幼儿园视频电话家访篇（1）

随着农村富余劳动力大量向城镇转移，出现了大批与江珊一样的“留守幼儿”：年轻的父母外出打工或做生意，他们的子女却留在了家里，有的跟爷爷、奶奶生活，有的由伯父、伯母托管，有的跟姨妈、姨父暂住，有的……别说跟父母在一起享受天伦之乐，有的连见面都很困难。

现代心理学研究表明，对于成长中的幼儿来说，父母的关爱是极其重要的。孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不可替代的。“留守幼儿”的许多烦恼和问题需要有倾诉的渠道和正确的引导，但长时间缺少与父母交流，造成“留守幼儿”这个特殊群体的一个共同问题――“情感饥饿”。

那么，如何解决这些孩子的“情感饥饿”问题？我园近年来利用学校网络资源，开通了教师与家长的QQ群，利用QQ语音视频这一现代手段，让幼儿通过“QQ”的语音视频聊天形式，与父母“面对面”地聊天，使父母与孩子经常“见见面”，相互感觉彼此的牵挂和问候，充分感受亲情的呵护和滋润。

网络传情快捷方便，使远在千里之外的亲人及时“相见”，以解幼儿的相思之苦。我班的潘晓婷小朋友，原本是一个爱说爱笑爱闹的小女孩，可自从过了年开学以来，入园后整天一个人静静地坐着，不主动和小朋友们嬉戏玩耍，像有什么心事似的。经了解，原来父母打算过几天就要到外面去打工了，所以她每天入园后总担心父母会突然离开她，回家看不到爸爸妈妈了。几天后的一天，婷婷哭闹着来到幼儿园，小手紧紧拽着奶奶的衣袖，嘴里不停地喊着：“我不上幼儿园，我要妈妈，我要跟妈妈去……”经过老师的安慰和劝导，才渐渐平静下来。但是她的情绪一直比较低落，游戏活动中神情呆板迟钝。第二天入园时，仍旧“上演”着昨日那般撕心裂肺的“哭闹剧”。后来，我积极联系到婷婷的父母，通过手机短信告诉家长自己的QQ号并约定时间，让婷婷在QQ上与父母“见面、交谈”，诉说着自己的思念。几天过后，婷婷不再哭闹了，每天总能开开心心入园，以前那个活泼开朗的小女孩又回来了。放学时，奶奶来接她，她兴奋地拉着奶奶的手说：“奶奶，今天我在幼儿园又见到妈妈了，妈妈说我变漂亮了，我真高兴呀。我要天天上幼儿园看妈妈！”

通过QQ视频聊天，不仅能听到对方声音，还能看到彼此的表情，音容笑貌尽现眼前。家长通过视频与孩子进行“面对面”的交流，既经济又使孩子远离了孤独，弥补了亲情的缺失。我班的江海俊小朋友，是一个少言寡语的孩子。父母常年在外打工，他从小就跟爷爷奶奶，还有大伯大婶住在一起。家中，他总是一个人静静地呆在角落里，看着哥哥偎依在大婶的怀里；大婶唱着歌儿给哥哥剪指甲；散步时大婶牵着哥哥的手轻轻地荡啊荡。他有多羡慕啊！可是，父母偶尔打来一个电话，也是寒暄几句，然后就以“长途电话费很贵，手机快没钱了，下次再打来”为理由而挂断了。久而久之，他渐渐对父母产生了误解乃至怨恨。即使父母过年回家，他也不愿与父母说话。我了解到情况后，除了承担起孩子“妈妈”的职责外，我还主动添加俊俊父母的QQ，通过每周的视频聊天，让俊俊时刻感觉到父母就在身边，感受到父母的关爱，由此打破了这家父母与儿子之间的“坚冰”，俊俊也从沉默寡言变得活泼开朗了。

幼儿园视频电话家访篇（2）

在少年儿童越来越多地接触媒体的社会环境下,电视节目已成为少年儿童生活中不可或缺的伙伴,他们的健康成长与电视节目有着密切的关系。据统计,从幼儿园到初中毕业的12年中,儿童要观看长达5000个小时的电视节目,而观看电视节目的时间远远超过了他们学过的任何一门课程的时间。2003年12月28日,中央电视台少儿频道正式开播,中国的少年儿童自此有了属于自己的专业频道,2004年,各省、市级电视台少儿栏目也相继开播。立足儿童视角,倾听孩子的声音的少儿频道成为荧屏的一道斑斓景色。

虽说央视少儿频道从内容到覆盖面是地市级台所无法企及的。但地市电视台开办少儿栏目的优势是以本土素材为依托,说的是自家娃、讲的是身边事,因而更亲切、更有认同感。马鞍山电视台早在1997年便开办了少儿栏目《丹桂园》,2004年专门成立了少儿部,以儿童视角打造一档孩子们想看、爱看的电视少儿节目。

找准节目定位:按年龄段划分子栏目

北京师范大学影视传媒系教授于丹说过:少儿节目要尊重孩子的成长规律,不能把孩子看作是单纯的受教育对象。少儿节目要想起到引导儿童成长的作用,首先要让孩子对节目产生一种本体的认同感,而不能把少儿节目办成成人化节目。少儿节目,要以少儿为本,寻找少儿的视角,用少儿的语言,展现少儿的心灵,换句话说,就是要尊重少儿的认知方式和接受方式,尊重少儿的想象力和内心情感。

少儿节目的目标受众定位在0至18岁的少年儿童。不同年龄段的少儿对电视节目收视有不同的需求,如果节目不进行细化,将会出现大孩子观看觉得幼稚、小孩子观看一头雾水、压根就看不懂的情形。因此,我们将栏目细分为四个受众年龄段:0至6岁的学龄前儿童;6至12岁的小学生;12至18岁的中学生以及他们的家长。

6岁以下的学龄前儿童对外界只有一些微弱的认知意识,模仿能力强,凡是能用眼睛看得见和能想象的物体都喜欢通过手中的画笔表现出来,语言表达能力不完整却充满童真童趣,思绪信马由缰,时常语出惊人使受众忍俊不禁。我们开设的《小小画廊》、《巧手作坊》、《儿童稚语》等栏目充分展示了孩子们的聪明才智,培养了他们的想象力和动手能力。

6至12岁的小学生,思维由具象性向抽象性过度,进入了自我意识逐渐形成阶段。《成语故事》、《少儿MTV》、《开心游戏》等栏目让小小少年们自己担当节目的主角,在游戏中启迪智慧,在娱乐中体会中华传统文化的博大精深,视听兼备,声画并茂的电视语言,为陶冶孩子们的心灵,架设起一条美丽的彩虹。

12至18岁的中学生,思想正逐步走向成熟,有提出问题和分析问题的能力,求知欲强,有较强的逆反心理,针对这个年龄段的受众,我们在内容设置上增强了节目的参与性及知识性,开设了《电视作文》、《校园传真》、《辩论赛场》等子栏目。在节目中,同学们的优秀作品用丰富、立体化的电视手法展现在大家面前,体现了当代少年率真、阳光、自信的人格魅力;小记者的现场报道让国家时政大事、校园新鲜事以及同学们感兴趣的焦点话题等及时传达到受众面前,孩子们锻炼了思辩能力,共同经历一个自我教育、相互认知的过程,同时,他们的声音也更清晰地为成人世界所倾听。

针对每个年龄段的孩子,制作他们感兴趣的电视节目并在固定时间播出,这样才能使他们养成一定的收视习惯,从而培养出栏目的收视群体。

加强队伍建设:我的栏目我做主

栏目开办之初,我们就选拔了一批热爱电视、综合素质较高的小学生、中学生担任《丹桂园》的小主持人、小记者。“我的栏目我做主”,同龄人主持采访让节目透着一股亲切感,也使得小观众们更易于接受,缩短了屏幕内外的距离,增加了孩子们收看节目的热情,提高了收视率。

除了深入校园、家庭采访报道同龄人之外,我们的小主持人还采访过鞠萍姐姐、董浩叔叔、知心姐姐卢勤、疯狂英语创始人李阳等,每次采访都由“大编辑”牵手“小记者”们一起策划、撰写采访提纲。采访现场,小主持人们标准的语言、大方的气质、机智的问答,得到嘉宾的一致好评。与著名主持人面对面的交流,为他们提供了宝贵的学习经历,锻炼了他们的现场采访能力和应变能力。此外,我们还鼓励同学们拿起手中的DV,把自己感兴趣的事物记录下来展示在节目中,孩子们尽情地发挥自己的想象力和表现力,真正做到“原生态”呈现;小记者代表走进电视台零距离“触电”,大小记者敞开心扉,一场场别开生面的座谈会开得气氛格外热烈,孩子们提出的很多宝贵建议让大记者们受益匪浅。

多年来,一批批小主持人、小记者们成长为马鞍山的小明星。如今,他们当中已经有人成为了电视媒体的接班人,可以这样说,是《丹桂园》的培养和当小主持人的经历影响了他们的职业选择。

遵循少儿心理,倡导全方位互动

栏目编导们经常深入学校、幼儿园与少儿零距离接触,俯下身来了解孩子们的心理,倾听孩子们的声音,努力用孩子们的心态及孩子的视野看待生活,策划了一些系列节目和主题活动。如果说做好每期节目是少儿电视栏目立足之本的话,那么办活动,为孩子们搭建一个展示的舞台,更是少儿栏目活水常流之源。

目前越来越多的媒体通过搞各类活动来聚合受众注意力,提高收视率,提升品牌美誉度,扩大社会影响,从而获得竞争优势。《辩论赛场》、《家庭智慧秀》等栏目都是与学校、社会力量合作的成果。《老师究竟是宽好还是严好》的校际辩论赛为全市小学生所关注,台上的辩手唇枪舌剑是知识和口才的较量,而电视机前的同学们看得津津有味,是情和理的权衡。活动使孩子们得到了锻炼,受到了启发,栏目也扩大了影响。在《家庭智慧秀》少儿综艺节目中,让父母带着孩子共同参加到节目中来,秀特长、展才艺、练本领,这档充满了童趣、智慧和亲情的少儿节目很受家长和孩子们的欢迎。在《我心中的英雄少年》系列活动中,同学们自己查找资料,和编导、老师共同设计、策划节目内容,以丰富多彩的节目形式宣传抗震救灾小英雄的事迹,捐款捐物帮助灾区小朋友重建家园。小英雄们的事迹感动着同学们,同学们对灾区小朋友所流露的真情实意也感动着我们。

虽然儿童正处在成长阶段,但他们具有独立的人格,他们的意见应该得到尊重,儿童在表达自己需要时是最有发言权的。少儿栏目的主体是孩子,为孩子说话,让孩子说话,做到趣味性、娱乐性、知识性、教育性相统一,给孩子们以人生启迪。充分尊重孩子们的兴味志向,以丰富健康的节目品质、富有童趣的节目形态,抓住孩子们的心,是少儿节目生命力延续的保证。

幼儿园视频电话家访篇（3）

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）09-0007-03

近年来，城乡幼儿教育得到前所未有的重视，幼儿园数量急剧增加，适龄幼儿入托入园率大幅提升，但同时，幼儿园幼儿的管理和安全也日益成为广大群众、各级政府、公众媒体关心的热点问题。部分幼儿园由于安全监管设施不完善，教职员工安全责任意识淡薄、组织管理不到位，幼儿走失、被拐骗、被遗弃园车及园车超载引发交通事故等恶性事件时有发生。为此，各幼儿园应健全安全管理制度，强化教职员工安全责任意识，完善安全监管设施，加强对幼儿的安全教育；同时可以引入射频识别、无线传感网络等物联网技术手段，构建网络化、信息化管理系统，实施智能化管理，更好地提高幼儿园安全管理的效率，构建更安全的幼儿学习生活环境。

射频识别（RFID）技术和ZigBee无线网络技术是组建物联网的两项基础和核心技术[1]。RFID系统利用无线射频信号通过空间耦合实现无接触信息传递，并通过这种传递的信息进行自动识别，具有非接触、安全性高、传输速度快、支持多目标识别的特点，可以对RFID标签所附着的物体进行追踪定位，主要由读写器、电子标签和数据处理软件组成[2]。ZigBee是一种低成本、低功耗的近距离无线组网通讯技术，采用直接序列扩频方式，以无线电波为媒介，实现数据的发送和接收，所使用的无线电波不会对人体健康造成伤害[1]。基于ZigBee无线网络是一种拓展性强、易布建的低成本、多跳的自组织无线网络。将RFID和ZigBee结合，可以建立基于ZigBee的RFID系统，形成一种基于ZigBee无线网络和RFID感知信息的物联网，可以实现对物品、人员的远距离、大范围识别、跟踪、定位等；应用于幼儿园，可以实现对幼儿学习、生活的实时监控和管理。

1 基于ZigBee的有源RFID系统介绍

1.1 系统组成

基于ZigBee网络的RFID系统由上位机、ZigBee协调器（网关）、带ZigBee终端节点的读写器和大量电子标签组成，如图1所示。读写器读写有源电子标签中的数据信息，在RFID读写器中嵌入ZigBee模块，充分利用RFID使用的便利性以及ZigBee组网的灵活性，使多台RFID读写器无线联接组网，相互之间通信，建立系统的通信网络，交换有源电子标签中的内容，扩大RFID读写器的读写范围，实现数据的多点无线采集和传输，形成一个基于ZigBee技术的多点自动识别、智能无线组网的RFID识别系统[2]。上位机用于接收Zigbee网络中上来的数据信息，处理并保存到数据库。

为保证感应的灵敏性和预警的时效性，电子标签为有源RFID卡，卡内存储着持卡者身份信息，主要用于身份识别、权限分配、基础信息读取等，设置3类RFID卡。

1）幼儿RFID卡：采用胸牌式或腕带式电子标签；外部材质采用环保无毒塑料，外观符合幼儿玩具国家标准，经久耐用、不易丢失、方便佩戴；卡内存储幼儿基本信息，包括姓名、性别、年龄、班级、家长姓名、住址、联系电话、照片等。

2）家长RFID卡：家长接送、探访幼儿时使用。家长卡中存储有与幼儿卡一致的信息及幼儿卡ID号和家长照片，以确保幼儿安全、准确无误地送交到家长手中。

3）教职员工RFID卡：根据身份或者使用权限，将卡细分为幼儿园负责人卡、园车驾驶员卡、园车护送人员卡、教师卡、保安卡等，主要作为身份识别和员工管理，用于门禁、考勤、安全管理系统授权等。

读写器负责向电子标签读取或写入信息，可以单独实现数据读写、显示和处理，也可以与上位计算机联合，完成对RFID卡的操作。读写器中嵌入ZigBee无线通信模块，通过ZigBee协议建立系统的通信网络，读写器之间可以协调工作，实现对各个电子标签信息的无线采集，并通过多跳方式把数据传到服务器，扩大网络覆盖面积[3]。

服务器可以通过调用数据库中存储的进入网络的电子标签信息，对幼儿进行定位、跟踪或触发相应事件，实现人与人或人与物的交互。

1.2 系统工作原理

RFID系统工作时，先由读写器通过天线发送一定频率的射频信号，当RFID卡进入读写器的工作场时，由自身内嵌的电池为后级芯片供电，驱动后级芯片与阅读器进行通信，以完成与阅读器间的相应通信过程。阅读器读取标签的自身编码等信息并解码后通过ZigBee网络送至数据交换、管理系统（计算机系统）处理[4]。

2 基于ZigBee网络的有源RFID系统在幼儿园幼儿管理中的应用分析

系统主要实现对幼儿、幼儿家长基本信息的管理，幼儿、家长身份识别，校车接送途中、幼儿园学习活动期间、外出活动期间的实时点名，超范围活动、遇紧急情况自动报警等功能，解决目前幼儿园幼儿管理中存在走失、上错车、遭拐骗、园车超载、遗弃车上等问题。系统功能如图2所示。

2.1 园内管理

在园区区域内科学设置、安装固定式或移动式RFID读写器，系统工作在ZigBee网络联网状态，网络覆盖整个园区，覆盖范围可根据需要调整，可实时监控幼儿进出园、在园内的活动状态。

1）身份识别、考勤及门禁管理。通过应用软件，设置不同的RFID卡，对持卡人进行身份管理、权限设置，通过RFID读写器感应不同的RFID卡，进行身份识别，达到允许或禁止的功能，科学布置RFID卡读取点，做到“何时何地何人”都能灵敏感应。在校门口设置固定式RFID读写器，自动记录幼儿、家长、临时访客、教职员工出入园的详细情况。幼儿进出幼儿园时使用幼儿RFID卡进行身份识别，家长接送、探访幼儿时使用家长RFID卡进行身份识别，读卡通过时，允许家长接领幼儿，读写器（或显示屏）上显示幼儿代码、姓名、性别、班级等信息；读卡未通过，读写器（或显示屏）上给出语音、动画提示或报警，拒绝家长接领、探访，防止误接、错接。同时，系统可以把数据信息同步上传到幼儿园网站，方便幼儿园教师掌握班级幼儿情况，方便家长查询。

临时访客需要进入幼儿园时，可在门卫处登记确认领取临时RFID卡，并通过系统应用软件设定该访客进入的区域（如办公楼、教师宿舍等）和停留时间[5]。当访客进入非访问区域，尤其是幼儿学习、活动区域时，系统自动向监控中心、门卫（保安）发送提醒信息；当访客结束访问时，访客在门卫处归还RFID卡，系统解除访问权限。

其次，还可以在幼儿教室、食堂、寝室等安全关键场所设置门禁，授权教职工和本园幼儿的RFID卡才能打开门，以防不法分子闯入幼儿园对师生造成伤害，增加幼儿园师生的安全系数。另外，在幼儿中午、晚上休息就寝时间段，可以通过对RFID卡权限的设置，不允许幼儿卡打开门禁，以防幼儿走出寝室，造成安全事故。

2）自动离校及涉危区域报警。系统每隔60秒（可设定）对园区幼儿进行点名查到，对幼儿在园区的活动实时监控。当幼儿脱离园区区域时，系统立即报警，并显示报警位置及违规幼儿信息给监控中心、门卫值班人员，免于幼儿走失或被坏人带走。

在幼儿园危险区域如水池、变压器、楼顶、煤气管道、走道尽头等设置RFID读写器，一旦有幼儿接近时，读写器立刻发出声光警示，同时自动将读取的幼儿RFID信息传送给监控中心，计算机系统应用软件得到信息后，也同时发出声音、动画等报警信号，并准确给出RFID感应点所在的具置，提醒管理员立刻采取安全措施[6]。

2.2 园外管理

1）园车接送管理。

①幼儿上下车身份识别与幼儿园识别。家长在站点接送孩子时，跟车教师采用手持式读写器或车载读写器自动识别上、下车幼儿身份和接领家长身份，幼儿或家长身份验证通过，读写器或车载显示屏显示幼儿信息、家长信息，并语音提示“**幼儿园欢迎你”，让跟车教师、驾驶员和幼儿进一步确认幼儿、家长身份和幼儿园名称，并进行比对，验证没通过，读写器报警提示，跟车教师适当处置，防止幼儿上错车，进错幼儿园。校车接送途中跟车教师和司机可通过该系统随时查看学生上下车情况，是否已经全部安全上车、下车，学生上下车相关记录数据可以通过软件进行数据采集，可实现后台统一管理。保证学生接送安全，降低管理人员的工作量及人为失误可能。

②园车超载提醒功能。车载RFID读写器通过读取幼儿RFID卡自动获得准确的上、下车学生数。园车实际载人数可以用醒目的方式显示在车内适当位置来提醒驾驶员，避免出现园车停驶关闭车门时，还遗留幼儿在车上的情况发生。

2）外出活动管理。

①实时点名查到。当幼儿外出活动时，负责组织的教师分为几组，分别携带手持式RFID读写器每隔一定的时间间隔对周围幼儿RFID卡进行读取，教师只要按手持式读写器上的查询键便可进行幼儿查询。只要幼儿在ZigBee网络覆盖的范围内，幼儿RFID卡均可接收该查询信息并与自己的地址核对：如果是自己的信息，做相应的处理后便返回信号，读写器将显示该幼儿的ID、姓名等信息；倘若幼儿在查询范围之外，RFID卡将接收不到读写器的查询信号，从而读写器将显示查询失败。查询结束后教师对未查询到的该幼儿进行寻找，加强幼儿管理的安全性。

②自动提醒归队、求助报警功能。幼儿外出活动超越活动范围，所持幼儿RFID卡在一定时间范围内未能接收到读写器发出的询查信号，RFID卡会自动发出声光报警，提醒幼儿归队，并向读写器发出求助报警信号，尽可能避免幼儿外出活动时走失。

3 结语

将RFID技术、ZigBee网络技术应用于幼儿园的幼儿管理，建立一套信息化、智能化的幼儿园幼儿安全管理系统，实现对幼儿的“实名制”管理，能较大地提高管理效率，较好地解决幼儿多、幼儿好动、教师不容易面面俱到的难题，减轻教师的管理强度。RFID技术、ZigBee网络技术加上行之有效的安全管理制度，能更好地消除幼儿园的安全隐患，做到早预警、早发现，防患于未然，减少事故的发生，使幼儿在幼儿园里快乐、安全地成长。

参考文献

[1]任小洪，方刚，贺映光，等.ZigBee远距离射频识别系统设计与实现[J].自动化仪表，2011，32（3）：8-11.

[2]刘宇，彭刚，王涛，等.RFID与ZigBee技术融合的研究[C]//广西计算机学会2010年学术年会论文集，2010.

[3]乐英高，徐卫东，周天鹏.ZigBee和RFID技术相结合的物联网系统研究[J].数字通信，2011（1）：41-43.

幼儿园视频电话家访篇（4）

徐工:我们解决了世界上公认的幼儿数学难学的问题。自古以来,用来描述数的符号都是适合于成人左脑思维的。它的抽象使幼儿不理解、听不懂。数形的发明相当于一种适合幼儿右脑思维的全新的数学语言。使幼儿看得见、摸得着、听得懂、理解的深。从而学习数学变得有趣容易。我的论文在香港举行的国际数学启蒙大会上获得金奖后,凤凰卫视、大公报、人民日报、新华社等国内外近百家媒体纷纷报道。颁奖嘉宾杨振宁风趣的说,数形应该获得小诺贝尔奖。这次会议引起了世界上特别是幼儿启蒙教育工作者的高度重视。

记者:现在科技成果转化率不足1%,您的手脑速算就像计算机取代其他算具一样所向披靡。手脑速算火爆的奥秘是什么?

徐工:这首先取决于立竿见影的效果,现在的人们不信广告看实效。只要上一节课,学前孩子能快速脑算100以内的直加直减。二年级以上的学生30小时的训练就能快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方。从此不用演草纸。这就决定了这种方法的易操作性。教育又是先收费后服务的行业,使得合作者无后顾之忧。现在的家长都将教育投资放在第一位,只要家长看到效果了,花多少钱是次要的。手脑速算具有很好的表演性,学过的孩子在央视等的频频表演使人们看到了这种方法的神奇。

我们的项目适合于在幼儿园中集体消费。使得我们的市场很容易做大。民办教育竞争激烈,园长也都在想办法让自己的园办出特色来提升知名度。与我所合作的幼儿园直接拥有香港国际徐工数学启蒙的品牌,使普通园变成具有明显速算特色的幼儿园。所以每到一处都受到幼儿园和培训机构的欢迎。我所现已与3600多家幼儿园建立了合作。在5个省设立了分所及200家机构。

记者:我们这次采访正赶上了每年一次的全国性大赛和商年会,我想知道你决定举行大赛的初衷是什么?

徐工:举行大赛主要是给孩子提供一个展示自己的平台。通过大赛使更多的人了解手脑速算,这次大赛得到了部级诸多新闻媒体的支持。通过山东电视台少儿频道的播放,为改写算术起到了推波助澜的作用。

记者:您的手脑速算与市面上其他的手脑速算有何区别?

徐工:徐工手脑速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他们以某某手脑速算、手指算、手指心算、手心算、脑心算等名义来办班甚至招商。不法商人看见什么市场好就克隆什么,我们会在适当的时机将其告上法庭的。我们现已发展为数学的启蒙,使幼儿从根本上理解算理。解决困惑幼儿的2+3为什么等于5,9+1为什么等于10的问题。为数学的学习打下坚实的基础。手脑速算的真假可通过网上搜索的方法鉴别:

1、搜索徐工手脑速算视频,可看到徐工培养的孩子在电视台等场合的表演。看与其他速算效果的区别。

2、搜索“模拟电脑”脑算,看10年前部级媒体对手脑速算的报道。

3、搜索“数字伴侣和她们的手脑速算研究所”可看到《伴侣》等好多刊物的报告文学。

4、搜索中国知识产权局查询专利《200920001979.9》,发明人是徐越。

5、搜索央视四套徐工获2007年度中国影响力十大创新人物的视频。

6、搜索手脑速算研究所(全国唯一)可看到有关数形的新闻报道等。

7、手脑速算的专著是2000年由北京教育出版社出版的,可链接百度图书。

8、搜索改写世界算术史的发明看到国家知识产权局对徐工的专访。

记者:您是如何保证合作者成功操作市场的?

徐工:我们经过20余年的教学和市场开拓的探索,开发出了一套适合于市场操作的系统。按该系统可轻松操作市场。新闻媒体的频频报道、小学员在电视上的频频露脸、国际国内会议的获奖,打造了香港国际徐工的知名品牌,人们一提到手脑速算,无不想起徐工。总部专门成立了市场督导部,有10多名教学督导到全国各地帮助合作者开拓市场、解决教学及市场中出现的问题。总部编制了教师指导手册,将每一级教材的32节课都配送着详案、教学计划。将总部老师授课的知识点录制成光盘。使授课老师轻松上手。完善的服务使得合作者轻松共赢市场克隆财富。

改写算术大势所趋

加盟徐工共赢财富

耳听为虚、眼见为实。这次亲眼目睹了全国第三届手脑速算大赛小选手表演的神奇。我想手脑速算火爆的重要原因,正在于它的显效性和表演性。当家长的看到孩子的表演怎能不动心呢?当看到年会上商们高兴的心情就知道徐工手脑速算的含金量了。湖南分所的罗金香,介绍了自己如何由娄底晋升为湖南省的过程;滨州的于艳玲谈了自己由作珠心算到改作手脑速算的体会;黑龙江的曲明辉讲述了自己原本由县级,又拿下了大庆和哈尔滨两地的原因。

据北京、上海等大城市的调查,学前孩子的数学启蒙是排在所有学科中第一位的。随着珠心算被国家数学课程标准的否定,徐工手脑速算一定会给孩子带来快乐,给家长带来笑容的。

单位:山东徐工手脑速算研究所

地址:山东济南市汽车站西

幼儿园视频电话家访篇（5）

引言

近年来随着观念的不断转变，幼儿教育工作者开始研究如何对家长进行指导，并发挥家庭教育功能，对幼儿进行教育。经过多年来的不断研究与实践，已经总结出了相对完善的可操作途径及操作方法，且成果斐然。比如家长会、家访以及各种针对家长的教育讲座等。但是因为这些与家长的交流方式会占用到教师以及学校的大量时间与精力，所以每年只能固定的开展几次，频率较低。所以想要从根本上提升家长教育观念，就必须要和家长经常联系，将幼儿的日常表现以及幼儿教育的目标理灌输给家长，实现全面沟通协调。

1 开设家园专栏

家园专栏不仅可以在班级内举办，同时还可以从园区的角度来构建家园专栏。家园专栏内容比较广泛，不仅可以反馈出幼儿园教育工作开展情况以及家长信息反馈情况，同时还能帮助家长掌握各种与教育内容相关的动态。将所有的内容布置到走廊周围橱窗里，根据幼儿生理层面的特点以及幼儿心理层面的发展特点等，开设与之相对应的专栏。

幼儿园教育存在的问题比较多，针对这些问题，我园开设了“问题焦点畅谈”栏目，利用问题焦点畅谈栏目来满足家长对幼儿教育信息的了解程度。搭配《广闻博览》专栏的内容，提升内容针对性，让家长可以更加全面的了解幼儿工作开展的情况，并掌握幼儿信息。可以在家长中广泛征集一些幼儿教育方面的经验类文章，从中选取比较经典且实用性强的文章，张贴到专栏当中。定期更换文章的内容，在不影响幼儿日常学习的基本条件下，让家长掌握更多幼儿教育方面的知识，提升幼儿教育质量。

通过现代化媒体设备传输教育知识

随着科学技术的不断发展，各种现代化网络技术开始走进人们的日常生活。园内教师可以通过广播、通过电视等各种现代化特点比较强的传播媒介，对各种教育内容进行传授。这种教育理念传授模式，彰显了当前我国广播、电视等现代化教育方式的生命力。从时展的角度出发，分别开展幼儿生理、幼儿心理系列的专题讲座磁带，搭配一些专业家庭教育录像带，在每天家长接送幼儿时，利用LED屏幕等，向家长们传授各种专业化的幼儿教育知识。

比如在幼儿爱牙教育阶段，园内可以选择早晨送孩子或者晚上接孩子的时候，播放专业的《保护牙齿》广播。家长晚上接孩子之前，会有一段时间用来等待孩子，在这个阶段，利用大屏幕播放《保护牙齿》方面的知识，可以让家长从根本上认识到保护孩子牙齿的重要性，同时还可以掌握一些比较专业的保护牙齿方式，让家长可以更好的引导幼儿，爱护牙齿。还可以利用电视、广播等信息传输设备来传输出一些比较亲切的声音，吸引家长驻足观看。这种宣传模式比较会受到家长的认可，而且将信息、听觉、视觉相互结合，效果更加理想。

2 开展对话活动

对话活动，是使用效果最理想，而且难度最小的一种家园联系方式。因为不论是幼儿园还是家长，基本目标都首要对幼儿进行培养， 所以教师-家长、家长-家长相互之间会经常的交流一些与幼儿相关的信息。这种对话可以反应出不同幼儿的学习特点以及日常生活中的各种习惯，家长通过对话交流的方式，相互交流教育经验，效果良好。

幼儿园的教师与家长接触频率比较高，而且在二者相互接触时，主要的对话内容均是与幼儿相关的教育学内容。将教师接待目的性作为基本目标，对对话形式进行详细划分，可以分成随机接待以及有针对性接待。其中随机接待一般是家长到幼儿园例行接送幼儿时，因为园区内的家长数量比较多，所以教师很难在极短的时间内和每一名家长进行沟通。针对一些近期表现不够理想的幼儿， 教师可以与其家长进行沟通，谈一些幼儿在家中的情况，包含幼儿睡眠情况、幼儿饮食情况等。教师要向家长说明孩子最近一段时间内在园区内的表现情况，与家长进行简单的沟通，解答家长各方面的问题。

在条件允许的情况下，家长应当明确孩子睡眠时间，并严格对孩子的睡眠时间进行管理。一些幼儿年龄比较小，不能接受自己睡觉，这种情况下家长可以在自己的床边增加一个幼儿专用的小床，逐渐过渡。如果教师发现幼儿存在异常，或者家长长时间不到幼儿园接送幼儿，教师必须做好访问工作，分析问题产生的原因，给出相应的解决方法。

有针对性的接待，是相对常见且使用范围比较广的一种接待方式。因为不同孩子的差异性比较大，所以在日常工作过程中，要对孩子进行详细且全面的观察，不断的发现、不断总结幼儿问题，并根据问题的表现程度，判断是否需要有针对性的联系幼儿家长，这也是一种比较关注个体成长的幼儿学生指导形式之一。因为目前国内绝大部分的幼儿都是独生子女，所以过分宠溺的问题充斥着幼儿教学的各个角落。一些幼儿存在偏食、存在晚睡等问题，也不喜欢午睡、不喜欢劳动，针对这种幼儿，教师可以通过召开小型座谈会的形式来指导幼杭页ぁ1热缭诖理挑食幼儿问题的时候，教师可以先罗列出所有存在挑食问题幼儿的名单，利用家长接送幼儿的机会，来为相关的家长开设专题座谈会。座谈会的内容也比较明确，就是总结幼儿之所以存在挑食的基本原因，并为家长讲述不同食物可以对幼儿产生的作用，让家长了解如何安排幼儿饮食才能满足幼儿身体发育需求。根据不同类型幼儿教育特点，拟定纠正偏食的方法， 还可以让家长们相互之间共同讨论对幼儿饮食方面的看法，提升策略的全面性。

3 结束语

因为幼儿每天都会到幼儿园上课，所以家长和教师也会经常见面。将教师和家长见面的这段时间利用起来，开展家庭教育活动，可以作为幼儿园家庭教育的一个方式。教师不仅要倾听家长的想法以及幼儿的想法，同时还要以沟通者的身份去协调家长、幼儿园与幼儿三者之间的关系，不断的对教学模式进行创新。上文从三个角度，论述了家长接送幼儿过程中的家长工作方法，希望可以为后续幼儿工作开展情况提供参考。

参考文献：

幼儿园视频电话家访篇（6）

活动准备

为让幼儿对重阳节有更深刻的认识，在活动开始前的一个月内可开展相关活动，并将本月作为“九九·敬老月”，丰富幼儿关于重阳节的相关经验，（也可在本月内由园所组织到敬老院、社区等地身体力行地关爱老人）。例如：

（1）收集“我和爷爷、奶奶在一齐”的照片布置教室或大厅、操场；

（2）酿制菊花酒；

（3）学习和掌握几句重阳节祝福的话语，对长辈说几句温暖的话；

（4）家长园地：请家长配合，鼓励幼儿在家里帮爷爷、奶奶做力所能及的事情，培养幼儿关爱老人的情感。

活动结构

本次活动为团体活动，团体活动在幼儿园的室内多功能大厅或者室外活动场地进行。整场活动时间在2个小时左右，安排如下：

具体活动流程

导入活动

1.幼儿园在节日当天循环播放音乐《感激》

2.在沿途安排着统一服装的教师引导家长到达指定地点，为参加活动的家长指明方向；

3.此次活动由一名教师和一名大班幼儿来主持。

1．故事表演《重阳节的故事》活动时间：8分钟音乐准备：背景音乐《且听风吟》（见附件音乐1）；道具准备：剑、茱萸叶子一包、菊花酒人员准备：主人公桓景、妖怪一位、仙人一位、桓景的爸妈兄弟姐妹。活动过程：幼儿上台介绍自我扮演的主角，然后分主角进行表演。幼儿表演时教师可说旁白。另附故事：

很久很久以前，有一个人叫桓景，家里有爸爸妈妈、兄弟姐妹很多人，他们过得十分开心。

可是突然，桓景的家人和邻居都生病了，有的还死了。听大人说，有一个妖怪，每年都要出来走走，这个妖怪走到哪里，哪里就会有人生病。勇敢的桓景决定学本领，杀掉妖怪。他听说有座山上住着一位仙人，能够除掉妖怪。于是桓景就去寻找仙人，并拜仙人为师，每一天学习练剑的.本领。

一天天过去了，桓景的本领学得很棒。有一天仙人说：“九月初九，妖怪又要来了，你赶快回去除害吧！”仙人给了桓景一包茱萸叶子和一些菊花酒，请乡亲们佩戴茱萸叶子辟邪，并饮一些菊花酒，然后到山上躲避起来，这样妖怪出来就不会染病，也不会被发现。

桓景一个人等在家里。妖怪来了，看到村里一个人也没有，闻着菊花酒的味道寻到了桓景家。桓景见到妖怪，飞快地拔剑向妖怪刺去，妖怪被消灭了，从此再也没有妖怪出来害人了。

之后百姓就把“九月初九登高避祸”、“桓景剑刺妖怪”的故事流传下来，从那时起，人们每年都过重阳节，也就有了重九登高、饮菊花酒、佩带茱萸等习俗。

2.敬菊酒祝福久

活动时间：根据视频的时间+10分钟

前期准备：

1.节日活动前，教师带领幼儿酿制菊花酒（酌情可换成菊花茶）；

2.教师以采访者的身份，随机采访幼儿，说一说对长辈祝福的话，将全程录成视频；

物品准备：录制剪辑好的视频、酒杯若干（每个家庭一个）。

音乐准备：背景音乐《孝亲敬老歌》

参加人员：全体人员

活动过程：

播放视频短片，渲染气氛；

教师端出菊花酒或菊花茶，分倒入小杯中，请幼儿端敬酒杯，向长辈行大礼（鞠躬九十度）。

请幼儿慢慢走向长辈，并说经典原文“执虚器，如执盈”，将杯子呈给长辈。

长辈饮毕，请幼儿拥抱长辈，将自我内心的祝福表达出来给长辈听。（家长饮完的酒杯由教师统一快速收走）

幼儿园重阳节活动方案2

一、活动目的：

1、明白每年农历九月初九是重阳节，懂得关爱爷爷、奶奶们。

2、让爷爷、奶奶们感受到节日的温馨，使孩子们体验到了尊老爱老的完美情感。

二、活动时间：20xx年xx月x日午时

三、活动地点：各班教室

四、预先准备：邀请各大班幼儿的爷爷或奶奶们。

五、参加对象：大班年级组全体幼儿、教师

六、活动准备：

1、各班打印好《家长签到表》

2、园里预先订购若干桔子

3、班里安排好桌椅的摆放

七、活动过程安排：

1、主持人致辞

主持人讲话，幼儿向班里的爷爷或奶奶们问好并掌声欢迎他们的到来。

2、幼儿献歌给老人

幼儿为爷爷、奶奶们唱歌曲，如歌曲《爷爷为我打月饼》，各班教师而定。

3、观看爷爷、奶奶们的精彩表演

1、事先邀请好个别爷爷、奶奶们表演节目

2、请爷爷、奶奶们与孩子一齐表演节目。

4、桔子真好吃

1、每人一个桔子，开展剥桔子比赛。

2、幼儿亲手喂爷爷、奶奶们吃。

3、爷爷、奶奶们喂孩子吃。

5、开展游戏“击鼓传花”

围成一个圆圈，事先说好游戏规则，幼儿与爷爷、奶奶们进行击鼓传花。

6、教师总结

幼儿送祝福，教师进行总结并向爷爷、奶奶们告别。

幼儿园重阳节活动方案3

主题产生：

第一、引导幼儿加深对老人的尊敬与热爱，在日常生活中懂得如何去关心，爱护老人;

第二、感知体验重阳节的各种习俗，从多个角度了解中国传统民俗节日习俗。

第三、增强家园间的沟通交流，提高家长参与活动的热情与指导幼儿活动的潜力。

环境创设：

1、用小朋友做的重阳旗装点教室

2、墙面布置出重阳节的气氛，有和爷爷奶奶的照片，爷爷奶奶吃的重阳糕，为爷爷奶奶做的事情的记录表等等。

活动资料：

活动一：我为爷爷奶奶做什么

目标：学习用简单的符号来记录自我想为爷爷奶奶做些什么事

准备：记录纸，笔

过程：

一、引起兴趣

明天就是重阳节，是谁的节日，爷爷奶奶怎样样疼爱我们的

讨论：你想为爷爷奶奶做些什么

二、幼儿记录

三、互相交流

活动二：重阳节故事

目标：在故事中了解重阳节的由来和人们的习俗，对传统节日有探索的兴趣。准备：记号笔，纸，故事资料

过程：

一、传统重阳节的习俗

1、教师写出文字，数字，了解重阳节在哪一天

2、重阳节这天会做什么事

二、故事：重阳节的由来

你听到了什么引出重阳节的五大习俗

三、讨论：如何一向做爷爷奶奶的小帮手

活动三：关心奶奶

目标：

1、在情境游戏中懂得关心奶奶，照顾奶奶

2、培养幼儿尊敬老人的情感

准备：小床，电视机，竹竿

过程：

一、情境表演：

1、看电视：幼儿自我坐在沙发上，奶奶作腰酸痛状，奶奶生病了，谁来看望奶奶启发幼儿将一句关心老人的话。

2、奶奶晾衣服，幼儿帮奶奶晾衣服

三、谈谈自我在家中是怎样样关心奶奶的

活动四：古诗《九月九日忆山东兄弟》

目标：

1、透过故事让幼儿了解到作者作诗的用意

2、明白古人在重阳节插茱萸的习俗

材料：古诗一首(录音)，故事一个

过程：

一、倾听故事

师：作者是谁故事中讲了些什么

二、听录音(古诗)

1、理解词语：异乡，宾客

2、理解什么是插茱萸

幼儿园视频电话家访篇（7）

2周岁的孩子，好比一颗刚刚破土而出的嫩芽，是那么的柔弱与娇小；进入托班，是他们跨入集体生活的第一步，无论是对宝宝还是对家长，都是一次不小的考验。进入陌生环境，宝宝会焦虑、哭闹、排斥；家长会担心、徘徊。此时，老师的角色是相当重要的――让宝宝顺利度过进入新环境的焦虑期，在幼儿园找到安全的栖息地，愿意上幼儿园；让家长放心、安心地工作。

结合我带托班的经验，谈几点关于做好托班家长工作的体会：

一、有计划、有目的的家访

1.开学前家访

“良好的开端是成功的一半。”为了达到事半功倍的效果，开学前与班上每一位家长预约家访，为了提高保教质量，还设计了家长调查问卷，包括幼儿情况（健康状况、饮食卫生习惯、基本生活自理能力、交往、兴趣爱好）及家长情况（文化程度、教育子女方式、入园后关注的问题、交流平台、对老师的建议、对幼儿园的建议），适时和宝宝进行互动游戏，让宝宝对老师有初步的认识。

2.学期中家访

所谓学期中家访，是指在日常教学中，根据幼儿的发展情况或需求进行的一次家访。如：小龙返回台湾接近一个月，返园后出现了不合群、没有规则等问题，我们当即与其妈妈约了时间，前往家访。认真地倾听妈妈叙述小龙返台的一个月生活，委婉地向妈妈讲述了返园后小龙的状态和表现，虚心地听取了妈妈的建议，

坦诚地交流了我们的想法，争取家园配合。

二、以诚相待，用心沟通

沟通是彼此心灵的一次交汇，首先，善待每一位孩子，家长从孩子身上能直观地感受到老师的“用心”；其次，对待家长要尊重、一视同仁，不是敷衍式的问候，更不是华而不实的表面工作，而是对家人般的坦诚与谦逊。为了让家长体会到这份“用心”，我们运用的途径是相当丰富的：有面谈、约谈、电话、博客、家校录录通、家园联系本、制作海报等，满足了不同家长的需求。

沟通是需要技巧的。所谓技巧，不是报喜不报忧，更不是“掩饰”或“说谎”，而是交流时的表达方式，是一门艺术。我的经验是：（1）先扬后抑，宝宝点滴的进步都值得家长喜悦；（2）实话实说，但要把握好“真话”的分寸和委婉的态度；（3）要淡化孩子的缺点和错误，尤其不要对孩子的错误下定论。提出孩子的错误，目的不是批评，而是希望家长支持，共同将孩子教育好。

这份用心之所以得到认可，是因为我们执著――

每天早上，主班老师负责组织宝宝们进行平行游戏，配班老师负责接待并与家长进行简短的沟通，沟通虽然短，但内容是有意义的，如：宝宝最近食欲差，向家长了解宝宝在家吃饭的情况，是否零食吃得多，还是身体不舒服。在第一时间沟通并采取相应措施，家长觉得老师的责任心在，心里暖暖的。博客，是我园的一大亮点，每周我们至少要更新3次，有图加文的日志，也有动画视频，让家长更直观地了解宝宝在园的一日生活。海报，是我们家长工作的另一个新颖途径。每周，我们会选取不同的活动内容，以图加文的方式展示，家长可以看到孩子活动的照片、对活动的介绍等。同时，家园联系本也受到了工作忙、没空接送宝宝的家长们的青睐，为此，我们选择宝宝在园时各个环节的照片打印粘贴并附上文字，让这部分家长对宝宝在园的情况、进步也了如指掌。

三、勇于承担责任，妥善处理宝宝间的纠纷

托班幼儿语言表达能力不完善，通常爱推人、抓人、咬人，有的宝宝甚至连续被欺负，难免引起家长的不悦。我的做法如下：

1.从自身找原因，明确指出这是自己工作的疏忽，并向家长说明事故发生的原因，尽量详细地描述出事情的经过，诚恳地道歉并力求家长谅解。

2.做好双方家长的工作，避免家长与家长之间产生误会或矛盾，争取“大事化小，小事化了”。

幼儿园视频电话家访篇（8）

学前教育学课程理论性强，概念、原则、方法、注意事项多，不宜展开发挥，教师在教学过程中容易出现两种截然相反的教学方式：一种是照本宣科的对照教材，给学生勾画重点，重现课本，一些不够专业、经验不足的教师很容易陷入此种教法，实际上采用的针对中小学生的解释教材的方式，对大学生来说是不合适的，很容易激发学生的反感，枯燥厌学，对教师作出较低评价；另一种是脱离教材自成体系，教师参考多种版本教材和专著，编成教学讲义，这是教学实践中大多数专业教师采用的方法，虽然避免了照本宣科的尴尬局面，但是却大大的增加了教师工作量，备课时间过长，又容易脱离教育目标，学生在课堂上则疲于笔记。为了提高课堂教学质量，做到既紧扣教育目标又激发学生积极性，教师走进幼儿园亲身实践，将所见所闻应用于课堂教学不失为一个好方法。

一、教师幼儿园实践活动丰富深化了对学前教育理论的认知。

学前教育学是一门年轻的学科，从1862年德国教育家福禄贝尔（1782―1852）出版《幼儿园教育学》标志着学前教育学的独立到现在，但是到目前为止该学科体系还不够成熟完善，有许多理论空白和学界未取得共识的地方，这在不同编著者对同一问题的阐述有较大差异上就可以看得出。如对于学前教育学的定义，不同版本教材差别较大：[1]朱宗顺版本将其分为作为学科的学前教育学和作为课程的学前教育学分别予以阐释；[2]卫晓东版本则将其视为幼儿教育学，表述为：“是教育学的一个分支，专门研究3～6周岁幼儿的教育，探索其特点和规律”。[3]因此，仅依靠教材开展教学是不够的，每套教材都有不完善的地方，目前使用的不同版本教材基本上是各自为政、自圆其说，对同一现象难有同一的理论，不同的教材理论体系差别很大，专业教师要有能力加以甄别和取舍。学前教育学理论来源于学前教育实践，但很多时候理论又高于实践或者与实践不尽相符，教师在实践过程中会遇到课本理论无法完全阐释的问题，其中有些知识经验是书本上没有或者不便于表述的知识，只有在实践中感悟、领会。家园合作理论上包括家长委员会、家长会、家长学校、家长接待日、家长开放日、家访、电话、便条、个别谈话、亲自活动等形式，而真实情况是家访根本很难开展，因为去幼儿家中会有很多不方便，幼儿园教师基本上不家访，家长学校也开展的很少。还有其他诸如此类的问题都表明理论与实践有时候是有距离的，理论上可行的实践中不一定可行，幼儿园实践活动增强了教师将理论与实践相结合的意识，对于提高教学能力、处理好师生关系关系是有益的；同时也丰富拓展了教师的理论素养，不再把理论当成教条，而是动态发展的体系，在教学过程中就有能力对教材予以加工调整，取其所长避其不足，传授给学生尽可能完善的理论体系；又鉴于学前教育学学科的不完善性，教师在幼儿园的实践可能会总结出新的理论，取得创新性成果，提高了教师的教研水平，如中国学前教育学奠基者陈鹤琴的“五指课程理论”、“活教育理论”就产生于在自己所创办南京鼓楼幼稚园的实践。[4]

二、捕捉并记录实践活动中的教育契机，将之运用于课堂教学。

学前教育学虽然理论性强，但也是一门注重实践的学科，在讲述理论知识的同时，教师若缺乏实践经验，讲授的时候就只是罗列知识点，学生缺乏感性认识，久之势必会丧失学习兴趣。讲授这部分内容时教师插入两幅同一个幼儿的对比图片，一幅是该幼儿做完折毛毛虫游戏后展示给老师看，兴高采烈的表情，显得很有成就感；另一幅是该幼儿被实习教师过度批评并被叫到教室前面站了很长时间返回座位后很不高兴的表情，板着脸，唬着眼，一副仇恨刚才惩罚他的老师的样子，毫无掩饰的同一表情持续了约20分钟，两幅图片对比会给了学生强烈的印象，今后千万不能伤害孩子幼小的心灵，更不能体罚幼儿，起到了很好的教学效果。幼儿园课堂教学方式方法这部分内容讲授时，教师先讲解常用方法有：讲述、提问、讨论、讲解、谈话、演示、示范、观察、电化教学、游戏、实验、练习等，介绍完这些方法之后，播放在幼儿园所摄优质课教学视频，提醒学生注意领会幼儿园教师无文字的游戏化教学方式、密切的师幼关系，让学生实际感受幼儿园课堂教学并模仿，显然比空洞的说教更有说服力，学生的兴趣被充分激发了，也激起了对未来职业的向往，坚定了专业信念。讲解幼儿园环境创设时涉及到了环境特点，条条框框多，学生缺乏实际体验，感到很枯燥，摸不着头脑。此时教师播放幼儿实际环境视频，让学生直观的认识幼儿园整体布局、户外游戏设施种类和设置、游戏区地面草坪、无高层建筑的教学楼，室内教室课桌摆放、墙面布置、玩具种类、区域设置等，加深了学生的印象，对理论理解更加透彻，知其所以然。又如幼小衔接理论要求幼儿学习10以内的数字和简单常用的汉子，但是并没有具体介绍学习的方法，与学前教育专业学生毕业后实际需要相脱节，教师将幼儿园采用的教幼儿识字方法用图片形式演示给学生看：看到了就用笔圈出来，这种识字方式符合幼儿智力发展特点，起到了较好的效果，不知不觉教师通过这种方式让幼儿在游戏中轻松学会了许多常用的汉字。

三、与幼儿园开展合作教学。

学前教育学专业教师有较深的理论知识，但实践经验少，不具备幼儿教育的基本技能，幼儿园教师则反之，双方开展交流合作，优势互补，相得益彰。高校学前教育专业聘请幼儿园骨干教师走进课堂传授保教实践经验，与学生互动交流，既让学生学到书本难以学到的知识，又加深了学生对自身职业的认知。目前去幼儿园实践的高校学前教育学专业教师多，但聘请幼儿园教师来高校的少，此类活动应开展起来，实现共赢。

参考文献：

[1] 卢新予等. 学前教育学[M]. 郑州：郑州大学出版社，2012.1.

幼儿园视频电话家访篇（9）

一、召开“新生幼儿家长见面会”

每学期一开始，我们幼儿园都要召开“新生幼儿家长见面会”，向家长介绍本班幼儿的年龄特点、本学期主要的教育目标、开设课程、师资配备以及需要家长配合的一些事情。这样就让每位家长都充分了解了幼儿园，了解了教师，了解了幼儿所在的班级，也增进了幼儿家长之间的了解。

二、成立家长委员会

每个班选出2-3名家长作为家长委员会成员，这些家长要涉及各行各业，在社会上要有一定的影响力。幼儿园在制定发展规划和目标时可以征求家长委员会的意见，得到他们的支持，相当于得到了社会的支持，有时还会得到意想不到的资金或物质的帮助。幼儿园为幼儿征订园服、开设课程征订教材等也可以征求家长委员会的意见，有了这些有一定影响的家长的支持，幼儿园会省去很多不必要的麻烦。当然，我们更多地是要请家长委员会监督我们的工作，帮助幼儿园科学健康地发展。

三、定期举行家长开放日

我们幼儿园每个月都会举行一次家长开放日活动。开放日当天，幼儿家长可以参与幼儿园的各项活动，这样家长就可以了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，同时也增加了家园沟通的机会，从而让家长能够了解到更多的幼教理念和方法，并积极献计献策，和教师一道，共同促进幼儿的全面健康发展。那天，我们会给每一位幼儿家长都发出邀请函。

尊敬的XX小朋友家长：

感谢您一直以来对我园工作的支持和理解。您和我们共同的宝贝，在近一个月中又有了很大的进步，我们真诚邀请您能来幼儿园共同见证幼儿的成长。同时，也希望您对幼儿园的发展和教师的进步提出宝贵的意见和建议。

接到邀请函，很少有家长不来参加。因为我们的家长开放日不是“告状会”，家长来到幼儿园，可以随意到任何一个班参与班级活动，既可以观看幼儿优秀作品展，又可以观看幼儿成果汇报。这里需要注意的是，无论是展示作品，还是让幼儿到台前汇报，我们都要照顾到每一个幼儿，让每一个幼儿都有展示的机会。这样家长才会没有失落感，才会得到心理的满足，才会乐于参加这样的活动。

四、开展“家长――教师”岗位一日体验活动

家长从事的工作涉及各行各业，有售货员，有消防员，有医生，有企业家，我们就主动争取让这些家长都参与到我们的教育教学活动中来。我们趁他们休假的时候，请他们到幼儿园做义工，为幼儿介绍自己的工作与人们生活的关系，亲身体验幼儿的一日生活，了解幼儿园的教育教学情况，从而使其能更好地监督和支持幼儿园的工作。通过这样的体验活动，教师也能从家长身上学到很多东西，得到很大启发。比如，中3班陈亚彤的爷爷陈军秋在县消防队工作，在今年的11.9消防日，我们就邀请他和部分家长到幼儿园组织幼儿进行消防演练，请他为幼儿讲消防知识，教教师正确使用灭火器，收到了很好的效果。

五、组织亲子活动

幼儿园每月都要组织亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书，共唱一首歌，共画一幅画，共做一件玩具，共讲一个故事，共做一个游戏等，从而增进幼儿与家长之间的感情，密切家园关系。

幼儿园在课程实施过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，比如图片、知识资料以及与主题相关的废旧材料等。光靠教师一人收集是远远不够的，于是我们就发动广大家长一起搜集材料，并引导幼儿从广播、网络、电视、报刊、杂志中获取信息资料，从而满足幼儿的求知欲望，使幼儿能够多方位地获得知识。

六、做好家访工作

我们组织教师从学期开始就进行家访，尤其是在新生入园后，教师要走进班里所有幼儿的家庭，了解幼儿在家中的真实表现以及家长对幼教工作的认识、态度和方法，向家长介绍幼儿的在园表现、进步与存在的问题，并针对幼儿的具体表现与家长共同商定教育措施。为此，教师家访要把握好一些重要的时机。对于新入园的幼儿，我们可以让他们在入园前先认识教师并建立初步的情感，以便入园后尽快消除生疏感，减少焦虑，使其尽快适应幼儿园的生活；对已经适应幼儿园生活的幼儿，教师更应该与家长多多沟通，了解幼儿的心理变化。家访的方式可以是多种多样的，电话、邮件、短信、校讯通平台，接送幼儿时的一小会儿教师都能和家长聊上两句。幼儿园教师与幼儿家长一对一的联系对密切家园关系、实行同步教育有着十分重要的作用，同时这也有助于教师针对幼儿的个性特点和发展水平的差异进行个别教育。

七、通过网络平台实现家园多维互动

我们建立了幼儿园博客，通过文字、图片和视频等形式向家长介绍家教知识和幼儿园的重大活动实况，这样可以使家长及时了解到幼儿园的最新动态，看到幼儿的身影，了解幼儿的进步。同时，我们为家长和幼儿园提供了平等对话的平台――校讯通，通过校讯通，家长可以直接和园长、教师交流自己的看法，解决在教育幼儿过程中遇到的疑难问题，这种做法融洽了家庭和幼儿园的关系，促进了家园互动。

幼儿园视频电话家访篇（10）

幼儿园里的亲子园

定期举行各种各样的亲子活动，创设温馨和谐的教育情境，鼓励家长齐参与、常沟通，拉近教师、家长、幼儿三者的距离，建立理解信任的关系，形成教育合力，共同陪伴孩子成长。

家家都有模范父母

结合园里各种主题活动和课题研究，发动家长积极配合活动，对幼儿进行教育，并把心得、体会、经验与他人分享，形成互相学习、互相探讨的氛围。如我园开展“环保节约课题研究”时，收集了家长教育心得、体会多篇，编结成册，并在园地上出版推广。

好家长更是好教师

充分发挥家长委员会的作用，加强家园互动，把家长请进幼儿园，做一天义工，变身为教师，亲身参与幼儿园的教育活动，体验教师一日的工作生活，了解幼儿园教师工作的繁重细致。这种换位工作很好地促进了家长的换位思维，同时，教师也能从家长的身上得到不同的启发和帮助。

家园在线多维互动

信息化时代，幼儿园应借助网络的力量有针对性引导家长建立正确的教育观，及时汇报幼儿园教学情况，加强沟通联系。如我园建立自己的教育网站，通过文字、图片、视频等形式向家长介绍育儿知识和幼儿园的活动情况。这样家长能及时了解幼儿园的最新动态，有效地配合幼儿园的教育工作。