时间:2022-06-22 01:26:18
序论:好文章的创作是一个不断探索和完善的过程,我们为您推荐十篇历史二轮复习计划范例,希望它们能助您一臂之力,提升您的阅读品质,带来更深刻的阅读感受。
初三是学生备战会考最重要的一年,不仅学生学习任务重,教师教学任务也很重,如何全面、系统地提高初三历史复习的有效性,保证学生复习效果,是很多教师需要面对的重要问题。初三课程任务重、课时有限,复习时教师往往采用讲练结合的传统复习模式,以致学生感到厌烦和疲倦,无法掌握、理解、应用重要的历史知识,且极易遗忘,不能形成完整的知识链,从而导致复习效果差。为提高初三历史复习有效性,教师要改善复习模式,采用适宜学生的有效复习对策。
1.制订科学合理的复习计划
初三复习时,学生共需复习六册历史教科书,所以有必要制订科学合理的详细复习计划。制订和实施好的复习计划意味着成功了一半,但由于每个学生实际情况不同,因此教师应根据学生的实际情况,指导其制订复习计划。此外,教师还应兼顾班级大多数学生情况,制订科学合理的整体复习计划,例如:初三上学期讲完这一学年需学习的上下册历史内容,下学期则进行循环复习。初三是教师教学任务重的阶段,为保证在上学期讲完上下册历史内容,且保证教学质量,教师要结合考试范围和教师目标要求,向学生讲解重难点内容,对于其他较为简单的知识点可适当简化。初三下学期复习过程中,教师至少应进行两轮复习,第一轮复习应结合《会考说明》要求,系统地复习初中所有历史知识;第二轮复习注重专题复习,即教师拟定专题题目让学生不断练习,并记忆知识点。结合第一轮和第二轮复习,可在一定程度上强化初三学生历史复习效果。
2.激发学生复习兴趣
兴趣是最好的老师,复习时教师要采用多媒体课件、联系实际生活等措施,激发学生对已学知识的兴趣,进而调动其复习积极性,取得理想的复习效果。
在初三历史复习过程中,教师要根据历史学科特点,应用多媒体课件有效结合文字、图片、声音、视频等,充分调动学生多感官,通过现代信息技术获取丰富的历史学习资源,创设历史情境,引导学生积极参与历史复习,从而提高复习效率。例如,复习人教版初三历史上册《俄国十月革命》时,教师可向学生展示并串讲俄国十月革命过程中的重要事件图片,也可组织学生根据图片记忆学过的历史知识,从而使学生在轻松愉悦的复习范围内深入了解和掌握俄国“十月革命”爆发的原因、经过、结果、历史意义及该章节的重难点知识。
历史的功能是服务于现实社会,初三历史复习中联系实际生活,关注时事热点,可激活历史复习课堂,转变学生接受历史复习的心态,即由“要我复习”转变为“我要复习”。例如,2012年9月11日,日本政府签署“购买”合同;2013年12月26日,日本首相安倍晋三参拜供奉有“二战”甲级战犯的靖国神社。这些事件进一步恶化了中日关系,教师可将此时事作为切入点,指导学生复习中日关系专题。
3.指导学生结合历史知识规律复习
与初中其他学科相比,历史需推理的知识少,需记忆的知识多,尤其是初三复习阶段,没有科学的复习方法,仅靠记忆无法复习好错综复杂的历史事件、历史人物、时间地点等。历史是一门知识有特点、有规律的学科,即每个历史阶段、历史事件都有一定的联系和前因后果,教师要指导学生结合时间、地点、人物和事件的规律性,应用先分后合法、集中归类法、一石多鸟法等进行复习,从而在一定程度上强化复习效果。
先分后合法是指化每个重大历史事件为零,先分头记忆再整合记忆。例如复习“第二次世界大战”这一历史事件时,分别掌握第二次世界大战历史背景、经过、结果、历史意义,之后根据事件内在联系整体把握,并进行综合记忆。
集中归类法是指按一定顺序、规律集中归纳相同或相近性质历史知识,之后击破式地进行学习和记忆。例如,复习改革变法时,可按历史发展顺序列表集中归类关于改革变法的历史知识,该表内容包括朝代、时间、人物、改革变法内容、影响、意义等方面。
一石多鸟法是指复习相关历史知识时,由此及彼地联想扩充,有机结合和掌握同类历史问题。例如复习《》这一历史知识时,可联系《》、《》,这三个条约不仅丧权辱国,影响也逐渐加深,使中国从开始、加深到完全沦为半殖民地半封建社会。
4.强化基础和重难点知识
复习初中历史过程中,完成基础架构搭建和弄清基础知识点后,需对基础知识、重难点知识进行强化,才能牢固掌握基础和重难点知识。对历史基础和重难点知识的强化,不仅能强化学生复习效果,而且能培养其分析、解决历史问题的能力。因此,初三复习历史时,教师要注重复习历史基础和重难点知识。例如复习《侵略与反抗》时,侵略原因、经过、结果、影响等不仅是基础知识,而且是重难点知识,教师要引导学生辩证分析侵略对中国的利与弊,即侵略破坏了中国文化、资源、经济等,并导致人员伤亡,同时侵略也摧毁了中国旧制度,唤起了民族意识,发展了部分地区商品经济。
总之,初三历史有多种复习方法,每次系统复习均有一定侧重点和连续,复习时由于基础知识巩固、重难点知识突破相互渗透、掺杂,导致学生难以取得复习效果。为提高初三历史复习有效性,教师要采用适宜学生的有效复习对策,即在复习过程中,制订科学合理的复习计划,激发学生的复习兴趣,指导学生结合历史知识规律复习,强化基础和重难点知识。
参考文献:
中考复习,教师普遍的做法都是分三轮:第一轮梳理基础知识,第二轮专题复习,第三轮模拟训练。在这三轮中,各有轻重,教师应把重点放在第一轮梳理基础知识中。中考的命题范围是初中整套教材,若是学生没有对基础知识的系统掌握,做题就会觉得无从下手,而且第一轮复习好了就可为第二、第三轮复习打好基础,更容易达到复习效果。因而我认为,第一轮复习时间应是最长的,需要将近两个月时间。要在两个月时间内梳理完初中整套教材并非易事,每节课的容量都很大,若完全是教师讲、学生听,教学效率肯定不高,这就要求教师充分调动学生的学习积极性,发挥他们的主观能动性,教师可以将每个单元基本内容用知识框架的形式列出来,对照往年《考试纲要》的要求,在列出的知识框架上空出重要知识点,提前一课时将讲义发给学生,作为作业让学生课下查书、填写。上课时教师主要理清历史发展的线索,强调知识要点。
经过两个月的知识梳理,大部分学生对历史的发展脉胳有了初步的了解,对基础知识有了基本的掌握。在此基础上,再进行第二轮专题复习,第二轮复习时以专题的形式展开复习,把教材内容按专题分为几个模块,为提升学生的学习兴趣,再把当时的时政热点问题融合进来,将两者结合起来,即讲解热点专题。从各类报纸、杂志和模拟卷中搜集相关专题,通过手抄、剪裁等手段制作专题,这样将历史与时政相结合,可激发学生的学习积极性,提升复习效果。
在进行第二轮复习的同时进行第三轮复习,两者穿插在一起,可让学生及时巩固所学,加深印象。
二 初三历史复习中需注意的几个细节
第一,掌握基础知识,熟悉教材。基础知识是历史考试的“本”和“源”。纵观近年中考试题,试卷难度适中,考查的重点是基本史实的再现。中考是政治和历史共同组成一张试卷,是开卷考试,开卷考试看起来很容易,但实际上若是每道题都要翻书,时间肯定不够。那些依赖翻书的学生往往没法做完题目,思考能力题基本上都没做,并且试卷中也不是所以答案都能直接从书中找到,而是要经过一番思考,考的是学生的综合历史素质。因此,教师应要求学生熟悉甚至能记忆基本史实,以提高答题效率。但中考在即,要求每位学生都能熟悉所有知识要点似乎不现实,由于是开卷,所以能在最短的时间内找到知识点的位置也可以加快答题速度,而且还可以提高答卷的质量,这就要求学生对课本非常熟悉。建议可以让学生多看每册课本之前的目录,在讲到某个知识点时可让学生比赛谁最先在书中查到,借此帮助学生熟悉课本,引导学生把书本目录与教材内容相结合。
开学的第一周,我们就商讨和确定了复习计划,大体安排如下:复习的数量以一轮为主,二轮看时间和需要再做调整;复习的形式则依然按书本的顺序进行,打破教材按通史的形式进行教学。主要基于二点考虑:一是我们学生的知识水平相对薄弱,二是新课程的试卷几乎没有通史的题目,所以我们就觉得没有必要为难学生。有了大方向,仅是一小步,更多的在于细节的把握。下面我就具体谈谈我们一轮复习的做法:
(二)重视教材,注重教材的研读;
今年是浙江新课改高考的第三年,试题对学生的史实记忆要求颇高。而且今年一直在强调,今年的试卷以稳定为主。所以我们反复的向学生强调看书的重要性,在此基础上做适当的练习。纵观今年的历史高考试卷,历史试卷比较简单,我想这与我们一直强调的看书有很大关系。
可是看书说起来容易,做起来却很困难。学生反应说:“花了很长的时间背了,可考试还是不及格”。而我觉得如何落实检查这部分的作业也是困难重重。针对学生的这些问题,我先找学生了解了他们是如何看书的,从中发现了学生看书的一系列问题:一类是没有知识系统,只是为了看书而看书;第二类是背了但没有加以理解,所以使得知识巩固和运用大打折扣。针对这些问题我做了如下尝试:
首先教会学生读书的方法:先阅读目录。目录是全书的缩影,它不仅是查考教材内容的索引,而且是教材最简要的线索。它使学生可以从宏观上加强对教材的驾驭,举一纲而万目张。因此,读书首先从编章节目读起。如果把目录比作一根“链条”,编、章、节、目就是“链条”上的重要环节,环环相扣,安排缜密。编、章、节的标题是“路标”,目就是“路标”指引下的主要内容。抓住这根“链条”,就能掌握全书的总体结构和基本内容。其次看章节的标题,确定本章节的主要的内容和时序性,这样就能做到既全面又突出重点。第三看完全章节后,一定要走一下回头路,检查一下自己掌握的情况,对于掌握不好的知识,做个记号,以便下次看书时做到有的放矢。第四在课堂上,我往往会对一些重难点设计一些问题,要求学生看书并概括回答。在这个过程中,既与以了学生看书方法的指导,同时也培养了学生的概括能力。
(三)采用导学稿,提高复习的有效性;
由于新课程内容多,高三复习的压力就很大。导学稿有效的解决了这一问题。
我的导学稿设计主要包括三部分,第一部分是考纲要求,主要是提醒学生注意看书的重点;第二部分是知识梳理,采用填空的形式。主要一是为了督促学生看书,二是基于学生自身能力较弱的情况下,先有老师示范给学生知识网络,慢慢教会学生自己整理。第三部分是针对性的练习。再次说明任何知识掌握都必须通过一定的训练,现在高考能力要求的提高,也要求我们历史教师在复习中,努力提高学生的思维能力。因此,备课组确定:每专题都有选择性训练,针对性矫正,把能力培养落实在实践中。同时,备课组通过集体备课讨论,明确规定:练习题的难度要重心下移原则,以中等难度的题为主,不在难度较高的题上纠缠不清。训练一定要注意在精字上下功夫。
(四)采用累积考,有效督促学生及时复习。
累积考就是复习到哪里,考到哪里。以往我们采用的是单元考的形式,结果却发现:学生只复习本单元内容,而以前复习的内容很少复习,往往会造成大考时复习来不及的情况,。为避免这种情况,我们采用了累积考,以便有效督促学生对已复习的内容做及时的复习巩固。每次考试后,都是全批全改,并做好考试后的分析,做到精讲精练多总结。老师讲题必须透彻到位,但最主要的还是指导学生总结知识、思路、方法技巧。备课组强调要总结答题方法、技巧,选择题多从比较排除角度总结,既不但要知道选出正确选项,也要知道错误选项错在哪里,;材料解析题则是在审题上下功夫,总结反思答案如何做到尽善尽美。
(五)以新的史观的重组知识;
要认真学习领会历史中考的考试说明:包括“命题指导思想、命题要求”,“考试内容和要求”,“考试形式和结构”。特别强调的是“考试形式及结构”中所涉及的中考题型、中外历史的考察比例、试题的难度,这些信息是中考历史中重点中的重点,“公鸡中的战斗机”,必须给学生慢讲、细讲,让学生真正明确本学科的任务,只有真正掌握了“中考题型、中外历史的考察比例、试题的难度”这些信息,才能认识到“敌人”的真面目,才能“知己知彼,各个击破”。值得特别提醒的是,这些信息,要作为知识点让学生背诵,真正烂熟于心。
二、制定计划,高屋建瓴
在复习之前,教师要根据中考历史考试说明,并结合学生的实际情况,制定切实可行的复习计划,复习计划要求具体,每周讲什么内容,每节课讲什么内容一定要明确,如果不能完成任务怎么办,这些都要写在复习计划上,大多数老师喜欢随心所欲的去讲课,没有计划性,我认为没有计划性的复习是盲目的,最有可能出现的情况就是没有按时间完成复习任务,(众所周知,复习一般分为三轮:第一轮夯实基础、第二轮专题讲解、第三轮回归基础)一些重要的知识点没有做到重点的复习,只是一带而过,如果考察一个分值高的问答题,结果可想而知。当然计划不是一成不变的,我认为计划总体不动,可以根据实际情况进行微调。所以说千万别把事情弄僵化了,要与时俱进,与客观情况同步。
三、相信权威,订阅资料
历史中考指挥棒,令行禁止,同时也催生了各种各样的复习资料,都打着所谓“标靶”“权威”的牌子,在新华书店、和各个学校都售,是否“标靶”“权威”可能他们也不知道,很大程度上只是借助中考这个市场“赚一杯羹”而已,但这个资料却是今后学生的复习依靠,如果资料选择不好,那么就会造成“将帅无能,累死三军”的结果了。正所谓“差之毫厘、谬之千里”,那应该怎么选择呢?我们要密切关注教育局教研室的思维动态,“出题思路,方式方法”诸如此类,特别是一些大会小会宣讲的内容的倾向性,善于领悟,善于总结,善于交流。必须选择他们的指导用书,选购权威资料的好处:其一、避免课本丢失,无法顺利复习,而指导用书把所要考察的知识点都已整理在册,方便学生复习。其二、具有一定的方向性,避免多走弯路。其三、指导用书,有讲有练,讲练结合,符合学生的认识规律,增强复习的有效性。
四、有条不紊,有序操作
(一)首先,复习之前提前准备好历史课本。
在九年级上学期就要提前让学生准备好课本,等到下学期就晚了,因为一些马虎的同学,课本早丢了,必须提前准备,大部分学生可能找不全,所以尽可能的找,能找几本找几本。
(二)其次,要准备相关考点的配套练习。
1.要有。在复习完一个考点和数个考点之后,必须要有相应的配套练习(除了指导用书之外的配套练习)。一个考点可以出一个配套练习,几个考点也可以出一个配套练习。对于重要知识点最好一个考点一个配套练习,对于鲜有大题出现的考点,可以数个考点一个配套练习。
2.要精。配套练习,要紧紧围绕考试重点进行设计,不能实行“拿来主义”,把上学期的的电子稿直接打印、复印。可以借鉴上学期,但是绝不是简单的“复制”,“粘贴”,而是要对练习进行深加工,去掉“繁、难、偏、旧”的知识点,增加今年要考察知识点的题目数量,特别是练习的风格尽量向中考的方向靠拢。说白了既要数量,也要质量。
3.要改。练习最好在老师的“精讲”之后进行,“有讲有练真把式”,学生完成之后,可以以小组的形式收上来,老师要进行全批全改(也可以老师给出答案,让学生交换进行批改)批改完成后,要用分数取代等第的形式反馈给学生,学生拿到试卷后,要在错误的上方或者下方用红笔或者其他颜色的笔(一定要区别于练习时用的颜色)进行修改,以便加深印象。
4.要订。当复习完成一轮之后,把相关的配套练习装订成册,以便学生更好地找出自己的薄弱之处,及时查漏补缺。即通过复习课本、考点来做练习。练习完成之后,结合自己出现的问题,回过头来再看课本和考点,这样效果最好
(三)再次,要认真督查背诵。
教师讲完了,学生听完了,但是真正掌握了多少知识点呢?最好的办法就是检查背诵,而知识的再现是以掌握为前提的,首先必须要知道一个个“珍珠”,然后才能穿成“串”,教师可以设计表格进行检查。例如:
检查背诵采取组长检查组员,教师检查组长抽查组员的形式进行。
(四)第四,要注重学生默写。
学生会背诵还不行,是不是真正能写出来,笔者到市里批改中考试卷发现,一些同学因为书写错误而失分的情况很多,所以教学一线的教师必须重视默写。每节课拿出5分钟来进行,形成常态化教学模式。
五、回顾考点,构建干肢
各个考点,显得凌乱,所以试着让学生构建相关考点的知识结构,这样做的好处是:方便学生记忆并且记忆长久,而且便于学生在考试时,有利于知识的提取。实行层进式的建构模式,比如一、(一)、1、(1)、①采取这种方法,犹如在自己脑海中种了一棵知识大树,想提取知识很容易。比如“冷战”这一考点的知识构建。
(一)冷战的含义
(二)冷张的表现
1.政治上:杜鲁门主义
2.经济上:马歇尔计划,又称“欧洲复兴计划”
3.军事上:美国建立“北约”、苏联建立“华约”
(1)冷战的;两大军事组织的建立
随着新课程改革的实施,与高中教学紧密相连的高考发生了新的变化。新的高考在题目设置、考察目标、题型结构等方面发生了很多新的变化,高三历史复习阶段如果依然采取过去那种题海战术,必然行不通。因此,在如今的新课程大潮下,我们一定要根据新高考的新要求,在开展历史复习活动的时候结合当前新的实际,注意复习技巧的有效运用,以增强复习活动效果。
一、认真研究考试大纲
考试大纲不仅是师生备考的重要依据,更是高考命题专家命题的基本依据。因此,要想搞好高三历史复习工作,更好地迎接高考,就必须在复习之前认真地研究考试大纲。通过研究考试大纲,了解考试的具体范围,考试内容的增减情况,尤其是要注意新的题型的变化,通过研究考试大纲,及时把握高考的最新动向,这样才能够最大限度地提升复习的针对性,提高复习的有效性。
二、系统复习,夯实知识基础
进入高三以后,第一轮的复习主要就是对以往的知识进行一个系统的复习,可以说,系统复习阶段是整个高三复习活动的基石,如果系统复习阶段基础打得牢靠,会为接下来的整个复习工作取得成功发挥明显的作用。因此,在系统复习阶段,我们一定要舍得花大力气。在整个复习环节中,系统复习阶段往往是最为枯燥和乏味的阶段,在这个阶段,重复之前的知识点占据整个复习工作相当大的分量,由于都是一些之前学习过的知识,在学习的过程中,学生就缺失学习新知识的新鲜感,自然容易产生沉闷乏味感。同时,与新课讲授相比,在复习课上,内容量往往比较大,学习的紧张感要高于新课讲授阶段。因此,对于学生来说,第一轮的系统复习往往是比较难熬的时光。虽然在系统复习中,复习旧知识是重要的组成部分,然而,我们并不能把系统复习阶段简单地理解对旧知识的重复,否则将导致复习活动陷入误区。在系统复习阶段,除了传统的教学重难点是我们需要重点复习的部分外,还要注意帮助学生扫除一些之前教材中的学习盲区,使得复习更加全面。除了复习的全面性外,在系统复习阶段,还要注意对教材进行阶段性的总结。在第一轮的系统复习阶段,我们都是按照历史教材的章节顺序进行复习活动的,因此,我们就可以在每一单元复习结束以后进行单元总结。通过总结,可以将零散的知识组合成一个个的模块,使得知识的系统化、条理化更加明显,从而不但增强知识的系统性,更提高复习效率。
三、专题复习,深化理解和掌握
通过第一轮复习,可以帮助学生把丢掉的知识重新捡回来,并进行一定的整理,从而使得基础知识更加扎实。然而,仅仅基础知识扎实还远远无法满足高考的要求。在素质教育理念下,往往更加重视对学生能力的考查,因此,进入第二轮复习以后,就要注意对第一轮复习形成的知识模块进行进一步的整合,开展专题复习。很多时候,为了使得知识专题更加整体化,我们可以突破第一轮复习中的章节限制进行跨章节的整合。例如,无论是中国历史还是世界历史,无论是古代历史还是近现代史,无论是人类社会的哪个阶段,在教材中都是从政治、经济、文化、科技、军事、民族、外交等方面进行阐述。在第二轮复习阶段,我们可以跨章节,打破时空的限制,把每个部分进行纵向的总结,横向的比较,如分类为政治史、经济史、文化史等,通过对原有知识模块的突破和重组,让学生理解得更深刻,这对于提高学生的能力具有非常积极的作用。
四、综合复习,提高综合能力
如今的历史高考都是以文科综合的形式开展的,在考试的过程中,往往是同一个材料从政治、历史、地理这三个角度入手,因此,在历史复习的阶段,一定要注意综合其他相关学科的知识。对于一些跨学科的交叉点,教师在进行复习的时候一定要重点关注,因为这部分内容往往是高考综合中最容易涉及的问题。通过综合性的复习,可以把政治、历史、地理这三门课程进行有效的整合,从而迅速提升学生的综合能力,这是高考进行文综改革的重要目标。
五、关注社会热点,重新回归教材
高考是一个最具时代性的考试,纵观近年来的高考题,每一年都是结合当年的社会热点进行命题,这也是基于把课堂同社会连接起来的目的。因此,到了高三历史复习的最后阶段,教师就要注意从一些社会热点问题入手开展适当的训练活动。教师可以在这个阶段把一些社会热点问题进行一个系统的总结,对于那些涉及政治、历史、地理这三大学科的热点,教师尤其要重点关注,因为这就是历年高考的热点问题。到了临近高考阶段,除了要多关注一些社会热点问题外,重新回归教材也是非常必要的。经过前面的几轮复习,很多学生可能已经很久没有碰过历史教材,这其实是一个复习误区。每年高考中,都会出现一些基础知识的失分重灾区,这就是忽视教材所造成的。因此,在最后阶段,一定要注意重新回归教材,进一步地扎实基本功。同时,在回归教材的过程中,要注意把一些社会热点问题与教材复习相结合,这样才能够让教材复习上升到一个全新的层次。
人们常常把高三复习阶段视为高考冲刺阶段,其实这个形容在我看来并不恰当,高三这个时间段说长不长,但说短也不算短,如果进入高三以后,一味地蛮力冲刺,很难达到好的效果。在高三复习阶段,必须讲求一定的策略和技巧,制订科学合理的复习计划,既要以高考为依据,又不能被高考所束缚,这样通过几轮的复习,学生才能够真正地实现质的飞跃,收获高考成功的果实。
参考文献:
本届高三是大纲版教材的最后一次高考,高考命题必然要保持稳定,不可能有太大的变化,同时,又必然要体现新课程的理念,为后年的新课程高考作些铺垫,实现平稳过渡。
(二)学生情况
学生在分科后虽进行了一年的学习,但整个高二年级是学生最辛苦的一年,学科众多,历史学科课时相对不足,历史教学基本上是易内容,浅训练,散结构。面对选拔性高考,学生普遍性地存在的问题是:基础知识既不全面又不牢固,知识网络体系凌乱;主干知识模糊,知识的迁移和运用能力差;概念混淆不清,张冠李戴;知识时序错乱,先后不分;审题不仔细,遗漏条件;思路不清晰,跳跃太大;表达不完整,挂一漏万;叙述欠准确,错误百出;书写不规范,杂乱无章等,无论知识、能力还是解题技巧都非常欠缺的,这为高三历史复习工作增添了一定的难度。
二、明确三轮复习思路
(一)主要目的是夯实基础,形成骨架
第一轮复习时要做的事有很多,面对一大堆复习资料,学生根本不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本?那就是基础。近几年高考考查能力的分值增大,但若没有牢固掌握主干知识,能力的提高也将成为“无源之水,无本之木”。因此不论试题形式如何变化,“万变不离其宗”。历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。“死去才能活来”。所以,在复习时应帮助学生掌握重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识,这也是考纲和高考的主要要求。
1.地位:这个阶段的复习是基础,是学生高考能否成功的关键,一般被称为“地毯式”扫描,时间比较长。
2.目标:全面、细致、系统、扎实。
3.策略:紧扣考纲,按教材进行单元复习,适度关注小专题。
(二)主要目的是综合能力突破,形成网络
第二轮主要是专题复习辅之以热点问题,只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识,才能“了解人类社会发展的基本脉络”,“初步认识人类社会发展的基本规律”。
1.专题复习教学中存在的主要问题。
(1)专题划分不科学,大而空;
(2)流于重复教学,只将相关知识进行简单整合或概括,缺乏系统性和针对性;
(3)过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养,讲与练脱节;
(4)搞“题海战术”,“就事论事,就题论题”;
(5)不能正确处理专题资料与课本的关系,“抓了专题丢了课本”。
2.以新的史观统领历史知识,提高历史认识。史观问题首先是认识历史的视角问题,新史观为我们认识历史提供了新的视角。史观问题也是历史阐释体系问题,新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。我们应运用新史观去引领历史知识的复习,让历史学习具有时代活力,适应高考历史试题的变化。近年,文明史观、整体史观(全球史观)、现代化史观、社会史观和生态史观等明显地影响着高考历史试题的命制,我们可以用新史学观思路来梳理历史。
3.专题复习的应对措施:依托教材,整合知识,形成网络。
(三)主要目的是提高解题能力,查缺补漏
1.主要任务:坚持“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)”的。
2.主要方法:高三复习迎考已进入最后的关键时刻,对于选修历史科的考生来说,面对涵盖古今中外历史的教科书和众多复习材料,往往有不知从何下手之感。
(1)反复阅读:指导学生对照《考试说明》反复通读相关的复习材料是最基础的一步。
(2)进一步梳理:阅读是基础,下一步就要进行必要的梳理,以夯实基础,提升能力。
(3)加强训练:解题训练要有针对性、计划性,讲究实效
三、寻求科学的复习备考方法
明确了三轮复习思路,还需要找到科学的复习备考方法。
(一)指导学生制定好复习计划
(二)帮助学生处理好复习备考中的几个关系
1.教材知识与课外知识的关系:教材为主,课外为辅。
2.主干知识与边角知识的关系:突出主干,兼顾边角。
3.大纲教材与课标教材的关系:借鉴利用,取长补短。
4.热点问题与教材知识的关系:切忌片面,勾连教材。
5.训练数量与训练质量的关系:跳出题海,注重技巧
(三)复习备考教学中应树立的几种意识
1.树立以生为本的意识,充分发挥学生的主体作用 。
2.树立串联引领意识,帮助学生形成知识网络和学科能力。
(1)第一阶段为夯实基础,单元过关。我们深知双基知识在高考中是至关重要的,没有基础,就谈不上能力的提高,更谈不上技能技巧的应用,这个任务在高一和高二完成。所以在这一阶段,做到扫清每一个考点,突出重点、难点,不留任一个知识盲点。
(2)第二阶段专题复习,重难点再现。经过高一高二,学生大体掌握了基础知识,此阶段我们着重提高学生的能力。把复习过程设计成一个个不断提出问题、捕捉问题、解决问题的过程,最有效地节省时间,提高复习效率。针对学生存在的薄弱点,进行针对性的训练,这一阶段的考试题一般要有一定题量的能力题,以便不断提高学生的应试技巧和水平,要求每一个学生都有一个集错本(总结本),把复习中的经验和教训总结下来,不断揣摸感悟。
(3)最后阶段梳理知识脉络,自行消化。这个阶段有些同学错误认为高考已成定局,不重视回归课本。所以我们进一步梳理高考考点,使知识网络化,指导学生适度做题,注意多看课本,并提出在考试中应注意的问题和策略:答题速度的快慢节奏,字迹工整,先易后难等。
二、具体做到四抓四落实
(一)四抓
1.抓基础知识和主干知识
(1)怎么看书是学生学历史的基本功之一,因此我们重视指导学生看书的方法,看书要看正文,看目录,看大事年表,要逐字、逐句、逐段地反复阅读课本,弄清句与句间、段与段间、章节间的前后关系,弄清每一个知识点,熟悉课本知识,历史概念,基本知识(时间、地点、人物、背景、历史意义、影响、评价等。
(2)指导学生在看书的基础上还要深入地理解,根据考纲上所列知识点,抓好每个知识点的内涵和外延。
(3)指导学生多次的反复记忆。遗忘快是学生学习历史的最大的苦恼之一,这也符合学生记忆的规律,这就要求学生反复的记忆,给学生制订固定的看书周期,不断的反复看书反复记忆。我们还注意指导学生记忆的方法,如联想记忆法、对联记忆法、口诀记忆法等,要求学生根据记忆的内容和自己的实际情况巧记历史。
为了做好上述的工作,我们特制定了一套详细的看书计划,具体每天看什么,看哪一节内容,把这些内容给细化,这样学生就很有针对性。同时针对学生看的这部分内容,我们每周出一套试题进行检测,这种做法能够非常及时的巩固学生的这部分知识,同时也能反馈出学生这部分的知识掌握程度,方便我们老师做好备考工作。
2.抓历史学科立体网络构建,培养学生历史思维能力
网络构建不仅在第二轮复习中,应该贯穿于整个历史教学的始终。旧教材基本是按照时间顺序对历史进行叙述的,是一个平面系统,不能适应高考对学生能力的要求,这就需要教师在复习中对课本内容进行整合,指导学生把大量分散的、相对孤立的历史史实、历史概念纳入完整的学科体系之中,变成脉络清晰,主干分明,纵横交错的有条理的知识网络。
我们在平时的教学中一方面注重历史事件之间的横向联系,如英国工业革命、法国大革命,中国清王朝的统治。另一方面注重历史事件的纵向联系,如中国古代各个时期赋税制度的演变,英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、中国的比较等。这些都使学生用联系的方法学历史,培养了学生历史思维能力。
3.精心设计课堂教学,强化课堂教学,抓好课堂40分钟
特别到高三了老师和学生都感到时间不够用,恨不能把时间掰开几瓣用。学生的复习时间分两块,一块是课堂时间,一块是课外时间,其中课堂时间占主要地位,如何合理高效的利用课堂40分钟的时间,避免课堂垃圾,是教学成败的关键。我们高度重视上好每一节课,注重精讲多练,力争使每位学生收到最佳复习效果。
4.抓练习精选,答题规范,应试技巧
学生的时间是有限的,不能搞题海战术,但是题目必须有针对性的做。做题的目的是巩固知识点和补缺补漏,是了解知识点的迁移和变形,训练各种题型的解法。我们挑选的题目大都是高考的典型题目,或者是好的模拟题。
复习的不同阶段编制不同的练习以巩固知识、提高解题能力。
一轮复习阶段,按照复习进度的章节编制单元过关系列和高考考点背书提纲,步步为营,夯实基础。
典型题好题我们还要求学生反复做,在训练中巩固知识,升华能力。给学生概括不同类型题的答题技巧与点拨,结合试题详细具体讲解。把握好每一次讲评,努力把每一次讲评都当成是一次答题技巧的传授和规范答题的示范。
(二)四落实
1.落实学生复习计划制订和实施
有效的学习必须是有序的和有计划的,是一个系统工程。有些学生有了计划但是由于种种原因会半途而废,必须要老师及时的检查跟踪。指导学生制订学习计划,在计划中每天固定的复习时间里,对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的进行定量复习,具体到每一阶段甚至每一天的复习的看书量、练习量以及在一定时间里对教材的复习遍次, 教师进行及时的跟踪检查,确保落实到位。
2.落实讲评和错题纠正
每次考试后,我们都进行认真批阅,仔细分析答题情况,有些特殊学生还进行面批。通过试卷批阅,进行数据分析,统计出具体错题量,发现具体问题所在,统计能力题与知识题的失分比例,以及与以前考试的不同之处等,并设计出几道与错的比较多的试题内容、题型相仿的备用题,做到举一反三。
3.落实考点的掌握
如何检查学生的学习效果,尤其是考点的掌握情况呢,除了单元和专题测验、月考等重要的途径外,我们还通过默写、单纯的选择题训练、学生之间互相抽背等多样的方式,对考试说明上所列知识点进行拉网式的复习,做到不遗漏一个知识点。
4.落实培优补差计划,抓好临界生
抓好优等生、学习困难生和临界生都是整体提高历史成绩的关键,也符合教育的面向全体学生的理念。我们对优等生着重在学习方法上进行指导和点拨,指导和检查每一个阶段的复习计划的制订和执行情况,作业面批。而学习困难生和临界生的情况比较复杂,有的学生是学习方法问题,有些是态度问题,有些是基础问题,有些是能力问题,我们对这些学生进行个案的归因分析,对他们倾注更多的爱心,针对每个学生性格特征落实好帮教的对象、时间、方式、每个阶段的目标等,建立学生档案,每一次月考后跟踪指导,找出提高他们学习成绩的突破口。做好学生的思想工作,沟通在高三比什么都重要。
三、自编资料,精选练习题,精编测试题
第一,认真研究学情和《考试大纲》,精心制定复习计划
“凡事预则立,不预则废。”进入高三复习阶段,教师应对自己的学生有深入的了解,了解学生的知识层次和他们知识的薄弱环节,精心取舍,合理规划,让成绩好的学生“吃得饱”,让成绩不太理想的学生“吃得下”;在研究学情的同时,还要认真地研究《考试大纲》,《考试大纲》是高考命题的法定性文件,它既是试题形成的源头,又是试题形成的蓝本。《考试大纲》既然是高考命题的依据,就理应成为教师复习教学的依据和学生备考的依据。在研究学情和考纲的基础上,教师还应精心制定历史高考的三轮复习计划。第一轮复习应以章节为主组织复习,教师要引领学生进行扎扎实实的复习,不留任何知识的死角,力争做到点透、线通、面全,形成立体动态知识网络结构。复习时还应讲究方法和技巧,不能只是新课的简单重复,有的老师在复习两次时,对两次的原因、经过、结果和影响简单的重复一次,教师讲得头头是道,学生听得昏昏欲睡,课后学生该要掌握的知识还是没掌握。我曾于课后和教师交流,建议他们每次复习课设计一个中心问题如“为什么说第二次是第一次的继续和扩大?”让学生带着问题自己进行分析和比较,进行小组合作和探究,掌握必要的知识和概念,这样印象会更深刻,效果肯定不一样。第二轮复习应进行专题复习,专题复习不应再注意知识结构的先后次序,应该本着问题的提出、分析和解决的思路,去寻找所需要的、有用的方法和技能;本着解决问题的目的,将知识进行必要的拆分、加工和重组。如进行近代前期中国思想解放潮流复习时,我们可以以2012年观点评述题引入复习专题,然后让学生了解高考考点,在夯实基础、落实双基的基础上,设计三大探究题让学生进行分组探究:影响中国近代知识精英寻找救国道路的因素、中国近代思想解放潮流的特点以及探索实践中给我们留下的启示。第三轮复习则主要是查漏补缺,进行必要的考题训练。
第二,改进课堂教学方法,还给学生学习的主动权,营造和谐平等的课堂教学环境,提高课堂复习的效率
课堂是进行教学的主阵地,而恰当的教学方法是保证课堂高效的关键所在。作为高三教师必须认真算好时间帐,充分而有效地利用课堂的每一分钟。为此,教师课前应该精心做好教学准备,结合学情和教学内容,精心选择教法,尽量做到讲练结合、精讲多练、以练代讲、以练促讲,以练促学,切忌“满堂灌”,更不能“抱”着学生走,应该充分相信学生,还学习的主动权给学生,让学生由被动接受知识变成主动地探求知识,给他们留下充足的思考时间和空间,让学生自己多动手、动脑,真正做到手到、眼到、耳到、心到和脑到,将学习内容内化为自己的知识。教师应努力营造和谐平等的教学环境,让自己真正成为学生学习的引领者、参与者和组织者,同时还要充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正乐学、好学,“兴趣是最好的老师”,“学之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”“不愤不启,不悱不发”,这可都是经验之谈。下校调研时,有的教师经常对我抱怨,课堂上自己讲得好辛苦,有的问题讲了好多次,可学生还是记不住,有的学生甚至听都不听,在下面做与课堂无关的事情,之所以如此,就是老师没有采取恰当的教学方法,更没有调动学生学习的积极性和主动性,教育专家已经论证以前那种老师讲、学生听;老师写、学生记,教师一讲到底,学生成为被动接受知识的容器的方式是一种最低效的教学方式,只有通过学生自己理解探究得来的知识才能印象深刻,牢固掌握。
目前,中考仍是高中阶段学校选拔新生的主要手段,考前复习显得尤为重要。面对复习,有的同学手忙脚乱,情绪紧张,不知道从何下手,甚至有些同学在复习过程中存在着认识上的误区和方法上的失误,从而导致对所学内容基础不扎实,答题语言不规范,解题能力不强等问题,这都成为影响中考成绩的重要因素。我们必须在复习过程中采取一些有效的复习方法,提高复习效率。下面,我根据多年的教学经验,谈一谈中考前思想品德课的三轮“复习法”。
第一轮复习是中考三轮复习的基础。纵观近几年的中考试题,材料新颖,设问灵活,但都脱离不了“题在课外,理在书中的”命题原则,基础性、能力性、开放性仍是中考的方向。因此要学生学会以不变应万变,以《课程标准》和今年的中考命题范围为依据,准确、系统的理解把握课本基础知识,并善于运用这些知识,认识分析社会实际中的问题,这是提高复习效率的根本。通过这一轮复习,夯实基础知识。基础知识是提高能力的基础和载体,重视基础知识不能以记住知识点为最终目标,而应把重点放在对知识的理解和运用上,加强对知识横向、纵向的梳理,对同类知识进行归纳总结,找出内在联系,避免学生在解题时,只知道从一个方面去论述,不懂得把所有与之有关的知识进行综合分析,显得思路比较狭隘。因此制订计划如下:
第一轮的复习时间:2月初到3月底,大约两个月的时间。
复习思路:把握教材知识结构,考点分析。
复习内容:教材重难点、热点透析对主干知识的记忆。
复习方法:
1、以课为单位,每课知识结构掌握好。据《课程标准》要求,按识记、理解、运用的要求透析热点,形成科学规范完整的基本理论和观点概括。
2、每个知识点讲解完后,据能力层次要求,进行例析解析,达到加深理解,学会运用。例如复习法律是特殊的行为规范时可列举“因贪污受贿受法律制裁一案”说明了什么道理?让学生来明确法律是“靠国家强制力保证实施的,对全体社会成员具有普遍约束力的”。
3、注意把握知识的内在联系和知识综合达到两个层次,一是以单元为单位的知识综合;二是以板块为单位的综合复习。例如:我们在复习九年级第三单元“关注国家发展”时,就要让学生把第六课“走强国富民之路”、第七课“走科教兴国之路”、第八课“走可持续发展之路”、第九课“弘扬培育民族精神”联系起来。明确我国怎样在经济、文化等方面发展。
4、每复习完一个单元后,都要进行相应的练习和测试,并及时做好讲评和反馈。
第二轮复习是中考三轮复习的重要环节。主要是关注社会热点问题,学会理论联系实际,提高运用知识分析问题的能力,是对初中阶段跨年级跨板块的知识综合。中考试题的时代性、思想性、教育性、实践性,题源的时政化、生活化、乡土化是中考命题的导向。这就要求学生运用课本有关理论知识,来解答现实生活中的问题。让学生理解、分析、归纳、论述并结合本人的现状来谈认识和看法。所以中考复习应突出专题性、增强综合性,培养学生针对现实问题整合知识的能力。教师在实际教学中要注意信息的沟通、收集和处理,要经常关注时政热点、重点,以时政专题的平台收集与之有关的典型材料、典型事例。如本年度经济方面(国内生产总值)、政治方面(两会的内容、外交)、文化方面(科技成就、创新、体育)、可持续发展、青少年维权等方面,让这些鲜活的材料进课堂。对命题方向,解题思路进行具体研究,制定相应的复习策略。复习时要找到时政热点与教材知识的结合点,并选准恰当的切入点,特别要注意时政热点分析要从多层次、多角度思考,要有一定的知识跨度,如在经济活动中,应如何维护国家经济秩序?可以从国家角度、生产者销售者的角度、消费者的角度来答题;在建设资源节约型、环境友好型社会该怎样做?可从国家角度和青少年的角度回答。让学生在学习中进行发散思维,树立创新意识,重视知识的内在联系,在老师的指导下,进行和不同学科间的互相渗透和融合,打破知识的条块分割,架起知识的“立交桥”,培养和提高自己运用所学知识分析社会生活的能力。特定复习计划如下:
二轮复习时间:4月上旬到5月中旬,约一个半月时间
复习思路:以热点带知识点、突出学科内容、跨单元跨板块、跨年级的综合能力提高。如复习九年级第三单元第六课“社会主义初级阶段的基本路线内容”时,可与第四单元第十课“现阶段全国各族人民的共同理想及时代赋予当代青年的历史责任”相联系。如复习八年级下册第七单元第十四课“感受现代科技”、第十五课“走创新之路”时,可以与九年级第三单元第七课“走科技创新之路”相联系,进行跨单元、跨板块复习。
复习内容:以本年度多种时政专题为平台的热点专题复习,(如两会、创新型国家、青少年维权,)、《中考应试指南》等。
第三轮复习是对学生知识和能力的拔高训练。主要是通过大量综合模拟训练,来提高学生的阅读能力、审题能力、分析能力、答题技巧及逻辑思维和语言表达能力,做到查缺补漏。在考试训练中出现一些问题:有些同学审题能力欠缺,分析能力不强,不善于运用题目中已有的素材,没有掌握题型要求、没有把握题意就回答,答非所问,因此得分很低。还有些同学语言表达能力较差,答题缺少系统性、逻辑性,答题随意性强,回答问题时虽然进行了长篇大论,却找不到有用的知识点,因此而失分。还有的同学答题时学科语言弱化,运用方言土语叙述,这也是得不到高分的一个原因。通过考前模拟训练,让学生提高审题能力,这是对试题作出正确回答的关键,审题实际上就是一个分析问题、解决问题的思维过程,一般说来,每道题目都有立意、情景、设问,多数试题在材料中都有关键词语的暗示,这个关键词语就是“题眼”,就是答题的突破口,找到突破口,就容易理清答题思路了。然后根据所学知识,系统的组织好试题答案。通过模拟训练,还要作好试题分析与讲评,明确考点分布范围、题型的类别,模拟考试达到的目的,找出学生出现的知识错误及原因,从中了解试卷上普遍存在的问题。然后找出改进的措施。制定计划如下:
复习时间:5月中旬到中考,大约3周时间。
教师应认真研读教材、课程标准和近三年考试大纲,文综试卷。按《考试大纲》考点要求,认真备课,明确目标。对于艺术生来说,复习时间紧迫,这就要求老师更要钻研这些内容,总结规律,带领学生复习时才能少走弯路,提高效率。针对艺术生的特殊情况,我采用一二轮结合的复习方法,及专题+通史+练习的模式。把必修一二三三册课本分为三个模块。(现就以模块一为例)模块一――农业时代的中国和世界,第一部分专题:专题一古代中国的政治制度;专题二古代中国经济的基本结构与特点;专题三中国传统文化主流思想与科技文化;专题四古代希腊罗马文化。第二部分通史:(1)先秦时期――中华文化的勃兴;(2)秦汉至魏晋南北朝――中华文明的发展时期;(3)隋唐、宋元时期――中华文化的成熟与繁荣;(4)明清时期――中华文化的辉煌与迟滞;(5)世界古代史――西方文明的摇篮。第三部分:横向中外联系。(相关选修内容编入通史部分)一个模块把相关时间段中、外、政治、经济、思想文化、相关的选修内容全部囊括。课件内容包括高考考点、基础知识梳理、疑难辨析、轻巧识记、思维深化、高考回放、自我测评等。在复习过程中,内容要合理安排,做到复习起点不能太高,难度不要太大。
二、适时鼓励,加强沟通
高考艺术生容易出现两种不良心态:一是不自信。一些学生面对繁杂的知识产生恐惧心理,没有正确的心态面对复习;二是“一脚已迈入大学”的浮躁情绪,急功近利。这两种心态都会影响最后总复习,及时帮助学生端正心态尤为重要。教师要经常与艺术生交流沟通,及时发现了解学生的思想变化,帮助学生端正心态,投入紧张的复习。我经常在学生的作业上给他们写评语,鼓励他们不要松懈,也及时提醒他们近期学习和情绪上的小波动,把每个学生的情况了解清楚,除了利用作业评,还进行单个谈话,消除他们的紧张心理,尽量轻松愉快地投入到复习中。临近高考,更是开展了几期心理辅导小专题,如“如何对付失眠”“怎样赶走我的焦虑情绪”,都收到了不错的效果。
三、试卷诊疗,及时发现问题
高三学校总会安排各种考试,小到周考,大到全市联考。高三第二学期的第一次月考结束,我的学生有十来个考了十几分,班级平均分才三十多分。我仔细看了考十几分学生的试卷,发现他们的问题主要集中在以下几个方面“历史线索不清晰,史实不清晰”“选择题不会判断选项”“材料解析题不会审题”“总结归纳能力差”。针对这些问题,我给这些学生开了不同的“药方”,问题集中出在什么地方就重点练什么,甚至答题格式我都严格要求,一定要条理清晰层次分明。一次次的考试,一次次的发现问题,有针对性地让学生去补漏、提高。临近高考最后一次模拟考试时,学生的平均分已能达到六十五分,考三四十分的已经没有了。
四、加强弱项训练
高考是考能力,是以基础知识为载体的能力考查,考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和科学方法分析问题,解决问题的能力。有很多同学形成了基础知识与知识迁移运用的“两张皮”,基础知识把握的很牢固,但是一做题就全错。我经过观察总结,发现问题基本上都集中在选择题不会分析选项,材料解析题不会审问题,不会归纳总结材料隐藏的信息,还有“观点论证题”根本就是无从下手,成为试卷中得分最低的一道题。
针对学生的这些弱项,我开展了针对性的小专题讲练,如“选择题获取信息的六大途径”“错误选项与无关选项、干扰选项的特征”“如何审题与分析材料”“观点论证专项训练”,结合高考真题,让学生真正体会方法与实践的结合。
五、复习中要有的放矢,敢于取舍。
艺术生高考复习时间非常紧迫,在高三第二学期要完成一个整体的历史学科复习内容,既要覆盖考纲要求的所有知识点的考查要求,又要补漏提升,这就要求老师要整合知识点,大胆取舍,复习时要把握两大重点:一个是学科主干知识,要帮助学生构建知识体系;一个是历年考试中的常考点,对此类知识要从不同角度分析理解,舍弃偏难的习题,严格把控好复习考试的范围,注重研究试卷的特点及命题的发展方向,努力提高备考质量。此外,教师在课堂教学上要讲得精,讲得准,讲得巧,提高复习质量。
简而言之,我认为在提高艺术生高考历史复习效率上,可以用这么几句话来概括“夯实基础是第一,专题加通史,中外要联系,补漏实练同提高”。以上是我的浅显认识,有不足之处,还请批评指正。
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