舞蹈个人师德总结篇（1）

寓教于乐，寓教于美

在安徽铜陵，有这样一个舞蹈艺术家，他是从最普通的工人队伍中，靠自己的勤奋与执着脱颖而出的。他就是庞德玉老师――铜陵市红舞鞋艺术中心艺术总监，铜陵市灵舞艺术中心办公室副主任、主讲教师。

日前，记者来到庞德玉老师所执教的铜陵灵舞艺术中心。刚刚上楼，便听到一阵悠扬的音乐。循着声音走近，透过敞开的大门朝里望，便看到十几个高高盘着头发、穿着舞鞋的小女孩，在音乐的节奏中，做着少儿舞蹈形体训练。

这里便是灵舞艺术中心，约400平方米的教学用房，看上去开阔舒展，其中，三间舞蹈房，一间家长休息室，一间教室办公区。音乐便是从其中一间舞蹈房传来，间或夹杂着“一、二、三、四……”的节拍声，很富有磁性，原来庞德玉老师的舞蹈课已经开始了。

简短地打过招呼，庞德玉老师便很快又投入到教学工作中。他教起学来，很专注，仿佛完全忘记了我们的存在，眼睛里只有自己的学生。他播放出与形体训练配合的音乐，轻轻地喊出拍子，孩子们便在他有节奏的拍子声中，完成一个又一个舞蹈形体动作。有时候学生动作不到位，或者不能够坚持，他便一个个手把手地纠正，并时常给予鼓励。

观看庞德玉老师教课，感觉触动很大。在孩子们面前，他没有一句严厉的话语，但孩子们都听他的，当一个动作得到他的肯定，孩子们笑得是那样甜、那样开心。感觉中，庞德玉老师在教课时不是以一个大人的视角在对待学生，而是以一个孩子的心态在与孩子们互动，在孩子们面前，他就是一个可亲可敬的好老师。

而在庞德玉老师看来，孩子最是天真无邪，要知道舞蹈课的训练是很艰苦的，一遍又一遍地下叉、下腰，孩子们或许很苦很累，但无疑都是用心去做的。最重要是让孩子们找到乐趣，喜欢上少儿舞蹈形体训练。在他眼中，舞蹈训练中的孩子，就像一幅色彩斑斓的画，一首天真无邪的诗，它是童心的展示，是童趣的描摹。而他正是通过这种训练，使孩子们受到潜移默化的启迪和教育，同时促进孩子们身体素质的提高。

这便是庞德玉老师从事舞蹈教育的初衷。他是从2004年开始教学工作，此前他从事舞蹈以及舞剧的编导工作，取得许多好的成绩。但在社会上，他却越来越意识到现在的孩子在形体和气质上，多有欠缺，譬如习惯驼背、脚尖往里拐、走路总是低着头，而且现在的小孩都是独生子女，父母宠着爱着，舍不下心去纠正，长此以往无疑会影响孩子们的成长和健康。

因此从事舞蹈教育工作，庞德玉老师目的很明确，通过舞蹈学习，令孩子们在各方面，包括力量、速度、耐力等方面得到锻炼，提高身体的协调性、敏捷性、灵活性，使孩子们的形体和气质得到科学的训练，纠正孩子不良的站姿、坐姿，促进孩子们身体健康。同时通过舞蹈形体训练，让孩子们透过舞蹈认识缤纷的世界，明白简单的是非道路，促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，身心都得到成长。

而为了配合舞蹈教育工作，也本着对孩子们负责、对家长负责的态度，庞德玉老师并不因为自己以往取得的一系列成绩而驻足，而是不断自我增值，参加许多教师培训，从心理学到科学的训练方法，他都一一去深究，希望带给孩子们最好的教育方式。他从而获得中国舞蹈家协会注册教师资格，积累起一套科学的教学方法。

多年来，庞德玉老师通过无声胜有声的舞蹈美陶冶孩子们的道德情操，美化着孩子们的思想感情，让孩子们从中去感知生活中的美，也勇于去表现。他先后培养出一批又一批舞蹈人才，在小学六年级时便通过走专业路线进入更广阔的艺术天地的学生大有人在，也有学习成绩很好，但做不了舞蹈演员，但他们在舞蹈学习中形成的气质却成为工作中的重要筹码。

可以说，他教学的近十年，是丰收的近十年。桃李花开，果实满园，庞德玉老师在舞蹈的教学天地中，充实地行走，快乐地生活。

舞蹈艺术，执着追求

如果说从事舞蹈教育，寓教于乐是庞德玉老师对于舞蹈艺术的另类追求，那么舞蹈艺术则可以说是其一生的人生主题。从接触舞蹈到走进舞蹈的艺术天地中，这几十年的时间，他都在不断地追寻自己对于舞蹈的梦想，酸甜苦辣的人生主题，都是紧紧围绕着他对舞蹈艺术的热爱和追求而展开。

因为曾经很长一段时间，迫于生活的压力，庞德玉先生几乎一度偏离舞蹈艺术的轨道，事业之途有起有落，生活中有辛酸也有无奈，但最终他没有放弃对于舞蹈艺术的追寻，他就这样从最普通的工人队伍中走出来，成为铜陵市乃至安徽省舞蹈圈子中所熟知的人物。

庞德玉先生没有忘怀艺术的使命，舞蹈艺术就是他的人生兴趣和意义所在，为了对于舞蹈艺术的追求，他不在乎吃多少苦，以及自己享受了多少，而是视舞蹈艺术本身就是一种人生价值，对于舞蹈的热爱和追求，就是人生的最高享受。他愿意一直在舞蹈艺术的天地中畅游，一直去追寻，最终获得无悔的艺术人生。

但可以说，从接触舞蹈开始，庞德玉先生便注定无怨无悔。他在1978年与舞蹈艺术结缘。当时，他是农场下放知青，却机缘巧合之下碰上了上海舞蹈学院的吴群老师，从此人生的命运开始悄然改变。那个时候是农垦局有个宣传队招生，他欣然前去应试，不料因为他以前有体操基础，当场就被选上，开始跟随老师进行专业的三年学习生涯。

三年学习过后，庞德玉先生便开始参与到农场的巡回演出，后来被分配到安徽省铜陵市粮食局。但经过这些年在舞蹈艺术中摸爬滚打，他已经深深地喜欢上了舞蹈，并且在老师的鼓舞下，一直在舞剧编导方面创作不止，从不曾打过退堂鼓，他希望在舞蹈艺术中更进一步，走得更远。

在铜陵市粮食局工作期间，庞德玉先生从不放过任何展示和学习的机会，刚到铜陵他便参加了第一批舞蹈培训班，那个时候都是请的省里拨尖的老师来培训教学。因为得益于在农场三年的学习打好的坚实基础，以后的学习中他如鱼得水。而随着在行业中越来越深入，他由慢慢地喜欢舞蹈，开始变为对舞蹈艺术地深深追求。

舞蹈作为一门形体艺术，它能够帮助人们滋养心灵，带给人美好的享受。而通过舞剧，则可以将舞蹈动作巧妙而恰当地表达。这个时候庞德玉先生开始大量地进行舞剧的编导创作，通过舞剧的创作，丰富了舞者的动作，拓展与延伸了动作的意境，让观众得到了更进一步的视觉艺术享受。

渐渐地，庞德玉先生在铜陵市企事业单位之间开始打响名声，他先后为铜陵市粮食局、铜陵市公安局特警支队、铜陵市卫生系统、铜陵市春节晚会等编导大型舞剧，进行舞蹈创作。其中，表现公安特警英勇形象的现代舞《出击》，获全省一等奖；展示卫生系统对于生命主题的现代舞《红与白》，先后在卫生系统获一等奖、在铜陵市获一等奖、在安徽省获一等奖；他参与演出的双人舞《山道弯弯》，在华东地区获得了一等奖。他获奖的作品还有现代舞《路》、现代舞《盼》等许多作品。

舞蹈个人师德总结篇（2）

【中图分类号】G651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0235-01

自党的十六大以来，以同志为总书记的党中央，高度重视大学生思想政治教育和青年一代的健康成长。2004年3月，中央领导做出重要指示，要求我们从培养师资队伍、加强教材建设、改革教育方法、改进宏观指导等方面下功夫，力争在几年内，使思想政治理论课教学状况明显改善。同志也曾在第三次全国教育工作会议上的讲话中强调说：“思想政治教育在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，思想政治素质是最重要的素质。”所谓德育，是指教育者按一定社会要求，有计划、有目的地对受教育者心理上施加一定压力，以培养出教育者所期望的思想品德的教育活动。美育即审美教育，是教育学和美学相结合的产物。德育和美育是促进学生全面发展的两个重要方面。它们之间有密切的关系，可以互相渗透。在德育过程中渗透着审美意识活动，在美育过程中渗透着德育评价活动。但这两种教育形态不仅有不同的内容和任务，具体的活动也具有不同的特点。两者不能互相混淆、互相替代。只有真正了解它们之间的关系，在教育实践中把握不同的特点和它们的互动作用，才能取得良好的教育效果。所以我们要在教学中，真正了解德育与美育的关系，做到德育与美育并重，这样就可以收到事半功倍的效果。我们知道，舞蹈教育是一种生动活泼、效果显著的美育形式，而通过人类社会长期的实践也已证明了美育教育的实施不仅需要舞蹈教育，而且舞蹈也是学生非常乐于接受和学习的一种美育形式。现就师范舞蹈教学中德育意识的渗透谈谈自己的看法。

一、在舞蹈教学中培养学生的爱国主义情感

舞蹈教学在学校内的功能体现在两个方面：一是向学生传授舞蹈基本知识和技能技巧，一是通过舞蹈教学培养学生的道德情操。师范舞蹈教育从教学大纲要求看，既从基础教育的实际出发，系统性与针对性相结合，使学生在接受舞蹈教育、感受美育熏陶的同时，受到深刻的爱国主义教育，同时，从舞蹈教材的内容上看，无论是芭蕾舞，民族舞，现、当代舞，儿童舞，涉及内容极其丰富，具有鲜明的民族性和强烈的爱国主义色彩，是其它学科所无法替代的。

1.首先要向学生介绍中国舞（包括古典舞、民族民间舞），当代民族民间舞对于我们的意义，就在于它是守护民族文化之“根”的艺术。如果说，民族民间舞是守护民族文化之“根”的艺术，那么，古典舞就是使一个民族文化不断走向文明的艺术。通过中国古典舞舞、民族民间舞的教学，弘扬民族文化、开阔学生视野、丰富舞蹈知识，让舞蹈教育在民族气质上深刻地影响学生、感染学生、教育学生。

2.在教学中教师应有意识地选择一些适合于爱国主义教育的舞蹈，认真钻研教材，精心编排教学内容，运用行之有效的教学手段“寓教于乐”――把爱国主义教育渗透在舞蹈教育教学之中。如进行藏舞教学时，首先给学生观看有关的风土人情、地域特色、舞蹈文化等，对这个神奇的地方充满向往。再在舞蹈教学过程中教授学生学习《洗衣歌》、《翻身农奴把歌唱》等舞蹈的片段，让学生了解舞蹈的思想、情感内涵：热爱中国人民，感谢亲人共产党。教育学生知道珍惜，懂得感恩，并把这种激情化作自己刻苦学习的动力，回报祖国。

3.通过欣赏课教学，了解大量的中国舞蹈作品，激发学生的爱国热情。在舞蹈赏析中，让学生了解到东西方舞蹈文化的差异，世界各民族的艺术文化精髓，以及不同民族、不同风格的舞蹈审美意蕴及风格特点。使学生在欣赏的过程中，进一步了解舞蹈，懂得如何欣赏舞蹈，并增强形象思维能力。

二、在舞蹈教学中培养学生的集体主义情感

舞蹈活动是一种相互配合、相互协调、共同努力朝着同一个目标要求而达到理想效果的艺术形式，这就要求参与此项活动的人必须有一种团队协作精神，并为共同的目标和利益而约束自己的行为。例如在排练中，它要求参与者在准确掌握自己动作的同时，还有注意与其他参与者之间的密切协作和配合，既要注意动作的整齐度，又要关注队形的变化和发展。在参与社会实践或参与各种文艺演出时，更需要所有参与者相互帮助、相互照顾、相互体贴，齐心合力共同完成这一活动。而这种集体的舞蹈活动所显示的巨大力量与气势也势必会使参与者深刻体验到集体和社会对自身的强大影响，并同时激发团队中各成员的自尊心和自爱，使每一个学生进一步确定自身价值及其在集体中的地位。使他们自觉地维护集体的秩序，这有助于学生在今后的工作中遵守职业道德，乐于奉献、勇于牺牲并能把组织性与纪律性当作职业道德的内在要求去自觉执行。

三、提高教师素质是在舞蹈教学中渗透德育的关键

教师在教学过程中占主导地位，是对学生实施思想品德教育的关键。舞蹈教材具有教育性，教学过程具有教育性，教师自身也具有教育性。所以，提高舞蹈教师素质是舞蹈教学过程中落实德育工作的首要条件。教师对学生具有教育的责任和义务，“言传身教”才能使德育具有示范性。教师只有严格要求自己，才能理直气壮地要求学生，所以教师要有良好的思想素质，丰富的知识贮备，过硬的教学基本功，真正做到一举一动、一言一行都不愧为人民教师。这样在传授知识实施教育的时候，美妙的舞姿与美好的情感产生共鸣，激情共振，达到良好的教学效果，实现美育与德育的完美统一。

在全国师范教育工作会议上，强调“师范教育应具有超前性，更应面向现代化、面向世界、面向未来，要把造就具有正确的世界观和教育思想，掌握现代教育内容方法和技术、适应素质教育需要的教师队伍作为教育工作的一项根本任务来抓，而德育教育是实现教育思想性、教育观点现代化的重要前提。”作为一名师范学校的舞蹈教师，更应该转变观念，树立与社会主义现代化建设相适应的教育思想，树立适应素质教育需要的教育思想，在教学中突出德育为首的育人意识；教育、培养具有坚定的政治信念，有较高专业水平的合格舞蹈教师。

参考文献：

舞蹈个人师德总结篇（3）

文章编号：1009-010X（2015）02-0080-01

伴着悠扬的音乐，我跟舞蹈社团的学生们翩翩起舞，学生们在我身边神采飞扬地转着。舞蹈给人的美感不仅仅是节奏、表情、动作的组合，更多的时候，舞蹈让人感受到的是整个参与的过程中的身心愉悦，舞者与舞者之间的相互影响，舞者与观众的相互影响，都给人带来了美的享受。

一、以舞蹈演出形式带动参与热情

每个学生都希望自己站在灯光闪闪的舞台上载歌载舞，那种被人认可的才华使她们无比的喜悦。那是一次元旦联欢会的节目，我们舞蹈社团为全校师生带来了一段《闪闪红星》的舞蹈。三十二位小演员身穿小八路的演出服，伴着激昂的进行曲穿插在舞台上。英姿飒爽的舞步，配上红缨枪的刺杀动作，让这些跳舞的小女孩们在可爱中透着坚强。

这时候台上台下忽然间掀起了一阵高潮，台上的学生用舞蹈演绎“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀”，台下的学生和着音乐的节拍齐声颂唱“红星红星放光彩，我是红星一颗星。”小观众的互动又激发了台上小演员的演出激情，每一个小演员仿佛都蝶变成一颗闪闪发光的小星星，这不只是一个小小的舞蹈，它分明为全校师生带来了一次美的享受，带来了一段奋发向上的誓师前奏。

二、设日常生活情景渗透德育

舞蹈能如此打动学生们的心，我们何不在舞蹈教学中渗透德育，让舞台上的艺术展演变成生活中的一次排练。于是，我特意为舞蹈社团排演了舞蹈《我们爱劳动》，舞蹈中编排了扫地、擦玻璃等细节动作。这些来源于日常学习生活的动作，用美化了的舞蹈动作表现出来，别有一番情趣。细致的情节描述，夸张的劳动动作，夸大了的舞台冲突，是生活的再现，让学生在演绎舞蹈中体验“劳动最光荣”的不争事实，表现舞蹈的过程就是一堂不教之教的德育课。

舞蹈个人师德总结篇（4）

众所周知的是，到目前为止我国许多高校仍然坚持采用应试考试制度，这种考试制度给我国各个阶段教师的教学过程都带来了较大的压力，甚至有一部分幼儿教师也将学生所有的时间都用来学习，而忽略了对他们其他方面能力的培养。随着我国教学政策的不断改革，相关教育部门规定幼儿园必须将舞蹈纳入学生的课程中。然而，在实际教学过程中，许多幼师在舞蹈教学方面仍然比较缺乏经验，他们的能力也有限，从而严重的必须了幼儿舞蹈教学的进一步发展和进步。例如，在现阶段，许多幼师的职业道德素养比较低、编排舞蹈的能力以及舞蹈表达能力也比较弱，甚至有一部分幼师的交流能力比较弱，他们不能很好的与学生进行交流和探讨。幼师的这些问题都是我国幼儿园教学过程中所面临的重要问题，我国相关教育部门必须要尽快认识到这些问题，并且尽快采取相对应的解决对策。

二、提高幼师专业舞蹈教学能力的途径

(一)学校应该加强对幼师舞蹈语言表达能力的培养

舞蹈是我们日常生活另一种表达情感的主要语言之一，并且舞蹈的学习不仅仅可以增强幼儿的语言以及肢体的表达能力，而且也能够大大的丰富他们的日常生活。因此，幼师不断的加强自己的舞蹈教学能力已经成为了必然趋势。而加强对幼师舞蹈语言表达能力的培养是实现这一目标的重要手段之一。例如，学校应该定期开展对幼师进行培训，培训内容应该包括一些舞蹈的专业术语，规定他们必须要熟记这些专业术语，并且能够应用到实际中去。另外，幼师也应该不断的提高自己的语言表达能力，尽量使得自己的表达通俗易懂，从而使得幼儿能够很好的理解这些知识。最后，学校也可以定期的举办一些活动，设置一些与舞蹈有关的情景，然后，要求幼师对这些情境进行详细的述说或者也可以表达自己对于这些情境的第一感受，从而不断的提高他们的舞蹈表达能力。

(二)加强对于幼师舞蹈编排能力的培训力度

在舞蹈的教学过程中，编排是必不可少的一部分，任何一个舞蹈教师都必须有一定的编排能力。但是，在目前为止，我国许多学校的幼师尽管有一定的舞蹈能力，但是，他们在舞蹈编排方面的能力比较弱，从而严重的阻碍了幼儿舞蹈教学水平的进一步提高。因此，各个学校必须要不断的加大对幼师舞蹈编排能力的培训力度。例如，学校可以聘请专业的舞蹈编排教师，然后对学校现有的幼师进行培训，并且在培训过程中，应该根据不同教师的实际能力不断的改革和完善培训方法。然后，在每次培训结束之后，都应该对他们的培训结果进行考核，对于考核不合格的教师，应该继续进行培训，直到达到考核标准为止。

(三)加强对于幼师职业道德素质的重视程度

舞蹈个人师德总结篇（5）

素质的外延极其广泛，它不仅包括人的先天感官器官和神经系统范畴的生理素质，还是人的思想意识以及性格、兴趣、毅力、风度等素质的体现。幼高师的舞蹈教师应具有较高的素质与修养，使幼高师的学生全面发展，而下面谈谈作为幼高师的舞蹈教师应该具备哪些素质。

一、浅谈“德”

“德”是幼高师舞蹈教师的政治方向及人格品级，即其要具有崇高的理想、高尚的道德和美好的情操。他之所以崇高是因为它与国家的命运和几代人奋斗的最终目标息息相关。在崇高理想下培养出来的学生，才能热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，才能能力为人民服务，为社会主义服务。

1. 忠诚党的教育事业，具有百折不挠的毅力。作为幼高师的舞蹈教师，比其他教师付出的辛苦要多得多，要不仅要付出与普通教师一样的劳动，学习、备课、整理教材，还要忍受肉体的痛苦去练功，进行专业进修。就是教了若干年的舞蹈后，在备课与整理教材时，仍要付出不同寻常的体力劳动，在舞蹈房里反复练习，寻找适合现在学生学习的舞蹈动作元素，做到言传身教与因材施教相结合。故幼高师的舞蹈教师应具有对学前教育事业的无比忠诚。

2. 自尊、自爱、自重、自谦和高雅的情趣。幼高师的舞蹈教师不仅要具有精湛的专业素质与修养，还应具有较深的文化修养与较高的审美能力，善于做学问而非不学无术，善于团结合作，和睦相处，而非猜忌计较，拨弄是非。做事正大光明，诚实可信。

3. 朴实大方的仪表与专家学者的风姿气度。幼高师的舞蹈教师穿着打扮的风度，是其情操的直接表现，对学生的影响极大。打扮的要亲切自然不怪诞，具有美感，令人尊敬。树立专家学者的美好职业形象，做学生的楷模。

二、 浅谈“智”

“智”是指观察力、记忆力、模仿力、思维力、想象力与创造力的体现。一是幼高师的舞蹈教师应具有表演才能。他们是经过训练的表演人才，能在舞蹈教学中为学生做示范，做到言传身受与各种教学方法相结合，从而提高舞蹈教学质量。目前我国很多的舞蹈教师都是专业院校的毕业的，既有专业素质，又有理论与实践操作能力。不会跳舞的人是怎么也不会是一个好舞蹈教师的，所以他们均有较高的“智”；二是幼高师的舞蹈教师要具有很强的舞蹈创编能力。在舞蹈教学中要做到因材施教，就要有编创舞蹈组合的能力。三是幼高师的舞蹈教师要具有一定的思辨能力。他们不是纯粹的只是跳，而是要分析教材、制定教学计划，必要时要整理教材，编写教材，在舞蹈教学中要分析教学过程，研究教学方法，研究教学对象，所以要有一定的逻辑能力；四是幼高师的舞蹈教师还要具有普通教师的教学能力。根据教学的规律，巧妙灵活的运用教学原则、过程与方法进行舞蹈教学。提高幼高师的舞蹈教学质量；五是幼高师的舞蹈教师要有一定的模仿能力。舞蹈的很多教材都是视频，幼高师的舞蹈教师在备课时，舞蹈组合很多都要学习于舞蹈视频，所有他们要有出色的模仿能力。总之幼高师的舞蹈教师具有一定的“智”的素质。

三、浅谈“体”、“心”与“质”

舞蹈本身要求舞蹈教师的体态优美、灵活、善于用肢体语言表现自己的情感。在没有担任舞蹈教师之前，他们经历了全面的身体训练与创编能力的训练。有一个健康的身体，才能进行舞蹈训练。舞蹈教师不能成为台上的表演者，但要用优美的舞姿为学生示范，这就是舞蹈教学法之一“言传身受”。其示范会得到学生的掌声与赞许，引导学生努力去模仿，能提高学生对舞蹈的兴趣与爱好。边讲授、边演示舞蹈动作，即又说、又跳。作为幼高师的舞蹈教师要有好的身体素质与专业技能技巧，才能顺利地完成幼高师的舞蹈教学任务。

“心”指心理品格。作为幼高师的舞蹈教师要有一定的智力、丰富的舞蹈教学经验，还要有优秀的心理品格。爱因斯坦曾说：“只用专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美的鲜明的辨别力，否则，他（连同他的专业知识）就是很像一条受过很好训练的狗，却不像一个和谐发展的人。”他指的是“对美和道德上的善的鲜明的辨别力。”就是说的是心理品格。

幼高师的舞蹈教师的心理品格概括为三个“心”：热心、爱心和耐心。热心指的是对幼高师舞蹈教育事业的无比热忱。对工作的认真负责，全身心的投入；爱心就是幼高师学生的热爱之情，甘做人梯的奉献精神。让学生站在他们的肩膀上走上成功之路；耐心是指他们对舞蹈教学的坚强毅力与韧性。他们按照教学大纲一丝不苟地实施教学计划，提高学生的各种能力，桃李满天下是他们用汗水甚至泪水换回来的骄傲。

“质”指气质与素质。气质指的是一个人在他的心理活动和外部动作中所表现的某些强度、灵活性、稳定性及敏捷性等方面的心理特征。他们一般是：反应速度快而灵活，感受性低而耐受性高，在教学中表现为精力充沛，动作敏捷而灵活，情绪较稳定，注意与兴趣持久。他们集中了多血质和粘液质的优点；素质是指具备幼高师舞蹈教师的综合能力：语言表达能力、创编能力、专业技能能力等。

总之，幼高师的舞蹈教师在幼高师学生的发展中承载着不可替代的作用。幼高师是培养幼儿教师的基地。通过舞蹈把幼高师的女孩打造成亭亭玉立的有修养、美丽的女老师，把男孩打造成潇洒、顶天立地的男教师，使他们成为幼儿园孩子心中的偶像，祖国学前专业的生力军。所以幼高师的舞蹈教师应具备的素质是全方位的，高尚的品行、较强的舞蹈教学能力、精湛的科研能力以及刻苦耐劳的奉献精神。在这样优秀的舞蹈教师团队的奋斗下，学前教育事业将会蒸蒸日上。

舞蹈个人师德总结篇（6）

中图分类号：J0 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0066-02

一、学高为师――钻研艺术

钻研艺术是舞蹈教师的师德之基。作为一名合格的高校舞蹈教师，只有钻研艺术，在横向拓上展自己的思维，增加自己的知识面，在纵向上延伸自己的专业知识，才能更好提高自己的专业素质，为学生排忧解惑，激励学生在学业上有所成就。

（一）加强专业技能

专业知识水平如何，是一位老师能否承担教育教学工作的基本条件之一。舞蹈与其他艺术种类不同，它是一门拿身体来说话的艺术。舞蹈教师无论处于什么状态，都应该能对学生的动作以及表演起到示范作用。这就要求了舞蹈教师不仅要对本专业知识进行钻研，更要保持一个良好的专业身体素质。高校青年舞蹈教师队伍大致分为两种：一是优秀的舞蹈演员转至教师，二是一直不断的进行系统学习，学历层次较高的学生转至教师。这两者在刚刚进入工作岗位时，专业知识扎实，教育理念和教育手段先进，身体的柔韧度以及动作的规范性较强，较容易受到学生的推崇。然而随着时间的推移，重心逐渐转在加强学生的专业技能上，对自己的要求逐渐放松，认为自己作为一名教师可以不再练功，对自己的动作精准度也不再细抠，认为只要在给做示范时做规范就可以了。笔者认为，这样无疑为学生带来了不良影响。作为高校青年舞蹈教师，要充分发挥自己的专业身体优势，从各个方面不断提升自己的专业技能，使自己的专业能力不断变精、变细、变专，才能更好地教授学生，为学生起到专业带头作用。

（二）拓展知识面

进入高校的青年舞蹈教师，无论是以演员身份转变，还是以学生身份转变，因其舞蹈特殊的专业性（必须从小练起），大都从小受到专业的舞蹈教育，经过五年（或六年）中专、四年的本科、三年的研究生这一路走来。这一方面奠定了青年舞蹈教师优秀的专业技能，为系统培养舞蹈学生打下基础，另一方面无疑也使舞蹈教师的其他文化知识相对他专业的教师而相对欠缺。而一名高校舞蹈教师只有拥有广博的知识、超群的智慧、深厚的文化底蕴，才能产生师德感召力。大学生与高中生最大的区别就在于拓展思维较强，在进行舞蹈创作以及表演时，对主题思想的把握以及创作手段的选择都有着自己的见解及判断。那么，如果舞蹈教师本身没有广博的文化知识做支撑，就无法对学生的作业进行更好的指导，授课质量也会受到影响。因此，在这知识更新迅速的时代，青年舞蹈教师应在横向上不断扩展自己的知识，一方面加强文学、音乐、美术、书法等多学科的学习，一方面积极参与科学研究，努力提高自身的科研能力和学术水平，才能在教学过程中做到游刃有余，使自己真正成为一名学识渊博、学业精深、学养深厚、实践经验丰富的高校教师。

（三）提高教学教育能力

教学是一门科学，是一门艺术，教师没有高超的教育教学技能如同一只没有点亮的蜡烛，师德的光芒就永远无法发散出来。当前高校青年舞蹈教师普遍怀有远大抱负，充满自信，进取心较强，但是大多教学基本功不扎实，虽有先进的教学理念和教学方法，但缺乏对教育内容教学效果的深入探索与深刻研究，从而在授课过程中经常造成事倍功半的效果。因此，只有将尊重传统和大胆创新有机结合起来，在继承中华民族优秀教育文化和传统的基础上，引入先进的教学理念，积极开展教育研究，把最新的教育研究成果应用到教学实践中，全面提高教学能力和水平；经常变换讲课的方式与方法，注重教与学的互动、注重教学气氛的营造；多采用启发式教学、情境教学、问题教学、案例教学法， 使学生学与思结合起来、思与练结合起来，不断提高学生独立分析问题解决问题的能力，切实提高育人质量。

二、身正为范――奉献课堂

奉献课堂是舞蹈教师的师德之本，是一种治学态度，是决定其能否胜任培养社会主义建设者和接班人大任的专业素质。孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。如何做到“身正”？笔者认为，对于高校青年舞蹈教师而言，就是不管是知识层次方面还是道德修养方面都要严格要求自己，时时刻刻让自己奉献于课堂。

（一）加强思想道德修养

道德修养是体现其人类自身水准的重要衡量物。对于青年舞蹈教师而言，自己的道德修养将潜移默化的影响到学生当中，不仅可以影响学生的自身道德修养，更可以影响教学效率的提高。传播知识的舞蹈教师与市场上售卖商品的人不同，商贩的人品不至于影响他人对商品本身的评价，而舞蹈知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。进入大学阶段的舞蹈学生思想较为独立，对自己未来所从事的职业有一定的想法，并往往根据自己想像中的未来就业职业决定自己对专业课认真态度与否。如毕业想从事中小学舞蹈教师一职的学生，会不太重视基本功课的学习等。这种想像中的就业前景无疑使课堂教学效果大打折扣。这就需要青年舞蹈教师不仅教授技术技能，更要在思想上进行启发式教学。而教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用。在高校舞蹈教学中，我们可以清楚地看到：德高望重的教授所讲授的专业知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田。目前我国青年舞蹈教师普遍思想活跃，充满朝气，精力充沛，富有激情，善于接受新事物，敢于创新，但是大多重业务、轻思想，缺乏坚定的政治信念，理想信念较模糊。因此，加强自身的思想道德修养至关重要。

（二）强调言行举止规范

师者，人之模范也。教师不仅是知识的传授者和创造者，还是道德示范者，教师师德只有在道德示范和实践中才能得以升华。我国著名教育家陶行知先生曾说：“教师个人的一言一行，一举一动，都要修养到不愧人师的地步。”作为一名高校青年舞蹈教师，加强师德修养，要把内省与外修、言传和身教有机的结合起来，时时处处做学生的表率。高校青年舞蹈教师往往由优秀舞蹈演员以及刚出校门的高学历人才组成，往往在言行、穿衣、妆容上不拘一格。由于普遍年龄与学生相仿，往往容易受到学生的模仿。这无疑对课堂教学有一定的影响。因此，青年舞蹈教师必须强调自己的言行举止规范，只有在教学中思想活跃、态度积极、热情饱满、作风民主、仪态端庄、言行文雅才能赢得学生的尊重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师”、“信其道”，成为青年学生健康成长的指导者和引路人。

三、爱生为魂――热爱学生

用心于学生是舞蹈教师的师德之魂。英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”高校青年舞蹈教师由于年龄与学生较为接近，代沟较小，容易沟通，亲和力强，与学生关系更加和谐融洽，但是容易忽视角色定位，教书育人、为人师表责任感和使命感淡化，难以形成教师人格。因此，青年舞蹈教师必须对自己的角色准确定位，做到真正的关爱学生。

（一）以博爱之心助学生树立自信

舞蹈个人师德总结篇（7）

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0294-01

一、具备高尚的师德

师德是贯穿教育过程始终的行为准则，是教师言传身教的标杆，舞蹈教学因为其自身具有开放向与灵活性的特点，开放性的教学环境与灵活性的教学方式，使舞蹈教学具有很大的灵活性，舞蹈教师的授课的认真程度完全取决于自身的责任心与对舞蹈事业的热爱程度。所以作为一名优秀的舞蹈教师必须具备高尚的职业道德。即：依法执教。学习和宣传马列主义，思想和邓小平建设中国特色主义的理论，拥护党的基本方针路线，全面贯彻国家的教育方针，爱岗敬业、热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人。关爱学生，关心和爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待每一个学生。对学生要做到严格要求、耐心教育、保护学生合法权益，促进学生全面主动、健康发展。为人师表，模范地遵守社会公德，衣着整洁、得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己、作风正派、以身作则、注重身教。教师自身的言行举止、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等对学生都具有很强的示范性、渗透性和权威性，起着言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。

二、严谨治学，刻苦钻研业务，提高教育教学水平

随着社会和教育事业的发展，时代对舞蹈教师提出了更高的要求，教师在长期的教学过程中必须不断地学习、不断地发展自己，才能跟上时展的步伐。俗语说：“打铁还需本身硬”，作为舞蹈教师在专业方面的基本功：柔韧性、协调性、稳定性等方面都必须过硬，这样才能给学生做出高标准，高质量的舞蹈示范动作，使学生便于模仿和练习。在精通的几种舞蹈的基础上，还要对外来舞蹈进行研习，要能够抓住各种舞蹈的特点，进行教学。如：朝鲜舞蹈讲究“鹤步柳手”的步态中，以动静结合为特点。即以内在之动，带动外在之动，动中有线，而静时线未断，潇洒流畅，静下来婀娜多姿，仪态万方，犹如花蕾含苞待放，这就是朝鲜舞的魅力所在。蒙古舞蹈讲究跳跃，由低到高连续旋转，都要做的无比轻捷洒脱，这是因为蒙古人都把鹰作为英雄的象征，他们的舞蹈动作无不是模仿鹰的姿态。拉丁舞的风格更热烈更活泼，是比较流行的社交型舞蹈，它包括有伦巴、桑巴、牛子、斗牛、恰恰。作为舞蹈教师还必须对舞蹈的姊妹艺术：音乐，戏曲方面进行学习研究，从它们中获得营养，得到启发，来进一步提高舞蹈艺术。

三、注重舞蹈的欣赏在教学殊效应

舞蹈是对美学的一种阐释，舞蹈的本质之美，就在于舞蹈其本身产生的悠久、博大、精深的民族传统文化，是各种形态美学、韵律美学的结晶，它的独特形式、独特的韵味是每一个民族气质的完美体现。它科学地吸收各类传统文化的精华，而不是完全照搬某种固定的形式，而是从审美上找到民族特性，然后又按照舞蹈的特性去发展。这也就是舞蹈区别于其它艺术门类之美的特质所在。对于中职学生来说，我们首先要让学生了解什么是真正的“美”，什么是“美”的价值，从而让学生树立追求真正的“美”。因此很明显，一个缺乏美的鉴赏能力、感悟能力的舞蹈教室，是不能够，不能最恰如其分地把“美”的实质传递给学生的。舞蹈是音乐、文学、戏剧和美术艺术的品类“情缘”的一种综合艺术。是一种用人体肢体语言表达自身情感的一种行为，也可以通过舞蹈与人交流。它含有丰富多彩的韵律，让学生细心体察、玩味、感悟、领会从而真正认识和理解艺术内涵。欣赏着多方面对舞蹈美的反复品味，这会不断地积累审美的经验，从而对舞蹈艺象的传达愈加深刻，理解力愈加强烈，就愈加能接受美的信息并且不断强化审美感受，深化审美的体验，内化和提高自身的审美素质，从而升华对美好人生境界的自觉追求，逐渐养成昂扬向上的精神风貌，开朗、大方、文明、健康、健美的体魄和自由和谐的完整人生。

四、注重学生基功训练、提高舞蹈艺术的动作质量

初学舞蹈的学生，往往缺乏艺术所需要的“力度”、“柔韧度”、“干净”、“稳定性和协调性”。跳起舞来显得格外的呆板、松懈、不协调，要想克服以上的种种毛病就必须通过全面而系统的舞蹈基本功训练从而掌握正确的姿态。训练肢体的柔韧性从而能够实现很自由控制能力和控制关节的力度。如果不注重对基本功的训练，只是觉得只要有教好的表现能力就行，一旦遇到稍微难点的动作，往往显得力不从心。

五、舞蹈的编导能力的培养

舞蹈教师除了引导学生对舞蹈曲目进行高品位的艺术鉴赏，和要求学生刻苦训练基本功的前提下，还必须培养学生具有一定的舞蹈编导能力。职业中专学校毕业的幼师学生将要从事幼儿教育工作，这就要求教师必须要教会学生能编导一些幼儿舞蹈的曲目能力，要求学生从幼儿的心里出发，根据曲目的具体内容，深入生活，捕捉舞蹈形象，创造和组织适合幼儿的舞蹈语言，编排设计舞段，将艺术构思进行排练，最终由幼儿活动体现在舞台上。

六、自我提高与教改能力

作为一个中职舞蹈教师应该具备多种科目的能力，随着国家对职业教育的重视与投入的不断加大，职中的生源越来越好，将来我们会拥有越来越多有一定基本功的学生，因此对于舞蹈专业的教师来说，如果自身的专业素质不够全面，或者只能单授一门课，这样的教师可能会不及某些学生，或者使得学生对所学东西的兴趣越来越少，降低学生学生学习的积极性，从而耽误学生的成才。因此只有具有综合全面的专业教师才能对学生有一个全面而深入的引导教育，教师具有较高的水平，学生的水平才会提高，教师对学生的教育引导才具有说服力与感召力。

七、能够制作和使用舞蹈教学课件的能力

教师必须根据职中学生的年龄特点、心理特点等因素，制作适应学生特点的舞蹈教学课件，使得舞蹈教学成为“视听交融，音画一体”的艺术殿堂的享受，从未是学生充分享受舞蹈之美，并且从有限的时间里获得无限的审美效益和知识效益。

总之，作为一名称职的舞蹈教师必须具备正确认识生活和概括生活能力，较高的文学修养，丰富的历史知识，对音乐的理解能力和表现能力，戏剧结构能力，美术鉴赏能力和较强的组织才能，必须不断加强学习，提高艺术水平，才能与时俱进，适应新时期和谐社会的科学发展。

作者单位：永济市职业中专学校

舞蹈个人师德总结篇（8）

前言

大学开展素质教育，目的就是要面向全体学生，使他们在德、智、体、美、劳等方面都得到全面的发展。“体育舞蹈是一个新兴的体育项目作为大学体育教育的一部分，正是我国高校体育教学改革的需要；是实现快乐体育的一个有力的途径；是实现终身体育的一种有效方法；是实现素质教育和一种策略和补充途径”[1]。充实和丰富了素质教育的内容，拓宽了素质教育的实施途径，推动了大学素质教育的实施。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象 我院320名体育舞蹈选项课学生。

1.2 研究方法 问卷调查法、文献资料发、数据统计法。发放问卷320份，回收308份，回收率96.25%，有效问卷296份，有效率96.10%。

2 杭州市高校体育舞蹈开展情况分析

通过初步调查统计目前在杭州市有40所高校，包括本科、专科和职业技术学院。其中有3/4的高校开设了体育舞蹈选修课或者是在体育课中加入了体育舞蹈的内容，其中有1/4的高校专门开设了体育舞蹈课和体育舞蹈选项课。在我院体育课采取自由选课的形式在网上进行选课，通过了解与调查，相对其它体育项目，体育舞蹈的选课人数爆满，而且还出现了学生选不上来做旁听生的情况。除此之外，每年各高校都会组织各种形式的舞会、表演，以及参加浙江省的体育舞蹈比赛。为了进一步推动和提高体育舞蹈在高校的发展，各校的体育舞蹈教师都积极的参加各种形式培训，来提高自身的舞蹈技术，还成立了高校体育舞蹈协会，在业余时间各高校的体育舞蹈教师互相交流经验和技术，定期进行集中练习。

3 体育舞蹈教学的特殊教育功能

体育教育功能-主要体现在健美体形、健身和健心上；德育教育功能-通过体育舞蹈的礼仪提高和陶冶学生高尚的情操以及改善现代大学生在人际交往中的关系；智育教育功能-通过学习体育舞蹈了解和熟悉各国的风土人情、历史文化和提高学生创造性思维的能力；审美教育功能-通过自身的参与和学习使学生树立正确的审美观，并获得艺术欣赏能力。

4 在传媒学院学生上的具体实践及效果

4.1 学生对体育舞蹈兴趣的调查统计 表1

表1 显示的结果主要包括一些从未接触过体育舞蹈的学生，或者是没有一点舞蹈基础、协调性比较差的学生。从中可以看出有92%以上的学生对体育舞蹈有着浓厚的兴趣。

4.2 体育舞蹈教学的效果

4.2.1 学生经过一年的体育舞蹈教学后的效果调查统计 表2

4.2.2 体育舞蹈教学效果分析

从表2中看出，体育舞蹈教学在体育教育功能方面表现的最充分，是一项很有锻炼价值的健美体型、健心和健身运动。

4.2.2.1健美体型：经常参加体育舞蹈锻炼，使体态丰满，和谐、匀称。“据国外资料表明，在90min的一堂课中，男女学生的平均心率能达到135-170次/分钟，总能量消耗男女分别达4350千焦耳和2850千焦耳，相当于消耗100克人体脂肪”[2]。

4.2.2.2 健身：长期从事体育舞蹈锻炼，对心血管系统产生很大的影响。它能使人的心脏得到锻炼，使心机发达，心博有力，使心脏具备了一定的储备功能，能够适应更大的负担进而提高人体的活动能力。

4.2.2.3 健心：人的心理活动本质是大脑对外界客观事物的反映。当代社会生活压力过重会使人们的心理负担加重，工作、学习和就业的不顺利等烦恼的事情，往往会引起一些心理和精神上的疾病。跳舞却能调节人的身心，使人们在优美的音乐伴奏下，逐步消除情绪障碍，以饱满的情绪再次投入到紧张的学习和工作中。

4.2.3 德育教育功能：德育主要解决怎样做人的问题：“十年树木，百年树人”，树人是百年大计。曾有位心理学家说过：“在造就一个有教养的人的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐”[4]。体育舞蹈的礼节：在男女对舞前，男士主动邀请女士，并行邀请礼或作出邀请的手势，女士也应大方地点头示意，或者有礼貌的说一声：“对不起，我暂不跳。”它还继承了交谊舞的社交性特点，它是人与人之间的交往、沟通心灵、感情交流的工具，而人际关系的最大特点是具有感情基础，所以结交友谊必须与人为善，助人为乐，一个舞蹈演员道德心灵深处要修炼一个“善”字，才能把舞蹈的内容和形式相统一、才能使心灵和形体相统一。

4.2.4 智育教育功能：智育是指传授系统的文化、科学、技术知识，发展认识能力的教育。体育舞蹈是由欧洲、非洲、拉丁美洲等不同国度的民间舞和宫廷舞发展而来的，都颇具有民族色彩和传奇的历史故事。在教学过程中教师通过介绍与讲解使学生们在学习舞蹈的同时也了解到世界各地不同国家的风土人情和历史文化。与此同时教师有意识的在教学过程中利用所学内容进一步启发学生运用自己和舞伴的肢体，用定格与流动造型的方式，结合对音乐的理解，发挥学生的想象力，创造出富有生命力和动态美的舞蹈形象，培养和训练学生的创造性思维的积极性和灵活性，提高学生的舞蹈技术和自编自演的能力。

4.2.5 审美教育功能：将体育和美育相结合可以收到双美的效果。体育舞蹈的美，在于“体育舞蹈的表演和竞赛形式”，在于给人以一种愉快的感受，美在自身形体进行生物学的自我改造；美在理性和感性相统一、心灵和形体的统一；美在以非语言艺术的运动步入现代人的生活当中；美在以它美的形体、亮丽的舞姿舞动在娱乐场和竞技场上。它的美对大学生具有潜移默化的作用，可以教育大学生们去追求崇高的思想境界和健康的形体美，提高大学生的精神品质。

5 结论

5.1 体育舞蹈教学在高校推广不仅可以推动和普及新型体育项目，还可以活跃校园文化气氛，丰富校园文化生活，并有益于提高大学生的艺术修养和审美情趣。

5.2 社会发展，教育为本。体育舞蹈教学既是体育教育的过程，也是艺术教育的过程。这种教育形式集德、智、体、美教育与一体，具有直观性、形象性、参与性、感受性，符合大学生的心理、生理特征，是对大学生进行素质教育的一种好形式。

参考文献

[1] 李雷等.体育舞蹈的健身价值及在我国高校开设的必要性探讨[J].北京体育大学学报，2003，6：814-816

[2] 寿文华，魏纯镭，荣丽.体育舞蹈 [M].北京体育大学出版社，2007，（1）：5.

[3] 教育部 国家体育总局 文件 教体艺 [2006] 6号

舞蹈个人师德总结篇（9）

体育舞蹈教学方法是体育艺术类教学法体系的组成部分之一，是体育舞蹈教学任务和内容完成的手段和途径总称［2］。为了学生能掌握体育舞蹈技法，教师在有计划有目的指导和安排下，对学生进行观察，对教学实践进行总结，以得出适合体育舞蹈教授和学习的方法，在教学的过程中同时对学生的自信心、创新能力、道德素质等进行培养和教育。

(二)体育舞蹈教学方法的分类

体育舞蹈教学方法的分类，就是把常用的体育舞蹈教学方法按照相同属性归属到一起，又按照体育舞蹈教学方法的不同特点把它们区别开来，建立系统明确的体育舞蹈教学方法。目前，对体育舞蹈教学方法的分类进行研究具有非常重要的现实意义。首先，对体育舞蹈教学方法分类的研究和总结，有助于建立科学的体育舞蹈教学方法体系;其次，科学的体育舞蹈教学方法分类有助于改善教学效果，提升教学效率，对学生的体育舞蹈学习过程进行适时监控，选择合适的体育舞蹈教学方法。

1．根据各种体育舞蹈教学方法指导思想的不同，将其分为理论性体育舞蹈教学方法和实用性体育舞蹈教学方法。理论性体育舞蹈教学方法具体包括讲授教学法、情景教学法、讨论教学法、任务教学法、体验教学法等。这些教学方法都是总体教学框架搭建下所形成的一系列总体性教学方法，这类方法主要是解决总体教学理论的问题，具体的教学实践方法是在它们的指导下进行的。实用性体育舞蹈教学方法是指具体的课堂教学方法，例如讲解法、问答法、示范法、练习法等等。这类方法不具有原理指导性，只具有实际运用性，是课堂中具体运用的体育舞蹈教学方法，在实际教学中，教师根据课堂的实际情况直接选择运用的就是这一类的教学方法。

2．根据课堂教学要完成的体育舞蹈教学目标，将理论性体育舞蹈教学方法分为学习型体育舞蹈教学方法和操作型体育舞蹈教学方法。教学目标是指导具体教学过程、选择教学方法的基础，有利于体育舞蹈教师从总体上客观的、灵活的选择运用各种体育舞蹈教学方法，提高教学效果，调动学生的积极参与性。学习型体育舞蹈教学方法的主要目的是学习体育舞蹈的发展史、舞蹈风格特点知识、乐理知识以及体育舞蹈对身体素质的影响。实用型体育舞蹈教学方法的主要目标是让学生掌握具体的体育舞蹈技术动作，达到体育舞蹈技术动作与相应的舞蹈音乐相配合，同时达到健身、健心、健美的效果。

3．语言教学法也是体育舞蹈教学方法的一种，它包括身体语言和口头语言。根据不同的教学语言在每种教学方法中的作用，将实用型的体育舞蹈教学方法进一步分为以身体语言为主的体育舞蹈教学方法和以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法。以身体语言为主的体育舞蹈教学方法，既可以起到直观的示范作用，又可以传递思想、表达感情，还可以增加口头语言的说服力和感染力，有利于提高教学质量和教学效果。在体育舞蹈教学中，身体语言交流手段不容轻视，教师准确、适当地运用身体语言，能达到增进师生感情、调动学生学习情绪、突出教学重点、化解教学难点、提高教学效果等的作用。以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法是体育舞蹈教学方法区别于其它学科教学方法的重要方面。在体育舞蹈教学方法中，技术动作的掌握主要靠教师的身体示范，学生通过模仿教师示范的技术动作，获得肌肉的本体感觉，掌握运动技能。口头教学语言并不起主要作用，它是为身体语言教学方法的正常使用服务的。

二影响体育舞蹈教学方法的因素

体育舞蹈教学方法的影响因素不仅包括体育舞蹈教学方法系统内部因素，还包括体育舞蹈教学方法系统外部因素。体育舞蹈教学方法系统内部的因素是指组成体育舞蹈教学方法系统的各要素和各子系统以及它们的功能特点及相互关系。体育舞蹈教学方法系统外部的因素是指影响体育舞蹈教学方法系统的外部环境。

(一)体育舞蹈教学方法系统内部影响因素的功能特征

1．内部影响因素的整体涌现特征

“整体大于部分之和”是整体涌现性的另外一种表达方式，体育舞蹈教学方法系统整体功能中包含一些在部分中看不到的属性和特性。由众多单个体育舞蹈教学方法按一定组合规律形成的体育舞蹈教学方法系统，必然具有单个体育舞蹈教学方法所不具有的整体优势。体育舞蹈教学方法系统中，各种体育舞蹈教学方法或各子方法系统内部有着相互依存、相互促进、相得益彰的关系，其内在的逻辑性与规律性构成了体育舞蹈教学方法完整体系的整体功能［3］。

2．内部影响因素之间的功能互补性特征

体育舞蹈教学方法系统内部各子方法或子方法系统之间有相互补充、协调一致的关系和特点，这就是体育舞蹈教学方法内部影响因素之间的功能互补性特征。具体表现在:(1)体育舞蹈教学方法系统中每一要素或子系统的功能都是独一无二的，它们影响着体育舞蹈教学方法系统的整体性。(2)由于每一要素或子系统的功能都具有独特的特征，而组合起来又具有单个子方法和子系统所不具有的特征，所以要想发挥体育舞蹈教学方法系统的整体性特征，就要把各单个元素组合起来。由此可见，体育舞蹈教学方法系统内部各要素或子系统在功能上的互补性和互相影响性，是形成整体功能特征的主要原因。我们在运用体育舞蹈教学方法时要充分考虑整体性系统和单个性元素的不同功能。

(二)体育舞蹈教学方法系统外部影响因素的环境特点

一个系统之外的一切与它相关联的事物构成的集合，称为该系统的环境。任何系统都是在一定的环境中产生出来，又在一定的环境中运行、延续、演化［4］。体育舞蹈教学系统是由体育舞蹈教学实践中总结出来的体育舞蹈教学方法和除体育舞蹈教学方法之外的其它结构成分共同构成的。所以，体育舞蹈教学实践过程就是体育舞蹈教学方法系统最切近的环境。通过对体育舞蹈教学系统的综合分析，我们认为体育舞蹈方法的影响因素包含:体育舞蹈教学的指导思想、体育舞蹈教学的目标、体育舞蹈教学的内容、学生的实际情况、体育舞蹈教师自身的素质、体育舞蹈教学的设备条件等。

1．体育舞蹈教学的指导思想

对普通教学方法了解的多少是体育舞蹈教师选择和运用体育舞蹈教学方法的主要因素，同时还取决于普通教学方法对体育舞蹈教学指导思想的科学性。如果普通教学方法的指导思想不适应体育舞蹈的教学方法，无论采用多么先进的体育舞蹈教学方法，也不会取得理想的教学效果。进行体育舞蹈的教学不能仅限于教授体育舞蹈技术这一个简单的教学目标，否则学生不仅不能很好地掌握体育舞蹈运动技术，还可能产生厌烦情绪，对体育舞蹈课失去兴趣。

2．体育舞蹈教学的目标

体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准［5］，体育舞蹈教学目标是在体育教学目标的影响下制定的，是体育舞蹈教学主体在体育舞蹈的教学活动中所要达到的预期结果和目标。任何体育舞蹈教学方法的实施都是为了实现体育舞蹈的教学目标。体育舞蹈的教学目标影响着教师对具体教学方法的选择运用，同时也是教学效果的检验标准。教师在进行体育舞蹈教学方法选择时，必须考虑到哪些体育舞蹈教学方法适合预期的体育舞蹈教学目标，要认识到不同层次的体育舞蹈教学目标应该对应不同层次的体育舞蹈教学方法。

3．体育舞蹈教学内容

体育舞蹈教学内容是指为实现体育舞蹈教学目标而选用的体育舞蹈课程标准、体育舞蹈教材等等，要实现体育舞蹈教学目标就必须选择合适的体育舞蹈教学内容。教学方法是教学内容的具体表现形式，体育舞蹈教学方法依体育舞蹈教学内容而存在，它的选择和运用是为体育舞蹈教学内容服务的。首先，不同的体育舞蹈教学内容的形式影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。其次，不同程度的体育舞蹈教学内容影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。再次，体育舞蹈教学内容的数量影响着体育舞蹈教学方法的选择。所以，在体育舞蹈教学过程中，教师要对体育舞蹈教学内容进行宏观的把握和数量的控制，并且对其进行细致的分析，使得体育舞蹈教学方法的选择能够完全适合体育舞蹈教学内容。

4．学生的实际情况

学生是课程教学的主体，是体育舞蹈教学过程中最重要的一个因素，他们存在着许多个体差异。不同年龄阶段学生的思维水平以及兴趣爱好、个人情感、对体育舞蹈的态度等都会有所不同。同一年龄阶段的不同个体在这些方面也存在较大的差异。学生的个体差异是影响体育舞蹈教学过程的最主要方面，因此，体育舞蹈教师在选择体育舞蹈教学方法时要充分考虑这些方面。另外，学生的团体特征(性别比例等)也是影响体育舞蹈教学方法选择的一个重要方面。为了保证绝大多数学生能完成课程学习目标，感受到学习体育舞蹈的乐趣，我们在选择体育舞蹈教学方法时必须充分考虑学生的个体差异和团体特征。

5．体育舞蹈教师自身的素质

体育舞蹈教师在教学活动中起到引导者和组织者的作用，在体育舞蹈教学整个过程中发挥着重要作用。体育舞蹈教师在教学中要树立道德榜样，对学生进行思想道德教育，还必须掌握宏观的教学框架，细致的体育舞蹈课堂教学内容。了解每个学生在学习体育舞蹈过程中存在的个体差异，为因材施教打下坚实的基础。教师自己要善于反思、善于总结，时常进行自我学习，不断提高个人素质。教师自身所具有的教学经验、体育舞蹈理论知识和技术水平、个性特征以及教学风格等方面都直接影响到体育舞蹈教学方法的选择和运用。所以，教师在教学过程中应注意了解自己，善于自我学习，能够切合实际地分析自己的长短处，做到在不断的自我学习中提高自身素质，逐渐完善自己的教学风格。

6．体育舞蹈教学的设备条件

体育舞蹈教学的设备条件主要是指体育舞蹈教学的场地、音响、灯光、把杆等。体育舞蹈教学设备是体育舞蹈教学过程得以展开的最根本的物质保证。如果设备不齐全，就会限制许多体育舞蹈教学方法的选择运用。教学设备条件对体育舞蹈教学内容的选择也有着一定的制约作用，特别是现代多媒体教学设备的充分运用，会更进一步开拓体育舞蹈教学方法。教师在选择体育舞蹈教学方法时，要充分考虑运用和发挥体育教学设备的功能与作用。

舞蹈个人师德总结篇（10）

二、舞蹈教学在艺术教育中的重要性

舞蹈教学作为艺术教育重要的一个环节，在艺术教育的发展中起到不可替代的作用，同样，对学生的全面发展发挥着至关重要的作用。

（一）舞蹈教学能激发学生的艺术兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此,为达到学生能够主动学习舞蹈的目的，教师必须要想方设法不断激发学生的艺术兴趣。舞蹈教学具备丰富多彩的学习内容、多种多样的练习形式，牢牢抓住学生们的注意力，让其能够充分感受到舞蹈的魅力，极大地激发了学生的舞蹈学习兴趣，充分调动其学习的主动性、积极性，并最终产生对艺术的兴趣，为今后的艺术学习奠定良好的基础，从而，最终让艺术学习成为自己人生的一部分。

（二）舞蹈教学能提升学生的道德品质

艺术教育对人的道德情操能够产生潜移默化的教育作用，同样，舞蹈教学在其教学目标、教学过程以及教学形式上也都具备此功能。首先，舞蹈教学通过优美的舞蹈动作并配上复合意境的音乐来塑造出各种舞蹈形象，让学生在学习、训练及表演的过程中感受到善的一面。其次，舞蹈教学一般在学习、训练、排练及表演上都是严格进行的，能够帮助学生养成严谨的学习态度，同时，也能够促进学生团结协作精神、顽强拼搏的精神及坚韧的意志品质的养成。因此，通过舞蹈教学可以大大提升学生道德品质。

（三）舞蹈教学能提升学生的身体素质

我们知道，舞蹈教学是集教学、训练、排练及表演等为一体的教育教学活动。同时,也是一门关于人体动作及形态练习的课程，基本功的训练是教学过程中至关重要的一个环节，通过基本功训练，学生的身体素质，包括柔韧性、灵敏性、协调性等都可以得到很大的提高,同时,可以帮助学生塑造健美的体型。另外，小学生正处在身体发育的高峰期，通过带有强度的身体锻炼，能够促进学生身体上肢及下肢力量的增强。由此可见，舞蹈教学是具备提高身体素质功能的。

（四）舞蹈教学能增强学生的审美意识

艺术教育是一种提高人们对美的感受与理解，并培养艺术表现力及创造力的教育形式。同样，作为艺术教育的一部分，舞蹈教学在此方面也同样发挥着举足轻重的作用，在舞蹈教学中，教师教授学生优美的动作姿态，并配上音乐旋律，塑造了优美的舞蹈形象，学生的心灵得到美的熏陶，这也就是所谓的美育教育。经过长时间的美育教育，学生的形体美和内心美就会逐渐达到统一,从而,审美能力得到不断地提升。

（五）舞蹈教学能激发学生的主观能动性

舞蹈教学是师生共同发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的过程。在舞蹈教学中，教师要结合教材的特点，指导学生针对在练习过程中出现的问题进行自我探索与合作探究，帮助学生养成独立思考及自觉发现问题并解决问题的能力。因此，在舞蹈教学中，学生的主观能动性的激发至关重要，只有不断激发学生的主观能动性，学生才能不断地保持积极学习的状态，学生才能越学越轻松，教师才能越教越轻松。从而，大大提升课堂教学效率，培养出优秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教学能培养学生的创新意识

舞蹈教学的内容一般会富有丰富的情感及积极向上的教育理念，在舞蹈教学与训练过程中，教师要应用科学、合理的方法，不断创设愉悦、合理的教学氛围，适时引导学生多探索,鼓励学生多思考，灵活采用教学模式，创新教学方法，促进知识、技能与创造能力相结合，以此来不断激发学生的发散性思维，全面培养学生的创新意识与创新能力。由此可见，以培养学生创新意识为目的的教学方式，才能够提高我国艺术教育领域的完善性，才能为我们的国家培养出更多优秀的实用型艺术人才。