中华民族历史悠久，在岁月的变迁中文字几度变化，留下了以文言文为代表的文化瑰宝。文言文是我国汉语言文学的重要组成部分，在以前，文言文与口语几乎没有差别，相当于是以口语为基础的书面语，但到了现在，随着历史变迁，口语不断变化，文言文和口语的差异日渐增大，文言文成为了读书人专用的语言，所以对于现在的我们来说，文言文晦涩难懂，相较于诗歌来说可能还有点拗口。在中职院校中，文言文是语文教学的重点内容，也是学生学习传统文化的载体，学好文言文，对于提升自身文学素养有着莫大助益。不过，由于学生自身因素的干扰，以及教学方式、教师等的影响，中职文言文教学质量普遍较低，急需加以改进。

一、中职语文文言文教学存在的问题分析

１．学生学习积极性较低

中职院校的入学门槛相对较低，学生学习能力及知识储备相对薄弱，而文言文在语文中属于比较难的部分，因此，大部分学生都会产生畏难情绪，因此在课堂上会产生排斥心理，在学习时提不起兴趣，学习积极性较低。兴趣是最好的老师，本来文言文学习难度就比较高，若学生缺乏学习探索的欲望，遇到疑难知识点不愿意去理解，不要说了解文章思想情感，就是理解文章大意都很难。

２．教学方法单一，课堂效率较低

文言文是中国传统文化的结晶，其中所用文字与现代的文字在内涵上有着较大的区别，简短晦涩，因此，中职学生在学习文言文的过程中，很难理解正确理解文章的意思，学习难度较大。在这种情况下，若教师一味采用填鸭式教学法，单纯讲授基本知识，讲解词性变化、句式转换等知识，缺乏与学生有效的情感交流，将使学生无法有效理解文章内涵，无法感受到其中所蕴含的价值理念和审美观念，使得传统文化在人们心中的分量逐渐降低，不利于文化的传承。

３．教师文学素养偏低

不仅仅是学生，对于教师而言，文言文也是比较难以理解的，要想较好文言文，要求教师有较高的文学素养，能够站在制高点上，采用合理的手段引导学生进行学习，创设良好的教学情境，让学生受到艺术的熏陶，从而提升学习积极性及学习效率。不过，中职院校部分语文教师，文学素养偏低，教学能力有限，在课堂上只能机械化地翻译文言文的内容，再加上自身理解过于浅显，无法对文言文进行深层次解读，使得其中的文化价值和审美价值无法被挖掘出来，失去了文言文本身的美感和魅力，从而进一步增加了教学难度。

二、中职语文文言文教学策略探究

１．利用多媒体，激发学生学习热情

文言文晦涩难懂，但是随着教学手段的进步，以及可用教学资源的增加，文言文教学难度降低。在课堂上，教师应该充分利用多媒体，合理应用网络上的教学资源，创设教学情境，以直观形象的方式展示教学内容，帮助学生理解文章大意，领悟文章主旨。朗读是学习文言文的第一步，在文言文中，往往存在较多的生僻字及多音字，教师可以在多媒体上用音频软件播放文言文朗诵的音频，让学生在学习读音的同时，学会如何断句，为文言文解释打下基础。此外，在文言文解读过程中，教师可以采用动画的形式，在多媒体上插入相应的图片、视频，帮助学生理解句意。这种绘声绘色的教学方式，能够牢牢吸引学生的注意力，让学生专注于课堂，同时，让教师从板书中解放出来，有更多的时间与学生互动，探讨句意之后隐藏的情感，站在现代化角度上进行解读，如在学习《静女》一文时，对比古人赠送“彤管”“荑草”和今人赠送玫瑰的行径，体味历史变迁但爱情永远坚贞美好的模样，这样能够有效提升学生的学习积极性，降低文言文学习难度。

２．优化教学设计，丰富教学方法

《中等职业学校教学大纲》中明确提出了语文文言文的教学要求，即“激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情”。合理应用多媒体，能够激发学生的学习积极性，但要想进一步提升学生对于中华民族传统文化的热爱，提升其文化素养，还需教师多多努力，优化教学设计，丰富教学方法。文言文教学过程中，无外乎文章朗读、句意解释、思想主旨提炼这几个步骤，如何教出新意，教出内涵，是教师需要思考的一个问题。比如说，在学习到范仲淹所著的《岳阳楼记》中，教师可以先引导学生划分句子节奏，反复朗读感受文章内涵及情感，并在“唱吧”“抖音”等软件中录制音频或视频，在线提交，经由老师点评。这种现代化教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够缩短时空的距离，让传统文化换发出新的活力。此外，还可以给学生实践演练的机会，课堂上角色扮演，按照文言文进行对话，如《烛之武退秦师》等，这样能够让学生更为深入地领悟文章内涵及情感，揣摩文中故事情节演变及人物性格特征，显著提升课堂效率。

３．引进优秀教师，注重行为示范

中职院校要想提升教学质量，首先就应该引入优秀教师，确保各项教学策略可得到贯彻落实。优秀的语文教师，首先应该具备较强的诵读能力，在进行文言文教学时，能够字正腔圆、声情并茂地朗读课文，让学生在教师的朗读声中得到熏陶，从而提升自身语感。在此基础上，教师应该根据自身对于文章的理解，在当前知识背景下对文章进行解读，引导学生感受其中的思想情感，领悟出自身的人生观、世界观。例如，在学习到《廉颇蔺相如列传》时，引导学生提炼文中廉颇、蔺相如、赵奢等人物形象的性格特征，学习蔺相如的机智勇敢，学习他的大无畏精神，学习他不以一己之私耽误国家大事的无私品格。

三、结语

在中职语文教学中，文言文是弘扬中华传统文化、提升学生德育品质的载体，提升文言文教学质量，对于全面提升学生的文化修养及道德素养有着积极作用。不过，在新时期，多媒体的应用，以及信息化教学策略在教育中的普及，使得文言文教学模式也发生了改变。为了更好地弘扬中华文化，教师在语文文言文教学过程中，不应该局限于传统的教学模式，而是应该积极应用多媒体等现代化教学手段，转变教学理念，丰富教学内容，优化教学方法，站在学生的角度上，从激发学生学习兴趣入手，设计合理的教学方案，让学生能够爱上文言文，学好文言文，在古人的文化海洋中徜徉，学习作者的思想情操及价值审美，丰富自身内涵，实现德智体美劳全面发展。

参考文献：

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［２］甘丽卿．让中职文言文教学“动”起来———探究中职文言文教学现状及改良策略［Ｊ］．职业，２０１８，（０４）：１０７．

［３］段雪婷．基于“先学后教”理念的高中文言文课堂教学———以《前赤壁赋》为例［Ｊ］．课程教学研究，２０１８，（０２）：６３．

［４］王丽丽．成语在文言文文本内容教学中的运用———以苏教版高中语文教材文言文为例［Ｊ］．语文教学通讯，２０１７，（１１）：４７．

［５］李明山，李丽．以未知促求知，文言文教学也可以引人入胜———以《鸿门宴》为例［Ｊ］．语文知识，２０１７，（２３）：９４．

作者:赵艳梅 单位:鞍山市工程技术学校