民族乐器在发展与艺术传承的过程中，不断吸收其他的艺术元素，创造出诸多艺术辉煌作品，丰富了人们的精神生活。地方高校向学生开展民族器乐教学的过程中，应该思考如何提升学科教育的科学性，让学生能全面掌握民族器乐的知识，可以对该种艺术文化进行有效的继承。通过对当前地方高校的艺术教育情况进行分析，发现学校对专业学生开展民族器乐教育的过程中，存在缺乏艺术实践教学和教学内容体现出局限性等问题。高校需要制定针对性的教育对策，让学生得到更高层面的艺术培养，符合现代教学提出的能力培养需求。

一、地方高校民族乐器教学中存在的问题

（一）教学目标不清晰，教学模式出现同质化的现象

高等教育的快速发展让本科院校实现更高层面的发展，很多院校受到利益的影响出现盲目办学的现象，办学规模不断扩大。地方院校的民族器乐专业学生的人数不断增加，给专业教学提出更多的要求。在对专业学生实施课程教育的过程中，地方院校未能设置科学的人才培养目标，在课程设置、具体教学内容规划等方式上存在模仿的现象，照抄其他院校的办学模式。这样就导致地方院校主要重视教学表面，忽视在教育内涵上的建设，人才培养缺乏特色化的问题，同时也出现教学同质化的问题。

（二）课程设置单一，教学内容体现出局限性的问题

通过对地方高校的人才培养方案进行分析，发现在对民族器乐专业学生实施课堂教学时，主要是将它作为艺术教育的分支开展课程设置的，未能提升其主体性。部分院校没有在大一的时候开设器乐课程，学生在大二的时候才接受专业学习，影响整体专业教学的科学性。同时，一些院校虽然制定了人才培养方案，但是并没有依照学生实际设置科学的培养方案，不能对学生开展高质量的专业培养。如很多院校未能开设《器乐选修》和《重奏》等课程，不能设置多元化的教学课程。这样就导致学生未能得到高质量的知识教育，很难实现啊学科素养的有效培养。

（三）教学方式创新度不够，师生关系不融洽

教师对专业学生实施民族器乐知识教育的时候，主要是向学生开展理论灌输式的教学，让学生掌握相关的专业知识。教师对学生实施课程教育的时候，更加关注怎样通过课堂教学让学生掌握相关的器乐演奏技巧，未能对学生实施艺术修养的培养。例如，在对学生实施钢琴教学时，教师主要是在琴房中向学生开展一对一的教学，开展示范性的演奏教学。这样的器乐教学体现出明显的程式化，学生未能对专业学习产生探索的兴趣。此外，教师在专业教学中占据主导位置，师生关系比较僵硬，影响整体专业教学的科学性以及成效性。

（四）缺乏艺术实践教学，学生艺术素养不高

地方高校向学生开展民族器乐教学的过程中，不仅存在以上三个方面的教学问题，同时也存在缺乏艺术实践教学的问题。这样就不能让学生在艺术实践中检验所学的理论知识，影响学生对专业知识进行思考以及运用的效果，这样就导致学生的艺术素养不高。第一，地方高校受到地理因素的影响，未能具备较多的艺术实践机会，不能让学生得到实践培养。第二，教师的专业素养不够高，缺失艺术舞台表演经验，也未能在课余时间中学习相关的专业知识。这样就导致教师不具备较好的专业素养，很难对学生实施高质量的专业教学。

（五）教学评价缺失科学性

地方高校向民族器乐专业学生实施课堂教学时，往往比较关注最终的教学效果，而忽视对教学过程的分析以及把握。为此，经常会出现学生平时不愿意主动学习课程知识，在考试之前突击学习的问题。这样很难让学生得到全面化的知识教育，不能尊重客观规律实施知识教育，制约专业教学的科学性。同时，很多地方高校未能建立科学的机制对教师开展评价，不能制定科学的奖惩机制。这样就导致教师缺失竞争意识，未能对民族器乐教学进行创新性的思考，很难让专业教学实现健康化的发展。

二、地方高校在转型背景下创新改革民族器乐教学的策略

（一）合理设置应用型的教学目标

因为在对民族器乐专业学生实施课程教育的过程中，地方院校未能设置科学的人才培养目标，教学模式出现同质化的现象。为此，地方高校需要在转型背景下创新教学策略，制定科学的专业教学目标。具体说，地方高校应该合理设置应用型的教学目标。应用型人才是指那些能将所学的专业理论知识以及专业技能具体应用到实践中的人才类型。民族器乐的学生应该具备掌握器乐性能、音域以及音色等知识，也可以在舞台中展示相关的技能，符合当前社会发展对专业人才提出的能力需求。

（二）立足多样性实施课程设置，逐渐构建多元化的教学内容

因为在地方高校在对民族器乐专业学生实施课堂教学时，主要是将它作为艺术教育的分支开展课程设置的，未能提升其主体性。这样导致课程设置单一，教学内容体现出局限性的问题，影响专业教学的科学性。为此，地方高校则应该立足多样性实施课程设置，同时要逐渐构建多元化的教学内容。第一，高校应该在大一时期向学生开展理论教育，让学生可以具备扎实的理论基础。第二，需要合理增设《民乐组合》以及《民乐合奏》等专业课程，让学生得到丰富的知识教育。

（三）灵活运用多种教学方式，构建和谐师生关系

教师对专业学生实施民族器乐知识教育的时候，主要是向学生开展理论灌输式的教学，师生关系不融洽。这样是不满足现代教学提出的能力培养需求，地方高校则应制定科学的教学对策，强化知识教育的创新性以及合理性。首先，教师应该将多种教学方式纳入到理论教育中，改变学生对专业知识进行学习的状态。其次，教师需关注学生在专业学习中的差异性，对学生开展多样化的知识教育，调动学生的主体性。

（四）立足实践教育强化学生艺术素养

地方高校向学生开展民族器乐教学的过程中，存在缺乏艺术实践教学的问题，这样就导致学生的艺术素养不高。要想解决这一教学问题，地方高校则应该立足实践教育强化学生艺术素养，具体需要开展多个层面的实践教学。具体说，地方高校需要开展校企合作，校园器乐演奏会，教学实践观摩，学术讲座以及校际文艺演出等实践教学活动。这样可以给学生多个参与艺术实践的机会，让学生在民族器乐的演奏中感受艺术教育的价值，享受民族器乐演奏所呈现的愉悦感。

（五）建立科学的教学评价体系

地方高校向民族器乐专业学生实施课堂教学时，应该建立科学的教学评价体系，逐渐提升民族器乐的科学性，打造更优质的知识教育平台。一是要尊重客观规律实施知识教育，指导学生在课堂以及其他时间中进行知识学习，避免学生出现平时不学习而考试之前临时突击的行为。二是要对专业教师进行教学评价。主要是对教师开展思想品质，专业素养，知识教育能力以及学生能力成长等方面开展评价。这样可以让教师对民族器乐教学进行创新性的思考，让学生得到全面化的知识教育。

三、结论

目前，地方高校实施民族乐器教学时存在教学模式出现同质化的现象，缺乏艺术实践教学以及教学评价缺失科学性等问题，影响专业教学的成效性。在转型的背景下，地方高校应该合理设置应用型的教学目标，立足多样性实施课程设置，逐渐构建多元化的教学内容。同时，专业教师也需要灵活运用多种教学方式，构建和谐师生关系。此外，地方高校要立足实践教育强化学生艺术素养，并建立科学的教学评价体系。

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作者:肖梅 单位:海南师范大学音乐学院