物理与工程杂志 统计源期刊

物理与工程 2018年第S1期杂志 文档列表

物理与工程杂志教学研究

刚体力学教学中的心理学探讨1-7

摘要：本文用思维导图形式总结了质点力学的知识结构,并用类比法比较分析了刚体定轴转动的知识结构。从心理学中认知发展理论和学习迁移理论出发,探讨物理课程中刚体力学教学的学习迁移过程,同化和顺应的认知过程,试图从心理学的角度,为物理课程教学提供参考,帮助学生建立良好的认知发展和学习迁移的方法,克服刚体力学教学中的学习难点。

学科思维导图与物理知识网络的构建8-15

摘要：大学物理作为理工科学生的一门基础课程,在高校教学中的重要性毋庸置疑。学学物理,不仅要掌握自然界的客观规律、分析和研究方法,重要的是从整体上认识和掌握物理学并应用于实际。物理学中很多物理量有着内在的必然的联系,通过绘制学科思维导图或概念图,来探究这些相关联的物理量的关系和本质、物理规律的适用范围,可以更透彻地理解和掌握物理知识。本文将思维导图工具引入大学物理的教学中,利用思维导图帮助学生通过物理量间的关联,构建知识网络,激发学生的学习热情,提高学习效率和教学效果。

互动式大学物理电子书的设计与应用16-20

摘要：本文根据物理学科的特点,采用HTML5和Java Script的技术路线设计开发了以毕奥—萨伐尔定律一节为例的互动式电子书,为物理学习提供了探究性学习的新工具。从学生的反馈来看,该电子书能满足学生的学习需要,对学生理解相关物理知识起到了一定的帮助作用。

农业高校普通物理—流体力学教学形式的变革探究21-26

摘要：对于很多大学生的普通物理课程学习,流体力学是相对陌生的一个板块。由于在高中时并未接触过该部分内容,在理解、应用流体力学的部分概念时较困难。针对学生们在流体力学中易于遇到的问题,结合作者相应教与学的实践,对教学内容、教学办法等教学形式的改革进行了探究,提出四点建议:1.使用恰当的推导方式,2.做好必要的理论铺垫,3.创新培养建模思想的方式,4.鼓励将知识与生活实践相结合。对于其他部分的教学,这些建议仍具有一定的参考价值。

“互联网+教育”下的大学物理全英文课程创新实践27-32

摘要：基于多年的全英文大学物理课程教学实践与探索,中国农业大学全英文'大学物理'课程采用英文原版教材,实施与信息化技术相适应的新型教学模式;引进国内外一流大学的先进教学方法和理念——同伴教学法、雨课堂、国外Pearson在线学习和作业提交系统等。本文介绍以上卓越的教学实践方法及其应用成果,以飨读者。

新工科背景下的大学物理PBL教学:以刚体的动量矩守恒定律为例33-36

摘要：新工科的建设目标要求为新经济培养新型复合人才,基于问题/项目的学习(Problem/Project Based Learning,即PBL)被认为是一种能够调动学习积极性,同时能够激发及培养学生创新能力、多学科融合的教学方式。在大班授课模式下引入'互联网+'实施PBL,使受空间和时间限制的PBL活动通过网络实施成为可能。本文以大学物理中刚体的动量矩守恒定律为例详细讨论了如何在实际授课中通过'互联网+'和课堂教学活动实施PBL。研究结果表明,'互联网+'为教学实施PBL提供了课堂的拓展途径,成为课堂的有效延伸,进而为培养新工科人才奠定基础。

建立分子简化模型用经典电磁理论探析分子间作用力37-44

摘要：把孤立分子简化成单原子球状模型的非极性分子,并将核外电子绕核运动的复杂电子云简化成相对稳定的圆形轨道。根据经典电磁理论中的库仑定律和安培定律并结合极化现象对分子间相互作用力的变化规律进行探究分析,给出分子力的具体表达式,并通过实例数据的计算结果模拟出分子力曲线。最后,给出研究结论并进行几点讨论。

光学中一些概念之间关系的教学探讨45-46

摘要：基础光学中的一些概念很容易混淆。本文通过区分电磁波与机械波、矢量波与标量波、横波与纵波等概念,进而探讨偏振与非均匀平面波、δ函数与Huygens原理、光弹效应与声光衍射、磁致旋光与铁氧体器件等内容的教学处理。探讨学生基础物理知识不扎实的原因。

微探中学与大学在物理教学中的区别与衔接47-50

摘要：中学与大学物理存在着一定的关系,但也确实存在着明显不同。中学物理相当于一个'点'的学习(针对一些特殊情况来分析问题),而大学物理则是一个'面'(建立完善与系统的知识体系)的学习。针对这种变化,本文分析了中学与大学物理之间存在的具体区别,并从教学内容、方法等方面讨论了中学与大学物理之间的教学衔接问题,提出了相应措施,以便大学物理教育模式的优化。以期引导学生转变学习物理的观念,并提升他们认识物理与数学之间的关系。最后提高老师与学生大学物理'教'与'学'质量。

关于狭义相对论时空观教学的探讨51-53

摘要：狭义相对论的时空观是大学物理教学中的重点内容,而反映狭义相对论时空观的同时的相对性、动钟变慢和动杆收缩效应是教学的难点。本文首先通过分析学生学习的难点所在,解读狭义相对论时空观与经典力学时空观的本质区别,然后通过典型例题教学,巩固狭义相对论的时空概念,解决学生盲目地将原时、静长等时空概念与狭义相对论中的静系与动系机械对应的问题,从而使学生真正理解相对论的时空概念,理解狭义相对论的时空观。

基于新高考模式下“大学物理”教学方法的探索与实践54-58

摘要：分析了中学教育实行新课标以后和新高考模式下的中学物理教学现状,对中学生在高考改革前后选学物理情况和在校大学生物理知识结构进行了调查研究。针对在新高考模式下考进来的学生不但存在物理知识结构参差不齐的问题,而且学生认知背景的差异性也非常大的新情况、新问题,分别从高中物理和大学物理的不同分析以及高考改革前的物理教学改革举措和高考改革后物理教学探索的实践进行了比较研究,提出了新高考模式下的大学物理教学新方法,并进行了实践。

关于大学物理与中学物理衔接问题的教学研究探讨59-62

摘要：中学物理与大学物理如何实现有效的衔接,是每位大学物理教师必须思考的普遍性问题。中学物理实行模块化教学,即分为必修模块和选修模块,大学物理相比较更具系统性,尤其是针对理工科学生的教学内容更为全面和深入。二者在教学内容、教学方式和思维方法上的差异导致大学生在学习过程中遇到很多困难,影响了大学物理的教学质量。作者通过分析学生由中学物理到大学物理过渡学习中出现的问题,提出必须要树立一种正确的学习理念,改变大学物理学习过程中的一些错误观念,从基础入手解决大学物理和中学物理课程之间的衔接。结合一些物理教学知识点,总结出实现中学物理到大学物理良好过渡的几点体会。

应用物理专业新生研讨课的内容设计与实践63-65

摘要：《格致物理》是西南交通大学物理学院针对应用物理专业大一新生开设的一门新生研讨课。本文首先介绍了该研讨课的教学内容、教学设计;然后介绍了2015—2016学年第2学期该课程的一次教学实践情况;最后从课程管理、成绩评定等方面对这门课程进行了总结与反思。其中教学设计以引导应用物理专业的新生尽快适应大学阶段的学术和社会生活,并让他们认识到本专业的特点和优势,激发他们的学习积极性为目标;教学内容主以全球热点问题及其背后的物理学原理为主线,教学形式以学生演讲、讨论为主。

将物理学史引入大学物理教学的途径和意义66-69

摘要：本文中,我们讨论将物理学史与物理科学知识进行融合讲述的途径及其意义。在'大学物理'课程教学过程中,课堂上的绝大部分时间被用来进行科学知识的讲述,而物理学史的相关内容往往被放弃。这种教育方式使得学生只能被动地从逻辑上去接受所有的物理知识,对物理学的探索和发展过程却一无所知,进而影响了科学文化传播以及科学精神的培养。本文探讨在课堂上适当引入物理学史的内容,并且将物理学史与物理科学知识放在同等地位进行讲授。我们建议将'物理学史'作为核心内容的一部分加入到《理工科类大学物理课程教学基本要求》之中。这种改变将有助于学生培养科学精神,了解科学研究的过程和方法,获得正确评价科学事业的能力。

物理与工程杂志风采实录

贵州大学物理学院简介2-2

摘要：物理学科是贵州大学历史最悠久的学科之一,组建于1942年。此后历经多次学科调整和重组,2016年成立物理学院。物理学院现有'物理学'和'光电信息科学与工程'两个本科专业及'物理学'一级学科硕士学位授权点,有'理论物理''凝聚态物理''光学'和'理论与实测天体物理'4个二级学科硕

物理与工程杂志物理实验

电表改装实验中校准曲线的应用70-75

摘要：在电表改装实验中,除了传统实验教材中利用校准曲线评定改装表的准确度等级之外,我们还针对待改装的微安表头进行了校准,并应用微安表的校准曲线修正了半偏法测量微安表内阻的误差,使得半偏法测量误差从5%下降到0.3%。我们对电表改装实验的改进和完善,使得同学们对通过校准曲线获得测量修正值以及确定仪表准确度等级两个方面的应用都能有比较深入的理解;同时也解决了实验中半偏法测量微安表内阻误差较大的问题。

便携投影式牛顿环干涉演示仪的研制与应用76-80

摘要：设计自制了投影式多波长反射、透射牛顿环干涉演示仪。该演示仪将装有毛玻璃屏的遥控变色发光二极管(LED)分别安装在牛顿环仪的前后两侧,通过开关控制两个光源独立或同时发光。用遥控器可以控制光源颜色和闪烁模式。牛顿环反射或透射干涉的图案通过带有VGA信号功能的CCD摄像机拍摄并在显示器或投影仪上显示出来,供全体师生观看研究,实现了薄膜干涉的课堂演示。该演示仪体积小巧,便于携带,操作简便,适合教学应用。

红外传感遥控器实验的教学设计81-83

摘要：红外传感遥控器已经广泛应用于工业及日常生活中,本文主要介绍了红外传感遥控器的发射电路与接收电路,同时也设计了红外传感遥控器的实验内容。通过将红外传感遥控器的制作测试作为实验内容来进行教学设计,将丰富传感器方面的实验内容,也有利于拓展学生的知识面,培养他们的动手能力和创新能力。