物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2009年第03期杂志 文档列表

物理通报杂志科学前沿

有关暗能量的一些话题1-4

摘要：距在贵刊2004年发表的有关暗能量的两文已4个年头，4年来，国内、外有关期刊发表了不少这一课题的文章．现就暗能量究竟是什么？宇宙中真的存在暗能量吗？和其他有关信息向读者做一简介．

观察雪花的形成过程4-4

摘要：据英国出版的2008年最后一期的New Scientist报道：为了观察雪花的形成过程和有助于气象预报，英国曼彻斯特大学新建了一座三层楼高的不锈钢圆桶形建筑，桶内的温度可被冷却到零下50℃．当一捧压缩空气在桶内爆散开来时，气体膨胀并降温，触发桶内水汽凝结，形成细小冰晶，冰晶在桶内自上而下飘落时会饼合形成雪花．

用激光测量单个晕核半径5-5

摘要：原子核内中子、质子的密度分布是决定核势、单粒子轨道等核性质的重要物理量．核子密度分布的实验和理论研究提供了重要而基础的核结构知识．1985年Tanihata等人在美国伯克利国家实验室（LBNL）发现^11Li核内的中子奇异分布（中子晕核haloneutron），标志了放射性核束物理的开端．

物理通报杂志课程改革探索

感悟英国物理教育6-8

摘要：江苏省教育厅为全面提高江苏的教育教学质量，提升专业学科教师教育教学素养，每年均要组织英语、数学及自然学科的优秀教师出国培训．2008年10月份来自江苏各地的40多名教师赴英国参加了为期4周的专业培训．通过专家讲座、课堂观摩、走访学校等方式，全方位了解英国的教育体系、教学模式、评价方式、学校管理等．时间虽短，但收获颇丰，尤其是对英国物理教学方面感悟，现摘录如下．

课标的理念 选科的现实——兼就当前的学分制与选课向教育部课标组建议8-11

摘要：在这次课程改革中，很大的一个变化是采用“模块教学和学分制”．新的高中物理《课程标准》把高中物理的内容分成12个模块（图1）．

对物理课改中实施探究性教学的几点思考12-13

摘要：随着新课改的深入开展，许多教师都在新的教育理念之下不断地探索、创新，尝试各种教学模式，以培养出适应时展需要的具有多种能力的高素质人才．其中探究式教学模式在物理教学课堂上被广泛使用，并且受到广大师生的喜爱．然而，在轰轰烈烈的课改中，许多教师没有真正领会科学探究的真谛，盲目地追求教学形式，从一个极端走向另一个极端；公开课做秀，课堂上本末倒置，出现各种各样的弊端．这些对探究式教学的错误认识而导致的不良反应不得不引起我们地认真思考．

物理通报杂志物理教学讨论

展示思维过程 指导思维调节——浅谈物理解题教学的策略14-17

摘要：1 问题的提出 在解决一些综合性强或情景陌生的问题时，我们都遇到过这样的情况：读了半天题目，却不知道题目说了些什么，弄不清题目描述的物理情景是什么样的；有时，虽然初步了解了物理过程的大致情况，却不知道应该选用什么物理知识来解决该问题，找不到进入题目的切入点，不知道该如何“下手”；又有时，有一定的思路，也能解决部分问题，但在解答过程中的某个地方又被“卡”住了，后面该怎么做却没有了办法．遇到这些难题时，我们应该如何展开思维，怎样使思维走到正确的道路上来，这是教师和学生都应该研究的问题．本文以几个具体的题为例，就解题忠维调节问题浅谈一些自己的认识．

物理教学手段变化对教学成果的影响18-19

摘要：“发试卷-学生做-教师改-教师分析”这样一个模式，在以往的教学中屡见不鲜．而这一过程的效果，往往不尽如人意．经常听到老师有这样的感慨：“这个问题，我一模一样的分析过，而且还不止一次，但是学生还是要出错．”这当中透露着教师的无奈，这种无奈，反映出在教学模式上，肯定存在需要改进之处．

课堂教学中探究型学习的设计方略20-22

摘要：新课程理念就是在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式和学习方式，帮助学生学习物理知识，培养学生科学探究的能力，使其逐步形成正确的科学态度与科学精神；将科学探究引入学生的学习过程之中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验．

关于欧姆定律的两点辨析22-23

摘要：在欧姆定律的教学中，有两个问题常常困扰着学生和教师，一个是在电阻的伏安特性曲线中，

从分析物理问题条件谈习题教学24-25

摘要：审题能力是分析解决物理问题的关键．教育调查表明，学生在审题过程中容易出现两类问题：一类是对于新题、生题和联系实际的题看不懂，不知如何下手；另一类是常见题，在解决这类问题时条件分析不够透彻，往往造成错解或漏解．究竟如何从分析问题条件人手，有效筛选，组合有用信息，进而提高学生解题能力，本文就这方面作些探讨．

试论高中物理探究性教学中问题情境的构建26-28

摘要：探究性教学是指学生在教师的指导下，自主发现问题，探索问题，解决问题，获得知识、技能和情感态度的教学方式和教学过程．它的精髓重在探究设计，探究设计的精髓重在问题情境的构建．但在实际的课堂教学中，问题情境的构建却依旧困难重重，主要表现在教师怎样设计、学生形成什么、课堂孕育什么等几方面尚不清晰．本文试从探究问题的架构、问题意识的培养和思维文化的形成三个方面来谈谈问题情境的构建．

物理通报杂志研究性教学案例

“重力势能”的探究式教学设计29-31

摘要：重力势能是机械能守恒的知识基础，是一个重要知识点．要让学生真正理解和掌握重力势能概念、意义及其研究方法，教师须采用有效的探究式教学．

情景 问题 探究——“回旋加速器”教学的尝试32-34

摘要：本文以“回旋加速器”一课的教学为例，谈在高中物理课堂教学中设置恰当的情景和问题，引导学生通过理论探究，在模拟的状态下“参与”回旋加速器的“设计”，尝试创新设计、评价反思、交流合作等科学探究方法在教学中的应用．

从“学生的物理”到“科学的物理”——由两则教学案例思考教学视角的变化34-35

摘要：科学是平和而理性的，因此物理课堂也多波澜不惊，但这并不意味着物理课堂总是沉闷的．在实践中，我们若能透过现象把握本质，往往就会有不期而遇的精彩．自然，这里所说的精彩并非用矫情的掌声来描述，而是学生在课堂上发自内心的惊异与喜悦，常表现为学生愁眉紧锁后的莞尔一笑．

物理通报杂志实验教学研究

用落体法测重力加速度的实验方案选择36-37

摘要：重力加速度是物理学中一个重要的参量．地球上各地区的重力加速度的数值随地理纬度、海拔高度和地质结构的不同而不同．重力加速度的测量不仅在物理中具有重要意义，而且对于研究地层结构和探查地下资源都有实用价值，因此，细致地测量和准确地计算重力加速度是十分必要的．测量重力加速度的方法多种多样，本文利用自由落体原理，借助光电门测重力加速度．为减小误差对具体实验操作及数据处理方法的选择进行深入探讨．

浅谈演示实验在初中物理教学中的作用38-39

摘要：目前我们实行的新课改，对学生认识物理的要求有所提高，比较明显的特征之一就是，对学生实验能力的要求更高了．这一点在中考体现非常明显，甚至可以从某一方面说，实验能力的强弱反映了学生对初中物理知识的掌握程度．基于此，在现行教学中，我们更多时候侧重于学生实验，而对于演示实验有所忽略．那么，这种实验教学形式是否合适呢？要回答这个问题，首先，让我们来简单地了解一下，到底什么是物理实验？

欧洲欲制造可从跑道起飞的太空飞机39-39

摘要：一个欧洲研究小组正在开发新一代Skylon太空飞机．这种太空飞机可重复使用，能将超过12t的货物送入轨道，起飞和着陆使用的跑道相同，并有望在lO年内问世．飞机研制的成败取决于“佩刀”（Sabre）火箭发动机．“佩刀”是一种独特的混合动力发动机，在地球大气层中，能像传统喷气发动机一样“呼吸”空气；在太空则转换为火箭动力．在吸气模式下，空气先是被冷却并压缩，然后同氢燃料一起进入火箭发动机；在火箭模式下，