物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2008年第12期杂志 文档列表

物理通报杂志科学前沿

反物质稀缺之谜有望被揭开1-3

摘要：一般认为，约在140亿年前宇宙诞生时，应该产生同等数量的粒子和反粒子，两者的质量相同，但电荷的正、负相反，按理说两者相遇就会湮灭生成光而消失．但并未出现这种情况，而是由物质组成的天体分布在广袤的宇宙空间。如果在极早期宇宙的某一时刻物质的数量不胜过反物质，则今日的宇宙不会闪烁着恒星和星系。

中国科学家研制出新型燃料电池3-3

摘要：燃料电池可以将化学能直接转化为电能，不会造成环境污染，普遍被视为新能源汽车的候选者之一。但是，其昂贵的价格，

纳米电路实验新发现——兰姆位移干扰量子比特传输4-4

摘要：量子理论预言真空并非是真的一无所有，即使是在没有任何粒子和辐射的绝对真空也会不断地有虚拟粒子产生和消亡。在电磁场中，因为虚拟光量子的存在而对量子系统的能量产生微小的改变（重正化），这就是所谓的“兰姆位移”。兰姆位移是1947年美国物理学家威尔·兰姆（Will Lamb）提出的，他解释了原子能级理论与实验的微小偏差。

物理通报杂志物理教育研究

如何提高教师的教材分析能力5-7

摘要：结合教材分析自身的特点针对如何提高教师的教材分析能力作些论述。

浅谈学困生研究成果及对城镇高中物理学困生转化的启示8-10

摘要：首先对已有的学困生研究成果进行简单梳理，结合课题组设计的问卷调查分析，提出了高中物理学困生操作性定义；其次提出了转化学困生“以生为本”复方策略，进行物理学困生群体转化实验和个案研究；最后说明了转化工作遇到的困难。

学并快乐着——新课程下的物理课堂教学的实践11-12

摘要：根据十多年的教学经验，我发现，许多初中学生感到物理难学，课上不愿听讲，课下更不愿做作业；老师也感到难教。常常感到束手无策的是，不管老师多么用心，学生成绩都难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越是反感的怪现象．如今，新课标的出台呼唤教学改革，坚持必须以人为本，强调学生的主体地位，

“教学反思”是教师专业发展的有效环节13-14

摘要：所谓“教学反思”就是教师在上完一堂课后，对该节课教学任务完成的情况，学生接受及掌握的情况，存在的问题及授课后的感受进行记录与反省，并对教学设计及实施进行总结，将成功的经验与失败的教训记录在教案上，以利于日后教学借鉴，促进教学水平不断改进和提高，从而推进自身专业发展。写好“教学反思”是教师备好课的重要一环，

物理通报杂志物理教学讨论

以“变”促“迁”，培养学生物理能力15-17

摘要：“技能”需要知识来支撑，“方法”需要过程去实现。基本知识的掌握、运用与物理能力是相辅相成的，基本功的积累是提高能力的基础。当学生自我感觉能力提高了，学生会通过情感响应，产生正向的心理变化，会对知识的认知，对知识、能力价值的体验达到一个新的水平，进一步促使对提高物理能力的渴望。

用物理自命题点燃学生的智慧18-20

摘要：对学生命制检测题历来都是教师的专利，可是初二物理第一学期期末的考试中，笔者却把5分值的命题权给了学生。目的是让学生充分相信自己，转变学习方式和考试方式，将自己在学习中最好的体验和理解通过命题及其解答展示出来，从而调动他们学习物理的兴趣、营造学习氛围，促进学生自主探究与合作学习。

形似·解异·质同21-23

摘要：物体在竖直平面内做圆周运动问题是高中物理的重点和难点之一，教学中往往用基本模型总结这类问题的规律与特点。由于学生对圆周运动的“线速度”、“轨道半径”、“向心加速度”、“最高点”和“机械能守恒”等不能准确分析，常常把看似相同而实质不同的竖直平面内圆周运动，解答成同一个结果。

如何进行物理概念的形成教学24-26

摘要：物理学是人类对物理世界进行理性认识的结晶，是一个理论化的逻辑体系。如果把物理学比作一座大厦，而物理概念就是这座大厦的基石，物理规律则是这座大厦的骨架。在物理教学中，我们总是先进行物理概念的教学，使学生形成正确的物理概念，再进行相关物理规律的教学。物理概念的形成是学生掌握物理规律的关键。

实际不可能出现“功率一定，力和速度成反比”的汽车行驶情况——由一道经典习题引发的思考27-29

摘要：先来看一道经典习题。【题目】质量为2×103kg的汽车，发动机的额定功率为60kW。假设汽车在平直公路上从静止开始以额定功率加速运动，汽车受到的阻力恒定，经过150m后达到最大速度，其大小为30m／s。求：

中国将斥资2．5亿元研究大气复合污染29-29

摘要：随着中国社会经济的快速发展，大气环境污染问题日益严峻，并逐渐呈现区域性复合型污染的新特点，即在这些地区，以二氧化硫、氮氧化物等为特征的传统污染依然严峻，

浅论物理课堂教学设计30-32

摘要：课堂教学虽有教材规定的教学内容和要求，但没有固定的教学模式。课堂给教师以足够大的想象空间来自由发挥，问题是我们在教学中要把学生引向哪里？怎样来引导学生？教学中应让学生经过某一阶段的学习，在认知水平、操作水平和思想情感等方面应达到应有的水准；因此，加强课堂教学设计是十分必要的。

“问题—讨论”式物理教学探讨33-35

摘要：古人云“学起于思，思起于疑”，它深刻地阐述了疑、思、学三者的关系。纵观历史的发展，几乎每一次质的飞跃，都是从问题开始的。科学始于观察，思维源于问题，已达成了共识。而“物理问题”是从“物理现象”中抽象、归纳出来。所谓物理想象是指自然界及生活、生产、科研中客观存在的，未被加工的实际问题。

浅析“牛顿定律”的适用条件36-37

摘要：牛顿三定律奠定了现代科学的基石，在科学的发展中起了极为重要的作用。今天，人们在生产实践、日常生活、物理教学、科学研究等各个领域仍然广泛应用着牛顿定律。然而，对于这么基本的力学定律，要问起它的适用条件时，有相当多的物理教师都会说是“宏观、低速”。这样的回答是否准确？究竟牛顿定律的适用条件是什么？

一个力学问题剖析的启示37-38

摘要：许多大学物理教材或参考书在讲授角动量守恒定律之后会安排类似这样的例题或习题例如：当地球处于远日点时，到太阳的距离是1．52×10^11m，轨道速度为2．93×10^4m／s。地球处于近日点，到太阳的距离为1．47×10^11m。求地球在近日点时的轨道速度。

单摆振动周期的探讨39-41

摘要：研究了摆球的线度、所处的地理位置、介质黏度和密度等因素对单摆振动周期的影响。