物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2008年第02期杂志 文档列表

物理通报杂志科学前沿

有关“引力子”的话题1-2

摘要：物理学家们认为四种基本力都是由粒子传递的：电磁力由光子传递，弱核力的传媒是W和Z玻色子，强核力是由胶子传递的，而引力则是由引力子（graviton）传递的．前三种力的传递子均已被实验探测到．而引力子，可能是因为引力较之前三种力非常微弱，迄今未探测到，也就是说，引力子很难与物质发生作用，故不易在实验中现身．

物理通报杂志课程改革探索

教科版《物理·必修2》编写意图与教学说明3-8

摘要：教育科学出版社版普通高中课程标准实验教科书正在北京地区试用．现对《物理·必修2》（以下简称《物理2》）这一模块的编写意图与教学说明，谈谈个人的认识，供老师们参考．

中国内地与香港高中物理新课程目标的比较8-10

摘要：2003年教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验稿）》（简称《标准》），其中在课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来阐述．2007年3月份，香港教育统筹局（教统局）公布了新高中课程及评估指引，其中物理学科作为选修科目，由课程发展议会与香港考试及评核局联合编订《科学教育学习领域——物理课程及评估指引（中四至中六）》（简称《指引》）．这里将《标准》与新公布的《指引》关于课程目标方面作一比较．

物理通报杂志物理教学讨论

薄膜干涉的若干问题探讨11-13

摘要：1问题1：在观察牛顿环干涉装置中，用钠光或激光照射，能否观察到平凸透镜玻璃两表面反射产生的干涉条纹 在观察牛顿环干涉装置中，我们看到的干涉条纹是照射光在空气膜的两表面反射形成的相干光干涉的结果．如果用钠光或激光照射，能否观察到平凸透镜玻璃两表面产生的干涉条纹呢？

对自主学习方式的一点思考——从“测定电池的电动势和内阻”的实验教学谈起13-15

摘要：目前，有的教师对自主学习的理解有偏差，认为自主学习，就是放任让学生进行自学．这样理解自主学习显然是不对的．

巧设桥梁 解决难题——动量定理在电磁感应问题中的两个重要应用16-18

摘要：纵观近几年的高考，考查动量定理在电磁感应问题中的应用的题目经常出现．这类问题综合性比较强，思维难度大，常给学生的解答造成很大困难．笔者在教学过程中发现，在电磁感应试题中涉及动量定理两个方面的题目出现的频率较大．如2006年江苏高考理综卷第19题，2007年江苏高考理综试卷第18题分别属于这两种情况．

多重表征——建构主义物理教学的新思路19-21

摘要：本文引用了心理学界长期使用的“结构良好领域的知识和结构不良领域的知识”的知识分类观点，实际上就科学知识而言，心理学的那种分类和解释并不很恰当，可以“通过复制与同化而获取”的知识，不能说是结构良好的，只能说是简单的确定的，“概念比较复杂，理解一个概念要涉及灵活性和变化性”的知识是多元的，开放的知识，不应该冠以“不良结构”的帽子，这一点也许正是心理学与自然科学，中、西方文化存在的差异的反映；但是我们认为对上述概念作科学的理解后，本文关于物理教学所讨论的问题仍然是有价值的．

重视典型事例的理论内涵 优化高中物理课堂教学——关于平抛运动在力学教学中应有地位的几点思考22-24

摘要：科学理论的建立过程往往是人们对典型事例进行科学的观察、分析和归纳，再创造性地提出解释并对解释加以验证的过程．万有引力定律的建立过程就是其中一例，我们可以将该定律的建立过程大致划分成三个阶段：

美国LIGO激光干涉引力波观测站24-24

摘要：元月美国LIGO（laser interferometer Gravitational Wave Observatory激光干涉引力波观测站）了一篇重要研究成果．他们宣布在对去年发生的宇宙珈玛射线爆跟踪观测过程中，未能发现引力波存在的证据．这一结果让很多对这次观测寄予厚望（发现引力波）的科学家感到失望．

物理通报杂志研究性教学案例

实验探究和理论推证的完备结合——“弹性势能”的教学26-30

摘要：本节课的教学内容是全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第一册第六章机械能第五节．教学对象是北京市首批示范性高中北京师大附中高一实验班的学生．本节课是在新课程即将在北京市全面展开之前所做的一次研究课，同时还是清华同方全国基础教育巡回展北京站的示范课，为物理教学和信息技术整合提供案例．

“用打点计时器测速度”教学案例及分析30-32

摘要：与以往课程改革相比，本次课改是最彻底的一次．作为国家颁布的法规性文件，《课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”与“共同必修模块”和“选修模块”并列，且放在内容标准的首位．从提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等方面都提出了具体的要求，突出了探究与实验在物理教学中的地位．并且在“教学建议”中要求教师要树立新的教学观和学生观，注重学生学习方式的改变，把“科学探究”融合于整个高中物理教学过程之中（实验教学也不例外）．那么，如何在实验教学中引导学生实施探究式学习呢？笔者认为关键是要让学生形成探究的意识．探究性实验的结果虽然是未知的，但不是盲目的，是在有实验预期（猜想或假设）的前提下，让学生通过自主、探究、合作的方式，验证自己的猜想，变未知为已知，这与验证性实验有本质的区别．

基于MST软件的数字白板系统在物理教学中的应用33-35

摘要：介绍了一种利用液晶投影仪、多媒体计算机、手写板和MST软件组成的数字白板系统以及该系统的使用，分析了基于MST软件的数字白板系统在物理教学中的应用．

物理通报杂志实验教学研究

激光拉曼光谱实验教学35-37

摘要：光照射介质时，除被介质吸收、反射和透射外，总有一部分被散射．1928年，印度科学家拉曼（Raman）在液态苯中观察到光照射媒质时，散射光频率与入射光频率存在大于3×10^10Hz的频移．这类散射称为拉曼散射，其频移量多数在10^2～10^3cm一之间，这是因为拉曼散射是由于分子振动能态间的跃迁造成的，这种跃迁相应的能量大都在10^2～10^3cm一之间．但是光照射媒质时，散射光按频率分为三类：除拉曼散射外，

浅议怎样做好中学物理静电实验38-39

摘要：中学物理静电实验是物理老师感到最难做好的实验之一，有时在实验室准备时能做成功，一上讲台就莫名其妙地不灵了．因此，有些老师很怕做静电演示实验，特别是在阴雨天气．影响静电实验成败的因素很多，但归纳起来关键因素是“绝缘”、“环境条件”、“实验装置与方法”．

科学家攻克碳-14衰变缓慢之谜39-39

摘要：在常见同位素——例如碳-11、氧-15和氮-13——的“动物园”中，碳-14就像兔群中的一只乌龟，而且还是那种爬得最慢的乌龟．尽管“表兄弟”们仅仅需要几分钟或几小时便能够完成衰变，但这种放射性同位素需要经过5730年，才能有一半碳-14转变为氮-14．正是由于半衰期如此之长，使得碳-14成为考古学家眼中测定生物体——无论植物或动物——年代的无价之宝．

新课改中，农村初中物理实验教学存在的问题及对策40-41

摘要：物理是以实验为基础的自然科学，所谓物理，就是通过“物”——物理实验引人物理概念，研究物理规律．就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛．因此，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径．因此，在新课程实施中要重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用．鉴于当前部分农村初中受客观条件限制及应试教育的影响、不重视实验教学、学生动手能力差的现状．笔者就农村初中物理实验教学存在的问题及对策谈几点看法．

“用单摆测重力加速度”探究的五个实验42-43

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，对实验的多方位、多角度的探究思考能全面提高学生的创新意识，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力．本文针对“用单摆测重力加速度”的学生实验，进行如下的探究思考．

密立根油滴实验中的一个小问题43-44

摘要：分析了密立根油滴实验中油滴从静止到匀速直线运动的过程，讨论了油滴从静止开始下落到匀速直线运动状态所经历的时间，并在实验课的教学中给出加速驰豫过程时间量的概念．