物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2007年第10期杂志 文档列表

物理通报杂志科学前沿

你相信有黑洞吗——从理论探讨和个别观测事例质疑黑洞的存在1-3

摘要：“黑洞（Black Hole）”这个名词是美国物理学家John Wheeler在1968年发表的一篇文章中提出来的．他不愿意用“引力坍缩物体（Gravity Collapsed Objects）”这样的名词，希望创造一个较简洁、概括性好的词汇，他认为“黑洞”一词响亮、有号召力．

德科学家宣称发现超光速现象3-3

摘要：德国科布伦茨大学两名物理学家冈特·尼姆茨和阿尔方斯·施塔尔霍芬宣称，他们已做到了不可能做到的事情——打破光速．此宣称如获证实，将表明爱因斯坦的狭义相对论是错误的．狭义相对论要求无限大的能量以推动一物体获得超过每秒18600英里的速度．

物理通报杂志教学设计系列讲座

教学目标阐明——物理教学设计系列讲座之三4-7

摘要：教学目标阐明，是指根据教学设计的前期分析，将期望学习者达到的结果性或过程性目标加以明确化和具体化的过程．教学目标不仅是编制评价试题的依据，而且也是教学过程设计、教学设计形成性评价实施的依据．

物理通报杂志课程改革探索

教科版《物理·必修1》的主要特点和几点说明8-11

摘要：为了配合教科版高中物理教材在北京地区的大面积使用，笔者应约就教科版《物理·必修1》这个模块（以下简称《物理1》）的编写作些介绍，供老师们参考．

浅谈新课程理念下的物理作业设计12-14

摘要：《物理课程标准》（实验稿）中明确指出：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任．”作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是师生交流信息的一个重要窗口．

物理开放性问题的质性评价——SOLO分类理论的应用14-17

摘要：1对物理开放性问题的认识 传统物理教学主要采用封闭性问题对学生进行训练和考核．所谓封闭性问题是指习题条件完备，结论明确，解题方法和策略单一的习题．同时，教师多采用封闭性问题进行测验，并给出具体量化的分数，然后以此为依据对学生的学习能力进行评价．这种评价对学生学习量的考核多于对学习质的评价，重学习结果，轻学习过程，教师难于通过此种评价掌握学生的思维能力发展水平．

物理通报杂志物理教学讨论

毕奥-萨伐尔定律的教学研究18-19

摘要：分析了毕奥-萨伐尔定律的引入方式，提出了以围绕学生提出课题、参与定律发现过程、提炼物理思想和物理方法为中心的培养学生创新思维与探究能力的教学方案．

要重视物理教学中板书（画）的设计与使用20-21

摘要：最近，笔者参加了几次听课活动，讲课者分别是市教坛新秀、骨干教师和省特级教师的竞争者，可谓是一次次精彩纷呈的物理教学技能大展示．这些教师在现代教育技术的运用、实验技术的展示、对教材的处理等诸方面都有许多值得学习的地方．

曲线导体的动生电动势22-23

摘要：1电磁感应及动生电动势 电磁感应描述的是电与磁之间的关系，法拉第电磁感应定律指出闭合线圈的感应电动势与线圈的磁通量的变化率成正比，即ε=-dφm/dt其中，

半球上导线不同绕法在球心处磁场的差别23-25

摘要：在《物理学教程》中有这样一道习题：半径为R的木球上均匀绕有密集的细导线，线圈平面彼此平行，且以单层线圈覆盖住半个球面，设线圈的总匝数为N．通过线圈的电流为I．求球心O处的磁感强度．

巧设一个实验 突破三大难点——向心加速度教学新探26-28

摘要：向心加速度公式究竟应如何推导？向心加速度的物理意义何在？如何准确地理解a=v^2/R=ω^2R式中各量间的关系？这历来是匀速圆周运动教学中三大较为棘手的问题，也是颇具争议而有待探讨的问题；各种版本的高中物理教材对此也是各持己见．现行人教版基于矢量理论推导向心加速度公式，进而剖析向心加速度的物理意义；粤教版则先通过实验建立向心力的概念，归纳向心力公式，进而推导向，

新课程标准下物理自编习题取向探讨29-32

摘要：西南联合大学曾培养出李政道、杨振宁等一批大师级的科学家．该校在1939年入学考试的物理试卷中有这样一道题目：伽利略是怎样研究落体运动的？据当年经过此次考试录取入学、后来为物理教育事业做出巨大贡献的一位前辈回忆说：这道题我们的得分都不高，但它使我们明白了学物理应该学什么，怎样学．而且通过对这道题目的解答和咀嚼，我们豁然领悟，伽利略之前的科学踯躅于泥途荒滩，因而千年徘徊，是他翻越了一道山梁，

后现代课程观下的中学物理课堂教学33-35

摘要：不同的课程观对课程的理解是不同的．若将课程比喻为“固定的跑道”还是“在跑道上跑的全过程”，则可形象地反映两种不同的课程观——现代课程观和后现代课程观．后现代课程观认为，课程不能片面地理解为静态形式存在的教材，教师和学生在平等的对话和反思中也建构着、生成着课程，课程专家、教材编者是课程开发者，广大师生也是课程的开发者，课程不能脱离实践的主体——教师和学生而单独存在．

物理通报杂志难题选萃

物理学难题选登Ⅳ36-39

摘要：习题 问题103＊ 有一张桌子高1m，在其表面中间有一个洞．有一根长1m的细的金项链自然地盘绕着放在洞口，如图中所示：

物理通报杂志研究性教学案例

创设“问题情境”课堂教学案例——“闭合电路欧姆定律”教学设计40-42

摘要：为什么教师在课堂上多次强调的问题，学生在学习中却屡屡犯错？学生为什么会提出一些非常简单的问题，甚至存在明显错误的思路和方法？难道仅仅是记忆力不好，学习不专注等因素造成的吗？其实教师有一定的责任．以往一节课基本上是教师一人唱“独角戏”，这种“牵着鼻子走”的教学模式，学生学到的只是这个问题的“是什么”、“为什么”和“怎么做”．一些需要学生一步一步深入思考的问题，却都是教师代替学生“解决”了．

物理通报杂志多媒体物理教学

运用几何画板探究动态物理问题的策略研究43-45

摘要：1《几何画板》概述及其对教学的具体作用 《几何画板》软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何软件，是一个适用于几何、平面几何、解析几何、射影几何等的教学软件平台．它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境．它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，显示或构造出其他较为复杂的图形．它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化．

物理通报杂志实验教学研究

双重演示效果“固体热胀冷缩演示仪”46-47

摘要：介绍一款双重演示效果“固体热胀冷缩演示仪”，该仪器在演示效果的显著程度和综合性知识含量两方面较现有演示仪有实质性突破．

法德科学家分享2007年诺贝尔物理学奖47-47

摘要：瑞典皇家科学院10月9日宣布，法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔共同获得2007年诺贝尔物理学奖．他们将分享1000万瑞典克朗（1美元约合7瑞典克朗）的奖金．