物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2006年第09期杂志 文档列表

物理通报杂志名家谈

发现“脉冲星”的故事：剑桥——1967年圣诞假期前夕1-3

摘要：1967年圣诞假期将临，英伦三岛寒风凛冽．深夜里一个女青年匆匆忙忙赶到剑桥郊区的射电天文台，调好接收机，不无侥幸地及时录下了她所追求的天文信号．这是她观测到的第二个当时被戏称为“小绿人”的无线电信号．“小绿人”是作家H·G·威尔士的一本科幻小说里的一个外星人．乔瑟琳·贝尔（J．Bell这位女青年的名字，她当时在剑桥大学攻读博士学位）在当年的11月用射电望远镜（用来接收天体无线电的设备，其结构原理与一般的电视或雷达相近：由天线聚集天体发来的电波，经接收机放大、处理后由记录设备记录、显示）进行课题观测时，意外地发现了一种发出周期性“脉冲流”的天体，脉冲周期出奇地规则——每隔1．337秒一个，就像是“太空中的钟”在不断地播出它的时间信号（图1）．

物理通报杂志前学前沿

现代天文谱新篇——IAU投票界定太阳系行星4-8

摘要：在2006年8月24日当地时间下午2点（北京时间晚9点30分）于捷克首都布拉格会议中心举行的国际天文学联合会IAU第26届代表大会上，来自不同国家的近500名正式代表，以举手表决的方式通过了执委会提出的关于太阳系行星定义的决议．该决议第一次明确提出了太阳系天体的分类规则：把太阳系中的行星和其他天体分为行星、矮行星、太阳系小天体三类；把矮行星中以冥王星为标志的海王外天体分为一个新的族。

物理通报杂志物理教育研究

物理学中的悖论思维9-11

摘要：深入研究物理学漫长的发展过程，我们惊奇地发现，无论哪一次长足的进展或者革命性的变革，都有一个幽灵与之相伴，这就是悖论。伽利略运用“落体悖论”巧妙地将潜藏的矛盾暴露在人们的面前，从而打碎了亚里士多德的统治，翻开了近代物理学崭新的一页；在热力学宏观和微观两个领域伟大结合的孕育中，汤姆孙、开尔文和洛施密特等人分别于1874。1876年间提出了一个悖论——“可逆性佯谬”（也称“不可逆佯谬”）．而正是这个佯谬的解决直接导致了统计物理学的诞生；“紫外悖论”导致了量子假说的提出；“光速悖论”导致了相对论的创立．还有“液压悖论”、“气体扩散悖论”、“热膨胀佯谬”、“可逆性佯谬”、“麦克斯韦佯谬”、“热寂佯谬”等等许多悖论在物理学发展中起着不可替代和磨灭的伟大作用．由于篇幅有限，我们不能尽述其详．

物理通报杂志课程改革探索

高中物理课堂教学探索12-15

摘要：以“学生发展”为核心，其教学的基本观念应包括：促进学生的学习和发展是教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是教学的实质和核心．在教与学的过程中，教师的科学指导是前提条件和主导；学生是教育的主体、学习的主体；学生能动地创造性地学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。

谈美国研究性学习教材的特点15-17

摘要：研究性学习是基础教育课程改革的重要内容，其核心是改变学生的学习方式。作为一种学习方式，其特点是不把现成的结论告诉学生，而是启发学生按科学方法进行探索，从而获得知识或应用知识解决问题．随着我国基础教育改革在全国的推进，研究性学习也从最初的兴趣小组、活动课，逐步发展向学科渗透．但如何将研究性学习与学科教学有机地结合起来，由于缺乏相应的配套教材，许多中小学教师在实际教学中感到比较难以操作，这是教育研究工作者和广大教师面临的一个重要课题．最近笔者阅读了一套美国最具权威的研究性学习教材——《科学探索者》，

物理通报杂志物理教学讨论

创设真实的物理课堂教学的尝试17-19

摘要：常见的教学是教师备好课，拿到课堂去“演讲”，学生听得头头是道，但遇到具体的问题仍束手无策，其根本的原因是课堂教学失真。

高中学生解决实际问题的困难分析及教学对策19-20

摘要：从现在高考的趋势看，高考综合科目中的实际问题越来越简单，但实际上对学生却存在着新的困难。问题在于学生们能适应传统的物理教学，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题就束手无策．针对这种现象，就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情境的教学，提高学生解决实际问题的能力．

物理教学实施探究式学习的三个原则21-22

摘要：新课程标准明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”因此，物理教学中探究式学习应着力于学生学习方式的改善，让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力；激励学生在教学过程中主动学习和探究精神，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现．但目前的教学中，仍存在一定的认识误区和实践中的错误倾向．笔者根据对探究式学习的理解和实践认为物理教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心．可以说，中学物理教学的最终目标应是在学习物理知识的过程中，初步培养学生建立科学探究的意识和能力．为了达到这个目标，应在平时教学中引导学生进行探究式学习．在教学中实施探究式学习还应注意三个原则．

培养学生良好心理素质 帮助学生战胜学习挫折23-25

摘要：高中物理是一门学生普遍感到难学的课程，同时教师也感到难教．高中学生在学习物理的过程中遇到的困难，主要是知识难度和学习方法两方面．高中物理知识难度有明显增加，物理现象复杂，分析问题时要从多方面、多层次来探索研究，造成了学生理解上的困难．抽象思维多于形象思维，因此产生了思维上的困难；另外，学生缺乏在理解上下功夫，不善于对物理过程的分析．在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中时的方法上，也就是说，即使到了高中阶段，学生的物理思维还比较“幼稚”，未能达到成熟和定型，致使对高中物理的学习很不适应，造成了学习方法上的困难．由于诸多因素的影响，使许多学生形成了学习物理的心理障碍，逐渐失去学习物理的兴趣．因此教师必须及时了解受挫学生的情绪反应，积极疏导他们的受挫心理，热情帮助他们去战胜挫折，树立自信，重新获得学习的成功．

课堂习题教学要适应课改要求25-27

摘要：新课标提出三维教学目标，要促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心．习题教学是高中物理教学的组成部分，是落实三维目标的重要阵地．有些教师在教学中选题不当（多是过去的老题、旧题）．为适应课改要求，习题教学应力求做到以下四点。

批注——学习物理的好方法27-28

摘要：现在全国各地都使用了新教材，课本样式设计新颖，栏目很多，特别引人注目的是，教材每页的一侧都留下一条空白；这样做的意图是什么呢？对我们的高中物理教学有什么作用呢？

非线性I-U图像切线的斜率表示电阻吗？29-30

摘要：当某电学元件的伏安特性曲线呈非线性时，其电阻值跟图线的斜率有什么样的关系？如何根据图线特征判断电阻的变化？对此问题，在有些相关的资料中存在有较大的分歧，就此谈谈笔者的认识，与各位同行探讨。

中国“天文申奥”成功30-30

摘要：国际天文学联合会（IAU）第26届大会于2006年8月13日至24日在捷克首都布拉格举行，来自世界75个国家和地区的2500多名天文学家出会。8月24目晚间，在大会闭幕式上，IAU主席埃克斯教授庄严宣布：中国北京获得2012年第28届IAU大会主办权．这是一件非常令国内科学界兴奋的事!这是因为，国际天文学联合会大会被称为国际天文学领域的“奥运会”，每3年召开一次．在2005年11月，中国天文学会向国际天文学联合会执委会提交了申办2012年第28届IAU大会的申办书，申办地点为北京。

物理通报杂志研究性教学案例

体会科学方法 加强科学探究31-33

摘要：我们对大自然的了解，是科学家们用一种有序、系统的（科学）方法形成和获得的．科学方法告诉我们发现自然法则的途径，如图1所示．

银河系可能诞生于宇宙早期33-33

摘要：中国科技大学天体物理中心孔旭教授与他的欧、日、美的合作者，对形成于宇宙早期的高红移星系的研究取得重要进展．他们认为，类似于银河系这样的大质量旋涡星系在宇宙形成的早期就已经存在．这一研究结果发表在近期的美国《天体物理学报》和8月17日英国的《自然》杂志上。

物理通报杂志多媒体物理教学

谈如何编制优质多媒体物理课件34-36

摘要：利用网络进行多媒体物理教学，是信息时代对教师提出的一个革命性挑战．采用多媒体教学，不仅使传统的教学理念、课程体系和课堂结构产生了巨大变化，也使学生的视野更开阔，思维更活跃；使他们能够在丰富的学习资源环境中自主学习，从而调动学生的内在积极性，激发学生的潜能，真正做到变被动为主动学习，进一步深化学习效果，提高学生综合素质．与此同时，网络技术的发展也使得教师能对学生进行更有针对性的引导，便于对不同层次的学生进一步实施个别指导，真正做到因材施教，从而大大提高教学效果

物理通报杂志实验教学研究

将建构主义思想引入物理演示实验教学36-37

摘要：物理演示实验可以将抽象的概念形象化，使物理规律直观化．通过演示实验，将那些很难想象和理解的物理规律多次重复地展现在学生眼前，使物理规律得到反复的实验验证，从而让学生体验、感受到物理学理论、概念、规律的深刻含义，加深和拓展对物理内容的理解，了解其应用．这种区别于讲课、习题课和普通物理实验的教学方式，对提高学生的科学技术素质，培养学生观察能力、手脑并用能力、理论联系实际能力等方面，都起着无可替代的作用．按照国家大学物理教学指导委员会下发的最新《大学物理教学大纲》的要求，大学物理教学总学时中20％的学时应在演示实验室中完成．也就是说，物理演示实验应该从单一的传统的课堂辅助教学形式，转化、发展为有利于基础科学教育的演示实验课。

自制简易OMA改进光谱实验教学38-39

摘要：在高校普通物理的光谱实验中，光谱分析主要采用两种方式：照像法和光电法，传统的照相法是采用摄谱仪器，用感光乳胶作为介质接收和记录光谱图形，这种方法不能动态连续地检测光信号，且需经过显影、定影、比长等步骤确定光谱谱线波长。显然这种方法处理过程复杂且耗时。