摘要：实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象—学生，即学生对课堂教学是否感兴趣。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的趣味性，使其认知智慧增值。一、趣味导课 根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导入，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。1、以“之最”来导入新课。在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？2、以著名景观来导入新课。运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习。