实习综合内科自我总结篇（1）

时间总是在不知不觉中流逝，转眼间高考已经过去6天了。这些天我都是在无所事事中度过，过着猪狗般没有思维的日子。今天忽然觉得对不住这渐渐消失的青春，写个教学总结应该是必要的吧。

高三第二学期时间相当短暂，这些天完成的任务是(1)一轮复习的尾声——《传感器》以及选修3-4、选修3-5。(2)二轮复习(3)专项训练及综合性训练。在复习中我个人也曾经尽心尽力采取了一些方法、策略，也曾经产生了一些积极的效果。任何教学方法都有得有失，需要总结反思，以期取得较大的进步。

一、 一轮复习的尾声-----《传感器》、《选修3-4》、《选修3-5》

1.一轮后期复习选修部分容易拿分，见效快，引起了本人足够的重视。

几次大型考试的二卷成绩和总成绩是让人痛心的，我们班级中半数以上的学生二卷成绩要靠选修部分支撑，失去这个支撑，学生的成绩是不可想象的。舍得花时间去给学生在这个地方复习，也就确保了班级的平均分，确保了班级的过C、B的基础。现在看，再适当加强也是可以的。

2.由于这几块知识难度较低，讲讲练练无疑是非常好的复习方法。

复习时按照课本的顺序能够引起学生对课本的重视，练习题从课本和学生的复习资料中选取可以减轻学生选修学习负担，以便有更多的精力学习语数外。存在的不足之处是：

(1)复习时不常考的内容还可以再简洁一些，没有必要过分耽误时间。如：《传感器》可以缩短为一节课，加2节课练习。有些内容常考学生常错要适当增加课时。如：动量守恒定律的相关计算、原子核能量的计算等。这些问题，只要稍稍注意，学生就有可能突破这个瓶颈。

(2)有些知识仅仅让学生记忆效果是不大的。如：相对论、动量等。

(3)复习时教师把知识点复习到位了学生该不会还是不会，这让当老师的非常尴尬。我想，让学生动起来效果可能会更好。

3.复习完这部分之后，我采取了专项练习的方法，效果很好。具体做法是：按高考的形式编排12套综合练习，一节课两套，让学生在25分钟内做完，及时给出答案并讲评。不足之处是：

(1)应该留一些时间让学生去总结反思，这样学生在方面会进步得快些。

(2)练习跟踪及时，效果才能更加显现。

二、二轮复习

1.时间受限决定了二轮复习的不完整性。

一轮复习结束已经到了4月份，所以二轮复习任务很紧。把二轮复习中的知识点、习题与高考联系不紧密的统统简化去除，这是很重要的方法，有舍才有得。

2.二轮复习更应该重视物理方法、解题的规范性。

这一方面我做得还是比较好的。如：xxx高考9题，b球摆动到最低点的过程中，重力对小球的功率变化。我运用机械能守恒定律、功率的定义推出重力功率的表示式，然后运用不等式使学生明白重力的功率为什么先增大后减小。

3.二轮复习与专项训练的结合更能够使学生在有限的时间里提高成绩。

事实证明，空洞地把物理知识的结构展现给学生，学生已经听不下去了，学生需要的是成绩的大幅度提高。二轮复习与专项训练的结合更容易使学生成绩快速提升。我在操作中的不足是：

(1)选择题、实验题各做了12套，实验题没有啥说的，这是必须要做的，在有限的时间里完全可以收到很好的效果。但选择题6、7套以后学生准确率下降。应该酌情减少选择题的份数。

(2)计算题没有专项练习。计算题在高考中分数多、难度大，不容易拿分，但前两题还是可以拿到的，最后一题也可以拿到部分分。应该设置强化训练加以提高学生的应试能力。

三、综合训练及收尾复习

1.到综合训练时间已经很短，所以我们也没有做多少练习，以后在时间安排上要适当增加。时间从何而来?那就是二轮复习与专项训练的结合匀出一部分。

2.综合训练中的不足：改完之后，没有认真总结、分析学生错在何处。只是大概看了看，稀里糊涂就讲了。徐州市三检阅卷分析 给了我很好的启迪，按那里面的方法实施执行是可以的。

3.考前的概念、知识点回顾以讲义的形式印发给了学生，但是太多，学生不容易看完。

高三物理下册教学工作总结二

一、领会综合理科的要旨

理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：

1.对自然科学基础知识的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学发展现象和定律，了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响.

2.设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案.

3.能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。

4.对自然科学基本知识的应用能力，包括用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题，了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。

二、设计综合题，促学科间融合

理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。

为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以对学生进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综合作准备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就可以解决的了。

三、根据理科综合的特点，调整物理教学思路

理科综合关于综合命题的原则和内容很多，但整个基础教育课程体系没有很大变化的前提下，命题应该遵循客观事实，有一个逐步深入，加大学科渗透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最后，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间交叉、综合放到过高的倾向，各科教师用过多精力去处理别的学科的知识，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科知识教学效果明显下降的后果。学生耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。

这样一来，学生各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究学生如何能够掌握好各门学科的知识。现在，还要求如何综合运用各学科的知识，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理教师，应立足于本学科，重视本学科知识的传授和专门能力的培养，并注重与其他学科的结合，培养学生综合运用各种知识的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下三方面工作：

1.重视物理基础教育

中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括许多实验，教学中既要扎实地掌握各个部分的基本知识，又应注意各部分知识的渗透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点，必须引导学生从客观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，把知识进行条理化，系统化地复习，让学生掌握好学科的概念、定理、定律和基本方法。

在基础复习过关后，进行科学第二阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科知识与学科能力紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。

综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两三个(或更多)学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种能力，决不可能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培养过程。教师在上新课时，要讲清物理知识点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延;总复习时，应与相关学科的有关知识挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的相互渗透和综合，由浅入深，有易及难，若能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合能力，使知识得以升华。

2.与相关学科的各种知识和技能以及与自然、社会问题进行大综合。

首先，要找出物理与其它学科的知识交汇点，“综合试题”多在知识网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体结构、功能的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解，如下例中的光发动机问题，这种交汇点在理、化、生知识网络中是大量的，这些都需要我们去研究，做这些研究的目的是为了在物理赞赏中更准确地进行跨学科之间的综合。

其次，综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及人类生活密切相关的话题，以强调人与自然、与社会协调发展的现代意识，如上例中的生物光源问题，这类试题需要学生积极主动地去关心国家、社会和全人类的自下而上与发展，同时也有利于学生从死记硬背中解放出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技发展史与科技前沿”，“空间技术的开发与利用”，“环境与人类的自下而上和发展”等等，以拓宽学生视野。

3.进一步深化学科之间的联系，培养学生的创新能力。

理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导，由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变，注重创新。教师在教学中，应结合具体的教学目标和教学内容，学生的实际认知能力，实施以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的火花，激发他们的创造兴趣，教师则不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培养学生创新能力的目的。

高三物理下册教学工作总结三

转眼间,短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1班物理课和高三4个班的物理综合课,本人按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改试卷、讲评试卷,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短,取得更好的成绩,现将本学期工作总结如下:

一、认真组织好课堂教学,努力完成教学进度。

二、加强高考研讨,实现备考工作的科学性和实效性。

本学期,物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分:一是商讨综合科的教学内容,确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨,制定和及时调整对策,强调统一行动。另外,到外校取经,借鉴外校老师的经验,听取他们对高考备考工作的意见和建议,力求效果明显。三是多向老教师学习,多听他们的课,学习他们的课堂组织学习他们的教学思路,加强交流,取长补短,不断改进教学水平

三、对尖子生时时关注,不断鼓励。对学习上有困难的学生,更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。

四、经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松迎战高考。

五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点。

物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础,电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容,这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的,只不过加入了振动与波的一些特性,例如运动的周期性(解题时要注意通解,即符合要求的答案有多个),再如波的干涉和衍射现象等等。

电学是物理学中的另一大部分,可分为:静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象,但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的,因此,引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场,这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意,质点间是相互吸引的万有引力,而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比:电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化,还人为加入了描述电场的图线---电场线和等势面,如果能熟练掌握这两种图线的性质,可以帮助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者,可以完全按力学方法来处理,只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法:画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是,基本概念中要着重理解电动势,知道它是描述电源做功能力的物理量,它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率,二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系,使用时一定要注意适用条件。

电与磁的核心是三件事:电生磁、磁生电和电磁生力,只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向,这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的,甲物理量的变化会引起乙物理量的变化,而乙反过来又影响甲,这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。

交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系,对于已经制作好的变压器,原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化),而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于l c振荡回路中的各物理量变化,只要弄清电感线圈和电容的性质,明确物理过程,掌握各物理量的变化规律,问题就不难解决。

在物理学科内,电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题,但运用的基本规律主要是力学部分的,只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外,还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力),大家要特别注意磁场力,它会随物体运动情况的改变而变化的。

六、高三复习策略

1、全面复习,打好基础,降低难度,以不变应万变。

高三复习要设法落实每一知识点,强化学科双基,只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。由于时间紧,带领学生复习应重在概念、理论的剖析上,侧重在核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。

2、指导学生,学会复习,提高能力。

学生应自觉编织知识网络,自己总结,强化用已学知识解决未学问题,再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础,但题目比较新,基本上是没有做过的原题,故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法,将知识转化为能力。

3、创新、质疑,强调联系实际,强化实验。

建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要有新的发现和收获,同时要求在实验中做到一个了解、五个会。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。

实习综合内科自我总结篇（2）

语文的教学方法一直是一个被老生常谈的问题，教学方法不当不仅会使语文课堂枯燥乏味，而学生也是无法掌握其中的要点。教育改革的实施，一些新的教育理念也随着被提出，综合性学习应声而出。这种新的模式在逐步地实践中取得了显著的效果，对学生语文思维的养成、综合能力的提高都有着一定的影响。因此，更应该对综合性学习进行深入研究，最大程度地在初中语文课堂教学中发挥其优点。

一、什么是综合性学习

综合性学习主要表现为语文知识的综合运用、听说读写各方面能力的整体发展、语文课科目与其他科目的沟通、书本学习与实践活动的紧密相结合。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织、协调和实施的能力。在应用上，综合性学习将资源和各种教学方式相结合，形成了形象立体、井然有序的教学结构，在培养学生的发散性思维的同时，还可以加深学生对课文内容的理解。综合性学习是知识和实践的结合，也将语文与其他学科相融合。

现代教育提倡人文教育，让学生在学习的过程中创造自我、肯定自我、超越自我，来实现自己的人生价值，所以提出了综合性学习，更加重视学生的学习过程，对学科的认知，更注重对学生创造性思维和自主人格的培养。将综合性学习引入初中语文课堂，是因为只将语文与其他科目相联系结合还不够，必须将语文科目本身的内容也加以整合，更有利于学生文学素养的形成。在引进新的教学模式的同时，也要发扬传统教学的文化精华，并且适应时代的发展。

二、综合性学习教学中存在的问题

（一）过于随意

现在的语文教材很多的单元性综合性学习都是与课文本身有紧密联系的，在对课文半依赖的情况下又有相对的独立性。但是一部分教师只是把综合性学习作为课文的“赠品”，对原本可以培养学生分析能力和行动力的素材只做表面地工作，随意的整合，并没有做整体规划。这样没有规划的综合性学习教学偏离了最初的教学准则。

（二）综合性活动课

很多教师对综合性学习存在着误区，认为就是单纯地让传统语文课堂充分活跃，往往导致课堂纪律失控，教师失去对课堂的控制。一些实践环节地引入是为了让学生可以更好地理解和体会文章内容，而不是把语文课堂彻底地变成了活动课，不仅没有让学生获得本应学到的知识，更使得学生的心思飘忽不定。在语文课堂上开展综合性学习教学，是为了让学生可以把语文应用和融合到生活中去，并且在生活中学到语文知识，培养学生良好的语文素养。

三、综合性学习的课堂实际应用尝试

（一）完善课堂上的组织结构

语文是一门综合性较强的学科，学生可以从多个角度去进行理解探究，所以，这要求教师在选择教学方法上也要多样化，达到学习和实践相结合的目的。例如，在讲解《济南的冬天》时，可以先让学生们分组讨论每个人印象中的冬天是什么景象，并对济南的冬天进行合理地联想，让学生都积极参与到讨论中，再进行课文讲解，可以加深对文章印象，也可以更好地理解文章的内容。学生的合作讨论使课堂的结构更加完整完善，同时也提高课堂的教学效率。

（二）充分利用优质的教学资源

在运用综合性学习的时候要注重利用好身边的教学资源，充分调动学生的积极性。通过对学生进行引导和启发，使学生可以自主进行正确方向地思考，在这个过程中培养学生自主提出问题并解决问题的能力和习惯，从而提高学生的综合素质。例如，在讲述朱自清的《背影》时候，教师可以引导学生去阅读朱自清先生的其他作品，比如，《荷塘月色》，了解一下作者的写作风格，从人格魅力方面剖析作者，对之后文章的理解和把握都有很大的帮助。在此过程中，教师要让学生自己形成观点，而不是盲从大众、人云亦云，提升对语文学习的信心。

（三）适当增加实际环节

通过实践活动，学生能够丰富自己的人生阅历，促进开放性思维的形成，对语文能力的提高有着很大的积极作用。在语文学习中，学生不能很好地理解文章中的情景情节，缺乏生活经验，在对文章的理解分析过程中就会受到阻碍，无法感受到作者的真实情感。这时，教师要适当地开展实践环节，帮助学生们进行对生活细节方面的观察，增加学生自身的阅历，为以后的写作也打下了良好的基础。以冰心写的《小桔灯》为例，看到作者描写小桔灯带给她和小女孩的那种镇定、勇敢、乐观的精神，事实上学生很难感受到那盏普通简陋的灯带来的力量，教师可以提前让学生们准备好橘子带来学校，带领学生按照文章中所说的步骤亲自去做出一盏小桔灯。这样每个学生都有了一盏自己的小桔灯，也许没有那黑暗潮湿的山路，但是这一盏自制的小桔灯足以引发学生们产生无限的联想和思考。通过实践环节的引入，增加学生的自身经验和人生阅历，这对培养学生的思维和情感的表达都起到重大作用。

（四）评价、总结和分享交流

在课堂的一系列教学环节结束之后，还应该有一个环节，就是评价、总结、分享交流。评价就是教师要对学生本节课的各个环节进行积极有效地评价，让学生们感到愉悦和动力，在之后的教学课堂中学生也会投入更多的激情和热情。总结是要让学生们学会对自己的学习过程进行总结，以端正的态度面对自己的收获和不足，学会自我反思，对学生的成长也有重要的影响。经过教师的评价，自我的总结反思，学生的心中已经对这节课的收获有了大致的框架，接下来的同学之间的分享和交流可以使这些知识和收获变得更加完整。在分享交流的过程中，学生会学会对他人的理解和宽容，学会去接受同自己不同的观点，学着用辩证的思维去思考，同时也学会申辩。这些对学生的成长都十分重要，可以引导学生建立正确的世界观、价值观，让学生养成自我反省的习惯。

四、结语

综合性学习教学为初中语文的课堂教学提供了开阔的思路和空间，对提升学生的语文素养有重大帮助。在教学过程中，要有完善的组织结构，利用好所拥有的优质教学资源，在课堂中适当地增加实践环节，在课后给予学生激励性评价并引导学生进行总结和分享交流。通过对综合性学习的实践尝试，总结出现的问题加以改进和修正，逐渐完善综合性学习的教学过程，进一步实现教学目标，全面优质地提高学生的语文能力和文学素养。

参考文献：

[1]杨永刚.初中语文综合性学习初探[J].学周刊，2011，（09）.

实习综合内科自我总结篇（3）

综合性学习可以体现在语文学习的方方面面。综合性、活动性、自主性、探究性、开放性是综合性学习的特征，一定意义上说，也是语文学习的特征。在整个语文教学过程中，都应尽可能地创造机会，让学生在开放的环境中，通过活动习得知识，充分发挥自主性，在探究的过程中形成能力，提升创造力，怡养品格。

一、综合性。

综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的结合。

二、活动性。

活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，培养策划、实施、参与、协调的能力及合作精神，通过活动掌握知识和运用知识。活动性强调语文学习与生活的联系，活动的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里运用语文，在运用中进一步学好语文。

三、自主性。

综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体――学生的自主性。主要由学生自行设计和组织活动：自主确定活动方式，自主组成学习小组，自主决定学习结果的呈现形式，自主进行活动的评价总结。

四、探究性。

课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”。强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。

五、开放性。

首先体现在重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展。还体现在学习时间、学习内容以及评价方式等的开放性上，学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放；可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。学习方式可以自主选择，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。

基于上述特点，教师在引导学生进行综合性学习时，应注意如下几点：

（一）自主开发，因地制宜用好课程资源

《语文课程标准》中指出： “ 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 ” 教科书所设计的综合性学习活动是有限的，它仅仅是为每一位教师提供了极好的范例，语文学习的涵盖范围、深入程度要求我们要有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源，这样，我们的语文教学才是灵活的、开放的，可持续发展的，语文学习才有源头活水，长流不衰。

（二）灵活采用多种多样的活动方式。

语文综合性学习应该渗透、落实在语文课程的理念和操作中。指导者应根据本地特点和本校学生的实际，对教材中涉及的活动内容和活动方式加以必要的变通和调整，充分利用本校、本地的课程资源，扬长避短。

（三）正确把握语文综合性学习的目标。

第一，设计和实施语文综合性学习，要有明确的目标意识。明确的目标指向是提高学习效率、取得良好学习效果的前提。指导者设计语文综合性学习时，胸中要有课程标准规定的语文课程总目标和相应学段的“综合性学习”阶段目标。第二，开展跨学科、泛学科综合性学习，基本目标不要偏离语文。

（四）全面关注语文综合性学习的过程。

以专题形式开展的较大型的语文综合性学习，实施过程一般包括活动准备、活动展开、成果展示、反思总结四个环节。

实习综合内科自我总结篇（4）

现在的社会处于互联网+时代，发展中的信息时代的社会对创造性、复合型人才的需求越来越强烈。参考近年来高考命题会发现，社会对高中生的综合能力要求在不断提升。尤其对文科生而言，考核的总体趋势从单―知识型测试向综合能力测试转变。高中政史地三科文综科目不仅侧重对政、史、地基础知识的考查，而且紧贴社会的热点、难点，更加突出了对中学生学科综合思维方法的分析与解决问题的能力考核。以高中政治课为代表的文综人文学科，具有政策性、时效性、社会性、知识性等特点，紧贴社会热点的新情境、新理念、新材料不断涌现。随着文综学科老师鲜活材料的深入教学，中学生在学习过程中要尝试依据老师分析问题的思路、方法，学会运用通俗生动的具体知识资料，提升自己的文综能力。

随着文综学科学习的不断深入，对其中高效率课堂学习的要求在不断提高。中学生要能在老师预设的生动课堂学习氛围中，以自我学习吸收为主体，自主构建教与学双向交流活动，要把激发自己的潜力和创新灵感作为学习的基本技能。如何在不增加自我学习负担的前提下，进行有效的文综课堂学习，发挥出一节课堂的最大效率，使我们的能力在与老师智慧思维的碰撞中，得到全面和谐发展呢？经过实践，我觉得可以从以下几个方面着手：

一、努力放松身心。积极创造和谐学习气氛，以情去学

文综课程的学习活动不仅仅是得到老师传授的知识、提高自我发展能力、提升认识觉悟的活动，也同时伴随着师生之间情感的交流。作为学习活动主体者的中学生，―坐进课堂就应思路紧贴老师的讲授过程，享受睿智老师新课导入等一系列教学活动。积极配合教学过程，愉快的学习过程能对与老师和同窗情感交流方面起到很好的协调作用，想方设法消除对陌生知识能力恐惧的紧张心理，给自己创造一种愉悦、和谐的学习气氛。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学习中要充分重视并充分发挥情感在激发创造性思维中的作用，亲其师，信其道。学习中师生之间情感的交流、传递与相互感染会活跃中学生的思维。当老师用赞许、肯定的态度来对待我们学习中表现出来的创造性时，会更加激励我们的创造热情。如我们在学习到商品经济的有价证券部分时，没想到有的同学是炒股行家，提出了一系列老师在备课时没想到的问题。这位同学的思维活动已经远远超越了我们老师在课上所期望的轨道，可是作为一名有经验的老师，她没有粗暴打断或强行制止，而是耐心地让我们同学讲出来并加以鼓励，让他即兴给同学们补充了很鲜活的知识，下课后同学们都反映收获很大，对课本上的知识点理解得更清楚了。老师的做法满足了我们中学生不断探究新事物的情感需求，也让我们不断体会到创造的乐趣和成功的满足，逐步形成了学习上寻求探索的热情，激发了我们学习创造的积极性。

二、积极配合老师作总结。充分调动脑细胞的参与度

在学习实践中，我们的老师在上完一课内容之后，曾尝试着让我们学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述，其中文综的政治学科还会让我们同学在课前进行新闻播报、分析。这种做法促使我们积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动中学生的学习主动性，激发中学生的学习兴趣，取得良好效果。如政治老师讲完经济常识部分中的“国家的宏观调控”一节后，让同学们作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但其不是万能的，而是具有盲目性、自发性等自身的缺陷，因而国家要进行宏观调控。另一个同学则用很简单的一句顺口溜来做总结，“市场就是一只手，不管有形与无形，拉好手和谐走”。同学们经过形象的总结，积极地参与老师的教学过程，学习效果大大提高。学习过程中也要联系社会热点、学以致用。高中文综学科有的中学生认为没有数理化实用，而我们文科生在学习过程中就应不能单纯为记忆而记忆，更重要的是学会运用技能，解决实际问题。比如，在学完了“国家宏观调控”后，结合新闻中广西香蕉滞销的问题所暴露出的三农问题：蕉农增产不增收，蕉农卖蕉难。我们通过老师的引领分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，同时同学们也提出解决的方法如：价格政策，行政手段等，然后对应政府采取的措施：广西自治区政府等有关部门积极应对，采取补贴运输等办法，帮助蕉农度过难关，来具体理解国家的宏观调控能力。又如，学完市场经济特征后，可以联系地方保护主义，中美贸易纠纷、国际贸易保护主义及红头文件等电视和报纸素材，让我们更鲜活地体会文综知识的时代性特征。

三、在课堂学习中做到三位―体化学习

高效文综学习课堂的建立，不仅仅体现在以上课堂学习材料的鲜活度与我们与老师愉悦双向情感交流上，更要注意总结适合自己的课堂学习方法。在学习中严格落实好老师所布置的课前预习、课堂学习和课后巩固提高的三段―体化学习。（1）在老师指导下养成课前预习的好习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些文综学科的基本问题：是什么？为什么？跟以前的知识有无联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。（2）养成良好课堂学习习惯。听课要做到四到：一要耳到：听清楚、听明白，听懂、听会。二要眼到：边听边看教材，看黑板上的教师板书。三要手到：要动手、动笔，在书上写，书上画，划重点，划要点，抄板书。四要心到：思路跟上教师的讲解，边听边想，想就是理解，想就是记忆。通过耳、眼、手的感知，经过大脑的思考和存储，形成知识和技能。即“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。（3）加强课后复习巩固习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，才能对下次新的课堂学习活动深入探究。

实习综合内科自我总结篇（5）

一、语文综合性学习的必要性

1. 语文综合性学习是社会发展对人类素质的新要求

眼下，无论是环境问题，还是经济问题、人口问题和健康问题，都需要综合多门学科的知识才能找到发展和解决的思路。这种现象对教育的影响就是现代课程必须具有综合解决问题的能力，语文教育也不例外。

2. 新课程的发展要求

教学改革对语文教学提出的新课标思路是：锻炼学生的知识能力、情感态度和价值观。这也决定了语文教学的目标，那就是识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，也就说，语文综合性学习贯穿于义务教育的整个阶段。

二、语文综合性学习的实施方法

1. 掌握课程目标，更新教育观念

明确教学目标的重要性，掌握课程目标，这是提高教学效率的前提。《九年义务教育语文课程标准》对初中语文教学目标的要求是：能够自主组织文学活动；能提出问题并参加谈论；关心国内外和地区发展的大事；掌握查找、引用资料的基本方法。

可以看出，《语文课程标准》对语文综合性学习的目标定位十分明确的，对教师的课堂角色变化也提出了一定的要求。因此，教师在教学中要在课程目标的指导下转变角色，与学生平等对话，培养他们的民主意识和学习精神，指导他们有序地进行语文综合性学习。

2. 重视活动指导

初中生的身心发展和语言能力是定制《课程标准》的重要依据，总的来说，在这个条件的指引下，综合性学习教材的编写遵循了由浅入深、由难到易的过程。鉴于此，语文教师在教学中不但要深刻领会教材的编写意图，做好教学工作，还要重视语文主体活动对课堂教学的引导和补充作用。

初中生正处在心智成长的关键阶段，他们的知识结构还不完善，还不具备独立思考能力和判断能力，但是他们求知欲旺盛，如果缺乏教师的指导，他们就会在活动中陷入盲目的境地，甚至导致活动的失败。这就要求教师在教学活动中要发挥组织者和主力军作用。

3. 将语文教学与其他学科综合起来

现代社会，人与人之间的交往也趋于多样化和平等化，知识的交错性也日益复杂。在这种情况下，学生对文化知识的学习如果还限制在一个特点的环境和范围内，显然是不够的。

教育界认为，知识学习中，对有关本学科内容的研究属于知识纵向的范畴，在对某种学科的学习中，对其他学科有关知识的探索属于知识的横向延伸。横向互动和多学科综合，能弥补纵向学习中的不足。在语文综合学习中，适当的知识交互和渗透，可以碰撞出更为耀眼的思想火花。

4. 注意激发学生的学习意识

语文教学中要学会用情感激活情感，用理想造就理想。这里所谓的情感，是语文知识对个人情绪的激励和出发。理想，则是语文对个人世界观的启发、认知和指引的正能量。

语文教学中可以对人起到潜移默化的作用。教师在教学中要积极改进教学的各个环节，优化教学效果，积极发挥学生的积极性和主动性，利用教育的内在动力，去促进学生的学习能力和发现能力，进而促进学生综合素质的发展。教育专家认为，人类的个体差异和学习需求虽然不尽相同，但是求知、理想和爱美之心，都是人类的天性，语文教育就应该与人类求知、理想、爱美的天性相结合，为一个人自我境界的提高和完美而努力。这也要求教师在教学中要关注学生的心灵世界，利用语文教学为他们创造情感交流和体验的空间。

三、 有助于提高语文综合性学习的方法

1. 重视总结、交流和分享

学生的自我反思和总结，对学习进步有着良好的促进作用。同样，在语文综合性学习中，教师可以通过对学生的正确引导，促使他们养成重视总结、交流、分享，养成自我反思和自我教育的好习惯。

2. 构建良好的评价机制

语文综合学习是面向全体学生的语文教育活动，学生是活动的主体，是实践活动的参加者和创造者。学生的发展是评价课程质量的主要标准，因此，建立“以人为本”的评价机制，是发展语文综合性学习的出发点和全部价值所在。现阶段，语文综合性学习评价机制的不足之处有：缺乏对活动主题的发展性评价，缺乏对进行表现过程的评价，缺乏多元互动性评价。这些，都与教学改革的理念和方向有一定差距。

总之，语文综合性学习是实现学校文化教育和思想品德教育的重要内容，对广大语文教育工作者来说，他们的历史使命就是利用语文课堂，培养学生对国家和人民的热爱之情，教会学生用发现美、热爱美、追求美。这也要求教师在以后的语文教学中要勇于探索、大胆创新，坚定不移地沿着教学改革的道路，为语文课堂的繁荣和发展作出自己的努力。

实习综合内科自我总结篇（6）

1.高中物理课堂合作教学的内涵

顾名思义，合作学习即为学生在教师的有效引导下构建团队或小组，在责任分工明确的组织中通过协作、配合展开互动交流式学习，进而完成共同任务目标。其包含的主体要素有任务完成阶段中积极有效承担个人责任、展开相互的配合支持、推进所有成员学生有效沟通配合，构建并合理维护成员小组间相互信任，对组内产生的冲突合理解决，对各成员完成的既定任务展开小组加工、对成员从事共同活动的结果成效展开评估进而寻求如何提升有效性的科学途径。刚刚升入初中的学生第一次接触物理学科时，面对新奇独特、贴近生活的物理实验、较易观察并大量存在的多元物理现象很快便可产生物理学习兴趣，然而这种兴趣往往不稳定的、流于表面现象，主体原因在于物理学科本身内含的精细化知识、抽象性概念，这些对于具有薄弱物理学习动机的学生而言，令其展开独立、主动地探究学习尤为困难，一旦学生遇到了无法独立解决、攻克的难题，便会产生厌烦学习情绪，甚至处于完全放弃学习状态，只能被动地听取教师讲解，无法自主完成自身知识的构建进程。倘若我们采用以教师统筹引导的合作学习模式，则可令复杂的物理学习任务实现良好的分解，学生们在规范化的协作分工中显著降低了独立承担任务的难度，加之引入了小组良性竞争，可充分激发高中学生内心的好奇心，进而转化为学习动力。

2.基于课堂合作科学开展高中物理教学

2.1合理创设情境，培养学生综合学习能力

合理创设教学情境有助于从源头上为高中物理合作教学打下坚实的基础，令学生渐入佳境，为其巩固原有知识、积累学习经验、强化创新实践能力创造了优势条件。因此在高中物理课堂教学中我们应充分利用教学情境创造优势，全面激发学生物理学习兴趣，提升学生主体学习热情，通过有效的引导、生动丰富的教学情境、合作学习模式构建师生、生生之间、认知主体与客体间良好的情感氛围，进而为学生打造有利于其学习物理课程建构内容意义良性环境，合理引入学生情感活动参与认知过程，令其情境思维得到良好的激活，进而基于活跃思维情境提升综合学习能力、广泛获取知识、全面发展智力。

2.2从课堂合作本质层而强化学生独立思考的能力

高中物理课堂合作教学模式中学生的独立思考能力培养尤为重要，在每位学生组建小组展开课堂合作学习前期，均应对教师制订的合作学习目标任务展开独立思考，并通过自身努力尝试如伺独立解决。该类自丰尝试过程也是学生的自我提升、发现问题、找到问题切入点的环节，有利于其明晰自身在问题解决进程中遇到的困难、在哪方而瘸腿，并依据课堂学习任务有针对性地提出问题，在后续合作学习中日的明确、逐个击破难点、掌握重点知识、提升综合学习能力。因此高中物理课堂教学实践中教师应科学引导学生充分明确合作学习同工作合作分工具有本质的不同，工作合作分工主体目标在于更好、更快地完成既定任务，小组成员相互间构建的是一种扬长避短的关系，而在课堂合作教学中为全面仅进每位学生成员的个人发展，学生不仅应充分发挥自身擅长优势，同时还应有针对性地明晰自身问题、薄弱环节所在，进而展开专项强化训练，进而全面提升合作教学效率，获取事半功倍的教学效果。

2.3教师科学开展总结归纳，引导学生掌握解决实际问题的科学方法

合作教学并非根本目标，通过引导学生课堂合作学习，令其切实掌握如何应用科学方法、灵活途径解决问题才是关键所在。因此在合作教学模式中我们应有效地引导学生开展总结归纳，有目的性地收集价值化信息数据，对各类重点数据展开合理分析，并基于自身已经掌握的物理知识，在科学演绎、归纳与推理中获取最佳结论，并通过图形、列表、公式以及他类方式进行某类物理现象的清晰、科学表述，明晰真正内含的物理规律，进而在成员互动、共同交流中令自身结论、知识更为准确严密。一般来讲教师开展的总结归纳位于学生自身实施总结归纳之后，我们可基于物理课程内容引导学生明确本节课程学习、小组讨论或合作实验中哪些环节存在失误、错误，哪些才是本节课程难点重点，课程学习中应主要应用的解决问题方式与途径有哪些，进而令学生通过自主的实践、教师的科学总结引导检验学习方法、丰富学习知识、强化物理学习意识，进而全面提升综合学习能力。

实习综合内科自我总结篇（7）

病理生理学是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，以疾病为研究对象，主要从机能和代谢角度阐述疾病的发生、发展规律和发病机制，为临床实践提供理论依据，在医学教学中起着承前启后的重要作用。但是，由于其理论性强，具有抽象性，学生对知识的理解、掌握有一定难度。实验教学可通过与临床相结合，理论和实践操作相结合，帮助学生深刻理解课程内的理论知识，在实践中发现、提出、解决问题，培养其独立思考、自主创新的能力，因此，如何改进现有的病理生理学实验教学，加强学生的动手能力，提高学生的思维能力和应变能力，培养学生的创新能力，成为了亟待解决的教学问题。

以往的病理生理学实验教学多停留在对课堂理论教学内容的验证阶段，学生仅被动地依据实习指导，机械地完成实验内容，积极性不高，责任心不强，对实验内容的思考、过程的操作、实验结束后的总结一直处于被动、应付阶段。近年来，我院在病理生理学教学中开展分层次实验教学，即基础性、综合性、创新性实验逐层推进，减少基础性实验，增设综合性，特别是和科研相结合的创新性实验，形成以基础性实验为基础、综合性实验为平台、创新性实验为目标的病理生理学实验教学新模式［1―3］。在巩固学生理论知识和技能操作的基础上，很好提高了学生思维、应变、团结协作及创新等能力，取得了良好的教学效果。

一、分层次实验教学的开展

1.对象及分组

江汉大学医学院临床医学专业2007级、2008级本科生。实验组将原有的“分散委托制教学”改为“教师团队制教学”，挑选既具有坚实理论基础，又具有临床知识、工作经验的教师（教师全部具备硕士以上学历且均有自己的科研课题）组成教学团队，分小组全程授课、指导。

2.实验教学方案的实施

分层次实验教学模式改革是将基础性实验、综合性实验和创新性实验有机结合，在回忆、巩固已学相关内容、实验技术操作的基础上，通过总结传统的经典实验，在教师的指导下，查阅资料，综合多种实验方法和手段，以小组为单位，自主设计，提交设计原理、实验材料、步骤、注意事项等，经讨论通过、修改后，完成实验，分析结果及实验中所遇到的问题。

实验内容逐层推进，分成基础性实验、综合性实验和创新性实验。

（1）基础性实验。通过一些传统的经典实验，加强和巩固课堂理论知识，掌握基本的实验操作技能，即基础的复习与巩固。

（2）综合性实验。让每个实验小组选取一个实验，在原有实验的基础上，进行实验设计，以强化学生专业知识，培养其综合能力。综合性实验不再是对原有经典实验的简单重复和照本宣科，学生在实验实施前需向带教老师提交前期实验设计（实验原理、材料、步骤、步骤是否合理/可行、实验中可能会遇到的问题等），经小组讨论通过后再进行实验。

（3）创新性实验。这是病理生理学实验教学改革的重点，以培养学生独立思考，探索未知领域，应用知识和学习知识的能力为目标。实验前的准备：①在实验之前，带教老师需向学生简单介绍其所在学科的研究方向及内容，让学生对科研有初步认识。再安排几次专题讲座，例如综述的撰写、实验基本知识、多种实验技术的专题讲座（细胞培养、Western blot、免疫组化等），以及相对应实验技术的演示，让学生熟悉实验室、掌握实验仪器的实验规范，以及有毒物品的使用方法、防护措施。②在学生对科研实验有了初步认识后，指导学生确定研究方向，安排文献检索、完成科研设计。考虑到学生科研背景知识欠缺，学时有限，我们会先给学生提供几篇与课题相关近年发表的综述、文献（中文+英文）及由带教老师撰写的科研立项。让学生在查阅文献后，对科研立项进行补充、修改，提出自己的思路。最终的立项方案由小组讨论后决定，学生自行完成课题设计书的书写（包括实验的背景、原理、目的、材料、步骤、预期结果等）。实验操作：通过专题讲座和实验演示的学习后，学生在带教老师在场的情况下，小组分工，自行完成实验。实验总结、分析：实验结束后，将实验结果做成PPT，先进行小组汇报，讨论、分析结果及实验中遇到的问题，思考解决方案。再由每组选出一名代表，进行年级的结题汇报，学习交流。

3.考核方式

总成绩=基础性实验（20%）+综合性实验（40%）+创新性实验（40%）。考核中注重学生考勤、实验技能操作、实验参与（前期实验设计（实验原理、材料、步骤是否合理、可行，PPT的制作与汇报），实验操作（实验操作是否规范、熟练，面对实验中突发问题的应对能力和团结协作能力），实验结果的总结、分析）相结合，不单单以实验的成败、结果判定成绩。

二、分层次实验教学改革实施的总结

分层次实验教学改变了以往的教学模式（分散式融合分段式），注重以学生为主体，即在教学中逐步递减教师的重要性，递增学生的重要性，形成角色转变，让学生由被动参与变为主动创新。基础性实验巩固了理论知识和实验技能；综合性实验以多学科的前期知识为基础，新旧知识相融合，既培养了学生的逻辑思维能力和动手能力，又加强了其严谨的学习作风和团队协作能力，调动了学生的积极性，更重要的是创新性实验的开展，学生通过简单培训（讲座、实验观摩），在带教老师的协助下完成文献检索、实验设计、操作、结题、汇报，培养了其独立思考、严谨求学、团结协作、勇于创新的精神，为进入临床打下了坚实的基础。

对于我们进行的分层次实验教学改革，学生反应热烈。参与实验的学生在实验结束后说，经过这样一个完整的实验过程训练，知道了科研是怎么回事，且使他们对知识不再是简单的接受，而是主动地去了解、去学习，体会到了主动求知、探索知识的快乐，提高了自己的综合素质。

正如前苏联教育家巴班斯基所认为的：“离开学生本身的最优化――教学最优化，是不可思议的。要知道，如果学生不善于合理安排自己的活动，不会独立学习，那么不管教师教学安排得如何出色、讲解得如何生动直观，都无济于事。”在分层次实验教学的实施中，我们也正是将激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生自主学习，取得了良好的教学效果。同时，分层次教学的开展，对教师本身提出了更高的要求，教师除了为实验教学做好周密的实验前准备和引导外，更需要及时更新本学科与各交叉学科理论知识，掌握最新的科研动态，为更好地完成面向基层医疗卫生单位实用型人才的培养提供有力保证。

参考文献：

［1］师海蓉，邓昊，镇鸿燕，刘丽江.创新性实验教学方法探索与实践［J］.考试周刊，2011，35：207-208.

实习综合内科自我总结篇（8）

研究表明：儿童的智力是由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变的。虽然初中生的抽象逻辑思维在慢慢形成并逐步占据主导地位，但具体形象思维仍起着重要作用。初中生的抽象逻辑思维需要具体的、感性的认识和经验作指导，而这种具体的、感性的认识和经验主要是在各种实践活动中形成。因而，在开展语文教学活动的时候，我们不能简单、抽象的传授学科知识，而应将语文教学与语文在现实生活的应用结合起来，创设情景教学和各种实践活动，让学生在实践中对语文有一个感性的认识，进而上升到理论认识。

一、初中语文“综合性学习”本质内涵

初中语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文与其他学科以及社会生活的整体联系，它以活动为教学的主要形式，以问题为教学中心，重在全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

1.注重培养学生的信息素养，提高学生听说读写能力

在初中语文综合性教学活动中，教师不仅要指导学生能用计算机排版、制网页、编辑等基本操作，还要激励学生运用学校有限资源如图书馆、微机室等查找资料。同时，教师应多组织实践活动，让听说读写贯穿在实践活动中，并引导学生在实践活动学习语文，从而促进学生语文整体能力的提高。

2.倡导研究性学习

初中语文综合性不是作语言学、文学、社会学、伦理学、写作学、阅读学等的简单加法运算，它是综合运用语文、艺术、科学及心理学的最新研究成果，分析和解决语文学习上的困难。师生间语言的交流，共同拓宽语文学习范围，开阔视野，进而提高语文学习效率。

3.重视言语实践

初中语文综合性学习看重学生的言语实践，鼓励学生查阅相关资料、文献来及时内化课堂知识，通过实地考察、走访等来关注社会热点问题，写调查报告，使学生课堂知识与课外实践结合起来。

4.重视学生个性的健全发展

初中语文综合性学习注重学生的个性化发展，注重学生在语言实践中提升审美境界和人格品味。通过调动学生的生活认知和经验，让学生的思维和感情得到独特的感受和体验，以激发学生的内在潜能，从而使学生的个性得到全面、健康的发展。

二、初中语文“综合性学习”的潜在价值

1.适应学生整合知识技能的内在需求

初中语文综合性学习注重听说读写之间的融会贯通，注重语文学科知识点之间的内在联系，注重语文学科内在的知识构建，注重语文学科与其他学科之间的交融。初中语文综合性学习不仅是教会学生语文知识并能熟练运用语文技能，而且关注学生阅读、鉴赏、表达能力的提高以及学生语感和四维的发展，从而增强学生语文应用能力，提高学生的审美能力。

2.激发学生语文的自主学习能力

自主学习是初中语文综合性学习的基础和核心，而合作学习和探究学习相当于自主学习的两翼，是自主学习的拓展和外延。初中语文综合性学习要求学生能自己设计主题、组织专项活动，注重开发学生的内在潜能，鼓励学生自主选择学习内容、设定学习目标，是一种认知性学习。它以学生为主体，以学生的需求、兴趣为核心，激励学生进行个性化的自主性学习。

3.充分利用语文教学资源

初中语文综合性学习体现课堂知识与课外学习的有机结合。语文学习的内容涉及到自然、社会、人文等领域，语文学习内容的丰富性决定了语文学习中问题的广度和深度，这就学生在解决问题的时候能综合运用文学、哲学、美学、心理学等方面的知识。初中语文综合性有利于综合运用个学科的知识，“淡化”学科边界，形成流动鲜活的、跨学科式的语文课程体系。

4.倡导活学活用

学生的语言能力是在重复和循环的实践中逐渐生成与发展的。教师在语文综合性教学过程中，要给学生提供听说读写思的时间和条件，学生只有将课本的语言实践内化为自己的语言时，学生的语言能力才会逐步得到提高与发展。因此，学生不仅应广泛阅读课外书籍，还要通过社会实践活动亲身去体验语文，并在实践中运用语文，从而提高自己综合运用语文知识解决实际问题的能力。

5.尊重学生个性化学习

初中语文综合性学习在全面培养学生整体语文素养的同时，也会注意到个体的原有基础、发展方向的不同。初中语文综合性学习增强了课程的选择性，注重激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，为每一个学生创设更广阔的发展空间和更好的学习条件，尊重学生的个性化学习，促进学生的个性发展。

三、初中语文“综合性学习”的指导策略

1.灵活运用多种多样的活动形式

语文教材中大多数“综合性学习”是穿插在阅读、写作、口语中的，只有极少数是以专题的形式单独列出。在一定程度上，语文综合性学习是一种潜在的课程，它渗透并落实在语文课程的理念和操作中，若独立出来，反而会丧失“语文综合性学习”的内涵与价值。此外，语文教材中设置的“语文综合性学习”专题可能不适合某些学校的条件和学生的实际，这时，教师应根据实际情况、充分利用学校资源对活动作一些变动，以达到最佳的效果。

2.全面关注语文综合性学习过程

较大型的语文综合性学习活动一般包括活动准备、活动展开、成果展示、反思总结四个环节。一般的，大家对活动准备、成果展示两个环节比较重视，而对活动展开和反思总结的重视程度往往不够。出现这种情况的主要原因是活动准备和成果展示两个环节多在课堂上进行，教师直接参与，便于指导；而活动展开、反思总结环节往往在课外进行，由学生自主组织，教师的介入程度低，也不便于指导，因而达不到预期效果。

针对这种情况，教师应树立“过程比结果更重要”理念，加强对薄弱环节的指导，全面关注综合性学习活动的整个过程。并且在活动结束时，教师要引导学生反思个人和小组的表现和得失，认识到自己在知识、能力、态度等方面的进步与不足，并确立今后努力的方向。

3.恰当实施语文综合性学习评价

实习综合内科自我总结篇（9）

语文本姓语，语文课堂要有语文味，语文综合实践活动课自然也应上出语文味儿，从目标的确定、内容的选择以及活动方式的采用，都应紧紧围绕语文学科进行，体现出语文性。

一、目标定出语文性

新课程标准明确指出：“（语文）综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”所以，整合、迁移运用语文知识，培养听说读写能力，进行语文实践训练，是语文综合性学习活动的总目标和总任务。我们语文教师要认真钻研新课程标准，学习新课改精神，深刻理解语文综合性学习的意义，明确总目标、总任务，并抱定严格贯彻的思想。在具体的教学过程中，每个综合性学习专题的教学目标的确定，都要以总的目标为指导、为统帅，与总目标保持一致，不能背离、偏移。

例如，假如以“走近杜甫”为专题开展综合实践活动，就可以这样设置目标：1.了解杜甫生平，识记主要作品；2.名篇、名句读诵，积累运用；3.口头评价人物及作品，并撰写评价文章；4.训练围绕专题搜集整理信息的能力；5.培养团结、合作、探究的精神和习惯。

二、内容体现语文性

与新课标配套的语文教材设置的综合性学习活动任务分配在每个单元，且与该单元学习内容相关。可以说，课文学习与综合学习相得益彰，相互补充和促进。但我们在实际教学过程中却不一定要每个专题都开展，而要根据学生的学习实际和学校可以提供的现实条件来选择、取舍。我们还可以利用自身优势、地方优势和学校优势，自主开发综合性的学习活动的资源。我们可以开发的范围是相当广泛的，但都要与语文学习密切相关，都要关注学生的体验、感悟，以听说读写能力的训练为核心，以学生语文素养的养成为宗旨，而非单一的政治说教或理论学习。特别是对于乡镇学校，受师资、设备、资源等条件的限制，有些课本编排的综合实践活动实施起来很被动、牵强。

我个人认为，精选适合的或依据地方、学校、学生实际自主开发活动内容，充分地、深入地开展活动，使学生切实得到锻炼和发展，反而比照本宣科似的遵章行事更有实效和意义。《走进杜甫》就是在毕业班复习期间根据人教版教材较多地收录了杜诗、学生较多地积累了杜诗以及对杜甫有较多了解的实际而自主进行的一次综合性学习活动。

三、课堂展现语文性

实习综合内科自我总结篇（10）

中学语文的教学是中学一门非常重要的课程，随着经济和教育的不断发展，语文不再仅仅是作为一门课程来要求学习，也不再只是作为一门应试教育的课程，它有很多的实用性，能够促进人的品质的塑造和思维的开拓，在生活中，有很多地方都会用到思维创造来解决实际问题。因此语文和我们的生活息息相关，那么老师在教学时，就一定要注重语文课程的综合性学习，只有充分地把握了语文综合性学习的目标和方式，才能够实现真正地综合性学习和教学过程。并指导学生用语文思维来解决实际问题，不断的开拓创新。下面本文就简单对中学语文综合性学习方式进行一个简单的探讨和总结。

1.中学语文综合性学习产生的背景

1.1 顺应时代的呼唤和社会发展需求

随着社会的发展，教育制度的不断改革，中学语文教学和学习也处于不断地变化之中，为了更好地适应新课程改革，做好中学语文的学习和教学的全方位发展，那么就必须寻找适合我国基本国情的教育道路，这也引起了我国范围内自发地形成了学生自主探索研究，倡导综合性学习的发展氛围，在发展过程中，通过追求中学语文课程的综合化教育改革，培养科学精神，不断地将创新意识和创新思维等方式进一步实践于中学语文课程教学和综合性学习的过程中，与此同时，中学语文基础教育也呈现出了综合化发展的趋势。

1.2 适应课程的综合趋势和中学语文课程的发展需求

中学生只有学会在语文学习过程中，通过不断的塑造自己的学习能力和创新学习方式的养成，才能够真正的体会到语文学习的美好，能够对学习语文充满激情和乐趣，才能够提高学习语文的效率，对自己的各方面能力比如创新能力、表达能力、思考能力等得到全面提高，同时也兼顾了语文以外的其他学科的教育发展，才能不断地提高自己的知识文化素质和其他方面的素质。

2.中学语文综合性学习的理论基础

综合性学习的教育理念是借鉴不同的教育理论来开展综合性学习的教学过程，下面我简单对综合性学习的理论基础加以介绍。

2.1 马克思主义理论

马克思主义有关人的全面学说发展和实践理论成为了中学语文综合性学习的理论基础，马克思主义理论中指出人的全面发展主要是个性化心里发展、德智体美劳的全面发展、人的潜能的全面发展，那么综合性学习就要求学生要注重个性化和整体的发展，注重在实践中对语文学习加以利用。

2.2 教育学理论

综合性学习的教育理念就是不断地吸取不太能够的教育理论，并以此为基础进行发展，语文综合性学习过程中强调的是学生独立、自主、合作式地学习方式，同时加强与其它学科之间的学习和联系发展，将所学知识综合运用，这些方式和理论都深刻的体现了教育学理论挂念和思想。

2.3 心理学理论

心理学上说，人的心理发展各个方面之间是既相互联系又互相制约的，是一个统一和分化的过程，那么中学语文综合性学习也正是以此为基础，既要做到了心理发展过程中的相互联系又要做到心理发展过程中的相互制约，实现了分化统一的发展过程。

3.中学语文综合性学习实践

3.1 教师和学生共同合作完成学习任务

中学语文综合性学习讲究的是教师和学生的合作发展，根据学生个人不同的素质、性格、爱好、优势等各个方面的综合考察，对学生的课程进行个性化教学和学习方式的展开，学生就可以根据自己喜欢的课题进行探索学习，无论是在课内还是课外都可以进行综合性学习。比如学习《人民科学家的精神风采》这一课时，学生可以自己进行有关钱学森生平的相关内容的搜集，课外通过网络、报纸杂志收集等方式，从而更加地对钱学森的事迹和高尚的思想境界了解，那么在综合性学习过程中，教师可以适当地给予学习发挥空间，发展学生的个性化教育，比如针对不同学生获取的有关钱学森的知识内容不同，充分调动学生学习的积极性，鼓励并且引导学生进行知识讲解和互相学习，通过对学生在综合性学习过程中给予的适当指导，从而提供信息给予学生，启发学生学习的方法和思路，不断地完善。

3.2 重视学生调查实践等活动过程的策略

教师在引导学生的过程中，要注重对学生获取信息和知识的途径进行有效地教学，在学习《克隆技术的伦理问题》这一课时，由于其涉及到的是比较现代化的科学技术，那么学生最好是通过互联网、图书馆等方式获取最新的相关信息，可以尽量地扩大获取教学信息的途经，比如一份研究报告、一份展板等都可以实现学生信息的获取和收集。

3.3 中学语文综合性学习过程中注重经验交流、总结和分享的实现

比如《在出狱欢迎会上演说》这一课，学生也可以学习这样的学习方式，进行课题结束后的演说，从而在每次的主题学习结束以后，通过教师、学生之间的经验交流和总结，能够将学习成果不断地扩大，促使每个学生在学习过程中做好经验总结和课程总结，认识自己在学习过程中存在的问题和漏洞，互相学习，互通有无，一方面促进了学习之间知识的掌握，另一方面也督促学生尽量做到自我反省。

4.结束语

随着教育事业的不断发展，中学语文综合性学习方式改变传统单调的学习方式，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的学习方式开展主题活动，从而使中学语文学习变得生动有趣，同时自身的各方面能力得到提高，在实践中不断解决好教材有关预设性材料、方案等设计问题，同时做好语文学习评估，实现教育的快速发展和中学语文教育水平的全面提高。

参考文献