幼儿园走进社区总结篇（1）

早在1927年陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。”随着社会经济、文化科学的进步对教育影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切，教师已经不是幼儿信息的唯一或重要源泉了。

社区工作尤为重要，幼儿园与社区合作互动工作是当今世界上许多国家和地区幼儿园改革的重要主题。在倡导和谐幼儿园教育理念中社区工作就显得更加突出于重要。需要迫切将幼儿园工作于社区工作相互融合。而且随着国家对幼教事业的高度重视，各种题材的教材资料随风而入，一夜之前像洪水一样泛滥成灾，在这洪水般涌来的信息流中泥沙俱下，与教育一致不一致的信息在相互碰撞中对幼儿发生着积极或消极的影响。在这种情况下，想要保证教育的效果，幼儿园所能做的，就是把社会影响作为与教育相联系的统一体来考虑。是教育的积极影响与社会积极面相结合产生倍增效益。同时削弱不良及消极影响。封闭教育不可实施，围墙之内的教育很脆弱，不堪一击。

目前也有很多家长的意识认为幼儿教育靠老师就行，在家父母足够，还有的家长认为自己文化水平很低，没有能力参与到教育当中来，要不就是没有时间，放手教育。还有个别家长认为会算题了，会背古诗了就是学好了。《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创设良好的条件。”幼儿园周边均拥有丰富的资源，如企业、超市、学校、银行、广场、人工湖等等，这些都是幼儿园教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起这些社会实体资源，那我们就会在区角环境创设方面省出很多的资金来，利用在硬件投资上，而且这些天然素材是我们老师们无法创设的资源，利用实体资源和幼儿园里的班级区角环境教育相结合，将实体天然素材转化为幼儿的学习内容、学习材料和教育资源，那么幼儿的认知能力、技能情感、态度发展将会得到很好地发展。这样既可以丰富幼儿的教育资源，又可以减少老师教育教学难点，还可以更加立体直观的让幼儿接受教育。同时可以促进教师快速成长。以此来提高民办幼儿园的办学效益和社会效益。所以我会经常通过各种机会寻找与挖掘周边的社区教育资源，与幼儿园的教学形式双向互动，双向服务的良性循环。打造民办幼儿园的品牌教育。

如何将社区工作很好的利用到幼儿园教育教学当中来？

以幼儿园周边社区设施为天然题材，将实体与课本相结合，降低幼儿学习难点。通过对周边社区资源的利用与挖掘，丰富幼儿的学习环境。让幼儿早期解除社会教育。通过对本课题的探讨与研究实践，初步形成幼儿园社区相互融合，使教育贴近生活化。通过对该课程的研究，促进教师专业技能迅速成长。

组织教师进行社区资源挖掘，并集体教研，共同备案，将本学期的所有区角与社区资源相结合进行设置。并且一起进行健康教育的策略与方法研讨。和社区提前做好沟通工作，并且得到社区工作人员的支持与配合，让社区了解教育，让幼儿体验合作与关爱。在与社区合作教育的过程中，培养幼儿并且让幼儿感受到各行业的规则意识。还要让幼儿走入社区时感受到一种社会责任感和环保意识。教师要提前做好各个社区活动时的活动预案，并且搜集相关的教材，挖掘教育亮点。

首先要让教师明白社区教育资源的含义和实际意义是什么，了解哪些是适合幼儿园可利用的资源，根据班级年龄特点进行筛选和制定。将筛选出的资源进行分类并且建立资源库，方便教学使用。通过活动教学进行总结，并且建立个案资料，进行跟踪、分析和对比。

将所有资源库的社区资源进行研究和认定，并且对教师进行资源培训，按照年龄段进行划分和制定教案。和社区进行联系并且组织幼儿根据主题课程活动进行实践。通过实践后，对参加幼儿进行分析，择出个案，建立资料档案，并且进行跟踪和分析。通过社区资源实践后，和班内主题区角进行相结合教育，从而开发出更多的教育课题，进行课外延伸活动。

例如，我们周边有大型的购物超市，每一学期我们都会针对中班以上的幼儿成立班级区角活动××超市，然后老师们通过教研活动后制定教学方案，选出代表联系购物超市，组织幼儿进行社会实践活动，带幼儿进入超市进行购物，并且让幼儿自行购物和付款，然后将所购物品进行分享，这也正好将我们的主题活动进行了延伸教育。然后组织教师进行活动总结与分析，将个案进行资料建立、追踪与总结，并且制定班级区角游戏活动，与社区实验进行对应教学，最后教师们进行案例分析与研究，进行总结教学，将课题整理并研讨。 最后我们利用学期末的时候，将所有资料汇总，组织幼儿进行角色互换，让幼儿进入超市视自己为售货员、收银员等工作人员，让幼儿到社会上走一走，看一看，听一听，了解周围的环境及成人的工作，懂得劳动光荣，劳动艰辛，萌发对劳动人民的情感，学习如何去珍惜劳动的成果。同时，提高孩子们的社会交往能力，使人的整体素质得到全面发展。在社区活动中要形成德育基地，培养幼儿的社会交往能力，提高家长、老师、社会全面配合的协调性，更为重要的是幼儿的整体素质得到全面发展。

幼儿园要主动加强与社区的沟通与联系，争取社区的合作与支持，召开周边居委会主任会议，请他们参观幼儿园的环境设施，共同制定合理的社区联系方案和计划，使幼儿园与社区的联系工作得以顺利开展。要走进社区进行家教宣传，提高社区成员的家庭教育意识，积极向社区居民宣传党的教育方针；正确的教育观念，科学的育儿知识，派幼儿园领导和有经验的教师定期到社区进行家教科学知识讲座；节假日，到社区、广场、福利院、敬老院、部队等地把幼儿园编排的幼儿节目表演给广大社区居民观看，促进社区联系，服务社区文化。

还有组织幼儿参加“孝亲敬老”活动，走到社区养老院和福利院，感受爱的传递，走到银行、居委会、医院等等社会场所，充分利用社会资源，在社区教育活动中对幼儿进行社会行为的培养是行之有效的，它克服了空洞单调的口头说教形式，以直观、具体的实践活动中方式为幼儿所接受。社区教育活动中使孩子们的着眼点从“我自已”转移到“我们周围”，使他们学会不仅关心自已还要关心他人，同时，社区中成人的工作、成人的社会行为对于幼儿具有强大的感染作用，可以影响幼儿以同样的方式对代他人。幼儿社会行为的形成有助于幼儿掌握正确的与人交际能力，是帮助幼儿适应社会生活，发展社会能力的关键。

打破传统的教学模式，建立起社区教育与园所教育相结合的新模式。幼儿园、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其经任何因素所不可比拟的。幼儿园可以邀请热心幼儿教育的家长、社区内各界人士，成立家长、社区教育委员会，共创社区教育基地。幼儿园教育教学应多采用请进来、走出去的方式，将幼儿教育融入社会的大系统中，形成教育合力，促进幼儿方面的发展。

幼儿园走进社区总结篇（2）

二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。

三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。

四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。

五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。

六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。

七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。

八、充分利用社区资源开展中国传统文化启蒙教育，如：邀请有剪纸、空竹、戏曲等专业特长的辖区居民来园为幼儿做活动。

幼儿园走进社区总结篇（3）

二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“Xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。

三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。

四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。

五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。

六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。

七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。

八、充分利用社区资源开展中国传统文化启蒙教育，如：邀请有剪纸、空竹、戏曲等专业特长的辖区居民来园为幼儿做活动。

幼儿园走进社区总结篇（4）

二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“Xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。

三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。

四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。

五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。

六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。

幼儿园走进社区总结篇（5）

儿童社会性发展是指儿童在与他人关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念以及这些方面随着年龄而发生的变化。儿童社会性发展的过程又称为儿童社会化。

幼儿园社区教育：狭义，是指幼儿在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。从更广义的理解，可以把所有利用社区资源的教育活动都称为幼儿园的社区教育。包括了“走出去的教育活动”和“请进来的教育活动”。

幼儿园社区教育以获得直接经验，萌发社会情感，提高社会行为能力为主旨，是实现幼儿园教育与社会教育的有机结合，帮助幼儿主动参与社会生活，理解社会的重要途径，是从小培养幼儿社会责任感的基本手段，是“教育社区化、社区教育化”的重要体现和实现方式。

2 开展幼儿园社区教育促进幼儿社会性发展的策略

2.1.1 教师要善于利用社区的人力资源

例如：组织小朋友到农田参加蔬菜的种植劳动，我们可以邀请农民伯伯讲解蔬菜的生长过程、种植要求，示范种植方法，然后让小朋友直接参与种植活动等。通过这样的活动，萌发幼儿热爱劳动，热爱劳动人民，尊重劳动成果的情感。这个活动利用了农民伯伯这一人力资源。

指导幼儿参观美术馆、陶艺馆、博物馆、社区广场、动物园、植物园、医院、银行、邮电局、发廊、消防大队、养殖场、无公害蔬菜基地、工厂、农场、农田、河流、超市、敬老院、小学等等，提高幼儿社会性认知能力，萌发社会性情感，养成社会行为技能。

又如：引导幼儿观察和了解周围的自然环境，知道本社区主要的自然景观，人文景观，激发幼儿热爱家乡的情感。

2.1.3 教师要及时捕捉社区的社会文化资源

如：参观社区的民间工艺、民间艺术表演，参观土特产加工厂、参观土特产一条街，在民间节日深入到社区群众中了解民间风俗等等，并让幼儿学习制作民间工艺品，观看土特产加工过程，学习模仿民间艺术表演，开展民间风俗角色表演、游戏等，通过这类活动使幼儿了解本地区的传统的社会文化，进一步加深幼儿对家乡的了解和热爱之情。

社区教育内容丰富多样，我们应该结合幼儿发展水平与社会发展需要，有针对性地选择社区教育内容，通过不同领域的社区内容，促进幼儿社会性的全面发展。社区教育内容和目标包括：

通过让幼儿进入社会情景，接触社会生活，参与各种社会活动等途径，使幼儿初步了解社会运作方式、人们的生活，了解并逐步掌握基本的社会公共规则，形成初步的社会公德意识，鼓励幼儿主动地表现出亲社会行为。

2.2.2 热爱自然，珍惜环境

2.2.3 关注社区，服务社区

2.2.4 学会关心，懂得交往

例如：组织幼儿定期去敬老院和老婆婆、老公公联欢，送慰问品、纪念品，做一些简单的劳动等，给老人家送去温暖的同时，小朋友也体会了快乐，并学会 了关心他人，萌发了尊敬老人的情感。在慰问、联欢的过程中，让幼儿与老人家结对做好朋友，互相问候，学会与人交往和懂得关心别人。

2.2.5 认识自己，善待自己

根据五大领域的教育内容和目标，我们要围绕以培养“完整儿童”为目标，有针对性地选择运用，并恰当地整合各项教育内容，努力使幼儿在社区教育活动中不断完善自我。

采取“走出去，请进来”的形式。社区教育资源是我们的活教材，我们要根据需要灵活运用。既可以组织幼儿走出去直接感受，亲身体会，也可以通过拍摄回来的录像进行间接教学。另外，我们还可以把社区资源请到幼儿园来进行教学活动。如：组织幼儿“走出去”参观农贸市场；把醒狮团“请进来”向幼儿介绍醒狮文化等。

只有多种形式有机结合，才能更全面深入了解社会现实，才能更好地促进幼儿社会性的发展。

2.4 树立整合的幼儿园社区教育观

2.4.1 教师要树立整合的教育观

2.4.2 注重目标、内容、资源、方法、形式及手段的有机整合

社区资源的整合包括人力资源、环境资源、社区文化资源等的有机整合，还要进行社区资源与幼儿园现有资源、家庭资源的整合；在社区教育活动中教师要形成资源整合的意识，充分利用各种教育资源。

幼儿园走进社区总结篇（6）

幼儿教育是基础性教育，是学校教育和终身教育的基础。幼儿教育的成败直接关乎一个人一生的发展。因此探索幼儿教育工作，有效开发利用各种教育资源，实现幼儿园、家庭和社区教育的密切合作，促进幼儿全面健康发展成为广大从事幼教工作的专家学者和幼儿教师探索的重大课题，也成为全社会普遍关注的热点问题。

1 以社区为依托建立家、园、社区一体化教育模式

幼儿教育是一项系统性工程，只有通过幼儿园、家庭、社区的密切配合，共同合作，才能有效发挥教育合力作用，促进幼儿全面发展。《纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》为幼儿教育指出了方向，提出了明确要求。

幼儿园教学的重要发展方向就是以社区为依托，以幼儿园为桥梁，建立幼儿园、家庭和社区一体化的教育模式。家庭、幼儿园、社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者有着不同的功能，发挥着不同的作用，产生着不同的教育效果。作为专门的幼教机构――幼儿园拥有一支具备专业理论知识和实践能力的幼教队伍，她们了解幼儿身心发展规律，她们系统掌握科学的育儿方法。只有建立以幼儿园为主导的社区教育中心，有效衔接协调家庭和社区教育，凝聚家、园、社区的教育合力，才能在幼儿教育工作中取得实实在在的效果。

幼儿园是架起家庭和社区的桥梁和纽带，它通过幼儿园作用于幼儿而辐射千家万户及社区环境。离开社区这个社会大环境，幼儿园教育将成为孤家寡人，将走向教育的死胡同。只有把家、园、社区三方面有机结合起来，才能拓展幼儿的教育空间，给幼儿一个广阔生动的大课堂，也有利于幼儿园与家庭、社区三者统一培养目标，实现幼儿身心全面和谐发展。

在具体的教育实践活动中，我及时与家长进行协调沟通，让家长明确幼儿园的教育目的、内容、要求，让家长走进幼儿园，走进课堂，和孩子们一起听课，和幼儿园师生一起讲故事、玩游戏、动手制作，通过这样形式沟通教师和家长的心理，密切家长和孩子的亲情关系，增强信任感，责任感，使命感。同时也通过家长的宣传作用，提高社区居民对幼儿教育的认识和重视。

2 社区教育发展的趋势和现状

“社区教育”是社区工作的重要内容。随着社会的进步和发展，社会环境对教育的影响愈来愈大，正面的推动作用愈来愈明显，负面的效应也不容忽视，成为人们普遍关注的关键因素。

“社区教育”在二十世纪50年代被联合国重视和强调，在发达国家得到大力倡导和普遍推行，成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、家庭、社会相互服务、互惠互利的一体化教育形态。在我国得到部分教育工作者的学习借鉴，进入90年代成为广大专家学者和教育工作者探索研究的热点，并不断深化为社区教育理论，用以指导教育教学实践。

社区是幼儿园教育的背景，也是幼儿园综合开发和有效利用的教育资源，它为儿童提供了潜在的发展机会。社区教育资源总是以一定的载体形式为依存而表现出来的，社区自然资源如山川河流、花草树木、地况地貌、季节气候等共同构成了幼儿生存发展的自然背景，大社会中的公共教育、宣传、文化、娱乐、休闲等场所和物质设施与社会服务机构共同构成了幼儿成长的社会背景，社区中的先进人物、知名人士、各类专业特长者等共同构成幼儿成长的人际背景，这些资源都是幼儿发展教育取之不尽、用之不竭的源头活水，成为促进幼儿教育事业发展的资源优势。

3 综合开发利用各种社区教育资源

有效开发利用丰富的社区教育资源则成为教育发展的必然趋势，成为教育与社会协调发展的基本模式和必由之路。著名教育家伊里奇说过：“一个人要成长，首先需要利用事物、场所和过程，利用实践和环境。他需要去看、去接触、去修理、去掌握有意义的环境中的任何事物。”这充分说明了一个人的成长与周围的自然环境和社会环境密不可分，并通过人们的社会实践活动认识世界，在深化认识中增长见识。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应确立大教育意识，充分利用社区的教育资源。教师要根据儿童的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境作为儿童成长发展的重要资源。通过近年来综合开发利用社区教育资源，促进社区与教育的有机结合，幼儿教育与社区之间呈现开放、参与、互动和协调发展态势，促进了幼儿园、家庭、社区的和谐发展，得到家长和社会的一直称赞。

在开展主题教育活动时，我注重利用社区教育资源优势，根据主题教育内容，有意识地选择学习场所，如带幼儿走出教室，走进公园、影剧院、校外活动中心、体育馆、图书馆、博物馆、敬老院等场所，走进千姿百态的大自然，引导幼儿参与各种有意义的活动，让幼儿在活动环境中获得丰富的生活经验，引导幼儿欣赏大自然，感受大自然，热爱大自然，促进幼儿的发展。

幼儿园走进社区总结篇（7）

我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

为了保证园本课程体系中社区资源的完整性，应对社区资源进行整合与利用。一方面要使社区（包括成员、机构、组织）理解、支持和帮助幼儿园，以便有效的实施教育目标；例如，通过观察幼儿在游戏、区域、户外活动中对某一事物或现象表现出极大的兴趣倾向，进行有选择的确定主题，满足其探索、学习的要求。幼儿在一日游戏、学习、讨论过程中难免会产生争论或提出各类问题。教师搜集幼儿的问题，关注热点问题及时生成各种主题，比如，中班社会活动《寒风中的人》，让幼儿通过平时的社会观察，自己当一当小记者，采访并进行总结身边的社会现象，用生活中的知识积淀社会经验，达到教学目标。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师不能仅仅观察到孩子的兴趣点，而要有能够敏感捕捉社区中隐藏着的教育资源的能力，生成适合幼儿本年龄阶段发展的主题。

二、充分挖掘社区资源，服务于园本课程开发

幼儿园所处的社区环境是社会大环境中的一个部分，它包括幼儿园周边的自然景观、风土人情、各种社会机构以及人员等，这一切给幼儿带来了不同的信息和感受。对幼儿来讲，工厂、农村、机关、部队、商场等各类单位都是向社会学习的课堂，这些单位在社区所辖范围内，与幼儿园建立长期的合作关系，为幼儿提供了解社会、从事实践活动的条件，充实了园外教育的活动内容，增强了教育活动的实效性。

雕庄中心幼儿园地处常州市东南经济开发区的中心地段，自1984年创建以来初具规模：道路宽敞、交通发达；雕庄中学、东南陶瓷商场也都坐落在这里，这里一幢幢各具特色的高楼争相媲美；一片片高低错落的绿化带争奇斗艳；一条条四通八达的马路环绕盘旋，这里的环境充满生机和活力。这些社区资源潜藏着许多有价值的教育资源，充分利用能大大丰富我们幼儿园园本课程的内容。不仅可以开阔幼儿眼界，丰富幼儿经验，拓展幼儿学习的途径，还可以使幼儿更加关注周围的生活，关注社区的发展变化，形成对社区的良好情感，弥补幼儿园教育资源的不足。

1.巧妙运用社区环境及物质资源

我国教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的教育主张，而美国教育家杜威主张教育的本质即“成长、生活与经验的改造”。教育应贴近生活，而作为幼儿园应重视开发社区的资源，开展教育活动。我们幼儿园所处的雕庄在建筑、道路、绿化上具有明显的资源优势，商场、学校、医院这些场所与社区联系密切。我们围绕这些充足的资源，结合幼儿的年龄特点设计主题教学活动，有的渗透在其他主题活动中，有的形成了一个独立的主题。例如，在大班年龄班中我们利用附近的建筑资源，在参观和欣赏活动之后开展各种积木的建构游戏，有效地提高了大班幼儿建构游戏的能力并且获得一致好评。还有在中班阶段我们开展了“我居住的地方”的系列主题活动。通过走一走，小朋友了解了从家到幼儿园的路线，和爸爸妈妈一起画来园路线图；看一看，给我们的社区拍张照，让不少孩子有了一定的摄影经验，学会使用照相机；唱一唱，社区参观过程使小朋友尝试了一回填词唱歌，编的一曲《逛常州》成了我们幼儿园特有的音乐教材。围绕主题活动我们还同时开展了丰富多彩的亲子活动：建构凤凰新城、亲子制作活动、社区小棋等，这些活动不仅吸引了大批家长的参与，使家长对我们幼儿园的教学有了更深更新的认识。

通过这些活动，我们发现充分利用社区生活环境资源，在教育活动中带领幼儿多亲近社会，贴近自然，走进生活，让幼儿在开放的环境中学习知识，增强幼儿参与社会活动的信心，学会做生活的主人。

2.合理利用人力资源

（1）充分发掘和利用家长资源。家长资源是社区中的重要资源的一部分，幼儿园发挥家长教育的优势，鼓励家长来园进行互动，直接参与教学教育工作，并进行参观、学习、交流经验，针对个体差异，制订教学发展的计划。如，请家长来园当教师和直接到家长工作现场参观、学习。

案例：进来的“一节课老师”

家长是社区人力资源中最为重要的一分子，是我们开展社区教育实践活动不可缺少的合作伙伴，也是我们幼儿园教学活动资源的潜在宝藏。他们的职业优势可以弥补教师在一些特定领域的不足。在幼儿参观理发店后，我们请来了周祁星的爸爸。这位理发师爸爸穿着专业的服装，带着整套的理发工具来给小朋友上课了，在轻松愉快的氛围中小朋友认识了理发工具，在专业理发师爸爸的理发“实战”演示中了解了理发的全过程。活动过后有的小朋友说：“理发真好玩，我再也不怕了！”有的说：“我们要经常理发做讲卫生的孩子。”还有精通英语的爸爸来和小朋友一起玩英语歌曲和游戏；摄影师爸爸来和小朋友一起研究照相等等活动；厨师爸爸带领着小朋友欣赏并尝试自己制作水果沙拉。

活动中我们体会到每位家长都有自己的优势、强项，不同的家长所从事的职业是不同的，家长的参与可以和教师形成优势互补，充实了幼儿园的教育资源。而且，在连续几个学期的尝试与实践中，我们发现家长资源的利用可以渗透到幼儿园一日活动的各环节中，不仅仅是在一个活动中。这些活动经过实践都取得了很好的效果。

（2）充分挖掘社区长人员的资源优势。居住在社区内的专家学者，学识渊博、受人尊重，可以为幼儿园教育提供智力支持。比如，我们了解到老年活动中心有一位奶奶有一手剪纸的绝活。于是教师和孩子们登门拜访，学习到了不少剪纸的诀窍。从这次活动中幼儿的剪纸水平有了很大的提升，较之幼儿园枯燥的教学活动，与社区的互动形式更加丰富。一方面，他们可以作为教师向幼儿普及自然科学、社会科学基本常识，同时还可以给幼儿教师和幼儿介绍最新的学术前沿问题，开阔他们的视野，扩大知

幼儿园走进社区总结篇（8）

随着社会的不断进步，教育理念的更新也日新月异，社区、家庭、幼儿园教育的合力效应也愈被人们所关注。在西北这个信息相对闭塞的区域里，人文条件虽然不如发达地区那么先进，但它也有着自己得天独厚的优势条件，那就是西北悠久丰富的文化底蕴与本土资源环境。那么，如何有效挖掘这些教育资源呢？这就成了我们所有西北幼教工作者探索研究的目标。

为了尝试将本土资源与幼儿教育有效结合，我园根据自身实际开展了园本课程的初探活动。

我园地处甘肃省张掖市，张掖有着悠久的文化历史，自古就有“金张掖”之称，是河西走廊上一颗璀璨的明珠，在张掖这座古城中孕育着浓厚的文化资源氛围。如何将这些本土资源很好地融入幼儿园的教育中呢？鉴于此目的，我园开展了“利用本土资源 开发新课程”的研究活动，希望能通过探索研究，找到本土资源与幼儿园教育有效结合的契机点。现以我个人通过摸索利用资源生成新课程的体验浅显地谈一下我对本土资源与幼儿园教育有效结合的看法和认识。

在我所在的中二班，农村幼儿居多，所以我班教育环境中农村资源较为丰富。在第一阶段活动开展的过程中，我主要是以张掖的名胜古迹和风土人情作为活动的重点与幼儿分享。但经过一学期的实践，虽然取得了一定的成效，但总的来说，由于农村幼儿生活及家庭环境的影响及制约，幼儿对家乡历史的了解与掌握情况不像预期的那样有成效，幼儿接受新事物主动性与积极性都不太高，甚至还有些被动。所以，在第一阶段活动结束后，我及时总结发现问题，调整了第二阶段的研究策略，将教学活动的重点转向农村资源的利用，结果取得了很好的成效。我发现，与其空洞地将知识传授给幼儿，不如就地取材，挖掘身边现成资源，即兴生成适合幼儿的新课程，这样不仅有利于调动幼儿参与活动的主动性和积极性，便于幼儿接受，还可以取得事半功倍的效果。

经过一年的探索研究与尝试，我在利用本土资源生成新课程，将本土资源与幼儿园教育相结合方面有了自己的认识与体验。我认为，要想将本土资源与幼儿园教育有效结合，可以从以下几点入手。

1.善于观察、发现身边有价值的教育资源。这就要求教师日常生活中善于观察幼儿，及时发现幼儿当前的兴趣和需要。在了解了幼儿的所需后，教师就可及时地将这类内容作为活动的重点，利用身边现有资源生成新课程，引导幼儿自主探索与研究，从而激发幼儿爱家乡的情感等。

2.调动家长搜集资源，让家长成为主题资料的收集者、参与者。由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。我们在班级环境创设中号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料，这不但能增加幼儿和家长之间的互动，还能培养幼儿勤俭节约的习惯和创造的意识，同时还可以利用家长职业的特点和便利条件，为幼儿搜集一些有意义的材料。比如，我们在班里开了一个“种子总动员”的区角空间，但作物种子总是不齐全，我班正好农村家长多，于是拿来了许多不同的种子，有的种子甚至连我们教师都没见过或说不上名字。

3.灵活家园互动模式，将家长请进来，让家长替代教师角色，也成为活动的参与者。我们在进行“家乡的作物”活动时，邀请家长走近幼儿，接受幼儿的提问，向幼儿讲解各种农作物相关知识，并让幼儿亲眼看作物种植的过程，从而让幼儿感受粮食的来之不易，使幼儿获得更直接的经验。

4.变户外为课堂，让幼儿融入自然，从自然中体验生活。幼儿由于年龄较小，生活经验比较缺乏，为此，为了使幼儿的生活丰富多彩，生活经验更加丰富，我们还经常组织幼儿一起到园外去走走、看看，让幼儿有更多的机会直接置身于大自然、大社会中。在组织活动时，我们充分利用家长的有利资源，让家长共同参与，取到了事半功倍的效果。在幼儿园教学活动开展中，我们有时会受到人力、物力的制约。当遇到困难时，我们就向全体家长发出求助信息，希望得到他们的援助。如组织幼儿到家有果园的小朋友家采摘苹果等。通过家长资源的有效利用，我们不仅能就地取材，利用身边现有资源即兴生成新课程，还使各项活动得以顺利开展。

幼儿园走进社区总结篇（9）

对于清一色的女职工来说，“有情”的环境、柔性管理更能增加全园教职工的凝聚力。如：职工过生日，园里送上一个祝福的蛋糕；教职工生病住院，园长来到病床前亲切的探望；夏季，送上一袋茶解热消渴；冬天，每人一副保暖手套温暖人心；每年暑假由团支部组织教职工子女夏令营活动；根据女性家庭特点，推出孝敬父母带薪假，使教职工深切感受到园领导的关心和爱护。此外，对于新分来的新教师，要积极为其搭建成长平台，开展一对一的“手拉手”结对子活动，以促进年轻教师队伍素质的整体提高。当然，在管理制度上，还应建立绩效考核激励机制，全面实行工作报酬与工作考核成绩挂钩的绩效工资制，激发教职工的工作自觉性，在教职工之间形成良性竞争，使人才自发地往重要岗位上流动。鼓励教职工大胆创新，增强教职工岗位建功的积极性。

二、狠抓常规，强化特色，办园方向从精细走向精致

如何深入开展常规教学活动，使教学、教研真正的落到实处是提高幼儿园教育教学质量的关键所在。要遵循“大处着眼，小处入手”的原则，在实施过程中，建立园长――教研组――年级组三级教研网络，形成“园长亲自抓、业务园长主要抓、教研组长具体抓、年级组长抓落实”的常规教学管理格局。

（一）创新教学模式，让环境会“说话”

将主题教育与“多元化”环境有机结合，共同促进幼儿的发展。大力创设与幼儿发展相统一的教育成长环境，真正“让环境与幼儿对话”。从幼儿园大厅到各个走廊、班级分成民族艺术长廊，安全警示长廊、科学探索、创意绘画、动手操作作品展示等板块，让幼儿在环境中学习，在环境中成长，充分体现环境的人文性、教育性。

（二）完善区域教学，促进幼儿和谐发展

区域游戏是幼儿园个别化学习的重要途径。在区域游戏中，有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在一起，依据幼儿兴趣、需要，运用整体规划将教室布置为各个活动区，每个活动区都提供数量、种类丰富、适宜的玩具及操作材料。教师将教育意图蕴藏于各活动区材料之中，让幼儿自由自在地想象，无所顾及地尝试，大胆细致地探索，最大限度调动幼儿主动参与活动的积极性，开发幼儿潜能，使幼儿园的各个角落都成为促进幼儿和谐发展的有利领地。

（三）开展丰富的特色活动，提高幼儿各方面的能力

为打造特色教育品牌，根据幼儿园实际，可尝试开展绘画、手工、陶泥等丰富多彩的民间美工创意活动，也可建立亲子活动室、多媒体电教室、科学发现室、构建室、幼儿阅览室等，还可开展快乐体育等特色鲜明的活动，培养幼儿的积极性、主动性、创造性及动手动脑、平等协作、公平竞争、变通自立的能力。同时聘请知名教育专家来园进行业务指导，用最先进的教育理念支撑，让幼儿在学中玩，在玩中学，以多种形式构建切合幼儿园实际的园本课程，真正做到寓教于乐。全体教师通过“案例分析、参与式讨论”的方法来解决教学实践中遇到的问题，集思广益，从而做到精益求精。在不断地构思――实践――反思――再实践过程中，达到提高自我的目的。

三、广开渠道，广泛沟通，全力打造精品园形象

幼儿园走进社区总结篇（10）

2014年3月，本刊记者走访了萝岗街道的乐飞家园、广州国际体育演艺中心、香雪幼儿园等地，实地感受了国际安全社区独特的人文关怀与魅力。

乐飞家园

延伸到8小时以外的安全

目前，萝岗街道共有外来人口约3.29万人。这些外来人口受教育程度普遍偏低，多数为企业务工人员，就居住在企业周边。这些区域通常治安较差，容易引发一系列安全问题。同时，由于外来务工人员单独居住，生活单调、乏味，缺乏沟通，容易引发孤独抑郁等心理不适，诱发自杀等极端行为。于是，针对辖区外来务工人员较多的特点，萝岗街道开展了以“乐飞家园”为代表的外来务工人员集中居住促进项目，通过推进外来务工人员集中居住公寓式管理新模式，引进专业管理队伍，实行企业化管理。

刚一走近乐飞家园，首先映入眼帘的是门禁系统，着装统一的值班保安人员正在引导持卡住户刷卡进出。据乐飞家园物业管理公司总经理陈映珊介绍，员工公寓人口密度高于其他住宅小区，“一般是普通住宅的3～4倍，因此安全管理尤为重要。”乐飞家园小区规划面积近11万m2，计划建造22栋楼，建成后可容纳2～3万人。目前已建成6栋，入住人数约5000人。乐飞家园拥有完善的监控摄像、门禁系统，整个小区所有、楼层走廊等公共区域均覆盖在监控系统下。住户从进入小区大门，到楼层门禁都使用“一卡通”，“再加上宿舍锁匙的防御作用，每一个进入小区的人除了室内以外，基本处于安全监控体系之中。” 陈映珊介绍说。此外，小区的监控中心、各个门岗、巡逻岗等，都有专人进行24小时值班、巡逻，这种封闭式的管理充分保障了小区的整体环境安全。

除了完善的硬件设施，在走访中，记者感受最深的，是乐飞家园的人文关怀。

乐飞家园的住户来自五湖四海，年龄以18～23岁为主。如何真正把乐飞家园打造成他们在外务工的另一个“家”，广州乐飞物业管理有限公司也做出了很多尝试。乐飞家园为居民专门开办了健身房、游乐室、阅览室、乒乓球室、舞蹈室，充分利用人员和硬件设施，积极开展各种社团活动，调动居民积极性。目前，乐飞家园拥有文学社、乐队、篮球队、乒乓球、艺术团、书画协会、台球、街舞社团等各类社团组织，定期组织各式活动，让居民拥有展示的舞台，同时创造参加更高层次演出和展示的机会。在乐飞家园里，有广东省征文比赛的亚军，也有萝岗区大型文艺晚会的司仪。这给居住在这里的80后、90后们，提供了一个个性成长的空间，让他们感受到工作以外的成就感。

走在乐飞家园里，会发现道路两侧有长长的“金雁家乡报阅报栏”，湖南日报、四川日报、吉林日报等务工人员的“家乡报”，拉近了务工人员和家乡心灵的距离。后面的空地上，还有居住在此的务工人员认养的“开心农场”，在属于自己的一小片土地上，种上点木瓜、西红柿，享受播种和采摘的乐趣。

此外，乐飞家园还开创性地启动了专业社工服务。社工通过主动上门探访等形式，了解住户的心声，与他们交朋友，帮助他们疏解心情、解开心结，让他们更加快乐地融入到工作生活中。在乐飞家园里，记者还看到了社工和当地居民一起手工制作的剪纸、一起设计布置的“家乡之窗”看板和地图。逢年过节，乐飞家园的社工还会组织不能回家的居民，开展丰富多彩的节日庆祝活动，大家一起逛花市、包饺子、舞醒狮、猜灯谜，给予居民心灵的慰藉。

乐飞家园始终为在此处居住、生活的外来务工人员提供安全、舒适、便捷服务，切实将安全、健康的理念，延伸到了外来人员工作的8小时以外。

体育演艺中心

保障人员密集场所安全

广州国际体育演艺中心（以下简称“演艺中心”）是广东地区首个按美国职业篮球比赛国际标准设计建设的篮球馆，也是继北京五棵松体育馆、上海世博会演艺中心之后，全国第三个集体育、演艺活动为一体的大型综合场馆，举办过NBA中国赛、亚运会篮球赛及各类演唱会等上百场大型活动，参加人数超过30万人次。

演艺中心副总经理于明告诉记者，演艺中心作为大型公共活动场馆，是萝岗街道的消防重点单位。针对这一情况，演艺中心积极完善配置消防硬件设施，加强消防管理，预防大型场馆火灾事故和人员踩蹋事故。

演艺中心配备有高标准的消防设施设备，配备有火灾自动报警系统、防排烟系统、应急广播系统、自动喷水灭火系统、消防栓系统等消防设施。尤其值得一提的是，演艺中心还配备了国际领先技术的“智能应急疏散照明系统”，能根据火灾发生的区域智能选择紧急疏散指示标志的指示方向及应急照明的区域，快速指示人员疏散。

在拥有强大硬件设施的前提下，演艺中心还苦练“内功”。根据《大型活动消防灭火和应急疏散预案》，定期开展应急预案演练，每年固定开展2次应急演练，组织密集人群疏散、自救，控制初起火灾。同时强化志愿者参与防控火灾能力，每当举办大型活动时，场馆组织志愿者一方面进行观众进场、退场的疏导工作；另一方面协助安保开展安全工作，制止参会人员携带火柴、打火机等违禁物品进入场馆。

此外，针对演出后人群聚集，易发生踩踏事故的问题，演艺中心出资，在每次演出前后，开通专门往返市区的接驳专线。既缓解了周围交通压力，也有效解决了演出结束后人员的疏散和安全问题。

幼儿园 着眼细节的安全教育