初中政治教学设计篇（1）

教学设计是课堂教学的起点，课堂教学效果的好坏直接取决于教学设计水平的高低。流于形式的教学设计会导致教学效率的低效或负效应。因此，创新教学设计时教师应根据新的教学理念，重新认识教学过程，围绕教学大纲和当前思想政治课的转变，应对新思维，迎接新挑战，解决新问题，充分发挥出教师教育学生、培养学生、引导学生的积极作用。

一、创新教学设计应遵循的原则

1.应用“生本理念”指导初中政治课教学。

在考试仍然是当前社会选拔人才的指挥棒的现状下，政治教师的教学和学生的学习仍表现出功利主义的倾向。体现在政治课堂上就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条，从而忽视了对学生的情感、态度、价值观的教育。在新一轮基础教育的改革过程中，作为政治教师应立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课改所倡导的“以学生为本”的理念；在政治课的教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生的全面健康发展。

例如，在讲授苏教版九年级思想品德第6课《做守法公民》时，我给学生们讲了这样一个案例：某校九年级学生小强在上学的路上多次遭到几个社会青年的敲诈和威胁，吓得他经常提心吊胆，不敢告诉家人和老师，学习受到很大的影响，后来同桌小明知道了此事，果断地报警，小流氓受到了法律的惩罚，小强的学习和生活恢复了正常。我把全班的学生分成正反两组，一组果断报警，一组不报警，让他们就此事展开辩论，在辩论中同学们利用课本知识各抒己见，不但把课本中应学会的知识学会了，还提出了一些课本之外的有价值的想法，可想而知，结果出乎意料的好。

2.创新应考虑到不同层次、不同水平学生的实际情况，做到实事求是。

创新教学设计是为了学生的学而设计，是为了提高教学效果而设计，故政治教师在创新教学设计时应把学生作为基本的出发点和立足点。创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等都是必须考虑的因素。要想成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握初中思想政治课教学的本质规律，以学生为教学设计的核心，以学生的有效接受作为创新教学设计的出发点和终结点。

比如在课堂教学过程中引入分层次教学手段，根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，使得每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。

二、创新教学设计应紧跟时代步伐，不断更新教学理念

1.切实提高教师素质和提升教学能力。

①加强教师自身的理论修养。理论修养是提高初中教师职业道德、教学能力等综合素质的理论保证，是新的教学理念和教育改革形势下履行教学责任、提升教学水平的内在要求。②教师应时刻关心和热爱学生。要想提高初中思想政治课的教学效果，就要求教师心里随时想着学生，把教育学生、培养学生和引导学生当做自己的事业而奋斗。③提高教师的自身品质。初中思想政治课的教学工作具有复杂性、时效性和敏锐性，政治课教师必须具有高度的责任感和政治敏锐感，随时展现政治教师的人格魅力和职业品质。

在业余时间要求自己坚持读书看报，了解国家当前政治经济的变化，紧跟时代步伐，在课堂中多引用目前新发生的新闻事件，这样的课不但教得轻松而且学生也愿意学。在教学业务上也要多学习多钻研，多向经验丰富的老教师学习，多和同行探讨新的教育理念，以提高自己的业务水平。

2.创造新型的初中政治课教学模式。

在初中思想政治课的教学中，要构建以社会生活为基础、以学科知识为支撑的教学形式，强调政治课的实践性和开放性，建立起促进学生发展的评价机制。在目前教育的新形势下冲破陈旧的教育教学观念的约束，创造出以学生为教学主体的创新型政治课堂的教学模式。

譬如，在设计苏教版八年级上册第一单元中的“好习惯受用一生”这一课时，我就特意留白，让学生就身边所认识的人，列举他们具有的好习惯并说明这些好习惯给他们带来了哪些好处。结果学生们举出了很多的例子，有的说的是自己的父母，有的说的是自己的同学，更有的列举出了名人，如奥斯特洛夫斯基、张海迪等。这样的教学活动非常具有现实意义，不但适时正确引导学生们建立好的习惯，还让同学们明白了把好习惯坚持下去的意义。

三、创新初中政治课教学设计的策略和技巧

1.在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。

教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。

例如，在讲授“消费者的合法权益受法律保护”一课时，我就让学生就身边的常见问题发表自己对消费的看法。结果学生列出了许多的社会热点问题，如中学生在过生日送礼物时、在穿衣服上、在吃喝上等各方面进行相互攀比。在列举结束后，教师进行总结并适时引导，让学生树立适度消费、协调消费、科学消费的正确消费意识。

2.理论联系实际，用生活再现情境。

理论联系实际是思想品德课教学的基本方针和原则。针对教材中出现的实践性和操作性强的内容或思想主题，教师可组织学生参加相关的实践活动，如志愿者活动、社区服务、公益活动、社会调查等，把理论性强的教学内容通过实践的形式带入社会，融入生活。通过实践活动，拓宽学生的学习空间，增进学校、家庭、社会的联系，培养学生的社会责任感，增强学生的情感体验，通过这种亲身生活的体验，再现了教材知识内容的情境，从而达到思想品德课教学所要求的知情意行的统一。如在讲授八年级思想品德下册第六单元中“保护我们共有的家园”一课时，可先组织学生进行一次环保志愿者活动，事后让学生谈谈对这次活动的感受，不仅实现了教学目标，而且达到了教学效果。

3.实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。

把多媒体教学技术引入到初中政治课堂中不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与拓展性，而且也有助于学生在学习过程中形成新观念和新方法。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。

“面对诱惑，学会说‘不’”这一课中，我制作了30多张幻灯片，来说明丧志，自毁前程，甚至败家丧身。采用图文并茂的形式呈现了：一支香烟里有多少尼古丁，其量足够毒死一只老鼠，20支香烟里的尼古丁就能够毒死一头牛；常吸烟者容易患冠状动脉心脏病。采用多媒体教学技术，有点及面，把课本中的知识立体地展现在了学生们的面前，不但增强了说服力，而且提高了教学效果。

总之，创新无处不在，创新永无止境，要敢于打破传统的、常规的思维模式，积极探索高效的教学模式，努力创造创新型的教学设计模式。

参考文献：

初中政治教学设计篇（2）

这里说的课前“预演”，指的是教师在上课前把自己备课时设计的授课内容和授课方法幻化成授课情境在脑海里预先演示一遍。预演在我们日常的教学中很重要，预演只是课堂准备的一种意向性的框架，是教师提前将课程内容、学生的实际情况纳入关注视野，获得一种对不确定性的会意，并不是要消除不确定，并不是要预先操控一切。其作用是能让教师，尤其是新教师，在课前有一个良好的心态，保持一种从容不迫的心境，能以一个容纳奇异的胸怀走进课堂，为上好一堂课奠定了基础。

二、把握好激励机制

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。课堂教学，最重要的是教师要把握好激励机制，给予学生肯定和赞扬。教学中，如果把握好了这一重要环节，就能调动学生的积极性，就能有效地激发学生自觉学习的激情，让学生很好地掌握学习内容，增强教学效果，创造出活跃和谐的课堂气氛，否则就会落入俗套，走“一言堂”的老路，不符合教改的要求。缺乏激励的课堂教学，学生的学习会原地踏步。因为学生学习的好与不好一个样，有没有进步一个样，根本引不起教师的重视，学生不能获得反馈，渐渐就丧失了学习的进取心。尤其是对于后进生，由于学生本来就有自卑感，教师如果不鼓励学生，就更没有前进的勇气了。苏霍姆林斯基曾叹息：“从我手里经由的学生成千上万，稀奇的是留给我印象最深的不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确熟悉他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康发展。教师及时的鼓励和开导，让后进生能一点点地进步，让他们发现自己并不是一无是处的，升起学习的自信心。

三、提高教师的教学能力

1.教师的教学监控能力。教学监控能力的培养是作为小学语文教师素质提高的出发点和落脚点。这种能力可分为两个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排，是对自己实际教学活动进行有意识的监察评价和反馈；二是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。其实质在于教师教学的自觉意识，培养他们对教学活动的自我评估的习惯和能力，培养他们对自己教学过程进行修正和控制的方法和技能，培养他们对学生反应的敏感。有了这些能力和习惯，政治教师就可以面对变化的环境，应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题，就可以应付来自不同方面的挑战了。

2.教师的心理教育能力。有些学生有某些心理问题，如孤僻抑郁、胆怯多疑、悲观失望、焦虑暴躁、自伤自残、厌世轻生等，这些都不是思想品德问题，不能靠思想政治工作来解决，需要教师对学生进行心理辅导和教育，引导学生的心灵向积极健康的方向发展。因此，合格的政治教师要具备一定的心理健康知识，心理咨询与辅导的知识和技能，善于发现学生存在的问题，并对其心理问题作出正确判断和心理鉴定，能够运用基本的心理咨询与辅导技术，帮助学生处理心理问题，克服心理障碍，矫正人格偏差，还要使学生形成较强的心理承受能力，能够正确对待各种挫折，养成良好的思想品质，具有这种心理教育能力是现代教师的一个特色。

3.教师获取信息的能力。一是收集信息的能力。教育现代化让多媒体信息技术走近课堂，与政治教学整合运用，辅助了教学活动，提高了学生的学习效率。这就要求政治教师要有获取信息的能力，保证多媒体课件制作的质量，更好地为教学服务。教师能自觉利用大众传媒，尤其是网络，收集有关学科教学及其他相关的信息；能自觉利用人际网络收集有关学生的各种背景资料；能帮助学生交流各自获得的信息，促成学习资源网络的形成，拓展自身获取信息的渠道。二是处理信息的能力。教师能在正确观念的指导下，对各种信息进行取舍；对信息的加工应有利于学生对学习过程的理解，并帮助学生建立合理的知识体系。三是传递信息的能力。教师能够将加工过的信息制成多媒体课件或通过网络传递给学生，并能通过网络接受学生的反馈。

四、导入要生动有趣

初中政治教学设计篇（3）

教育学中系统论的观点认为,每一系统内部各因素间存在着相互联系、相互作用,和它以外的事物系统间也是相互联系和相互制约的。它把整体性原则作为系统方法的基本出发点,特别强调整体和部分之间的相互联系和相互作用。

但是,学校的课堂教学形式又具有间断性的特点。所谓间断性,是指课堂教学在时间上具有间断性。比如,初中思想政治课初一、初二每周安排二课时,初三每周安排三课时。而这种时间的间断性又带来了教学内容的间断,教师不可能一下子把全部内容讲完,甚至某一章节内容也要分几次才能学完。

课堂教学的这种间断性的特点,使教学必须分阶段进行。分阶段进行的教学活动容易使学生对教材的理解缺乏整体性感受,不易把握教材内容之间的内在联系。为避免这种间断性特点给教学带来的消极影响,教师一定要对教材内容进行整体规划,对教学方法和教学手段的使用及各种教学环节的安排进行整体设计,使学生在分段学习后,仍能把握教材的整体性,把握教材的内在联系,使整体目标及相应措施渗透于分阶段进行讲授的教学内容之中去。

二、学科的理论体系也要求进行整体设计

初中思想政治课的各年级教材,虽然针对初中生的特点,以讲常识为主,但每个年级教材仍具有它的基本的理论体系,都是在研究某一领域的知识,揭示某一社会现象及其发展规律。作为科学规律的知识,都是系统化和理论化的。这些知识之间有它们的内在结构和联系,即概念和概念之间、概念和理论原理之间、原理和理论体系之间的内在联系。在教学过程中,教师讲授各年级教材时,无论是概念教学还是原理教学,都应紧紧地和理论体系结合起来,如此才能使学生更深刻地理解概念和原理的内涵。比如社会发展简史中的“生产力、生产关系”概念,它是贯穿教材的一根红线,它在整个社会发展简史教学中地位至关重要,能清楚地理解这两个概念及其相互关系,就为学习简史的每个社会形态的发展和其他各部分内容打好了基础。因此,这一册课文每一章节教学内容步骤的设计中,都要充分考虑上述两个概念之间的内在逻辑联系,这样,才能引导学生在整体上把握好该册内容的学习要点和脉络。

三、初中思想政治课要实现的目标也要求对课堂教学进行整体设计

初中思想政治课的教学目标是要通过本课的学习,在品德、能力、知识三方面都能得到提高。传授知识、培养能力、提高觉悟这三个方面又是相互联系而不可分割的。传授基本理论观点和基础知识是培养能力和提高觉悟的基础。只有在传授基础知识的基础上,才能形成学生参加社会实践和分析社会问题的能力,才能培养学生逻辑思维和辩证思维的能力。比如,社会发展史部分,只有在学生理解基本理论基本观点的基础上,认识社会发展客观规律,懂得资本主义必然灭亡,社会主义必然胜利的道理,才能自觉地运用这些理论去正确分析当前改革开放大好形势下的一些社会现象,才能充分理解为什么要坚持党的基本的路线并为之努力奋斗。又如初三思想政治课中讲中国共产党领导的多党合作制度问题,教学目标是通过学习政党制度的有关知识,并通过掌握的知识,科学地分析中国社会只有在中国共产党的领导下,才能建设成为一个富强、民主、文明的社会主义国家,从而增强学生坚持党的领导的政治信念。这个具体目标的制定既反映了思想政治课的总目标,即知识、能力、觉悟三方面的要求,又反映了三个方面的关系,只有在教学中进行整体设计,才能很好地完成这个目标。

初中政治教学设计篇（4）

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂教学是一门艺术，应该是各种方法、各种样式，都在竞争、都在开放的大好局面。真正的初中思品课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。而在传统的课堂教学中，教师习惯于讲授而忽视了学生的主体地位，教学模式变成“一言堂”，久而久之，在学习过程中学生普遍感觉思品课枯燥乏味，很难激起学习兴趣。而且，当前初中思品教学又面临着课时少、分数低、考试压力大，学生和家长不重视的客观实际。那么，在短短的45分钟内，怎样改变现状，让学生更好地完成学习任务，提高学习成绩呢？我认为最有效的手段就是创新初中思想品德学科的教学设计，创设最优化教学设计，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，创设一种高效课堂模式，从而提高课堂教学效率。

一、转变思品教师的传统教育教学观念，确立学生的主体地位

素质教育是以培养能力发展个性为目的的基础性教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中要培养学生学习的主动性、积极性和创造性就必须尊重学生的人格，把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识。在课堂教学中，教师应是主导，学生是主体。

因此，这就要求我们政治教师千方百计地使学生成为学习的主体，把学习的主动权交给学生，让学生参与课堂教学活动，调动课堂气氛，提高课堂效率。

同时，教师还要注重培养学生独立获取并驾驭知识的能力。每个学生都来自不同的家庭，他们的家庭背景不同，所处的社会环境也不同，因此他们各自都有个性差异。我们教师在教学设计上，既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要。

课堂教学要营造一种自主学习、充分展示个性的课堂氛围，解放学生的大脑，使他们的思想飞起来，思维活起来。让他们在课堂上独立思考、各抒己见，使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。

二、最优化思品教学设计的基本环节

教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这就需要教师充分解读教材，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。思品课的内容多，课时少，所以教师在教学设计时，每一环节都要把握好时间，最好能规定时间。

我们可以采用课前5分钟小测。小测内容直接用投影或幻灯展现，要求学生把答案写在提前发的答题纸上，教师收齐后全部批改，并打上分数或等级。对于检测不合格的学生，教师要利用课下时间及时督促。

教师可用幻灯或投影的形式，展示学习目标，要以“目”为单位，即有总的学习目标，和小的学习目标。教学目标要明确自学内容，即让学生知道学习什么，自读课本哪几页，用多长时间，应达到什么要求。

还要明确自学的方法，如，告诉学生大字精读，小字略读，并学会重点知识做记号。最后，明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，将如何检测等。教师在设计检测题时，要本着题型多、少而精的原则，根据教学目标和教学内容的特点，设计包括选择、情境分析、价值判断、案例分析等题型在内的习题，让学生训练，并当堂讲评。测评方式可以采用口头检查，也可采用书面检查的方式，检测后可用当堂抽查批改、小组互批等方式。切忌把巩固训练的内容以作业的形式放到课下让学生去做，那样就不能真正了解学生的学习效果，从而造成问题的积压。

三、课后作业

作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。然而，受应试教育的影响，思品课作业片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。

思品学科的课后作业要少而精，以复习为主。一课设计一个知识点的作业，或一个单元设计一个综合性的作业，作业要按知识更新的难易程度分为不同层次。这样的作业学生愿做，并且做得好，效率也高。

总之，适合教师本身的、适合学生实际的教学设计，才是最优化的教学设计。思想品德课不可能是“一枝独秀”的模式，应该是“百花齐放”。希望今后我们思想品德教师会继续加强本学科的教研活动，并借鉴其他优秀教学模式，不断创新，使我们的思品课堂教学效率更高效。

参考文献：

[1]白露.集中学生注意力提高教学有效性[J].现代阅读（教育版），2011（6）.

[2]倪燕儿.寻找撬动课堂变革的杠杆――指向“本真”价值的改善初中思品教学的探索[J].浙江教育科学，2011（3）.

初中政治教学设计篇（5）

1.1 从教学理念看，心理学、教育学的研究早已表明，学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服

1.2 从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生学习成绩的评判者，是知识权威的象征。

1.3 从信息传递看，传统的课堂教学信息传递单向、偏向，较多的是教师和少部分高发言者之间的交流，导致这部分学生的课堂表现机会多，大部分则表现机会少，久而久之产生严重的两极分化现象。

1.4 从评价体系看， 我们一直把政治课看成单纯为应付考试，争取考分而设置的课程，把丰富的理论知识及其深刻的内涵变为简单的分数，扼杀了学生学习的兴趣。基于以上几个方面的认识，近年来，我们根据形势发展的要求、教材的实际及初中学生身心发展的特点，选择部分班级进行了初中政治课堂教学活动化的实验工作。

2 课题实验的理论初探

课堂教学活动化是把教学因素与活动因素紧密的结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然的进行学习的一种教学活动类型。在调动初中学生的学习积极性，激发学生正确的认知需求，促进学生的个性社会化，使之身心获得健康发展等方面起到了一定的作用。

从小学进入初中，这对孩子们来说跨越的是一个不小的台阶，小学生活有着强烈的集体生活体验，小学生活在很大程度上延续了幼儿园的模式，是与游戏密切相连的。到了初中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生着变化，这给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多不适应。因而在初中教学中开展活动化教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活，利于小学和初中的教育教学快速有机的衔接，体现“九义”教育的连贯性和一致性。

3 课题实验的主要内容

3.1 课堂教学活动化模式的基本内涵

课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。

3.2 课堂教学活动化模式的基本程序

3.2.1 每学期授新课之前，全班同学自由分组，每组4--5人，推选召集人一名。

3.2.2 小组成员共同浏览全册教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活动。

3.2.3 正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。

3.2.4 剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的活动你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。

3.2.5 课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。 初中政治课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组际交流是提高。

3.3 课堂教学活动化模式的保障途径

初中政治教学设计篇（6）

为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我进行了初中思想政治课堂教学活动课的探索，以利于提高课堂教学实效，落实政治课教育目标。

1 课题提出的背景

1.1 从教学理念看，心理学、教育学的研究早已表明，学习是很费力气的事情，许多难关有待学生自己去闯，许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服

1.2 从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生学习成绩的评判者，是知识权威的象征。

1.3 从信息传递看，传统的课堂教学信息传递单向、偏向，较多的是教师和少部分高发言者之间的交流，导致这部分学生的课堂表现机会多，大部分则表现机会少，久而久之产生严重的两极分化现象。

1.4 从评价体系看， 我们一直把政治课看成单纯为应付考试，争取考分而设置的课程，把丰富的理论知识及其深刻的内涵变为简单的分数，扼杀了学生学习的兴趣。基于以上几个方面的认识，近年来，我们根据形势发展的要求、教材的实际及初中学生身心发展的特点，选择部分班级进行了初中政治课堂教学活动化的实验工作。

2 课题实验的理论初探

课堂教学活动化是把教学因素与活动因素紧密的结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然的进行学习的一种教学活动类型。在调动初中学生的学习积极性，激发学生正确的认知需求，促进学生的个性社会化，使之身心获得健康发展等方面起到了一定的作用。

从小学进入初中，这对孩子们来说跨越的是一个不小的台阶，小学生活有着强烈的集体生活体验，小学生活在很大程度上延续了幼儿园的模式，是与游戏密切相连的。到了初中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生着变化，这给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多不适应。因而在初中教学中开展活动化教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活，利于小学和初中的教育教学快速有机的衔接，体现“九义”教育的连贯性和一致性。

3 课题实验的主要内容

3.1 课堂教学活动化模式的基本内涵

课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。

3.2 课堂教学活动化模式的基本程序

3.2.1 每学期授新课之前，全班同学自由分组，每组4--5人，推选召集人一名。

3.2.2 小组成员共同浏览全册教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活动。

3.2.3 正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。

3.2.4 剩余15分钟由教师组织学生围绕“通过今天的活动你知道了些什么？你还在那些方面感到困惑？”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。

3.2.5 课后由每组推选的一名代表组成的评估团，对课堂活动的策划组进行评价，采用百分制，作为学生平时成绩的主要依据。 初中政治课堂教学活动化模式的中心环节是小组学习。小组学习的有效开展既离不开每一个学生个体的积极参与，也离不开班集体的讨论参评。小组成员面临的学习任务只有在通过各自的独立思考和齐心协力的基础上才能顺利完成。同时小组学习的结果还要靠班级这个大集体来检验。综上所述个人自学是基础，小组活动是关键，组际交流是提高。

3.3 课堂教学活动化模式的保障途径

3.3.1 教师作用应更突出 课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学：如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解答自学困惑，提供活动建议，引导质疑和争论；协调关系 如培训召集人， 使之成为组织者和带头者，处理好小组内（召集人和组员，学优生和学困生）和小组间（课题选择，讨论评价）的关系；及时总结 如每次活动结束后在听取学生讨论互评的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结 。

初中政治教学设计篇（7）

传统的初中政治教学理念只是单纯地开展政治教材知识教授活动，学生在课堂上是一场教学活动的观众而并非是教学活动的主体，初中政治教师要及时转变这种教学理念，教学活动的开展要以学生为主体展开，一切以学生的实际政治学科的学习情况为出发点，以教材为载体。例如，人教版政治课本七年级下册第三单元的主题是“做意志坚强的人”，教师可以在课堂上较为缩减自身的讲解知识的时间，营造相对轻松的交谈氛围，在教师的循循善诱下，鼓励学生说出自己对如何做意志坚强的人或是身边有哪些人可以作为意志坚强的榜样，或者是让学生自由发表对困难的认识，对自身抗压抗困难能力的认知，最后由教师总结学生的发言，并深化本单元学习的主题，以帮助学生深刻理解所学的知识。

二、趣味教学，激发学生学习的兴趣

在很多时候，教师的说教式的教学活动对学生的吸引力是较小的，学生对此提不起兴趣，因而在学习政治知识的过程呈现一种消极、被动的状态。初中政治教师为了更好地激发学生学习的兴趣，可以尝试趣味教学。例如，在人教版七年级下册政治课本第四单元《做知法守法用法的人》，初中政治教师可以设计模拟法庭的教学活动，在课前告诉学生每个人在法庭的角色和具体要判定的案件，充分发挥学生的主动性，积极在课前收集有关法律类知识，以好在课堂上积极发言，投入到教师的教学活动中，初中政治教师同时要注意的是，要选择难度适中的法律案件，和题材贴切的案件。趣味教学拥有许多种表现方式，初中政治教师要从现有的教学对象灵活转变教学方式，激发学生学习的兴趣。

三、多媒体教学，营造浓厚的教学氛围

现代化多媒体教学设备已经成为平常的教学设备进入到学校的教室，初中政治教师要充分利用现有的多媒体教学设备，营造浓厚的教学氛围，聚集学生的注意力。例如，在学习人教版八年级下册的《人民是国家的主人》，初中政治教师可以通过播放与我国人民当家作主的有关视频，营造浓厚的教学氛围，在传统的教学中，初中政治教师并没有充分的条件利用多媒体教学设备的教学优势，教学方式相对就没有那么多元，现在的教学设备条件跟上去，初中政治教师要充分利用多媒体教学设备，进行多元教学，在浓厚的教学氛围中予以学生正确的政治知识的传授。在多媒体教学的过程，初中政治教师要学会贴切学生的心理成长特点和现有文化需求，选择题材贴切、理解难度适中的音频或其他形式的教学活动。

四、结合热点，整合多种教学途径

在初中政治教学过程中，初中政治教师不难发现政治教材的内容大都贴切实际，在实际的时事热点中都能有所体现，例如，在八年级人教版政治课本中的《我们崇尚公平和正义》，初中政治教师可以结合热点事件“辱母案”中于欢和放高利贷者最后的判决跟学生展开讨论，教导学生崇尚公平和正义的重要性，以及公平正义永远不会缺席，坏人早晚会得到他们应有的惩罚。结合时事热点进行教学活动的开展是一种较为提高学生注意的教学方式，学生在与初中政治教师交流对某个时事热点的看法，有助于学生获取正确认识社会和解读社会的能力。初中政治教师在结合时事热点进行教学的过程中，也应注意提高自身道德政治素养，时刻不忘提高自己的政治素养，关注时事热点，以更好地提高教学效果和教学质量。在素质教育中，初中政治教师要学会及时转变传统的教学理念，整合多种的教学途径，充分利用现有的多媒体教学设备，提高学生的学习积极性和帮助学生掌握政治道德素养的方法与能力。在优化初中政治教学方法的时候，初中政治教师要注意的一点是，一切教学方案和教学活动的设计都要依据学生的实际政治学习情况和心理成长特点，以教材为载体，在教学过程中，不断总结经验和借鉴其他教师优秀的教学经验。优化初中政治教学方法是多种多样的，初中政治教师可以依据学生实际情况展开设计，同时，优化初中政治教学方法也是一个长期探索的过程，初中政治教师要做好打持久战的心理准备，在课外时间不断提高自身的政治道德素养，以更好地应对在初中政治教学优化过程中遇到的问题。

作者:刘长明 单位:江西省宁都县固村中学

初中政治教学设计篇（8）

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在初中政治课堂教学中，课堂提问是有效地提高课堂教学效率的途径之一，需要科学的、艺术的提问的方式与方法。本文从初中政治课堂教学入手，着重从巧设问题、激发兴趣、有效理答等多个方面进行探讨，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。 关键词：初中政治课堂 课堂提问 有效性

当前，如何最大限度地提高课堂教学的有效性，如何提升课堂教学的效率，可以说是教学心理研究中最热门，也是最关键的问题之一。政治学科作为其中的基础学科，对其教学效果的研究更是必不可少，结合初中教学的内容与学生的学习情况，本文将从问题设计、问题提出、理答提问等多个方面，探讨课堂提问有效性的实施策略。

一、在设计问题过程中，有效结合初中政治课堂教学内容

问题的设计环节是为提问作准备的，是提问的前提条件，在初中政治课堂中，有经验的教师往往喜欢即兴提问，这种方式在一方面很好地活跃了课堂气氛，能够与学生打成一片，并灵活掌握教学的进度;另一方面，这些提问在措词或逻辑上缺乏很好的组织。因此，专业的教师想要对有效的提问做好充分的准备，提出既能够活跃课堂，又结构严谨的问题，同时难度应当适中，符合政治课堂的教学需求以及初中学生的学习水平。

具体来讲，在进行问题设计的时候，应当考虑到：政治课的提问首先应该敢于触及社会热点问题，贴近生活，贴近实际，紧密联系当下的政治话题。需要特别注意的是，在进行课堂问题设计时，要由易到难，由浅入深，满足不同认知程度的学生的学习需求，让每个层次的学生都能得以思考，并有回答问题的积极性和主动性，最大限度地发挥其思维能力，获得最大的课堂收获。在设计这些问题时，一方面要让学生可以使用现存知识，回忆并重述已有知识经验、重组认知结构等形式来回答，另一方面要让学生可以通过对这些问题的思考，经过自己的思维创新与综合分析，得出全新的、原创性的问题思考。

二、在师生问答过程中，有效调动学生参与政治课堂的积极性

（一）提升课堂提问的有效性。

教师在对问题进行陈述时，要注意运用简洁自然的，学生易于理解的语言进行提问，既要符合初中政治课堂的教学水平，还要用一些启发性的话语，让学生全面理解教师所提出的问题。对于课堂提问的次数来讲，应做到少而精，把握好频率，特别是一些只需要进行硬性记忆进行理解的问题，基本可以省去。提问如果过于频繁，就自然会减少每个问题的问答时间，学生就不能对问题进行有效地思考，教师也不能达到其提问的预期效果。

（二）提升课堂候答的有效性。

在教师提出问题后，需要给学生留有足够的时间进行思考，同时学生反应与教师反馈之间应当留有一定程度的暂停，一般情况下，不同的问题类型可以留有不同的思考时间，需要灵活应对。在初中政治教学中，政治教师需要让尽可能多的学生参与到课堂提问中来，比较简单的方式是在提出问题后，扫视全班，并默数 5到10个数，然后再提问，让学生能最好地理解问题，提升课堂候答的有效性。

（三）提升课堂叫答的有效性。

教师再提出问题后，经过思考，需要叫答学生，让学生真正参与到课堂提问的讨论中来，这可以说是课堂教学目标得以完成的重要体现之一，更是体现了教育与教学公平性。为了达到这一目标，政治教师要尽自己的努力扩大课堂参与度，及时收到每一位参与学生的问题反馈，保证每位学生都可以拥有回答问题的机会。需要特别注意的是，在叫答过程中，要运用变换叫答的技巧，随机叫学生来回答问题，真正做到有效地课堂交流。

三、通过教师理答，实现政治课堂提问的有效性

教师理答就是在学生回答问题后，教师对学生回答的应答和反馈，这一环节可以看做是课堂提问的最终环节，是关系到提升学生回答问题时的积极性，检验学生课堂参与成果，影响教师的长期教学效果的重中之重。具体来讲，教师在进行理答时，要采取不同的理答方式：对回答正确且表现自信的学生，要给予充分的肯定与表扬;对回答正确但表现犹豫的同学，要给予暗示和鼓励;对回答错误但表现自信的学生，应当适当引导，纠正其错误，而不是立即要另外一个同学来回答;对回答错误且表现犹豫的同学，应多加鼓励，纠正其错误的同时，还可以采取澄清、追 问、转问、悬置等一些理答策略，以提高理答有效性。

结语：

综上所述，我们需要从问题设计、师生互动、问题理答等多个方面，来提升初中政治课堂提问的有效性。同时，教师应当在提问过程中做到认真倾听、以和颜悦色的态度对待学生，点头微笑表示赞许，摇头表示否定等。就本文来讲，主要从初中政治课堂教学入手，着重探讨了巧设问题、激发兴趣、有效理答等多个方面，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]王小南.浅谈如何提高初中政治课堂提问的有效性[J].商情，2011，（26）：155.

初中政治教学设计篇（9）

课堂效果与课堂质量如何均与课堂导入存在直接关联，导入设计是提高课堂教学质量的重要环节。这对于政治课堂教学而言依然适用。因此政治教师可以了解学生的爱好、兴趣，精心设计课堂导入内容，促使学生能够快速融入课堂学习之中，共同营造良好学习氛围，提高学习效果。

一、精心设计课堂导入的目标

兴趣是学习的引导者，政治课堂导入设计要以激发学生学习兴趣为目标，引起学生的注意力，这样才能够进行深入的政治学科内容探究与学习；政治课堂学习内容对学生全面综合素质的培养起到积极作用，学生融入到课堂学习之中，才能真正体会知识，并深入理解政治知识，从而树立自己的价值观、人生观，这就需要教师在设计课堂导入时，充分营造和谐的课堂气氛，为学生提供轻松、愉悦的学习氛围[1]。故而，精心设计课堂导入要以创设和谐课堂为目标。

二、初中政治教学课堂导入设计方法探析

（一）多媒体教学方式导入

进入21世纪之后，我国社会经济、科学技术都迅速发展，获得空前的成果。其中信息技术以及网络技术的发展促成了多媒体行业的诞生与成熟，多媒体技术以及多媒体设备为教育行业提供了最为先进的教学支持。多媒体教学方式改变了传统课堂上一讲一听，单调枯燥的教学场面，融入了动态的教学视频等丰富的教学资源，这种耳目一新的教学方式成功的吸引了初中生的感官，也成为政治教师设计课堂导入的主要方法。政治教师可以利用微课、电子白板等具体的多媒体教学方法，制作重点课堂教学内容，为学生提供直观、新鲜的动态画面，以此来帮助学生进入课堂学习之中。在讲到“中国处于社会主义初级阶段”内容时，教师可以充分利用多媒体，从数据库中选择一些建国前后的图片，为学生展示祖国在社会主义初级阶段经历的史实，为学生学习接下来的内容奠定感情基调，还可以利用微视频向学生播放一些新中国成立以来的展现新生活的画面，具体可以选择《神州吟》关于社会主义初级阶段的篇章，利用丰富的画面和声音激起初中生的满腔热情，让大家徜徉在对祖国历史的探索之中，这样初中生就会报以强烈的感情，充分的了解政治课堂内容。

（二）时事新闻方式导入

时事新闻已经逐渐进入到政治考试范围，时事政治不仅是学生必须关注的内容，同时也可称为教师精心设计课堂导入的资源[2]。例如在某中学，政治教师计划让学生们自行采集时事新闻材料，在课堂开始后推行五分钟展示环节，让学生自行对搜集到的时事新闻进行讲述、评论，并为同学解答疑问。比如说，一名同学讲述的是2016年我国发射神舟十一号载人飞船，其对神舟十一号发射时间、发射地点、飞行员的情况都作了陈述，并且通过自己的理解表达了对这次成功发射神舟十一号的敬佩之情。政治教师可以在学生展示之后，向大家补充知识内容，神舟十一号飞船发射太空，会与“天宫二号”进行交会对接，是我国航空事业的又一大举措。通过时事政治新闻的导入，学生们不但能够提前在课余时间主动搜集相关资料，加强理解记忆，还会增强大家在课堂上的讨论力度，激发起学生的学习兴趣，鼓励大家踊跃发言，表达自己的看法，这将会大大提高学生的政治学习能力，促进政治课堂教学质量。

（三）联系生活实际方式导入

生活是一本百科全书，在生活中处处可见知识、智慧。将生活实际与课堂学习联系起来，可以通过学生们熟悉的环境、话题带动学生积极性、主动性，让学生从生活中的乐趣观察政治理论知识。政治课程书本内的知识都是文字性、理论性的，比较枯燥乏味，当学生看到长篇课文后就会不自觉的降低学习兴趣，如果将政治课本知识趋于生活化，从生活实例中进行剖析，会将学生带入到最平凡的情景之中，使学生放松心态，快速运转大脑思维，能够主动汲取政治学习知识内容。例如苏教版初一政治课本第二课为《天生我才必有用》，教师在课堂导入设计过程中，可以将学生们的特长、爱好都提前记录，在上课时向大家提问“同学们都有什么特长”，此时学生们会选择自己最骄傲的特长进行回答，比如说某同学小A回答自己最擅长跳舞，并且已经在很多地方进行过表演，教师听到后给予小A充分的肯定和鼓励，并且借此来引出课本内容“要正确认识和评价自己”。

（四）艺术熏陶方式导入

艺术导入方式也是课堂导入设计的一个重要手段，这里主要讲的是诗歌、辞赋、音乐三种，尤其是音乐可以通过不同曲调给学生展现身临其境的艺术效果，烘托气氛，引起学生强烈的情感共鸣[3]。在学习《自强自立》这一课时，教师就可以利用自强自立主题的歌曲渲染课堂气氛，比如选择《男儿当自强》与《铿锵玫瑰》。首先为学生播放《男儿当自强》，歌词之中处处显示自强不息，永无畏惧的精神，高昂的曲调与分明的节奏带动学生们跟着唱起来，然后播放《铿锵玫瑰》，激昂的音乐响起，点燃了课堂气氛，学生们欢欣鼓舞，提升了士气。之后教师趁学生们心灵震撼之际，提出课本问题“大家对自强自立有哪些看法”，同学们纷纷踊跃发言，表达自己的理解，课堂结束后大家仍然意犹未尽，这正表明歌曲导入方式能够提高课堂教学效果，激发学生潜在能力，从而提升课堂教学质量。好的开始才会促进进一步的发展，精心设计课堂导入能够为政治课堂教学创设充分的条件。本文对精心设计课堂导入的方法进行了探究，发现多媒体教学导入方式、时事新闻导入方式、联系生活实际导入方式与艺术熏陶导入方式都可作为课堂导入设计方法，在实践中建议教师根据不同课本内容恰当选择导入方法，引起学生兴趣，创设和谐课堂，以便提高课堂教学质量。

作者:何丹艳 单位:昆山开发区青阳港学校

参考文献：

初中政治教学设计篇（10）

随着近年来教育改革形势的不断发展，给义务阶段小学和初中教育带来了翻天覆地的变化。尤其是在各年级的课程设置上做出了科学合理的规划，更加符合学生的个性特点和认知水平。初中政治作为一门初中生的必修课，不仅在教学内容上做出了调整，对政治教材也进行了整合。教材统一更名为“道德与法治”，更加符合青少年发展的需求，将道德与法律有机融合，在教学案例和课堂活动的设计上更具有人文性的特点。2011年义务教育阶段修订新课程标准，2014年党的十八届四中全会把法制教育纳入国民教育体系，这些改变都为初中政治新教材的改革保驾护航。那么，如何发挥初中政治教师的主导作用，将政治新教材的知识讲得更加透彻和明了，引导初中生在思考和探索中学习，丰富初中生的精神世界，进而提高政治课堂教学效率，就成为了初中政治教师应该深思的问题。下面，笔者根据自己的实际初中政治教学经验，主要探讨对初中政治新教材改革的看法和应对策略，为政治教育教学提供参考和借鉴。

一、深入挖掘新教材，创新教学方式

初中政治教师必须要具备丰富的专业知识和教学经验，善于及时转变教学方式，调动初中生学习的积极性和主动性。教师还要深入挖掘政治新教材，按照实际学情进行教学，创新课堂教学方式，提高初中生的学习效率。传统的初中政治教材注重学生品德的养成，而初中政治新教材《道德与法治》更侧重于法治教育，在教材中增加了法治教育版块。那么，如何向初中生讲解晦涩难懂的法律知识呢？需要初中政治教师多与学生沟通，选择学生喜爱的教学形式，创设高效的课堂教学情境，逐步的向初中生渗透法律知识。比如七年级下册《走进法治天地》的教学中，教师必须要改变传统单一枯燥的教学方式，注重师生双向的交流与互动，通过多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的学习视野，增强初中生对法治的重视程度，使初中生能够形成基本的法治意识，在日常生活中通过法律保护自己的合法权益，形成正确的人生观和价值观。

二、紧贴学生的生活，开展德育教育

初中政治新教材《道德与法治》的改革并不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，旨在为初中生提供一套有价值、有内涵的学习资料。初中政治教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导初中生积极参与课堂实践，将德育教育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。比如七年级上册《生命的思考》的教学中，为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命，政治教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往。教师还可以通过讨论的方式，加深学生对生活的理解。由于受到社会不良因素的干扰，初中生易感染不良嗜好。对此，政治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，将“讲授道理”转变为“探寻道路”，规范初中生的行为和思想。

三、多渠道讲解法律，渗透法治教育

作为一门对初中生进行道德与法治教育的专设课程，教师需要按照新课程标准的要求，重新规划教学方案，遵循初中生的身心发展特点，使初中生在学习和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德与法治》每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索，这样的设计符合学生的学习需求和思维方式，便于初中生之间进行经验的交流和分享，促进师生关系的和谐发展，有利于增强课堂教学有效性。新教材中包含“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”等环节，给初中生提供了广阔的发展空间。法律的知识在新教材中占据相当大的比例，初中政治教师要多渠道讲解法律，创造性地使用新教材，带动教学理念与教学方式的转变，循序渐进的向初中生渗透法治教育。久而久之，学生就会自觉地去学习法律，观看法制节目，听法律讲座，阅读相关书籍等。在实际教学过程中，我发现很多初中生的法律意识淡薄，认为只要不杀人放火就行了，犯点小错误没什么大不了的。初中生作为新时代的接班人，必须要严于律己，学法守法，做一名合格的当代中学生。

四、围绕新课标教学，注重互动探究

初中政治新教材《道德与法治》彻底改变了传统政治教材作为学生应付考试的工具的现状，更加注重整合不同领域的知识，为初中生的思想道德发展服务。政治教师必须要围绕新课程标准开展教学，加强师生之间的互动活动，积极组织学生自主探究性学习，将我国的法治更加鲜活地表述出来，帮助初中生解决学习和生活中遇到的问题，引领初中生养成健全的人格。在当今复杂多变的社会环境下，初中生必须要掌握法律知识，将权利意识和现代法治理念植入心中，为使初中生成为有理想、有道德、有纪律的新青年奠定基础。初中政治新课程标准提出：政治课程要引导初中生树立规则意识和法制观念，有公共精神和全球意识。还要教会初中生继承革命传统，弘扬民族精神，认同中华文化。因此，我在教学时会着眼于初中生学习的全过程，加强对学习技巧的指导，设计有思维含量的探究问题，提高初中生的课堂参与度。还要营造轻松的学习氛围，减少初中生的畏难情绪，使初中生乐于上政治课。综上所述，初中政治新教材《道德与法治》改革对于初中生的学习和发展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意识，培养初中生的创新意识，使初中生学会运用多元化的视角分析问题。初中政治教师必须要清晰的了解新教材改革的内容，提高对新教材的认识，结合一线实际教学实际，对新教材提出具有可操作性的建议，创新课堂教学方式，开展师生互动活动，促进初中政治课堂教学的有效开展。

参考文献