农村留守儿童存在问题篇（1）

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0265-02

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。这类未成年的特殊群体称为留守儿童。这些留守儿童的培养与教育问题凸显出来，成为构建和谐社会、建设社会主义新农村过程中不得不引起高度重视的社会问题。

一、农村留守儿童存在的问题

1.留守儿童生活质量的下降。农村儿童生活质量本身就偏低，与其他孩子相比，农村留守儿童更是缺少父母的照顾，在营养状况、身体健康等方面受到了不同层次的影响。特别是在年幼的阶段，父母给孩子的养育、保护显得更为重要。大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的年龄稍大的留守儿童甚至实际上就没有监护人，心理上缺少“呵护”。孩子的饮食质量也不容乐观.

2.留守儿童学习整体水平低。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。据一项调查显示：留守儿童的学习成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅占10%，大多数都处于中等偏下。

3.思想道德教育上的缺失。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。

4.家庭教育环境的缺失。一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面，大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活，尤其是父母一方在家或者孩子一个人留在家时，情况更是如此，由于留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶或外公外婆，他们的文化素质普遍偏低，无能力辅导儿童的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童的受教育环境较差的局面。

二、解决留守儿童教育、成长问题的对策和建议

1.加强农村留守儿童的监护以及监护人教育。家庭背景是造成学生学业、品德差异的重要因素，而父母则是家庭中影响孩子的直接因素。加强监护人教育成为解决留守儿童监护问题的重要环节。有些地区已经尝试建立“家长学校”、“爷爷奶奶学校”等，以期通过对监护人的教育，使其更加重视儿童的监护问题，更加理智地行使监护权，以促进留守儿童身心健康发展。

2.加强父母和留守儿童的联系。父母和孩子经常性地沟通往往会让孩子感到有所信任和依赖，从而增加学习和生活的信心。父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。

3.学校要扎实开展对留守儿童的教育。学校要建立留守儿童成长档案袋。包括监护人姓名、身份、家长姓名及打工所在地的联络方式，孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长、监护人联系，在发现不良表现时多方面进行及时教育。确定“帮扶”队伍。建立“代管家长”队伍。选择部分责任心强的教师作为留守孩子的代管家长，既能增加师生情谊，又能让孩子感到亲情般的师爱，使孤独的心灵得到亲情的呵护，有利于他们身心的健康成长。

4.关注基础教育阶段留守儿童的道德及人格教育。学校应该成为学生道德形成与人格养成的场所。留守儿童由于缺乏家庭教育，往往更容易产生道德和人格危机，加强对这一“特殊群体”的关注，成为社会代表者的学校义不容辞的责任。这就要求作为影响者的教育管理者和教师具备爱智统一的教育品格，用爱去温暖留守儿童的心灵，用智去化解留守儿童的困惑，促使留守儿童身心和谐发展。有些学校专门开设了相关德育课程以及“心理咨询室”，为解决留守儿童道德和人格教育问题作了有益的尝试。

5.逐渐形成全社会齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。要加强媒体宣传，引起全社会关注，调动全社会力量，共同参与解决，逐步形成家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。关注三农，解决好农村留守儿童的教育问题。应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。我们必须站在解决三农问题的高度，从法律上、制度上把这一问题整体纳入社会经济发展总目标中加以解决，真正做到标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。

印度有句格言：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应积极地关注和关心留守儿童的健康成长。

农村留守儿童存在问题篇（2）

留守儿童指的是因父母双方或一方外出务工就业而留在农村原籍，由其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。[1]留守儿童还有“留守娃”、“留守子女”、“留守学生”等称谓。据2013年5月全国妇联的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，我国农村留守儿童数量达6102.55万，占农村儿童的37.7%。笔者以渭南市农村留守儿童为例，探讨这一特殊社会群体在成长教育中面临的诸多问题。

一、农村留守儿童及监护人的基本情况

渭南是一个农民工输出大市，农村留守儿童的问题非常突出。截至2013年8月，渭南市共有农村留守儿童87896名，占全市农村儿童总数的21%，其中14岁以下75590名，占农村留守儿童的85.9%。根据监护情况，渭南市的留守儿童可分为四种类型：单亲监护型，即父母中有一方外出务工，由父亲或母亲中的一人监护，这类儿童占40.4%；隔代监护型，即父母双双外出务工，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，这类儿童占55.4%；上代监护型，即由叔婶、姑舅等亲戚或朋友抚养，这类儿童占3.1%；自我监护型，是由留守儿童自我照顾，监护责任落在儿童自己身上，此类儿童占的比例极低。由此可以看出，渭南市留守儿童的监护以隔代监护和单亲监护为主。

从年龄上看，渭南留守儿童的监护人50岁以上的占54%，65岁以上的占到30%；从文化程度上看，具有初中以上文化程度的只有31.7%，还有12%的监护人为文盲。监护人年龄偏大、文化程度偏低，在留守儿童的监管方面显得力不从心。不少监护人很难真正担负起监护的责任，这给留守儿童的成长教育带来了严重影响。

二、农村留守儿童存在的问题

1.生活自理能力提高，饮食水平下降

调查发现，留守儿童在父母外出务工后生活自理能力提高了，饮食水平却下降了。由于父母不在身边，他们起床、穿衣、吃饭、睡觉等都需要自我料理，有时还要自己做饭、买饭，生活自理能力得到锻炼。但是，有留守儿童反映，爷爷奶奶虽然很疼爱自己，可是他们太节俭了：即使父母往家里寄再多的钱，也舍不得做些好吃的；有时候饭菜都馊了，他们也舍不得倒掉，蒸蒸热热或跟其他饭菜一掺和照样吃。还有留守儿童反映，爷爷奶奶对孩子百依百顺、有求必应：要零食，就买；要零花钱，就给；不愿意吃家里做的饭，就到小卖铺买些方便面、虾片、薯条等吃。长期缺乏营养，导致一些留守儿童身体发育不良，健康受到影响。

2.学习成绩随着年级升高呈下降趋势

渭南市大部分农村留守儿童以走读为主，长期寄宿学校的只有20%。在学习上，由于缺少父母的督促和指导，大部分留守儿童回到家不能自觉地完成作业、复习功课。更为严重的是，部分学生由于学习成绩差而失去信心，出现了厌学、逃学的现象。

3.思想认识容易出现偏差

父母的爱是无法被替代的。由于与父母的长期分离，缺乏爱的培养，留守儿童的思想认识容易出现偏差。调查显示：渭南市大部分留守儿童每年与父母见面次数不超过2次，60%以上的留守儿童平时很少与父母交流。由于与父母交流次数少，86%的留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，这不仅不利于留守儿童健康人格的培养，还会使他们的内心逐渐变得冷漠。另一方面，由于种种原因，监护人对留守儿童不敢管、不会管、不愿管，留守儿童极易形成自私任性、霸道专横，以自我为中心的习性。访谈中还发现，部分上代监护型留守儿童总觉得在亲戚家受到漠视甚至虐待，常常出现逆反心理。

4.安全方面隐患重重

留守儿童大部分处于6-16岁之间的学龄期，自我约束能力较差，他们好动、好玩、好奇心强，对―些较危险的事情缺乏理性判断，一旦监护人的监护不到位，留守儿童安全方面便隐患重重。调查显示：有32%的留守儿童受到过不同程度的身体伤害。从受伤的具体内容上看，一半以上是“摔伤、碰伤、划伤”等程度较轻的伤害，也有刀伤、烫伤、溺水等程度严重的伤害。

三、农村留守儿童问题产生的根源

1.农村大量剩余劳动力与经济相对落后的矛盾

在我国农村现有剩余劳动力近3.5亿。[2]由于农村的二、三产业相对落后，为了支付家里的生活开销及子女的上学费用等，大量农村剩余劳动力被迫选择外出务工。如渭南市临渭区，全区有农村劳动力43.45万，农业需要劳动力12.57万，转移到二、三产业的10.14万，剩余的20.74万劳动力需要外出务工。[3]城镇化水平不高、经济相对落后是农村留守儿童问题产生的直接原因。

2.多年来形成的城乡二元结构

城乡二元结构是指我国在社会结构上实行城市、乡村二元分割的概括表达，又称为城乡差别。[4]城乡二元结构使进城农民工子女在入学上受到了很多限制，不少城镇学校将农民工子女堵在了门外。有些地方虽然允许农民工子女上学，但需要缴纳高昂的“借读费”。到简陋的农民工子弟学校上学又无法解决升学问题，再加上各地教材的选用又大不相同，使得大量农民工无奈地将子女留在家乡。有学者认为“城乡二元结构是产生留守儿童问题的根本原因”[5]。

3.读书无用论思想的冲击

数据显示：2002年至2007年，全国待就业大学生人数从36.9万增长到上百万[6]，而且这一数据随着大学生毕业人数的不断增加呈上升趋势。面对着大学生就业难的现实，“读书无用论”严重影响了农民工对孩子教育投资的积极性。在对子女教育的投入与收出的比较中，80%的农民工追求的是一种短期的经济效益，对孩子的学习要求很低，这种思想导致了部分留守儿童对自己的学习要求不高、学习目标不明确。

4.教育经费的不足和教育理念的落后

学校是农村留守儿童接受正规教育的主要场所。有学者明确提出：实行寄宿制管理有利于合理安排农村留守学生课余生活，规避安全问题及不良社会环境影响，养成良好的行为习惯。[7]然而由于经费不足、人员配备等原因，渭南市留守儿童中长期寄宿学校的只有20%。同时，农村学校教师为了提高升学率，把精力全部放在“尖子生”身上，留守学生这个更需要特殊关怀的群体成了学校和教师漠视的对象，造成这部分学生逆反心理增强，出现厌学、逃学，甚至辍学的现象。

5.父母教育职责的弱化乃至缺失

家庭教育是教育人的起点和基点，在塑造儿童的过程中起着很重要的作用。[4]父母的教育职责主要体现在监督子女学习和帮助子女养成良好的自控能力。渭南市留守儿童中，父母双双外出务工的占34.6%，父母中有一方外出务工的占65.4%。父母外出务工显然弱化了家庭的监督作用，影响了留守儿童自控力的形成。父母外出务工还带来亲子关爱的缺失，对他们的影响也是无法估量的。

四、农村留守儿童问题解决对策的探讨

农村留守儿童问题是我国社会转型时期必然出现的社会问题，当前及今后一定时间内仍将长期存在。农村留守儿童在成长教育中出现的问题应该引起各级党委、政府及社会、学校、家庭的关注。解决农村留守儿童问题应从以下几方面着手。

1.发展地方经济，增加农民就近就业机会

农村留守儿童问题产生的根源在于父母有效监护与亲子关爱的缺失。解决农村留守儿童问题最根本的办法是尽可能让外出务工农民回到孩子的身边。为此，农民工输出地人民政府首先应转变观念，变一味鼓励农民工外出务工、经商为大力发展本地区的二、三产业。其次，在调查摸清本地区优势的基础上找出适合发展的道路，加快工业化和城镇化的进程。再次，制定优惠政策，鼓励外出务工父母回到家乡自主创业或在农村专门创办针对农民工就业的劳动密集型企业。农村剩余劳动力在本地的就业机会增多，就能有效减少农民工外出务工现象，从源头上解决留守儿童的教育管理问题。

2.推进户籍制度改革，保障留守儿童合法权益

政府应积极推进户籍制度改革，逐步弱化乃至消除与户籍制度相配套的对农民工有歧视性的各种制度，如城乡就业制度、教育制度等，从而让农民工子女享受到与城市孩子同等的入学待遇。长期从事留守儿童问题研究的王开玉教授说：“越来越多的农民举家进入城市，对于农村来说或许并非好事，但这对解决留守儿童问题提供了某种新思路。”[8]要在各种工作中落实《义务教育法》《未成人保护法》的要求，细化和明确具体的处罚条例，切实做到有法可依，从而形成全社会都关心和保护留守儿童的良好环境。

3.促进大学生积极就业，营造尊重知识的氛围

市场并不能解决人才就业的所有问题，在涉及社会公平、社会保障和某些特殊情况时，需要政府的强力介入。因此，政府必须担当起“看得见的手”的责任，推出强有力的举措，促进他们积极就业。在用人机制和分配机制上，政府不仅要做到招贤、敬贤、让贤，还要创造条件使各类人才能在公平竞争中充分发挥作用，真正做到一流人才、一流业绩、一流报酬。这样，农村留守儿童学习的动力才会加大，积极性才会增高，农民工也愿意为子女的教育加大投资，农村留守儿童学习成绩随着年级的升高越来越差的现象也能逐步扭转过来。

4.加大对农村教育投入，提高教育服务质量

创办农村寄宿制学校是各地解决留守儿童教育问题的一项有效措施，也是国家的要求。建议政府加大对农村教育的投入，大力推进农村寄宿制学校建设，让留守儿童在教师、同学群体中学习生活，以弥补家庭教育的缺失。学校也要教育创新，在为留守儿童提供良好知识教育的同时，还要通过建立留守儿童专门档案、配备心理指导教师、开设心理健康课、开展丰富多彩的课外活动、加强与监护人联系等途径，提高对他们的教育服务质量。

5.改变农民工外出务工方式，发挥家庭教育作用

建议农村基层教育部门与团委、妇联、工会等部门联合，通过对留守儿童成长情况的对比分析以及其他典型案例的宣传教育，使外出务工农民工逐步认识父母亲情以及家长有效监护在儿童成长教育中的重要性，增强其培养、教育自己子女的责任感，统筹考虑外出务工挣钱与孩子成长教育的问题，要么将孩子一同带到务工城市就读，要么留下一人在家陪伴照顾孩子。如果父母都需外出，则要选择可靠的监护人，加强与孩子的沟通与交流。在沟通内容上，不仅要谈生活、学习，还要全面了解其思想、心理、身体等方面的情况，让孩子充分感受到父母的关爱。

农村留守儿童问题是一个复杂的、综合性的社会问题，只有党和政府及社会、学校、家庭在留守儿童的教育监管中承担起各自应尽的职责，才能标本兼治，有效解决农村留守儿童的问题。

参考文献

[1] 廖启发.中国农村教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2] 王泽淮，李翠英.关于农村留守儿童问题成因的探讨[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2008（2）.

[3] 徐玉霞，李慧.农村剩余劳动力转移调查分析――以渭南市临渭区为例[J].安徽农业科学，2008（5）.

[4] 蒋太岩，刘芳，谷颖，等.从歧视走向公平：中国农民工及其子女教育问题调查与分析[M].沈阳：东北大学出版社，2008.

[5] 刘辉，许慧，曾海霞，等.农村留守儿童生活问题的调查与思考[J].农业经济与管理，2010（3）.

[6] 马征杰.打开就业思路的钥匙[M].杨凌：西北农林科技大学出版社，2008.

农村留守儿童存在问题篇（3）

收稿日期：2018-01-03

课题项目：江苏省成人协会“十三五”社会教育立项课题“多方联合、立体设计，让农村留守儿童不再‘留守’”（135098）。

作者简介：钱林辉（1979―），男，江苏丹阳人，江苏省丹阳市麦溪初级中学教师，一级教师；

张锁云（1963―），江苏省丹阳市延陵镇社区教育中心教师，高级教师，研究方向：社区社会实践。

如今，农村留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去的话，最终还会演变成严重的社会问题。2017年度《中国留守儿童心灵状况白皮书》显示，“按照我国义务教育阶段农村中小学生4000万的总数进行估算，处于留守状态的学生总数达到2300万人。也就是说，中国农村中小学群体中，一半以上是留守儿童。”因此，解决农村留守儿童存在的问题刻不容缓。

一、农村留守儿童的生存现状

留守儿童由于缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，在一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。留守儿童最大的特点是缺少有效的监护，如生活抚育、亲情缺失、教育监护、安全保护等问题困扰着广大的留守儿童。

（1）留守儿童处于生长发育关键期，但其身高、体重状况明显较差。祖辈或亲友缺乏对孩子科学养育的知识，使留守儿童没能得到合理的日常饮食，营养摄入不均衡。据留守儿童营养与健康状况的调查显示，部分留守儿童体格生长发育指标水平明显低于非留守儿童。

（2）不同类型的留守儿童对父母的情感依赖程度具有一致性，在心理方面，农村留守儿童焦虑、孤独者很多。对于留守儿童来说，由于父母一方或双方均在外打工，他们缺少了与父母交流的机会。有心理学家认为，儿童的早期经验对今后人格形成和发展具有十分重要甚至是决定性的作用。父母长期在外，与子女之间的关系相对疏远，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题时得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康的形成，导致一部分儿童会偏离健康的生活轨迹和道德准则，由此产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。

（3）留守儿童由祖父母督促学习，事实上，祖父母无法对孩子的学习进行及时监管，从而导致学生成绩的下降。之后部分留守儿童学习态度变得散漫，出现了不交作业、迟到，甚至逃课等不良行为。

（4）留守儿童交通安全隐患多，溺水造成的悲剧也较多。一方面是孩子生性顽劣、交通意识淡薄，无视交通规则，肆意地在公路上骑车或嬉戏；另一方面农村多塘坝、沟渠，孩子喜欢偷偷去游泳，结果导致交通事故及溺水事故的死亡悲剧多发生在缺少关爱的留守儿童身上。以上的所有案例都说明了留守儿童没有父母的呵护和指导、教育，再加上缺乏应变和自我保护能力，如今，其安全问题已经变得非常重要了。

二、解决农村留守儿童问题的对策

对留守儿童生存现状的科学判断，有助于社会各界理性面对留守儿童问题，关注该重点群体，着眼关键方面，明确责任主体，扎实而有效地开展留守儿童关爱工作。政府、学校和社会应积极采取对策，减少孩子与父母的分离，以使更多的孩子在父母的陪护下健康快乐成?L。

1.协同主体，构建关爱留守儿童的长效机制

家庭、学校、社区是儿童成长的三大场所。家庭是教育儿童最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，第一，要认识到亲情对一个孩子成长的重要性，所以要和孩子加强情感上的交流，而不是一味地只在物质上满足他们；第二，应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们在学校各方面的表现；第三，应十分重视孩子监护人的选定问题。夫妻双方如果同时外出务工，应尽可能把子女寄托在比较有文化且有一定责任感的亲朋好友处，并且多和监护人联系，以便更好地了解孩子的各种情况。为了儿童的健康成长，人们对学校和社会给予了更高与更多的期望，希望学校来担负一部分“留守家庭”无法胜任的责任。这既需要学校和社区认同这种责任担负的合理性，又需专项资金予以支持。为此政府要做好顶层设计，发挥宣传号召、组织协调、财政支持和政策引导等作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010―2020 年）》提出要“建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制”。在“政府主导，责任共担”的原则下，政府引导并支持学校和社区两大阵地的行动，形成合力，聚焦目标，以助于农村留守儿童的健康成长。

2.综合有效经验

（1）政府关注留守儿童现象。政府要做好留守儿童及其监护人的统计与配备工作，保证每一位留守儿童在父母外出务工期间都有监护人，避免儿童处于“无人监护”的状态。

（2）学校关心留守儿童成长，建设好中小学电子学籍系统，实现对留守儿童的动态监测；进一步抓好寄宿制学校建设；出资建立校内留守儿童之家；为留守儿童搭建亲情电话、网络视频等与家长沟通的平台。教师兼任代理家长，监管学习，照顾生活，沟通心理，交流思想，深化情感；同时开展系列成长教育活动，在活动中增进儿童的归属感，促进其形成健康人格。

（3）社会关爱留守儿童发展，建立家长学校，以使留守儿童尽量得到全面、有效的监护，降低留守儿童问题发生的可能性。

（4）我们要建立“留守儿童托管中心”“留守儿童之家”“留守儿童校外辅导站”等，努力构筑学校、家庭、社会相结合的教育监护网络。2017年2月“蒲公英”留守儿童之家新活动中心在江苏省丹阳市延陵镇社区教育中心揭牌成立，由镇派出所、妇联、学校等部门，依托社区教育中心，逐步形成“政府、学校、家庭、社会”四级联动关爱模式。经过几年的努力，“蒲公英”留守儿童之家已在社会营造了关爱留守儿童的良好氛围。“蒲公英”留守儿童之家已成为江苏省丹阳市传播“大爱”的重要载体。

农村留守儿童存在问题篇（4）

一、留守儿童存在的问题

（一）感情淡漠，上进心不强。家庭教育直接影响孩子的行为、心理、人格与智力健康发展。父母常年外出务工，不能将孩子带在身边教育，将他们寄养在年迈的爷爷奶奶或外公外婆家里，疏于管教，造成性格孤僻、自闭和不合群，与父母长期得不到沟通、交流，造成亲情淡漠，对学习缺乏热情和进取心，自觉性不强，学习成绩普遍较差。

（二）留守儿童的行为习惯、心理出现偏差。外出务工人员将子女的教育寄望于学校，而学校由于学生多、教学任务重，教师对“留守儿童”的心理关爱难以顾及，与家长沟通难以实现，致使大多数“留守儿童”自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素、不遵守学校规章制度、不服管理、说假话、成了“问题儿童”。

（三）疏于管理，经不住外界诱惑。“留守儿童”的年龄刚好处在个人世界观、人生观、价值观正在形成过程中，由于缺乏必要的引导、教育、管理而易于造成是非意识淡薄，分不清好坏。“留守儿童”的监护人不知道从心理上关心孩子，更不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难，根本管不了。现阶段，一些娱乐场所不能有效管理，而社会上一些不法娱乐场所为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的“留守儿童”具有腐蚀性和诱惑力，使一些“留守儿童”沉迷其中不能自拨。加上一些不法分子的引诱，有的走上了犯罪道路。

二、对策与建议

（一）创设良好的家庭环境。家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导家长正确处理打工致富与子女教育的关系。一方面要营造良好的家庭教养环境，良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，父母可通过打电话、写信等方式多与子女进行交流，关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱；另一方面，家长要多与学校教师保持联系，及时了解子女的学习和成长情况，并及时引导教育，防止其滋生消极的思想倾向。

（二）加大政府和社会各界的关注度。

关注“留守儿童”身心成长是一个繁杂的社会问题，县委、政府、相关部门及全社会都有责任和义务，要加强舆论宣传，特别要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，要积极开展关爱“留守儿童”行动。各级妇联要充分发挥联系各界妇女的特殊作用。开展“妈妈”活动，给予“留守儿童”更具体的爱。组织“留守母亲”接受文化教育和心理健康教育，提高她们的素质，更好地承担起“留守子女”的抚养教育责任。共青团可组织“留守儿童”参加团（队）活动，和城市儿童开展手拉手活动，各级关工委要积极参与“留守儿童”的教育工作，与特困和问题的“留守孩子”结对帮扶，让他们能得到更多的亲情和关爱。

（三）进一步优化学校育人环境。

农村留守儿童存在问题篇（5）

一、农村留守儿童存在的问题

1.心理不键全，人格极易出现扭曲

由于父母关爱缺乏，同时心理发育并未成熟，心理承受能力相对较弱，促成了其感情的脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等种种不健康心理的形成，其人格表现或是攻击性较强或是偏向抑郁，甚至任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固执己见、情绪多变，有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态，出现抽烟喝酒、沉迷网络等不良行为习惯。

2.学习动力不足，厌学，导致学习成绩较差

照顾留守儿童的祖辈，普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，且与留守儿童思想观念差异极大，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，教育管理上弊端较多。儿童自觉学习能力和精神世界的培养被搁置一旁，在思想上，他们会有“无人管教自我放弃”“学习无用打工挣钱”等观念，在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，因此部分留守儿童在校期间有学习成绩下降直至较差的现象。

3.价值观念扭曲

留守儿童父母忙于生计，无暇顾及子女，隔代抚养偏重物质生活，会较多的给予物质和生活上的宽容与放任，而第一责任人的父母会产生负疚感，存在补偿心理，在金钱上进行补偿，对子女的伦理道德和法制教育较少，极易使子女养成享乐主义、极端自由主义的思想及好逸恶劳、浪费显摆、自由放任等不良习惯，既影响孩子的学习态度，也导致孩子价值观的扭曲。

二、留守儿童教育问题的解决方法

1.用心关注留守学生，用爱心建立留守儿童个人档案

学生入校时，班主任要建立学生的个人档案，实行动态管理，并用爱心建立留守儿童个人档案，留守儿童的家庭住址、打工地点、目前监护人和联系电话要另类登记造册，分类管理，建立留守学生成长记录卡，分析他们的成长过程，掌握留守儿童的身心发展动态，加强与家长的联系，给予留守儿童更多生活上和心理上的关注。再在留守儿童的父母打工回来时及时反馈，这样更有利于家长的督促，促进其向健康的方向发展。

2.关注留守学生生活，用爱开启留守学生孤独寂寞的心扉

在爱心建立留守学生档案基础上，班主任要清楚每个留守孩子及监护人的基本情况，清楚孩子的父母外出务工的去向及联系电话，定期与留守孩子谈心交心，定期到留守孩子家里家访，用爱开启留守儿童孤独寂寞的心扉。在班级管理中我特别关注留守学生生活，给予他们特别的爱。有一位留守女生，她刚进校时，每天忧郁、孤独地坐在座位上，没有朋友，没有话语。当班主任问她原因， 她也只是瞪大眼睛瞧着我。经过家访，终于了解到孩子是因为妈妈去了外地打工，爸爸离家出走，她把自己封闭起来了。此后，班主任经常和她耐心谈话，节假日带她回家吃饭，嘘寒问暖。从这以后，她知道了除了爸爸妈妈，还有许多人都真心爱着她；从这以后，她敞开了孤独的心扉，安心学习、生活。知道她渴望母爱，她需要更多家庭的关爱，所以，只要有机会，班主任都毫不吝啬地把自己的母爱洒落在孩子身上。现在，她有了明显地改变，身边有了要好的伙伴，学习认真，性格也变得开朗一些，各方面都健康发展着。

3.多给予鼓励和表扬，既要培养他们的自信心，又要辅以良好的行为指导和训练

留守儿童大多数其实是很自卑的，老师可以在他们取得小小的进步和成绩时，及时的进行表扬，增强他们的信心，让他们觉得自己其实并不比其他的孩子差。陈某是福成中心校的一名留守儿童，父母长期在外经商，偶尔回家看一看，陈某跟着读中学的哥哥，缺乏家庭督促的他，几经同学的“诱劝”，经常旷课往返于学校与网吧，有一次竟然连考试都不来。班主任冷静调查，什么原因促使陈某变成一个“网虫”，摸清情况后，充分发挥他机灵能干的一面，推选他当语文课代表，送他几本有趣的课外读物，还激励他参加学校举行的各项活动，使他体会到成功的喜悦，并不时的表扬他，增强他的自信心。两个月来，他语文成绩跃居全班第八，还主动承担了一个同学的帮扶工作。自信，使他走出了心理阴影，健康的走向属于自己的人生轨迹。

4.要号召全班同学关心和帮助留守学生，创造一个团结友爱、温暖和谐的班集体

“留守儿童”的心理健康不容忽视。长久的分离，会导致这些留守儿童性格孤僻，感情淡漠，尤其与父母之间，交流渐少，距离渐远，严重的甚至出现心理失衡。青春期的孩子们最需要正确有效地引导，他们的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响。作为班主任，我们要让他们学会怎样和别人交流，怎样让他们很好的溶入班集体，使他们的心里能健康的成长，从而创建一个和谐温暖的班集体。比如，可以先调查弄清留守孩子们的生日，让同学们和他一起度过一个愉快的生日聚会，让他融入到集体当中，感受到集体的温暖。还有，可以经常组织班上同学到他们家去帮忙，让他们感受到学校给他们的爱。

5.多同其亲人沟通，教会他们怎样教育和管理孩子

运用电话等通讯工具和其父母取得联系，可以鼓励留守孩子写信和父母进行交流，让孩子体会到父母在外挣钱的不易，体会父母的用心良苦，明白其实父母一直在关心他们，从心底里爱着他们，想着他们，念着他们，并为此而发奋学习，使亲情的纽带不至于松散。福成中心校有一个女生，父母均在外地打工，寄养在亲戚家，而且父母因关系不和正在闹离婚，这个女孩由于失去了父母的关爱，养成不好的习惯，学习成绩也不好，经常出现一些不该发生在这个年龄女孩身上的事情，我和授课老师经常鼓励她用热线打电话给父母，让电话传递家庭的温暖，慢慢引导她向好的方向发展。使她能够健康快乐的成长。

总之，教师不仅要关注留守生的学习、生活，更要关注留守生的心理，细心体会，耐心倾听，让他们的各种烦恼与困惑有地方、有人倾诉，为他们打开心结。对这样一群处于弱势的特殊群体，我们必须给予他们特别的关爱，用爱走进留守儿童的内心世界，让他们不再孤独，让留守儿童健康快乐的成长。

【参考文献】

1.朱慕菊等编：《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.

农村留守儿童存在问题篇（6）

随着我国社会经济的迅速发展、农村产业结构调整和城市化进程的不断加快，大量的农村剩余劳动力涌入城市，他们有的进城务工，有的进城经商，但是大量的农村儿童被滞留到了农村。他们缺乏监护人的监管与照料，在思想上没有正确的引导，在学习与行为上更是无人问津，导致农村留守儿童在教育与管理上存在诸多问题。本文主要结合农村社会现状对农村留守儿童存在的问题进行了探析，并提出了建设性意见，希望大家共同探讨。

一、我国留守儿童现状

在2013年5月10日全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中指出目前我国的农村留守儿童已经超过了6000万。他们大部分由外公、外婆、爷爷、奶奶来抚养，有的被托付给朋友或者亲戚照顾，甚至一些留守儿童根本无人照顾。留守儿童正处于成长和发育阶段，他们与亲人聚少离多缺乏亲情的温暖，亲人的抚慰；在隔代教育的背景下他们有诸多的不尽人意之处无处倾泻，由于在教育与管理上的缺失，他们的心理健康、性格和学习教育方面存在诸多的问题。

二、农村留守儿童教育管理存在的主要问题

（一）监护管理的缺位

父母是儿童的第一监护人，但是在我国广大的农村中，那些留守儿童大部分是由老一辈人在充当第一监护管理人的角色，少部分有亲戚、朋友来充当监护人的角色。儿童渴望亲情却无以言表，只能深深的压制在心里，父母之爱的缺失用其它的方式是难以弥补的，隔代的教育方式更是让他们难以接受。父母的关心与抚慰，在他们而言已经成为奢求。家长对学习漠不关心，忽视孩子的教育，进一步影响了孩子的价值观与身心发展，致使他们在性格和心理健康上存在一定的障碍。

（二）学习兴趣低下，成绩较差

九年义务教育虽然保证了农村儿童上学，但是学习的效果如何，则要另当别论了。据了解，大部分的农村留守儿童的学习成绩平平，有少部分学习成绩优秀，甚至有的连基本的知识都没掌握。由于家庭监管的缺失和校方教育的疏忽，留守儿童在接受教育期间违反课堂纪律、不参加集体活动、撒谎逃学等现象不断出现，有的还存在抵触学习和厌烦学习的心理，导致学生学习成绩一落千丈。知识改变命运成为一纸空谈，在他们而言学习成绩没有实际意义。

（三）人身安全没有保障

随着中小学布局工作的调整，有的学校距离留守儿童家庭较远，学校又没有充足的寄宿条件，走读就成为一种普遍存在的现象。但是父母在外地务工，老人年龄偏大，很少有人接送。一些低年级儿童的安全问题就成为了隐患。儿童上下学途中被拐卖、受侵害、遭意外的事件屡见不鲜。由于缺乏家长的有效监管，学生斗殴、沉迷网络，吸烟喝酒的不良嗜好难以有效遏制。

（四）道德缺失与价值观的扭曲

由于第一监护人正当教育的缺失，农村留守儿童在情感上难以获得满足，在思想上得不到正确的帮助和引导，直接影响到了他们的行为习惯和价值观念。基本的道德教育难以灌输，无组织无纪律的思想得不到有效控制。他们的价值观和道德观已经偏离了社会主流，自私自利、以强凌弱、好逸恶劳的思想在他们身上隐现，有的开始走上了犯罪的道路。1600

四、解决农村留守儿童教育问题的政策建议

（一）家庭教育主导作用的充分发挥

   父母是孩子最亲近的人，也是孩子的第一个老师。家长对孩子的健康成长有着不可替代的作用。在外务工和经商的家长应该创设条件弥补家庭教育的缺失，正确处理家庭教育与打工致富的关系。亲情是一种难以模仿和取代的教育资源，家长要经常通过写信、频频对话的方式来与他们沟通，还要多向教师询问孩子最近的生活与学习情况，让他们感觉到虽然父母不在身边，但是爱心缺一直在身边围绕，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，防治不消极思想侵袭。

（二）引导儿童培养健康的兴趣爱好

   农村留守儿童因为身在特殊的环境中，虽然在有些方面存在一定的问题，但是儿童阶段与之俱来的好奇心使他们对某些事物存在兴趣，但因为对事物的辨别能力较差，难免误入歧途。所以学校和家长要在帮助儿童树立自信、培养健康爱好方面努力，这也是学校和家长与儿童进行思想沟通的最佳时机，不但能弥补儿童空虚、无助的心理，使他们的内心充满正能量，还能起到培养良好品德、树立远大志向的作用。

（三）法律制度的进一步完善

    国家应该制定和完善相关的法律和法规，把政府、学校和家庭的对于留守儿童的职责明确下来。义务教育的具体内容规定过于笼统，尤其是面对留守儿童这类特殊群体，学校应当有什么的义务和责任必须进一步细化，尤其是安全问题。家长的监护责任必须履行，针对留守儿童的种种问题，有一项关键的原因是亲情的缺失，建议在《未成年人保护法》和相关法律法规中突出父母亲情的重要性，并制定出强制性措施，保证儿童的身心健康。

（四）建立城乡结合的教育资源配置

农村留守儿童问题出现的原因与教育资源配置也有一定的关系，针对目前农村务工流的现象，城市的教育资源要有幅度的放开和城市居民享有同等的教育权，国家还可以充分利用城市闲置资源开办办农民工子弟学校，使他们的子女就近上学，减少留守儿童的数量。

结语：

农村留守儿童是未来农村建设的生力军，是国家的未来和建设者，他们的成长问题成为社会关注的重点，解决好农村留守儿童问题需要政府、学校和家长的共同努力。

参考文献：

 [1] 蒲永明.近十年留守学前儿童教育问题研究综述[J].教育与教学研究.2009(09)

农村留守儿童存在问题篇（7）

中图分类号：G520 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）04-130 -03

一、引言

农村留守儿童（the "left-behind" children），是指父母双方有一方或者双方外出工作、工作时限超过半年，由父母一方或祖辈、同辈等执行监护权的儿童。近些年，由于城市化的快速发展，多数农村劳动力开始进入到城市之中，进行打工或者赚钱。但是由于外出打工人员的经济、生活的局限，几乎都无法将孩子带在身边，只能将孩子留在农村，让亲戚或者长辈帮忙照顾孩子，这使得我国农村出现了越来越多的留守儿童。据全国妇联2005年1%人口抽样调查数据对农村留守儿童研究，并于2008年的《全国农村留守儿童状况研究报告》。报告指出，留守儿童在18周岁以下的有5800万人，6岁到17岁的留守儿童大约有4800万，6岁到14岁的农村留守有超过3000万，留守儿童调查可知，我国现有留守儿童的人数已经远超2000万，且基于这个人数之上，留守儿童的数量还在逐渐增加。因此，农村留守儿童的人数不断增多的问题越来越受到人们的关注，且儿童在成长之中遇到心理问题之时，没有有效的沟通对象，便会出现各种心理问题，如果不能及时对孩子的心理采取有效的辅导或者解决的策略，将来会对社会发展造成一定的危害，所以，针对农村留守儿童的发展问题进行研究是非常有意义的。

二、农村留守儿童心理发展存在的问题概述

（一）农村留守儿童的心理发展现状分析

人的一生之中，儿童时期是心理素质、性格形成的黄金时期。但是由于农村留守儿童家庭内部父母与孩子交往时，总是时间上呈现间断性、交往上呈现非面对面性、空间上呈现距离远、互动性差等的特征，孩子们只能得到代监护人的温饱式教育，这样长期下来，孩子心理发展方面会呈现不健康的状态。目前农村留守儿童的心理特点主要有：其一是不爱参与集体活动，具体表现为性情冷漠，喜欢孤独和寂寞；其二是情绪波动较大，自控能力薄弱；其三是内心存在严重的自卑、不自信，且易拘束，不爱说话；其四是圆滑世故，成人化特点明显，较为社会化；其五是心情易抑郁，较易生气、焦躁；其六是非常任性、讲不通道理；其七是特别爱紧张不安，容易坐不住。

（二）农村留守儿童与非留守儿童心理的对比分析

1.自卑与自信

农村留守儿童在年幼时即与父母分开，长期的家庭不稳定导致他们非常渴望父爱和母爱，在日常生活中总是比较自卑，总觉得自己与别人不同，受到委屈时无人倾诉，取得好成绩时无人鼓励，久而久之，很容易患上自闭症。而非留守儿童正好与之相反，他们从小和父母在一起生活，无论做任何事情都有家人的陪伴、鼓励与支持，总是听到“你可以的！”“你是最棒的！”这些语言，久而久之，非留守儿童则会认为自己是最棒的，自然无论做任何事情都会充满自信。

2.逆反与顺从

由于农村留守儿童的父母都在外打工，儿童就将自己当成了家里的小霸王，行为大胆放肆，当监护人或老师管教时会出现逆反心理，因为他们从小缺乏安全感，所以喜欢与人对着干，常喜欢哭闹，同时对身边的一切都不相信，总是带着有色眼镜看社会。而非留守儿童正好相反，他们从小有父母的关爱，和父母感情较深，特别信赖父母，所以当父母管教时，他们会主动意识到自己的错误，并虚心地去改正，这便体现出非留守儿童的顺从心理。

3.耐挫力差与耐挫力强

儿童年龄小，本身耐挫力就比较弱。尤其是农村留守儿童父母不在身边，其心理非常脆弱，常情绪不稳定，对自己没有客观的认识，遇到困难也不愿意求助别人，宁愿自暴自弃，这便是耐挫力差的具体表现。而农村非留守儿童正好与之相反，当遇到困难，自己会主动分析遇到困难的根源，父母会帮助其找出克服的方法，从而给孩子做健康的心理辅导，让他们明白每一次挫折都是一次成长，所以他们从小心理防线就比较坚固，其耐挫力非常强。

4.正确价值观与错误价值观

价值观正确与否会影响儿童的终身发展，留守儿童父母因常年在外，会多给孩子留一些金钱，殊不知在孩子缺少教育与引导的情况下，会养成金钱至上、爱慕虚荣的习性。而非留守儿童正与之相反，他们的父母从小陪在他们身边，会经常拿一些反面的例子来教育他们，比如“拿钱交朋友对吗？”“饿着肚子也要买新衣服，这种做法对吗？”等等，使他们从小便有正确的是非观与价值观。

总之，农村留守儿童与非留守儿童相比，更突显出了农村留守儿童心理发展存在的重大问题，儿童是国家发展的基石，必须高度重视起来，加快解决此问题，还给留守儿童一个美好的未来。

三、农村留守儿童心理发展出现问题的原因分析

（一）家庭方面的原因

农村较多的家庭需要依靠务农来养活孩子，所以为了给儿童提供更好的生活条件，农民会选择外出打工，这便导致家庭结构与家庭抚养方式改变，使得留守儿童的家庭教育功能弱化，甚至严重缺失，但是家庭教育对于儿童的身心发展而言具有非常重要的作用。因此，从家庭原因分析农村留守儿童出现的心理问题，可以分为两点：第一，亲子关系失去和谐、父母榜样作用缺失。所谓亲子关系，就是要及时给予儿童情感方面的支持与鼓励，促使子女从小形成正确的价值观念和行为规范。而当亲子关系失去和谐时，子女由于缺乏父母的P爱，便很难获得良好的自我感受、产生安全感及自尊心，便会出现心理上的落差，从而形成心理上的困惑。同时，当父母榜样作用缺失时，儿童日常生活没有良好的引导与榜样，自然容易养成较多不良习惯，如：喝酒、逃学、打架斗殴等。第二，监护人监护不利。农村的留守儿童基本都是由爷爷奶奶来教育，而隔辈带孩子便会出现过于溺爱孩子的现象，不舍得他们受一点点的伤害，久而久之，儿童会养成骄纵、刁蛮的个性，严重缺乏自我约束能力。

（二）学校教育方面的原因

据学校调查，留守儿童的学习成绩，有46%的学生成绩较差，42%中等偏下，10%成绩较好，仅有2%成绩优秀，还有些学生随便辍学。家庭教育的不完整导致儿童心理发展存在较多困惑，学校作为育人的重要场所，理应重视对留守儿童进行教育及心理辅导。但从当前的农村学校教育来看，并没有开设相关的心理课程，也没有专门的心理老师，所以，农村老师对于留守儿童并没有心理辅导的意识，也没有定期组织或者开展心理健康教育、生存教育等，无法弥补儿童家庭教育所缺失的关怀与教育。

（三）社会管理方面的原因

社会是人类生活的大家庭，有对留守儿童负责的义务。但从当前来看，社会教育意识薄弱、资源匮乏、观念落后，很难给予留守儿童所缺失的爱与关怀。同时，社会中有较多娱乐场所没有有效的管理制度，对还未有正确价值观的儿童而言，很容易沉迷其中无法自拔。此外，文化传播媒体中有较多的暴力、庸俗与色情的信息，对于儿童的诱惑力较大，留守儿童父母由于无法及时对其进行教育，所以他们可能会沉迷于网吧中，将其当作避免自己孤独的借口，久而久之，很有可能会荒废学业。

（四）政府方面的原因

农村留守儿童近年来已经成为非常严重的社会问题，政府作为职能部门，并没有发挥自身的管理、协调作用，各政府分工明确，都只负责做好自己分内的事情，却忽视了为留守儿童营造良好的成长环境。同时，地方政府对于社会中的一些娱乐场所监管力度不够，不能有效禁止儿童入内；对于整治的市场力度及措施不足；对青少年的违法犯罪行为不能做到有效的预防等。

四、解决农村留守儿童心理发展存在的问题的对策分析

（一）加强家庭的教育，促M家长与孩子的沟通

留守儿童之所以出现各种心理问题，究其原因便是父母不在身边，缺乏正常的家庭教育、关怀和心理交流。因此，既然为人父母，必须负起自己家庭教育的责任，使孩子在精神之上可以寄托于父母。当然，父母还要有意识地和孩子多进行心理交流，对留守儿童成长过程遇到的心理问题、困境、不惑等提供正确的意见与引导，给留守儿童创造一个健康愉悦的心理成长环境。另外，父母要善于和儿童进行心灵上的交流，让孩子知道家庭所处的环境、父母这样做的原因又是什么，这样孩子们在理解父母的同时，便会逐渐朝着健康的心理方向发展。如果一些父母在外工作时各方面条件允许，也可以带上孩子，让孩子接受家庭的教育；如果各方面条件确实不允许，父母要站在留守儿童的角度思考问题，为其选择最为合适的代监护人，使儿童在遇到各种问题之时能有有效的人进行沟通，进而引导其选择出正确的解决方式，这样便可以使留守儿童免受心理创伤。

（二）重视学校教育，发挥教育的针对性

在目前的教学之中，学校对于留守儿童并没有采取什么特别的心理关心方式，这使得儿童在学校遇到问题时并没有得到有效的响应和合理的解决，这会使留守儿童的心理发展方向越来越偏离。因此，学校和老师要多关心不同类型的孩子，在日常生活、学习之中可以给留守孩子多一点关心，主动走进他们的心理世界，让留守儿童感受到幸福和快乐。因此可以从四方面来做：第一，组织有益的活动。老师可以多组织一些丰富的活动，这是培养学生心理健康的重要方式，集体活动会让儿童避免出现孤独的情绪，填补他们对父母的思念。比如可以举办国庆会、劳动会、体育竞赛、歌唱大赛等。还可以根据实际情况，在暑假或寒假时，多组织学生去看看外面的世界，开拓视野，增长知识，这将会有益于留守儿童的健康成长。第二，重视人文关怀，构建书香校园。学校是教育的重要场所，各学校及老师可以组织帮扶留守儿童的活动。多与留守儿童交流与相处，当儿童信赖老师时，要积极发挥自身的引导作用，有意识地对儿童进行心理辅导。同时，学校可以开放图书馆，引导儿童多读书、喜欢上读书，这样在正能量的阅读中，学生则会日渐开朗起来，心理会逐渐健康起来。第三，开设心理咨询箱。学校要重视家校间的联系，为学生开设心理咨询课程，可以利用心理咨询箱的形式，随时记录儿童出现的心理问题，定期对儿童进行心理辅导，帮助儿童从小树立正确的人生观、价值观与世界观，明确分辨是非、丑恶，提高抵御外界不良风气的能力。第四，实施寄宿制。现在较多的农村学校条件也越来越好，所以在学校可以实施寄宿制，让留守儿童寄宿到学校，和其他同学一起相处，远离纷乱的外界，提高自主解决问题的能力，使学生的生活、学习、思想等方面都可以得到更好的教育，有效提高学生的心理健康品质。

（三）政府承担对留守儿童的关爱及管理工作

目前，留守儿童的心理发展问题已经成为人们讨论的重要话题之一，所以，政府作为国家职能部门，必须要尽快帮助孩子们健康地成长。要为留守儿童的身体成长、心理成长等方面制定有益于孩子们健康发展的措施。第一，各个地方的政府要针对留守儿童心理发展存在的问题进行深层次的调查，对农村留守儿童的教育问题充分地重视起来，可以将此问题规划到可持续发展工作之中，为留守儿童设计一系列完整的教育措施。第二，当有其他外来打工人员时，政府不可以对其采取人口歧视，要想方设法使外来人员的收入逐渐提高。这样长期下来，外来人口的经济增加，便可以将留守儿童带到城中上学，孩子便不会和父母长期分开，自然便会使留守儿童的人数逐渐减少。第三，加强对娱乐场所的管理，制定相关的法规，禁止未成年儿童进入娱乐场所。同时，政府可以定期开展法制课堂，规范儿童的行为，让儿童逐渐形成正确的是非观与价值观。第四，政府可以增加拨款，建立爱心电话亭。农村与城市经济条件相比还是有较大差距，所以想要解决农村留守儿童心理发展问题，可以多建设一些利民设备，如爱心电话，为儿童、家长与教师搭建交流平台，使儿童享受被呵护与鼓励的快乐。第五，为了降低农村外出打工人员的数量，国家相关部门可以对此制定一些政策，资助乡镇企业的快速发展并鼓励农业生产。同时，为了能够让留守儿童心理发展问题得到父母的关注与帮助，政府应该出台相应的指导文件，对外出打工的父母进行综合的培训，其内容包括家庭教育对孩子的重要性、父母沟通对孩子心理的发展等，这样才可以让父母意识到自己对孩子心理教育的不足之处，进而使孩子和父母得到有效的交流和沟通，促使孩子健康快乐的发展。

（四）发挥社会教育的作用

农村留守儿童产生的原因和社会大场所有较大的关联，所以，为了减少农村留守儿童的数量，我国相关部门规定了外出打工人员的孩子可以在打工地就近入学，但是打工地的高消费、低收入、高昂的入学费和其他的费用，并没有使留守儿童享受到与父母在一起的喜悦，更没有好的上学渠道，这些对于留守儿童的心理发展依旧起着阻碍的作用。针对这种情况，可以实施“政府发起、社会协助、多方参与”的形式，呼吁社会大众共同参与到帮扶留守儿童活动中，构建留守儿童帮扶机制、社会监护体系，加强对娱乐场所的管理、教育与监督，积极地开展有益于儿童心理健康发展的活动，在社会教育这个大环境之中，让留守儿童感受到社会各界的关心、帮助与鼓励，从而逐渐形成积极、乐观面对学习与生活的人生态度。

（五）加强留守儿童自身心理素质的培养

留守儿童之所以出现这么多心理问题，主要是由于儿童年龄小，对现实没有以正确的态度对待，内心调节不当导致的。因此，要引导儿童将父母外出打工看作是现实，从而正确地看待现实，W会内心调节，提高自身的自控能力、心理适应能力。同时，要将父母外出打工看作是对自己的考验，在不同阶段，给自己树立合理的学习、生活与发展目标，培养多样的兴趣，正确地看待学习，将学习看作是非常有意义的事情，要多与父母、亲人、同学、老师交流，养成开朗的性格，形成乐观面对生活的心态，对于生活、学习中遇到的困境，要将它看作是对自己的激励，明白“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 ”的真正意义，从而积极地解决困境及问题，树立报效祖国、回报父母与家长的正确观念。

五、总结

综上所述，农村留守儿童的心理发展问题是我国社会发展的重要问题，从小方面来说，这对几千万孩子的健康发展至关重要，从大方面来说，这对我国社会经济、文化的发展也至关重要。所以，对于农村留守儿童心理发展这个问题，必须要从家庭、社会、学校、政府四方面进行教育和影响，为孩子真正地创建一个有利的成长环境，使留守儿童不再受到不良行为的影响，树立正确的人生观、世界观及价值观，从而健康快乐地学习与发展，真正地为国家的可持续发展贡献自己的力量。

参考文献：

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[2]杨红霞.儿童权益视角下农村留守儿童隔代监护问题及对策[J].广西社会科学，2012，（09）.

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[6]胡会丽，陈旭.留守儿童心理健康状况及影响因素研究[J].黑龙江教育学院学报， 2012，（05） .

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[8] 韩晓明，李雪平. 农村留守儿童心理问题研究综述[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013，（01） .

[9] 曹明月. 农村留守儿童心理问题的原因及对策[J].东莞理工学院学报，2013，（04）.

农村留守儿童存在问题篇（8）

人身安全无法保障。留守儿童由于年龄小，抵抗力弱，人身安全很容易受到侵害。留守儿童作为一个弱势群体，父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，临时监护人大多是一些体弱多病的老人，不能有效地对监护对象实施保护。近年来，发生在留守儿童身上的溺水、、杀害、伤害、拐卖等各种悲剧频频上演，在被拐卖的儿童中绝大多数是流动儿童或留守儿童。

受教育权受到限制。受教育权包括家庭教育、学校教育和社会教育。少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们因为父母长年不在家而无法受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，思想道德教育缺失。据调查，留守儿童群体在学校的日常学习、行为表现大都不容乐观，如逃学、旷课、打架、斗殴等现象明显多于非留守儿童群体。这些问题必将影响留守儿童正常人格的形成，其人生观、价值观容易发生偏离。

发展权受到制约。留守儿童群体存在学业成绩不佳、社会交往能力低、性格有缺陷、心智发展不健全、思想道德素质差等问题比例较高，已受到了全社会的普遍关注。这些问题的存在，必然使其发展权受到极大的制约，其未来的人生令人担忧。据教育部门统计，农村青少年初中升高中的比例已从1985年的22.3%下降到目前的18.6%。更为严重的是，每年全国有近200万的农村少年在小学毕业后即流向社会，成为新的低文化素质劳动力。

保障农村留守儿童权益的对策

加快制度建设，消除体制。户籍制度是制约留守儿童随同父母向城市转移的巨大障碍，要解决留守儿童问题，改革户籍制度势在必行。同时以户籍制度改革为中心，逐步拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，打破城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动。政府应制定和实施优惠政策，采取相应配套措施，使流入城市的农民享有与城市居民平等的权利和社会利益。制定农民工子女所在城市入学的监督管理体系，建立吸纳农民工子女入学教育的惩罚激励机制，从政策层面上鼓励更多的进城务工农民将子女带在身边生活和学习，从而遏制农村留守儿童数量增加的趋势。

农村留守儿童存在问题篇（9）

一、留守儿童

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。

二、留守儿童的三大问题

在亲情长期缺失的状态里，我觉得留守儿童容易产生一系列的问题，归纳起来主要有以下几个问题：

1.心理问题

父母不在身边，缺乏及时沟通，学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而，祖父辈的隔代教育，要么产生极度溺爱现象，要么就是有深不见底的代沟。孩子们就感到寂寞，产生强烈的孤独感，甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折，没有人在第一时间给予及时的引导，孩子们要么继续享受外婆的溺爱，要么就把心灵之门紧紧闭合，自信心逐渐消磨殆尽。

2.教育问题

留守儿童不但无法享受到正常的家庭关爱，而且缺乏正常完整的家庭教育。在学习方面，大部分农村人教育观念落后，留守儿童的学习长时间处于无人问津的状态。如果是祖父辈抚养，由于他们受教育程度偏低，无法给孩子做学习上的辅导或对孩子的成绩进行咨询和分析。如果孩子是由单亲或有叔叔等亲戚抚养，监护人除了照看孩子外，还要进行大量的工作，根本抽不出时间和精力辅导孩子的功课，抚养仅仅停留在温饱层面上。而父母远在外打工，要么根本不关心孩子的学习，每次打电话回来只是教育他们要好好听话，注意身体，即使关心孩子的成绩，也由于不了解孩子学习具体情况不能及时给予学习指导。

3.安全问题

在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。

三、解决方法

留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会，尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：

1.是政府应积极作为，加强主导

政府的责任主要是在政策层面上采取措施。一是要加强政府的主导作用。大力实施九年义务教育，保证教育公平。增加教育投入，加强农村中小学基础设施建设和合格学校的建设。二是要推进政策的完善配套。加强学校周边环境的治理，特别是要杜绝网吧和游戏厅接纳未成年学生的行为。三是要加强寄宿制学校的建设。发展农村寄宿制学校，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童系列问题的有效途径。

2.是学校应尽职尽责，担当使命

学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”。首先要确立先进的教育理念。在留守儿童教育过程中，学校应主动承担家庭教育与学校教育的双重责任。其次要注重培育学生健康的心理素质。针对留守儿童存在的心理问题，对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。定期聘请有关专家为学生讲授青春期健康知识。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼，对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的亲情缺失。再则要努力架起畅通的家校桥梁。要组织老师多走访留守儿童家庭，指导家长或亲属如何教育孩子。建立留守儿童家校联系卡，利用现达的信息通讯工具，加强与家长的联系。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力。

3.是家庭应善于作为，履行职责

家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。留守儿童的父母要增强教育子女的责任意识。家庭的教育直接影响到孩子的成长，思想教育不好，就是危险品，对家庭和社会的危害极大，父母有责任将自己的孩子教育好。留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”里去，去了解他们心里想些什么，需要什么，不但要当好父母，还要当好孩子们的知心朋友。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。留守儿童的父母要不断提高自身素质，爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等优良品德，以身示范。

农村留守儿童存在问题篇（10）

一、农村小学阶段留守儿童存在问题及特点

（1）留守儿童自身生活学习环境比较差，他们可能会存在路途隐患，典型的体现在上学路程较远，稍大的孩子能结伴而行，小一点需接送，于是出现超载等交通安全及上下学途中人身安全隐患；其次，尽管农村留守儿童虽然有人上学下学接送！但是委托人保护不到位，而父母所委托帮忙照顾的在实际效果上照顾的不到位，照顾的不够好！

（2）农村小学阶段留守儿童关爱的问题。农村小学阶段的留守儿童年龄比较小，希望有父母的陪伴，正处于三观形成的年龄段，他们十分渴望父母关心，一旦缺失后果不堪设想！但是他们长时期无法同自己父母见上一面，有的甚至忘记了爸爸妈妈的长相，从而他们应有的亲情长时间流失，他们的委托监护人无法取代父母无微不至的关怀与照顾。因此留守孩子生活上出现挫折大多是靠自己调节，在他们倾诉低落，生活低谷，难过伤心时，找不到可以聆听给予帮助的家长，难过时没有安抚，快乐时无从分享。

（3）农村小学阶段留守儿童思想品德教育问题。留守儿童年龄比较小，还不懂事，需要正确的指导和指引。假使是祖父母看管进行教育，这就代表着让文盲来教育孩子；而委托给亲人料理的，亲人大多以为不宜严厉看管或时常批评，对留守儿童给予非人的待遇，不能正确的引导，甚至嫌弃留守儿童，儿童会产生自卑心理，进而可能厌恶世界，最后可能走向违法犯罪的道路，来报复社会！

（4）农村小学阶段留守儿童学习问题。爷爷奶奶等长辈文化程度相对来说比较低，无法辅导孩子功课，更别提解答问题了，连最基本的问题都不会！连孩子的作业都闹不懂留守儿童的父母不在身边，不能够及时给予学习指导，及时回家看孩子，也无心指导学习！

二、农村小学如何做好留守儿童的教育

（一）加强学校与家长，家长与留守儿童的联系即使我们十分爱护这些孩子，但是我们十分有必要认清一点，任何形式的其他教育都无法与亲子教育相提并论，从这个问题上，学校和老师应发挥他们的积极作用，打开亲子之间沟通交流的大门。我们需要明白的是，家长与子女间交流是相互的。如果与家长沟通有限，那么在学生一方的条件是可以控制的。父母和子女, 无论哪方的沟通的次数多了, 亲情的大门也就此打开了。

（二）努力营造适合孩子健康成长的学习环境

教育工作者很难改变学生放学后回到家中的环境，那在他可管理的范围内如学校、班级以及学校附近, 完全可以进行指导和积极影响的。可以通过学校帮助, 通过校内广播、报纸读物、宣传栏、集体活动等方式潜移默化的向学生传授正确的学习方法。

（三）让学生寄宿或午托, 专设生活和辅导老师

随着国家对农村小学的加大投入，目前不少小学都开设午托, 甚至让学生寄宿，这将大大改变留守儿童的现状，至少减少上下学的安全隐患，对学生的教育也会有很大的促进作用。但是部分学校不能够对寄宿学生进行严格管理，他们担心管理需要付出大量的人力物力，安全问题也不好管理。因此学校经常不大力鼓励孩子寄宿, 另外, 学校对学生寝室配备的人员只有门卫和清洁人员。

（四）积极鼓励教师多家访，多了解外部的环境

仅仅把学生收进来进行综合管理还不行, 老师也要走出去。学校应规定“分工家访, 共享信息”的家访制度, 班主任和科任老师全方位的对每个学生家庭进行拜访, 对班上每个学生的家庭状况都有一个大概的了解, 比如父母亲从事什么样的工作，在哪里工作, 与孩子通过什么保持联系，孩子的委托管理人是谁, 对孩子的教育学习应采用什么样的方式等。家访后得到的资料, 在后期会议总结归纳出来，对于其中的难题, 大家要积极探讨出谋划策。可以的话还能够打造完整的信息资料库。

（五）学校要努力提升教师自身修养