地理信息科学的前景汇总十篇
地理信息科学的前景篇（1）
关键词：信息管理与信息系统；知识体系；产学研合作
中图分类号：G642
文献标识码：B
1主要问题
1.1专业定位模糊
由于国家教育部在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》对信息管理与信息系统专业的培养目标表述上的高度概括性，不仅仅是学生对专业发展方向感到迷茫，甚至相当多的专业教师在教学过程中也存在相当大的模糊性。以至于部分教师和同学干脆把管理和计算机割裂开来，简单地分为管理发展方向和计算机发展方向，而把对于管理知识与技能和计算机知识与技能的融合完全忽略掉，但这恰恰是本专业的精华。
1.2知识结构缺乏系统性和现实性
对于专业的知识结构问题，目前我国相当多院校在该专业的培养计划方面存在相当大的分歧。具有代表性的观点主要有以下几方面：
(1) 基础素质知识模块+文献信息科学知识模块+计算机与数据库知识模块+专业学科知识与相关学科知识模块；
(2) 科学文化知识基础和语言工具知识模块+经济学知识模块+现代信息技术模块+专业化课与专门化课模块+学科背景知识模块；
(3) 政治课及基础课+专业基础课+专业技术课+专业延伸课+背景知识课；
(4) 数学物理基础模块+信息技术基础及应用模块+信息管理理论与方法模块+经济与人文社会科学知识模块；
(5) 信息管理理论及技能层知识模块+现代信息技术及应用能力层知识模块+应用领域知识信息开发技能层的知识模块。
对这些不同的提法归纳起来看，在基础素质知识模块、现代信息技术模块、信息管理专业知识模块、专业学科背景知识模块这四个方面基本上达成共识。然而，最早由官方权威公布且最具影响力的方案是教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中确定的，即：经济学、会计学、市场营销学、生产运作管理、组织战略与行为学、管理学原理、应用数理统计、运筹学、计算机系统与系统软件、数据结构与数据库、计算机网络、信息管理学、信息组织、信息存储与检索、管理信息系统分析与设计。这一方案如果用模块分割的话，可以将它分解为经济学知识模块+管理学知识模块+计算机知识模块+信息管理知识块。对这一方案,各高校反响强烈，意见分歧很大。
1998年10月，经教育部高教司有关部门同意，由北京大学和武汉大学发起的“全国高校信息管理专业教育研讨会”在河北大学召开。在这次会议上，经过反复讨论、选择、比较和协商，最后一致同意把管理原理、经济学、信息管理学、数据结构与数据库、信息组织、信息存储与检索、计算机网络、管理信息系统等8门课确定为信息管理与信息系统专业的核心课程。同时还强调各高校可根据自己的背景、条件及地区或行业的需要，设置一些必要的背景基础课、通识课和一些面向急需发展的专业方向的课程，以便办出自己的特色。应该说，这次会议取得了显著成果，但由于某些历史原因，这次会议的最终影响力大受影响。
1999年4月，受教育部高教司的委托，中国人民大学、北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学五家联合组成专门课题组进行专门研究与讨论。最终的研究报告将信息管理与信息系统专业的骨干课程定为6门：信息管理概论管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理。这一方案只是比1998年河北大学会议上讨论制定的8门核心课程少了2门(即经济学和信息存贮与检索)，实质并没有多大的改变。仔细分析，这一方案实际上是各校“平衡取其中”的做法。去掉“经济学”课程，实际上是把原经济信息管理背景的课程体系减掉一门核心课；而去掉“信息存贮与检索”课程，则是把原图书情报背景的课程体系删去一门核心课程。实事求是地说，这一方案基本上照顾了方方面面，在本专业未颁布权威的专业规范之前，首先确立核心课程是完全必要的。
根据长期的教学经验，我们认为信息管理与信息系统专业的课程体系应由以下几个部分组成。
公共课――包括各高校所开设的公共必修课，如政治(含“两课”)、数学、外语、体育、思想修养、计算机基础等。
学科基础课(或称学科背景课)――我们认为信息管理必将面向某一特定的行业或专业领域，尤其是一些专业性院校，必须开设学科背景课。比如，财经类学校就必须开设经济学方面的课程，医药类学校必须开设医药科学的基础知识课程。
专业课――主要包括专业通识骨干课和专业特色核心课两大块。
第一，专业通识骨干课程。即各高校公认要开设的体现信息管理专业的骨干课程，包括信息管理概论、管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理。
第二，专业特色核心课程。即体现各校学科背景特色的有关专业课程。比如医卫背景的信息管理与信息系统专业必须开设医院信息系统、医学图像信息处理、临床决策支持系统、远程医疗等课程。
综合以上观点，解决专业知识结构的系统性尤其是实现的现实性对于专业培养而言具有重要的意义。
1.3师资队伍尴尬
专业本身的特点决定了实践性强的性质，然而高校教师无论是具有硕士学位还是博士学位，相当大比例没有参与实际的信息化工程实施，因此他们只能从理论上进行传教，无法领会信息化实施方法的本质，更无法让学生感受到信息化的重要性、艰巨性和技术的关键性。老教师的知识更新和新教师的实践技能训练是当前存在的严峻问题。
2行业背景人才培养模式
传统的信息管理与信息系统专业培养总是忽视具体的行业背景，因此毕业生就业时就表现不出竞争力和专业性优势。行业背景培养模式就是以同学先自我进行行业背景定位为前提，根据行业背景的信息化建设与管理的知识技能培养模式，培养出具有该行业背景的信息管理与信息系统专业学生，实行行业细化培养。
2.1培养目标定位
(1) 培养面向某特定行业的信息化建设与管理的专业人才，在此所说的某特定行业是指同学根据自己的情况所选择的未来从事的行业，如电信、金融等。
同学们以此为背景，逐渐积累和学习相关的业务知识，结合信息化建设与管理的相关理论进行分析和思考，在大学四年的学习中逐渐构建起该行业的信息化建设与管理方案模型。
(2) 培养具备信息化建设与管理的专门技能和战略思维与能力的高级信息化建设与管理人才。
(3) 培养具备强烈的信息化意识的高级商业人才。
2.2知识结构设计
在知识结构设计方面，行业背景培养模式是以同学所选择的行业为中心进行该行业信息化建设与管理模式的知识结构设计。主要由“行业背景知识模块+该行业所必备的信息技术应用能力知识模块+该行业信息化建设与管理技能知识模块+信息开发与管理的技能知识模块”四大模块组成。其知识结构体系的最终目标为能够在大学毕业前构建起所选择行业的信息化建设与管理的方案模型。下面以国防信息化建设人才培养举例说明。
桂林电子科技大学在2007年受广东军区委托培养信息管理与信息系统专业国防生。在针对他们进行教学计划设计的时候，充分考虑了我国国防信息化建设的行业特殊性，在行业背景知识模块增加了党建理论、我国经济社会发展与国防现状等基础课程。由于他们未来的工作将必然会跟机器设备接触紧密，因此在行业必备的信息技术应用能力知识模块方面增加了模拟电路、数字电路与单片机等面向硬件的课程。由于国防相关的特殊保密性，在行业信息化建设与管理技能知识模块中增加了信息安全、密码学等课程，并在信息开发与管理的技能知识模块中增加了面向硬件开发的嵌入式开发等选修课程。
在尽量保留原有的核心课程体系的基础上，通过上述课程的调整，使得面向军队信息化建设的人才的知识结构体系更加适合现实的需要，适合国防信息化建设的需要。而整个目标就是围绕培养具有构建国防信息化建设与管理模型的高级国防信息化高级专业人才。
2.3加强产学研合作增强师资力量
高素质的专业教师队伍是培养高质量学生的基础。信息管理和信息系统专业教师应该在专业领域具有广泛的知识，包括计算机系统、信息系统、通信系统、系统开发、管理及信息系统的政策等方面的知识。只有这样，在实际的教学过程中才能游刃有余。另外，专业教师必须定期地修改教学内容,特别是注重把学科前沿知识和交叉学科的知识渗透到教学内容中，以适应时代的要求和专业的发展。此外，由于信息管理与信息系统专业是属于应用性非常强的学科，因此对于该专业的师资力量而言，就必须具备非常强的实践能力与经验。因此，加强产学研的合作对于提高教师在实践方面的经验与能力具有重要作用。
参考文献
[1].教育部高教司. 中国普通高等学校本科专业设置大全[M]. 北京:高教出版社,1998.
[2].胡昌平. 面向21世纪的中国信息管理类专业教育[J]. 情报学报,1999,(1).
地理信息科学的前景篇（2）
中图分类号：G251.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0028-02
学科馆员是当代图书馆服务模式发展的一种必然趋势。学科馆员的优势在于他们的学科专业背景和图书情报专业知识技能，其价值体现在利用自身的专业背景和技术手段发掘学科用户的信息需求，从学科信息资源的识别、组织和筛选入手，配合学科教学与科研，开展情报服务。近年来，我国学科馆员体制的创新型服务理念和强大服务功能得到了越来越多的体现，使我国图书馆无论从办馆理念的转变到全新服务模式的尝试都有了新的突破和发展。学科建设除了必要的学科队伍建设、教学平台建设，还有关于学科发展问题的研究项目和为之进行的一系列国内外院校间交流，另一个密切相关的关键因素是学科文献信息资料的存储和供应。由此可见，学科馆员的学科定位必须和学科建设有机结合，在发挥学科馆员价值及能动作用的同时，增强其有针对性的信息服务能力。其学科服务的工作定位标准如下。
一、基于学科背景的信息收集与反馈者
学科馆员最重要的工作是与相关学科教学科研人员的信息交流与沟通。基于学科背景的沟通交流不同于一般性的沟通联络，应从学科建设的方向性和目的性出发。因为馆员学科背景的因素让学科馆员和学科用户保持了专业的和谐和自然的亲切感，大家运用共同的专业语言交流和沟通，相互间可以流畅地获取供求方面的信息，使学科馆员迅速地以自己特殊的身份融入学科教学与学科团体，成为其中的一员。搜集学科团体对图书馆已有或预订资源的有效性与针对性意见及时反馈到图书馆文献资源建设部门，为图书馆有计划完善馆藏学科文献资源体系提供依据。
二、基于学科背景的信息制作与者
学科馆员作为学科情报教育方面的专家，首先是要能够整合馆藏学科文献信息资源，对其进行加工处理，用定向和纵深结合的做法，将馆藏学科文献信息资源规范化和系统化，向学科用户提供明确、快捷、方便的服务。其服务内容应包括：及时向学科用户介绍公布与学科相关的馆藏文献与数字资源；搜集学科前沿动态发展信息，编辑学科动态发展走向与研究指南，开展学科导航服务；更新馆藏学科文献信息的服务内容，加工专题索引等二三次文献，方便学科用户检索使用；开展用户培训和辅导教育，针对学科用户特点开设学科数字资源应用及相关知识获取的培训和讲座；提供重点学科网上资源导航，方便学科用户获取网络资源信息；参与专业课程设计、学科发展规划，学科用户信息素质教育的设计、实施与研究。
三、基于学科背景文献信息资源建设的计划执行者
学科馆员专业化背景指的是：学科馆员应具备的相关专业知识，对学科前沿状况的搜集与掌握，了解学科前沿最新研究成果，能够全面深入地进行对口学科科研动态的分析、对比并提出合理化建议等。
1.建设学科文献资源保障体系是学科馆员工作的基础。学科馆员不仅要主动与对口学科保持紧密联系，不断征求师生对学科资源建设和学科服务内容的意见，参与制定学科资源(包括纸质文献资源、数据库资源、网络资源)建设的长短期发展规划和计划，为文献资源建设部门提供学科文献信息资源可行性建设方案，还要协助做好学科网络信息系统、数据库与学科资料室建设，立足学科建设长远发展的目标，根据学科建设和教学科研的需求为图书馆确立学科文献收藏范围，按照专业学科文献系统、精典、新颖，交叉学科择优选择收藏的原则，形成内容完整、学科特色突出的文献信息资源保障体系。
2.学科馆员要根据学科信息资源多元化、数字化、特色化、专业化、层次化的特点，制订年度资源建设计划和长远发展规划，在保证学科急缺资源优先、科研项目资源优先、重点特色专业课程资源优先的同时，还要针对不同级别、不同层次的学科专业用户预备常规学科文献信息参考资源和学科用户服务方案。然后在实际工作中狠抓落实，注意每个过程和每个环节的可操作性，紧密依靠学科带头人和学科骨干的配合来共同完成，这是保证学科资源质量的关键。只有学科馆员与学科专家共同参与学科文献信息资源建设，才能形成完善的学科文献信息资源体系，有助于科研人员正确选择课题，确定科研主攻方向，在借鉴别人科研成果的同时，避免重复劳动，加速科研进程。
四、基于学科背景文献资源用户的合作教育者
学科馆员是学科服务的主导者，学科用户是学科信息的接受者。学科馆员只有全面了解学科用户的层次和需求，才能把全面、细致、深层次的服务内容贯彻学科服务的全过程。
1.学科服务首要任务是要建立学科重点读者信息库。学科重点读者包括高职称教师、博硕等高学历人才、各级科研课题任务承担者、教学骨干、教学名师、学术带头人等学科用户。学科馆员要尽可能全面了解学科用户的信息：包括学科地位、专业层次、课程级别、课题立项、研究方向等，按分门别类予以登记造册，以此来夯实学科服务工作的基础，为重点学科用户提供有针对性、有预前准备的学科服务。
2.学科馆员还要做好学科用户的合作教育者。一般来说，学科用户精于自己的专业课程和研究项目，获取学科信息的能力却未见突出，面对大容量、繁杂的各种专业信息，即使用户自己有办法搜集到，仍然需要花费很大精力去粗取精、去伪存真，方能为己所用，这无疑加大了用户获取优质信息的难度。而学科馆员的长处就在于能够运用自己先进的信息获取方法，为学科用户搜集信息、加工信息、使庞杂的信息精细化，方便学科用户使用。同时通过学科合作教育的方式，针对学科用户信息意识不强、信息能力较弱的特点，加强对学科用户专业信息知识技能（包括信息检索技术、信息资源整合技术、网络免费资源使用技术）的培训，引导他们注重自身信息技能的拓展。
五、基于学科背景专业信息的主动引导者
学科信息的传播途径在于学科馆员，在为学科用户提供信息服务的基础上，还要主动对学科用户进行学科信息甄别与引导，否则，学科专业用户在面对庞杂的专业信息时会感觉笼统而不知如何下手。
（一）做用户的专业咨询员
面对专业信息的庞杂和无序性，学科用户要快速、准确、全面地查询所需信息十分困难。学科馆员要利用自身信息检索的优势，发掘网络中有价值信息资源，为学科用户提供文献信息咨询服务。首先要主动对学科用户的需求进行发问，根据用户不同需要，从专业的角度帮用户理清资源使用的脉络与头绪，帮他们找到信息资源使用的切入点和链接点，完善资源使用的整体计划，并根据自身的经验，列举出几种科学合理的使用方案供用户选择；其次要利用自己熟悉馆藏专业信息的特长，向学科用户推荐、介绍馆藏有影响力的学科专家及其专业论著，引导用户向书中的良师益友学习请教，不能采取拿来主义的态度，要用科学的精神，摒弃一切不成熟、不正确的观点，吸收专业理论的精华部分为己所用；此外要引导用户形成适合自身特点的短、中、长期读书规划，养成良好的读书习惯，借鉴前人的研究成果，促进自己的专业成长。
（二）做用户的专业规划设计师
1.学科的专业规划主体还是用户自身。学科馆员可以利用自己所了解和熟悉的对口学科的历史、现状、发展方向，为学科用户专业规划提供服务。围绕学科动态、学术前沿、学科热点问题进行信息收集、整理、分析及研究，加工专题索引等二、三次文献向学科用户揭示学科动态、观点、深层内涵及其潜在价值，与学科用户进行广泛地交流和探讨，从而提高学科专业信息传播的质量、影响力、和知名度。
2.学科馆员应立足学科用户的教学与科研，积极了解并广泛参与其中，为用户提供从科研立项查新到科研成果鉴定，全程定题跟踪参与式服务。在此基础上学科馆员要面向学科用户，为用户提供以科研促创新、以创新促教学、以教学促育人的学科专业化服务。着力打造重点学科全方位、信息化服务模式，保证重点学科在教学科研中龙头作用的发挥，并带动其他学科建设和育人模式的快速成型与发展。
六、学科专业建设的积极推动者
学科专业建设有赖于学科重点课程教学和科研立项，学科专业建设的实践证明唯有以研促学才是推动学科创新发展的动力。在学科创新发展的过程中学科馆员应以分析研究学科教学、专业走向、科研课题需要的视角来组织可资学科利用的资源信息，提高信息服务工作对学科用户任务的支持力度，使信息服务工作真正做到模式的学科化和内容的专业化。通过积极深入学科进行调研，不断调整和适应学科发展的步伐以促进学科专业的发展。
另一方面，学科研究不是一个简单的过程，而是一个知识再创造的过程。首先是获得必要的专业知识，在消化吸收的基础上才能完成革新创造。而学科馆员的价值就在于，以敏锐的视角、优势的鉴别力去筛选和组织学科信息资源，在知识积累环节，完成学科信息收集、分类和存储；在知识传播环节，完成对学科用户信息传播的引导；在知识应用环节，把图书馆理论与学科专业理论有机结合在一起。不是靠想象而是要靠行动参与学科研究，引导并推动学科建设不断向前发展。
学科馆员的服务是与学科教学科研保持紧密联系的专业化服务，他们作为高校图书馆馆员队伍中的业务骨干，是高校图书馆开展学科化专业信息服务的生力军。他们的作为代表着高校图书馆的专业化水平，其学科服务的能力与质量需要从实践中才能不断得到锻炼、更新、发展和延伸。
参考文献：
[1]彭艳.对学科馆员工作职责和发展定位的思考[J].大学图书馆学报，2006，（5）.
[2]钱智勇.学科馆员与重点学科创新服务模式研究[J].情报理论与实践，2004，（5）.
[3]陈建华.我国高校馆学科馆员制度的现状与前景[J].图书馆理论与实践，2007，（2）.
地理信息科学的前景篇（3）
[关键词]高校图书馆信息服务战略规划
[分类号]G258
引言
E-learning时代，高等教育在教育环境与技术、学术交流等方面已经或即将发生许多新变化，这些新发展对高校图书馆的信息服务提出新要求，使其原有的工作方式和服务模式面临挑战。高校图书馆要继续保持其“大学心脏”的地位，要在信息提供与支持、信息交流与服务等方面最大限度地发挥价值，就必须认真分析高等教育的发展趋势和信息环境、信息技术及社会信息服务的变化特点，在战略分析的基础上，思考高校图书馆未来的业务定位，做好战略规划和服务创新。
美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2010年发表了题为《学术图书馆员的未来思考：2025年的高等教育》(Futures thinking 0r academic librarians：Highereducation 2025)的研究报告，报告基于对高校图书馆所处教育、学术和信息环境未来发展趋势的考察分析，描述了未来15年将对高校图书馆产生一定影响的26个场景，内容涉及学术交流、出版、学生群体、学习环境、信息基础设施等许多方面。还针对场景发生的可能性、影响力、产生影响的速度以及对高校图书馆可能构成的机遇或挑战等问题，面向近2 900名ACRL成员展开了调查，并将调查结果用一个称为“场景空间”(scenario space)的坐标图展现出来。
对处于场景空间右上区域，那些有较大发展可能性和较高影响力的发展场景，如在学术交流与出版(场景20、22)、教育教学模式(场景5、25)、图书馆服务模式(场景6)等方面的变化，报告建议图书馆决策
图注：场景1：人人都有大学学位；场景2：跨学科学术交流；场景3：工作年限延长；场景4：适应需求的多样化文档；场景5：打破教科书的垄断；场景6：连接学者与实际工作者；场景7：为社区贡献重于物质利益；场景8：征集创造力；场景9：为残疾人设计；场景10：人人都是“非传统”的学生；场景11：共享视像资料；场景12：计算机犯罪、网络战争和网络恐怖主义的威胁不断增长；场景13：通过运动知觉学习；场景14：长寿成为新的财富；场景15：面对各种背景的大学新生；场景16：金钱驱动世界；场景17：无需搜索；场景18：图书馆的业务被挤压；场景19：“弹出式”的学校；场景20：跨学科交叉与合作；场景21：信息尽在手边；场景22：学术出版与学术传播的变迁；场景23：图书馆员的终身聘任被打破；场景24：多媒体超越文字成为主要的学习手段；场景25：为学习者定制个性化课程；场景26：织造学习环境。
横轴表示场景发生的可能性，纵轴表示场景产生的影响。
场景编号的字体大小表示实现速度，字体大表示实现的速度快。编号的颜色代表其影响效果，绿色表示是高校图书馆的机遇，红色则表示构成威胁或挑战；场景3、12、16、17、18、19、23、24、25为红色。者要立即采取有针对性的行动以应对挑战；而对于那些图中显示为有较大影响力但较低发展可能性的场景，则建议暂时将它们列在战略观察的范围予以关注。
基于对该报告的研读，综合分析国内外高等教育的变化和图书情报领域的发展，笔者认为报告的描述蕴含着对高校图书馆未来可能面对冲击和挑战的预警。尽管由于国情的不同，报告提到的某些问题目前在我国还不明显(如：高校图书馆与社会的联系、面向全社会的信息服务，图书馆员延迟退休等)，但其主要的前瞻性思维和战略思考则对我国高校图书馆的决策者有很大启示作用。它将促进我们结合变化了的环境和用户需求去思考未来的业务定位，去创新工作模式和服务方法，以充分发现、发挥图书馆的价值和竞争力，更好地应对来自各方的挑战。
2影响高校图书馆未来发展的几个重要方面
2.1服务对象的多样化
影响高校图书馆未来发展的一个重要方面是由高等教育的普及化、大众化所带来的服务对象的多样化。报告描述的场景1、10、14、15与此相关，即就业市场人才竞争的加剧、社会对学历和专业技能的要求不断提升，使得接受高等教育的人员数量增加，学制日益多样化。传统的固定学制将不再是高校学生的主流，会有许多学生中断校园学习去带薪实习，一段时间后再来重续学业；会有许多企事业单位在职人员回到校园来“充电”，接受各种资格认证学习或继续教育；还有许多老年人为充实晚年生活而选择进入高校学习。场景19、25还提到了教学对象多样化所带来的学习计划、课程组织的多样化，即未来会出现面向不同学制、不同学习阶段和学习要求的、动态集成的各种“组配式”、“拼盘式”课程计划。高校图书馆在规划其信息服务的未来发展时，必须要考虑到服务对象在年龄、知识层次、需求特点、兴趣爱好等方面呈现的复杂、多样的变化。尽管我国高校图书馆对社会的开放程度不如国外高校图书馆，但国外同行面对不断增加的用户规模、复杂的用户构成以及多样化的信息需求，在信息采集的数量、种类，图书馆的空间、设施配备，所提供的信息服务方式等方面做出的相应改变和调整，仍然值得我们关注。
2.2更加广泛多样的教育信息资源
场景5、11、13、2l、24提示了教育信息资源所发生的巨大变化。首先，教科书传统的垄断地位已逐渐消失，不再占据教育信息资源的主导地位。近年来教材价格上涨给学生造成了很重负担，美国有些州甚至利用法律手段来限制教材的价格。教师或为减轻学生负担或为提高教学资料的新颖性，也不再规定学生必须购买教科书，而是将所制作的课件、相关参考资料、工具软件、作业等上传到网上供学生使用。在E―learning学习环境的建设热潮下，占据主流的是集成各种电子图书、学术论文、研究报告、网络资源等参考资料的课程学习平台。这就要求高校图书馆员不仅要以数字图书馆信息资源导航库的建设作为工作重点，更要积极投身各种课程学习平台的建设，参与教学过程规划，努力配合教师设计、开展研究性教学活动，协助教师选择、组织、提供课程教学资源。
其次，多媒体信息技术带来了学习方式、学习设备的多样化。学习者已不仅通过文字来理解知识，而更多地借助图片、声音、影像等非文本资源来学习；未来还可能依靠更先进的设备，通过感知、操作等来进行体验式学习。各种新型装备，如个人电子阅读器、智能手机等移动互联装置、多媒体互动学习平台、模拟空间练习器等都将走进高校。图书馆要建设与新型教育环境相配套的技术装备和信息服务，要对各类馆藏调整布
局，合理分配图书馆建筑空间。同时，图书馆还在以下方面面临更大挑战：如何把图书馆的信息服务延伸到用户拥有度很高的各种移动通讯、学习设备中?如何更有效地支持教师与学生之间的知识分享和教学互动?随着大量信息被扫描进各种教育设备，如何管理所提供信息资源服务中的版权事务?
2.3服务于日益专业化和综合化的科研团队
当前，不同学科之间交叉、融合，从不同的学科视角、用不同的研究方法对共同关注的问题进行综合研究成为一种趋势。报告描述的场景2、20反映了这种变化：高校中的科学研究日益突破传统的院系设置等行政界限，科研课题不再分门别类地下达到某一学科机构，而是由来自不同国家、不同院校、不同领域的专家组成课题组，通过网络社区等交流平台开展跨学科合作，运用各自的专业知识与技能，从不同角度寻找解决方案。高校图书馆的科研信息服务要应对来自科研高度专业化、微分化和高度综合化、跨学科化两个方面的挑战，一方面要坚持做好以学科馆员为主体的及时、深入和精准的专业化科研信息服务；另一方面则要面向日益增多的跨学科科研团队，在多方协作的研究过程中发挥积极作用：注重在学科交叉领域的信息搜集和提供，保证文献等信息资源供应的全面性；为各领域专家提供其他领域专业术语、热点前沿、实用工具等的参考咨询服务，帮助其克服在协作攻关中遇到的障碍；还要促进不同领域专家之间的沟通，为课题组成员创建、开发适用于合作研究的讨论、交流工具和信息资源平台，努力打造适合科研创新的信息环境。
2.4新型学术出版与交流模式
自20世纪90年代起，为克服传统的学术出版模式对现代学术交流的严重制约，科学界发起推动了基于互联网的学术交流新模式――开放存取。同时，多元化的信息产品提供者、信息服务机构积极参与信息服务市场的竞争，原有的市场有序分工被打破，各种机构都通过开发或集成产品与服务来不断重组、竞争市场；信息服务的内容、方式和市场参与者都发生了很大变化。而图书馆在文献信息资源采集、检索与传递等方面的传统竞争优势已在逐步失去。高校图书馆在形成其未来发展战略时要重视上述挑战，努力培育、创造和发展构成其竞争优势的各种能力。报告在场景6、8、20中提到了高校科研环境、学术交流的变化给图书馆科研信息服务可能带来的影响。例如，随着开放存取资源的增加，开放式的同行评审在许多领域得到普及，以网络社区为基础的广泛学术交流和讨论将有力促进各领域研究人员之间的沟通，加速将理论研究成果和发现应用于实践当中；同时也会加快信息的产生、传递速度，加剧信息的广泛、分散和无序。高校图书馆应及时抓住其中的参与机会，重新思考图书馆员在新的学术交流体系中的角色定位以及在多学利，合作性研究平台和研发过程中的作用；探索图书馆员对科研人员、开发人员所具有的“深层意义”，积极发挥大量信息的组织、协调、调配、提供等功能，努力使高校图书馆适应科研新环境以及学术交流出版新模式下的信息需求，创新其服务模式。
3思考与建议
笔者认为，AcRL未来研究报告的26个场景描述，不仅是对高校图书馆将要面临冲击和挑战的预警，同时也蕴含着对图书馆未来战略和发展规划的启示。中美两国尽管国情不同，但高校图书馆所面临的礼会教育环境、科研环境、学术信息交流和出版模式等方面的变化发展趋势是共同的；虽然由于发展的差异，目前中国高校图书馆面临冲击和挑战的力度可能还不够大，但中国高校图书馆的决策者们有必要前瞻性视角和思维的指导下，从以下几个方面人手，结合环境和用户需求的变化去规划中国高校图书馆的未来发展战略，去探索业务提升和服务创新的方向。
3.1 高校图书馆的未来业务定位
报告场景18、23谈到了高校图书馆及从业人员所面临的职业挑战，即在多元信息机构参与竞争、服务渗透的局面下，图书馆的业务空间受到挤压。国外图书馆的工作岗位会在业务外包、资深馆员延迟退休等因素影响下而减少。而随着数字资源比重的增大、数子图书馆和多元信息服务使用频率的提高，图书馆已显感觉用户实际使用图书馆资源的比例在下降，有些原来从事文献采集、编目、流通、阅览等工作的图书馆员会面临分流转岗及职能转换。面对图馆馆曾信息资源采集、信息组织与规范控制、信息检索与提供等，面拥有的垄断优势已不复存在的现实，高校图书馆应怎样为其未来的业务发展定位呢?笔者认为，高校图书馆绝不能停留在建设一个信息储存、信息提供实体的层次，而要向信息加工、信息组织、信息服务、信息分析与信息挖掘等多重专业服务职能转换。工作重心要从单一的文献信息转向更多元的信息资源，通过专业技能的提升为教学和科研提供深层次、高水平的信息服务。其业务与服务定位应更侧重用户服务和实现信息价值上，更多地致力于以下工作：集成图书馆所掌握的多元信息资源及信息线索，打造符合用户个性化要求的信息环境，以支持高校师生的学习和科研创新活动。要在用户与各类信息资源、新型学术交流、出版模式之间建立沟通桥梁，充分发挥对各类教学、科研信息的组织、协调作用；辅助教师与学生之间以及不同学科专业研究人员之间的信息沟通与交流；在所织造(WOV-en)的信息环境中，综合运用各种新型的信息集成、信息组织手段和信息分析、挖掘工具，启发用户的思维及创造力，支持用户有效发现深层次的信息内容，充分发挥信息的价值。
3.2在竞争中提升高校图书馆的信息服务
当前，功能强大的通用搜索引擎已成为大多数用户的首选工具，其使用频率远远高于图书馆提供的目录、索引和数据库等检索工具。尽管搜索引擎的搜索结果在权威性和内容深度上可能比不上图书馆所提供的资源，但搜索引擎以其便捷、易用、随时可调用及通过超链接使检索结果触手可得等特点赢得了用户的广泛青睐。场景17提到，新兴的内容识别软件会在用户编写或插入一些高质量的元数据、引文以及图片时自动识别主题，在用户浏览、检索信息时结合用户键入的关键词等内容，主动地向用户推送相关信息资源。类似功能已经出现在亚马逊等在线零售网站和一些期刊内容服务商的推荐系统中。新技术将会代替用户完成部分信息查找、获取和筛选工作，而用户则要把大量时间花费在信息组织、信息综合、分析和翻译等工作上。尽管当前我们还对这种“替代”的可靠性表示怀疑，但考虑到未来计算机数据处理能力、人机交互技术和信息环境的提升，高校图书馆必须在应对挑战的战略规划中去思考更有力度的创新，要认真考虑怎样在竞争态势下提升其信息服务，否则就难以避免“被边缘化”。笔者建议，可从以下两方面探索中国高校图书馆的服务创新。
3.2.省略／oaister／)，它收割了来自世界各地学术资源仓储库的元数据记录，并将其索引进中央数据库提供用户检索。2009年OCLC参与进OAIstel‘的建设维护，目前该系统可提供超过2500万条记录，描述、指向和链接到世界上1100家研究图书馆、学术机构创建和维护的开放资源。OCLC正致力于将OAIster建设成一个所有开放存取数字资源库的自助服务贡献模型，以确保其对丰富开放存取资源的存取能力具有、可持续性。随着开放存取的不断发展，图书馆形成的对这种新型学术出版交流资源的存取能力，将对信息服务竞争格局、服务模式等产生重要影响。
3.2.2打造便捷的、支持知识创新的信息环境 在世界各国高校都在努力提升其创新能力的背景下，高校图书馆要致力于打造支持知识创新的信息服务。新形态的信息服务要嵌入到用户的信息使用环境中，要围绕用户的信息活动开展信息采集、组织、资源集成与服务，其各项信息服务要以个性化和动态性为特点。面向用户工作需求和知识结构，构造支持动态捕获需求、动态定制，动态生成或集成、满足个性化要求且符合用户认知心理的小型信息环境，以直接支持用户的信息利用、知识获取、知识转移与知识创新活动。高校图书馆要重视用户体验，设计符合用户需求和使用习惯的个性化信息利用平台，提供有特色的信息支持；要研究加强其服务的渗透性，将图书馆所掌握的信息资源、专业技术工具嵌入到师生们日常使用的工具和系统中，努力为用户提供“零距离服务”，实现“无处不在”的图书馆。
3.3 高校图书馆的工作组织创新
随着用户获取各类信息的渠道和利用图书馆方式的许多改变，高校图书馆的组织结构及服务模式也要做出相应调整。图书馆传统的组织机构设置模式是基于印刷文献的处理流程和读者利用方式的，一般有采集、编目、阅览、参考咨询、流通保管、特藏或专业分馆等。面对各种新型信息资源和信息需求，这种组织模式显得缺乏活力。高校图书馆要认真研究新形势下图书馆工作的规律，形成新的建设、管理和服务理念，进行业务流程和组织机构的重组。如为支持场景19、25、26中日益普及的多媒体学习、个性化、组配式课程培训、跨学科学习与研究等活动，高校图书馆未来有必要发展一些动态、虚拟的，组配式和“即刻呈现”式的工作组织形态。这种预测与我国学者曾提出的图书馆组织机构重组设想有些吻合，即创建纵横交叉的网络型组织模式，按学科专业划分纵向部门，虚设一些跨部门的、可以完成相同性质工作的项目或协调小组为横向部门这种新型组织模式将大力促进高校图书馆由“资源主导型”向“服务主导型”转变。高校图书馆的新型组织形态面向所有的用户，可能是为了配合某项定制培训、个性化课程或跨学科项目研究团队而组成的，根据实际需求灵活集成相关的信息资源类型、信息工具，提供相关服务功能，它超越实体图书馆和学院、系、专业等组织机构的条块分割，以虚拟的网络平台形式存在。通过这种组织形态，高校图书馆能够更灵活地被用户调取、使用，其服务的渗透性和活力将大大增强，高校图书馆在教学科研以及用户信息生活中的作
[作者简介]符绍宏，女，1962年生，教授，10余篇，出版教材4部。武莹，女，1988年生，硕士研究生。用和价值也将有很大提升。
本文在研读ACRL关于高校图书馆未来研究报告的基础上，对新环境、新需求、新变化及新挑战、新机遇等做出了分析，并对高校图书馆教学、科研信息服务的未来发展和组织结构、工作模式的创新提出建议。未来，高校图书馆应拓展其开发建设思路，将业务定位在更多元的信息服务上；要从集成更广泛的信息资源，打造有力支持学习与创新的、更贴近用户需求的、更灵动的信息环境等方面人手，大力发挥对各种信息资源的组织、协调、调配作用，为用户提供更加细致和深入的信息服务。
参考文献：
[1]Staley DJ，Malenfanl KJ.Fuhjnkig hnrademir ihrms：Higher e(|ucationin 2025[EB／OL][2010―10一16]www i11aorg／ala／m,grps／divs／acrl／issue~value／futures2025.pdf.
[2]符绍宏，创新图书馆信息组织体系的战略思考[J].图书馆杂志，2006，25(6)：6―12.
地理信息科学的前景篇（4）
1信息社会的环境心理特征分析
1.1环境心理学和环境艺术设计
1.1.1环境艺术设计的理论依据环境艺术设计是一门涉及到工程学、美学、社会学、心理学等多种学科知识的边缘性学科，其中环境心理学是支撑这个专业必不可少的理论基础。处理人与环境之间的关系问题是环境艺术设计首先应做的工作，应从人们的心理和生理上营造一种蕴含美感和舒适的环境，洞悉人们在各种环境下的心理特征以及行为规律，把环境设计的各要素科学、合理地融合在一起，营造出同需求相吻合的空间环境。
1.1.2环境心理学及环境艺术设计的时代特征由于构成我们生存环境因素总是处于变化发展之中，人和环境的相互作用也总是随着科学技术的进步和生产力的发展而不断从较低层次向较高层次发展，人类改造自然创造生存环境的能力也总是与一定的时代相适应，因而环境艺术总是表现出时代性。从设计和环境的形式来看，就是所谓的风格和流派变化。人类从农业时展到工业时代，又从工业时展到现在的信息时代，诸多设计风格和流派此消彼长，波澜壮阔，理应反映不同时代人类改造环境适应环境能力的发展和进步。
1.2信息社会的环境心理与环境行为特征随着信息技术的进一步发展，广泛深度渗透到我们生存环境的各方面，以信息技术为内涵的环境各要素，与人类活动各要素相互作用，构成了我们赖以生存的信息社会环境。信息社会环境下的人际关系、距离、个人的空间以及人的行为方式与特征表现出了信息化、高效化、虚拟化等一系列新的特征。
1.2.1信息社会的环境构成及人和环境的相互作用从环境构成来看，分为四个层次：人处于中心地位；与人关系最直接最密切的是人工环境；再一层次是社会环境，其中人工环境中渗透着社会环境因素；最外层是自然环境，它以无法抗拒的力量制约着一切环境因素。信息社会的环境也包含这四个层次，但各层次的内容发生了变化。处于中心地位的人是正在享受着信息技术等高新科技并逐渐掌握高新科技的人，其改造自然环境的能力达到空前的发达；人工环境是以发达的计算机、网络技术以及通信技术等为内涵，逐渐高度信息化、智能化、高效化、虚拟化的人造环境；社会环境中人与人的交往、协作关系逐渐变得密不可分，在信息化的影响下人与人之间的联系越来越紧密，自然环境逐渐受到人类高智能、高效率的生产活动更多的影响，有限的能源、资源和空间环境与人类无限的占有欲之间的矛盾日益加剧，环境恶化越来越严重。在环境各要素的相互作用之中，人和环境的作用是其中的核心和主体。环境心理学认为，人和环境的相互作用表现为刺激与效应。环境作用于人的过程就是环境对人给与刺激的过程，人受到环境因子的刺激，就要产生改造环境、适应环境心理，从而表现出环境设计的行为，这就是效应。信息社会的环境各要素对人的刺激的信息量和传递方式比以往的农业化社会、工业化社会速度要快的多、数量要大的多变化更迅速快捷，各种环境信息通过计算机网络以及发达的通讯设备随时随地都给人提供着刺激，人们不得不应对飞速发展变化着的环境，改造环境的活动空前的活跃，城市的不断扩张、不断建起的高层楼房快节奏的工作方式充分反映了这一点。另外，人和环境的相互作用还表现在人与人之间的信息交流和共享，个人和社会环境的关系也越来越复杂，人的社会性日益增强，从而也影响到个人空间和人际距离以及人的行为方式变化。
1.2.2信息社会的个人空间与人际距离交通与通信的进步使得城镇在地理上的分散成为可能，因而更接近自然，但在另一方面，又对环境构成新的破坏。长达半个世纪信息革命，致使电脑网络覆盖全球，电子货币、电子图像、电子声音、信息高速公路的出现，生产自动化、办公自动化、家庭自动化，重新定义了公共空间和私有空间。信息革命使人们到郊外或家里工作而通过网络到市中心娱乐消费社交，使城市的建设时空关系发生革命性变革，“全球村庄”，“城市解体”引起人类的生活工作模式重大变化，通过现代信息网络，家庭将重新与工作场所相结合，电子社区、虚拟银行等的出现改变了过去的人际工作关系，但人们更盼望共享空间、交往场合、更多新类型建筑的涌现，新的城市建筑形式成为新城市景观的一部分。人与人之间的交往体现为信息传递与信息共享，并且信息量的需求与流动随着信息化程度的加深日益变得频繁复杂，不管在家庭、饭店、办公室还是广场、公园，人们每时每刻都要从周围环境获取信息。因此，从个人和社会需要来看，人际距离应当是趋于缩短。但是，另一方面，数字技术的通讯手段又使得信息的传递不需要直接的人际交往，电视、网络、多媒体成了信息交流的理想界面，甚至网络技术可以制造出虚拟现实，人们只需在个人空间范围内就可远距离顺利地完成信息的交流和共享。
1.2.3信息社会的行为方式特征环境心理学要求把心理和行为作为一个整体来研究，人的行为方式特征要受到社会环境的影响，具有时代的烙印。农业时代人的行为一般表现为缓慢、悠闲、工作效率低下、保守等特征，而工业时代则表现为快节奏、忙碌、高效率、开放等特征。到了信息时代因经济社会发展速度加快，信息交流与共享日益剧增，人的行为方式必然表现为更快的节奏、更高的效率以及更加开放的思维。焦虑、恐惧等剥夺了人们享受生活的乐趣“，诗意”在“速度”中丧失“，空间”在“繁忙”中消失，因此环境的设计应当把提高人的工作效率、减少人的疲劳、最大限度满足信息的交流作为首要的内容考虑，为信息社会的环境设计增添更多艺术性与文化性。
2信息社会环境下景观设计的发展趋势
2.1景观的时代特征和属性
2.1.1景观的时代特征景观，犹如散落在茫茫大千世界的璀璨星辰，装点着人类的环境。它们有的是鬼斧神工的天然生成，有的是精雕细琢的人为创造，焕发出不同时代的奇光异彩，成为人类共享的艺术珍品。它是人类的世界观、价值观、伦理道德观的反映，是人类的爱和恨，欲望与梦想在大地上的投影。农业时代人们对自然的敬畏和崇拜，不敢有违天地之格局与过程，便用心目中的宇宙模式来设计神圣的景观，以祈天赐福；中世纪的欧洲，神权高于一切，万能的上帝成为人类生活和设计的中心，因此有了以教堂为中心的城市和乡村的布局形式；文艺复兴解放了人性和科学，因为有以人为中心和推崇理性分析的世界观和方法论，产生了几何对称和图案化的理想城市模式，甚至于将自然几何化；工业革命带来了新的设计美学，但在工业化过程中，人炸，生产力飞速发展，人类整体生活水平和物质能量消耗成倍增长，环境问题越来越明显。这些症候已使人类认识到其活动对自然环境的破坏已经到了威胁自身发展和后代生存的地步。今天，进入新世纪和步入信息时代，人类一方面在深刻的反省中重新审视自身与自然的关系，重新谋求建立人文生态与自然生态的平衡关系，以图重建已遭破坏的家园；另一方面，信息时代的来临使人们更加需要建立一个融和当下社会形态、文化内涵、生活方式、面向未来的更具人性的、多元综合的理想生存环境空间。
2.1.2景观的社会属性景观设计是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有一定社会文化内涵及审美价值的景物。它必须具有两个属性：一是自然属性，它必须作为一个有光、形、色、体的可感因素，一定的空间形态，较为独立的并易从区域形态背景中分离出来的客体。二是社会属性，其必须拥有特定的社会文化内涵，具有观赏作用以及改善环境和使用功能，能够通过景观的内涵，将人们的心理反映，诸如移情、情感、联想以及意境等引发出来，也就是所说的景观效应。
2.2景观设计的发展趋势
2.2.1生态化设计十七大报告中提出生态文明建设，“生态化设计”一直是近年来人们关心的热点，生态设计在建筑设计和景观设计领域尚处于起步阶段，对其概念的阐释也是各有不同。任何与生态过程相协调，尽量使其对环境的破坏影响达到最小的设计形式都称为生态设计，这种协调意味着设计尊重物种多样性，减少对资源的剥夺，保持营养和水循环，维持生态环境质量，以有助于改善人居环境及生态系统的健康，使其在对环境的破坏影响最小的前提下，达到生态美、科学美、文化美和艺术美的统一，为人类创造清洁、优美、文明的景观环境。生态化设计中，首先应尊重传统文化和乡土知识，吸取当地人的经验和其文化传统给予的启示。其次，应顺应基址的自然条件。尽量避免对它们产生较大的影响，从而维护场所的生态环境健康运行。第三，应因地制宜，合理利用原有景观。第四保护不可再生资源，作为自然遗产，不在万不得已，不予以使用。第五应大量应用绿色科技、绿色能源等技术保护生态环境。在发达国家的城市景观设计中，把关闭和废弃的工厂在生态恢复后变成市民的休闲地已成为一种潮流。材料选用应以能循环使用，能降解再生为主，而且应提高景观的使用寿命。第六景观生态设计是对人类生态系统整体进行全面设计，而不是孤立地对某一景观元素进行设计，是一种多目标设计，为人类需要，也为动植物需要，为高产值需要，也为审美需要，设计的最终目标是整体优化。第七多学科综合，联合多学科共同研究、分工协作，才能保证一个景观整体生态系统的和谐与稳定，创造出具有合理的使用功能、良好的生态效益和经济效益高质量的景观。
2.2.2人性化设计在人性化设计理念中，首要展现物理层次的关怀，而人的基本需求就是物理层次的需要，其不仅方便了人们的生活，最为主要的是让使用人员和景观间的关系变得更为密切与融合，其会大幅度地迁就人们的行动方式，体谅人们的感情，让他们感到舒适，并不是使使用人员去理解并适应它。在设计的过程中，应针对不同年龄与文化层次的人在活动时的特点，应有鲜明的功能分区，形成一种开敞和封闭相结合、动静有序的空间结构，表现在设计细节方面，以实现各层次人群的需求。其次要体现心理层次的关怀，心理层次上的满足感不直观，难以言说和察觉，甚至连许多使用者也无法说明为什么会对它情有独钟。心理感知是人性化景观感知过程，在景观设计中，要让人触景生情，还要使“情”升为“意”，这时“景”升为“境”，即“境界”，达到情景交融，成为感情上的升华、结晶，以满足人们得到高层次的文化精神享受的需要。
3信息社会环境下城市景观设计的策略
3.1运用新材料、新技术的策略设计材料是文明大厦的基石，随着科学技术的进步和迅猛发展为景观设计提供了丰富的材料和技术等方面的支持，新型材料、新型工艺可给室内外环境带来好处和美感。安全环保的材料和良好的工艺技术进一步保证了安全。呈现出了智能化、系统集成化等新特色。如可视对讲、防盗系统，包括像电话远程关闭家中的水煤气、照明电，本地声光报警，远程查询家中情况等人性化服务，科学技术的人文思想、高科技产品也正在成为景观走进各种设计中。信息社会发达的通讯和咨询方式能够保证人们时刻关注科研的最新动态，对新材料、新技术的敏锐觉察能力提高，在环境设计中能够满足人们追求时尚追求科学的心理需求。
3.2以人为本的策略设计景观设计，应把满足人的生理和心理需要放在第一位，以人为本，人是核心。从功能来说，就是要合理设计、安排、组织空间。空间的设计首先不仅要确保人们在活动时具有便捷性、安全性和高效性，而且应使人们在环境中可以通畅地取得需要的信息。在信息社会中，人们之间的关系的日趋疏远同人际交往需求的扩大之间的矛盾要利用良好的空间设计进行解决。换句话来说，就是在空间的安排过程中，应合理把握个人空间与人际距离的尺度，若有必要，则适当减小人际交往的距离，进而加大人们间更多当面聚会与交流的机会。对人的精神层面需求的关注是以人为本的重要一面。目前，信息社会的审美观念表现出多元化的趋势，体现在景观设计上就是多种形式的空间形态设计。空旷开阔的空间和光洁冰冷的界面设计，温馨小巧的空间和自然朴素的装饰，不同的审美取向需要不同风格的景观设计，多元化的设计思维必须以人为本。
地理信息科学的前景篇（5）
中图分类号：G647；F270 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-0000-01
在进入21世纪之后计算机技术得到创新发展，信息时代悄然而至，在改变人们生活方式的同时，也在一定程度上实现了校企合作的有序发展。因信息化时代下人们生产、生活方式发生了重大变革，经济结构重心也逐渐从物质转变为信息，这在一定程度上对科技活动以及校企合作技术产生了极其重要的影响，所以在此背景下积极探究高校与校企产业合作具有划时代的意义[1]。
一、信息化背景下校企科技合作技术的创新变革
（一）信息化技术成为校企科技合作技术创新的保证
信息化是时展的印记，为校企科技合作技术带来了全新的保障，在这一时期下企业发展的特点便是创新，在此发展背景下企业要想在激烈的市场竞争中有立足之地，如果仍旧依靠传统的技术与资源是无法得到创新发展的，需要借助高校的优势，大力推进技术创新[2]。在新时代下科技的进步称为了技术的主要推动力，从改革开放以来的经济快速增长可以清楚了解到，技术创新已经成为了我国创新驱动的载体，而信息技术也成为了校企合作的重要内容之一。
（二）信息化为校企科技合作创新了全新的发展途径
1.技术需求呈现出多元化。在信息化的不断发展中我国技术市场呈现出繁荣性与活跃性，人们的生产与生活要求得到释放，并且形成了多元化的市场需求。2.技术得到频繁更新，从历史发展角度分析，现代技术在信息化时代推动下周期变得越来越短，技术创新的速度得到增长，技术更新情况具有频繁性。3.技术创新具有协同性，从当前技术快速发展的现状分析，一项技术中往往会包含非常多的学科知识，正因为如此，导致技术创新具有协同化。
（三）信息化成为了推动校企科技创新的关键战略
诚如上文所言，信息化对技术提出了新的挑战，对校企合作的动力机制、决策机制以及组织机制提出新的发展要求，众所周知，技术创新是当前市场经济健康发展的基础与保障，企业在发展中需要借助高校人才优势开展技术攻关，为技术创新注入新鲜活力[3]。在2011年中国提出的高等学校创新能力提升计划便是在信息化基础上围绕重大科学问题以及国家发展需要，以探索校企科技合作技术创新模式所形成的重大战略。
二、信息化背景下如何促进校企科技合作技术创新发展
（一）提高认识水平，把握校企科技合作技术创新的背景
面对当前激烈的市场竞争以及多变的环境，经济社会对信息产生依赖性，在此发展背景下要想真正推动校企科技合作技术的创新发展，则需要加强对信息化的认识，加强对信息化背景下校企科技合作技术创新发展的重要性。除此之外，还要在企业理念中将信息化的价值进行体现，在信息化时代中清楚认识到校企合作技术创新的重要意义，从而为技术创新提供发展前提。
（二）构建组织框架，创新校企科技合作技术创新平台
在信息化背景下积极加强校企科技合作已经成为了一项重要的发展趋势，需要构建组织框架，如此一来不仅可以解决远程技术开发应用问题，并且也在一定程度上能够将信息化网络成为校企科技合作技术创新的主要载体。因受到信息化背景的影响，无论是人才、技术还是市场、管理、资金成为了信息化的主要载体，需积极提高信息资源利用效率，实现信息化建设，将信息化构架设计好，构建信息化支撑体系，为校企科技合作技术创新发展创建平台。
（三）创新信息输送渠道，推动校企科技合作技术的发展
目前在社会经济的影响下高校与相关单位开展了人才培养与产学研合作，为实现科技创新发挥了重要作用。在信息化背景下创新校企科技合作技术创新模式，构建信息化发展的的合作平台，提高技术创新效率成为了关键因素[4]。首先要在思想认识方面提高合作共识，虽然信息化为技术市场提供了更多的合作机遇，但是在依托信息化技术的时候需要双方达成共识，如此一来才能增强合作效果。其次，要明确合作主线，信息化背景下校企科技合作的主线是实现技术的创新发展，是提高行业核心竞争力，需要在依据市场需求以及技术发展现状的基础上对合作内容的优选与取舍进行分析与探究。然后要构建创新预判环节，在信息技术的不断发展下我国市场形势发生重大变化，为提高核心技术的创新发展，在校企科技合作中需要加强前瞻性技术的研发，并且要积极做好预期技术创新的预判，为技术创新奠定良好的基础保障[5]。另外还需要按照“政企联动、优势互补”的基本原则做好基础研究工作。最后，要在管理协调上制定联动环节，要进一步简化管理层次，提高协调运作效率，还要依据市场对技术的需求变化积极调整合作研发内容，在实现信息化手段创新的同时，将创新管理深入推动到信息化发展之中，从而提高技术创新效率。
三、结语
综上所述，在当前信息化时代的发展进程中，校企科技合作成为了当前最为主要的内容，校企科技合作技术的创新也逐渐成为了推动社会经济快速发展的主要动力。从整体角度分析，信息化时代下校企科技合作技术只有实现创新发展才能从思想认识、组织框架、合作模式、运行机制中得到改善，才能真正实现校企科技合作技术的有序发展，才能真正推动我国企业与高校的稳定进步。
参考文献：
[1]董成立，姜梅芳，裴红艳.信息化时代校企科技合作助力技术创新的策略[J].中国石油大学学报（社会科学版），2014，05：108-112.
[2]马志强，李钊，朱永跃.基于校企协同创新博弈分析的高校服务价值提升研究[J].科技进步与对策，2012，22：30-35.
地理信息科学的前景篇（6）
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0197-03
一、生物信息学课程的教学背景
生物信息学（Bioinformafics）是一门集数学、计算机科学以及生物学等多学科交叉而形成的新兴热点学科，实质就是利用信息科学与技术解决生物学问题。它的内涵目前包含了分子生物大数据的获取、加工、存储、分配、分析、解释等在内的所有方面。依据分子生物大数据的类型不同，生物信息学的数据对象分布在基因组、转录组、蛋白质组等不同水平层次的数据以及跨层次的转录调控、转录后调控和表观遗传修饰等纵向连接。依据学科任务的不同，生物信息学一方面要组织好生物大数据的储存和获取，一方面要开发优良的算法和工具软件对生物大数据教学分析，同时还要利用这些生物大数据和工具来产生新的生物学认识，为下游的湿实验生物学家提供理论依据和指导。近年来，随着高通量生物大数据检测技术，如基因芯片技术、高通量测序技术等的发展，生物信息学已经在生物、医学、药物开发、环境保护以及农业应用等众多领域普及推广了起来。大量的生物数据急迫地需要处理，相应地产生了对生物信息专门人才的广泛需求。
因此，《生物信息学》课程也快速地在各院校大学生教学中开展了起来，甚至在局部高校产生了生物信息学本科专业。然而在实际的教学中也伴随着种种问题，影响了该课程的教学效果。本文现就近年来在生物背景的学生中所开展的生物信息学的教学实践浅谈一点体会，对其存在的问题和对策作一论述。
二、生物信息学课程教学改革
（一）教学内容特点
生物信息学属于多学科交叉学科，需要在分子生物学、遗传学、高等数学以及计算机编程等的课程基础上进行讲授。不同学科基础以及不同来源的生物数据反映在教学内容上，生物信息学的一个特点就是信息量大。它囊括了概率统计、计算机语言、人工智能和机器学习、生物数据库介绍、序列比对、分子进化分析、基因组序列分析、基因注释与功能分类、基因表达谱分析、蛋白质表达与结构分析、生物分子网络以及计算表观遗传学等众多的内容模块。
从历史发展角度看，这些内容以基因组测序为主体，生物信息学的发展可以划分为3个阶段：前基因组时代、基因组时代以及后基因组时代（又称为功能基因组时代）。以人类基因组计划的完成为时间节点标记，目前的生物信息学已经进入到了功能基因组学时代。因此，体现在当前的生物信息学教学内容上的另外一个特点就是“新”。
（二）教材的选择
生物信息学教学内容的以上特征要求在教材的选择上更需要全面衡量考虑。由于对生物信息学知识的大量需求，目前教材市场上的相关书籍也琳琅满目，选择余地较大。我们推荐的教材是科学出版社2010年第二版的Instant Notes Bioinformatics，由T. Charlie Hodgman等人编写[1]。这本书的教学内容以基因组的生物信息学分析为主体，兼顾概率统计、机器学习、代谢组学等数理基础知识和后续功能基因组分析。其中尤以序列比对、打分矩阵、系统发育树的构建分析为核心内容。这种课程设置把庞大的生物信息学体系缩小集中在了序列分析部分，这样既便于学生系统充分地掌握生物信息学知识，又兼顾了学科的发展基础和趋势。
另外，本教材为英文教材，这适应了生物信息学快速发展的要求，让学生近距离地体验到学科前沿气息。为了扩大学生的知识渠道来源，我在教学中推荐了几种不同类型的参考书籍。其中，David W. Mount编写的《Bioinformatics Sequence and Genome Analysis》和本校陶士珩教授主编的《生物信息学》，在教学内容以及体系上均和本教材较为相近[2，3]。乔纳森.佩夫斯纳著，孙之荣主译的《生物信息学与功能基因组学》则更侧重功能基因组学的内容[4]。李霞主编的《生物信息学》在内容全面、丰富的同时，也较为侧重功能基因组学的内容，同时还强调在医药卫生领域的应用和研究热点[5]。
该书使用了彩印版，同时伴有光盘、习题集以及参考答案，目前在教材市场上较为受欢迎。最后，考虑到生物学背景的学生在计算机实际动手能力方面相对较为弱势，我在教学中还特别推荐了几本结合生物信息学与编程语言的书籍供同学们课后学习。这些教材包括：A.基于Perl语言的《Beginning Perl for Bioinformatics》、《Mastering Perl for Bioinformatics》；B.基于R语言的《R Programming for Bioinformatics》；C.基于Python语言的《Bioinformatics Programming Using Python》[6-9]。
（三）学时和考核方式的设定
生物信息学课程尽管面临学科发展的迫切需要，教学内容广泛而众多，但由于大学本科生的学时学分限制，目前我们的相关教学仅包括32学时的理论学时以及两周的生物信息学实习。为了弥补学时不足的限制，我们更突出强调了实际表现的考核方式。考核成绩中的平时成绩由30%上升到40%，包括平时表现、随堂测验以及课后作业等。
（四）存在的主要问题与解决办法
1.激发兴趣。由于所教授的学生为生物学背景，不少学生均对数学、计算机等数理课程较为恐惧，缺乏学习兴趣和韧性。这是本课程讲授过程中所面临的第一大问题。为此，我尝试了多种教学办法进行解决，取得了一定的效果。
（1）去除学生的恐惧心理。从心理学上讲，恐惧的形成源于过去失败经历的阴影以及对于未知事物的不确定性。因此，我在教学中注意突出生物学在生物信息学中的重要地位，以生物信息学领域的成功科学家为例，破除以往失败经历的阴影。同时，适当地浓缩教学内容，降低学生对未知事物不确定性的恐惧。
（2）激发学习生物信息学的热情。通过教学的互动，让学生在互动中消除对生物信息学的陌生感，熟悉生物信息学，激起学习的欲望。
（3）在学习中感受生物信息学发展的脉搏。通过介绍生物信息学的发展史，对比历史上类似的科学发展历程，让学生深刻地领悟到当前的生物信息学在学科史中的定位。
（4）在实践中感受生物信息学的魅力。比如，在进行系统发育树构建的讲授中，同学们可以看到由于数学算法的使用，原本枯燥无味的序列数据居然能够反映物种和基因的进化历程。通过教学中的改革实践，同学们的学习兴趣有了较大的提升。
2.夯实基础。生物学背景的学生另外一个特点是数理基础和计算机语言编程能力相对较为薄弱。在教学过程中，我首先注意引导学生扬长避短，充分发挥学生在生物学理解能力上的优势，避免进入基础性的数学算法纠缠中。同时，让学生认识到，作为一个交叉性的学科，生物信息学的上下游学科链较长，同学们可以根据自身条件选择进入不同的环节。比如，擅长基础性的算法工具软件开发的同学可以进入上游的理论环节，擅长生物学理解的同学可以使用这些工具进入下游的生物信息应用领域。第三，在课程设置上，着重加强生物信息学方向的数理基础课程，比如生物统计、Linux以及Perl语言等，改善生物技术专业的学生在生物信息学方向的薄弱环节。最后，向同学们强调，注意在学习的过程中提高学习能力才是根本。让同学们意识到，基础不是问题，只要提高了学习能力，持之以恒地去实践，均能学好本门课程。
3.紧跟前沿。生物信息学是一门前沿性很强的学科。为了既能提高学生的知识水平，又提高学生的学习能力，这就要求在教学中既要恰当地剪裁知识结构和体系，又要有提供充分的学习锻炼空间。为此，我们将课程设置为双语课程，这样做的好处是既不耽误知识的学习，又能适当地提高学生的适应能力，为学生在将来英文环境较普遍的生物信息学领域中的学习研究应用打下扎实基础。同时，为了更适应将来学生对生物信息的使用环境，同时也为了降低难度，我们的双语课程更侧重阅读、理解能力的提高，以避免简化为英语学习课，和普通的英文课程内容的重叠。另外，前沿性很强的生物信息学处处蕴藏着创新的机会，在教学过程中，我注意鼓励学生的创新意识。比如，学生在上课过程中的一些小想法，我鼓励其大胆投入，形成研究性论文。
4.注重实践性。生物信息学在教学中既要注重对学生思维方式的转变的教育，形成用生物信息学去看待生物大数据的思想，而不仅仅是解决某个具体生物学问题的“小工具”，又要求学生在课程学习中具备一定的实践能力。由于长久以来的教育体制和学习习惯的制约，同学们的学习重点仍然集中在知识的记忆、考试的应付上面，缺乏对实际动手能力的正确认识。这给生物信息学这门课程的教学，特别是实践教学带来了较大的压力。为此，我在教学中着重采用身边的典型案例教学法进行教学。比如，以往届学生由于其突出的实践能力最后促成了他毕业就业的成功为例，说明动手能力的重要性。贯穿在课程教学中，我对学生实验课程的理念是鼓励其独立自主地完成实验，尽量少干涉，允许其在实践中犯错误，在犯错中学习提高。经过思想观念的转变、实践中的反复雕琢提高，学生们的实践动手能力都得到了较好的提升。
三、结语
生物信息学是一门快速发展的新型热门学科，其发展与生命科学发展是相辅相成的。本文针对《生物信息学》的教学进行了一些探讨，特别是针对生物背景学生的教学进行了深入集中的研究。
本文认为，只有激发学生的学习兴趣，夯实基础，注重实践动手能力，紧跟学科发展前沿趋势，这样才能切实做好生物信息学的课程教学工作，提高该课程的教学质量，以此满足我国目前该领域对人才的教育需要，培养出具有一定的实践操作能力和很强的创新能力的大学生。
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地理信息科学的前景篇（7）
如何提高获取和解读地理信息的能力呢?笔者试图从下面几个方面进行粗浅的探讨。
1、研究高考试题,了解地理信息的形式和特点。
地理信息是指试卷中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。大致上可以分为三种类型:①地理文字信息。这是提供地理信息最基本的方式,不仅指相对独立的文字资料,而且还包括地图和表格的引文或说明,以及题干中必要的限定或提示等。②地理图像信息。指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。③地理表格信息。指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。
为了真正体现“以能力立意”的指导思想,引导获取能力的学习,给中学地理教学一定的正面导向作用。高考文科综合能力测试地理试题提供的地理信息具有以下几个特点:①提供新的信息,设置新的情景。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融于一定的情境之中,通过设置新的情景呈现出来,这样不仅增加试题的新颖性、趣味性,而且能真正在一定程度上考查考生的能力,体现考查内容的实际价值。如果所给地理信息涉及到考生没有学到的地理概念和地理原理,试题会对该地理概念或地理原理给出相应的解释,避免考生产生解题障碍。②多以图表的形式提供信息。地理图表相对于文字表述而言,提供的地理信息更具有直观、形象的特点。地图是地理的“第二语言”,承载有非常丰富的地理信息,是地理学科独有的信息综合载体。以图表的形式提供地理信息不仅便于阅读,而且能更好地考查考生的地图阅读、分析能力,体现地理学科能力的特色。③地理信息的不完整性和渐进性。为了尽可能地减少考生因阅读而产生的影响,达到考查的目的,试题提供的地理信息往往很简练,而且可能隐含着一些信息,从而使许多地理信息表现为不完整的特点,对解题无用或无关、可能会给考生解题带来障碍或干扰的信息已经很少出现了,但对于考生解题又是完整的。另一方面,高考试题所给地理信息还表现为渐进性的特点,即逐步给出地理信息。这样就有利于考生充分利用其他隐含的信息,有理有序的、一步一步的利用有效的地理信息解答对应的试题。当然这也是为了体现中学地理教学中探究性学习的一个重要方面。④提供组合信息。为了特定的综合(学科内综合或学科间综合)能力考查目的,地理试题可能通过文字、地图、表格等不同形式相互组合提供解题所需的地理信息。考生只有将各种不同信息提取出来后才能正确解答试题。
了解地理信息的形式和特点,主要是为正确获取和解读地理信息提供帮助。只有对试题所给信息的形式和特点有充分的了解,才能对这些信息进行概括和整合,分析这些信息的空间、属性和时间等特征,明确试题的要求是定性描述还是定量分析、是判断还是推理、是演绎还是归纳、是比较还是综合等,进而明确试题考查的内容和意图。
2、树立目标意识,明确能力的考核要求。
获取和解读信息的能力是指考生通过试题提供的文字、图像、数据等资料,利用储备的学科基础知识和相关技能等,获取解决问题的条件,思考问题的线索,解答问题的提示等,并对这些信息进行分析、整合,形成准确而综合的信息系统的思维过程。
获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求:(1)获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图;(2)提取信息的有效内容和价值,并对其进行分析和整合;(3)组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。这三个要求层层深入,一层比一层高。只有达到前一层次的目标和要求,才有可能达到后面两个层次水平;也只有达到最后一层次要求,才可能准确调动和运用知识,正确描述和阐释事物,完整论述和科学探讨问题。
因此,明确“获取和解读信息”目标的“要求”,分清能力目标的“三个层次”,在平时教学和训练时提高针对性,抓住问题的关键,提高自己“获取和解读信息”的能力。
3、注重总结归纳,掌握获取途径和解读方法。
做任何事都是有一定的途径和方法的。获取地理信息也不例外。只有掌握了途径和方法,解题时才能做到轻车熟路、水到渠成,节省时间,提高解题速度。
高考试题中地理信息的载体是各不相同的,有的蕴藏在地理试题的题干文字中,有的蕴藏在各种地理图形的表述语言中,有的蕴藏在各种地理统计图表的文字和数字中,还有的蕴藏在地理试题的问题设计中、各种地理图形的主图和附图中、各种地理图形的组合和整合的分析中。因此根据地理信息载体的不同,获取和解读地理信息的途径主要有:①从文字背景材料中获取和解读地理信息;②从试题的设问中获取和解读地理信息;③从地理图形的表述语中获取和解读地理信息;④从地理图形中获取和解读地理信息;⑤从地图和表格的组合中获取和解读地理信息;⑥从试题的答案中获取和解读地理信息。
对于图表信息和文字信息的解读也需要掌握一定的方法,即解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语,特别是对解题起提示性作用的词语最好能做上记号。解读图表信息时要遵循各种地图的解读方法和技巧,一般来说解读图表信息时可以按照:明确图名――关注图边――分析图中的步骤。
4、重视主干知识,做好必要的知识储备。
知识是能力的基础,知识是能力的载体。只有具备了牢固扎实的地理知识基础,审题时才能明确试题中的地理信息哪些是有用的?可以用于哪些方面?和哪些知识有联系等。因此在平时复习时一定重视主干知识的复习,构建地理学科知识体系,储备丰富的地理基础知识。全面、准确、牢固地把握基础知识,形成一定的知识体系,在知识体系中突出主干知识,培养和形成地理基本能力,为形成综合性信息解读作好知识准备。
5、重组构建知识网络,加强地理迁移能力的培养。
地理信息科学的前景篇（8）
中图分类号：F59
文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2016）21-0109-05
1 引言
伴随着信息技术和旅游业的飞速发展，我国旅游行业信息化正式进入“智慧旅游”阶段。“智慧旅游”阶段从2011年开始，是我国旅游信息化的第四阶段，以国家旅游局局长邵琪伟提出用10年时间实现我国旅游产业智慧化发展的战略目标为标志[1]。智慧旅游资源条件评价是科学合理构建智慧旅游框架的基础，科学的评价旅游目的地智慧旅游资源条件是决策层及相关机构更好的把握“智慧旅游”的发展水平及构建智慧旅游系统的必要前提。
目前，随着人们生活和消费习惯的改变，各旅游目的地智慧旅游信息化正在如火如荼的进行。然而，由于各个智慧旅游系统开发团队进行智慧旅游系统研发前尚少对旅游目的地现有智慧旅游资源条件进行分析评价，一方面导致同一区域旅游信息门户网站、APP等种类繁多，且建设的实际效果并不理想，用户体验较差，另一方面也造成了开发成本加大与现有资源的浪费。
织金洞国家地质公园位于贵州高原西部乌江两大源流六冲河与三岔河交汇处，地跨织金、黔西两县，大部分位于织金境内，总面积170 km2，有织金洞景区、东风湖景区、绮结河景区三个景区组成。公园距织金县城22 km，距黔西县城45 km，距毕节市120 km，距省会贵阳市146 km；地理坐标范围东经105°44′42″～106°11′38″、北纬26°38′31″～26°52′35″。织金洞作为贵州省第一个世界地质公园，“中国最美六大旅游洞穴”之首，虽已有人领先研发了织金洞智慧旅游系统、APP等应用，但由于经费和精力的问题，各个智慧旅游系统建设的实际效果欠佳，用户体验较差，且存在已有功能重复开发等问题。究其原因，主要是在智慧旅游框架设计之初，尚未对织金洞现有智慧旅游条件进行评价分析。
针对织金洞现有智慧旅游系统、APP等应用部分功能重复开发、不同功能模块未能整合、用户体验较差等问题，为了更好地发展织金洞“智慧旅游”，从而更好地为织金洞智慧旅游框架设计提供参考，本文提出了对织金洞现有智慧旅游资源条件的评价研究。
2 智慧旅游资源条件定量评价指标
2.1 评价指标确定
旅游资源是指自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素[2]。智慧旅游是指利用物联网、云计算、地理信息系统、虚拟现实、移动互联网等技术，并结合现代企业管理、人文科学、经济学等综合性学科，通过应用创新满足游客体验需求、管理创新提升企业经营能力、服务创新促进政府职能转变，促使生态、文化、社会和经济的综合价值最大化，实现旅游产业的可持续发展[3]。智慧旅游的最终目的是提升用户体验。综上概念所述，本文将智慧旅游资源定义为能为智慧旅游的构建提供基础条件的各类资源，主要包括自然资源、基础设施与服务设施资源、景区信息化资源与景区管理资源等四类。因此，本文智慧旅游资源条件的评价主要从自然资源条件、基础设施与服务接待条件、景区信息化程度和景区管理条件四方面进行。其中，景区自然资源条件和景区基础设施与服务接待条件是智慧旅游资源的根本条件，景区自然资源条件是旅游景区吸引游客和游客最直观的体验来源，良好的景区自然资源条件是景区构建智慧旅游的先决条件，景区基础设施与服务接待条件是提升游客体验的必要辅助设施；景区信息化条件是智慧旅游资源的必要条件，可以提供给游客一个便捷的门户平台，为游客提前做好旅游攻略及了解旅游目的地状况提供便捷；景区管理条件则是智慧旅游资源的重要条件，景区管理有利于更好的景区资源规划，是提升景区工作人员规范化、旅游产品产业化、景区整体形象提升的前提。
2.2 评价指标解读
2.2.1 自然资源条件
（1）资源要素价值。观赏游憩价值，指旅游资源单体具有极高的观赏价值、游憩价值和使用价值。历史文化科学价值，指旅游资源单体具有世界或全国或一定区域意义的历史价值、文化价值、科学价值和艺术价值。珍稀奇特程度，指旅游资源中具有珍稀物种，或景观奇特的多少。规模、丰度与几率，指独立型旅游资源单体规模、体量及集合型旅游资源单体结构、疏密度、自然景象和人文活动周期性发生或频率的概况。完整性，指旅游资源单体的形态与结构完整性概况。
（2）资源影响力。知名度和影响力，指旅游资源单体在一定区域内的知名度和影响力，或构成区域承认的名牌。适游期和使用范围，指旅游景区适宜游览的日期或适宜于游客使用和参与的日期。
2.2.2 基础设施与服务接待条件
（1）基础设施条件。交通，是影响旅客出行的重要因素之一。交通在很大程度上会影响旅行者旅行时的心情，便捷的交通条件有助于旅游目的地的易达性，直接影响景点的客流量。医疗，是保障游客出行过程中能够得到及时求治的基础设施。良好的医疗条件有助于旅游景点应对突发状况、给予及时求助并减少伤亡人数。卫生，一个城市的公共卫生状况是城市最直观面貌之一，直接影响游客对于这个城市的印象。通信设备，指景区出入口及游人集中场所设有公用电话，移动基站等通信设备，且通信设备布局应合理。其中，公用电话应具备国际、国内直拨功能，手机信号覆盖主要景点，通信方便，线路畅通。电子信息设备，主要指景区主要路段设立的LED显示屏、触摸屏等多种电子信息设备。电子信息设备显示的信息内容主要通过有线或者无线通信网络传输方式，由后台统一更新到前端显示设备。
（2）服务接待条件。服务接待是指通过智能化的移动终端（智能手机或定制导览终端）等基础设施，配合二维码、GPS定位等技术手段，为游客提供全程式的游览服务、丰富的旅游体验、互动的游览方式和拓展的消费形式。游客中心，景区游客中心内一般设置信息触摸屏，提供电子信息与信息查询服务。同时专门设置设备发放点，提供自助导览设备租借服务、咨询服务、旅游消费卡发放等服务。食宿条件，景区周围一般会设置不同级别的酒店和餐馆，用于提供游客休息和餐食服务。旅游产品种类和数量，景区设置基于景区资源和文化的游戏产品，旅游产品种类和数量丰富，并可实现实体店面购买后网购等方式。保障及应急机制，指针对突发事件建立专门的安全管理信息化保障机制和应急响应机制，确保能够及时有效地自动获知和告警，同时开展相关部门的联动救援。服务质量，指服务能够满足规定和潜在需求的特征和特性的总和，或指服务工作能够满足被服务者需求的程度。良好的服务质量是提升游客对旅游目的地整体印象及评价的有效途径。
2.2.3 景区信息化程度
（1）信息门户。景区设置专门的信息门户网站，且具备电子商务、景区信息实时播报、在线交流、紧急帮助等功能，支持手机、电脑、信息触摸屏等终端设备访问。有利于景区更好的向外宣传和提高游客自由购换票的便捷度及满意度。电子商务，即利用现代网络信息技术实现景区门票、住宿、景区内交通、旅游线路等旅游产品的网上预订和网上交易。支持多种支付手段，包括网上支付、手机支付、银行转账、电汇、前台POS机刷卡、现金支付等。景区信息实时播报，为游客提供景区当前景区客流量、交通压力、停车场场地状况、环境质量以及旅游专用交通工具空闲情况等实时信息。在线交流，指可以利用在线咨询与投诉、论坛、征文活动等形式增强在线的互动交流，及时了解游客需求，提供优质服务，满足游客个性化需求。手机客户端软件 ，指可以在手机端下载安装的手机客户端软件，并能够提供景区信息及酒店预订、在线帮助等功能的软件，此外，还具备提供附近区域的消费引导信息。紧急帮助，紧急帮助是指当景区内有突发状况发生时，游客可以通过固定按钮或拨打固定电话号码或手机客户端软件请求救援的一种方式，提供安全呼救功能，帮助游客在紧急情况下一键联系公安、医疗单位。安全呼救功能可以自动提供游客当前的位置。紧急帮助警示牌或按钮应设置合理。
（2）导游。电子信息资料，指经过数字化的纸质资料，该信息可以用在游客中心、导览设备及电子信息设备上展示，其内容丰富、特色突出、文字醒目、制作精美并适时更新，展示方式能体现游客互动、便捷或环保的特点。电子导游，指游客可以通过智能手机、自助导览移动终端或固定导览终端等设备为游客提供导游服务的能力。手机和导览移动终端能为游客提供基于位置的电子导览服务，具备游客和景点定位、游览路线规划指引、自动讲解（文字、图片、音频）、多媒体资料点播等基本功能。
（3）导航。导航是指基于移动导览终端或手机客户端为游客提供的电子导航服务，能帮助游客了解景区内部及周边的交通、餐饮、购物、娱乐和公共服务设施的位置和简要情况，便于游客进行游览路线规划和时间管理。电子地图，景区导航地图能正确标注景区内部主要景点、内部及周边交通道路、服务网点、公厕等游客常用基础设施的位置。
（4）导购。电子支付，景区中的旅游设施和旅游商铺具备为游客提供刷卡消费（银行卡、旅游一卡通）、支付宝、微信等支付的能力，大型旅游场所（饭店、会所、酒店等）能够支持在线电子支付和手机支付两种支付方式。商户在线推广与销售，指景区内商户具备网上交易平台，且该平台能够为其产品提供在线的信息与销售渠道。
2.2.4 景区管理条件
（1）规划和制度管理。“智慧景区”规划，指经过具备专业规划资格证书的规划单位的实地考察、因地制宜地制定智慧化建设规划，且正式通过相关部门批准，开发建设项目符合规划要求。电子档案，指定期监督检查，对游客客源及数量统计、旅游投诉建议、旅游安全等记录并进行电子档案备案。
（2）资产安全管理。设备管理，指景区内用于消防、防盗、救护、交通、游览、娱乐等设备能够有效通过信息与通信系统进行管理，保障设备齐全、完好、运行正常，无安全隐患。视频管理，景区内重要景点、客流密集地段、事故多发地等重点区域实现视频监控设备覆盖。前端实时视频通过有线或无线通信网络传输至监控后台，由后台进行视频存储，并实时监控。可以采用智能视频技术对视频中的预设目标进行分析（如越界、进入/离开、移走等），为游客疏导、重要物品监控、灾害预防、应急预案制定实施、指挥调度提供保障。能够对景区安保人员进行远程管理和调度。可通过手机、集群通信等设备实现远程通信。火情管理，具有有效的火灾防范和自动报警机制，相关设备运行正常。对于拥有大面积林区的景区，建设有专门的森林火灾监控系统。利用视频监控技术对林区进行实时监控，及时发现险情并统一指挥调度。系统具备最高温自动追踪、自动设定温度报警值等功能。车船管理，利用GPS定位技术、电子地图技术，提供对景区内车辆、船只等旅游专线交通工具的监控、调度、导航和防盗功能。车船消费支持旅游一卡通、手机支付、现金等支付方式。利用GPS获得车船位置坐标，通过无线通信网络发送到后台，后台存储数据，完成坐标信息获取并在电子地图中显示车辆位置。具备增加反向通信功能，由后台通过无线通信网络向目标车辆发送调度信息，完成指挥调度。对进出景区的车辆能通过信息屏进行指引和疏导，有效保障景区内部交通畅通。
（3）资源和环境保护。环境监测，指景区通过信息化手段获取天气、空气、水质、噪声等环境信息。水质和空气监测能够利用相应的数据自动采集系统定期采集样本，通过分析仪器获取监测指标情况，并作出环境变化情况的评价。环境监测信息，景区能够提供环境信息功能，将前端环境监测数据通过有线或者无线通信方式上传至后台，并在网上和信息屏上进行，信息能够适时更新。
（4）游客管理。购物点管理，对景区管辖范围内的购物场所进行集中规范化管理，并建立电子档案。游客统计分析，指利用景区电子门禁、智能视频监控、电子门票预订等多种技术手段实现景区系统自动收集、全面统计、及时上传和智能分析。对超过限度的情况能够自动报警，协助景区管理者进行人员分流。客源统计分析，指利用游客进行电子门票预订是预留的电话号码、IP地址等多种技术手段实现自动收集、全面统计分析客源来源。手机客户端使用情况统计，手机客户端软件或导览移动终端能够自动记录游客对各种不同功能的使用情况。
（5）系统管理。景区系统管理，对于“智慧景区”下辖的各个信息系统能够进行统一指挥与调度，实现信息的及时感知、数据的及时更新、系统间的全面互联互通、旅游管理和服务应用的深度开发，最终为游客和管理部门提供集需求、效果反馈于一体的“智慧化”景区服务管理新模式。景区数据管理，景区管理中涉及的管理系统均可开放接口给上级旅游管理部门的管理平台，为其自动提供各个信息系统的运行数据，实现数据的自动更新与汇总。
综上所述，织金洞智慧旅游评价分为4个方向，13个二级指标，43个三级指标。具体指标详见表1。
3 评价方法
基于参评指标的确定以及旅游目的地实际调研数据的收集，本文采用“层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）”确定各参评指标权重值，层次分析法是一种定性和定量相结合的方法，能有效地处理智慧旅游资源评价中那些难以完全用定量方法来解决的问题[4]。其原理是通过把各个参评指标间两两进行比较和判断得到模糊判别矩阵，计算得到判断矩阵的特征值，过程中必须保持参评指标判断矩阵的一致性检验（即CR
在各参评指标权重值确定的前提下，采用“加权求和法”，即利用参评指标权重和指标的得分值，采用线性加权求和方法计算出织金县智慧旅游资源条件评价分值。目的是定量反映织金洞智慧旅游资源条件的成熟程度。
加权求和公式：
4 结果与讨论
通过AHP方法，建立织金洞智慧旅游资源的评价模型，根据加权求和计算得到，织金洞智慧旅游条件评价得分6.963分。评价结果表明，织金洞智慧旅游资源总体条件较好，具备发展智慧旅游的良好条件。具体情况结果如下。
（1）自然资源条件中资源要素价值和资源影响力较好，基础设施与服务接待设施中交通、通信设备、电子信息设备、游客中心、食宿条件和旅游产品种类和数量建设条件良好，手机客户端软件和紧急帮助设置方面客户体验整体较差，有待提高。
（2）旅游服务设施空间信息调查与数字化方面，通信设施和电子信息设备较完善，游客中心建设较好，但是导航功能和购物宣传强度功能方面则需提升，电子支付类型有待多样化。
（3）游管管理与服务功能信息化调查方面，手机客户端游客使用情况统计及停车管理、购物点管理和商户在线推广销售等服务有待进一步提高。
本评价指标的构建与评价可为后期智慧旅游系统构建给出更具针对性且有效的建议。例如，针对评价指标值中得分值较高的指标，如视频管理等已有功能，在后期构建智慧旅游系统时可以通过相关功能模块所预留接口，进行功能调用，避免重复开发，缩短开发周期；此外，针对评价指标值中得分值较低的指标，如电子支付类型单一、APP应用用户体验较差等功能，在后期进行智慧旅游系统开发时，有利于开发人员有针对性的对此部分功能进行重新开发。
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地理信息科学的前景篇（9）
科学技术是第一发展力。现代社会的发展，与建立在计算机基础之上的互联网技术息息相关。因此，在信息技术迅猛发展的社会背景下，在高中教学中给学生普及计算机和网络通讯技术，是提高学生的综合素质、增强学生的社会化能力、提高学生的实践能力的基础。当前，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中信息技术教学应当不断改革与创新，实现课堂教学效率的不断提升。但是一直以来，受到高考制度及应试教育制度的影响，信息技术课程在高中教学中一直不被重视，使得信息技术教学存在低效甚至无效的教学现象。以下笔者立足多年的信息技术教学实践经验，分析在新课程改革背景下高中信息技术课堂教学现状及应对策略。
一、当前高中信息技术教学存在的问题
1.学科被边缘化
一直以来，受传统应试教育理念的影响，无论是教师还是学生，对所学的科目都有一个“主科”和“副科”之分，而不被列为高考考试科目的信息技术课程，则被无情地列入“副科”的名单，而且相比较其他一些相对重要的“副科”而言，信息技术的地位更不堪。信息技术课程在高中阶段不被重视，无论是学校、教师还是学生都没有将眼光聚集在信息技术课程上，学校在课程设置中只留给信息技术课程少量课时，而教师在教学中不重视信息技术课，学生作为知识的接受者在学习过程中不重视信息技术课程。
2.教师的教学模式单一
当前，在高中信息技术课堂教学中，由于教师对信息技术课程的不重视，使得教师在课堂教学中一般采用照本宣科的模式教学，有些教师甚至懒于做板书，做教案，更谈不上多媒体教学法，或者创新教学法。灌输式的课堂教学模式，使得学生在课堂教学中缺乏积极性和主动性，而且由于学校对信息技术课程的考核不严，使得很多教师在课堂教学中产生惰性心理，根本没有将重心放在信息技术课堂教学上，从而使得当前高中信息技术课程教学依然处于低效甚至无效的状态。
3.教学缺乏实践操作性
对于信息技术课程教学来讲，理论教学和实践操作教学同样重要，任何一方面的缺失都将严重影响课堂教学效果。但是在当前的高中信息技术教学中，很多教师都是将教学的重点放在理论教学上，实践课程的缺乏，教师缺乏实际操作能力。这样的教学严重影响了当前高中信息技术课程教学的质量，因为对于信息技术的课堂教学来讲，实践更重要，学生实践能力的缺乏，直接影响学生综合素质的提升，背离高中信息技术课堂教学的初衷。
二、新课程改革背景下高中信息技术课堂教学改革策略分析
在新课程改革的背景下，在高中信息技术教学中，教师应当立足新课程改革的理念和标准，不断地改革和创新，实现高中信息技术课堂教学的质量提升。
1.充分重视高中信息技术课程
在素质教育背景下，无论是学校、教师乃至学生，都应该转变传统的观念，充分重视信息技术课程。因为在素质教育的背景下，学生的综合素质比考试成绩更重要，教师在教学过程中不应当再沿用传统以提高学生考试成绩为基础的教学模式；学校在课程设置的过程中，不应过于压缩非考试科目的课时，而应当合理分配，确保学生的全面发展；学生在学习过程中应当以自己的兴趣爱好和综合素质的提升为基础，不应当唯考试而论，影响自己未来的健康发展。
2.形成以人为本的课堂教学模式
以人为本的课堂教学模式是素质教育理念下的一种新型而有效的教学理念。在新课程改革的背景下，教师在教学过程中应当形成以人为本的课堂教学理念和教学模式，充分尊重学生的主体地位，加强和学生之间的沟通与交流，了解学生的兴趣爱好和个性特点，实施有针对性有目的性的教学，全面提高学生的综合素质。信息技术是互联网时代一门重要的课程，教师在课堂教学中，应当站在时展的角度，重视学生在信息技术课程中技能的提升，重视学生的全面健康和可持续发展。
3.强化学生技能的培养
信息技术是一门技术活。在高中信息技术课堂教学中，教师不应当再采取传统满堂灌的课堂教学模式，而应当将理论和实践结合起来，强化学生实践技能的培养，促进学生实践能力的提升。实践是检验真理的唯一标准。在信息技术课堂教学中，教师讲解再多的理论知识，于学生来讲无多大益处，因为没有实际的操作，相关的理论知识在学生的脑海中便会稍纵即逝，学生压根记不住。只有教师将理论知识于实践操作结合起来，学生才能将理论知识内化为自己的知识，这样学生的实践能力和综合能力才会得以有效提升。
4.不断创新教学模式
创新是时展的主题。在高中信息技术的教学中，教师应当不断创新，实现课堂教学的多元化发展，促进高中信息技术课堂教学效率的不断提升。创新教学模式，教师可以从小组合作学习法、生活化教学法等方面全面提高学生的综合素质。
总之，信息技术是21世纪一门重要的课程，信息技术对于提高学生的社会化能力具有重要的作用。因此，在高中信息技术教学中，教师应当充分认识到信息技术在现代社会的意义，并不断创新教学理念和教学方法，促进高中信息技术课堂教学质量的改革与创新，实现信息技术课堂教学的改革。
参考文献：
地理信息科学的前景篇（10）
作为一名中学信息技术教师，刘雅林的经历可谓丰富。他是重庆市最年轻的中学正高级教师，重庆市最年轻的中小学学科带头人，重庆八中第一位博士。同时，他还是西南大学和重庆师范大学的硕士生导师，并获得了“全国十佳科技辅导员”、“全国优秀机器人教练员”、“全国优秀电教工作者”等30多项市级以上荣誉。他培养的学生在国际国内各大赛场上大展身手，成绩不凡：连续5年代表中国青少年参加RCJ机器人世界杯大赛，3次获得冠军，2次获得亚军；近5年来辅导的学生在全国各种赛事中获32金、28银、86铜；在全市各种赛事中获400多项一等奖。
他不仅是一位敬业的教育者，还是一位一线的科研者。“目前中学技术学科的现状是懂技术的人不懂教育，懂教育的人不懂技术”。因此，刘雅林认为，应该在教育的视角下做技术学科教研，“要努力做到二者兼修”。他本科学的是物理专业，硕士是计算机专业，博士是教育学，并辅修了自动控制专业课程。理、工、文三个不同学科的知识背景，使他在技术学科教学中如鱼得水，这样的学习经历也成就了今天的他。
作为一线教师，刘雅林不仅擅长在实践中战斗，也喜欢在理论上思考，将实践经验上升为理论方法，再回归于教学实践。他创造了“项目主导型课程模式”并撰写成专著；他创造了4种教学法和1种教学模式，先后被重庆市政府和市教委评为研究成果一等奖；他主编或参编教材等书籍54本，30多篇，13篇论文已获全国或全市一等奖。
多年来，他注重引领和打造技术教育的优秀团队，通过主持全市的名师工作室和重庆八中的名师工作室平台，以教学实践为载体，带领出了一支能打硬仗的团队。在这个团队的努力下，学校在全国机器人竞赛等活动中曾获得团体第一名和第二名的优异成绩、25次荣获全市各类竞赛团体第一名的成绩。现在，技术教育已成为重庆八中的特色品牌，学校也被评为“全国十佳科技教育创新学校”，获得市级以上的各种集体荣誉50多项。而他带领的该团队也获得了学校首届“争光贡献奖”。
教育与技术
普通高中的技术学科（包括信息技术和通用技术，有些地区还包括科技活动课程），教育与技术容易形成两张皮。从事技术学科的教师，常常因为不执教升学考试学科而不被人认可，并与工科生划上等号。确实当前从事技术学科教学的教师，越来越多的人具有工科专业背景，在教学中对工具、场地、环境的依赖性也越来越强，注重对学生实践能力和创新能力的培养。不少技术学科的教师因此被看成“搞技术”的工程师，于是也变成了学校的“修理工”，修计算机、修空调……甚至修电梯。这种思潮明显地把技术从教育中分离出来。
教育本是一种思想、方法、经验和活动，这种活动是传承与创新知识、培养与塑造能力的过程和方法，是一种特定的人类活动。在这种活动中，语、数、外、理、化等学科是其活动内容，技术学科也是其活动内容。技术学科教学是用教育的原理和方法从事技术知识的传授、技能的训练、方法的形成、能力的提高、精神的养成，因此是无可争议的教育活动，是必须遵循教育规律的教学活动。所以，学校教学中的技术活动必定是在教育背景之下的活动。
技术学科与教研
目前，技术学科教师从事教研的氛围不浓，重技能、轻方法；重操作、轻原理；重局部、轻整体；重结果、轻过程，容易把教材当成操作说明书使用。其实，即使在从事技能的培养过程中，如果掌握了科学的教育思想和教学方法，同样会达到事半功倍的效果。不少技术学科教师积累了丰富的实践经验，但没有提升成理论成果，影响了其推广与发展。
笔者认为，技术学科教师更应该搞教研。原因有三：一是技术学科是第八轮普通高中课程改革之后新兴的学科，不少省市进入的时间晚，前期积累的成果少，面临的问题多，需要研究的领域多；二是技术学科的从教者教育类知识大多不系统，从自身发展的需要也应该积极参与教研活动；三是学生也需要符合其身心发展规律的教学方法帮助他们全面成长。
教育视野中的信息技术
当信息技术作为密切影响人们工作和生活的技术手段时，它属于科技领域；而以信息技术为载体培养学生的信息素养时，它已经属于教育的范畴了。教师在进行信息技术教学时，更多地是从教育的视野看待技术，技术本身只是教学的内容之一，而培养技术素养的过程才是教学研究的对象。
笔者曾对重庆市高中信息技术课程的开课情况进行过调研，结果不容乐观。在以高考成绩为最终评价依据的大背景下，信息技术课程步履维艰：一方面，由于各方面的重视程度不够，造成这门课程开设的意义已很勉强；另一方面，由于信息技术课程教学目标空泛、教学内容滞后、教学形式单一、评价方式片面等问题，也使这门课失去了生命力。
对于出现的这类问题，笔者从课程实施模式着手，以建构主义教育思想（主要选取皮亚杰和维果斯基的相关理论）指导教学法的设计和开展，以STS（science、Technique and Society）教育思想指导学科教学与社会、学科实践密切结合，让技术来自于生活并回归于实践，并以构建情景为主导的方式，从事教学法的开发。
在笔者的研究中，把情景分为了三类：
知识情景。知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种承载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说。它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
学习情景。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是每位学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。这种建构是无法由他人来代替的。
师生教与学情景。学生在日常生活和以往各种形式的学习中，已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。教师不能无视学生已有的知识经验，简单生硬地从外部对学生实施知识的灌输，而是应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。
在以上理论指导下，笔者通过建构情景模式创立了5种教学法。经过近5年的实验，均取得了良好的效果，重现了这门课程的价值和意义。
1. 框架填补教学法
笔者针对在中学程序设计教学中，绝大多数学生都觉得难学的问题，创造了该教学法。框架填补法不按传统的教材顺序，而是营造出一种“程序即生活、生活即程序”的学习情景，先从整体上让学生把握住程序的框架结构，再细化流程图，最终将自然语言转化为计算机语言，比较轻松地达到了大纲要求的教学目标。此法连续三年在不同年级十多个班的教学中进行了验证研究，并用“t检验”统计法对相关数据进行分析，证明了这种新的学习方式对于中学生编程学习有很大的帮助。
2. 方法包教学法
中学信息技术课程中有大量的内容是软件工具的学习。而此类软件在界面和功能上存在大量的“共性”。本教学法抓住教学内容中软件的“共性”问题，营造出一种学习视角下的共性情景，并以支架式教学法为理论指导，总结出了该教学方法，让学生不用学习每一种软件的具体操作方法与步骤，而在方法包的情景中掌握一种通用的技巧与方法。在具备这种变通能力之后，学生在面对新的软件时，熟悉的程度和驾驭的能力均有明显提高，在培养学生自主学习能力方面也取得了较为满意的教学效果。此教学法经过两年的对比实验，收效良好。
3.“超市”教学法
信息技术课程的教学目标不是让学生学会几种常见软件的操作方法，而是提升其信息素养。而信息素养中要求具备较强的分析问题、选择合适的计算机工具解决问题的能力。“超市”教学法营造出一种教学资源情景，为学生面临的问题提供多种解决的渠道与选择的工具，让学生自主学习、自主选择、自主解决问题。此教学法重视学生的个性化发展和特长施展，以体现学生分析问题和解决问题的自主性为重点。此教学法经过近两年的实验，收效明显。
4. 机器人教育教学环境下的情景构建法
机器人是信息技术程序教学中重要的一章，主要包含程序设计、电子设计、结构搭建等内容。而机器人章节中的知识以实践性强为特点。针对该章节的特点，营造出社会生活中的实际需求环境，创立了以创新发明为驱动的教学法，即先让学生结合生活中的实际，培养创新的动机，完善创新点子，然后借用机器人零构件，搭建创意的模型。此教学法让学生在做中学、学中做，同时与生活实际紧密结合，实践性强，重在培养学生的想象能力、创新能力和动手能力。
5. 网络环境下的实验教学法
当前，越来越多的信息技术课程已安排在网络机房进行。如何处理好网络环境与传统教育的关系？本教学法能营造网络学习情景，让传统教育模式生存并施展出独特魅力。此教学法经过一年多的实验，收效良好。
信息技术课程的校本开发
笔者认为，信息技术教学中存在的诸多问题还与当前课程资源开发不力有关。笔者尝试以STS教育思想为理论指导，结合学校所处区域的文化、经济、政治、地理等背景，对课程进行校本化开发，让课程和教学有针对性地得到拓展，让高中信息技术课程再焕生机。
1. 教学目标的校本化开发
《普通高中信息技术课程标准》中要求教材的编写应该“渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，引导学生进行有效的实践活动，切实达成课程目标”。而高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
作为在不同社会环境中存在的学校，教育思想必然会受到相应的社会要求的影响，继而对教育愿景产生影响，因而对教学目标应该进行相应的调整。信息技术课程更是应该把“提高信息素养”的目标化解为与社会和生活息息相关的具体要求，立足大纲要求，根据生活和社会环境，以校本化的方式对教学目标进行新的设计与修订，不必僵化地执行统一规定模式。
案例1：重庆某地A中，地处乡镇，学校所在地区有著名的景区白帝城。该校学生主要来自农村，信息技术基础薄弱。在这种情况下，学校对高一学生的信息技术教学目标定位为：能熟练掌握各种常见工具软件，以平面设计、网站、幻灯片、电子板报等形式宣传家乡的景区。据该校的信息技术教研组长介绍说，这种目标虽然看上去更像任务，但是非常适合这种农村学校，在完成目标的同时，学生既积累了知识与技能，同时也体现了主动探究、协作学习等思想。同时，学生们多次去调研和了解与白帝城有关的文化，延伸了知识面，同时还推动了旅游业，促进了家乡经济的发展。
2. 教学内容的校本化开发
在重庆市高中选用的几个版本的教材中，都注意了遵循大纲要求，在教材中详述了大量关于信息、信息技术、信息道德等理论知识，安排的课时比较多。高一年级第一学期的课大都在教室讲理论，内容空泛而遥远，学生兴趣索然。
其实，教材中的教学内容没错，但是脱离了生活、脱离了真实背景的理论就显得空洞而苍白。而根据校本特色，重新为信息技术定义不同的内容，使其体现学生的个性、学校的特色、事物的本质和教育的内涵，可以让信息技术课程内容选择面广、结合点深、生活化浓，与社会息息相关；同时，与社会和生活相关的教学内容融入道德价值的教育思想，让说教的形式变为活动中的体会与浸润，让学生在主动学习的过程中接受潜在的教育思想。
3. 教学形式的校本化开发
教学形式本无定式，更应该结合学校、学生实际情况，采取灵活多样的教学形式。STS教育提倡超越传统的课堂环境，引入与生活、社会、综合环境相关的因素，让教学形式不再单一，让课堂环境生动活泼。调研中，笔者发现最常见的课堂教学形式就是在机房，教师在大屏幕上演示，被锁死了计算机屏幕的学生在座位上东倒西歪，有气无力。失去了动力和兴趣的课堂是低效的，而灵活多样的教学形式是吸引学生主动性的关键所在。
形式的变化带来意识的变化，意识的变化带来观念的变化，观念的变化带来思想的变化，思想的变化带来内涵的变化。立足所处的社会环境，将教学形式与生活挂钩，挖掘教育的内涵与本质，能激发起学生作为学习主体的主动性。
案例2：重庆B中是一所重点中学，学生所在的家庭基本上都普及了计算机，学生信息技术基础较好。在学习文字编辑的内容时，教师没有像以往那样，要么一边讲一边让学生练，要么布置综合作业让学生自主完成，而是组织了一场辩论赛：先让同学们推选出几款优秀的文字编辑软件，最终选出了两款，即Word和WPS，让学生辩论哪款软件好。从课堂中学生的表现来看，辩论激烈，场面火爆，学生在课余下足了工夫，对这两款软件做了充分的了解，有针对性地扬长避短。相对于这些基础较好的学生而言，只要了解了这两款软件的特性和功能，操作性的方法基本上无需过多的讲解和演示。辩论结束，有学生说：我用了几年的Word，今天才知道有那么多的功能以前都不了解，真是开了眼界。
4. 评价方式的校本化开发
