足球体育教学反思篇（1）

发展校园足球教育有利于学生的身心健康，提高学生的综合素质。学生在足球训练中能够磨炼坚韧的毅力，提高观察判断能力，加强团队合作意识，培养团结统一、顽强拼搏、自强不息的民族精神。而且，通过足球训练，可以扩展学生的思维空间，培养学生敏捷的反应能力，挖掘学生的运动潜质，促进身体的新陈代谢，改善心脏和呼吸系统的功能，提高吸收营养的能力，从而促进学生的全面发展，为国家培养综合型人才。

二、校园足球教育的现状

（一）教学方法不适应时展的要求

目前，校园足球的教学方法并不适应时展的要求，传统的教学模式比较僵化，教师不太重视学生的主体地位，不太注重让学生发挥主观能动性，把大量的课堂时间用来讲解理论知识或者让学生掌握单个动作技能，忽视了足球运动的娱乐性和整体性，学生没有自由运动的时间，他们会觉得这样的足球教育很枯燥，必然会降低对足球的兴趣。

（二）校园足球的教学大纲不完整，学生对足球运动缺乏必要的了解

一方面，在体育教学中，足球运动的教学大纲并不完整，目前，还没有一套系统的足球技能与战术教学规范，这给教师在进行足球教学过程中带来了很多困难。而且，体育课本中没有详细介绍关于足球理论与技能战术的知识，学生并不了解足球运动的重要意义，他们不能深刻地认识到参与足球运动可以提高团队合作能力和反应能力，增强竞争意识，拓展思维空间，学会控制身体重心，增强柔韧性，提高观察判断能力和反应能力。

另一方面，学生的身心素质也会影响到足球的教学质量。足球运动具有很强的专业性、对抗性和竞争性，对学生的身体素质水平的要求很高，学生必须具备高速度的奔跑能力和良好的柔韧素质与顽强的耐力，而且要控制好自己的身体重心，步伐必须灵活，反应必须敏捷。很多学生的身体素质并不符合专业的足球训练与比赛。如果他们的足球技能长期不达标，就会厌倦足球训练。

（三）学校对足球教学的支持力度不够

很多学校都对足球教学缺乏必要的支持，只注重学生的书面成绩，忽视学生的身体素质，不赞成学生参加足球训练，专业的体育教师和器材设备比较少，有的学校没有足球训练场地，严重阻碍了足球教育的发展。

三、发展校园足球的建议

（一）优化教学模式，坚持“以人为本”的教育理念

作为体育教师，理应优化教学模式，坚持“以人为本”的教育理念，合理设计教学目标，尊重学生的主体地位，增加学生自由训练的时间，辅助学生提高足球技能。而且，教师应该创新教学方法，根据学生的身体素质制订足球训练内容，对于身体素质比较好、热爱足球运动的学生，教师应该因势利导，挖掘他们的潜力，指导他们提升足球技能。对于身体素质比较差的学生，教师理应采取循序渐进的教学方法，让他们参加一些适当的足球训练。

（二）学校应该大力支持足球教育，提高体育教师的专业素质

为了实现素质教育的目标，提高足球教学质量，学校应该大力支持足球教育，建立足球场地，购买优质的设备器材，定期组织足球比赛，充分调动学生参与足球训练的积极性。学校还可以邀请足球运动员和教练来学校做演讲与辅导，从而提高学生的足球技能，推动足球教育的发展。另一方面，学校必须注重提高体育教师的专业素质，定期开设培训讲座以提高体育教师的足球技能和理论知识水平，并加强他们的职业道德修养。

足球体育教学反思篇（2）

1.前言

意识在现代球类运动教学、训练与比赛中具有十分重要的作用，本文的目的在于阐述意识在足球教学训练中的作用，从而重视加强意识培养和充分发挥意识在足球教学训练中作用的问题。

2.研究对象与方法：

2.1研究对象：洛阳师范学院 体育学院 足球普修及专选班学生

2.2研究方法：（1）文献资料法 查阅大量有关的文献资料，借鉴成功的经验，取长补短

（2）访谈法 走访本校的专家及部分选课的大学生

（3）问卷调查法 向体育教育专业的学生发放问卷

（4）课堂参与法 观察洛阳师范学院足球课堂教学情况及教师和学生的表现

3.分析与讨论：

通过给洛阳师范学院体育学院足球普修、专选班学生发放调查问卷（问卷见附件），主要调查学生对意识在足球教学训练中对思维、技术、战术、足球文化、足球价值的作用的重视程度。调查结果：

结果显示，师生对意识在足球教学训练中有关方面的作用的重视程度不同。

3.1意识在足球教学思维能力培养中的作用

在足球教学训练中，不管教练员还是足球队员，要想正确思考足球方面的问题，首先必须树立正确思维的意识，树立正确思维的根本途径就是要掌握正确合理的思维方法。

例如，足球教学训练中的踢弧线地滚球，要使踢出的球向右划弧，根据力学原理，就要思考使向前踢出的球顺时针旋转才能达到目的。如果不顾实际情况和力学原理，当右前方有对手时或使球逆时针旋转就不能达到目的，甚至适得其反。由此可见，在足球教学训练中，教练员与队员首先树立正确思维的意识对思考和解决教学训练中的问题起着多么至关重要的作用。

3.2意识在足球技术训练中的作用

“足球意识的好坏决定着技术能力的高低。”在足球比赛中，任何一个技术动作都是有目的的、有意识的行动，并且每一个技术动作都是在第一信号系统和第二信号系统相互作用的基础上，在第二信号系统的控制下完成的，尤其是在技术动作的形成过程中，需要有意识地对所学的技术动作形成清晰的表象和正确的概念，同时还应分析技术动作的优劣，以完善技术动作，而这一切都是与人的意识分不开的。

总之，在足球教学训练中，教练员要运用多种方法尽可能使足球意识发挥出应有的作用，从而增强足球技术训练的计划性和目的性，避免技术训练的盲目性，继而使足球意识更充分指导和服务足球技术训练，使足球技术训练达到尽可能大的效果。

3.3意识在足球战术训练中的作用

战术意识水平的高低，最直观地表现为临场的技战术行动的选择能力，这是评定运动员意识水平的又一重要标准。以盘带球过人技术而言，在十三、十四届世界杯足球锦标赛上，以马拉多纳为代表的一批杰出的世界级著名球星，都表演了极精彩的突破过人技术，而他们所采用的过人技术都是些最基本的过人技术。因此，要充分发挥运动员的战术意识的作用，就要不断提高运动员技战术行动的选择能力，要求队员们在训练和比赛中注意观察和分析，不断总结经验，训练时从实际出发，加强基本技战术的训练，杜绝那些不切实际的华而不实的花梢动作。

3.4意识在足球文化教育中的作用

“不能否认中国足球文化水平较低，学识不足的现实。”要加强对青少年足球文化教育，就须培养他们接受足球文化教育的意识。如巴西足球队能够在世界杯比赛上多次夺冠，原来他们除重视足球技战术训练外，他们还重视足球文化的作用，以至使足球精神发扬到巴西整个社会，整个社会都关注足球。如果我们中国足球队也学习和发扬足球精神，自然也就培养了青少年要求接受足球文化教育的意识，从而起到推动足球文化教育的作用；反过来使足球文化教育更好的服务于足球教学训练，以更大的提高教学效果。

4.结论与建议

当我们在足球教学训练中利用意识的能动作用时，既要看到各具体作用的不同，又要掌握各具体作用的联系。结合本国足球队客观情况有选择的吸取别国经验，并发展的应用别国经验才能使“国足”不断的进步，从而也不断地推动国家体育事业的发展，并丰富国家的物质和精神文明。

在当代中国没有足球的发展，中国的体育事业是不完整的，但不加强足球意识的培养以及没有足球意识作用的提高，就没有中国足球的发展。

所以，我们需要把意识的培养努力贯穿于足球教学训练的整个过程，相信中国足球的未来会很美好！

参考文献

足球体育教学反思篇（3）

中学开展足球教育的普及度并不高，但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期，学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实，足球和篮球等其他球类运动一样，都是深受学生们喜爱的运动，但是足球常常受到场地的限制，因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策，足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢，甚至有些学校取消了足球这项体育运动，许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动，极大地影响了学生们对足球运动的热情。足球是一项较为复杂的综合性运动，在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用，对于开展足球训练，学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主，体育锻炼为辅，忽略了学生的体育锻炼，学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题，对足球的了解少之又少，控球、断球、防守等都不知道到底是什么，这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教师的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量，并且专业水平不高也是一直解决不了的问题，教师通常不注重足球运动的系统性训练，不能合理地规划课堂教学内容，导致足球运动的训练缺乏科学系的指导，从而不能科学性地发展，难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期，教师应把握机会，起到积极的引导作用，发展网式足球，教师使十分关键的因素。

二、优化中学体育网式足球教学

网式足球的教学步骤主要分三个过程，热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段，教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白，根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施，再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式，例如，学生们交替互换练习、二人基础对练；在反馈阶段，师生要交流训练中的经验心得，教师总结，是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作，提高学生们对网式足球的积极性，提高网式足球的运动水平。热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段，要求学生们充分调动各个器官，例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功，足球运动是一项较复杂的全面运动，传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解，以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低，即使网式足球已经趋于简单化，但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作，掌握比赛中的策略，还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度，在足球教学中插入网式足球，相比硬件条件需求较高的足球运动来说，是一种新式运动，可以有效地提高学生们学习的积极性，参与情绪高涨，良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。网式足球的教学不能只停留在体育课堂，训练时间太短，无法让学生们掌握，因此教师要组织学生们课下训练，但并不拘泥于教学形式，而是可以举行班级间的交流比赛，让学生们更熟悉网式足球的比赛规则，同时也在比赛实践中发现更多的技巧，以便于日后的课堂训练。

足球体育教学反思篇（4）

二、网式足球在初中足球教学中的运用

1.网式足球的基本教学步骤。

网式足球的基本教学步骤包括三个部分——准备、比赛和反馈，在每一教学阶段都有着不同的教学任务。在准备阶段，体育老师应该给学生讲解网式足球的基本规则和相关注意事项，选择合适的运动场地，并对学生进行分组，同时组织学生进行比赛前的热身运动；在比赛阶段，根据比赛规则和实际情况进行分组比赛；最终在反馈阶段，老师应针对比赛过程进行点评，总结经验教训，并提出针对性地反馈意见。

2.网式足球的教学运用场合。

网式足球因其易操作、娱乐性强，所以在日常教学活动中运用的范围比较广，主要运用的场合包括热身运动、足球教学以及课外体育娱乐等。由于网式足球的运动强度不大、简单易操作，同时还具有舒展筋骨的作用，因而作为一项放松筋骨、提高兴奋度的热身运动是不错的选择。而网式足球具有足球的特性，同时在实战中危险系数较小，因而可以通过网式足球让学生对足球有一个基本的了解，熟悉球性，训练发球、垫球、接球、传球等足球的基本功，是作为足球教学的好开端。而网式足球又具趣味性，规则简单易行，使得它也成为了一项受欢迎的课外体育娱乐活动。

3.网式足球的教学注意事项。

网式足球在初中足球教学中的运用使得它很快成为深受学生欢迎的一项运动，然而要有效地开展体育教学活动、提高体育教学的课堂效果，还需要注意以下一些方面：

(1)应充分做好网式足球的准备工作。

在进行网式足球运动前，体育老师应该给学生讲解网式足球的基本规则和相关注意事项，还可以穿插讲解排球和网球的比赛规则，帮助学生更好地理解；在选择运动场地时，要充分考虑学生的运动安全，排除潜在危险。

(2)应合理安排教学活动，灵活运用网式足球教学。

网式足球的运用场合多样，体育教师就应该准确把握其价值，合理地安排体育教学活动，灵活运用其作为热身运动和课外体育娱乐活动的价值，根据足球教学的实际情况进行有目的性的教学，并根据学生的身体发展状况组织相应的教学活动，做活动安排到与学生的发展相适应。

(3)应及时做好教学反馈工作。

体育教学是一项需要学生主动参与、身心配合的课程，在网式足球教学过程之中，体育教师应该及时做好教学反馈工作，积极听取学生对教学活动的反馈意见，充分了解学生在教学活动中的身心状态，并根据教学反思不断调整和纠正教学安排，使得网式足球的教学能够更好地促进学生的身心发展。

足球体育教学反思篇（5）

一、引言

在现代教育中，职业学校是传授、学习、应用知识的主要阵地，同时又是各类高素质职业人才培养的摇篮。如何培养出高素质、具有实践能力较强的职业性人才，是各类职业教育学校教育研究的重要课题。足球教学是中等职业学校教学的重要课程，在加强学生综合素质培养中有不可或缺的重要作用。现主要从以下几点对中等职业学校足球教学中学生职业能力培养进行探讨。

二、以职业教育特点为依据，满足职业教育主体的需要

在一定历史时期， 传统的体育教学模式对职业学校体育教学起了一定的作用。但是伴随着职业教育的快速发展，以往单一模式越来越不能适应学生主体的需求。中等职业院校体育的本质在于突出学生健康主题，创建“参与运动、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应、职业素质”的教学模式，重点对学生健康人格、增强体能、提升综合职业能力进行培养，使学生养成终身锻炼意识以及锻炼习惯，使其生活质量得到提高，全面促进学生身心健康发展，提高社会适应能力。以职业教育的特点为依据设计出“足球课+实用身体训练课”的体育教学新模式。

三、足球课程应使职业实用，训练内容充实

在我国，中等职业学校教育呈现职业定向教育的特点。在足球教学过程中，需对学生将来职业所需的身体素质与职业技能进行针对性训练，以增强其体质，对相关职业疾病进行防控，达成中等职业学校的培养目标。此过程中需采取各种体育训练达到职业实用的目的，如选用压腿、负重半蹲、深蹲、肩负杠铃等方式锻炼学生肢体力量，往返跑、长跑等锻炼学生的速度与耐力，为将来的职业能力奠定良好基础。对抗性训练也是足球教学的一个显著特点，在足球教学对抗中，可以充分表现出学生的体力、耐力以及一些足球技巧的应用，还包含着学生的一些智慧性、创造性的进攻方式。因此在中职足球教学中，教师应要求每位学生接受对抗性训练，并对学生进行科学指导，有意识地培养学生的竞争能力，为其职业能力培养打下良好基础。足球教学还需有协同性与教育性的特点。众所周知，足球运动是以集体为单位竞争的体育项目，十分注重群体间的配合能力。在足球教学中，教师不能仅把注意力放在学生对足球技巧的掌握上，还应重视协同性的相关训练。目前体育课程指标只强调了学生的学习兴趣，并不注重强调学生的足球战术与体能，因此在学生足球教学中，教师更应该进行多人训练的练习，培养学生的竞争能力。

四、足球教材需反映职业教育内容

足球教学的教材需反映职业教育特色，主要体现在以下几点：中等职业学校足球课教材应选取锻炼价值高、学生得以全面发展，提高学生锻炼热情、体现学科职业特点的教学内容。教学内容应具有可参与性、可观赏性，且对学生具有较高的教育价值。在选取足球教材时需体现专业特色。中等职业学校足球教材要结合学校专业的特点进行选择，与实操课程结合，侧重体现发展本专业职业活动所需体能素质的主题，选择一些有助于加强学生今后实际工作所具备的身体、心理适应能力的有关教材，且有针对性地实施职业体能锻炼，以满足职业发展需要。适应学校体育学生主体需求。大部分学生因考不上高中或者上了高中也难以考上大学的情况下选择中等职业学校，以谋求学习一些技术，具有一定的专长，以适应社会发展需要。因此，这部分学生文化成绩虽然不好， 但多数学生均热爱运动、爱好体育，男同学尤其突出，他们思想活跃、精神饱满，精力充沛，使足球项目在中等职业学校中拥有良好的学生基础，以便于足球教学的进一步开展。

五、以足球运动为基础，使学生获得知识的同时培养职业能力

足球运动包含了跑、跳、投等人类日常生活中的基本活动形式。其运动本质与人体基本的活动方式相符。所以足球教学需要一种全新的教学观念， 激励学生的学习热情、主动参与性为教学主要内容之一， 在帮助学生掌握相关足球理论的同时，培养其职业能力，提高足球技术的应用能力，培养和发展学生的职业技能。

六、中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养

中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养，体现在学生技能的发展上。教师要着力营造一个有益于学生技能发展的教育教学环境，选择具有足球职业特色的教育模式，对学生进行有效的教学， 促进其职业能力的发展。教师从足球教学的各个环节着手，持续培养学生敏锐性、灵活性以及独创性，对学生的职业意识进行鼓励，使学生能摆脱传统习惯性，与时俱进。足球教学以动作教学为本，其教学过程与动作常规性、复杂性、艺术性等紧密结合，相互促进。因此，唯有针对性地对教学方案进行设计，才能取得良好的教学效果，才能提高学生的职业能力。

七、结语

现阶段中等职业学校足球教学仍然存在很多亟须改革、完善的地方，相关教育工作人员应该及时转变教学的传统思维模式，确立健康第一的教学思想。足球课程目标需要适应社会的需求，教材需要体现时代性、科学性、思想性、实效性，体现出职业教育的特色。教学过程中体现以学生为主体、教师为主导，重点侧重于培养学生足球专业所需的体能素质，以促进体育运动健康、全面地发展。

现代体育运动科学的大量研究表明，竞技体育运动也有不利于身体健康的负面影响。因此，这就要求授课教师认真研读足球教材，使足球运动在不失观赏性、参与性的条件下， 能够降低技术难度，将竞技性向娱乐性转化，向培养职业所需体能素质方面转变，以有利于进一步促进学生身体、心理健康发展。新模式下的足球课教学过程中，可以通过一系列的游戏，对学生进行自评、互评，以调动学生的学习参与度，从而对学生发展力量、耐力、动作协调性与准确性等达到良好训练效果，进一步提高足球专业学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力。当前，中等职业学校足球教学仍然存在很多亟待解决的问题，授课教师应及时转变教学思想和思路，确立健康第一的教学思维。另外，足球课程的教学目标也要适应社会的需求，教材要体现出科学性、实效性，体现足球职业能力教育的特点，教学的重点则在于发展本专业所需的体能素质，对学生的职业能力进行科学、有效的培养。

【参考文献】

[1]陈贵生.新形势下中等职业学校足球教育研究[J].当代体育科技，2015，5（12）：135-137.

[2]吴宝全.院校足球教学存在的问题及其优化策略[J].当代体育科技，2016，6（2）：60-61.

[3]郑斌.新形势下高校足球教学现状及对策分析[J].体育科技，2015（2）：148-149

[4]王沛.足球比赛中对抗特征与对抗训练研究[J].科技信息，2009（20）：583-584 .

足球体育教学反思篇（6）

 

0.前言

足球青少年队伍的建设是一门综合性的科学，除了必要的外部条件的提供，更重要的是运动员成长过程中文化素质的培养。足球运动发展到今天已成为一项以智力为灵魂，以运动员的综合文化素质为血肉的竞技运动。做为青少年足球运动员来讲，学会正确的思维模式和解决问题的方法应作为培养的努力方向。我国的职业运动员绝大多数从少儿时期就开始专业训练，把大量的时间和精力用在超负荷的运动训练和比赛上，错过了人生的最佳学习时机，一些体育行政管理者和教练员又过分重视运动成绩，对运动员实行准军事化、封闭式管理，造成了运动员脱离社会，社会适应能力较差。加强青少年足球运动员的文化学习，提高综合文化素质，应成为当前青少年足球运动员的培养方向。

1.研究方法

1） 文献资料法：针对文章的研究需要，查阅了大量有关文献资料。

2） 调查法：通过对保定市一些足球学校及区县业余体校、俱乐部的调查，了解各单位对青少年足球运动员文化素质的培养情况并从中发现问题。免费论文参考网。

3） 观察法：对我国同年龄段青少年足球水平与文化水平进行对应比较。

2.分析与讨论

2.1新时期足球运动员文化素质的概念

随着时代的发展，文化素质的定义也在不断的发生着变化，从人们最初的理解为单纯的科学文化知识到今天“文化”所包含的广阔范围。对于足球运动员来说，文化素质不应仅仅包括运动员的智力因素，科学文化知识，还应包括运动员的思想修养、职业道德、人生观、价值观、人际关系、团队精神和比赛中的自我牺牲精神等诸多因素。

2.2中国青少年足球运动员文化知识培养的现状

足球是一项动脑筋、比智慧的运动，脚仅仅是一种执行器官，是达到某一目的的工具，双方在比赛中不仅是比身体，还要斗智比意识。比赛中一切有意识的活动都是运动员通过眼、耳、身感受到比赛中的各种情况，与自己头脑中积累的知识和经验相联系，并经过大脑分析、估计、判断、应变等思维活动而做出相应的反应。因此，运动员的文化知识对比赛至关重要。近年来，韩国、日本足球水平提高很快，这与韩日两国近年来注重社会整体文化素质的提高，从而带动了足球运动员文化素质的提高不无关系，据日本1996年材料统计，当年职业球员共有485人，其中高中文化程度占58%，大学文化程度占42%，韩国国奥队队员大都是在校大学生，即使个别职业球员也是大学毕业后才进入职业队。当前，一些发达国家已对运动员的文化知识提出了较高的要求，许多足球运动员也受过良好的教育，有的甚至是硕士、博士。著名的巴西球星苏格拉底是一名医学博士，丹麦的著名门将尼里斯·波是物理学家。有资料表明，我国青少年运动员一旦到了二线或一线队后，大都就停止了文化知识的学习，青少年球员大多数是在体育学校或是足球学校学习，过早的专业化、职业化，文化学习受到师资和课时的限制，其水准与普通教育系统培养体制相差甚远，长此以往，造成了一代又一代的运动员从整体上与社会同龄人的总体文化水平存在较大差距。此外，青少年运动员在这种单一环境中成长，性格和心理晚熟，自控能力弱，足球智能滞后，后劲自然不足。而中国足球教练员的产生仍是师傅带徒弟、徒弟成为师傅再带徒弟的模式，这无疑都会妨碍运动员思想政治和职业素质的提高，影响竞技水平的发展。

2.3提高文化素质对比赛中意识及技术运用合理性的影响

意识是客观事物在人脑中的反映。它是运动员在比赛中对球场内各种情况的思想反映，并支配运动员整个比赛中行动的思维活动。比赛中运动员的一切行动都和意识相联系，运动员掌握的技术动作、战术组合、身体素质、心理素质等都与场上的意识相结合才能发挥作用。随着科学化训练对运动员的开发进度加快，许多新事物和新现象有力地冲击着他们原有的思维方式和投入的习惯，如果不加强文化学习，提高文化素质，仍坚持老一套，就会被淘汰。免费论文参考网。同样，随着科学化对运动竞赛影响越广泛，越深刻，成为科学化竞赛对象——竞赛中的人与科学化竞赛联系越多，越要求运动员开发自己的智力，以适应科学的发展。免费论文参考网。要提高运动员比赛意识，首先要从技术、战术理论上进行研究分析，在运动员头脑中建立一个系统的意识概念，再通过运动员的思维理解形成对技术、战术的正确反映，然后通过大量的实际比赛，使之形成一种自觉反应。如果运动员文化程度低，知识贫乏，理论上理解不了，临场比赛反应迟钝甚至错误，就会出现不正确的意识反应，产生不正确的行动，加之比赛场上情况瞬息万变，更需要运动员具备丰富的想象力和创造性。

2.4提高文化素质对青少年足球运动员职业生涯的影响

注重青少年后备人才的建设已成为世界足坛发展的趋势，青少年足球运动员的发展首先要符合教育规律，在许多国家，课余训练与文化教育有机结合，在制度上保证了学生运动员顺利完成学业。从年龄看，青少年足球运动员正处在文化教育的阶段，他们是在受文化教育的同时增加了足球运动的教育。提高足球训练科学性，一方面取决于教练员的科学训练手段、训练方法；另一方面也取决于运动员的悟性、感觉能力和创造性，而这些很大程度依赖于运动员的文化水平，也是运动员非常需要的智力支持，有资料调查表明，在同年龄段、同等水平的运动员中，相对优秀运动员的文化水平也相对较高。足球技术动作、战术意识不仅需要先天的悟性，更主要的是要求运动员具备一定的科学文化知识，去对技术动作、战术意识进行学习理解和掌握，并在实践中加以灵活地运用。足球运动员如果没有相应的文化素质，具备宽阔的知识面作为基础，只靠对技术动作、战术意识进行简单的堆砌和机械的模仿，是很难适应现代足球发展的。

3.结论

青少年足球运动员文化素质问题是影响中国足球改革发展的客观因素之一，文化素质的提高可以给予青少年足球运动员有力的智力支持，更加稳定的心理素质，良好的人际关系，优秀的团队精神，思想修养和职业道德，更可以提高运动成绩，延长足球运动员的运动生命。一个优秀的足球运动员是一个优秀的整体，各项素质缺一不可，单纯注重技术的提高而忽略了文化素质的培养，当技术提高到一定程度时会受到文化素质的制约。同时，青少年足球运动员文化素质的提高也可以带动中国足球的发展，对青少年足球运动员自身的人生道路也有着重要的意义，同时也避免了运动员运动技能高但综合素质低的情况。因此，中国足球要赶上韩日，早日腾飞，注重后备人才的培养、立体的梯队建设应成为重点，而提高文化素质则是重中之重。

足球体育教学反思篇（7）

一、前言

一个国家青少年足球的普及、竞赛、训练体系的完善程度与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球发展要从本国的现状出发，最主要的问题是做好青少年的培根教育，充分重视青少年运动员在足球兴趣和文化学习上的培养，使球员具备扎实的基本功和很强的领悟能力，进而逐步提高足球水平。金志扬教练曾执教过国家队、俱乐部队以及大学生队，对中国足球运动员的综合素质有清醒的认识：“年维泗、陈成达这一代的球员都是大学毕业，是大学生。我们这一代大部分是高中生，我的学生沈祥福是初中生毕业，而现代队这批球员连初中文化都不具备，”反映出中国当代球员的文化素质过低。在每年的球员转会市场上，摘牌后都有400～503名球员下岗，他们过早地接受职业化足球训练，从而在成年阶段失去了进一步提高的空间，同时缺少必要的9年义务教育和专业教育。中国足球在青少年的早期专业化违反科学的教育观。因此，体教结合，提高文化素质是今后中国青少年足球运动员培养和发展之路。

二、对青少年足球运动员的问卷调查及结果

通过对大连实德、山东鲁能等国内7家足球俱乐部的预备队l5—17岁青少年足球运动员进行问卷式调查，反映出他们在培根教育方面存在的问题。

2.1问卷调查的主要内容和方法

青少年足球运动员从事足球运动的经历(踢球时间、球龄、每天训练时问等)；青少年足球运动员的追求目标(国家队、球星、兴趣和爱好、金钱等)；青少年运动员的文化素质(文学常识、自然常识、历史知识、时事新闻、电脑知识等)。

2.2调查结果

调查结果显示，追求国家队和明星占95％，而兴趣和爱好只占1，2％，其它占3．8％；球龄在78年占87％，参加过全国U15、U17比赛、城市运动会的占83．6％，而文化素质方面电脑游戏知识得分最高。通过调查反映出我国青少年足球运动员的培训体系存在几个方面的问题：文化素质过低，成人化训练过早，足球普及度过窄，足球学校过滥；其中文化素质过低是影响青少年足球运动员发展的关键因素。在调查中大多数球员是从小学直接进入足球学校或俱乐部预备队的，连9年制义务教育都没完成。

三、文化教育的培养是青少年足球运动员的首要目标

长期以来，足球界一直在争论一个问题，也是老生常谈，即文化学习好就一定能帮助球员把球踢好吗?在世界足球发达国家和发展速度较快的国家。青少年足球运动员的综合素质发展是培养的首要内容。在德国13～l5岁的青少年培训中，学习是首位，其次才是训练；在法国的培训体制中，青少年足球主要对象是13—15岁的适龄儿童，他们不得离开自己的学校、家庭和俱乐部，必须随自己学校的课程完成国家教育部门规定的学习；对1517岁青少年培训分别在35个培训俱乐部进行，受训者加入俱乐部必须签订合同，保证在自己原来的学校继续学习。法国足协每年对俱乐部进行一次检查。监督他们完成规定的学业。

3．1文化学习是培养青少年足球运动员的基本条件

一支没有文化素质的青少年足球队是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空问的。无论是健力宝青年队还是“超白金一代”的国青队、国奥队，在青少年时期由于身体素质和早期成人化训练，尽管成绩暂时领先，但在未来发展中由于受到机制和文化素质的限制而随之湮灭。200O年世青赛，中韩两个同样才华横溢的人才，经过3年时间的不同命运坎坷，朴智星已经在曼联队踢球，而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的阵容。在我们的近邻韩国和日本，青少年球员必须完成国家规定的教育义务，国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选的，具有一定的文化素质和技、战术素养，尽管在青少年的比赛中与中国队不占上风，但到成年队比赛中以心理素质和技、战术素养每每在重大比赛中取胜，文化素质起重要作用。

3．2文化教育是青少年足球运动员成长中的必须教育过程

9年义务教育是国家法律要求每名公民必须完成的教育过程，是青少年在德育、智育、体育等方面接受相应的教育和培训，培养爱国主义思想，具备一定的文化知识和法律意识。在调查中发现中国青少年足球运动员法律意识和文化知识匮乏，在国家利益与个人利益发生矛盾时，只顾个人利益，包括对出国集训有抵触情绪，在国家队出工不出力等现象；沈阳青少年球员在街市中失手打死对方触犯法律以及个别青年球员参与假球、等现象从侧面反映出当代青少年球员的综合素质水平不高。

因此，体教结合将是中国足球乃至今后中国竞技体育的补充，是培养中国青少年足球人才的主要渠道；学校是培养德、智、体全面发展的人才，而目前过于泛滥的足球学校培养体系，无益于青少年足球人才的培养和发展。在韩国的职业俱乐部不设预备队，青少年足球运动员的培养在于学校，由小学到中学直至大学，他们不仅要完成国家规定的必修课程，在20岁时还要按国家的法律服兵役，这对青少年球员的综合素质培养是一个完备的过程，而职业俱乐部每年从高中生和大学生的比赛中发现和选拔队员，提高了国家足球的整体素质，这是中国青少年足球管理机制必须改革的关键。

四、文化素质对提高中国青少年足球运动员的技战术水平起着重要作用

目前，世界足球运动具有高度社会化、职业化和商业化的特点，其在所有运动项目中的显著地位和世界上的影响很大，并成为世界各国社会文化生活中不可缺少的部分。我国是一个人口大国，但目前还是一个“足球人口小国”，面对世界足球运动快速发展的形势和广大人民群众越来越高的要求，根据我国政治、经济、文化的发展水平，运用政策、行政和经济的管理手段，加大对青少年足球的宏观调控，促进青少年足球运动蓬勃有序地健康发展，为提高我国足球运动水平打下坚实的基础。

4．1提高基层教练员的素质

到目前为止，我国经过C级培训的基层教练员只有2572人，绝大部分青少年业余球队教练员没有经过岗位培训，总体水较低，我国在青少年足球培养方面尚未形成系统、规模效益型发展体系。突出表现为，青少年训练指导思想不明确，训练方法、手段滞后，忽视青少年足球运动员的技术、心理、道德品质的培养，在竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、看重比赛成绩的循环中，严重的急功近利思想导致青少年足球训练早期专业化、成人化。因此，足球从业者首先要提高文化素质，对青少年足球运动员的培养目标以及各阶段发展特点有深刻的认识，把培养兴趣和技术作为青少年运动员训练的指导思想。日本和韩国足协每年都要派出大批教练员到世界足球先进国家，主要是近1——2年青少年足球发展进步较快的国家学习和交流，根据教练学习所带回的材料和研究成果编写进足球教学大纲，这种教学与训练方式的目的在于培养青少年学习足球的兴趣和基本技术，打好基础，而不是通过比赛来取得成绩。

4．2文化素质是培养青少年足球运动员提高技战术素养的基础

中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球过去一年的工作时指出：“国少队和国青队之所以取得去年的成绩主要是由：于他们的体能、身高和作风上的优势，而真正足球的精髓所在——技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。”运动员的运动寿命与文化修养程度是成正比的，道理很简单，读书太少的队员领悟能力低，在训练场上连教练很简单的意图都领会不了，当然不可能踢好球。当我们的年轻球员面对无论是米卢的“快乐足球”还是霍顿的先进足球理论都无法理解并在训练和比赛中贯彻，表现出中国足球运动员在文化素质方面的欠债。

欧洲足球运动员的成功是建立在良好的社会教育基础上的，他们所有的年轻球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球，但没有错过基础教育；所在欧洲球员绝大部分都具有良好的职业素质，在经过青少年时期的基础培训后，升到成年队时，在先进足球理念的指导下迅速成长，在比赛中表现出较高的足球技战术素养。而中国球员缺乏良好的基础教育，凼此，加强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。:

4．3提高文化素质是青少年足球运动员自我发展的重要保障

对于提高青少年足球运动员的文化素质培养的问题，我们不得不涉及到一个更加敏感的问题，就是青少年足球运动员未来发展的多向性。一方面加强文化素质的培养对于提高球员的足球运动水平起着重要的基础作用，无论在职业俱乐部乃至在国家队的比赛中将发挥出较高的技战术水平；球员退役后由于具备一定的文化素质，可以到相应的高等学校进修学习，成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。另一方面，在众多的足球人才竞争中被淘汰下来的青少年足球运动员的自我发展方向成很大的问题。在国外，没有被俱乐部吸纳的年轻球员由于自身具备一定的文化素质，可以再回到学校继续学习解决就业问题。

五、建议

5．1青少年足球运动员的培养关系到中国足球发展的未来，提高他们的文化素质是关键，这已被世界足球发展先进国家的成功所证明。中国足协应出台一项规定，即没有完成9年制义务教育的青少年队员不允许在俱乐部注册踢球。同时应建立一套青少年足球运动员培养和发展的大纲，努力提高青少年足球运动员的文化素质，培养德、智、体全面发展的足球人才。

足球体育教学反思篇（8）

传统文化博大精深，它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等。中华文化的基本精神是伦理精神，无非是怎么做人怎么成人的问题，这就非常直接地与教育的使命联系在一起，诚如《中庸》开篇所说，“天命之谓道，修道之谓教。”“命”、“性”、“道”、“教”之间有一种内在联系,理所当然的与教育分不开，表现了自强不息、厚德载物、居安思危、乐天知足、崇尚礼仪等特征。中华文化的核心和精髓，就在于“和合”二字。表现于两个方面：一是“天人和一”，旨在承认人与自然的统一性、反对将它们割裂开来。二是“中庸”，强调对待事物关系要把握一个度，以避免对立和冲突。本文试从传统教育、传统信仰、传统思维等角度，论述其对足球运动发展的影响。

一、传统教育与足球运动的发展

任何体育运动都是实践经验、技能和科学的结合，都需要合格的教师。然而，体育作为一种竞争，又是由一定的价值观所引导。传统教育是一个大课题，要在各个方面保持和发展体育精神，我们就必须进行教育。中国的教育体制培养出来的孩子，是世界上最听话而缺乏主见、缺少创造性和想象力、难以展示个性的人群，更容易培养孩子去做反复、精细的而毫无差错的事情。中国的孩子很擅长考试，不擅长动手做实验，这已是众所周知。中国传统教育的弊端，使中国孩子的整体素质达不到足球所赋予的要求，也必然导致中国足球的落后。据中国足协的官方统计：在1990年到1995年间，我国青少年足球人才数量达到历史最高的65万人；1995年至2000年，下滑为61万人；2000年至2005年，降至18万人。尤其值得关注的是，当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅有5万多人。在中国文化的变迁中，体力劳动和体育运动形成的社会风气受到鄙视，传统家长教育观念在“劳心者治人，劳力者治于人”、“万般皆下品，惟有读书高”的熏陶下，“望子成龙”是他们最大的心愿，把读书做官定为孩子的终身奋斗目标和自身的第一要务。再加上当今足坛、假球、暴力事件的屡屡上演使人们对中国足球很失望，都对足球敬而远之，长此以往形成了恶性循环，足球人口愈来越少。

二、传统信仰与足球运动的发展

信仰是对某种超乎人可直接把握的观念或理念的信奉、持守和追求，其所信观念有其超前性或现实性。不同的民族信仰造就不同民族体育内涵、理念与外在表现。中国佛、道、儒相结合产生的重文轻武、轻视体育、追求稳重内向和慢节奏的形式，阻碍着我国现代体育的发展。与其他文化相比较，不难发现，中国人具有和平文弱的性格，这是中国文化“中庸和平”这一特性的表现和反映。中国人崇拜英雄，极少主动挑起战争，中国对外战争一般都在自己的国土上进行，是防御和自卫性的，中国历来奉行非侵略政策，然而这一特征，也导致了长期的重文轻武、文弱之风的盛行。足球来源于英国，与英国的那种侵略征服和野性的文化相适应，是一种高强度的对抗性运动，要求激情和强健的体魄。中国足球起源于古代宫廷蹴鞠，局限于宫廷院内来踢，是宫廷宴会上的表演娱乐节目，缺乏对抗性。中国传统文化主“静”，追求“天人合一”的和谐境界，“中正”、“中和”的血液早已注入中华民族的骨髓，这正是每当中国球队与作风硬朗、贴身紧逼、拼抢凶狠的球队交锋时，往往显得阵脚大乱，无法组织进攻，各人技术和整体战术也打不出来的症结。

三、传统思维与足球运动的发展

中国传统文化以“儒”家为代表，强调以群体为本位，强调整体性、和谐性、统一性和一律性，它要求人们遵从现实的规范，听从道德的约束，不提倡个性的发展，使中国人形成了一种独特的价值观念、思维方式。《社会心理学》书中表述：多少年和平中庸和相对稳定的封建秩序造就了我们民族一种追求能忍自安、知足常乐的生存思维方式，从而在长期的和平中丧失了人类所应有的进取心和搏击自然的精神，平稳顺从、循规蹈矩和老成持重。中国人习惯于唯上、唯书和从众，较少有个人的思维，约束球员个性的发展，缺乏创造性精神，这是中国球员思维上的最大的“致命伤”。在足球场上运动员的进取心、竞争意识和强烈的表现欲望就由此发生了冲突，忽视了球员的个性和创造性。在管理和训练中总是寻求全责，球员也只能按部就班、规规矩矩，有了点成绩首先是领导的关心、组织的帮助、集体的努力，个人微不足道的作用只能在最后了。由温哥华冬奥会冠军周洋的一句获奖感言引发的一系列问题在各网络、媒体间被广泛议论，“感谢门”事件也充分说明了这一点。

四、发扬中国传统文化精华，走中国足球自己的路

中国足球界一直是在一种没有自身理论、缺乏文化的低劣环境中徘徊,中国足球需要的是一种足球文化的支撑和足球实务的生根发芽后的硕果累累，形成新的足球理念，形成浓厚的足球文化。“一个没有文化的民族是愚昧落后的民族，这样的民族是注定要受外强欺凌的”。同样的法则不仅适用于军事，也适用于体育。中国足球要上去，不在技术，也不在战术，而在人的素质，在人们对足球文化的理解和认识，在我们社会对足球文化的吸收、借鉴和融入后对国人的反作用。

总之，我们只有认识到我国足球发展中存在的问题，并从以下做起：一方面要求足球运动不断增强自身的身体素质，向生理和心理的运动极限挑战；另一方面敢于抛弃陈腐包袱、去弊存利，把中华民族中优秀传统文化和优良的意志品质与中国足球相整合，立足改革现在的足球运行机制，淡化传统文化对球员的影响，营造一种铮铮铁骨的气魄，树立主体性意识，培养适合我国发展的现代足球文化，塑造现代中国的足球模式,这也是中国足球唯一的自我解放、自我发展、自我完善的过程。

【参考文献】

［1］ 石展望.儒家思想对我国竞技体育发展的影响［J］.体育文化导刊，2009.9.

［2］ 骆自强.传统文化导论［M］.上海：上海古籍出版社，2003.

足球体育教学反思篇（9）

新课程下的常态体育课堂应大胆地对活动内容重新选编、合理取舍，创新性地改造活动方法，把跑、跳、掷、唱、舞、走等与个体性、群体性的球类、跳绳类、体操类、武术类、健身操类游戏、比赛有机的整合，设计出新颖、趣味十足的活动内容，通过简易化、趣味化，以新颖的活动手段、欢愉的节奏第一时间吸引学生，诱发学生学、练、赛的兴趣，让学生兴致勃勃地投入到活动中来。

案例1：准备活动时学生先配乐自由进行篮球的运、传、投2分钟；再进行3分钟配乐的简易篮球韵律操，以新颖的篮球操引起学生的浓厚兴趣，让学生兴趣盎然地进行准备活动；最后进行3分钟行进间运球叫数成团游戏，学生们按性别分成了两个大组围绕各自半场的边线以较快的速度运球，教师大声喊数后，要求在5秒钟内抱着各自的球后手挽手成圈，结队相应数字的小队。没有成团的同学会受到一些“小处罚”—-立卧撑10次。让学生在紧张寻找同伴的惊呼声中，抱团成功后放松的欢呼声中发出酣畅淋漓的欢笑。

反思：激发学生的活动兴趣是实现体育课程目标和价值的有效保证。常态体育课堂要以学生学习兴趣为第一选择，要服务于学生学习的需要，满足于学生的心理需求，要积极营造和谐、宽松的教学气氛，让学生在民主、和谐、平等的感情上和环境中产生亲切感、信任感和自信心，提高学生的学习积极性。

二、活动方法简易化

新课程下的常态活动设计应站在学生的立场上因人、因时、因地制宜地灵活、机动地改造、设计、优化。要求通过简化规则、降低难度等，使课堂体育活动简单易行、生动活泼、饶有兴趣。在进行分组学、练、赛时应合理搭配，力量均等，保证让不同层次的学生都有上场的机会。教师应积极参与到势力弱、技术差的组中去，调动全部学生一起活动、比赛，享受比赛带来的乐趣。

案例2：在案例1后，组织学生进行10分钟的男女混合分组28米障碍运球往返接力。要求女生运一球，男生抱一球、运一球绕过跑道中的五个饮料瓶到折返点再运球返回。游戏中同学们为同伴加油，呐喊助威的声音此起彼伏，活动不断出现高潮，学生们也在激烈的活动中享受着运动的乐趣。

反思：体育活动是师生共娱的舞台，教师必须和学生打成一片，经常和她们一起参加活动，学生才会理解教师，信赖教师。教师应该经常换位思考，要认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。使学生在平等、民主、宽松的气氛中，轻松、愉快地学习。

三、活动手段多样化

多样化的活动手段才能真正满足学生需要，新课程下的常态体育课堂活动中应充分发挥师生的聪明才智、集思广益，通过对常态体育课堂活动手段的借鉴、引用、开发，开发出新的练习手段来吸引学生。

案例3：在第2案例后，组织学生进行5分钟圆圈运球挑战赛，要求学生们在六个圆圈内分组进行一对一的运球夺球挑战赛。胜者继续接受其他同学的挑战，负者淘汰。游戏中既有为自己失误的叹息声，也有为同伴的加油声；既有为同学高超的运球、护球技术的鼓掌声，更为有同学间势均力敌激烈比赛的喝彩声；最后决出的男女总冠军，更是受到同学们的众星捧月般地热烈鼓掌。

反思：参与运动是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，新课程对完成教学目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，师生都有相当大的选择余地，新课程下的常态体育课堂教学应以激发学生学习兴趣为第一选择，以学生的需要为中心来选择和设计教材、教学内容，才能有效激发学生参与兴趣。

四、活动形式灵活化

新课程下的常态体育教学中学生如果没有选择性，主体性也就成了一句空话。参与是课堂最具生命的地方，同时也可能是最缺少活力的地方，只有充分的“参与”才意味着有活力、有创造，才会充满生机！教师要想方设法为学生提供参与活动的机会、时间、空间，结合榜样的力量，带动学生积极、主动、全身心地参与到活动中来。

案例4：为了给学生展示自己的机会，在案例3后，我们设计了15分钟的特长活动时间。组织较高水平的男生进行高级别的对抗赛，篮球尖子们如鱼得水地尽情运动去了；其他同学继续进行前面所进行过的游戏活动或与朋友组队参加到自已感兴趣的羽毛球、乒乓球、跳绳、踢踺等尽情运动去了。

反思：学生在掌握一项技能后，教师应积极创设让学生展示自我的舞台，通过边练边展示边评价，让学生看到进步、体验到成功，并通过班内个人挑战赛、小组比赛等，不断激发并保持学生参与学练的兴趣与热情。篮球对抗赛、特长活动等让全体学生都能全身心地投入到大运动量的活动中来，在紧张、刺激、剧烈身体运动中得到更充分、更尽情的享受，既要保证大多数学生的运动量，让他们“吃得香”，又要注重让体育尖子学生“吃得饱”， 让他们能尽兴而乐；更要让少数差生、惰性学生“吃得消”，亲历亲为地督促他们尽量参与集体性活动，逐渐从被动运动向主动运动发展，在充分、尽情运动中有效减轻压力。

五、过程趣味化

学习和发展是每一个学生的权利，常态体育课堂要真正实现新课程的目标就应关注个体差异，以满足学生的不同需要为第一原则，追求人人有进步，个个有发展的教学理念。要根据小学生的身心特点，结合单元教学的教材特点，精心设计出趣味化、丰富多彩的教学内容与教学手段，趣化活动进程，把单调枯燥的教材通过不同的改造、创新，变为有血有肉“鲜活”材料。

足球体育教学反思篇（10）

首先，在授课过程中我重视学生心理、生理变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并促进足球技术成长，在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。

其次，我在教学过程中重视学生对足球项目兴趣的培养。这样，可以使学生尽快的掌握所学知识，真正实现精讲多练，为本学期羽毛足球课题研究奠定基础。

最后，我在教学中重视学生的思想教育，利用足球运动特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性的精神。

二．课堂纪律

在开学初，我都重点抓课堂纪律和技术讲解。开学初，学生的纪律观念和自律情况都有所下降，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对课堂纪律进行教学的。

第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到课堂纪律的重要性和必要性，培养学生重视课堂纪律的重要性和促进作用。

第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范。

第三，讲解要少而精。我在教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、准确。

第五，纠正错误动作要及时。由于本学期足球可分班有所不同，学生水平参差不齐，有的是刚刚接触而有的已经有两年的基础，所以在进行基础练习时要及时纠正错误，防止形成定时而难以改正。

三、加强反思，总结得失

反思本学年来的工作，有很多不足之处。