初中的高效学习方法篇（1）

数学这门自然科学的学习已成为广大学生和家长最头疼的问题，他们认为数学很难学，学不会。初中数学学习的基本方法有哪些？下面我结合自己从教十余年的经历谈谈自己浅薄的认识。

一、熟练掌握数学概念是学好数学基础知识的前提

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本因素，是数学思想与方法的载体，所以要学好数学必须熟练掌握数学概念。在人们的记忆里往往认为学好数学只要多做题就可以了，常常忽视对数学概念的正确理解、记忆和应用，他们常常错误地认为数学没有可记忆的，学习概念、掌握概念的目的在于应用。每一个概念就是一个信息源，它闪烁着问题的“条件”和“结论”，是思维的启发器，是解题中不可缺少的链条。有些问题在题设中蕴涵着某些因素，需要某一个概念去发掘、去开拓。这就要求教师在教学中积极引导学生，细心观察与分析，灵活运用概念，促使问题迎刃而解，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。故讲解例题时，所用到的知识和技能，教师必须有意地渗透于概念讲解中，这样可以培养学生的逻辑思维能力，增强学生对概念的理解和运用。此外，概念教学常常不是一次完成的，需要经过多次反复深化完成。总之，教学中涉及概念的地方一定要高度重视，由浅入深、“步步为营”，积极培养学生的思维，让学生牢固掌握概念的实质及概念间的联系与区别。理解概念的脉络与体系，有目的地创设问题情境，深化概念教学，使学生顺利地掌握好概念，从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、拉近数学与生活的距离是教好数学的重要策略

新课程力求使枯燥的数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，拉近数学与学生的距离。从这个意义上讲，我认为数学不再是一门单纯的学科，不再是学生额外的被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，进而发展成为学生的一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学。传统数学教育中，人们最直接最感性的认识是“数学题目”和解题，这种片面性造成一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有实实在在、生动活泼的生动背景。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备一种似曾相识的接纳心理。如初二学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车经济实惠？这就是生活中的数学。数学从生活中来，用数学眼光看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，不仅使学生运用已学过的知识解决身边的数学问题，而且提高学生用数学的观点看实际问题的能力，思维是从疑问和惊奇开始的”，激发学生的好奇心和求知欲望，是学生应用数学知识的推动力，用贴近生活的具体实例引发应用数学知识的意识，让数学知识生活化、生活经验数学化，这样可使学生对数学知识探得更精确，使生活经验成为智慧体验，从而拉近数学与生活的距离。

初中的高效学习方法篇（2）

英语学习要一个目标，有了目标才有动力，有方向。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是远大志向、明确目标、勤奋刻苦、持之以恒、百折不挠。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，孜孜不倦，持之以恒，面对学习中的挫折，百折不挠，勇往直前，并掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。

二、统筹计划学习法

英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。

三、兴趣引导法

英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。

四、高效率学习法

英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。

五、笔记学习法

在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。

六、全面预习法

打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。

七、高效听课法

初中的高效学习方法篇（3）

一、初中生数学学习现状

1.阅读能力差

往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调

机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。

二、初中生数学学法指导

根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：

1.教导“读”

现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：

（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。

（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。

2.开导“听”

课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。

数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。

3.引导“思”

“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：

（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。

（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。

此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。

4.指导“写”

作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。

（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组

初中的高效学习方法篇（4）

农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因，制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图，简笔画和教学卡片吸引学生的目光，调动学生学习积极性，以音乐渲染教学气氛，宽松学生心情，以真实事例创设语言情景；利用现实生活情景创设语言情景，以生动逼真的声音激发学生兴趣，充分运用体态语言创造形象生动的语言情景，以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作

根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教

过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。

初中的高效学习方法篇（5）

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0174-02

1.初中生心理特征

初中时期正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡阶段。他们告别了学习启蒙阶段耳提面命的教育方式，以及较容易，较简单的基础工具学科的学习内容，对于新接触到的多学科知识既感兴趣，又陌生。

2.初中生的学习方式

目前学习方式有三种。S式即spider-蜘蛛，众所周知蜘蛛将自己肚子里的丝不断的向外吐来织网，久而久之这种类型的学生不仅不会进步反而会倒退，自然而然他们也就会掉队。A式即ant-蚂蚁，我们随时都可以见到蚂蚁忙碌的身影，那么他们在忙些什么呢？他们总是把各种各样的东西搬回自己的窝就不闻不问了。这种类型的学生似乎老师安排的事情他们都在认真完成但效果却很不好，为什么呢？因为他们并没有将别人的东西转换为自己的。B式即bee-蜜蜂，他们将他们需要的东西搬回窝里并酿造出蜂蜜来了，将花粉变成蜂蜜了，不仅更有价值了而且成了自己的东西。懂得这种学习方式的学生就会在学习中找到成就感从而使他们更加喜欢学习。

3.提高初中生英语学习成绩的有效步骤

了解了学生的学习方式后，老师就应采取有效的学习步骤来提高他们的英语学习成绩了。通过学习和实践，我将学习分为以下五个步骤：

第一，S-search，搜寻，寻找。任何人的学习最初都得有一个A式学习过程。努力去寻找自己需要的，这是一个积累的过程。对于我们英语学习者来说，积累的过程尤为重要，只有具备一定的知识储备我们才能进行下一步骤。

第二，T-try，尝试。任何人都必须具备努力尝试的学习精神。学习英语必然会遇到很多的困难，不可能一帆风顺。只有每当遇到困难时努力尝试并克服我们才有可能在英语学习方面取得成功。

第三，U-use，使用。无论是看见的，听到的还是想到的，只有通过自己的运用才能记得更牢靠。所以说use也是我们学习英语的一个重要步骤。

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是将所接触到的东西不断的使用、不断地改进，来寻求最好的方法来学习吸收。而对于学生来说do就是不断练习的过程。

第五，y-yourself，你自己。不仅仅是将别人的东西复制在脑海里而是将知识融入了自己的精髓。对于学生来说能够将所学的英语知识灵活的运用就说明知识已经是自己的了。

S-T-U-D-Y正好组成单词study。是不是知道学习英语的有效步骤就一定可以把英语学好了呢？这显然还不够，有了有效的步骤我们还需要有效的方法来完成这些步骤。

4.提高初中生英语学习成绩的有效方法

英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程。因此在平时的教学中，我努力做到以下几点：

4.1 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。对此，我经常使用多媒体课件上课，使用各种教具如挂图，录音机，抽认卡等激发学生兴趣。

4.2 提高课堂效率。我在课前精心准备，认真备课。使教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。

4.3 落实基础知识，强化重点。许多学生学英语总觉得学了后面忘了前面。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢？我让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。

4.4 培优转差，个别辅导。针对每个学生的不同情况，我给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，我利用课余时间给他们"补火"，尽量不让他们掉队。

以上是英语老师应做到的，那么学生又应该做到那些才能提高自己的英语学习成绩呢？

4.4.1 学习活动前的自我调控。（1）设置成绩目标。学生把自己每次英语考试成绩列成表格，参考表格并结合自己的学习现状，在每次考试前给自己设置一个较合适的成绩目标。（2）制定好学习计划。学生结合自己的实际制定一份切实可行的学习计划，包括日计划、周计划、月计划。（3）发挥好预习的功能。预习是有效学习的一个不可或缺的环节。预习时通过阅读教材和做相关习题，从中发现并记录下有困惑的问题，带着最困惑的问题听课，会兴趣倍增，同时必然获得最佳的学习效果。（4）做好学习用具和学习心理的准备。学习前准备好学习用具，调节好学习情绪和精力，充满信心并精神愉快的进入学习状态。

4.4.2 学习活动中的自我调控。（1）意识清楚。在学习活动中清楚地知道学习的内容是什么、为什么学，要完成的计划是什么，要达到的目标是什么。（2）方法得当。比如记笔记的方法应该是一部分来自于教师上课时的说和写，一部分来自于教铺书的学习心得，还有部分来自于自己的答卷思考。（3）意志坚决。是指学生在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除有关干扰，保证学习的顺利进行。

4.4.3 学习活动后的自我控制。（1）及时反馈。学生在学习活动后对自己的学习过程和效果进行检查、反馈与评价。（2）总结，巩固强化形成良好的学习习惯。（3）要培养自己的自我完善能力。学生在学习活动后根据反馈的情况对自己的英语学习采取补救措施。（4）每次考试后都要进行自我评价，分析取得的成绩和存在的问题，特别是要分析丢分的原因是什么，各占多少分。

初中英语教学，尤其是普通中学初中英语教学，以我校为例，约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确；不善于归纳和总结学过的知识；没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况，作为英语老师该如何办呢？实践证明，要改变这种被动局面，英语教师必须要做到：了解学生的心理，了解学生的学习方式，教会学生使用有效的学习步骤，教会学生使用有效的学习方法。

初中的高效学习方法篇（6）

新课改理念下，传统的历史边缘学科地位依然暴露，类似于会考科、非会考科的观念以及初中历史是边缘学科依然存在于很多学生的观念中。那么，应怎样指导学生掌握历史的复习方法，实现课堂教学的高效性呢？

高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。那么，在期末短短的两三节课里，如何帮助学生掌握历史基础知识，以及对历史知识的整体、系统把握，对历史知识的梳理与应用？

一、“试卷结构”的分析

以“2011学年第一学期期末质量检测初中历史考试说明”为例。题型和题量：

从题型和题量来看，初中历史的期末检测主要考查主干知识，基础性题目的比例较大，因而在复习中应加强对解题方法的指导。

二、历史复习方法的指导

（一）让学生学会记忆历史知识

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）对学业水平达标的要求之一是“知道与了解”。新课程摒弃对知识的死记硬背，因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。比如我在讲授科举制的完善，唐太宗、武则天、唐玄宗是关键人物时，指导学生进行知识归纳：唐太宗——扩充国学规模；武则天——开始殿试，首创武举；唐玄宗——诗赋成为进士科主要考试内容。虽然这句话有点“恶搞”，但也反映了学生对知识的理解和创新，学生在笑声中掌握了首创武举的人是武则天。另外我还从中点拨，武则天——武举，都有个“武”字，可以快速地记忆，从而实现课堂的高效性。

（二）让学生学会系统地掌握历史知识

历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索。如中国近代逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，我就用“横“的线索来进行梳理。

另外，面对外国的侵略，中国人民的抗争，中国近代化的探索的联系，我就用“纵”的线索来梳理。

这样，通过用两个表格的列表，就把9课书的基本的历史知识用“捉住主干”的方式进行梳理，从而使学生从心理上减轻负担，增强学习历史的兴趣和信心，从而实现课堂教学的高效。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。

（三）让学生学会阅读历史资料

学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。那么，在做题时要学会找出关键字词。

比如选择题：“魏主欲变北俗，……曰：……今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当家降黜。”它是指北魏孝文帝规定鲜卑族人必须接受什么（ ）

A.汉姓 B.汉服

C.汉语 D.汉字

解题思路和方法：首先通读全文，然后找出关键字，这道题目的关键字词有两个，“北语”“语音”，由此可得出答案选C。

经过一系列的训练，学生能比较迅速地统揽题目，把握到知识要点，从而大大提高了解题的速度和质量，轻松学习，高效掌握知识。

（四）结合单元测验卷，让学生学会解题思路的方法

在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。

1.解选择题。正如前面所举的例子介绍到，要懂得查找关键

字词。

2.做配伍填空题，道理也是一样的。比如七年级上册有道题目，如下：

配伍填空题（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼爱、非攻

（ ）道家B.民贵君轻

（ ）墨家C.主张改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百战不殆

（ ）兵家E.事物都有对立面，能相互转化

看到这样的题目，首先是通读全部题目内容，查找关键字，如“法家”对“法治”；“兵家”对“战”；“道家”，对“对立面”，一下子5分的题目已经保证能拿3分，剩下2分，也很容易解决。

3.做材料解释题，要提升学生答题的审题能力，锻炼学生答题的语言组织能力，使其书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。

例如材料分析题：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通图。

材料二：公元前1世纪的某一天，古罗马的执政官凯撒大帝穿着灿若朝霞的丝绸长袍进入剧场，在场的百官及贵妇人都惊叹不已，认为凯撒大帝的长袍美妙绝伦，于是穿中国的锦衣绣服成为当时男女贵族的流行时尚。

请回答：

（1）请说出材料一这条著名的交通要道的名称。它的开辟与西汉哪两位历史人物直接相关？（4分）

（2）这条路线会经过西亚、河西走廊、新疆、欧洲、长安等地，请按从东向西的方向排列这些地名。（3分）

（东）长安（ ）（ ）（ ）欧洲（西）

（3）你认为材料二的情景真实吗？请说出理由。（3分）

（4）这条通道在当时发挥了什么重要作用？对我们今天的现实生活又有什么价值？（5分）

解答读图材料题，可以根据问题看材料，从材料中提取有效信息，甚至有些答案能从材料中找出答案。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确该用什么知识来回答这些问题。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分，就要答几点，这样也不容易因为没找到答题要点而失分。

总之，让学生掌握历史学科的学习方法和复习方法，教师就应具备高水平的系统学习和研究历史的能力，并通过教与学的互动过程，把这些能力逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，大大提高课堂效率。

初中的高效学习方法篇（7）

初中数学教学之所以存在低效现象，是由多种原因导致的.下面，我们就来对初中数学教学低效问题进行几点分析.

1.初中学生的数学学习兴趣不足

在数学学习过程中，初中学生的情感因素以及智力因素被调动起来.学生的学习兴趣，是非智力因素的重要组成部分，学生具有学习兴趣，会产生数学学习的倾向性心理，找到数学学习的强大动力.学生只有对数学学科具有兴趣，才能在心理上认可数学教师的教学行为，并且参与到学习活动中来.但是，在当前的初中数学教学活动中，初中学生对于数学学科具有畏惧心理，兴趣不足.学生的数学学习兴趣不足，是由学生与教师共同造成的.许多教师的教学思想较为落后，教学手段单一，只顾着向学生传递大量的数学知识，而忽略了课堂教学氛围的营造，造成学生学习兴趣不足.从学生方面来讲，一些学生走入初中，还没有适应初中生活，加之小学数学基础不足，数学学习信心不足.消极的情感态度大大影响了初中学生的数学学习效率.

2.初中学生的数学基础不尽牢固

基础知识是学习数学的重要基础，也是学生数学能力提高的重要支撑.学生只有了解基本的数学公式与定理，才能学好后面的数学知识，才能以不变应万变，灵活学习数学知识.但是，大部分学生往往不重视基础知识的学习，只关注教师讲解的经典题型，以会做题为目的进行数学学习.一些学生认为基础知识过于简单，没有必要花时间去学习，而将更多的时间花在解决难题上.这样的数学学习误区，影响了学生的长远发展，不利于数学课堂效率的提高.

3.初中学生的数学学习方法不足

合适的学习方法，对于初中学生的数学学习效率提高有着重要的影响.在课堂中，教师会针对某一个数学概念以及公式进行透彻地分析，让学生掌握数学知识的规律，让学生掌握正确的数学思想.学生在进行数学学习时，其目的性不强，只知道掌握教师所讲的知识点.所以，学生花费了很多时间与精力进行数学学习，却没有得到相应的回报.学习方法多种多样，但只有适合学生的数学学习方法才能促进学生学习效率的提高.许多学生没有找到适合自己的学习方法，而是盲目地照搬照抄，教师说怎么学好，学生就怎么学，造成学习效率低下.

二、初中数学高效教学方法分析

加强高效教学方法的应用，对于初中数学低效现象的改进有着重要作用.下面，笔者就初中数学高效教学方法进行分析.

1.以学习兴趣为引导，促进学生主动参与

学生学习兴趣的提高，对于学生课堂参与度有着重要的影响.在当前的数学教学工作中，教师要提高数学教学内容的趣味性，引导学生将更多的精力放在数学学习内容上，引导学生主动参与到数学学习活动中来.教师可以对数学教学内容进行生活化处理，引导学生发现数学与生活之间的关系.

比如在讲解《丰富的图形世界》的时候，教师可以先让学生在教室中找一些图形，让学生意识到生活中处处有图形.之后，教师可以为学生布置于生活中找图形的家庭作业.在观察之后，一些学生回来告诉教师厨房中的锅是圆形的，桌子是长方形的.一些学生告诉教师卧室的床是长方形的，窗户是菱形的.学生认识到生活中的图形，会降低数学学习难度，有利于学生高效学习.

2.以基础知识为引导，提高学生学习质量

课程改革的今天，教师不仅要关注学生创新能力的提高，还需要关注数学基础水平的提高.数学学习应当是按照从浅到深的顺序，如果学生没有掌握基础知识，就很难进行数学学习能力的提高.在教学中，教师要加强教学方法的改变，让学生主动学习.

比如在讲解《垂直》的时候，老师可以让学生进行自主探究，让学生明确自己的主体地位.教师可以用教具为学生举例，让学生明白什么是垂直，再让学生以小组为单位对垂直现象进行分析，发现判断垂直的条件.

3.以学习方法为引导，促进学生高效学习

开展高效的初中数学教学，教师要将正确的学习方法教给学生，让学生可以利用适合自己的方法进行数学学习.初中学生的数学学习能力不同，教师要对学生进行分层，让每一个学习水平的学生都可以在学习中有所收获.

比如在学习《一元二次方程》的时候，教师可以让那些学习水平较高的学生进行自主学习，通过自主阅读去发现一元二次方程的定义.而对于那些学习水平不足的学生，教师需要对学生进行全面的讲解，之后让学生以小组为单位对某一类题或者某个知识点的应用方法进行分析，通过互相帮助来提高学习效率.让学生掌握了正确的学习方法，会使学生的学习更加顺手.

初中的高效学习方法篇（8）

初中英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，也是培养和提高初中生英语语言运用能力的重要基础。但是，对于初中学生来说，英语语法学习是比较枯燥也是十分复杂的过程。因此，积极思考和探究提高初中英语语法教学有效性的策略尤为重要。

1.提高初中英语语法教学有效性的重要性

英语语法教学贯穿初中英语教学的全过程，也是学生提高语言应用能力，掌握英语技能的基础课程。但是，学生受汉语的影响较大，在英语学习中总是出现汉式英语，对于英语语法的重要性认识不高，对于英语语法的学习存在抵触心理，英语学习的过程中往往会犯原则性的语法错误，不利于学生英语水平的提高。英语语法学习是学习英语这门外语的重要内容，学习质量的好坏影响到学生英语综合水平的高低，因此初中阶段增强英语语法学习的有效性非常必要。为了解决初中学生英语语法掌握较差的问题，就要发挥学生在英语语法学习中的主体作用，教师要从学生英语学习的实际出发，创新和完善英语语法教学设计，调动学生的学习积极性和主动性。

2.提高初中英语语法教学有效性的策略

传统的初中英语语法教学主要以教师的灌输为主，教师大多照本宣科，学生则是死记硬背，学生的主体地位得不到发挥，学生对于英语语法学习的兴趣也难以提高，学生的学习效率较低。因此在初中英语语法教学中，教师应该转变教学观念，用开放式、趣味性的方式，发挥学生的主体地位和教师的指导作用，调动学生的学习积极性和学习兴趣，促使学生创新思维主动学习和探索新知，这样初中英语语法教学有效性将大大提高。

2.1.营造轻松的英语语法学习环境

轻松愉悦的英语学习环境可以激发学生英语学习的热情和团结协作的欲望，并能够活跃英语语法教学课堂的气氛。在英语课堂中，教师要努力营造良好的教学氛围，用多种不同的方式给与学生鼓励与赞美，鼓励学生提高发现问题和解决问题的能力，对待不善表达和成绩较差的学生要给予他们更多地关注，尽量排除他们的心理障碍，体现教师对待学生一视同仁，学生感受到教师的态度之后就会大大减少内心的不安和胆怯心理，对于英语语法学习的兴趣和积极性也会增强，学生之间的团结协作、共同学习和进步就会加强，初中英语语法教学的效果也会显著提高，学生的学习效率也会有很大提升。

2.2.丰富初中英语语法教学设计

初中英语语法教学活动的设计要运用多种不同的方法和教学资源鼓励和帮助学生练习不同的英语语法，口头表述能力和书面表达能力的提升都是重点要求。丰富初中英语语法教学设计可以采用以下几个创新的教学活动方法。

第一，直观教学。直观教学是指在初中英语语法教学中，利用学生眼睛看到的事物，比如实物、教室、黑板、粉笔教具和手势等实现语言的对话。其中，利用直观教具进行初中英语语法教学最为常用，较为推崇的直观教具是图片和实物，因为图片和实物容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以复习英语时态为例，可以选择比较有代表性的图片，分别表示某人过去、现在和将来的变化情况，要求学生认真观察和分析，使用英语句子描述时态变化，并掌握英语时态的灵活运用方法。学生观察角度不同造出的英语句子也不同。这样的方法可以大大提高初中英语语法教学的有效性。

第二，动作表演。这一方法旨在通过动作表演的方式加深对你英语语法知识的印象。英语课堂上，动作表演活动可以用两种方法开展：一是，邀请部分同学到讲台上进行动作的演示，下面的学生要根据台上学生的动作对他们表演的内容进行猜测，并要求他们用所学英语语法知识合理描述。二是，要求学生分组进行角色扮演，使学生在表演情境中巩固所学英语语法知识，取得较好的学习效果。

第三，情景扩展教学法。情景扩展的教学方法可以让学生充分发挥想象力，运用熟悉、自由的语法知识进行正确的表达，既有利于学生对过去语法知识的学习，又可以培养和锻炼学生的交流水平。可以选出学生比较感兴趣可以自由发挥的主题，并给定几个单词要求学生用接龙的方法在给定单词的基础上扩展内容。在活动进行中，教师也要做好指导和记录，总结归纳学生的错误，采用这样的方式可以发挥学生的想象力和锻炼学生的语法应用能力和英语表达能力。

第四，师生角色置换法。这一方法顾名思义就是学生扮演教师的角色，学生站上讲台向台下学生讲解英语语法知识，感受教师的教学感受，并让台下学生指出学生教师的错误，通过这样的方法，教师可以找出学生的英语语法薄弱点，以便在未来的学习过程中有主有次的教授学生英语语法知识。

通过以上几种丰富多样的初中英语语法教学活动，学生不仅练习了听力和语法表达能力还培养了学生的创新思维，锻炼了学生的反应能力，使学生的英语语法学习事半功倍，初中英语语法教学也会取得良好的成效。

3.总结

初中英语语法学习是比较复杂和枯燥的，因此，在这个过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，并积极地引导和鼓励学生，创新教学方法。初中英语语法教学设计既要满足英语语法教学的要求，又要注重英语语法教学的创新性、趣味性和有效性，培养学生的学习兴趣，激发学生的英语学习热情，这样在轻松活跃的课堂氛围下，学生的学习效率将会大大提高，初中英语教学的质量和效率也会显著提升，在一定程度上有利于促进我国初中教育的发展。

【参考文献】

初中的高效学习方法篇（9）

随着新课程改革的不断深入发展，新课标要求老师要构建高效的课堂，对学生进行有效的教育。教学过程中要重视方法的应用，为学生创建一个轻松、愉快的课堂氛围，授课方式要有利于学生理解，不能过于死板，要用富有激情和趣味性的课堂来吸引学生的学习兴趣，让学生能够积极投入到课堂学习中，尤其是对初中数学的教学，构建高效的课堂是非常必要的，它可以在很大程度上提高初中数学课堂教学效率，让学生运用更有效的学习方法去学习数学。下面本文就针对如何构建高效的初中数学课堂进行探讨分析。

一、通过互动教学构建初中数学高效课堂

通过互动教学构建初中数学高效课堂，提高学生的学习积极性。同样这里提到的构建互动课堂，其中的互动不只是指学生间的互动，还包括教师与学生之间的互动，创建互动的学习环境，让学生在互动过程中加深彼此对学习方法的运用的想法，教师在这一过程中逐渐探索到有利于学生学习的教学方法，进行有效的初中数学教学。

例如，当老师对一元一次方程的概念进行讲解的时候，就可以通过互动的教学方法进行教学。老师可以先进行引导，“一元一次方程的标准形式（即所有一元一次方程经整理都能得到的形式）是ax+b=0（a，b为常数，x为未知数，且a≠0）。其中a是未知数的系数，b是常数，x是未知数。未知数一般设为x，y，z。”然后教师提出问题：下面请同学们自己探究：“一元一次方程的特点和判断方法？可以与其他的同学交流学习，也可以跟我交流。”教师通过提高学生与学生教师与学生之间的互动，提高学生学习的积极性“这个方程的特点是整式方程；该方程有且只含有一个未知数；该方程中未知数的最高次数是1”由此可见，通过互动引导学生更有效地进行学习，能够有效地提高数学课堂效率。

二、通过创设情境构建初中数学高效课堂

情境教学可以加深学生对知识的理解，更有利于学生对数学知识的学习，创设情境教学法将抽象化为具体，进而提高学生的数学学习效率，达到构建高效课堂的目的。

例如，老师在讲“一元一次方程”的时候，就可以通过利用多媒体教学设备，创设教学情境的方法进行授课。如学习“一元一次方程”的等式性质的时候“等式两边同时加一个数或减去同一个数或同一个整式，等式仍然成立”等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立；等式两边同时乘方（或开方），等式仍然成立。“为了方便学生理解，教师制作了教学课件，通过教学情境让学生自己进行研究，然后由老师进行总结，会给学生更深的印象，让学生对分数有更深的理解，进而构建高效的数学课堂。

三、通过开放式课堂构建初中数学高效课堂

在大多数初中课堂中，教学通常采取老师讲授，学生听课的单向教学模式，学生在课堂中处于被动地位，所以我们要建立开放式课堂，突出学生的地位，增加课堂活动，进而提高学生的课堂学习积极性。

例如：在学习一元一次方程的时候，我们为了构建开放式的课堂，在授课的时候，采用灵活的教学方式，我们可以把学生分成小组，在课堂上教师充当指导者的角色，首先教师提出问题：解方程■-2=■-■，然后让学生主动地学习，通过小组学习练习解题的技巧，进而提升学生自主学习的能力，这样的教学方式改变了传统的教师找到一道题给学生几分钟的做题时间，时间过去后无论学生做没做出，教师就进行讲解的教学方式。采用这种教学方式有效地提高了数学课堂教学效率，让学生对初中数学知识掌握得更扎实。

综上所述，教学的目的不只是让学生掌握知识，同时也是对学生能力及学习方法进行培养的一个过程，我们通过对初中数学教学中的一元二次方程为教学案例进行探究，可以看出，运用先进的教学方法，创新的教学模式，进行初中数学高效课堂的构建，让初中生在轻松的环境下以一个愉快、乐观的心情去接受更多的知识，是提高数学课堂学习效率的关键。

参考文献：

初中的高效学习方法篇（10）

由于初中数学教学要求、内容的不断变化，传统数学教学方法已经难以较好地满足农村初中数学教学的实际需求。而在农村初中数学教学中，由于教学条件相对较差，初中数学教学的有效性还比较低，因此，各个初中数学教师要加强对农村初中数学教学的研究，才能确保农村初中数学教学的高效进行。

一、提高农村初中数学课堂教学有效性的重要作用

在农村初中数学教学中，只有不断提高其教学的有效性，才能保证数学教学活动的顺利进行。进行课程改革的首要目的是进一步提高初中学生的总体素质水平，实现学生全面发展的目标。课堂是进行数学教学的重要场所，农村初中数学教学离不开课堂，农村初中数学课堂教学质量对学生综合素质的提高具有十分重要的影响。因此，想要提高农村初中数学教学的有效性，首先就要对课堂教学的有效性给予高度重视。农村初中数学课堂教学是一种意识性、目的性较强的教学活动，课堂教学能够使学生的知识、习惯、技能以及智力得到较大的提升，在农村初中数学实际教学过程中，只有不断提高其课堂教学的有效性，才能更好地进行学生数学素质的全面培养，因而采取科学、合理的初中数学课堂教学方法，提高农村初中数学教学的有效性也就成了农村初中数学教学的关键问题

二、提高农村初中数学教学有效性的措施

1、重视初中学生学习兴趣的激发

在农村中，初中学生的基础数学知识还比较薄弱，还没有形成科学的数学学习观念，阻碍了学生学习主动性的发挥。因此，要进一步提高农村初中数学教学的质量，就要重视初中学生学习兴趣的激发，通过学习兴趣的激发来刺激学生的数学求知欲，以让学生亲身感受数学学习的重要价值及乐趣，从而使学生积极主动地学习。教师在讲课时要以相关教学内容为依据，采用学生喜欢及能够接受的形式如幽默的数学语言、饱满的激情、轻松的教学环境以及发人深省的问题等来开展教学活动，提高学生学习的兴趣。例如，教师在讲梯形性质及判定的时候，倘若只是单纯的进行相关知识的讲解，学生学习的兴趣可能不大，但是如果教师先从生活中常见的一些例子如防洪堤坝等入手，让学生亲身感受到学习梯形知识的重要性，再讲解梯形的性质及判定，那么学生学习的兴趣就会大大提高。

2、有机联系实际生活进行教学

要提高农村初中数学教学的有效性，教师就要从学生周围的事物入手，帮助其较好地学习、理解数学，使学生认识到数学与现实生活的紧密联系，从而积极、主动地进行数学知识的学习，最终提高学生解决数学问题的能力。在农村初中数学课堂教学中，教师要积极引导初中学生从已有知识出发， 有效联系自身的生活实际来进行数学知识的学习，将数学知识生活化，并在整个数学教学过程中体现出数学来源于生活也将用于生活的教学理念，使学生切身体会到学习数学的作用、趣味及魅力，从而积极参与到数学教学的课堂之中。例如，教师在讲圆和圆的位置关系时，就可以联系实际生活来进行教学，教师可以先举奥运五环的例子来说明圆和圆的位置关系，然后让学生举一些自己生活中看到的相关例子，以此实现圆和圆的位置关系与学生现实生活的有机联系，帮助学生更好地掌握相关知识。

3、进一步提高教学方法的有效性

教学方法是农村初中数学教学的基础，因此教师在进行农村初中数学教学的时候，要对教学方法有效性的提高给予重点关注。（1）课堂管理的有效性。在课堂管理中，教师应重点体现其人文性，以便在加强学生掌握数学知识的同时，促进师生人格的健全及发展。在管理课堂时还要从学生的心理特点出发，以确保课堂管理的有效性及适用性。（2）教学方式的有效性。要加强学生和学生之间、教师和学生之间的沟通交流，并以教学环境、学生的个性特征等为依据进行教学交流。只有这样，才能全面促进农村初中数学教学方法有效性的提升。比如说，教师在进行课堂提问的时候，要提高提问的有效性，在设计问题时就要注意问题的辐射面及针对性，并控制好问题的难易程度，还要为学生留有一定的思考时间。

4、高度重视学生思维方法及学习方法的培养

农村学生的知识面及见识都相对较弱，知识的学习全靠课本，学习方法更是不能和城市学生相比。所以，农村初中数学教师教学过程中通过课本知识传授给学生正确、有效的思维方法以及学习方法就十分重要。教师在进行农村初中数学教学的时候实时、有效地穿插一些有效思维和学习方法，才能使学生较好地理解相关教学内容，从而达到提高教学质量及效率的目的。比如说，教师可以通过为学生提供独立思考、操作以及观察的机会来进行学生思维方法及学习方法的培养，并鼓励学生以自身的生活体验及思维方式开放、自由地进行数学知识的探索。如教师在讲圆和直线的位置关系时，教师讲完直线和圆相交的情况以后，可以让学生自主进行直线和圆相离、直线和圆相切情况的探究，这样能够有效地培养学生的数学思维方法及学习方法。

5、对先进教学手段给予充分利用

随着教育技术的不断发展，一些先进的教学辅助设备在农村初中教学中也获得了较为广泛的应用。初中数学教学主要是形象思维的培养，但在实际教学中却仍存在一些比较抽象的规律、概念，这些抽象的规律、概念单靠教师的讲解学生很难理解。这时，就需要教师利用先进教学手段如多媒体等来开展相关教学活动，或者从网上查阅一些有用的教学资料展示给学生，以加深学生对相关知识的理解。例如，在讲图形的折叠时，如果只是单纯地靠教师的讲解，学生很难较好地理解，所以教师可以充分借助计算机来进行演示操作，将抽象的图形折叠知识转化为形象的折叠过程，学生的理解难度就会大大降低，同时还不会感到枯燥乏味，学习的兴趣也会大大增加。

想要不断提高农村初中数学教学的有效性，教师就要对农村初中数学课堂教学的重要作用有充分的认识，加强对农村初中数学教学存在问题的分析，并积极进行提高农村初中数学教学有效性措施的创新研究，才能提高农村初中数学教学的效率及质量，最终达到提高农村初中数学教学有效性的目的。

【参考文献】