初中学习培训篇（1）

每天都是严格按照培训班规定的作息时间，按时参加培训学习，课后自己认真对照老师讲解内容，联系自己工作实践进行思考分析，找准自己的问题与不足。培训以来没有迟到早退，从不请假。老师讲课的时候认真听讲，专心作好听课笔记，

二、培训学习过程

我参加教育工作15年来，第一次参加这样的培训学习，参加前我认为就是简单的业务知识学习，参加培训后才知识我的知识面的太窄了，在学校管理与教育教学工作中需要充实的知识内容还多得很。特别是作为学校副校长，如何全面科学地管理好学校，如何加强党风廉政建设，如何加强危机管理，如何引导学校的创新教育培养起到了极大的促进作用。

在培训班上，潍坊教育学院院长作了“校园文化建设”的报告，使我明确了校园文化建设对教育教学的推动作用，潍坊市纪委李殿宾书记作了科学发展观的报告，加强了我的党性学习；潍坊教育学院教授单强老师作了“如何提高演讲水平”的报告;杜郎口中学副校长胡立兵作了“关注生命创新课堂教育模式”的报告，使我学到了如何创新教育理念；还有潍坊教育学院原院长郑树平作了“中国传统文化的民族性格”的报告，杨世诚教授作了“教育叙事研究”的报告，王德才教授“多媒体技术在教学中的应用”，科学技术系教授姚园“校园安全教育”，教授高波作了“如何作出决策”的报告。3月17日上午我们考察了青州市邵庄初级中学，学习了该校的课改和学校管理。

通过学习，提高了我对当前新课程改革的认识，对全面实施素质教育工作有了更深刻的理解。就目前我校教育的发展方向认识更深刻了。听了几位教授专家对学校教育发展情况的报告后，更加深了对对我校发展的前景充满了新的希望，对我们学校的当前工作更明确了发展动力。听了学校安全管理的报告后，我对学校安全与稳定工作的认识更科学了，能够全面思考学校突发事件的管理与预案设置。通过学习，使我更能够理性地分析我过去两年的校长工作的问题，给我作校长工作提出了理论思考的方向。听了杜郎口的创新教育专题后，对创新教育不是那么陌生与神秘了，只要按照教育教学自身规律进行工作，将当前新课程改革与素质教育的实施进行认真研究，科学地联系学校实际情况，培养出更多合格人才就是创新。 我将按照这次培训学习的模式，树立终身学习的意识，不断丰富自己的理论知识与实践知识。

三、学习的启发

结合我的工作实际，我觉得教育的发展关键看学校，学校看校长。作为副校长要与校长一起做好各方面工作，要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。作为合格的副校长必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为合格的副校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，作刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。其次，与校长一起带好班子，指挥好队伍。作为合格的副校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好副主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。工作中应多一点人情味，少一点火药味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。再次，心中要树立全面观念、发展观念、人才观念、素质观念、服务观念、竞争观念；政治意识、大局意识、公共意识、特色意识、未来意识、育人意识；弘扬奉献精神、贡献精神。作为合格的副校长，要把岗位当作干事的平台，精心谋事，在想干事、会干事上下功夫。事无俱细，一项一项完成，一步一个脚印往前走。在事业上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：多记他人的好处，多看他人的长处，多想他人的难处；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。要善于营造良好的竞争氛围。俗话说：流水不腐，户枢不蠹，不满足现状，能为学校提供活力，能有效地调动工作积极性，能挖掘潜力，积聚智力，增加活力。只要有利于学校的发展，应当刚则刚，当柔则柔，非原则性问题采用避雷针效应。用完善的制度来支撑学校，做到制约机制周全，有操作性、实效性、易被师生采纳。

通过学习，我深深认识到,学校层面要以科学发展统领学校工作，以人为本，整合资源，聚焦质量，创建特色，打造品牌，力争办人民满意的教育，重点抓好几个方面：

（一）、重抓队伍建设。科学发展观的核心是以人为本。学校发展的核心是人的发展，要促进学生的全面发展，担任育人任务的教师首先要发展，故我们把队伍的建设作为学校的头等大事来抓。

（1）抓中层领导队伍建设，我们从思想作为建设着手，增强各校基层领导干部的学习，工作的自觉性和实效性，强化基层领导的示范作用，重点抓四方面的内容：抓学习、抓制度、抓务实、抓和谐。

（2）抓党员队伍建设。要求每位党员严格要求自己，善于学习，勤于思考，勇于实践，大胆创新在工作中挑战自我，超越自我，使每位党员教师的教育理念，思维方式，业务水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先锋模范带头作用。

（3）抓教师队伍建设。要号召全体教师以新时期的教师的标准，加强自我修养，提升教师品位，提高育人能力，提高工作艺术。要充分发挥骨干教师的作用，做到骨干引领，资源整合，共享互赢，从而引领教师把智慧和力量都凝聚到实现学校教育事业振兴上来。

初中学习培训篇（2）

我1999年参加工作，走上讲台，至今已15个年头。当教师的时间长了，和许多人一样，自然而然地有了这样一些感觉：工作热情丧失了，和学生距离疏远了，对待学生的态度冷漠了，安于现状、平淡无为、得过且过，做一天和尚撞一天钟的想法增多了，甚至有了放弃教师职业的消极想法。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现，职业倦怠一旦产生，人的态度、行为都会发生很大变化，对教育教学工作必然产生一定的影响。那么，如何克服教师职业倦怠呢?我认为可以从以下几点努力：

一、保持一颗平常心

有的教师具有远大的教育理想和饱满的工作热情，有比较高的目标。一旦工作一时停滞不前，或者工作压力加大，很容易产生职业倦怠。一个人的时间、精力和能力有限，不是人人都可以攀登高峰的。需要教师量力而行，正视自己的能力和水平、自己的精力和时间，对自己要求要适度，不要过高，适当评价自己的工作，对自己不要求全责备。顺境时，心态平和;逆境中，心态冷静。时时保持一颗平常心。

二、在学生的成长中获得幸福

我觉得影响教师幸福指数的最直接的原因是来自学生。 陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。由此可见，教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步中体会到一种他人无法体会到的快乐与幸福。教师天天与成长中的学生进行富有教育价值的交往和对话，它影响着、推动着人的生命成长，是学生情感的培育师，精神的守护神，人格的构建者。所以，当教师看到学生身上展现出自己的劳动成果时，怎么不会感到幸福呢?因此，学生不管是学业上还是生活中，哪怕是一点一滴的进步，都成为教师提高幸福指数的砝码。有付出就会有回报，我们的生活是有些重复，但这重复之中也有着许多的变化，我们也应当让学生意识到，一起享用成果学会体验“过程”的快乐。正是这样，在我们的教学工作中，每当看到学生在学习中有了进步、竞赛中获奖、考入大学、甚至多年后在社会工作中取得了喜人的成绩时，我们所得到的体验和感受不正是愉悦和幸福的吗?

三、不断提升自己的专业水平

这是克服职业倦怠的良方。自己的专业水平不断提高，从一个高度跃向一个新的高度，工作得到领导的器重，同事的赞叹，学生的认可，家长的肯定，就会获得新的成就感。而获得了新的成就感，就会更加兴致勃勃地投入到工作中去，投入到研究中去，从而进一步提高水平。这样形成了良性循环，职业倦怠自然就销声匿迹了。

四、丰富自己的生活，提高生活质量

教育的本质是让受教育者享受幸福，追求幸福。这样，从事教育的教师就应该首先享受幸福，成为幸福的人。而我们过多地要求教师做蜡烛，做火炬，燃烧自己，照亮别人。实在过于悲壮悲凉。老师“鞠躬尽瘁，死而后已”，往往牺牲了自己的时间，牺牲了自己的健康，甚至牺牲了自己的家庭，牺牲了自己孩子的前途，成年累月奋战在教育第一线。久而久之，心灵枯竭，一遇到特殊情况，自然会产生倦怠感。要改变这样状况，教师应该在紧张之余，听听音乐，跳跳舞，参加体育锻炼，节假日偕同家人外出旅游，丰富自己的生活，用幸福塑造幸福。

教师要想从日复一日，周而复始的教学工作中走出职业倦怠，走向快乐教学，就必须热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感;热爱学生，像对待自己的孩子一样，关爱学生的成长;努力学习专业知识，提高专业素养;保持良好心态，做一名快乐幸福的教师。

初中教师暑期培训学习心得体会范文【二】我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。 现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。这一点我可以说早有认识但没有今天这么的深入。

我更加理解“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话的意义。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，使他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。这一点我也是有着深刻地理解。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。这一点我们教师中可以说大多数人是做不到的。我也是尽自己最大的努力而为之。

经过这次暑假期间师德师风学习和新课程的学习，我受益良多;师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。

初中教师暑期培训学习心得体会范文【三】今年暑假，上级安排了为期四天的教师学习，学习期间使我深深认识到：教师是进行道德品质教育的教育者。自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。在推行素质教育的今天，社会主义教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，对当今教师的道德修养有着更高的要求。教师的师德如何，直接影响到青年一代的成长，关系到教育事业的发展，关系到中华民族的兴衰，影响千秋万代。 作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作出表率，必须要做到：

初中学习培训篇（3）

在培训中，老师给我们谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有"向师性"，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有"爱心"，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓"良师益友"，就是强调教师和学生要"交心"，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在培训中，老师还结合自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，他强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，他还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在谈到教学教法经验方面，也让我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，老师还强调：在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好所上的每门课，使学生能够持续地从心灵深处接受的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习……当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。

初中学习培训篇（4）

2019年8月7日至2019年8月13日，我有幸来到了有着浓厚学术氛围的湖南大学xx市初中数学骨干教师2019年的培训。回顾这些天的培训，时间虽不长，但内容丰富，每天六个小时的讲座（中间穿插交流互动环节），我都边听边记，积极思考。在这次的学习中，专家、教授们为我们带来了全新的数学思想，崭新的教学理念，新的教学方法，论文的撰写技巧，案例的教学与研究等等，这让我在数学教学理念上有了更深刻的认识。数学文化，数学观，数学哲学，课堂教学模式的多样性等等正是我日常教学缺少的理论基础。特别是老师关于教学模式的多样性非常贴近我们的实际教学。我认为，教师只有汲取丰富的教学理念，才能真正驾驭课堂。

开班第一天湖南师范大学的谢圣英教授从高、微、雅、逸四个方面来阐述教师的专业发展：对于每一位教师，首先要有远大的理想，要有较高的目标，从教书匠——教师——教育家，要有自己的风格，有自己的特色，有自己的灵魂；其次要不断挑战自我，不断学习，探索教学规律，形成教学风格，进而形成教学思想；第三，要起点高，要探索，创新，有批判性思维，善于独立思考；第四，学习时接触的朋友、书籍、文章水平要高，要读大师原著；第五，要善于挑战，只有为自己树立强大的对手，才能不断地激励自己。

通过这次培训，我开拓了专业视野，领悟了新课程理念，更新了教育教学观念，升华了专业理论水平。学会了微课制作，还有了课件作品，与外面的老师有了深入的交流，掌握了更多更新的教学信息资源。积极参与初中班的各种活动，获得了优秀班委的称号。在今后的教育教学中，我将运用这些理论指导自己的教学实践，不断提高自己的教学能力和专业素养，促进自己的专业发展。

 

2019年8月16日

初中学习培训篇（5）

其一、这次培训得到教育局领导和师训教研中心老师大力支持，为我们历史教师提供了一个很好的学习与交流的平台。我才有机会参加了这次学习。

其二、此次培训不仅使我领悟了新课程理念下对历史教师的具体要求，更重要的是面临课改，历史教师如何落实高效课堂，如何打造高效课堂有着重要的指导作用。县师训中心教研员赵玉萍老师做了《新要求、新思路、新理念、新方法》讲座，他从新课程背景下历史学科教学理念和教学内容的变化出发，对我县初中历史教师从专业素养、教学思路、教学理念、教学方法、教学追梦及教学中存在的实际问题等方面进行了全方位的指导，鼓励教师要博览群书、脚踏实地地提升自身的教育教学能力及专业素养。

初中学习培训篇（6）

10月21-22日，我们道德与法治老师齐聚在第六中学，进行培训学习。感谢区教研中心周老师为我们请来了大咖级的专家，让我们享受了一次饕餮大宴。

21日上午，聆听了北京师范大学李晓东教授的《面向学科核心素养的道德与法治教材》的报告，李教授主要从政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面展开，从教材呈现和教学实施两个层面进行了深入浅出的分析，让我们对在课堂教学中有效地对学生进行核心素养的培育有了充分的认识。

最让我震撼的是利比亚撤侨的视频，在演说家的舞台上，当事人王本虎工程师娓娓道来，催人泪下，家国情怀打动了我们的内心，现场许多老师都流下了热泪。这也启示我们要选取适合学生的事例，用本真、朴素打动心灵。

下午，精彩继续。李教授做了《面向未来的初中德育课程改革及其应对》的报告，内容涵盖现状、趋势、探索等方面。先对初中德育面对的困惑与问题进行剖析，然后选取了学生发展核心素养、法治意识、德育工作、中华优秀传统文化、党的等关键词进行深入分析，最后为初中德育确定新的生长点，包括：坚持国家立场，坚持学科立场，坚持人文立场，培育媒介素养。这都启发我们要不断反思，我们的学生是否在课堂上开动了自己的脑筋，进行了应该有的思考。我们不应该挡住学生的阳光，不应该用自己的思考取代他们的思考，不应该把自己的态度当成他们的态度，这正是立德树人的根本。

初中学习培训篇（7）

干部教育培训是指采取一定的培训方法，使干部通过培训学习在“知识、情感、态度、价值观、能力、素质”方面达到显著性的绩效提升的过程。传统干部教育培训目标模糊欠缺，培训内容供需不匹配，学习支持系统及机制欠缺、学习过程缺乏有效管控，培训的方式手段古板单一，培训学员的被动受训、自主学习的严重滞后，难以真正满足干部培训的实际需求。面对一系列问题，我们需要找到更为恰切的方式来实现干部教育培训的目标。混合学习在传统教学中早已存在，又可以称为混合式学习、混成学习或者融合性学习。何克抗教授认为，所谓的混合学习是“一种将面授教学与基于技术媒体的教学相互结合而构成的学习环境”，［1］也就是将线下传统的学习方式与网络化学习的优势结合起来，构建适宜的学习环境，创造出一种线上线下衔接的学习体验，从而达到提高学习效果的目的。

一、混合学习的教育优势分析

（一）实现了学习方式的优化和教学质量的提升

混合学习改变了传统面授教学“刻板、单一、低效、不可重复”等弊端。混合学习打破了传统的时空限制，实现了处处可学、时时能学、人人皆学、按需选学。混合学习有效解决了优秀师资短缺的问题，广泛邀请专家远程参与教学，通过在线授课、在线交流、论坛回帖等方式，给学生带来更高水平的授课。混合信息通道比单一的通道能够取得更好的教学效果。［2］

（二）实现了师生交流互动与学习反思能力的提升

由于传统的线下面对面教学囿于课堂时间局限，无法充分实现师生互动、生生交流，学习实效大打折扣。传统远程在线学习由于时空的封闭性，导致学习者与教师的交流通道封闭。混合学习克服了两者的局限，学生可以在教室里进行互动交流，也可以进行线上交流互动。学生通过师生、生生之间的多元互动流学习，学习效率得到明显提升。混合学习改变了传统面对面教学过程中“教师教、学生被动学”的尴尬局面，并且将所有可能的学习机会、学习权交给学生。

二、混合学习在干部教育培训中的应用

混合学习最先应用于企业培训，从混合学习在国际上的应用情况来看，IBM、CISCO等500强IT企业大多采用混合式学习模式，将网络技术充分运用在企业培训中，降低培训成本，达成培训目标。［3］在国内，混合学习在企业培训、学校教育、高等教育、远程教学、教师培训等多方面均有应用，取得了一定的学习效果。

（一）培训领域的应用与网络技术手段实施

首先，混合学习广泛应用于培训领域。信息与网络技术的迅速发展促进了传统教学与基于信息技术的学习环境之间的相互融合，使混合学习得到了更充分的应用，在干部教育培训领域展现出巨大魅力。混合学习已经被频繁应用于企业培训、高等教育、中小学教育以及继续教育中，尤其突出的是基于混合学习的培训形式成为技术领域的研究热点。其次，混合学习中常以网络技术作为实施手段。“云技术”和移动网络技术的应用为人们的生活带来更大便利，不仅使混合学习方式更易于实施，也为干部教育培训形式的创新提供新的思路和支持。在混合学习中引入移动网络技术，使培训进一步突破工、学、休的矛盾，平衡了干部工作与学习的关系。同时，“云技术”的使用也会使学习者无论在何时、何地、通过何种媒体进行的学习都具有连续性，使学习体验更加流畅。

（二）干部教育培训学习空间的合理设计

将混合学习应用于干部教育培训，是根据干部工作，学习实际工作环境，设计网络一体化的学习空间，使干部能够在工作之余实现灵活学习、弹性学习、主动学习。学习空间不仅仅创建干部的实体培训环境，也加强了在线学习环境构建。将实体和网络学习空间进行数据优化整合。根据干部教育培训特点为其混合式学习提供适合的思路。将面对面学习、在线非实时学习和在线实时交流进行整合。根据技术发展能够让学习者在面对面交流与虚拟交流之间进行无缝切换。［4］

（三）混合学习活动组织模式的优化组合

将组织调训、干部选学、网络培训、专题讲座和读书活动四种培训模式进行优化组合，在培训活动组织过程中可以不断探索最合理的学习活动组织模式，将设计方案尽可能地细化，为干部提供清晰的指引。以培训目标为出发点，培训内容为依据，选择最恰当的培训方式进行组合，将干部教育培训的实效性提升到最大化。实践中，可以将一些培训目标固定，培训人员层次构成稳定，学习内容确定的课程，进行学习活动组织的模式化设计的探索和尝试，确定相对具有普遍性的学习活动组织标准，为各类人员提供清晰的指引。

（四）混合式自主学习平台的打造与学习形式的融合

其一，打造基于自主学习平台的干部教育培训网络课程资源库，并研发虚拟网上教学系统。包括：网络教学资源库系统、电子备课系统、在线教学系统。通过该系统，受训学员可以轻松卖现“教、学、练”等功能于一体的网络课程学习，受训学员可根据平台提供的专题学习资源和协作学习交流工具，轻松实现网络自主学习。其二，混合式学习的核心思想是根据不同的问题、要求，采用不同的方式解决问题，目的就是要付出最小的代价取得最大的效益。［5］因此，正式学习与非正式学习的融合发展是实现混合学习良好发展的必经通道。移动互联网快速发展，人人都已经习惯利用移动终端进行学习和浏览文件。非正式学习场所以自我为导向，基于兴趣的学习方式越来越多。在干部教育培训中推进正式学习和非正式学习的混合，是学习者有效选择非正式学习资源，利用移动终端进行随时随地浏览，实现学习培训目标的要求。

三、混合学习在干部教育培训中的应用路径

（一）搭建网络技术培训平台，创设优质混合学习环境

其一，加大信息技术培训，增强干部混合学习能力。要想让干部很好地进行混合学习，必须提高干部的信息技术应用能力。干部的信息素养越好，混合学习能力就越强，在平时的工作学习中使用混合学习形式进行学习的可能性更大，参与混合式培训的积极性和效果就越好。可以通过组织调训、干部选学等形式进行一部分的信息技术应用提升培训，增加混合学习意识，促进个性化学习的发展。其二，完善网络培训平台，构建优质混合学习环境。能否构建一个适合的混合式学习环境直接影响着混合学习的发展。混合学习环境包括面授环境（组织调训、干部选学、专题讲座和读书活动）和网络在线学习环境。当前的面授环境比较成熟，混合学习环境的构建重点在于在线学习环境即网络培训平台的建设。要实现这一目标，必须统一规划管理，实现分层级的在线网络培训平台，建立分类分层的干部教育培训体系，满足各级各类干部多样化的需求，为干部提供自由选择的空间，提供不同条件下的优质学习支持。

（二）构建混合式学习模型和学习设计体系

首先，要搭建混合学习式模型。构建干部教育培训混合学习模型，不仅要建设良好的物理环境，还要加强社会环境和规范环境的构建，建立个人终身学习档案，规范各类学时学分换算办法。混合学习要协调干部和学习环境之间的关系，建立一种兼容、开放、共享、规范的干部培训体系，促使混合式学习中的面对面传统培训和线上学习有机结合，发挥培训干部在混合学习中的活力，更好地适应混合学习，提高干部教育培训效果的作用。［6］其次，进行混合学习设计体系建设。第一，识别与定义干部培训混合学习的学习需求。干部教育培训学员的学习需求复杂多样，通过广泛调查，对干部教育培训的对象的学习内容、学习方法、学习方式、学习资源进行识别和定义，为混合学习计划的制订奠定基础。第二，根据学员特征，制订干部培训混合学习计划。依据受训学员的原有知识经验、学习风格、技能水平，邀请课程专家、教育专家和技术专家，制订适应干部培训实际的混合式学习计划。第三，制订计划、跟踪过程并进行学习考评。设计干部培训的混合式学习支持策略，执行干部培训的学习计划，跟踪混合学习过程，并对混合学习学习成果进行绩效测评，评价应包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。通过学习结果测试，以不断提升和完善混合学习的水平和质量。

（三）调研需求分析，构建培训课程体系

在干部教育培训中，开发、整合优质学习资源是高效应用混合学习形式的关键要素之一，其主要实践手段就是需求分析调研。除了干部教育培训课程中的必修科目之外，各位学习者的经济、文化、政治等背景因素对干部教育培训的课程目标也有很大的影响。培训课程在整个培训中居于核心地位，是提高干部培训质量和效益的关键要素。可以通过高位引领和经验借鉴，制定涉及分学科、分学段的培训课程体系。准确把握不同层次干部的培训目标和学习需求，不断充实网络资源、定期征集、筛选培训资源，进行资源整合，统一进行整体设计。在此基础上，组织专家进行专题培训资源体系设计，建立干部教育培训体系。

（四）建设混合学习过程中学习共同体和综合性评价体系

首先，混合学习活动中的学习共同体指学习活动的所有参与者（主讲教师、教学管理者、参训干部、组织者）在特定的时间围绕一个共同的学习主题或者学习任务构建一个实际或者虚拟的相互尊重和相互合作的学习环境，便于成员之间的交流与合作，提升共同体成员之间的协作学习能力，促进集体知识的构建。这样，干部个体也能在学习共同体集体知识建构中提高自己与他人的协作能力并获取知识。［7］从群体动力学理论来讲，在混合学习过程中建立学习学习共同体就是将面授、在线课程、教师、学习者等干部教育培训体系中的多个要素整合起来，构建一个有机的整体，便于各个要素之间的沟通和交流，从而促进混合学习在干部教育培训中的应用实践。其次，要建立混合学习的综合性评价指标体系。在干部教育培训中应用混合学习必须深入探讨混合学习的评价机制，构建干部教育培训的综合性评价体系。由于混合学习的学习环境、学习方式和学习内容都发生了改变，对评价信息获取的方式和评价方法也提出了不同要求，在培训结束后要对干部整体学习效果进行评价，为下一步培训提供参考，同时可以作为培训模式改进依据。

（五）加强移动学习在干部教育培训中的实践应用

首先，研发适用于主流移动应用平台的客户端。网络自主学习平台不仅可以满足以太网和互联网应用，而且还能适应移动网络应用的需要。引进WEB3.0和HTML5的新元素来扩展网络教学资源的应用功能，结合MOODLE和Soodle技术扩展网络自主学习的功能并提升应用体验。其次，建立课程移动学习平台。目的是实现学员获取网络课程学习资源，并能充分利用零散的学习时间片断提交网上作业，较好地解决工作与学习的矛盾。同时提供便捷的教学管理信息服务，作为WEB网服务的有效补充，为干部培训学员自主安排学习提供及时指导，从而完善现有的学习支持服务体系，以满足学员日益增长的多样化的需求。移动学习网建设分成两期工程来完成：一期工程实现教务信息查询服务功能，二期工程搭建课程学习平台。再者，扩展移动网站功能。第一，采用WAP、中的“推”（PUSH）技术，加强系统的互动提示功能。第二，实现手机SMS短信与WAP方式的结合，做好两者的优势互补。第三，加强与银行的合作，开通手机支付功能；最后，充分利用移动设备的多媒体功能，使移动网站的形式更加丰富，满足学生干部培训移动中自主学习的需要。混合学习作为一种教育形式和学习方式，为教育培训方式、方法创新提供了一种新的手段。其优势不仅在于优化学习方式和提升教学质量，更在于革新传统的干部教育培训方式，能够使干部教育培训的学习空间、学习组织模式、自主学习平台得到进一步发展。

参考文献：

［1］詹泽慧，李晓华.混合学习：定义，策略，现状与发展趋势［J］.中国电化教育，2009，（12）.

［2］张豪锋，卜彩丽.混合学习的优势及运用探讨［J］.河南师范大学学报（哲学社会科学版），2005，（6）.

［3］李晓庆.混合学习在非学历教育培训中应用的要素和效果研究［D］.辽宁师范大学，2012.

［4］L•约翰逊，S•亚当斯•贝克尔，M•卡明斯，V•埃斯特拉达，A•弗里曼，C•霍尔.殷丙山.新媒体联盟地平线报告［J］.高茜，赵广元，李院春，李志强，冯振振译.开放学习研究，2016，（2）.

［5］胡志金.论混合学习设计的适配原则和定位策略［J］.中国远程教育，2009，（3）.

初中学习培训篇（8）

教师基本素质方面：

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他(帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力)”教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.

教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。

孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

初中学习培训篇（9）

一、培训对象

全县各初中校、高中校2014届毕业生

二、培训内容

1.面向全体2014届初中毕业生开展就业职业道德和法律基础知识培训。对于其中部分未升学的毕业生，组织其参加县内两所中专校开展的免费的国家职业技能初级培训。

2.面向全体2014届高中毕业生开展就业职业道德和法律基础知识培训。对于其中部分未升入高校继续学习的毕业生，组织其参加县内两所中专校开展国家职业技能中级培训。

三、培训形式

1.面向全体2014届初、高中毕业生开展的就业职业道德和法律基础知识培训将由毕业生在所毕业学校的指导下，由毕业生登陆“学习在线”网站实名注册后，参加相应视频课程资源的自主学习（具体登陆注册学习办法见附件）。每位毕业生在线获得20学分及以上，视为培训合格，由县教育局统一颁发“两后”培训合格证书。

2.对于2014届初、高中毕业后未继续升学的毕业生，由学校组织报名，自主选择参加我县两所中专校面向2014届“两后”毕业生专项举办的免费职业技能培训班，培训工种含：维修电工、电子设备装接工、服装缝纫工、商品营业员、保育员、育婴师、计算机设备维修工等十余个职业工种，培训级别含初、中级。具体培训事宜，另行通知。凡获得相应国家职业资格证书的参培毕业生，在毕业生自愿的基础上，由中专校100%负责推荐就业。

四、培训时间

1.面向全体2014届初、高中毕业生开展的就业职业道德和法律基础知识培训，毕业生网络注册学习时间从2014年6月20日至8月20日。

2.县内两所中专校面向2014届初、高中毕业后未继续升学的毕业生开展的国家职业技能培训班培训时间集中于2014年7月10日——8月10日，每个工种总培训学习时间30天。

五、培训任务

1.各毕业学校面向全体2014届初、高中毕业生开展的就业职业道德和法律基础知识培训要求网络化学习参学率要达90%以上，学习合格率达80%以上。

2.各毕业学校面向2014届初、高中毕业后未继续升学的毕业生开展的国家职业技能培训要求参培率要达100%。确保全县每一位初、高中毕业生均能持证就业。

3.县教育局将对各校“两后”教育培训情况进行检查。切实实施“双证”并发制度。此项工作将作为2014年年终业务考核内容之一。

六、工作要求

1.各初、高中校要指定专人负责，成立专项工作小组，把工作落到实处，并积极做好宣传发动工作，让学生了解学习培训的意义。

初中学习培训篇（10）

关键词

行动学习法；英语教师；实施策略

行动学习法由英国管理学教授雷格•列文于上世纪60年代在《发展高效管理者》中提出，并被普遍认为是可以与案例教学方法并列的、理论与实践密切相结合的学习发展工具。该方法强调通过小组成员之间相互帮助，共同解决共同关注的问题并完成相关任务，从而完成个体的学习与发展。行动学习突出了人的社会化属性，将学习和实际工作整合为一体化的培训模式，为受训者提高培训理论的实践转化率提供了思路。

一、行动学习法概述

行动学习法作为一种全新的管理培训方法，将理论探索与解决工作中的实际问题有机结合起来。它强调了个体经验对于学习的重大意义，强调对以往经验的总结与反思。我国培训机构在上世纪90年代初就注意到了该方法的优越性。很多大中型企业及党政机关的培训中采用了该模式，且取得了良好的培训效果，在国内引起了巨大的反响。近年来，我国教育机构也开始将该模式应用于教师的培训中，同样取得了较好的培训成效。相较于传统的培训方式而言，行动学习法在英语教师培训中的优势主要体现在以下三个方面:一是尊重了参训英语教师已有的教学经验。参训的初中英语教师大部分都有几年以上的英语教学实践经验，这种个人成长的经验有必要在培训中得以展示和检验，同时他们在工作中产生的疑惑也是培训的重要资源。二是强调培训过程中参训初中英语教师的教学反思。“经验加反思是教师专业成长最有效的途径之一”。受训者在培训中反思自己的英语教学活动经验，发现自己教学中存在的问题。在培训过程中通过培训者的引领以及参与团队讨论，倾听同行教师的观点与意见，在此过程中，得以共同思考，实现共同进步;三是有助于培养受训英语教师提出问题、解决问题的能力。在行动学习模式下，参训英语教师在小组内经过讨论，发现并提出大家共同关注的英语教育教学方面的热点，这不同于被强加的假想的任务或问题，同时培养和提高了参训教师的教育科研能力。总体说来，行动学习具有反思性、行动性、合作性、主体性、参与性。这恰恰是解决以往英语教师培训中存在的种种弊端的良方。

二、行动学习法在英语教师培训项目中的实施策略

(一)重视学习小组的建构

行动学习模式下，学习小组是一个重要的学习组织。小组成员大多为6至8人，小组成员在年龄、性别、知识体系、专业技能等方面应当差异互补，避免因成员构成的趋同性影响小组创新能力的发挥。在唐山师范学院初中英语教师的国培项目实施中，我们在参训教师报道首日，就进行了团队建设工作，将参训初中英语教师按性别、地域、专长等分为若干个小组，在破冰之旅、头脑风暴和小组展示等活动之后，将互不熟悉的参训学员之间迅速建立联系，每个参训英语教师心中产生组织归属感。在小组讨论中，我们重点要求小组成员讨论完成以下问题:(1)我们这个小组的学习目标和方针是什么?(2)我们要在这次培训中解决什么问题?(3)由谁来担当解决问题的决策人，本次培训中哪些讲座有助于解决问题，有谁可以提供解决问题所需要的必要资源?(4)小组在什么时候可以达到预订的目标，我们应该怎样来安排行动学习的时间?(5)我们小组集合开会的地方在哪里?我们需要到哪里去进行调查研究和收集资料?(6)我们要投入多少时间、精力和经费?(7)我们如何展示我们的研究成果?每个小组成员的任务分工是什么?由于每个小组成员参与了讨论，使得每个参训英语教师的荣誉感和使命感曾强，为下一个阶段的培训激活了学员本身的学习动力，使得培训管理各项工作变得容易起来。

(二)打磨学习小组的研究问题

行动学习要获得成功，其关键就在于参与学习的人可以进行质疑和提问，特别是要能够提出具有独到之处的问题。对于一个行动学习小组来说，怎样确定题目是一件相当重要的事。在展开小组讨论的时候，参训的初中英语教师最开始所提出的问题基本是工作中耳熟能详的问题。如如何提高初中英语学生的听说能力?如何解决英语学困生的学习效果?如何提高初中学生的英语写作能力?等等。这些问题基本是初中英语教师根据自己过去的学习经理和经验所总结出来的，但是范围都比较大，轮廓与内置逻辑也不够清晰，缺乏焦点，可操作性不强。因此，这个对小组研究问题进行确定的过程就是参训的初中英语教师去进行探寻、学习和发现的一个过程，以及结合自身教学实际去进行反复调查研究的一个过程。小组内找到大家共同关注的问题，其实就已经解决了一半问题，因此要舍得花时间打磨。本次培训中，有的小组用了三分之一培训的时间确认问题。经过提炼和打磨，大部分小组确定的题目切合初中英语教学实际，是组内参训教师迫切期待解决的问题，因此在培训过程中所有成员积极行动起来，使整个培训成为行动、反省、理解、行动的不断循环的过程，为培训项目的成功实施奠定了良好的基础。

(三)强化小组项目过程管理

由于培训往往有一定时限，因此每一位成员要认真参加每一次计划好的活动，并且在一年的时间里从始至终参加，缺少一位都会影响其他人的积极性。为确保各小组成员保持长久的学习积极性，我院为每个小组配置了一位专家，负责小组课题的指导工作，同时确保后期的培训管理变得轻松且有序。此外，我们还要求各小组根据小组问题难易程度确定研讨会的召开频次，系内专家参与指导每次研讨会。研讨会上，各小组就培训讲座以及其他途径收集的资料进行讨论，对已经获得的经验做出质疑，通过不断反思学习和行动，提出更具针对性和使用价值的方案。每次研讨会都应当对这一阶段的学习经验和教训做好记录表，以供参训初中英语教师进一步反思。在培训项目评估阶段，制定好英语教师行动学习培训项目评估方案，关注行动学习法应用于英语教师培训项目的效果。在培训结束之后，每个小组展示汇报学习成果，将小组项目管理贯彻培训始终，将“问题－反思－总结－计划－行动－发现新问题－再反思”内化为整个培训项目管理过程之中。

三、结语

本次初中英语“置换脱产研修项目”中行动学习法的应用，将解决初中英语教师教育教学实践中的实际问题与初中英语教师职后培养工作有机地结合起来，不仅提高了培训和学习的效果，同时也有助于提升初中英语教师的教学、科研水平。参训学员对此次培训的满意度很高，证明行动学习是一种有效的学习方式。尽管如此，行动学习法仍在实际应用中要避免流于形式、“虎头蛇尾”、草草收场，否则必将影响培训效果。行动学习法在培训实施过程中要注意的实施策略值得培训者不断摸索和总结，使其更好地为培训项目顺利实施服务。

作者：唐翠云 单位：唐山师范学院外语系

参考文献:

［1］许智．行动学习法在培训中的应用［J］．管理ABC，2013．

［2］曾兰芳．行动学习法在教师教育技术培训中的应用［J］．中国电化教育，2004．

［3］王栋．教师行动学习研究［D］．上海师范大学，2013．