1高职会计专业人才的市场需求
为了解就业单位对于高职会计专业人才的市场需求情况，本文对25家就业单位的财会部门进行调研。被调查单位中有8家服务型企业、6家制造企业，此外还有商业、旅游业、物流、行业、学校以及IT行业等多种性质的就业单位。民营企业和三资企业是能够吸纳高职会计专业学生的主要渠道，其中会计师事务所需求尤为突出，是学生实习和就业的良好选择[1]。
1.1高职会计专业毕业生的岗位需求
就业单位的岗位需求主要是出纳和档案管理，这些岗位的人员需求量较大，技能要求相对简单，目前高职会计专业培养学生普遍以此为目标。此外，总账会计、工资核算和税务会计也有较高的需求，债权债务核算、审计助理和财务经理、稽核等岗位也有一定需求（见表1）。可见，会计岗位需求较为多样化，专业划分也比较详细，因此，在课程设置时要注意岗位精细划分。
1.2高职会计专业毕业生的专业能力需求
就业单位看中毕业生的专业技能水平、职业素质和职业资格证书，此外毕业院校、社会实践经历、学习成绩和计算机水平也是企业看中的基础要件（见表2）。其中职业资格证书是毕业生从事会计岗位的必要条件，相关培训是会计专业人才培养需要重视的基础工作。专业技能水平和职业素质的提高需要会计专业建设者根据市场需求建立相应的会计人才培养体系，有的放矢为企业输送有用之才[2]。
1.3高职会计专业毕业生综合素质需求
就业单位对于会计专业毕业生能力素质的要求主要是责任心、吃苦耐劳、团结能力和爱岗敬业，因此高职会计专业人才培养体系建设需要在培养专业知识的同时注重学生职业道德等综合素质的提高。语言沟通能力、学习能力、良好的心理素质和进取精神是学生会计职业生涯可持续发展的动力和保障。此外，行动能力、创新能力、应变能力和管理能力是对于学生能力素质的更高要求（见表3）。
2高职会计专业人才就业中存在的问题
2.1高职会计专业毕业生就业困难
高职会计毕业生就业困难主要是缺乏社会实践、工作经验和毕业生供大于求。因此，大幅度进行校企合作，丰富会计专业毕业生的实习经验，是毕业生增加竞争力的主要出路。此外，会计岗位技术性很强，毕业生的就业期望高，但是专业水平低、综合素质不高、动手能力差，并且对企业的忠诚度不高，这些问题容易形成毕业生眼高手低的局面，毕业生应做出客观自我评价和就业预期。只有校企深层合作，有针对性的教学，增加就业单位与毕业生的信息沟通才能有效提高就业率（见表4）。
2.2高职会计专业毕业生专业技能有待加强
高职会计专业毕业生不熟练的技能主要是报表编制和纳税申报，会计电算化技能亟待加强，这也成为人才培养的新突破点。编制会计凭证、会计账簿以及各种会计资料的装订是高职会计专业学生的传统技能，但在就业过程中看出这些技能学生掌握的仍然不扎实不过硬（见表5）。
2.3高职会计专业毕业生从业中存在不足
高职会计专业学生实际操作能力有待提高、书本知识与实际操作衔接欠佳以及能力知识宽而不精，教学中应注重提高学生的实际动手能力。此外，毕业生对自身素质认识不够，缺乏主动性、缺乏吃苦耐劳精神、不愿意从基层做起等问题，体现了学生综合素质的不足（见表6）。
3高职会计专业人才培养建议
以市场为导向，深化校企合作，推进产学研一体化，是高职会计专业人才培养体系的核心竞争力源泉。第一，坚持市场导向，培养学生综合职业能力。第二，课程体系与企业实践接轨，以此提升学生的综合素质。第三，重视学生的朋辈式教育和自我管理，加强优秀学生的辐射带动作用。第四，加强会计文化与学生会计协会建设，拓展和提高学生的视野和层次。第五，建立人才需求和培养信息资源库，为毕业生提供后续职业支持，为校企合作积累社会资源。第六，注重教师资源的可持续发展[3]。
【参考文献】
【1】李启明.构建高职会计职业道德教育体系的设想[J].会计之友，2010（5）：118-119.
计专业是各高职院校普遍开设的专业之一，为确保我院会计专业人才培养方案符合行业、企业的用人需求，办出特色，2014年4至7月期间，我们组织师生深入企业，结合毕业生跟踪调研，开展了会计专业人才需求状况及预测的调研活动。针对我院毕业生绝大多数在中小企业就业，故此次调查对象以中小企业为主，尤其是乌昌周边中小企业。
一、调研组织情况
（一）调研对象
分三类：一是结合会计专业老师所服务的企业，开展调研；二是面向目前已建立稳定合作关系的“双基地”进行访谈；三是结合历年毕业生就业跟踪调研，发放问卷，开展调研。
本次调研企业共126家，发放问卷130份，收回有效问卷87份，访谈企业17家，访谈人数46人；选取近三年毕业生150人抽样调查，收回有效问卷119份，访谈21人。
（二）调研目的与内容
调研目的：了解行业企业一线会计工作的需求，重点了解企业会计、出纳、成本核算、工资核算、收银、仓储管理等财务工作岗位设置及财务人才结构现状，以及具体财务岗位对人才结构类型的要求，对知识、技能、情感和经验的要求，对财务工作相应职业资格要求。同时了解会计行业企业未来5年经营趋势对财务人才需求及人才规格新变化。为修订会计专业人才培养方案，改革教育教学模式与方法提供依据。
调研内容：一是新疆会计行业发展现状；二是企业对会计人才需求情况；三是会计岗位（群）典型工作任务；四是毕业生就业情况及对教育教学的反馈。
（三）调研方法
1.问卷调查法：对企业财务人员、历届毕业、双基地企业发放问卷，了解企业对毕业的反馈、对财务人员知识能力素质的需求以及毕业对学校设置的课程及培养的意见与建议。
2.访谈法：分两个层面，一是企业层面，重点选择了万江财务、宏叶税务师事务所、宏昌事务所等五家单位，进行了访谈；二是毕业生层面，重点选择2010届、2011届、2012届已就业的毕业生，根据其工作体会，对本专业课程体系、教育教学改革等方面进行交流、反馈。
3.专题讨论和资料查询法：在初步整理分析调研资料的基础上，组织相关骨干教师、专业指导委员会专家进行研讨，针对问题，学习相关兄弟院校的经验做法，研讨对策。
二、新疆会计行业现状与发展趋势
新疆维吾尔自治区党委提出了2014年自治区经济工作总体要求，强调“五化”要同步发展，即加速推进新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化进程、信息化和基础设施现代化。而新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化的发展，均离不开准确的财务信息与合理的财务分析，依赖于高素质的财务人员，为生产经营决策提供依据。
2013年，自治区工商局出台了《关于支持服务新疆跨越式发展和长治久安的若干意见》和《站在新的历史起点立足工商职能服务新疆跨越式发展和长治久安的意见》，其中提出的“支持企业做大做强”“放宽公司非货币出资方式”和“放宽市场主体登记住所条件”等意见为全区企业总户数大幅增长创造了条件。截止到2013年底，新疆企业总数已超过14万家，仅2012年，全区新注册登记各类企业2.2万户，同比增长了9.3%。按近五年企业平均每年8%的递增率计算，平均每年新增各类企业1.1万家，至少配备2名财务人员，每年新增财务人员缺口至少2.2万人。从自治区财政厅会计处了解到，截至2013年5月底，新疆拥有会计从业资格证书人数已达到20.4万人，2008年的人数是16万多人，平均每年增长近8 000人，年需求缺口达1.4万元。根据天山网2013年6月7日信息，2013年全日制学历培养的财会类毕业生总数为3 000人，能通过会计从业资格考试的人员比例不到50%。可见，财务人才供不应求，存在近万人的缺口。目前，财务人员结构中，汉族占到85%以上，少数民族不到15%。少数民族财务人员匮乏已成共识，南疆财会类人才需求缺口更大。
从新疆地区企业需求来看，2014年春季人才招聘会上，酒店服务人员位居第一，营销人员位居第二，有经验的会计人员位居第六，同时，根据日常教学实习及外联活动中接触的信息看，企业不断向学校要会计类的毕业生。由于我校实行“2+1”式人才培养模式，最后一学年学生通过财务公司为期2个月的“会计孵化”即可“双向”选择就业。多年来，大三时，学生尚未毕业就已经就业，且供不应求。
综上所述，随着我区“五化”推进和“一带一路”战略实施，中小企业赢得了广泛的发展空间，会计类人才需求存在着巨大的缺口。同时，会计职业以其稳定性、重要性和经济发展的同步性，而凸显其职业的优越性。近五年来，会计专业一直备受学生和家长的青睐。根据企业用人的分析，会计类人才的培养，不仅要在业务上突出学生的“专”，更要注重学生人文素质的培养，拓宽学生知识面，尤其是人际沟通、职业精神等方面的素质。开办高职会计专业，满足我区中小企业增长对出纳、收银、记账会计等岗位人才的大量需求，尤其是加大少数民族高职会计人才培养，对维护南疆社会稳定、长治久安和经济发展，有着十分重要的意义。
三、企业对会计人才的需求分析
通过对17家合作企业、46位财务骨干的访谈，当问到“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，仅有11%的企业选择高学历，89%的企业对学历没有要求，“持有会计从业资格证书，且品德好、责任心强、有一定的实践经验”即可录用。这一点充分说明大多数中小企业在招聘财会人才时，不再把学历当作录用的唯一标准，更加注重财会人才的职业精神和实践经验。一般要求2年以上“实践”经验，并持有会计从业资格证书。当问及“你认为高职会计专业应当采取的人才培养模式”时，所有访谈企业都谈到了应当加强实践经历，至少在毕业前有过半年以上企业财务工作经历，且三年培养中实践不能断线，企业文化和职业精神的培养贯穿始终，尤其要加强与企业的合作，共同制定人才培养方案、共同培养，方可保证人才培养目标的实现。
调研显示，企业对会计人才能力需求排在第一位的是良好的会计职业道德，第二位是会计工作经验，然后依次为：财务核算能力、电脑操作能力/掌握信息化技术、沟通能力、税收法律知识、团队精神。大多数企业需要复合人才，随着企业核算规范化，业务的互相渗透，监督控制力度的加大，单纯的人才已经不是社会所需，复合型人才越来越受欢迎。
根据访谈企业用人现状结构分析，高职财会类专业学生主要集中出纳（37.3%）、会计核算岗位（46.3%），少数会在收银岗位（5%），还有部分在审计、营销、仓管等岗位（11.4%）。可见，高职职会计专业应当着重加强学生出纳能力、会计核算能力的培养，同时，关注学生人文素质、职业精神的培养，以适应新疆中小企业快速发展。
四、毕业生就业情况调研分析
（一）毕业生就业岗位调研
通过对近三年150位毕业生跟踪调研，调研方式采取访谈和发放问卷，共发放问卷150份，回收有效问卷119份，其中访谈了21位毕业生。我院会计专业毕业生主要就业岗位为会计（占48.7%）、出纳（占33.6%）。这两个岗位就业的毕业生占到总毕业生人数的80%以上；其次是收银、营销、其他岗位。因此，在人才培养方案中，应增加对拓展岗位培训的课程，以适应学生个性化发展需求，拓宽就业面。
（二）毕业生薪酬标准调研（见表1）
我院会计专业毕业生月平均薪酬为2 340元左右，从上表可见月薪1 800元以下的占16%，在1 801―2 500元的占61.3%，在2 501―3 000元的占15.1%，在3 000元以上的占7.6%。这与就业的环境以及学生职位有关，我院培养的学生65.5%就业于乌鲁木齐和昌吉，这两个地区是新疆最发达的地区，竞争压力大，学生多数在会计助理、会计员等初级岗位上，处于单位财务工作的底层。担任财务主管等中级岗位的人员较少。
今后，人才培养方案中应当关注学生技能与职业素养培养，强化课程改革，优化教学效果，努力缩短学生职位升迁的时间。
五、调研结论与建议
综上所述，高职会计专业在新疆有着旺盛的市场需求和广阔的就业前景，尤其是对南疆经济发展和社会稳定与长治久安有着十分重要的战略意义。为增强高职会计专业学生，尤其是少数民族学生就业竞争力，必须从人才培养目标、人才规格、培养模式及课程体系设置上深化改革，凸显高职特色。
（一）明确培养目标
面向新疆工业、农业、商业、建筑、旅游、服务等行业中的微型企业，培养具有良好会计职业道德和职业素养，具有必备文化知识、会计理论知识和较强会计账务处理技能，从事出纳、会计及相关工作的高素质、技能型一线财务人员。
（二）实施工学结合人才培养模式
为提高学生财务实践能力和职业素养，增强就业竞争力，就必须走校企合作之路，开放办学。结合财会专业的特点，依托财务中介公司，基于“会计工作能力需求、会计行业准则要求、学生认识规律、高中职教育规律”，将会计职业技能要求与资格证书标准融入专业课程体系，实施“校内仿真模拟”+“企业实账演练”相结合，以项目化工作任务为载体，以培养学生职业素养和技能为主线，校企合作共同构建“课证融合、能力递进”的人才培养模式。注重培养学生理论与实践相结合的能力，注重实训与实习相结合的教学方法，加强校企合作，努力培养理论功底扎实、实践能力强、具备良好职业道德的一线财务人才。
（三）凝练确定典型工作任务
通过组织校企骨干、职教专家，采取头脑风暴法，针对企业会计岗位设置情况及高职会计专业学生就业比较集中的会计、出纳等岗位，研究确定会计专业毕业生从简单到复杂的8个职业发展阶段。针对每一职业发展阶段，再通过头脑风暴法，最终确定每一阶段的具体任务，确定了本专业96项具体职业能力项目，为今后课程开发奠定了坚定的基础。会计专业工作任务与职业能力分析表详见表2所示。Z
参考文献：
[1]李国辉.高职会计专业人才市场调研与分析[J].中国乡镇企业会计，2010，（01）.
[2]刘颖，徐洁.对高职会计专业人才需求的调研分析[J].教育财会研究，2011，（05）.
中 职学校会计专业人才需求一直以来是困扰专业发展的瓶颈。本文通过对会计行业企业、同类学校、在校生和毕业生进行深度调研，对调研结果进行充分的研究和分析，并以深圳市第二职业技术学校为例，着眼于不同类型的调研对象，力求更全面了解市场对人才的需求，制定更完善的人才培养方案。
一、调研结果
通过对会计行业企业、同类学校、在校生和毕业生进行深度调研，对调研结果进行充分的研究和分析，得出基本结论如下：
（一）人才培养方向定位。根据调研分析，我校会计专业应主要面向深圳市及周边地区的小微型制造、流通和服务等行业企业，培养从事收银、出纳、会计、仓库管理和会计文员等岗位工作的，具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备岗位工作所需的基础专业理论知识和必要的专业技能，兼有良好的职业素养的财会一线应用型专门人才。
（二）人才培养途径。根据调研分析，我校会计专业应建立行业、企业、学校共同参与的专业建设机制，校企合作共育人才。
（三）课程体系建设。根据调研分析，我校会计专业应构建“理实交替，双证融通”的课程体系。根据本专业人才培养方向定位，提炼典型工作任务及岗位能力如下页表1所示。
（四）教学模式改革。根据调研分析，我校会计专业应实行“教学做”一体化教学模式。结合产业发展背景下的岗位能力变化，及时更新教学理念与内容。与企业合作，利用会计教学软件、多媒体、网络等信息化教学资源，实行“理实交替”的教学模式。利用计算机软件、网络等信息化教学资源，全面推行项目教学法、案例教学法、现场教学法、任务驱动法等理论实践一体化的教学方法，以真实的工作任务为载体，精心设计教学过程、内容与方法，使课堂教学达到教、学、做“三位一体”的效果。
（五）师资条件。根据调研分析，我校会计专业应构建一支结构合理，整体素质优良，教研成果丰硕，理论扎实，年轻、富有创造力，实践经验丰富的“双师型”师资队伍。在师资配备上，应符合下页表2要求。
二、对策与建议
（一）人才培养方向定位。在培养财会一线应用型专门人才的同时，建议针对部分学生毕业升学的需要，在人才培养中给予足够的重视。在中、高职和本科的专业衔接环节中采取“相近对接”的模式。在课程设置、课程目标、课程内容和评价标准等方面做好不同层次职业教育之间的相互衔接。
（二）人才培养途径。建议实施“双境培养，理实交替；双基为本，岗证一体”的人才培养模式。
双境培养，理实交替：为使学校人才培养与企业人才需求相适应，建议会计专业努力构建校企通道，在学校、企业两个环境中开展理论与实践的交替学习活动。积极推行“基础学习、职业认知、专业实习、职业体验、深入学习、顶岗学习”六层推进的理实交替培养方式，按照融合渗透、工学多次交替，有效实现学校和企业两个环境培养人才。
双基为本，岗证一体：在人才培养中，建议以专业基础理论、基本技能为根本，重视基础知识、基本技能的传授，精讲多练，主张“练中学”，使学生获得良好的职业素养、扎实的基础知识和熟练的基本技能。在教学中，注重学生岗位能力的培养，尤其专业技能的培养，鼓励学生参加会计从业资格证的考取，使学生毕业后同时具备岗位职业能力、毕业证和会计从业资格证书，成为真正的能力型人才。
（三）课程体系建设。根据典型工作任务及岗位能力表，在课程体系建设中，建议我校会计专业注重培养学生的基本理论与基本技能，开发以职业基础能力、职业技术基本能力、职业技术专长能力和综合素质等四个模块组成的专业“课程包”。全面推行“双证”制，把会计从业资格考试纳入日常教学的重要内容。引导学生积极参与企业生产实践过程，推进教学过程对接工作过程、课程对接岗位，达到“一专多能、一生多证”的目标。
摘 要
通过调研、分析当今信息化社会对计算机专业人才的需求现状与趋势，对师范院校计算机专业人才培养模式及方案进行有益的思考和研究．
关键词：社会调查；师范院校计算机专业；人才培养
随着高等教育改革的不断深入和计算机类专业大量学生毕业进入社会，当前师范院校计算机专业存在的许多问题逐渐显现出来，大量学生毕业进入社会，就业压力越来越大，如何进一步做好毕业生的就业工作是学校面临的一个重要课题．笔者运用现代社会调查方法，对吉林师范大学计算机专业人才需要进行了调查，并加以分析，对师范院校院校计算机专业人才培养模式及方案进行研究，为决策者提供有价值的参考意见．
1计算机专业就业调查与分析
本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及—届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等．调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成．调查中发现以下几方面的问题．
（1）计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少．随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才．另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏．从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求．而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口．
表l 算机专项职业能力调查
专项能力熟练掌握一般具备大致了解
计算机基本组装与维护
计算机基本操作
常用办公软件
计算机软件编程与开发
计算机管理系统的管理与维护
网站系统开发
网站管理维护
数据库系统的开发
数据库管理
英语阅读
语言表达能力
与客户、同时或学生的沟通能力
其他
(2)地区需求差异明显．在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作．
(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求．①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力．多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验．不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件．大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本．在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74．52％，愿意提供三个月以内培训时间的占25．48％，愿意提供三个月以上培训时间占o％．②具备多种技能的复合型人才．具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任．据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84．23％．而不要求的仅占15．77％．这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才．③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证．企业对ri’认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证．④要求具有突出的技能和实际应用能力．调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识．
(4)对专业学生专项能力的要求．在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为“计算机基本操作能力”、“计算机编程与软件开发能力”、“计算机组装与维护”、“语言表达能力”、“沟通能力”，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之．
2对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究
通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要．
(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则．计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业 为导向，以能力培养为主线的原则．在充分认识和调研社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计．
（2）确定多元化人才培养目标模式．重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养“目标模式”．在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标．对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标．针对不同出口的学生，采取不同培养方案．如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课．对
希望就业的同学，增加实践课程的选修课，培养“一专多能”的复合型技术人才．从适应就业需求的角度，社会要求计算机专业人才应具备多种技能，应有针对性地设置相关课程培养学生多方面技能．
(3)突出专业教学特色．积极引入学历学位加资格认证相结合的专业教学模式．鼓励学生在校期间，参加计算机软件资格与水平考试等国家计算机资格认证考试，并取得相应认证证书．
(4)加强实验室与实践教学基地建设与规划．在原有的实验室和教育教学基地基础上，加强实验室和实习基地的建设，并增设实训基地．我院已与隶属于北京市科委的中国最大的软件行业服务机构．北京市软件与信息服务业促进中心建立合作关系．计算机培训机构合作安排学生到北京进行实训，并到其相关的软件公司(如用友软件、神州数码、金山软件、北大软件等)实习工作．探索建设教学、科研、培训相结合的多功能实训基地，推行产学结合，建立相对稳定的校外实习、实训基地．
参考文献
1风笑天．现代社会调查方法m．武汉：华中理工大学出版社。1996．
2风笑天．社会学研究方法m．北京：中国人民大学出版社，．
1、计算机专业就业调查与分析
本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等。调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成。调查中发现以下几方面的问题。
(1)计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少。随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才。另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏。从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求。而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口。
(2)地区需求差异明显。在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础
理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作。
(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求。①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力。多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验。不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件。大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本。在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74。52%，愿意提供三个月以内培训时间的占25。48%，愿意提供三个月以上培训时间占o%。②具备多种技能的复合型人才。具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任。据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84。23%。而不要求的仅占15。77%。这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才。③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证。企业对ri认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证。④要求具有突出的技能和实际应用能力。调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。
(4)对专业学生专项能力的要求。在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为计算机基本操作能力、计算机编程与软件开发能力、计算机组装与维护、语言表达能力、沟通能力，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之。
2、对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究
通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要。
(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则。计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业为导向，以能力培养为主线的原则。在充分认识和调查社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计。
(2)确定多元化人才培养目标模式。重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养目标模式。在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标。对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标。针对不同出口的学生，采取不同培养方案。如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课。对
会计与审计学专业是经济管理学科的重要组成，其中融合了管理、经济、法律和会计、审计等各方面的内容，该专业主要培养能在企事业单位、政府部门及社会中介组织中从事会计、审计实务工作的实用性人才。
高职院校作为实用性人才培养基地，当然要承担为会计与审计系统输送各种类型的、掌握会计与审计专门知识和能力的人员的重任。事实上，大多数高职院校都在为如何培养合格的会计与审计人才进行积极探索。根据现在社会经济活动中的对会计与审计对象的选择，对合格会计与审计人才至少可以从以下两个方面进行评估：一是会计与审计人才总体的合格性，即会计与审计人才在总体数量和总体结构上要满足不同会计与审计主体对相应会计与审计对象进行审查和评价以有效实现其审计目标的需要，培养的审计人才既要满足企事业单位、政府审计、内部审计、社会审计三大审计主体不同需要，也要满足各个重要行业的特定需要。二是会计与审计人才个体的合格性，即会计与审计人才的知识和能力必须满足财政财务信息真实性、财政财务活动合法性、经济管理活动有效性的复合性要求，无论是会计、审计人员，都必须掌握相应知识和能力。当前，我国高等职业院校会计与审计人才培养模式难以满足上述要求，折射出现行高等职业院校培养模式弱点。
针对行业的需要，陕西财经职业技术学院很早就认识到会计与审计教育事业的产品是会计与审计人才，培养什么样的人才，应服务和服从于经济建设和会计与审计事业的发展。为此，我院会计与审计学专业不断研究审计人才需求的变化，并以此调整专业的培养目标和手段，更新教学内容和方法。
一、会计与审计人才的需求
根据国家会计与审计人才的需求预测，会计人才的高层次要求增多，审计机关审计人才，尤其是高级审计人才供求矛盾非常突出。随着审计业务比重的增加，审计机关产生了新的人才需求。因此，会计与审计学专业立足国家审计，开发特色课程，实施特色教学，树立专业品牌，近年来该专业先后开发了基础审计、财务审计、审计电算化等特色课程，与时俱进，重点突出会计与审计实训。随着经济发展、市场竞争激烈和企业制度的建设完善，将有越来越多的企事业单位意识到建立健全内部审计的必要性和重要性，对会计与审计人才的需求也将有明显增加。据了解，我国大约需要35万名会计与审计学方面的专业人才，但目前只有执业人员5万多名，且其中一大半得不到国际机构的认可，人才缺口很大。在未来10年我国需求的15类人才排行榜中，会计与审计学方面的专业人才位居榜首。从历年的就业情况来看，该专业就业层次较高，并一直保持着较高的就业率。
二、高职院校人才培养模式及我院现况
资料显示，我省十所高职院校里只有有2所设置审计专业或审计专业方向，有6所设置了会计专业，这只是会计与审计学科的一个分支，而且是设置在管理学专业之下，从2所高职院校会计与审计专业设置来看，对会计与审计人才以培养社会审计人才为主，而这种专业设置，缺乏对政府审计和内部审计专门审计人才培养的功能，会计与审计人才培养不能满足审计人才总体合格性的要求。
可以推断，我国高职院校审计人才培养总体结构体现出以下主要特征：一是我国高职院校审计人才培养模式单一，一些高职院校要么没有会计与审计类专业，要有就是注册会计师培训；缺乏所有会计与审计主体人才的培养功能；更加缺乏包括行政事业会计与审计、财政税务会计与审计、金融保险会计与审计、工程投资会计与审计等所有会计与审计门类人才的培养功能。二是我国会计与审计人才的培养以管理学专业为背景，会计与审计人才的培养中难免受管理学理论、思想、的制约，以管理学为背景的会计与审计人才培养机制，难以培养出既有会计操作技能，又能进行财政财务审计，又有绩效、效益审计知识和能力的复合性人才；作为学科来说，也难以形成促进审计与会计以外的其他多学科的交叉和融合的平台。
三、根据社会对审计人才的需求，调整高校审计人才培养模式
会计与审计专业优势经过多年建设，会计与审计学专业已经成为我院品牌专业，面对日益激烈的竞争环境，会计与审计学专业划分为基础审计、财务审计、绩效审计和资产评估四个专业方向，体现了审计学专业结构比较完整和全面的特点，突出了审计本质性的内涵，而省内开设了同类专业的其他院校，大多将其定位在社会审计方面，与之相比较，审计学专业整体架构比较合理。财会知识只能作为审计专业的基础之一，而不是全部内容，甚至不是其主要内容，现代审计理论要求我们审计专业的教学内容必须在文、史、哲和外语、计算机等基础课教学前提下，向经、管、法方面延伸。为此，会计与审计教学内容设计也体现了宽口径、厚基础、重实用”的原则，强调会计与审计专业人才全面素质的培养，不断拓宽其知识面，增强其社会适应性，培育其猎取知识的能力、运用知识的能力、调适和创新能力。
培养目标该专业培养具有优良政治素质，具备管理、经济、法律、会计和审计等方面的知识和能力，能在企业事业单位、政府部门及社会中介组织从事审计会计实务以及教学、科研工作的工商管理学科的高级专门人才。课程设置该专业的课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计、基础审计、财务审计、绩效审计、会计电算化、审计电算化、税收实务、经济法、资产评估、公司战略与风险管理等；也包括一些实践性教学环节，如暑期社会实践、会计模拟实习、审计模拟实习、毕业实习等。我院2009年该专业的就业去向包括机关、企事业单位和部队，其中，在各级机关就业的占总就业人数的10％左右，事业单位占15％，各类企业占55％，金融单位占20％。
四、会计与审计专业的发展展望
1 充分认识管理学在会计与审计学科建设中的地位，管理学是现代审计学发展的重要前提。因此，必须关注管理学发展对会计与审计学的影响，把握会计与审计学科发展的新趋势。也就是说，要从现代经济管理的角度而不是从传统的财务核算、财务监督角度认识会计与审计的重要性，从会计与审计的对象、会计与审计的定位、审计与会计的关系、审计与管理学的关系、审计与经济学的关系以及审计与法学的关系等等认识现代会计与审计发展的趋势和方向，特别是要从研究对象、研究方法、学科体系等方面准确把握会计与审计学科同管理学科的联系和区别。对会计与审计的专业的研究有着重要的意义。
2 在经济学、管理学学科建设的今天，可以会计与审计学专业建设为核心，带动其他学科建设。首先，要加强对会计与审计学的基础理论研究，把握会计与审计学科发展的规律。其次，要加强对会计学与经济学与审计学、管理学与审计学以及法学与审计学的交叉学科研究，科学把握审计学科发展与其他学科的融合趋势。这样，在不会把会计与审计单独认为成为“大会计学”。
3 按照现代社会需要优化培养方案，为社会培养会计与审计专业人才。首先，要重新设置会计、审计专业作为管理学科的学科共同课程，强化经济学和管理学、会计学、统计学、管理信息系统等学科基础科，满足专业培养对基础理论的需要。其次，重新确定专业主要课程，满足培养“一专多能”的综合性会计与审计人才的需要。为了使学生毕业后能够尽快胜任会计与审计工作，必须对学生进行执业训练。在会计与审计教学过程中，要尽可能采用案例教学、模块教学，这样就能以点带面，增加学生对流程、会计、审计程序等的具体认识。同时，在本科教学的后期，可以把学生安排到会计师事务所或大型机构财务部门实习，增加学生的实践机会，提高学生的动手能力，使学生一毕业就能立即投入实际工作，既保证了会计与审计专业教学的效果，又满足用人单位的实际需要，是一举两得的。
会计与审计专业随着经济的发展在，高职院校的会计与审计学科必须建设适应社会发展的人才培养的模式，以培养满足不同社会需求的高素质的会计与审计人才，为经济发展作出贡献。
参考文献：
市场经济的发展离不开会计人才的培养。根据《2011年中国大学生就业报告》和社会反馈情况，会计行业的“就业难与人才荒”同时存在。这在某种程度上反映出，高校财会专业的人才培养与用人单位和社会需求越来越不适应。基于这样的背景，依托陕西省教育厅高等教育教学改革研究项目，西安培华学院随机选取了西部各省的1000多家中小企业，通过实地访谈、电话访谈和网络问卷的方法，展开对“财务会计人才社会需求”的社会调查，并重点对“企业对会计专业人才的需求情况”和“企业对会计专业人才的素质要求”等进行了分析，共获得有效问卷581份。
一、社会对会计专业人才的需求和素质要求
被访企业中，除68家企业明确表示未来4年对会计专业毕业生没有需求外，其余513家均有不同数量的人才需求，占到被访企业的88.26%。有会计需求的企业中，进人最多的前三个岗位分别是：有49.19%的企业需要补充到会计岗位，35.48%的企业需要补充到出纳岗位，15.23%的企业需要补充到工资管理岗位。
被访企业对职业岗位技能要求最高的三个分别为：“熟练处理会计电算化业务”占到59.79%，“熟练处理手工会计业务”占到40.21%，“通过‘会计从业资格’考试”占到36.3%。期望财会人员的学历要求前三位分别是：本科占到70.46%，大专占到7.69%，研究生占到9.25%。用人单位在招聘财会专业学生时，考虑最多的技能因素分别是：“工作能力”占到67.62%，“专业实务知识”53.86%，“会计工作经验”占到47.69%。用人单位对财会人员毕业院校的要求以二本院校为主，占到被访者的58.72%。
在企业对会计人才具体素质要求的调查中，用人单位对会计毕业生的素质要求最高的四个是：责任心占到82.92%，职业道德占到80.07%，工作效率占到56.23%，学习新知识的态度占到54.8%。被访企业认为往届会计专业毕业生最欠缺的能力前三位是：应变能力占到59.79%，人际交往能力占到45.91%，洞察力占到41.28%。被访企业认为实践性教学环节最需要加强的是：校外企业实习占到78.29%，校内模拟实验占到34.16%。有人企业对会计专业毕业生的计算机能力要求最高的三名是：word、excel的熟练运用占到82.21%，会计电算化软件应用占到67.62%，汉字输入速度占到44.13%。
二、应用型会计专业人才培养存在的主要问题
1.人才培养的层次和目标定位不明确
这是眼下应用型会计专业人才培养过程中存在的最主要问题。它表现在以下两个方面：①基础会计过多，高层次会计人才严重不足。不少二本和三本院校把会计专业人才培养的层次目标定位与高职及其他院校相交叉。导致每年大量的基础会计人才涌向社会，在出纳、会计等基础性岗位激烈竞争，而审核、财务分析等岗位却少之又少。②看重专业技能忽视相关能力的培养普遍存在。大部分高校的会计专业毕业生在接受完高等教育以后，在短时期内往往很难胜任岗位，磨合期较长。有些是由于职业技能不熟练，但在调查中，用人单位觉得往届财会毕业生最欠缺的能力中，“应变能力”占到59.79%，“人际交往能力”占到45.91%，“洞察力”占到41.28%。最担心的“专业能力”仅仅占到33.1%。说明了在过去的一段时间，由于培养层次和培养目标的定位不明确，高等教育过于注重理论知识的训练，却对非专业技能的培养重视不够，使得毕业生缺乏表达、沟通和人际交往等能力。而这些能力恰恰是未来社会任何专业的毕业生都亟需掌握的能力。
这些都使得人才培养层次和目标出现偏差，人才培养质量无法满足应用型人才的要求，使得就业市场出现，一方面企业招不到合适的人，另一方面大量的会计专业毕业生找不到工作的两难困境。
2.课程设置与教学内容有偏差
基于课时费等教学成本的考虑，不少三本和高职院校都存在压缩课时量的倾向，使得高校的课程设置与教学内容等都与社会需求出现偏差。①对学生基本理论的学习重视降低，普遍把教学重点放在了实践环节。缩减了很多基础课程的课时，把教学和考核重点放在模拟和实践中。这也是受到培养层次和目标的错误指导，认为毕业生能算账、会做帐就够用，但是理论知识的不扎实致使学生在实践学习中往往事倍功半。如今很多高校都建了模拟实验室，学生在缺乏必要理论的前提下强行进行模拟会计实务，错误频出的结果可想而知。这也使得很多毕业生走向工作岗位后，《管理学》、《经济学》等基础薄弱渐渐成了未来向更高层次发展的障碍。②课程体系存在问题。有的存在知识盲点，有的又重复耗费资源。如：《管理会计》和《成本会计》在量本利分析、变动成本法、短期决策等方面存在较多重复。
3.会计人才的实践能力培养薄弱
这是多方面原因造成的。缺少基础理论和课程体系自身存在缺陷的情况下，课程实验过分依赖会计软件，学生动手能力差；会计实验内容过于简单，难以培养学生的综合素质。实验中关于认知和验证类的实验项目较多，结合能力培养的实验项目少，只能培养学生简单的账务处理能力，对会计分析、预测、决策和纳税筹划等涉及较少，学生的自主学习能力锻炼不大；校外实习基地建设薄弱，不能满足实践教学的需要。校外实习干杂活、走过场的多，真正接触会计核心业务的实习少，学生的实践能力无法得到真正锻炼。以上因素都使得会计人才实践能力培养效果不佳。在调查中，用人单位“对职业岗位技能要求”最多的是“会计电算化业务的处理”和“手工会计业务处理”；用人单位“在招聘财会专业毕业生时，考虑的技能要素”最多的分别是“工作能力”、“专业实务知识”和“会计工作经验”。调查说明眼下学生的实践能力确实比较薄弱。
三、基于社会需求的高素质应用型会计人才培养的实现路径
1.有层次有区别的定位会计人才培养目标
毕业生最终要走向社会，服务社会，所以社会需求和市场要求应该成为会计专业人才培养的指南针。社会需求的层次和能力要求等应该是各级高校制定人才培养计划的首要依据。高素质应用型会计专业人才在不同的历史时期其内涵是不同的，所以高素质应用型会计专业人才的培养也需要与时俱进的动态发展，需要随着市场的变动和社会的发展不断调整培养的方向和目标。①各高校在会计专业人才培养的问题上需要根据自身的实力和资源，结合市场发展和区域经济的特点，合理定位人才培养层次和目标。从而推动会计教学和会计研究，满足社会经济发展对会计人才的需求。有条件的高校可以尝试培养更高层次的会计人才，比如CPI方向或全球化背景下，具有战略管理意识和国际视野的国际化会计人才和复合型应用人才。②与此同时，会计教育的目的不仅仅在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，更应该注重培养其未来成为一个专业人员应有的终生学习的能力。在关注会计专业人才技能培养的同时，不能忽视基础课程的学习。一些基础课程可能成为会计专业学生以后继续深造的门槛。如《管理学》已经成为不少高校的会计学硕士入学考试的指定科目，不仅如此，《管理学》更是会计人员日后走向财务管理岗位的基础，很多基本原理和基本方法不可忽视。
2.科学系统的设置会计专业课程体系和教学内容
大学会计课程体系和教学内容改革的总体目标是使会计课程体系和教学内容充分反映会计改革与发展的趋势和要求，充分吸收学科研究的最新成果，体现培养目标的要求，不断提高课程教学质量和教学水平，为培养适应市场经济发展要求的高素质应用型会计人才服务，这就需要现有的高等教育机构科学系统的设置会计专业课程体系和教学内容。①加强基础理论课程的教学。加强基础理论知识的教学，可以使学生在以后的工作和生活中，不但可以知其然，更可以探索其所以然，增强其发现新问题，研究新方法，解决新困难的能力，增强其学习新知识的能力。在课程体系中，应注意基础课和专业课比例分配。使得在经济全球化和网络经济环境下，会计人才的知识结构逐步完善，即由单一型核算知识结构向多面型管理知识结构转化。未来社会对高素质应用型会计人才的要求除了要会记账、算账、报账、用账外，更要掌握筹钱、省钱、管钱、赚钱的能力。会计专业的课程设置和教学内容应当充分体现培养和提高学生的知识素质这一重要原则，使其具备多层次的知识结构，充分利用新知识来提高工作效率，以适应日益复杂的经济社会发展环境。②增加综合性课程。经济全球化和信息化社会的到来导致各行各业之间的联系越来越密切，对会计人才的综合知识要求越来越高。局限于某狭窄专业难以适应现代经济社会发展的要求。根据会计学专业的特点，可以开设诸如《比较会计》、《比较财务管理》等综合性课程，努力培养学生综合运用知识的能力，避免知识盲点。
3.依靠专业机构，积极构建高校综合高仿实训中心
会计专业学生不仅需要扎实的经济管理理论基础和专业知识，还要有较强的实践能力。不仅要使学生能在毕业之后迅速走向工作岗位，以最短的时间适应工作的需要，还要考虑到学生以后职业生涯的发展。要培养出高素质的应用型会计专业人才，就需要将各专业课程的理论和实践有机结合起来，形成一个有机的整体，对本专业实践教学环节进行系统性的设计。我校自去年开始，积极与用友软件股份有限公司合作，开展“信息化企业”人才培养示范工程项目，建立一整套的综合高仿实训中心。利用用友软件公司专业的培训经验，使得我校在师资队伍培养、教育教学理念突破、实训课程体系的开发、教学运营管理创新和实训环境建设等方面得以协调发展。力求通过综合高仿实训中心，把企业搬进校园，让学生通过实践，真正将知识转化为能力，使学生在校内学习与校外实习之间搭起一座模拟实训的桥梁。
4.立足校情省情，积极探索校企合作的新途径和新模式
无论从培养高素质应用型会计人才的要求来看，还是从增强教师实践知识以及案例的编写和更新来看，开展校企合作，建设校外实习基地都是必要的手段。行之有效的校企合作机制需要考虑方式、步骤、内容等方面：①选择什么样的企业？包括区域、行业等都需要考虑。建议选择垂直领导的区域行业，如省银行系统、省电力系统等。这样选择一个企业就等于选上了省内所有的分公司和分支机构。在选择企业的时还需注意要与高校的专业性质相适应。②合作培养的内容：包括校企双方在合作过程中各自的职责；学生的哪些能力可以校企双方共同培养，可以集中培养和需要分开培养的能力有哪些；各门课程的实训到底怎么做；校企双方从哪些方面互利共赢等。
参考文献：
[1]孟雪，林艺茹.会计学专业应用型本科创新人才素质培养体系的设计与实践[J].中国大学教学，2012，（4）：31-34.
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当代社会经济不断发展，使得会计类专业人才的需求总的来说处于上升的趋势，会计专业的就业形式乐观，各用人单位的招聘数量较多。
而从用人单位选择的专业类别来看，财务、审计（含会计）、金融专业仍是排在前三位的就业需求大户，通过对会计电算化专业的毕业生的就业情况调查发现，绝大部分中小型企业由于要应对国家税制和财务的要求，考虑到自身起点低，，所以急需会计专业的人才，这是会计电算化专业毕业生所遇到的非常好的机遇。所以，高职会计电算化专业的毕业生的就业形势相对于其他专业而言还是比较乐观的。
1.2 江苏省区域需求分析
为保证专业教学符合人才市场需求，江苏财经职业技术学院会计系每年都会对毕业生进行毕业生质量跟踪调查和毕业生就业满意度跟踪调查并进行相应的企业会计人才需求的调研活动，我们从本地区的企业人才需求出发，通过调查人才市场、走访企业、调查应届毕业学生、与专家教师进行座谈等多种形式，征求了多方面的意见，经过调研后的基本情况如下：
（1）人才需求量情况
根据调研结果显示，由于江苏省经济的快速和平稳发展，一直需要较多的会计类专业人才，财会类专业一直处于各地的招聘职位需求的前列。
（2）学历需求情况
针对本次企业招聘人才的学历等级调查结果显示，用人单位逐步趋于理智。在招聘财会人员时不再以学历作为唯一的准绳，公司更为看重的是应聘者的工作经验与工作能力。按调查表显示，高职高专财会技术人才从业的主体，是社会上大部分的中小企业。
（3）岗位需求情况
按照用人单位的类型，会计岗位群的分布构成一般如下：
第一类：大中型企业（包括企业集团、国有大中型企业、上市公司等）：①财务总监；②财务主管；②核算会计；③出纳；④审计主管及审计人员。
第二类：中小型企业：①财务经理；②会计核算；③出纳。
第三类：机關及事业单位： ①会计主管；②会计核算；③计划、审计管理；④出纳。
第四类：银行等金融机构：①会计主管；②会计核算；③证券投资管理。
在以上四类用人单位中，大型企业、事业单位及金融机构在聘用人才时，对他们的学历要求较高，最起码也需要是本科学历；中小企业或基层金融机构在学历方面要求较低，即使是专科学生他们也乐意接受，在整个市场中，中小企业数量众多，拥有广阔的发展前景，高职院校要据此明确其教学方向。
2 岗位职业能力分析
根据当前会计信息化管理的发展现状，在调研过程中我们对用人单位的岗位能力需求进行了初步调研，结果如下：
（1）企业顺利开展会计工作的首要条件是操作财务应用软件。
根据调查表中为保障会计工作顺利进行，会计人员必须具备下列哪些技能这一问题的回答情况，各选项的选择比例分别为：
其中居于首位的是财务软件的日常业务操作能力，其比例高达以99.3%。上表中的数据说明实施会计电算化的关键是操作会计电算化软件的能力，这种观点受到广大企业以及财会从业人员的广泛认可。据统计，我省企业一般都会使用金蝶、用友和管家婆等财务软件。很明显，在学校学习过程中，学生不可能学会每一种财务软件的操作方法；也不可能把精通市场上所有的财务软件。
（2）财务软件初始化实施能力水平十分重要。
在调查中，各企业对财务软件初始化实施能力的需求较高，占据第二位，其比例为93.3%，这说明信息化会计人员同时需要具有较强的财务软件初始化实施能力。虽然很多企业都开始实行信息化管理，但大部分企业主要依靠的仍然是人工记账，完全脱离人工记账并全面进入信息化管理的企业不足半数。因此，我们详细调查了各企业财务系统的应用状况，并得到了如下结果：
该结果表明：各企业实施会计信息化管理的范围和程度存在一定区别，相对来说，总账、工资等系统的应用面较广，其他系统的应用面比较狭窄。这种现象主要是由以下两个原因造成的：首先，为了进一步节省成本，企业无法全面实现会计电算化；其次，会计从业人员的能力不足，限制了会计电算化的全面发展。这说明在会计信息化的发展过程中，会计人员的系统实施能力起着十分关键的作用。
此外，调查结果还表明即使目前很多企业还未实施会计信息化，但他们基本都打算在未来实施会计信息化，，也就不可避免会遇到系统初始化问题。
（3）维护计算机软硬件能力也很重要。
计算机、打印机等重要工具设备是企业实施会计电算化所不可缺少的。因此，会计人员需要进一步掌握相关计算机技能。据此，我们在调研中又加入了四个问题：
（1）贵单位是否单独设置计算机技术人员岗位：
（2）企业中对财务软件的日常维护工作是否由软件公司负责？
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0129-02
一、我国应用型人才培养模式的发展现状及存在问题
近十年来我国应用型本科院校发展迅猛，其中相当一部分新建的本科院校是升级和合并原来的高等职业技术类院校成立的。应用型本科教育在实践探索方面虽取得了一定的成绩，但仍存在以下问题。
1.自我办学定位不清。在我国，有相当一部分高校存在着本科应用型人才培养就是传统本科与职业技术教育的简单叠加的认识误区，不管有无师资设备等办学条件，盲目追求专业的齐全，使得师资、设备不堪重负，浪费了有限的教育资源，导致教育质量出现不同程度地下降，现如今许多高校正是因为没有自主的正确定位而失去了自身竞争的特点与优势而最终陷入发展困境。
2.课程体系设置不够新颖。现阶段，我国应用型本科教育课程体系还沿袭着上个世纪的模式，动态调整机制不够先进，教材内容更新速度过慢，没有把学科间的知识交叉起来，课程内容以学科的逻辑结构为基础组织，知识的系统性和完整性过分突出，没有把学校自身优势与育人模式结合起来，实践性和应用性缺乏，没有设计出一套很好的从学生未来从事工作所需的核心能力培养出发的体系，虽然学生可以掌握一些学科理论基础，但课程内容与工作实践的联系不紧密。此外，还存在综合素质课程缺失的现象。
3.重理论，轻实践。讲授法贯穿整个理论教学过程，采用了知识导向型的教学模式，与实践教学环节之间是相互分离的，理论课程先入为主，实践课程次之，而且多数时间由于实训条件不够完备，从而达不到所要求的教学计划，很难做到将理论知识准确合理的应用在实践中，综合能力、素质的提高仅仅停留在口头上。另外，在学分设置上，大都是理论性强的学科所占学分要高于兼具实践性的学科，并且与工作密切相关的实践课程多是安排在高年级，导致实践时间不够长且过于密集，实践能力的培养效果无法很好地凸显。
二、应用型人才培养的需求导向型分析――以财务会计教育专业为例
1.需求导向理论内涵。“需求导向”应贯穿于应用型本科教育人才培养过程的始终。不同的导向决定了人才培养的目标、规格、途胶褪迪址绞降牟煌，它从根本上规定了人才的特征，更确定了人才培养的定位。需求导向理论内涵包括社会、企业、个人需求三个方面。
2.财务会计教育人才需求现状分析。财务会计教育专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位、大中专院校、中等职业技术学校从事教学、科研及财务管理工作的工商管理学科专业人才。（1）社会需求。现阶段，高等职业教育的发展是教育界关注的焦点，例如2014年6月国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》。目前社会对实用技能型人才的需求日益增长，社会强烈呼唤高质量的高职会计教育，并且随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求也在不断增加，因而在这样的大环境下，对中职中专院校会计教学的教师需求量将会不断增加。（2）用人单位需求。根据教育部数据显示，至2014年底全国中等职业教育共有学校1.19万所，开设会计专业的院校有近1万所，其中从事财经类教学的教师约为4万人。从全国范围来看开设财务会计教育专业的高等院校有河北师范大学、天津职业技术师范大学、河北科技师范学院、湛江师范学院、广东技术师范学院等十几所高校，其中大多以师范类院校为主，专业开设范围小，专业人才培养数量十分有限，呈现供小于求的现象。现今，企业会计岗位对从业人员基本素质技能的要求不仅仅停留在单层次、单方面的发展上，用人单位希望高职高专毕业生一进单位就能上岗。职业教育就是就业教育，从满足地方经济的发展和社会需要，满足中职院校的专业财会教师需求的角度，财务会计教育专业人才的培养显得刻不容缓。（3）个人需求。我们的时代正在高速发展，会计行业通过融合其他专业产生了很多新职业，这也有利于会计人员的未来发展，它们提供了更多的选择机会，会计专业毕业生就业率较高且范围广，其中大部分就业意向就是选择企业或事业单位的财务岗位人员，这个行业进入门槛低，规模较为庞大，而财务会计教育专业多了中职中专教师可以选择，对于将来想从事教育教学的人而言是一个很好的选择。
三、需求导向型财务会计教育专业人才培养模式创新
广西财经学院率先在财经类专业高等院校中开设此专业，并且是广西区内唯一培养专职会计教师的专业。财务会计教育专业是广西财经学院2013年新申报的专业，学制4年，授管理学学士学位，该专业2013年首次招生，现在校生人数227人。
1.面向需求的课程体系优化是财会教育人才培养的重中之重。需求导向型的人才培养模式应当根据财会教育人才的社会需求、企业需求、个人需求，重新架构和动态调整其课程体系，课程内容应保证技术应用能力和综合素质的培养，采用实际、实用、实践的原则进行规划，最终确定所要开设的理论课程和实践课程，同时应重视设置综合性课程，注意课程之间的交叉互补，减少同类课程间的相似度。加强实践教学部分，增加课程内的实训、实践的课时以及实践教学内容，使实践教学占有较大比重。
2.构建“四位一体”的教学模式。为了保证学生多层次、多方位、多角度的对财会教育课程的理解和掌握，激励学生踊跃参加教学案例实践活动，使学生成为教学培养的主体，贯彻落实“四位一体”的教学方法，即理论教学、案例教学、模拟教学和实习实践教学。
3.非教学培养途径的合理安排。（1）应当积极开展寒暑假社会实践活动，利用假期，面向财会专业的特点，组织学生开展假期社会实践活动；另外，要求学生填写实践活动报告，做到有组织、有总结、有指导、有点评。（2）开辟第二课堂，丰富隐形课程，大学里适当举办财务知识大赛、模拟课堂等活动，除了可以有效培养学生的创新精神和实践能力，还能培养学生的写作能力与团队合作能力。
4.校企合作是培养应用型人才的必由之路。要建设好财务会计教育专业，应充分利用社会上各具特点与优势的教育资源来提升专业教学水平，重点是加强与会计行业、中职学校的互动联系，建立密切而深入的校企合作关系，建立实训基地，保证教育教学的实践性，增强学生实践能力，同时可以了解会计实务和会计教育对相关技能的要求，按企业需求进行教学计划设计，及时调整培养方向，增强专业设置的灵活性，以保证教学内容的针对性，还可以让会计企业参与到主要教材的制定中，使得教材内容能够及时更新。
5.应用型、双师型师资队伍的建设。对于从事本科应用型人才培养工作的教师来说，首先要具有扎实的理论基础，其次要具备实践应用能力、了解行业发展状况、动态和趋势，最好是具有相关行业的从业经验。所以，在进行师资选拔和教师队伍构建的过程中，要以结构优化、精干高效为原则，不断提高师资队伍的实践应用能力、科研创新素质和教育教学水平，学校应适当扩大兼职教师的比例，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，并且积极调入有企业工作经验的中青年会计技术和管理人才。
参考文献：
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Demand Oriented：The Innovation and Application of Professional Personnel Training Mode
in Financial Accounting Education
KANG Ling
2当前我国本科会计专业人才培养存在的问题
2.1人才总体质量与社会需求差距较大
教育观念落后导致高校会计专业人才培养过于注重学生的理论知识，在实践能力的培养方面有所欠缺，而会计专业是一个实践性很强的专业，这就使得这种培养模式下的学生在知识的应用方面未能满足社会需求．从用人单位的角度看，传统模式培养出来的会计专业毕业生动手能力不强，这无疑增加了用人单位对新员工的培训成本．之所以出现这种现象，原因是会计专业人才的培养目标定位与社会需求不一致，甚至有的完全脱离了社会需求．根据2008年麦可思公司的调查显示，会计学专业在我国应届本科最热门的前10个专业中排名第三，但遗憾的是，会计学专业也是毕业生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业之一．而且，在关于学生的工作专业相关率和毕业生离校时掌握的工作能力方面，会计学专业均不在最高的10名之内．学习能力和沟通能力是本科毕业生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我国本科会计专业毕业生的能力水平大多达不到工作要求，工作技术含量被企业认可程度较低．这就形成了会计专业人才结构性失业的局面:(1)社会严重缺乏大量高层次复合型的会计专业人才;(2)许多本科会计专业毕业生因无法胜任高层次岗位的要求而找不到工作．据相关调查显示，90%的会计专业应届毕业生不符合外资企业的会计、财务工作岗位要求．这说明我国本科会计专业毕业生的整体素质和社会需求之间仍有较大差距．因此，必须把社会需求视角下的本科会计专业人才培养模式研究作为我国当前会计人才队伍建设的重要课题．
2.2人才培养目标定位不合理
从国内各本科院校会计专业的人才培养目标看，其培养目标定位可谓是五花八门，如会计师、高级专门人才、复合型人才、管理者等等．尽管社会对会计人才的需求是多层次的，会计人才涉及到各行各业，但是在实践中，不同行业、不同层次的岗位对会计人才的要求是不一样的．尽管从表面上看，目前各地方院校在会计人才培养目标的定位上体现出了差异性和层次性，但从教学内容方面看，由于课程体系等大同小异，使得培养出来的学生同质性非常强，模糊了不同层次之间的人才界限，这导致了会计专业毕业生的供给无法与行业需求对称．“在对会计人才培养目标定位方面，尽管都突出了应用性，但基本是基于会计职业岗位的单一定位，偏重于教育会计专业知识的系统性、全面性和单一会计知识的应用能力，忽略了学生综合能力的培养．”1)人才培养目标定位单一．虽然，众多高校对本科会计人才培养目标都力求突出应用性，但这种应用性是偏重单一会计知识的应用而忽略了职业综合素质的应用．换句话说，大多高校本科会计专业的教学体系是基于会计职业岗位指定的．“在一个完善的资本市场上，会计的功能不仅仅是反映企业的经营成果，更多的是参与企业的经营管理，企业更需要具备经营计划和控制系统设计、问题诊断及相应管理知识的综合人才．”在实际财会工作中，会计工作者不仅仅是简单能够完成会计操作和实训就可以了，也不仅仅要求掌握编制分录、报表等等技能，而是要求其能够全面了解企业经营运作过程，在经济业务的数字核算的基础上，对这些信息进行系统分析，协助解决企业与会计问题，为经营管理者的经营决策提供有用的信息，这就应该作为会计工作的功能之一．目前，本科会计专业人才培养方案强调的应用性，实际上是一种具备会计操作能力的专门应用性，这种方案下培养出来的会计人才属于会计专才，而非综合性应用人才，这种人才无法真正适应社会需求．2)人才培养目标定位与高职层次混淆．目前，很多本科层次的会计专业人才培养方案和高职高专层次雷同，过分偏重学生的动手能力，没有区分清楚两个不同层次的人才培养的差异性．高职高专层次会计人员培养的重点是动手能力，要求其具备熟练地会计核算基本能力就足够了，或者说，高职层次的会计人员所从事的是一种重复性的技术工作．但是，本科层次的会计专业要求学生在掌握熟练的会计核算基本技能的基础上，还应该具有敏锐的职业判断能和专业知识的综合运用能力，甚至掌握财务管理人员所应具备的管理决策能力，这个层次的工作应该是兼具智力性和创造性的，这就要求本科会计专业的人才培养方案不能仅仅强调技术操作，同时在职业道德、管理能力、沟通协作能力等方面实现学生综合素质的提升．3)人才培养目标定位缺乏通用性．改革开放初期，为了迎合工业企业会计人员的市场需求，学校的专业建设和课程设置把工业企业会计作为重点内容，学生的专业技能应用主要偏重工业企业会计核算方面，并不注重专业知识的综合拓展．自我国打破了按行业划分会计的制度之后，为了适应现代财会业务的综合性特征，高校会计专业也随之取消了行业会计的专业方向设置方式．为了迎合学生暂时的就业，部分高校代之以交通会计、国际会计等一些不十分规范的专业方向，这种对专业过细的划分实际上是对会计学的误解，会计学不是一门算账之学，也不仅仅是一门技术性的学科．过细的专业方向划分直接影响到人才培养方向的定位，忽略了会计应用型人才的长远目标是多元化通才教育的长远目标，而且这种划分不利于创新教育理念的实践，往往容易忽视学生的人文素质和职业综合素质的培养．
2.3实践教学未能真正提高学生的实践能力
本科会计专业的实践教学在深度、广度上和高职高专层次没有拉开差距，很难实现本科会计专业培养高级应用型人才的目标．“随着我国经济环境的发展变化，社会对专业人才的素质、综合能力要求越来越高，传统的会计实验教学模式已经不能适应现代经济社会发展的需要．”目前，本科会计专业学生的实践环节主要包括校内实验室模拟训练和校外实习实训基地实习实践．其中绝大部分本科会计专业校内实验室模拟训练是停留在在没有任何企业经营背景支撑下的会计核算层面上的，主要是账、表等填制和基本业务练习．由于没能进入真实具体的工作环境，不能贴近工作实际，模拟训练的项目如果不具有真实性和逻辑性，不能掌握本学科的最新动态，会在很大程度上影响实训的效果．从目前会计专业教材的实验项目看，由于缺乏统一的、高质量的会计实验教学教材和缺少一体化的实验环境，大多没有设计企业的部门设置、财会部门各岗位设置、凭证的传递流程等．最突出的问题是，严重缺乏需要做出职业判断的实验项目，结果导致学生只能停留在会计核算的层面上．在这种简单化的模拟环境下，学生感受不到实践的氛围，加之许多模拟训练滞后于理论知识，学生很难做到将理论知识转化为实践能力，没有进行职业判断的训练，比如与其他部门的沟通协调、经济业务的监督、成本分析、财务分析与决策等等．因此这种模拟实习不能从根本上提高学生的实践能力，从这一点上看，其实践教学环节和高职高专相比没能体现出更高的难度．在校外实习实训基地实习环节，由于企业财务信息的私密性限制，大多数企业无法满足会计专业学生顶岗实习的需求，但恰恰是校外实习基地的实习对学生来说起到至关重要的作用，因为学生毕业后要迅速适应新的职业角色，必须经过校外顶岗实习的训练过程．这就形成了一种矛盾的局面，企业为降低员工的培训成本，倾向于招聘有实际工作经验的会计人员，但会计专业应届毕业生大都没有这种实际工作经验．基于以上原因，本科会计实践教学无法真正做到理论和实践的紧密结合，由于学生缺乏参与企业全面会计工作的机会，整个校外实习过程难免流于形式，这就限制了学生的创新思维和处理实际问题能力的培养．
2.4教师队伍缺乏实践经验
教学效果的好坏与教师的经验与能力密切相关，首先，会计学专业的教师不仅要求具有扎实的理论功底，同时要求具备丰富的实践经验．但是，由于许多本科院校特别是地方院校会计专业教师是直接从高校应届硕博士毕业研究生中直接招聘或从其他高校、科研院所直接引进任教的，来源单一，他们本身不具备丰富的实践经验，缺乏有会计工作经验的人才．多数会计学专业教师普遍缺乏会计实践经验，缺乏从事财务管理活动的经历和对整个企业财务现状及运作的了解．其次，由于会计专业招生规模扩大，虽然会计专业教师数量有少量增加，但由于培训成本等问题，使得师资整体素质提高缓慢，和招生规模扩大的速度相比，教师数量的增加严重不足，生师比严重失衡，这造成许多地方本科院校教师教学任务繁重，无暇顾及社会实践，而且大多数高校未能实现真正的产学研合作办学，这严重影响了教师参与实践，使得本科会计专业教师整体缺乏实践经验，由于教师队伍本身不能有针对性的对学生的实验、实习或毕业设计等环节加以指导，从而导致了本科会计专业的实践教学不能实现其最终提高学生职业综合能力的目标．
2.5人才培养理念落后
许多本科院校过分注重会计专业学生的专业技术培养，而对比如职业道德和沟通协作能力等非专业能力的培养力度不足，忽视非专业能力和职业素养的教育，缺乏国际视野和国际竞争力．这说明在人才培养目标这个问题上，许多本科院校仍需要在社会需求的视野下进行深入、系统的研究，应把培养具备综合素质和国际视野的会计专业人才作为今后的发展方向．部分地方高校在自身利益和短期效应的驱动下，招生规模被盲目扩大，师资比例严重失调．这些高校的办学理念缺乏清晰的定位，学校的管理形式主义化严重，加上师资力量薄弱，难免降低人才培养的质量，如果缺乏科学合理的市场需求定位，则使得人才培养目标与社会需求不一致，加剧了本科会计专业毕业生严峻的就业形势．
3以社会需求为导向的本科会计专业人才培养思路和定位
会计工作作为经济管理的重要组成部分，在我国经济体制改革不断深入的背景下，其作用显得越来越突出．要深入贯彻人才强国的战略，促进我国经济发展方式转变，实现与国际接轨的目标，必须坚持以《会计行业中长期人才发展规划(2010－2020)》为指导，改革传统的会计人才培养模式，合理布局会计人才队伍结构，完善会计人才发展制度．应坚持以社会需求为导向，以观念转变为先导，以培养模式的创新为核心，以学生的职业综合素质的培养为重点，以形成自己的专业特色为追求，把学生培养成具有较强社会适应能力和社会服务能力的有用会计专业人才．用新时期的人才观、质量观和教学观来指导本科会计专业的人才培养，并在培养方案中充分体现创新能力、实践能力和职业适应能力的培养，全面提高学生的就业竞争能力、社会适应能力和可持续发展能力．
3.1合理定位人才培养目标
高校是面向社会办学的主体，其目标应是培养适应社会需求的合格人才．高校获得竞争优势的重要战略手段之一是建设富有自身特色的专业，各院校本科会计专业应从就业市场和社会需求视角出发，合理制定人才培养目标，依托学校背景，体现其特色，培养具有地方优势的复合性会计人才，提高学生的就业竞争力．不同类型的高校应根据自身的招生对象、服务对象、资源优势、就业面等定位自身的人才培养目标．应准确把握经济发展趋势，全面了解经济结构和产业结构，获取用人单位对财务人员的需求状况，把社会需求作为本科会计专业人才培养的直接驱动力．随着会计教育迅速发展，各院校都在探讨自身会计教育的培养定位，出现了“专才”与“通才”之争，会计专业毕业生面临的是开放性和多元性的工作，所以高校本科会计专业致力于培养面向企业、上市公司等高级“应用型”人才．经济全球化使得财会业务日趋复杂，就业市场对会计人才的职业综合素质要求不断提高，传统的记账、报账式会计专才无法服务于企业的经营管理需要，这就要求本科会计专业把培养目标定位为高级复合型应用会计人才，而不是高职层次的专才培养．
3.2提高教师队伍的实践教学能力
师资队伍建设是人才培养的关键环节，本科会计专业应用型复合人才培养目标的实现，归根结底要依靠教师才能落实．没有高水平的师资队伍，一切规划都等于空话．就目前我国本科会计专业现有师资的整体情况看，师资队伍的状况远远不能满足未来会计专业人才培养发展的需求．必须要建成一支各方面素质好;学历、职称和年龄结构优化;教学科研能力强、水平高;相对稳定、合理、富有创造精神和创新意识的师资队伍．这就要求高校会计专业优化师资队伍结构，全面提高师资队伍的素质和水平．作为一门应用性学科，会计专业的实践性非常强，教师的实践水平直接决定了其对学生实践环节的指导是否有效，这就要求会计专业人才的培养必须具备一支兼具深厚理论和丰富实践经验的教师队伍．首先，必须加强现有师资队伍建设，制定科学合理的评价机制，鼓励教师参与国际交流与合作，从先进教学方法和学科前沿等方面的获得国际视野．高校不应过多限制会计学专业教师业余兼职，在保证师资队伍稳定不流失的前提下，应支持会计专业教师兼职校外会计相关工作，如企业财务主管、注册会计师等，丰富师资队伍的实践经验，同时，改革实践教学效果的评价体制，提升教师的实践教学质量．其次，可加强高校和企事业单位的合作，有计划地选派会计专业教师到经济实体机构进修培训;最后，应优化师资队伍结构，实现教师来源多元化，整合校外人才资源，选聘企业学术水平较高和实践经验丰富的会计业务管理人员等作为兼职教师，重点承担实践教学环节的指导工作，加强会计实务与会计专业课堂教学的交流，促进理论与实践的结合．
3.3构建以职业综合能力培养为主线的课程体系
无论是“研究型”、“教学研究型”还是“教学型”大学，首要的任务都是培养和造就人才，因此应该把职业素养的培养放在首位．与偏重理论性知识的研究型人才相比，应用型人才的培养应偏重理论与实践的紧密结合，其教学体系应在重视基础理论和创新思维的前提下，同时体现出对知识和技术的应用能力，做到知识、能力、素质三位一体，但必须围绕能力培养这个中心．只有这样，才能培养出适应经济发展趋势和社会需求的综合应用型人才．本科会计专业教育是以用人单位对人才的要求为导向的，所有的教学活动都必须为提升学生的就业竞争和职业适应能力服务，这就要求学生具备坚实的公共基础和学科专业基础．为此，高校本科会计专业课程体系的设置应和高职高专类会计专业课程区分开来，围绕宽口径、复合型会计专业应用型人才培养的目标，构建职业综合能力培养为核心的课程体系，把通识教育与专业教育有机结合，应涵盖人文通识类基础课程、商业管理类课程和会计专业类课程三个层次，基础课设置应涉及人文、社会、自然、科技等领域，陶冶学生职业道德品质和情操，培养学生的创造力、应变力及人际交往能力．应加大人文学科课程的比重，合理确定文科、商科和会计学科之间的比例，增加选修课和讲座课，精简必修课，加强实验课、实习课和实践课．同时可根据学生的能力、兴趣与就业意向等方面的差异，设置弹性化的专业方向选修类课程模块，如与国际接轨的外贸会计类课程等，实现拓展专业口径和灵活专业方向的平衡，优化学生知识结构，增强学生的职业综合素质和就业竞争力．
3.4加强学生职业判断能力的培养
“所谓会计职业判断，是指会计人员根据所掌握的会计知识和积累的执业经验对需要进行会计核算的经济业务事项所作的推定与判别．”目前，我国的本科会计人才培养过程中偏重要素核算方法和财务处理知识的讲解，往往忽略了学生的职业判断能力的培养，表现为过分强调知识和技能，而忽视职业道德和职业敏感性等内容．由于我国的会计学科对学生会计职业判断能力的培养并未给予充分的重视，会计人才队伍整体的职业判断的水平不高，这种现状导致会计信息质量难以保证．我国新的企业会计准则十分强调职业判断，会计人员综合素质的高低主要是通过其职业判断能力的高低体现出来的，所以，本科会计专业应加强培养学生的职业判断能力，提高学生的职业敏感性，这是本科会计人才培养急需解决的问题．教师在教学过程中应引导学生思考不同的会计处理方法对企业财务和经营状况的影响，在会计政策和相关法律法规范围内和企业具体的经营环境下，如何做出最有利于企业的会计处理，切实提高学生在实际会计业务中的职业判断和职业选择能力．
