父母对家庭教育的思考篇（1）

（一）忽视德育注重智育，导致青少年的判断力和适应力不强

很多父母都认为青少年应该有一个健康的体魄、高尚的品德，但在对青少年的教育实践中，还是过于关注学习成绩，最大的期望是子女找到一份待遇高和收入稳定的工作，通常以“只要你好好学习，其他由父母操心”的话来教育青少年。很多父母跟青少年谈论最多的话题是学习，青少年的兴趣爱好和人际交往方面则较少关注。在假期学习辅导方面，父母依据青少年的兴趣关注选择辅导班的占据少数，大都会给青少年选择数学、语文、外语等文化课的辅导班。以上现象并不是少数，很多父母将教育的重心放在青少年的智力发展方面，忽视青少年身体、道德和心理素质等方面的培养。在这种青少年教育模式下，很多父母以成绩论英雄。我们经常可以发现有很多青少年虽然以优异的成绩考上了大学，但由于自理能力以及交往能力较差，不能适应集体生活，很多父母只好在校外租房陪读。这种现象是一个家庭教育失败的典型。在“学而优则仕”的思想引导下，很多父母将青少年的学习成绩等同为能力素质，注重青少年智力开发和投资而忽略道德教育和自我照顾能力，使青少年很少从事家务劳动，以至于青少年失去通过劳动与他人、社会交往的机会，导致青少年要么高分低能，要么道德水平低下。人才的标准应该是人和才，不能成为正常的人，何来高素质的才。

（二）忽视情感注重物质，应有的精神和情感关怀不够

很多父母对青少年的零花钱很宽松，在学习书籍方面舍得花钱，对电脑、手机等电子产品方面也是毫不吝啬，但在与青少年的沟通方面，有些父母几乎半年都不会问一次子女在想什么，除了学习之外有什么爱好，不会陪青少年做功课或倾听青少年的苦恼诉求。“由于父母不能够掌握正确的教育方法，有七成多的学生不愿意和父母进行沟通，有八成多的学生想换父母，有的学生还认为父母总是不断给自己压力并因此而产生逆反心理。”很多父母已经意识到家庭教育对青少年发展的重要性，舍得花钱满足其各方面的物质要求，但由于缺少必要的沟通和关怀，原有的家庭教育功能被弱化。当前青少年生活在一个物质条件优越的时代，在物质需求方面，父母已经可以给予极大的满足。青少年物质上的满足并不能替代其精神上的需求，特别是伴随着青少年的成长，父母在感情上的慰藉和精神上的关怀更加不可或缺。很多父母认为自己应该负责青少年物质上的需求，教育应该由学校负责，甚至很多父母认为金钱可以满足青少年的所有需要，导致父母与青少年沟通频率过少，关心过轻，感情疏远，亲近感匮乏。

（三）忽视身教注重言传，影响青少年良好行为的培养

很多父母认为个人平时的言行对青少年良好行为的培养不会产生影响或者影响很小。很少有父母能够在家中安心陪伴青少年学习，对青少年的教育多采取语言灌输式，很少用自身的实际行动来教育，也没有考虑到青少年善于模仿父母的习惯。例如，父母反复教育青少年要拾金不昧，但因为自己一次捡到东西而不交公就会通过行为将语言上的教育完全抵消。“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”父母的行为是青少年最好的榜样。父母反复教导子女要好好学习，自己下班之后打麻将看电视，这样的环境怎么能培养一个学习习惯良好的子女？父母的行为是家庭教育的基础，也是最简单、效果最好的教育方式。很多父母并没有意识到这一点，弱化了自身的示范作用，甚至会在子女面出现不良的行为。据相关研究显示：“父母的言行失当是青少年行为离轨的直接诱因，因家长生活的不检点，孩子耳濡目染而走上犯罪道路的犯罪成员约占25％左右。”

（四）离异家庭导致青少年管理教育出现“教育真空”

完整的家庭带给青少年的是安全感和幸福感，一旦父母离异，青少年只能享受一半的家庭温暖，这对青少年本就幼小和不稳定的心灵产生极大的创伤。此时青少年的家庭教育更是难上加难，效果低下。破裂的家庭使得青少年提前接触到阴暗的人际关系，相比较完整家庭，离异家庭不是缺少父爱就是缺少母爱，在离异家庭中成长的青少年，子女和父母的关系都不是很融洽，容易出现性格扭曲和畸形的情况。青少年由于父母离异出现的思想波动需要父母及时发现并引导，但在离异家庭中，很多时候都是父母一方进行教育，容易出现家庭教育的缺失。同时，离异双方都有不同程度的悲观和怨恨心理，出现很多不良的行为，如诋毁对方、玩世不恭，更有甚者不愿抚养子女，将子女当成出气筒等，这些不良行为必然会影响青少年的身心健康发展，造成心灵上的创伤。

（五）家庭、学校、社会没有形成一体的教育网络

当前很多家庭的教育与学校教育、社会教育联系不够紧密，特别是父母与老师之间的教育理念、教育方法、教育目的都不尽相同，经常出现“各自为营”的现象。父母不考虑学校的教育模式，按照自己的想法教育子女，甚至怕子女吃亏，向青少年子女灌输利己主义、享乐主义等不良思想，这与青少年在学校受到的教育完全相反，很可能抵消青少年在学校期间的学习效果。很多父母教育理念跟不上时代，忽略社会环境变化带给青少年的影响。青少年教育，并不是家庭、学校和社会单独一方就可以独自完成的教育任务，三者有机结合才能确保青少年的教育效果最大化。

二、打牢家庭教育基础，转变教育理念，改进教育方法

（一）将思想道德培养放在家庭教育的首位

青少年时期是可塑性最强的时期，容易形成好的思想品德，也容易被消极思想腐蚀。青少年时期的道德塑造对其一生都有十分重要的影响，如果基础没打牢，以后的扭转将更加困难。对于青少年的家庭教育，应该更多地赋予思想道德的培养，给予青少年一个良好个性发挥的空间。青少年的学习成绩可能影响一时，思想和道德上的缺陷必会毒害其一生。因此，父母应当将青少年的道德教育放在首位，要正确认识德与智的关系，虽然当前的教育竞争机制和学历的限制使父母很难同时关注品德和智力，但如果父母不转变观念，将品德教育放在首位，很可能造成青少年厌学等情况。同时父母要在生活上注意细节，青少年教育并不是只有灌输大道理，而是要通过小事情等细节方面见微知著。对青少年的评价上，不以学习成绩作为唯一的衡量标准，应从青少年的全面发展为出发点，进行科学客观评价。

（二）营造健康的家庭环境，重视青少年的身心发展

一个良好的家庭环境不仅能够让青少年缓解压力，更有利于青少年心理健康，青少年家庭教育要重视家庭环境的塑造，确保青少年能够在一个良好的环境中成长。首先，要与青少年建立良好的亲子关系。父母应当与青少年做朋友，而不是高高在上。当然，也不能没有原则的惯养，而是把握好度，给青少年一定的自由发展空间。父母在满足青少年的物质需求时，也应更多地考虑到青少年的学习和生活状况，多进行沟通，了解青少年到底在想什么，到底需要什么。父母在教育时也要多进行换位思考，而不是想当然的认为。在这种感情的基础上，青少年会从内心深处感受到家庭的温暖，更愿意与父母倾诉，可以有效地避免心理障碍，形成良好的习惯。其次，要有适度的期望和鼓励。望子成龙，望女成凤是很多父母的期望，但这种期望要建立在青少年的实际状况的基础上才会产生推动作用。如果对青少年的期望值过高，会给青少年带来巨大的心理压力，特别是耐压性较差的青少年，很容易产生任性、退缩等不良性格特征。父母要在充分了解情况的基础上，从青少年的心理健康着手，调整期望，避免因片面的夸大带给青少年过重的负担。再次，要努力营造和谐的家庭氛围。和谐的家庭氛围能够在无声无息中带给青少年愉悦感，使青少年在不知不觉中自动接受教育。和谐的家庭氛围营造不是凭一己之力就可以完成，而是需要家庭成员的共同努力，理智处理家庭问题，多点谦逊、少点争吵，通过生活的点点滴滴在潜移默化中提高青少年教育质量。

（三）以身作则，言传和身教并行

父母在青少年教育中往往扮演着“无形教科书”的角色，对青少年的教育不仅仅只是语言上的教育和引导，而应当言传和身教并重。青少年的学习模式也并不是完全的语言接收，更多的是模仿着学习。父母自身的行为在教育上具有决定的意义，在生活的每一个瞬间都在教育着青少年。这种无时无刻的教育给父母提出了更高的要求。首先，父母要注重自身形象。“欲教其子先正其身”，父母对青少年的要求首先父母要做到。经常撒谎的父母怎么也教不出诚实的子女；邋遢的父母同样也教不出讲卫生的子女。父母要在平时的生活中充分重视身教，从点滴做起，以自身行动为青少年树立良好的榜样。其次，要提高自身的综合素养。青少年最喜欢模仿的对象就是父母，因此父母要坚持提高文化、道德等各方面的素养，为青少年做一个好的示范，以文明的举止、高尚的情操去感染青少年。特别是离异家庭的父母，要共同教育孩子。既不能过分惯养，也不能将怨气撒在孩子身上；不具有监护权的一方要定期探望孩子，虽不能给孩子完整的家，也要给孩子完整的教育，确保青少年不因父爱或母爱的缺乏产生不健康的人格。

父母对家庭教育的思考篇（2）

青少年关于未来的设想，是一个社会建构的过程［7，8］。青少年身心发展迅速，极易受到家庭、学校、社会等多个方面的影响，从而导致身心发展的失衡。因此，作为影响青少年发展的重要他人，父母和同伴是青少年获取信息、建议及支持的直接且重要的来源。马姆伯格(Malmberg)的研究发现，在个体确定未来计划的过程中，父母最常提供信息，其次是同伴，然后是学校或媒体［7］。本文拟从对青少年未来取向影响最大的家庭环境研究入手，并结合我国青少年的心理特点和家庭系统的特点，对相应的家庭教育提出一些建议，以促进青少年健康成长。

2．家庭环境对青少年未来取向的影响

家庭是个体社会化的起点，个体以家庭为基地与外部环境相互作用。温馨和睦的家庭环境，融洽的父母关系，父母对孩子的关爱和理解，父母与孩子之间的交流以及父母人生态度积极与否，都会对孩子的人生目标和身心健康起到至关重要的作用。［9］

2．1父母教养方式

父母教养方式是青少年心理发展的重要情感背景［10］。它直接作用于亲子互动过程，对青少年发展具有重要的影响。积极的父母教养方式，如父母对子女有较高的接受性，让子女较多地参与家庭事务，赋予子女较多的心理自主，对子女进行严厉监督等，能够促进青少年对自身未来教育和职业发展的积极探索和投入以及对未来教育和职业发展的乐观期待［10］。积极的父母教养方式不仅能够促进青少年积极的即时行为，还能够促进其指向未来的行为和态度的积极发展［11］。诺米(Nurmi)等人研究发现，青少年感知到的民主的教养方式与未来取向呈正相关［12］。在对不同父母教养类型家庭的青少年未来取向发展的比较中发现，权威型父母教养家庭的青少年对未来教育和职业的探索、投入及态度均最为积极［10］。森格纳(Seginer)等人发现，接受—自主型的父母教养方式能够促进青少年对未来的积极探索和投入［13］。父母的开放性、对职业发展的支持度、权威型父母教养方式以及提倡个性的家庭，会直接促进青少年今后对未来的积极探索，并且通过促进青少年适应性人格的形成间接地促进青少年的积极探索［14］。

2．2亲子互动

亲子沟通是亲子互动的重要方式，也是青少年获取信息的一个重要渠道。研究者一致认为，亲子沟通是影响青少年心理发展的一个核心且基础的方面［15，16］。父母教养方式和父母行为对青少年心理发展的影响在一定程度上也是通过亲子沟通而起作用的。亲子沟通是指父母与子女之间交换信息、观点、情感、态度和资料，以达到相互了解、信任与合作的过程。父母对青少年未来规划和态度的指导、帮助正是通过这个过程来实现的。研究者指出，除温暖和支持性的家庭互动过程外，如果父母愿意公开讨论，对新信息和子女的发展持开放的态度或鼓励青少年独立思考和行动，青少年会更积极地进行探索［15］。兰兹(Lanz)等人的研究发现，积极与母亲沟通的青少年有着更高的内部控制信念［8］。诺米(Nurmi)报告了亲子互动对青少年思考未来的影响方面的发展性变化［17］。他的研究表明，父母管教在孩子11岁时起着降低乐观水平的重要作用，而家庭讨论水平在15岁时起着提高乐观水平的重要作用。这说明当孩子们寻求自我独立的自时，青春期晚期积极的、相互的交流就变得更加重要。诺米在研究中也发现，积极的家庭氛围会提高11岁孩子的未来计划水平，而对于18岁孩子则会降低其水平［1］。总之，这些结果表明，随着青少年年龄的变化，家庭互动的不同方面在未来取向发展中的作用也不断变化。

2．3家庭支持

与儿童期的教养、保护、社会化功能相比，家庭在青少年期对青少年发展的支持和指导功能就变得尤为显著和重要［18］。父母支持是影响青少年在关注他们未来和对自身发展期望等方面表现出差异的重要因素。父母支持可以增长青少年在教育和职业领域的计划活动水平［19］，还可以增加其对未来的乐观性和内控性［17］。知觉到父母爱自己、支持自己的孩子将形成对未来信任和积极的态度，他们更相信未来的成功是自己行为的结果，较之于感知到父母支持少的孩子更加倾向于投入到未来目标成功的活动中去［20］。麦凯布(McCabe)等人研究发现，青少年感知到的父母对自己未来的思考和计划的支持程度能预测其对未来思考的频率和详尽程度，也能预测青少年对未来的乐观性程度［21］。这些研究表明，当青少年感知到家庭是支持性的、可依赖的时，他们可以通过家庭关系网络获得更好的心理准备，从而成功地向成年期过渡。

3．对我国家庭教育的几点启示

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是这两者所无法取代的。针对我国青少年的心理特点和家庭系统的变化，笔者认为当前未来取向的研究成果至少对我国家庭教育有如下几点启示:

3．1通过营造优良的家庭氛围，培养青少年形成良好的心理品质，树立正确的人生观

家庭是青少年生活的主要场所，因此家长要创造良好的家庭环境，形成团结、和睦、民主的家庭气氛，使子女受到感染和熏陶。

首先，为子女提供心理自主的机会能够促进青少年思考和规划未来的主动性，提高其规划和决策能力［22］。当前我国大多为独生子女家庭，切忌对子女过度溺爱，万事包办，父母应采用积极的教养方式，给予每个家庭成员公平参与家庭事务的机会，使其获得应有的尊重，鼓励子女进行独立思考，学会自我反思，并且协助子女规划其未来发展。

其次，个体的气质、自我效能感、自我概念，控制信念等也会影响到个体未来取向的发展［23，24］。研究表明，自我概念不一致的个体比自我概念一致的个体报告了更多的焦虑，对未来更加悲观，在回答与未来有关的问题时他们感觉更孤单，并且他们对自己是谁感到更加困惑［25］。还有研究表明，高自尊的人较之于低自尊的人更加积极地思考他们的未来［26］。因此，父母在日常生活中应注重培养孩子形成良好的心理品质，有意识地对孩子进行引导。例如增强孩子的自我效能感，在孩子成功时对其能力多加肯定，失败时帮助其分析自己的优势和劣势，鼓励孩子相信自己。家长应该培养孩子的自我控制力，一方面培养孩子能经得起成功和表扬，不骄傲不浮躁;另一方面要提高孩子的耐挫力，当遭受挫折和失败时，能迅速调节自己的情绪和心态。

再次，良好的亲子关系有利于父母与青少年交流，能够为其提供信任感和安全感。父母通过与子女交流自己的期望、道德观念、社会习俗标准等，来指导其兴趣、目标和人生观、价值观的形成。孩子在成长过程中难免会遇到各种各样的烦恼和困惑，家长应经常与孩子进行沟通，沟通不是父母单方面传达自己的意见、想法，而是与孩子交换各自的意见和想法。家长与子女进行交流时，应本着尊重、真诚、同理心的态度，注重积极倾听、理解包容，在孩子遇到学习或生活上的烦恼和挫折时，及时给予孩子积极的心理支持;对孩子勤于思考、勇于探索的创新兴趣加以鼓励;对孩子正确的行为给予肯定，努力使自己成为孩子心灵的港湾、情感的归宿。

此外，家长在对青少年进行教育的同时，也要随时关注青少年的身心发展变化。处于青春期的不同阶段，孩子的身心特点及心理需求是不同的，家长应因势利导，根据孩子不同时期的特点来调整自己的教育策略和方式、方法。青少年时期是个体认识自我、认识社会、树立人生观的最佳时期。帮助青少年树立正确的人生观和远大的理想，完善其人格，培养其形成良好的意志品质，是家庭的重要职责。营造温馨、和谐、民主的家庭气氛，与子女建立良好的亲子关系，为子女提供心理上的支持，培养子女形成积极健康的人生观、豁达乐观的个性、勇于面对困难的品质，使他们树立远大又切合自己实际的理想，能够对自己的未来进行合理的规划与安排。

3．2树立正确的父母行为典范，对子女的行为进行正确引导

父母对家庭教育的思考篇（3）

随着改革开放的不断深入发展、社会进步，人民物质生活水平的提高，外来的、本土的新思想不断地被人们汲取，我国的家庭教育方面也随之出现的相应的问题。家庭教育得当那么学生的发展会更好，若缺乏家庭教育或家庭教育不当，学生可能会与家庭反抗、对立，学生甚至会误入歧途。由此也引发了国内学者、研究员们的探究，但是我国各地的条件各不相同，也难有一种普遍使用的解决措施，本文着力从铜仁市本地情况出发，调查高中学生家庭教育中存在问题的共性，借助学者们的研究成果，分析其客观原因，从而找出切实的方法。

一、家庭教育存在的问题

（一）父母的家长形象遭到削减

据问卷信息，对于生活上的事情“有时起到表率作用”的父母占到40%；“很少起到表率作用”的父母占到20%，父母行为方式的偏差会令其形象在子女心中遭到贬低，照此情况来会加剧父母和子女难以沟通这一情况。高中生的主要目的是学习，并且处在面对人生的重要的转折点―高考的情况下，高中生的学习压力也随着年级的上升而加重，学习的好坏是高中学生主要的关注点，大部分父母文化的缺乏，并不能在子女的生活重心上解决其疑难，所以父母的家长角色在家庭中的作用也就遭到了削减同时也间接地拉远了家庭中两代的距离。根据调查数据，能够单独辅导子女学习的父母只占有20%，而80%的父母对于子女的学习都不能进行辅导帮助，父母的文化素养在家庭教育中往往更加直观，也更加具有教育价值。

（二）父母教育理念的不当

关于理念的解释有多种，苏格拉底认为：“每个理念只是我们心中的一个思想，所以只有单一的理念”，“而所谓理念正是思想想到的在一切情况下永远有着自身同一的那个单一的东西”。关于教育的理念也包含很多种，现代教育的十大理念中包含：以人为本、素质教育、个性化等理念，教育理念如同在教育上所持的思想和观点。现代的父母们任有多很多所持的教育理念并不科学，就如”唯分数论”认为好的成绩高的分数就是教育的全部，在统计的数据中发现有接近66%的父母他们平时最关注的就是子女的成绩，而关注于子女心理和兴趣爱好只各占18%和9%，在平时家庭教育的内容中父母倾向于督促成绩，在父母为学生提供子女环境的调查中，其中“只管学习而不用参加家务劳动”这一块占到了28%。这些情况反映出当前的大多数父母还是把教育的重点放在了分数和成绩上而忽视对子女其他方面的培养。

（三）父母与子女间的关系有裂痕

家庭之中往往都存在代沟的问题，父辈与子辈在文化上、思维方式上以及世界观价值观上都难以做到同步，况且生活节奏的加快，父母的负担加重而且父母与学生所花的大量时间在各自的领域，生活的相交点变少，铜仁市地处我过去西南地区经济发展水平相对于全国其他地区都有所欠缺，相当部分学生家庭的经济条件不容乐观，因此家庭的活动内容相对单调，父母子女之间的沟通交流的次数、时间并不算多，在问卷的选项中，与父母几乎一星期交流一次的约占有29%，而几乎没有交流的占到了20%，几乎与父母没有沟通交流的学生占到了调查总人数的一大部分，可见有着不少的家庭父母与孩子之间是缺乏沟通的。

二、家庭教育存在问题的原因

（一）社会经济因素

如今我国经济水平不断上升，城市化不断推进，人们的物质生活水平得到提高，但是随之而来的也是社会节奏的加快，人们生活水平的上涨，由于社会主义市场经济的不断深入发展，近几年来高校扩招政策的幅度不断加大，1999年教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，到2010年，在全面实现“两基”目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育，全国人口受教育年限达到发展中国家先进水平；高等教育规模有较大扩展，入学率接近15%，社会竞争愈演愈激烈。由于家庭教育属于私人性，其运行的范围也只在以家庭为单位的小范围环境里，也不属于学校教育的义务性质，目前也没有法令条文规定家庭教育属于义务性质、强制性质，家庭教育在施行的过程中是完全以父母的基本条件所决定，社会也难以对个人作为家庭教育施教者而做出明确的指导。

（二）父母文化程度不高

在经过对问卷调查信息的统计后发现，学生中父母中文化程度在小学和初中之间比例占有69%度在高中和大专之间的占有21%，本科程度只占有8%文化程度在小学和初中之间的占绝大部分比重，一般情况下父母的文化素养越高，那么教育子女的理念则更为明确，方法也姑更加科学，也更加有能力；父母文化素养的欠缺，在学生的高中阶段已无法和学生的教育水平相匹配，此阶段父母已经无法对子女的学习情况进行深入的了解，与找不到合理的方法，如果对子女的情况进行详细的追问还会，首先父母自己并不会获得更多的信息。

（三）子女与父母缺乏沟通

高中作为人发展的黄金时段，这一时期他们既会学习以独立的思想观点来看待周围事情，但同时处于青少年期难免都会有叛逆的思想，这时他们对父母的依赖不会削减，但是同时又想拥有自己更多的自主和独立，所以他们会不愿过多地与父母交流，当双方在某一事物上发生摩擦，学生会首先维护自己，而和父母之间产生对抗。他们对自己的家庭和父母的认识并不都完整，也许会错误地认识父母和家庭，也许会生出嫌弃、冷漠、同情、无所谓等多种认识，此刻的他们在认识的深度和广度没有经过历练还有所欠缺。

三、优化家庭教育的建议

（一）对社会提出的建议

在调查的数据中大部分父母的文化程度都停留在小学与初中之间，所学的知识与学生的学习内容脱轨，但是生活在城市中的父母们都具备基本识字能力。费孝通的《乡土中国》中“文字下乡”所表示，乡下人不识字被城市人叫做文盲，并不是因为乡下人智力水平低，而是因为文字在乡下的环境中并不实用，乡下人的日常生活之中并不需要文字来帮助他们表达一切。而城市与乡下则截然不同，所以父母完全又能力阅读有关家庭教育的书本、读物，问卷数据表示21%的父母能够上网，那么这一部分更具有能力获得有关家庭教育的实用信息，在“父母休闲所做事情”的调查中“其他”这一选项占得比例是19%，它包含（外出、睡觉、打麻将）等选项。由此看出很大一部分父母并没有主动学习的意识，平时生活中忽略了自身学习和发展。父母不仅应该与子女一起学生，学习家庭教育的有关经验，还应该学会合理分配时间。

（二）对父母提出的建议

读书、教育到底是为了什么，成才与成人的主次如何，人的最终发展受到品格发展的制约，可以说在一定程度上人与人之间的竞争，最终将在人的品格上决一胜负。但是今天的教育却存在着许多不合理因素，片面地强调成绩、分数。我国现有的应试教育以提高学习成绩，考试、升学为目标。学生、教师、学校、家长都把考试看得十分重要。我们教育的主要目的是为了让人能够全面的发展。我国的观点就是要培养有目标、有素质、有组织、有理想的社会主义新一代人才。父母和学生都应该明白，教育的目的不是取得多少分数，上了哪所学校，不能为了让孩子领先他人就扼杀孩子的童年，也不能光把注意力放在学生智育上而忽视非智育因素在人的发展过程中的重要性，学生是否在此过程中身体上、心理上、行为上更加符合成为一个对自己、对他人、对社会都有用的人，这才是教育的真正作用。

（三）对子女提出的建议

子女在切实感受到得到尊重的同时，也需要尊重与理解父母，学会换位思考，增强家庭意识，提升家庭中存在的价值感与家庭的满意度；而不是只会向父母进行物质索要。在此学生需要有意识地放下负担，可以先以生活中小事情为话题与父母进行交谈，双方先建立、完善好共同话题，以此为基础再进行深入的交流。另外建议子女多向父母征询意见，父母的生活经历、处世经验都比他们来都要丰富得多，处理起事情来更加得心应手。所以鼓励子女遇到问题可以多向父母寻求帮助，多向父母学习，从他们身上得到更多的经验，同时也汲取更多的教训，不仅可以帮助自己获得更多感悟，也可以拉近家庭成员彼此的距离，家庭成员之间相互关心、相互尊重，学生与父母一起配合，共同努力培养家庭中民主和谐的氛围。

参考文献：

[1]赵忠心.家庭教育学》[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]约翰，杜威，胡恩泽译.民主主义与教育》[M].北京：商务印书馆，1984.

父母对家庭教育的思考篇（4）

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（B）―0024―01

马克思说过：“法官的行业是履行法律，家长的行业是教育孩子。”我国古代也流行过“子不教，父之过”的说法，可见，家庭教育非常重要。父母是孩子不可选择的第一任老师，家庭是人们永不毕业的学校。父母对子女不仅有生育、养育的义务，更有教育子女成才的责任。由于家庭是社会的细胞，也是社会的缩影，所以家庭教育的成败直接影响着孩子的成长。苏霍姆林斯基说过：“社会教育是从家庭教育开始的，应该使父母懂得，在社会面前，他们的责任和对社会的主要任务是教育自己的孩子。”众所周知，家庭教育是学校教育的延伸和补充，在一个人的成长过程中，家庭教育的作用是不容忽视的。

传统观念认为，家庭教育就是“父母或者其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育”。还有人说：“家庭教育就是家长对子女的培养教育。”一般来说，这种认识是没有错的，也是普遍被人们所接受的。但是，随着社会的进步，家庭结构的变化，这一认识也随之发生了变化，那种把家庭教育的注意力单纯指向儿童与青少年，而忽视其他家庭成员，尤其是对成年人的继续教育，是不利于搞好家庭教育和精神文明建设的。所以，现代家庭教育的对象，应该包括全体家庭成员和成员之间的双向教育，而以儿童、青少年为重点。那种把家庭教育单纯地看成是父母、长辈对子女、晚辈的单向教育是不妥当的，至少是不完整的，家庭教育应该是双向的。

父母对家庭教育的思考篇（5）

[中图分类号]C913．5 [文献标识码]A

一、导言

本文的研究以笔者2005年11月和12月进行的问卷调查(分别设计了针对所有中学生和曾经殴打过父母的中学生两套问卷A、B)和个别访谈的结果为主要依据，同时辅以相关的文献资料，采用定性与定量分析相结合的方法。

(一)A问卷调查采用整群抽样法，以武汉市武昌、汉口(均包括城区和郊区)8所初中、高中班级为抽样单位，共抽取13个班级，发放问卷650份，回收有效问卷603份，回收率为92．8％。其中男生325名，占53％，女生278名，占47％；初中生288名，占48％；高中生315名，占52％；城区学生301人，占49．9％，郊区和农村学生302人，约占50．1％。

(二)B问卷以曾经殴打过父母的中学生为调查对象，共发放问卷320份，回收309份，其中有效问卷302份，有效回收率为94．4％。其中男生172人，女生130人；初中生160人，其中男生84人，女生76人；高中生142人，其中男生72人，女生70人；城区学生165人，郊区和农村学生13了人。

(三)个别访谈的对象主要是曾经殴打过父母的青少年及其老师、家长、同学。

二、原因分析：新型家庭暴力的产生绝非偶然

子女殴打父母这种新型家庭暴力的产生不是偶然的，它有着深刻而复杂的原因。调查发现，这种新型家庭暴力的发生(特指此次对中学生进行的调查)与青少年的性别、年级、学校的城郊分布等均无明显的相关性，但与青少年所处的家庭氛围、受暴力传媒影响状况、期待压力的存在与否及大小、自身心理健康状况以及接受道德与传统美德教育的效果等因素高度相关。

(一)学校教育的缺失

就青少年而言，学校教育相对家庭教育和社会教育更具有权威性。长期以来我国的应试教育以分数为导向，以升学率为指挥棒，忽视和冷落了对学生的道德教育、情感教育和感恩教育。从中学的各门功课课时安排看，思想道德教育方面的课时本来就不多(见图1)，还经常被其它学科的老师挤占。从教育的受体学生来看，87．2％的学生在学习思想道德课的态度上选择“平时都不学，到考试时背背以应付考试”，79．7％的学生在道德课的学科内容设置上选择“道德课教我们热爱祖国、尊重他人、团结同学、乐于助人、培养团队合作精神，很少教我们孝敬父母”。从学校的思想道德教育课效果看也不尽如人意，往往脱离学生实际、远离学生生活，这是不争的事实。另外，在对学生评价时，由于在思想品德方面缺乏硬指标，导致学生本人及家长、学校不愿在这方面投入，也是一种众所周知的现象。一些青少年在不良环境等因素的刺激下走上不尊重、孝敬父母――中伤父母――殴打父母的道路，一定意义上说正是学校思想道德教育缺失的结果。

(二)家庭教育异化

俗话说“家和万事兴”。家庭的和谐与稳定关系到整个社会是否长治久安和安定团结的大局，而家庭教育更是关系到下一代能否健康全面成长、成才的关键。调查显示，家庭的完整度、和谐度、家长教育方法的科学程度和青少年的暴力赞成度成反比。家庭越完整、和谐度越高、家长的教育方式方法越科学，青少年的暴力赞成度越低。(见图2)

1．家庭不和谐导致青少年暴力的产生

目前我国正处在第三次离婚高潮，父母离异会导致父母双方都不愿抚养或争夺孩子的抚养权，孩子在父母的漠不关心或者无休止的争吵中，年轻和单纯的心深受伤害。调查中有4．6％的青少年认为为了避开不堪忍受的家庭悲剧、寻找一时的快乐，便频繁地沉浸在网吧、游戏厅暴力环境中，从而诱发了家庭暴力。

2．家庭教育失当诱发青少年暴力倾向

溺爱放纵型。这在新型家庭暴力的发生家庭中占17．2％。物质条件优越的家庭视孩子为掌上明珠，一味满足孩子的物质需要，却忽视精神培养。他们年幼时骄横、任性，年龄稍大一点，稍有不顺心，便对自己的“朝臣”父母厉声呵斥，甚至大打出手。

隔代抚养型。这在新型家庭暴力的发生家庭中占5．3％。父母工作繁忙或在外地工作的子女被托给老人抚养。老人对孙辈疼爱有加，教育不足，无法留意到青少年思想和行为上的细微变化，常在无意中纵容了青少年的不当行为。如是导致青少年价值导向扭曲，极易产生暴力行为。

棒打出孝子、恨铁不成钢型。在已经发生家庭暴力的案例中，20％的父母教育青少年时缺乏科学性和艺术性，习惯粗暴教唆，动不动就打骂、惩罚。久而久之，会造成青少年和父母情绪的对立、互不信任，造成青少年孤僻、自卑、暴躁，性格也逐渐扭曲表现出粗暴和攻击性。

家庭成员行为不当型。21．9％的家庭缺少温暖和爱，父母整天吵吵打打，夫妻之间的暴力行为如同家常便饭。暴力家庭中成长的青少年极易受家庭环境的影响，滋生暴力倾向。

(三)社会环境尤其是暴力传媒的刺激

调查显示：65．7％的青少年表示自己经常通过电影、电视、网络游戏等接触到暴力镜头，29．4％的青少年偶尔会接触到暴力镜头，只有4．9％的青少年表示通过传媒没接触到什么暴力镜头。马克思主义基本原理告诉我们，一个人的行为是受其思想支配的，而其思想不可避免的受外界信息的影响。现时代的青少年是伴随着媒体的成长而成长的，在铺天盖地的宣扬暴力的录像、书刊、电影、电视、网络、网络游戏的狂轰滥炸下，他们或多或少的会滋生暴力意识和暴力情绪，甚至刻意模仿传媒暴力。在曾对家长施暴的青少年中，认为自己经常通过电影、电视、网络接触暴力的比率则高达95％，认为暴力是理所当然的解决矛盾的好办法的比率高达81．8％。89．1％的青少年表示自己对家长施暴是一种潜意识的对传媒暴力的模仿。

(四)“期待”压力严重

与西方父母对青少年全面发展的期待不同，中国大多数父母对青少年的期待涉及面窄，主要集中在孩子的学业成绩方面，且期待值普遍偏高。美国社会心理学教授罗森塔尔在实验中证明了“期待效应”的积极影响，即父母和老师对孩子的适度期待，可以对孩子的行为产生积极、乐观的影响。但是，美国心理学家弗鲁姆的公式M(激发力量)＝v(目标价值)*E(期望值)表明：如果父母的期望值很高，当这一期望价值的实现不能引起青少年的兴趣，它的价值就会相反陡降为零甚至更低，这种期望就只能起到微乎其微的作用或根本不起作用。久而久之，青少年就会厌恶父母与老师的过高期待，产生叛逆情绪。55．7％的青少年认为父母视成绩为衡量自己“争

不争气”的唯一标尺，15．8％的青少年认为自己经常因成绩不理想而遭父母责怪，36．3％的青少年认为父母会把自己的成绩和成绩好的孩子进行比较，极大地伤害了自己的自尊心。39．6％的青少年认为自己的自卑心理越来越严重，叛逆和反抗情绪的与日俱增与父母在学业上对自己的过高期待密切相关。在257名认为父母对自己有过高期待的青少年中，决定一定要继续努力学习以报答父母的只占20．6％，(见下表3)。由此可见，父母对青少年的过高期待相反造成很多消极情绪而不利于青少年的学习和成长。并且在257名认为父母对自己有过高期待的青少年中，72．8％在受到不当刺激时反抗和叛逆情绪会大大被强化而有可能滋生暴力行为(见下表4)，而此时即使还有4．3％的青少年决心努力学习，也是出于“不能让父母这样小看我”这样强烈的抵触情绪。

(五)青少年心理问题凸显

74．6％的青少年认为在学校老师不重视自己或者很不重视自己，只有25．4％的青少年认为自己在学校得到老师的青睐或者老师比较重视自己27．2％青少年认为家长整天忙于工作或者生意，无暇顾及自己的成长，对自己关心不够；12．9％的青少年在学校也没有一个可以说说心里话的朋友(见表5)。没有老师的教导、父母的关爱和同学的友谊，剩下的只有学习的压力、空荡凌乱的家、人际交往的阴影和仍然是个未知数的未来，青少年的心理问题由此便产生了。调查表明：相当一部分中学生存在人际交往障碍和心理障碍，心理疾病发生率为33．7％，其中有严重心理障碍的占o．9％，仅有17％的学生心理素质合格。本次调查发现，新型家庭暴力的当事人中，93．3％的青少年在事发之前有不同程度的存在自卑、抑郁、暴躁、敌对、反抗情绪等。

(六)传统道德失传，使青少年成为“忘亲”的一代

中国有着五千年的悠久历史和源远流长的传统文化，“孝”被历朝历代的仁人志士奉为首节。孔子亦曰“百善孝为先”。然而对青少年调查的结果却让人痛惜不已。调查发现，当代青少年的亲缘意识较以前要淡薄，开始“忘亲”。62．4％的青少年认为他们更多地接受现代因子，从父辈那里已经无法获得很多知识上的帮助，以知识为载体的交流在两代之间已没有动力和需求了。44．3％的青少年认为父母思想保守、生活沉闷，很难沟通交流。47．6％的青少年认为自己的情感支持大多来自同辈群体，因为在一起更有“共同语言”。而只有21．2％的被调查者承认同辈群体由于生活阅历少、思考问题理想化、行为处事感性化等共性，极可能使自己已经初具端倪的暴力情绪得到情感和道义上的支持，使暴力倾向上升为暴力行为。

三、对策探讨：“多管齐下”遏止新型家庭暴力

大量调查显示：不仅是曾对家长施暴的青少年，即使是普通中学生，以上诸因素的影响同样非常严重，这预示着更多的新型家庭暴力随时都可能发生，因此家庭、学校、社会采取切实有效的措施遏止新型家庭暴力势在必行。

(一)深化传统美德教育和道德教育，进行给的教育

传统美德教育是中小学德育的基础，应遵循思想品德形成和发展的规律，在受教育者的积极参与下对其施加影响，使青少年继承、弘扬中华民族传统美德。对青少年进行尊重父母、孝敬父母的传统美德教育，首先应对青少年施加尊敬父母的教育影响，引导青少年加强孝敬父母的情感体验；其次，要针对青少年组织尊重关爱父母、孝敬父母的传统美德实践，形成行为习惯；此外，开展针对青少年孝敬父母的道德评价，深化关爱父母、孝敬父母的美德意识。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的主导成分就是道德”(P172)因此，学校教育必须把道德教育放在基础性地位。采取思想品德课和团、队、班的显性教育和老师潜移默化的隐性教育相结合，老师的主导作用和学生的主体作用相结合，知与行相结合的方式，有意识的开展主题课外活动和实践活动，引导青少年在实践中实现道德内容的外化。而从小培养青少年感恩情结，进行给的教育需要教育工作者首先帮助青少年树立责任意识和自立意识，克服依赖心理，让他们在实践中体验生活的艰辛从而懂得珍惜，培养对父母养育之恩的感激之情。其次，从小教育青少年克服自我中心的自私自利思想，学会换位思考，学会理解和尊重父母。最后，父母也应该对自己的父母感恩，经常带孩子看望老人，照顾老人的衣食住行，潜移默化地培养青少年的感恩意识。

(二)加强法制教育，增强法律意识，健全法律保障体系

法制教育应和政治课的教育教学相辅相成。这就要求学校首先要高度重视对学生的法制教育，要从刚入学时着手，结合校内外的案例讲危害，向学生灌输正确的人生观、道德观。尤其针对青少年不知法、不懂法、缺乏法律意识的现象，强化法制教育，充分发挥法律的威慑和预防功能，使青少年养成遵纪守法的良好习惯。将有暴力倾向的青少年定为目标人群，有针对性地适度加强个别法制指导。要建立长效机制，把青少年法制教育作为一项长期的工作长抓不懈。另外，建议在《婚姻法》中增加新的法律条文对子女殴打父母的行为进行法律上的约束。

(三)净化暴力传媒

根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，媒体应避免不利于青少年健康成长的传媒与广大青少年受众见面，为青少年健康成长提供一片绿洲。媒介在传媒内容把关上要坚决摒弃暴力、凶杀等暴力节目、网络游戏，将影视节目、网络游戏的立意根植于现实生活中，并突出教育性和正面引导性，使荧屏得到根本净化。并且，在荧屏净化的同时，媒介有责任有针对性地制作一批适合不同情况青少年收看的节目，在满足青少年情趣爱好的同时，充分利用电视和网络的主导作用大力倡导传统道德和社会美德(包括尊重父母、孝敬父母等)。对不负责任、不考虑公众效应的媒介主体，要加强严管力度，依据有关法律和规章，严加惩治甚至取缔。净化传媒还必须提高技术支持的力度，在网络技术中要加强网络“防火墙”“过滤器”的研究，有效遏止不良信息的传播和扩散。

(四)为青少年成长营造平等和谐社会和温馨家庭

父母对家庭教育的思考篇（6）

父母，作为孩子的启蒙老师，也是孩子一生的老师，是孩子学习的最好的榜样和最全的教科书；父母的责任不再是单纯的养育孩子，更重要的是教育子女。家庭教育的任务，首先是父母教育，父母学习；家庭教育的主要内容就是父母与孩子一起学习，共同成长。

一、家庭教育的现状

每一次与家长交流，几乎都会遭遇同样的话题：“老师，你看孩子的学习名次是不是又下降了？”“回到家孩子从来不知道学习，每天只知道玩”……在知识经济飞速发展的今天，父母们“望子成龙”，“望女成凤”的急切心情和强烈愿望，由此可见一斑。每一天，父母们都四处奔波，忙里忙外。但是，作为父母，我们是否考虑过：我们为孩子所忙的一切，都忙到孩子心里去了吗？孩子能理解我们吗？

学校教育离不开家庭教育，父母的教育方式和家庭的学习氛围会直接影响孩子的学习态度、兴趣和习惯。作为一名家长，我深深地懂得，培养孩子形成一种良好的学习习惯对于孩子的终生发展是多么重要！而作为一名中学教师，我又深刻地体验到，在初中阶段去培养孩子形成这种良好的学习习惯又是多么艰难！只有“家庭与学校合作共育，对孩子的教育才会产生一加一大于二的效果”，对孩子教育才会更加健全、完善。这就需要父母的大力配合，需要父母与孩子共同撑起家庭教育的天空。

3年以来，我也因此一直把“与孩子一起学习”作为每次新生家长会的主题，作为每期家长学校的第一课。

二、父母学习的紧迫性和必要性

我的一位学生家长在去年期末考试后的家长会上这样说：“……第一次参加家长会，陈老师倡议我们做父母的应该与孩子一起学习，心灵受到很大触动……”

另一位家长也说：“……作为一名大学教师，同样也是一名教育工作者，非常赞成陈老师的‘与孩子一起学习’的教育策略和方法。我们一直重视家庭教育对孩子的重要影响……共同学习，孩子从小就形成了良好的学习习惯和学习态度，把学习当作一种乐趣……”

家庭的作用是不可低估的，父母的影响是巨大而有深远的。但是，现实中有些父母常常陷入教育的一个误区：孩子进入学校，一切教育的任务就落在了学校、老师的身上，把教育孩子的希望过分的寄托于学校和老师。孰不知，父母的自身素质、处世方式、待人接物的言语行为，无时无刻不对孩子起着潜移默化的作用。从这个意义上讲，父母不断学习提高自身修养，对孩子本身就是一种教育行为。如果父母热爱学习，孩子怎么会对书本陌生呢？

父母教育孩子的另一个误区：把自己的梦想过分寄托在孩子身上。总是用成人的思维和观点去教育孩子，把孩子作为自己未尽梦想的承载者和再实现者。由此强迫孩子去做他不情愿做的事。天长日久，孩子的逆反心理、抗逆情绪越来越重，与父母的隔阂越来越深。因此，家长切忌自己看电视入迷的时候，把一旁同样看的津津有味的孩子撵进书房去学习；切忌在孩子考试成绩不理想时对其冷语相加、严辞训斥；切忌一味地强迫孩子学习、学习、再学习，而自己从未与孩子一起看看书、谈谈心、聊聊天。与孩子一起学习，并非一定要在学习上辅导孩子做作业，帮助孩子解答难题，而是应在孩子学习的时间上、空间上、精神上，给予一定的满足和关爱。

三、共同学习的内容及意义

1.与孩子一起学习，在学习中培养孩子的兴趣

兴趣，是最好的老师。孩子的兴趣一旦确定，就会向着自己的目标，执著的追求，自然会产生好的结果。父母与孩子一起学习，就是要在学习过程中善于发现并引导孩子的兴趣，如果孩子对某一件事能够发生兴趣，在好奇心地驱使下，加上父母及时正确的引导和启发，孩子就会产生乐趣，在乐趣中学习，并从学习中得到乐趣，孩子又怎么会产生厌学的情绪呢？

培养孩子的学习兴趣，父母应注意以下几点：一是要尽可能地为孩子创造一个利于产生兴趣的环境。和谐的家庭环境，浓厚的学习氛围有利于培养孩子的学习兴趣。二是父母要善于引导，善于捕捉启发孩子兴趣的有利时机，善于运用激励性的语言来及时刺激、巩固孩子产生的兴趣。三是耳濡目染，使孩子感染兴趣。父母自己要做兴趣的领头人，由此来感染、带动孩子。

2.与孩子一起学习，在坚持中锻炼孩子的意志力

孩子在学习上的差异，常常表现在意志力的强弱上。相信，大多数孩子一开始都对学习充满了好奇，都有一定的兴趣。但是学习的确不如做游戏玩得开心，学习兴趣的减退或丧失会直接导致学习态度的改变和学习习惯的退化。在这一点上，个人的意志力表现起了决定性作用。不仅如此，意志力作为非智力因素的一个重要组成部分，还会影响孩子一生的发展。

父母能够坚持与孩子一起学习，自身的行为就是一种不可抗拒的教育力量。俗话说：“身教重于言教。”孩子在父母的榜样力量的影响下，就会在学习上持之以恒，自强不息，形成良好的学习习惯和健全的人格品质。

3.与孩子一起学习，在发展中培养孩子形成良好的学习习惯

“兴趣”与“意志力”结合在一起，就是“习惯”。无论孩子的好习惯还是坏习惯，大多都是受身边比较亲近的人的影响而形成的。父母能与孩子一起经常地交流和学习，对于孩子形成良好的学习习惯是至关重要的。孩子学习习惯的优劣，在很大程度上影响了孩子的学习质量和效率。孩子在学习上的差异，往往不是取决于智力因素，而是取决于学习习惯。

4.与孩子一起学习，在交流中增进对孩子的了解，营造平等和谐的家庭关系

现代社会的新型家庭倡导学习型家庭、绿色家教和生态家教，学习关系成为新型家庭关系的重要基础，父母，更重要地成为孩子的良师益友。由孩子的“父母”到孩子的“老师”、“朋友”，这不单纯是角色的转换，更重要的是角色的重叠。由此可见，父母在新的学习型家庭中的位置是多么重要，父母的观念、思想，对孩子来说，是影响其成长的重要的精神要素或精神环境。要保证孩子身心健康的成长，父母必须真正了解孩子，并且以平和之心关爱孩子。首先去做孩子的朋友，作为孩子学习上的伙伴、共同学习的合作者，平等地与孩子进行沟通和交流，然后再去做孩子的老师，尊重孩子的自主发展，及时给予应有的教导和鼓励，帮助孩子树立自信心和克服缺点，增强独立性，在家庭中形成民主、平等、和谐的学习氛围。

父母对家庭教育的思考篇（7）

家庭是社会的细胞，是人类社会的基础组织形式。几乎对每个人来说，家庭都是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。家庭的教育与影响对孩子的人生观、世界观的形成以及身心的健康发展所起到的作用是至关重要的，即使到了大学阶段，家庭教育仍然具有不可替代的意义和价值。家庭环境中父母的权威更是对子女的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。个体能否成功的社会化，在很大程度上取决于父母的示范和引导。因此，家庭教育必须关注教育的主体――父母。

一、家庭教育的本质及特点

1.家庭教育的本质是教育父母

家庭教育是人类教育实践的主要形式，是家庭互动过程中父母对子女有意识、有目的地施加的教育影响。从字面上理解，家庭教育当然是指父母教育孩子。然而，家庭教育专家们却说：“要教育好孩子，关键是要提高父母的素质。”在教育孩子的过程中，父母必须首先进行自我教育，进而改善自己。换言之，家庭教育要教育的是父母。

2.当前中国家庭教育的特点及所面临的新挑战

（1）独生子女成为家庭生活的中心，家庭中人际关系趋于简单。自推行计划生育政策以来，我国已造就了9000万之众的独生子女社会。双亲对子女易形成过度关心、过高期望及以溺爱子女为特征的不良教育态度，不利于青少年的心智成熟与发展。另外，家庭成员的相对减少，使家庭人际关系由复杂走向单纯。这也使孩子在家庭生活中领会不到全部复杂的人际和交往关系，也就体验不到传统式家庭生活的社会经验。这会给家庭教育带来较大影响。

（2）家庭教育受到大众传媒的隐性冲击，向社会化、多元化发展。随着电视、电话的普及，加之电脑大量涌入家庭以及信息高速公路的开通，社会影响进入家庭领域的途径越来越多，周期越来越短。家庭教育已不再是传统家庭那种古老、封闭的“成人”教育，而是面向社会、面向世界的“成人成才”教育。如今家庭教育目标体系更加细化，开放式、社会化、多元化已成为其最为显著的特点。现代家庭如何调节和控制社会影响，如何行之有效地在教育子女方面实行家庭影响和社会影响的良性组合，是当前家庭教育面临的新挑战。

（3）家庭教育施教主体的教育素质参差不齐。城市许多家庭中教育学校化或过度与广大农村地区家庭中教育的不足或放任并存成为过与不及的“两极”。这极大影响着教育的整体均衡发展。

（4）中国父母育儿观存在偏差。许多调查表明，中国大多数家庭父母多关心的是孩子的智育，至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力等则很少考虑。另外，由于家长最多关心的是分数，造成了家庭教育学校化。

二、父母素质对于家庭教育和社会建设的重大意义

1.父母素质是家庭教育的主体要素，是构建和谐社会的根本保证

家庭教育是人生最初的教育，在家庭中父母是孩子的第一任教师。父母素质的高低直接影响到儿童的家庭教育的成败；直接关系到祖国人才的培养。和谐的家庭是和谐社会的细胞，和谐家庭的构建源于完善高效的家庭教育。作为家庭教育主体要素的父母素质，理所当然是构建和谐家庭乃至和谐社会的根本保证。

2.父母素质的提高，是构建和谐社会的原动力

21世纪是以人为本的世纪，教育是人的发展和社会发展的主要途径。我国提出了“建设和谐社会”的奋斗目标，实现这一战略目标离不开人才这个重要的战略资源。而人才的第一个摇篮是家庭，第一位老师就是父母。父母的自身素质对孩子的聪明才智、思想品德和人格品质具有重要影响。父母自身素质的提高，是构建和谐社会的原动力。

三、当前社会家庭教育的误区及其引发的问题

随着社会的发展，家庭教育的重要性日益显著。但社会一直未能重视家庭教育，即使到今天也没有摆正家庭教育的位置。社会的家庭教育氛围及理念离社会经济发展相差太远。

近年来，部分中青年家长重智轻德、重物质轻精神、重养轻教、重孩子素质教育轻自身素质提升等家庭教育理念，导致“由宠爱而溺爱、由期望而狂热、由怜爱而包办、由失落而冷漠、由失望而暴力、由保护而怂恿、由爱护而袒护、由托付而托教、由单亲而失教、由分歧而误教”等十大不容忽视的家庭教育误区和问题日益凸现，成为影响和阻碍未成年人良好行为习惯、思想品德，甚至健康人格、体格形成的隐患；也成为影响家庭和谐、稳定和发展，影响社会和谐稳定与发展的隐患。

现代社会绝大多数的家长只关心孩子的学习，对孩子的综合素质等可以说无暇顾及，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重，许多大学生养成了懒惰习惯和依赖心理，这导致了大学里出现了幼稚园现象；导致孩子追求生活享受，社会适应能力差，不善于与人建立和谐的人际关系等。

四、更新家庭教育观念，提升父母素质，推进家庭教育

1.更新家庭教育观念，从经验型的家庭教育向学习型家庭转变

由于信息化、多元化社会的发展，应随之改变家庭教育的方法、手段，特别是家庭教育观念要更新。现代家庭教育不仅是传统的说服教育、示范教育，更是家庭成员之间以相互学习，共同提高为目标的家庭教育。家庭教育要从训斥、说教、单向示范转到引导、交流、互相学习的方式。

2.尽快制定国家层面上的“家庭教育法”，从法律地位来保证家庭教育的开展

目前，世界不少国家都制定了家庭教育法规。建议国家尽快制定“家庭教育法”，从法律地位来保证家庭教育的开展。

3.以社会化服务为方向，专业化内容为支撑，项目化运作为手段的思路推进家庭教育

建立社会化的服务机构，要把建立广覆盖、有影响的家庭教育社会化服务体系，作为一项重要的基础性工作来抓，想方设法形成“学校辐射社区，社区指导家教”，建立父母素质教育社会合力的服务机构，千方百计扩大服务受益面。以家庭教育指导中心为龙头，整合和建立不同梯次的服务机构，形成覆盖学校、社区和家庭的服务网络。

专业化服务资源决定父母教育的社会化服务能力。因此，要将“父母素质教育”纳入教育计划，特别是在推进社会教育进程中把父母教育作为一项具体明确的内容。

另外，面对新的形势和任务，必须调整思路、创新手段。可以用项目化运作的方法和要求，解决家庭教育中面临的课题，为父母素质教育工程提供各种保障。

参考文献：�

[1]王爱平.家庭教育与大学生成才.人才开发，2002，（6）.

父母对家庭教育的思考篇（8）

好的家庭环境对孩子非常重要，家庭教育更是关键。很多家长错误地认为，送孩子上学就是将孩子全权委托给学校，自己只负责孩子的生活。其实不然，家长是学生最亲的老师，是对他们影响最大的人。而且家庭环境的好坏还会影响他们在学校里的表现，进而影响学习情况。家庭教育是潜移默化的影响，是家长送给孩子未来最好的礼物。家庭教育应该注意平等、亲情、责任、榜样、力量等，从情感教育深入生活影响，给学生最适合的良好环境。

一、家长要以身作则，用实际行动影响学生

家长的日常行为对学生的影响力很大，特别是在中学以前的阶段，孩子的模仿能力很强。而在中学阶段，学生正处于心理发展的叛逆时期，语言教育或是强压教育只会激起学生的反感，进而导致叛逆。这个时期的家庭教育更加重视父母行为的影响力，从自身做起，用实际行动来影响学生。例如，家庭教育中重视阅读的引导，培养学生好读书的习惯。如果是父母在客厅看电视或者打游戏，而要求孩子去卧室看书，往往会产生不平衡的心态。即使父母告诉孩子，长大之后就可以看电视了，这也降低了“活到老，学到老”的说服力。此时，父母就要参与到读书学习的活动中来，父母中一个人可以做家务，另外一个可以学习与工作相关或者是阅读自己喜欢的书籍。总之，在孩子学习期间，应该减少家里的噪音，陪孩子一起学习。另外，在平时多讨论一些时事政治，从专业的角度评论一二，能给孩子带来很好的影响，奠定他们的爱国情节，也有利于政治、语文的教学等。

从性格影响来说，父母应该做到和善待人，和他人接触时，特别当着孩子的面，要做到亲善而有原则，不贪小便宜。只有从自身做起，才能树立一个好的榜样，家庭教育就是这样的“无声无息”，却又充满力量。

二、学校要组织家访，监督和帮助家庭教育

教师对学生的家庭教育也负有很大的责任，因为父母毕竟将较多的精力放在工作当中，对教育的研究并不深刻，在一些细节上并不注意。而老师有一定的教育经验，对学生在校情况也比较熟悉，因此，增加家访次数，和父母深层次讨论学生，有利于提高家庭教育质量，有助于学生成长。

三、组织家庭活动，加深学生家庭观念

组织家庭活动是建立一个家庭的传统，塑造一个好的习惯，也同时给家庭生活带来快乐，让家庭教育更有意义。组织家庭活动，可以选择家庭成员都比较擅长的事情，例如打羽毛球，每周一次的羽毛球活动不仅能够锻炼身体，还可以加强内心的承受力，了解成败的意义等；再比如唱歌，既可以锻炼乐感，又可以抒发内心的不悦，提供了一个释放心情的途径，也是父母和孩子增进感情的方式之一。

四、家长要与孩子沟通，才能产生理解

在教育中发现，不少孩子抱怨父母不听他们说话，而很多父母也表示，孩子不听他们教育。其实“听与不听”是一个相互的过程，父母既不能只要求孩子听自己的话，这个过程父母就有了听孩子表达的义务，而这就是交流的关键。毕竟父母和孩子相差二十多年，是有代沟的两代人，如果没有恰当的交流，很难了解彼此的想法。可能原本是好意，却会产生误会。家长要和孩子沟通，可以在平时，多听他们讲在学校发生的事情。如果是比较内向的孩子，就主动讲自己小时候的事情，从而引导他们的生活趣事。或者发现孩子有不高兴的事情，也可以讲自己在上学时遇到的问题，旁敲侧击地给学生好的意见。时间一长，孩子发现父母的这些智慧，自然会向自己“求教”。如果父母和孩子之间不好意思当面表达一些思想，可以建立一个邮件箱，有什么想法不好意思表达时，可以写封有趣的信，表达意见，也传递情感。目前，孩子都有自己的通信交流工具，QQ、微信等，家长也可用此跟孩子交流，讲一些平时不方便说的话。时代在进步，交流方式也要更新。但是最好的交流是面对面的，在情感奠定好了之后，还是要选择最初的交流方式。

总之，中学生的家庭教育关乎他们的学习和成长，更是父母、孩子情感的绝对性的基础。要合理利用身边的一切，多交流便会少矛盾，多沟通便能多理解。父母更要以身作则，成为理论的践行者，培养孩子良好的品质。

父母对家庭教育的思考篇（9）

有些心理学家、教育家把家庭教育分为说服型、专制型、自流型、溺爱型、奢望型、矛盾型、惩罚型等类型。说服型:父母对孩子采取讲道理、正面教育、循循善诱鼓励孩子提出自己的见解的教育方法。这种教育方式，能较好地发展孩子的独立性和创造性，使孩子的个性和谐发展。专制型:对孩子管教过于严厉，要孩子唯命是从，不许提出异议。这种教育方式，使孩子的个性受到压抑，从而使孩子形成胆小、多虑、孤僻的性格。自流型:对孩子没有要求和约束，任孩子自行发展。这种教育方式，使孩子形成散漫、任性的性格，孩子极易沾染上社会坏习。溺爱型:父母无原则地迁就和庇护孩子，过分地溺爱孩子。这种教育方式，会使孩子自私任性、自控力差、逆反心理强，形成娇气、自傲的性格。奢望型:父母对孩子期望过高，从而提出不切实际的要求并迫使他们去实现。在这种方式教育下，孩子肩负着过重的精神负担，他们在生活中缺乏与年龄相符的乐趣，心理发展不和谐，极易产生胆怯、急躁、对任何事情都缺乏自信心的现象。矛盾型:父母双方对孩子的要求不同，或者对孩子的要求不能始终如一，或者父母对孩子的教育方法不一致、甚至截然不同。这种教育方式，导致孩子心理紊乱，孩子容易形成多重性格。惩罚型:父母对孩子的教育施以责备、叱骂、体罚、威胁、冷待等手段。这种方式教育下，孩子的个性发展受到压抑，孩子易形成急躁、偏激、固执、冷酷的性格。

(二)家庭教育方式的特点

任何一种类型的家庭教育方式形成后就会自然地显示一系列的特点。渗透性:家庭教育的方式体现在父母对子女教育的方式、方法，家长作风，以及家庭氛围上，父母对待孩子的态度时刻都会影响、感染着孩子，产生潜移默化的作用。因此，家庭教育方式具有强烈的渗透性。强化性:家庭教育的方式具有强烈的强化作用，即强制孩子按教育者或父母的世界观、人生观、人际态度、处事方法等去生活，稍有违反，孩子就可以从父母的表情和态度上得到反馈，便又立刻顺应父母的要求，时间久了，孩子就适应了这种被强化了的特定模式。超前性:不少父母在教育子女，都潜意识地按照未来的需要采取一定的教育方式。明智的父母大都根据社会的发展教育子女的，教育子女学会做人、努力学习，或者掌握一技之长，或者学会经商、自食其力等。家庭教育方式的渗透性、强化性、超前性等特点所起的作用远远超过学校教育，可以抵御社会阴暗面对孩子的侵蚀与污染。

(三)形成家庭教育方式的因素

1.历史条件的制约

中国家庭教育受中国旧式封建思想的影响，父母的命令就是道德的准则、行为的规范。清末，在维新、改革思潮和洋务运动的影响下，这种封建式专制家庭教育也没有受到任何冲击。民国以后清王朝被，民主思想开始流行，这种家庭教育观念开始动摇。但是，直到“五四”运动以后，在“民主”与“科学”精神的强烈冲击下，这种旧式家庭教育观念才从根本上开始崩溃，然而，还留有它深深的烙印。新中国成立后，中国社会发生了巨大的变化，新的思想日益深入人心，人际关系，人们的思想意识、观念都变了，教育观念从根本上发生了改变，家庭教育方式也发生了根本的变化，旧式的封建式专制家庭教育已不复存在。

2.父母的文化、理想、信念、性格的影响

父母对子女都有期望，这种期望直接取决于父母的文化、理想、信念、性格等因素。父母是孩子在复杂的社会环境里健康成长的向导。父母文化水准的高低标志着家庭的文化素质和文化程度，它是家庭教育这座精神大厦的一个框架，理想和信念是这座大厦的栋梁和支柱。在一个文明、和谐的家庭里，家庭教育方式一定是民主型、说服型的。

3.不同类型家庭的影响

家庭教育方式还取决于家庭类型。家庭类型取决于父母双方和睦与否、父母的职业、家庭经济情况、家庭是否发生异常事故等。父母不和，往往导致对子女教育的放任;父母如果忙于经商或只顾自己的工作，也往往会忽略对子女的教育;家庭经济不稳定，收入时多时少，父母时而高兴时而失望，也会影响教育子女;某些发生了意外重大事故的家庭，会放弃或忽略对子女的教育。

二、家庭教育是儿童的第一个心理“课堂”

家庭教育是幼龄儿童第一个心理“课堂”，是人生各种心理因素萌发和初步定型的关键。这个萌发和定型的过程悄然来临，但又是相当迅猛的，因此，可操作性和可控性难度比较大。在我们的家庭教育中，我们都面临着这样的困惑:随着孩子的长大，要改正小时候养成的许多坏习惯，孩子越大，需要改正的毛病就越多，而且这时候的教育很难见效。这要归之于婴幼儿时期的家庭教育没有注意保护孩子心理成长的自然生态系统，从而使许多孩子的成长步入心理误区。这种情况在独生子女的家庭里尤为严重。中国有句古话说:“三岁看大，七岁看老。”3岁是孩子个性心理的形成时期，到7岁个性心理基本定型了。通过对许多孩子的跟踪调查表明，他(她)们心理品质(任性、懒散、富于攻击性、好胜、内向、外露、认真、细心、善思、文静、善良、自尊、伶俐或迟钝等)的形成可以追溯到婴幼儿时期。其中最坏的是任性，大多数父母并不了解孩子的任性最初是怎样产生的，更不会预料到任性发展的严重后果，父母总认为孩子太小不懂事，可以迁就，但是孩子有了任性之后的教育就会变得困难。孩子有任性不可怕，关键在于教育，而且越早改正越好。家庭是孩子的爱的熔炉，也是第一个心理熔炉。父母是孩子良好的心理品质奠基人，也可能是孩子良好心理品质的扼杀者。应注意到，大多数孩子是在溺爱中成长的，溺爱助长了孩子的任性，而任性又阻碍了对孩子的教育。父母都疼爱自己的孩子，如果疼爱与教育是不一致的，那么，疼爱就向溺爱转化，理智的父母应当引起注意。

三、中国的家庭

(一)家庭教育及其类型

家庭教育受社会、历史、经济、文化等条件的制约，是一个历史的范畴，它与历史背景、社会制度、文化传统、经济发展状况有着不可分割的关系。在中国，家庭教育方式的旧类型，如专制型、自流型、惩罚型、矛盾型等已经很少见了，这反映了随着中国社会巨大变化而引起的家庭文明水准的普遍提高。现在的中国家庭教育方式主要有说服型、溺爱型和奢望型等类型。随着我国社会的不断革新与进步，新的思想日益深入人心，因此，又涌现出一些新的家庭教育方式及其类型，例如:民主型:与前面说的说服型不同，在民主型家庭里，父母尊重孩子，在生活中孩子享有一定权利，有发言权、有提出自己要求的权利。这样会使孩子身心和谐发展，在生活中心情舒畅。这种教育方式下的孩子自主、自立能力强，性格开朗，富有忧患意识。全方位型:父母重视孩子德、智、体、美、劳全面发展，在智力与非智力因素等方面全方位培养孩子，在这种教育方式下，孩子全面发展，品学兼优，性格开朗、活泼，有较高的智商。智力型:父母只注重发展孩子的智力，忽视了德、智、体、美、劳全方位平衡发展，模式单一。在这种方式教育下，孩子的心理得不到全面发展，性格孤僻，思维单一，反应不敏捷，缺乏创造性，劳动观念差。道德型:父母过分强调孩子的品德教育，规范孩子的行为、教孩子做人的道理，却忽略智、体、美、劳的发展。在这种方式教育下，孩子安分守纪、忠诚老实，但是思想不活跃，胆小，没有开拓创新意识。经济型:父母让孩子过早地放弃学习的机会，让孩子学习经商、务工、务农等。这种方式教育使孩子的身心受到摧残，是一种没有教育的家庭教育。

(二)家庭教育者对教育的影响

家庭教育的目的、方式和方法是由父母的思想、情操、性格与知识水平决定的，但是家庭教育这些因素也会随着社会的变化而变化。从这个意义上讲，对孩子的家庭教育不可能一成不变。社会的影响通过父母作用于孩子，父母好像一个具有特殊构造的“过滤器”，这个“过滤器”是有特殊功能的，具有强烈的选择性。通常人们所说的家庭教育指的是家庭对孩子的教育，其实，家庭教育中也应包括父母的自我教育，因为:

1.教育者必先受教育，是教育者之所以成为教育者的前提和必要条件。在许多家庭里，父母常常用自己的偏见去教育子女，甚至在习惯、生活方式、情态等方面，也要求子女同自己一致。在特定历史条件下形成的这些东西，未必能适合今天的孩子。

2.父母也是人，而不是“神”，尽管他们年长，但在思想、知识等方面还需继续发展和渐趋成熟，并非事事精通、样样知晓。

3.父母是家庭中的成员，家庭教育是在生活、情感、工作、学习、游戏、娱乐等方式中通过交流、相互影响进行的。父母与子女是家庭中对立而又统一的两个方面，完整的家庭教育应该是教育与自我教育，忽视哪一方面的教育，都不能构成家庭教育。

实践证明，只有那些严于律己的父母才能履行自己家庭教育的职责。通常，有些人理解的家庭教育，是指父母对孩子占有、控制、训斥等权利，其实不然，家庭教育虽不像学校教育那样严密，但也有明确的目的、任务和要求。由于家庭教育具有强烈的渗透性、亲和性和超前性，如果目的、任务、要求不明确，就会降低它的可操作性和可控制性。对每一个人来说，家庭教育是最初的奠定性启蒙教育，是一项极为艰难的教育工程，它全面地影响人的感知、记忆、想象、思维、能力等方面。今天的中国教育还存在很多问题，家庭教育是不容忽视的一环，家庭教育有它特殊的职能、特殊的地位和特殊的作用。在当今激烈的人才竞争中，年轻的父母一定要有紧迫感和科学育儿的意识，对孩子教育切不可疏忽大意。因此，家庭教育是一项艰辛的基础工程，它需要父母献出自己全部的爱心和智慧。家庭、学校和社会三方面的教育是一个互相制约、互相促进的整体工程。我们必须审慎地、全方位地关注三方面的教育，使它们各司其职、各尽所能。

父母对家庭教育的思考篇（10）

家是每一个人成长的地方，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。青春期的孩子心理变化错综复杂，处于从幼稚到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。因此，有效地开展青春期家庭教育，有利于孩子顺利度过这一阶段。

一、目前青春期家庭教育的现状

（一）过度干涉保护孩子，忽视孩子的心理需求

进入青春期的青少年有着强烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依赖，反对父母的各种干涉、指导和控制。并随着独立性的发展，开始产生成人感，渴望被成人平等而尊重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还需要保护。同时，由于现在的初高中生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是永远的孩子。并且，在目前的教育环境下，中国大多数家长对孩子的成绩极为重视。因此，很多家庭出现过度溺爱和保护的家庭教育方式。父母过多的干涉和控制青春期孩子的学习和生活，导致孩子产生种种不满情绪，逆反心理严重，与父母关系紧张。

（二）家族传承的不良教育方式

虽然我国的家庭教育思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，特别是农村家庭，仍然存在着诸如“棍棒教育”“父母专制”等通过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来达到教育目的简单粗暴的教育方式。很多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所接受的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教育管理方式来对自己的孩子进行教育和管理，从而忽略了孩子个体本身的特殊性和时代的发展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三种情况。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教育存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。第二种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教育问题，也是需要关注的一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事件中的几句口角，一连几个月和孩子之间彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在犹豫要不要去参加女儿的家长会，她觉得如果自己主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个孩子。这种情况就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就容易出现隔代教育。隔代教育是指祖辈对孙辈的一种抚养教育方式。从心理学的角度来说，隔代教育存在着较多弊端。

二、青春期家庭教育之浅见

（一）创造良好的家庭氛围，身教重于言教

德国著名教育家卡尔•威特曾经说过“孩子是父母的翻版”。我国近代朱庆澜将军在他的《家庭教育》一书中曾经提出过家庭教育的原则，其中一个就是父母要给孩子“做个样子”。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中成长，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是大量的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在孩子成长过程中通过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教育因素。家庭氛围融洽的孩子在家里感到有安全感，情绪稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种变化。反之则容易紧张和焦虑、容易发生情绪问题。青春期孩子的情绪本身不稳定，容易波动。因此，对于青春期的孩子而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。

（二）以了解和尊重为基础，加强引导

青春期存在着独立性和依赖性的矛盾。进入青春期的青少年一方面希望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依赖，只是依赖的方式和程度与小学阶段相比有所改变，更为需要的是父母的关心、尊重、理解和信任。他们更希望从父母那里获得生活经验、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“养育者”和“玩伴”的角色逐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的角色需要则逐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种积极向上的内在趋向，强调受教育者在学习过程中的主动性和主体性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他们更需要的是父母作为方向引导者来肯定他们的做法，指出他们的不足，促进他们的思考。青春期的家庭教育应该是父母在了解孩子的基础上对孩子进行针对性的引导，而不是生硬的说教。

（三）加强沟通，注重良好亲子关系的培养

青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的矛盾。他们一方面不愿意向父母敞开心扉，让父母看到自己的“秘密”，另一方面却又感到孤独，希望被人理解。作为父母，在这种情况下，更需要加强和孩子之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系胜过一切，好的关系胜过许多教育。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生通过与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信心以及积极的影响。要与孩子建立良好的关系，首先要学会与孩子沟通。父母通过倾听、理解、接纳、鼓励、尊重和走进孩子的内心世界。当孩子感觉被父母所理解，自然就会向父母敞开心扉。父母的指导、建议和帮助也更容易被孩子所接受。

三、结语

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会和认识社会的起点。青春期孩子的家庭教育，需要父母及时了解孩子的心理发展特点。对孩子进行科学的引导；提升父母自身的素质，创设良好的家庭氛围；与孩子进行良好的沟通，走进孩子的内心世界；在尊重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期孩子的心理健康成长。

参考文献：