行政管理工作和班级管理工作篇（1）

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

一、中国高校辅导员班主任角色之辨

1.角色任务相同、称呼不同的教育发展史源流分析

我国高校辅导员、高校班主任名称在角色任务相同的情况下出现了混用。高校班主任在《辅导员职业能力标准》中叫高校辅导员，这是由高等教育发展的历史决定的。班级教育形式最早产生于15-16世纪的欧洲，17世纪捷克教育家夸美纽斯对“班级授课制”进行了系统的理论描述。18、19世纪成为欧美各国学校的主要教学形式。我国最早诞生于京师同文馆，设立“正提调”、“副提调”进行管理班级、辅助教学。发达国家完全学分制后就不存在这样的班级组织了。不过，班级在我国高等教育中一直保留下来，辅导员这种教育管理形式也保留下来。我国学分制改革后，有的学校取消了班级建制，尝试按楼来管理，突破班级界限。

2.年级辅导员、班主任共同存在协作及存在的现实

2004年8月26日，中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004 ]16号文件）（以下简称《16号文件》），2006年7月23日，教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。两个重要文件均对辅导员、班主任的角色及工作任务进行了界定。

（1）辅导员、班主任不同角色，不同工作职责。“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”辅导员在党建、共青团、心理健康、就业指导、生涯教育、品德教育、社会实践、公益活动等方面开展以年级或者院系为单位的主题思想政治教育活动。班主任在“思想、学习、生活”方面指导，强调以班级为单位，开展学业指导、生活关怀、思想动态把握等工作，做到无微不至。工作的内涵都是以思想政治教育工作，对象的广泛性有所区别。

（2）辅导员年级建制，班主任班级建制。《16号文件》指出“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜”。教育部重视辅导员工作，同时要求配备兼职班主任。

（3）辅导员、班主任关系。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》“第五条……（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;（七）组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动。辅导员对班主任和思想政治课教师和组织员的“组织、协调”作用。文件还指出，辅导员“以班级为基础”的工作职责，在现实工作中，有的班主任来自专业教师岗位或者其他管理岗位，辅导员在组织协调过程中，出现班主任不支持的情况，有班主任出现抵触情绪，导致班级工作不能顺利开展到班级。

二、近十年贵州省辅导员班主任工作研究

贵州省2005年5月8日下发《中共贵州省委 贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发[2005]10号文件），提出“着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。高等学校根据需要，配足、配好辅导员、班主任。专职辅导员应按1：200的师生比配备，保证每个院系的每个年级都有一定数量的专职辅导员”。“要为每个班级选拔配备1名思想素质好、业务水平高、奉献精神强的兼职班主任。要从政治上、工作上、生活上关心辅导员、班主任、完善辅导员、班主任考核和表彰奖励办法。”贵州省主张配备辅导员，再配备“兼职班主任”，未对辅导员与班主任的工作和管理层级关系进行规定。2005年6月16日，《贵州省教育厅 中共贵州省委教育工委关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的实施意见》（黔教社发[2005]190号）文件出台，规定“各高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备数量足够的辅导员、班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任”。贵州省明确提出了辅导员、班主任是两个工作角色。文件未对辅导员、班主任各自的工作任务和关系进行清晰的说明。

三、贵州理工学院辅导员班主任队伍建设及管理

1.加强宣传教育，明确角色关系，提高辅导员班主任认识，清晰自己的定位

主管辅导员与班主任的职能部门加强对辅导员班主任角色及工作职责、工作关系方面的宣传教育，使辅导员班主任铭记自己的角色定位和工作职责，加强合作。贵州理工学院的辅导员班主任关系没有超出国家和贵州省规定的关系，有依据执行依据，积极执行国家和贵州省颁布的相关工作规定。在执行的基础上追求创新创造，开展富有院系和班级特色的大学生思想政治教育工作。

2.加强制度建设

（1）工作制度。在制度的设计上，主管部门清楚规定辅导员、班主任的工作任务，包括年级管理、班级管理、年级工作内容、班级工作内容等等。建立辅导员与班主任的沟通机制，班主任定期和不定期的向年级辅导员提交工作记录或者口头陈述班级工作情况，紧密合作。辅导员定期和不定期召开班主任工作例会，进行班主任管理。

（2）考核制度。在已有工作制度基础上，加强对辅导员和班主任工作的考核，以考核促进队伍建设。第一层级的考核：考核院系;第二层级：主管部门建立针对辅导员班主任的考核管理办法;第三层级：学评教。以学生为评价主体的考核办法。

（3）完善辅导员班主任的成长路径，促进辅导员班主任职业生涯的发展。开展辅导员班主任职业生涯管理工作，为辅导员和班主任的成长建立和完善机制，包括晋升、留学、考察、培训的方面制定合理的规章制度。促进辅导员班主任职业生涯的发展。

总之，作为新建高校，无论从制度建设还是队伍建设方面都存在很大的发展空间。要做好大学生思想政治教育工作，就必须加强辅导员班主任队伍的建设与管理，使其成为一支高效率的政工队伍。

参考文献

[1]《中共中央 国务院 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中发[2004]16号

[2]《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部24号令）》，中华人民共和国教育部令第24号

行政管理工作和班级管理工作篇（2）

在高校学生工作的各项管理中，班级管理至关重要。班级作为学校组织结构的细胞，它对学校的校风、学风起着举足轻重的作用，班级建设的好坏直接关系到学校管理的成败，同时也影响整个学校的教学质量、学生素质，甚至关乎学校存亡，因此，必须给予高度的重视。班级亲情化管理模式就是要充分贯彻以学生为本、以学生为中心的思想，创造尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生、培养学生、激励学生的机制和班级亲情氛围，增强班级向心力、凝聚力、感染力，激发学生的求知欲望和创新精神，为学生提供一个施展才华，实现自身价值的大舞台。

一、班级亲情化管理的必要性

党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“班级是大学生自我教育、自我服务的主要组织载体，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会活动。发挥团结学生、教育学生的职能。”班级亲情化管理模式以《意见》文件精神为指导，充分发挥班级的育人功能，促进学生全面发展。

1.是高校情感教育的需要

在当前形势下，越来越多的高校更加重视对学生的情感教育。一方面，情感是人类生命的本质力量，是人类创造力的源泉，是寻求人类真理的强大动力。如果没有人类的情感，那么过去、现在、未来都永远不能寻到人类的真理。很难设想，一个感情冷漠者能为社会做出多大的贡献。另一方面，情感教育正好弥补了部分高校人文关怀的不足。一些高校过分注重知识的传授和专业技能的培养， 使学生在获得理论知识的同时，缺乏对现代生活的真正理解，缺乏良好的情感素养，造成教育的片面性与人的精神境界的完整性相背离。

高校情感教育的基础是情感体验，而情感体验的重要载体就是集体生活。班级亲情化管理模式就是在洋溢亲情氛围的集体生活中，使学生真正认识到人的价值，在帮助别人的过程中发现自己存在的价值并从中学会尊重别人、与人相处，始终保持良好的心理状态，促进道德情操的健康发展。

2.是强化学生班级观念的需要

在高中阶段，班级都有自己固定的教室，学生班级观念比较明确，但到了大学之后，由于同学们来自五湖四海，彼此陌生，同时也缺乏像高中那样有一个固定的班级交流场所，部分学生不是交往范围狭窄，就是不能与人开诚布公地交流思想，感到“知音难觅”、人际关系不协调，产生了孤寂、烦闷和对班级事务产生“事不关己，高高挂起”漠不关心的心理。

另外大学作为人才荟萃之地，部分学生作为往日的学习尖子在大学里却失去了优越感，只能面对新的环境和新的挑战。在这种压力环境下，有的学生开始新的拼搏，努力学习，他们认为学习可以证明自己的价值，找回自己的自尊，这部分学生表现为抓住一切时间看书，对班级活动不感兴趣。而有些学生却因原有的优势被削弱甚至丧失，自尊心受到严重挫伤，导致自我评价失调，由强烈的自尊心转变为自卑心理和失落心理，这一类学生不认同自己在班级中的角色和地位，试图从班级里脱离出来，逃避作为班级成员的责任和义务。

这些问题使部分学生淡化了班级观念，干扰了高校学生工作的顺利开展。班级亲情化管理模式就是要动员班级所有成员的力量参与班级管理和建设，集全班师生的智慧积极营造亲情氛围，以亲情作为班级同学交流的纽带，让学生通过班级得到温馨感，使其内心的安全、尊重需要得到满足，从而引导学生热爱班集体，自觉维护班级和谐的人际关系。

二、班级亲情化管理模式的内容及实质

高校学生班级管理模式涵盖内容很多，随着社会的发展，很多新的理念、新的内容和方法注入其中。班级亲情化管理模式不同于过去传统的班级管理，传统的班级管理是思想政治工作者对学生的单向管理行为，学生只是被动地接受管理。班级亲情化管理模式并不排斥这种关系，但是它更注重的是思想政治工作者与学生的双向互动，变单向管理为互动管理，变被动管理为主动管理。

班级亲情化管理的实质可从两个方面去理解：一是就班级学生个人而言，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生增强了归属感，把自己视作班级大家庭的主体，努力改变被动者的角色，积极主动地参与班级管理，是“人性化”的一个方面；二是亲情化管理模式高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，在管理中实行以理服人，以情动人。

班级亲情化管理的涵义概括起来就是：依靠学生──全新的班级管理理念；尊重学生──班级管理行为的最低标准；凝聚学生──班级管理有效运转的重要保证；发展学生──班级管理的最终目标。

三、班级亲情化管理模式的实施策略

关心、爱护学生是一名思想政治工作者职业道德的基本要求，也是思想政治工作者做好学生思想工作的前提。思想政治工作者爱护学生，不仅要坦诚无私地倾注真情，而且要有了解和贴近学生思想的愿望和行动，只有这样才能被学生所接受和理解。在这种情况下，如何让班级富有温馨和谐的“家庭”氛围，如何让班级成为每一个学生温暖的家，应该是思想政治工作者开展工作的一个努力方向。

1.关注学生需要，进行和谐的师生情感沟通是基础

人与人之间的交流最重要的是情感交流。美国心理学家马斯洛把人类的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现的需要。学生这五种需求是否得到满足，主要取决于思想政治工作者在班级管理中对学生精神待遇的高低和满意度，因此思想政治工作者应把与学生的情感沟通作为班级亲情化管理的首要策略，看成是做好班级一切工作的基础。

思想政治工作者与学生之间的情感沟通绝不是简单的三言两语浮于表面的交流，而是要善于走入学生的内心世界中去，以心交心，以情导情，以诚待诚。尊重与欣赏学生是师生情感沟通的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是人类精神需求的要素。“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响到一个人发展。因此，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，关注学生的需要，让每一名学生拥有归属感、安全感。信任是师生情感沟通的重要内容。如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性。因此，思想政治工作者应努力构建以信任为基础的师生关系，让每一名学生享受到真诚的温暖，进而激发其强大的学习热情和集体荣誉感，从而为班级的发展增添生机与活力。思想政治工作者只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立和谐的师生关系，达到情感沟通的良好效果。

2.学生自主管理是关键

前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，在深化素质教育、提倡创新教育的今天，在实行班级亲情化管理模式中，作为思想政治工作者要明确一个观念：和学生一起营造一个漫溢亲情、温馨荡漾的人性空间，教会学生自己管理自己。

所谓“自主”是指个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态，自主管理是自主意识与能力内化为自导自控行为，是达到自我理性成长的活动过程。通过自主管理，班级成员可以自己发现问题，自己选择进取的目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。班级成员在自主管理的过程中能形成共同的愿望，能以开放的心态互相学习，不断学习新知识，不断进行创新，从而提高班级成员创造未来的能力。

班级亲情化管理模式要求思想政治工作者在班级管理中善于把握时机，以人为本，各施其能，各尽其材，让学生在班级活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我完善”。班级要实现自主管理，主要把握以下两点：一是要有信心，相信自己。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省、自我教育、自我激励、自我评价、自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是具有三元意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是没有方向，没有计划，随心所欲，反而在自主管理的过程中需要考虑三个基本问题，即三元意识，做什么──自定任务、目标意识；怎么做──自我计划，实现意识；做得怎样──自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会进一步融洽班级感情，使学生个人得以自我教育及自我更新。

3.构建良好的班级文化是保证

所谓班级文化是班级成员在学习、工作和生活的过程中长期积累所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。班级文化对学生的影响既是无形的，又是有力的，学生融入其中，一言一行都是班级文化的折射，健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，使每一位学生对未来充满信心，使班级亲情化管理模式的效能最大化。

要营造健康向上的班级文化，一是可以通过班歌、班徽、班级生日等形式强化班级亲情概念，形成班级的主流精神导向，使学生认同班级，产生对班级的归属感。二是可以推选同学担任班级亲情大使，负责班级聚会、同学生日、节日团聚、探望生病同学、帮助困难学生等亲情活动的组织和策划。三是创造条件形成班级“宽容和接纳”的氛围。班级中的学生具有不同的特有文化，在班级亲情化管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同班级文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，并使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的广阔胸襟。四是利用便利的网络条件建立班级网页、QQ群等加强班级同学间的交流，构筑班级学生的网上精神家园。五是采取班干部轮流当，班级事务人人做的模式，让学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，明白班级的荣辱与每个成员息息相关，同时也在换位思考中理解学生干部、思想政治工作者的工作，强化了学生的主人翁意识，使其能更自觉地投入到班级建设中来。

其实，任何事物都有规律可循，高校学生工作也一样，高校思想政治工作者应作规律的把握者。目前学校班级管理除沿袭传统的管理方法外，还应与时俱进，大胆创新，班级亲情化管理模式既能适应时代的发展，也符合这一代学生的心理特点，对进一步加强和改进大学生的思想政治教育，培养学生良好的道德品质，提高社会适应能力都有积极作用，可作为目前高校班级管理的参考。

参考文献：

[1] 中共中央，国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004

[2] 马斯洛.马斯洛人本哲学[M].九州出版社.2003

行政管理工作和班级管理工作篇（3）

关键词：新疆大学；思想政治教育有效性；班级管理

中共中央、国务院于2004年制定和颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这是新世纪新阶段指导大学生思想政治教育工作的纲领性文献，充分体现了党和政府对大学生思想政治教育工作的高度重视，深刻阐述了加强和改进大学生思想政治教育的极端重要性和紧迫性，也赋予了高校神圣而崇高的使命。纵观目前新疆高校的实际情况，思想政治教育的有效性往往受到制约，认真研究其制约因素，并在此基础上探寻促进新疆高校思想政治教育有效性的途径，具有重大的理论价值和现实意义。

一、思想政治教育有效性的含义与评价标准

（一）含义。

有效性这一概念在20世纪80年代被引入思想政治教育领域，于是形成了“思想政治教育有效性”这一概念。理论界对这一概念的内涵进行了不懈的探讨，并形成了一定的研究成果。综合这些研究成果，我们可以这样界定思想政治教育有效性的含义：“思想政治教育有效性，是指思想政治教育活动对思想政治教育预期目标的实现程度和对受教育者相应需求及社会发展要求的满足程度”。

（二）评价标准。

检验大学生思想政治教育有效性可以依据“社会需要满足性”与“个体需要满足性”这个标准。当这种满足程度越高，就说明其有效性越明显。主要体现在以下几方面：在教育引导大学生成才成长方面，在树立共产主义的理想信念和世界观、人生观、价值观方面，在培养高尚的道德品质方面，在培养爱国主义、集体主义思想和为人民服务的奉献精神方面，在遵守社会主义法制和加强组织纪律性等方面。

二、新疆大学思想政治教育有效性的现状

本文以新疆大学为个案，从大学生接受思想政治教育后的思想状况开展调查研究，得出对思想政治教育有效性的判断和评价。为此笔者制作了一份《大学生思想状况与高校班级管理调查问卷》，并让其与教育目标相对比。

调查数据显示：认为“学校对大学生思想政治教育工作非常重视，采取了很多切实有效的措施”和认为“比较重视，采取了一些措施”的占到了被调查对象的80.3%，认为“思想政治教育非常重要和重要”的占到了被调查对象的83.9%，而对学校思想政治工作不满意的占到了被调查对象的36.5%。我们了解到虽然学校比较重视思想政治教育，但对开展的工作不满意的却占到三成。

我校主要是通过政治理论课、政治学习、校园活动等形式对大学生进行思想政治教育，调查显示：有73%的被调查对象对共产主义坚信不疑，有86.1%的被调查对象认为可以实现全面建设小康社会的目标，有91.2%的被调查对象了解我国国情，有73%的被调查对象关心国家大事，有81%的同学表示想加入中国共产党。

总之，我校的思想政治教育有效性有所弱化，还有待提高。

三、干扰新疆高校思想政治教育有效性的原因分析

本文是从高校思想政治教育的微观方面即班级管理来分析问题，解决问题的。班级管理是指：“一个动态的过程，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。而思想政治教育的目标就需要班级管理这一有目的、有计划、有步骤的活动来实现，最终使学生得到充分的、全面的、持续的发展”。但现在班级管理存在以下问题：

（一）班级规章制度不健全。班级中没有制度就易引起主观判断，易引起同学注重与管理者拉关系，尤其是涉及到广大同学切身利益的事情，矛盾就会越明显。调查中发现有29.2%的被调查对象表示自己班没有班级目标及管理制度。

（二）班级管理制度的不连贯。班级管理是班主任负责的，而高校班主任更换频繁，各班主任所实行的制度跟管理风格又各异，造成班级管理目标和制度的不连贯，影响班级处理事务的效率。

（三）班干部队伍建设存在问题。学生干部之间职责不明，分工不清，除了班长和团支书以外，其他班干部好像没什么事，严重影响其他学生的工作积极性。此外，班干部在选举上还存在不公。

四、加强班级管理促进新疆高校思想政治教育有效性

良好的班级管理有助于维持班级秩序，为思想政治教育工作提供更好的场所；有助于发挥班级的桥梁和纽带作用；有助于营造和谐校园。调查中发现，有73%的被调查对象认为班级管理在教学活动中重要，认为班级管理与思想政治教育有效性关系紧密的占到被调查对象的71.5%。针对班级管理存在的纰漏，高校应该引以重视，采取措施恢复班级在思想政治教育过程中所发挥的不可替代作用。主要做到：

（一）管理者加强对班级管理作用的认识。

高校各级管理者应进一步深化对加强大学班级管理作用的认识，要使每一个人都清醒地认识到，在高校学生工作的各项管理中，班级管理至关重要。作为管理者的辅导员与班主任还应该做到由事务管理者向专职思政工作者的思想转变，与学生做朋友，了解和掌握学生的思想动态，解决学生遇到的各种问题，取得学生的充分信任。

（二）规范管理行为，完善班级管理制度。

高校班级管理具有自主管理为主，被动管理为辅的特点。如何保证自主管理的有效性，制度是保障。制度建设一定要旗帜鲜明的体现出提倡什么、反对什么、发扬什么、限制什么，使各项工作制度化、规范化，从而建立良好的学习生活习惯和秩序，使学生更加明确应从那些方面来要求自己，应该怎样做，不应该怎样做。

（三）做好信息管理。

面对不同学生呈现的不同特点，要想及时了解学生思想行为、生活学习、家庭状况、社会交往等各方面的情况，就必须要建立一个上通下达的信息渠道，使班级管理更具针对性和实效性。

（四）选好和用好班干部。

班干部是班级管理中非常重要的人力资源，他们是基层“领导”，有效发挥他们在班级管理中的作用对于提高班级处理事务效率有重要意义。在选取班干部时，我们要有选择性的选举哪些关心班集体、组织能力强的、有一定特长的、在学生中有威信的人成为班干部。在选择完班干部后，要在工作上给予指导，给予他们充分的信任，鼓励他们主动组织班级活动，管理班级体，让他们在实践中不断成长发展。

参考文献：

[1]陈万柏、张耀灿.思想政治教育学原理［M］，北京：高等教育出版社，2001.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R]，中发［2004］16号文件.

行政管理工作和班级管理工作篇（4）

关键词：助理班主任 思想政治教育 长效机制

 

    中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学的班主任配置提出了指导性意见，教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》也对高校班主任队伍建设提出了明确要求，这都为高等学校学生思想政治教育工作的开展奠定了坚实的思想基础和提供了一定的组织保障。① 

作为高校大学生思想政治教育工作长效机制的重要因素之一，助理班主任发挥了关键环节的作用，主要体现在以下几个方面： 

一、“助理班主任”工作的先进性和必要性 

1.助理班主任需要更加积极主动的学习党的相关理论知识，不断用先进的理论武装自己，深化自身对党的认识和理解，提高思想道德素质。 

作为助理班主任的学生党员，其思想行为在班级成员中产生着潜移默化的影响。这就要求切实加强学生党员的队伍建设，提高学生党员的素质，提升学生党员的服务质量，真正发挥学生党员在学生自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用。② 

2.助理班主任在班主任的指导下要尽量全面了解班级学生的基本情况，加强和班级成员的平等对话交流，营造和谐的班级氛围。在与班级成员进行交流的时候，要树立一个良好的形象，以真诚、坦诚、热情的态度，以建立起一种信任的关系，从中了解班级成员的思想动态。③ 

3.在了解班级成员的时候，助理班主任难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员，这就会出现情感效应偏差、定势效应偏差、权威效应偏差④等情况，所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对教育心理学等专业知识的学习，提高自己的理论知识和实践能力。助理班主任作为班主任班级管理工作的切入点，学会区分学生的思想道德问题与心理问题，及时主动与班主任联系，及时发现问题，给有心理困惑和障碍的学生提供必要的帮助。⑤ 

二、助理班主任与班主任工作的配合性 

1.常规性班级管理工作 

助理班主任要协助班主任进行班级管理，要参与班级各项制度的制定，在工作实践中注重提高班级成员的综合素质，狠抓班风建设、学风建设；同时在贯彻学校、学院的各项规章制度的基础上，营造民主和谐的班级管理氛围，以此完成班级建设监督者和指导者的工作任务，同时提高和锻炼自我管理能力。⑥ 

2.针对性思想教育工作 

助理班主任在协助班主任进行班级成员思想教育工作的过程中，要有较高的政治素质和思想道德品质，而且还要有良好的行为示范能力和较强的组织、管理能力，认真贯彻和落实学生管理部门和党务部门的工作安排。

三、“助理班主任”工作的发展性 

1．完善助理班主任选拔任用的机制和途径 

助理班主任选拔的机制可以采取“以党支部为纽带，全面综合测评”的方法，以此保证助理班主任的质量。 

2.完善助理班主任考核评价的机制 

高校要建立健全助理班主任工作考核评价机制，对助理班主任的工作目标以及预期达到的效果等有比较详尽的要求，明确考核评价由学生管理部门和学生共同参与。可通过设立《助理班主任工作手册》等方法，对助理班主任的各项工作制定较详尽的量化考核标准，为助理班主任指明了具体的工作方向。 

3. 助理班主任“助手意识”的培养与角色定位 

学校、学院应当正确处理好指导与放手的关系，做到“放手但不放任”、“指导但不包办”，充分发挥助理班主任的聪明才智和他们的创造性、能动性；同时，保证助理班主任的使用、考核、评价工作更加充满生机与活力。还应加强其“助手意识”的教育，要协调好班主任与助理班主任的关系。要使助理班主任既敢于工作、便于工作，高校要在加强助理班主任工作的监督、考核方面把握和控制好“度”。⑦ 

四、结语 

选拔优秀的学生党员担任助理班主任可以发挥学生党员自我教育、自我管理、自我服务的效能，是加强大学生思想政治教育工作的有效尝试和实践。要实现由“他律”到“自律”的根本转变，形成高校思想政治工作的长效机制，实行助理班主任制度是一种新的探索和新的方法。 

浅析新办本科院校助理班主任管理[J].东莞理工学院学报, ,() 

② 翟圣国. 选拔学生党员担任助理班主任的探索[J].河南纺织高等专科学校学报, ,() 

③ 谢子娟,林吉,谭云. 高校学生兼职班主任模式的分析与思考[J].科技信息(学术研究), ,() 

④ 吴雪琴. 论学生助理班主任队伍建设——学生思想教育和新管理方法的探讨[J]. 科技信息, , () 

⑤ 胡淑蓉. 浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[J].科教文汇(上旬刊), ,() 

行政管理工作和班级管理工作篇（5）

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学的班主任配置提出了指导性意见，教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》也对高校班主任队伍建设提出了明确要求，这都为高等学校学生思想政治教育工作的开展奠定了坚实的思想基础和提供了一定的组织保障。①

作为高校大学生思想政治教育工作长效机制的重要因素之一，助理班主任发挥了关键环节的作用，主要体现在以下几个方面：

一、“助理班主任”工作的先进性和必要性

1.助理班主任需要更加积极主动的学习党的相关理论知识，不断用先进的理论武装自己，深化自身对党的认识和理解，提高思想道德素质。

作为助理班主任的学生党员，其思想行为在班级成员中产生着潜移默化的影响。这就要求切实加强学生党员的队伍建设，提高学生党员的素质，提升学生党员的服务质量，真正发挥学生党员在学生自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用。②

2.助理班主任在班主任的指导下要尽量全面了解班级学生的基本情况，加强和班级成员的平等对话交流，营造和谐的班级氛围。WwW.133229.CoM在与班级成员进行交流的时候，要树立一个良好的形象，以真诚、坦诚、热情的态度，以建立起一种信任的关系，从中了解班级成员的思想动态。③

3.在了解班级成员的时候，助理班主任难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员，这就会出现情感效应偏差、定势效应偏差、权威效应偏差④等情况，所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对教育心理学等专业知识的学习，提高自己的理论知识和实践能力。助理班主任作为班主任班级管理工作的切入点，学会区分学生的思想道德问题与心理问题，及时主动与班主任联系，及时发现问题，给有心理困惑和障碍的学生提供必要的帮助。⑤

二、助理班主任与班主任工作的配合性

1.常规性班级管理工作

助理班主任要协助班主任进行班级管理，要参与班级各项制度的制定，在工作实践中注重提高班级成员的综合素质，狠抓班风建设、学风建设；同时在贯彻学校、学院的各项规章制度的基础上，营造民主和谐的班级管理氛围，以此完成班级建设监督者和指导者的工作任务，同时提高和锻炼自我管理能力。⑥

2.针对性思想教育工作

助理班主任在协助班主任进行班级成员思想教育工作的过程中，要有较高的政治素质和思想道德品质，而且还要有良好的行为示范能力和较强的组织、管理能力，认真贯彻和落实学生管理部门和党务部门的工作安排。

三、“助理班主任”工作的发展性

1．完善助理班主任选拔任用的机制和途径

助理班主任选拔的机制可以采取“以党支部为纽带，全面综合测评”的方法，以此保证助理班主任的质量。

2.完善助理班主任考核评价的机制

高校要建立健全助理班主任工作考核评价机制，对助理班主任的工作目标以及预期达到的效果等有比较详尽的要求，明确考核评价由学生管理部门和学生共同参与。可通过设立《助理班主任工作手册》等方法，对助理班主任的各项工作制定较详尽的量化考核标准，为助理班主任指明了具体的工作方向。

3. 助理班主任“助手意识”的培养与角色定位

学校、学院应当正确处理好指导与放手的关系，做到“放手但不放任”、“指导但不包办”，充分发挥助理班主任的聪明才智和他们的创造性、能动性；同时，保证助理班主任的使用、考核、评价工作更加充满生机与活力。还应加强其“助手意识”的教育，要协调好班主任与助理班主任的关系。要使助理班主任既敢于工作、便于工作，高校要在加强助理班主任工作的监督、考核方面把握和控制好“度”。⑦

四、结语

选拔优秀的学生党员担任助理班主任可以发挥学生党员自我教育、自我管理、自我服务的效能，是加强大学生思想政治教育工作的有效尝试和实践。要实现由“他律”到“自律”的根本转变，形成高校思想政治工作的长效机制，实行助理班主任制度是一种新的探索和新的方法。

参考文献：

① 张柳.

浅析新办本科院校助理班主任管理[j].东莞理工学院学报, 2010,(02)

② 翟圣国. 选拔学生党员担任助理班主任的探索[j].河南纺织高等专科学校学报, 2004,(03)

③ 谢子娟,林吉,谭云. 高校学生兼职班主任模式的分析与思考[j].科技信息(学术研究), 2008,(29)

④ 吴雪琴. 论学生助理班主任队伍建设——学生思想教育和新管理方法的探讨[j]. 科技信息, 2008, (35)

行政管理工作和班级管理工作篇（6）

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学的班主任配置提出了指导性意见，教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》也对高校班主任队伍建设提出了明确要求，这都为高等学校学生思想政治教育工作的开展奠定了坚实的思想基础和提供了一定的组织保障。①

作为高校大学生思想政治教育工作长效机制的重要因素之一，助理班主任发挥了关键环节的作用，主要体现在以下几个方面：

一、“助理班主任”工作的先进性和必要性

1.助理班主任需要更加积极主动的学习党的相关理论知识，不断用先进的理论武装自己，深化自身对党的认识和理解，提高思想道德素质。

作为助理班主任的学生党员，其思想行为在班级成员中产生着潜移默化的影响。这就要求切实加强学生党员的队伍建设，提高学生党员的素质，提升学生党员的服务质量，真正发挥学生党员在学生自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用。②

2.助理班主任在班主任的指导下要尽量全面了解班级学生的基本情况，加强和班级成员的平等对话交流，营造和谐的班级氛围。在与班级成员进行交流的时候，要树立一个良好的形象，以真诚、坦诚、热情的态度，以建立起一种信任的关系，从中了解班级成员的思想动态。③

3.在了解班级成员的时候，助理班主任难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员，这就会出现情感效应偏差、定势效应偏差、权威效应偏差④等情况，所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对教育心理学等专业知识的学习，提高自己的理论知识和实践能力。助理班主任作为班主任班级管理工作的切入点，学会区分学生的思想道德问题与心理问题，及时主动与班主任联系，及时发现问题，给有心理困惑和障碍的学生提供必要的帮助。⑤

二、助理班主任与班主任工作的配合性

1.常规性班级管理工作

助理班主任要协助班主任进行班级管理，要参与班级各项制度的制定，在工作实践中注重提高班级成员的综合素质，狠抓班风建设、学风建设；同时在贯彻学校、学院的各项规章制度的基础上，营造民主和谐的班级管理氛围，以此完成班级建设监督者和指导者的工作任务，同时提高和锻炼自我管理能力。⑥

2.针对性思想教育工作

助理班主任在协助班主任进行班级成员思想教育工作的过程中，要有较高的政治素质和思想道德品质，而且还要有良好的行为示范能力和较强的组织、管理能力，认真贯彻和落实学生管理部门和党务部门的工作安排。

三、“助理班主任”工作的发展性

1．完善助理班主任选拔任用的机制和途径

助理班主任选拔的机制可以采取“以党支部为纽带，全面综合测评”的方法，以此保证助理班主任的质量。

2.完善助理班主任考核评价的机制

高校要建立健全助理班主任工作考核评价机制，对助理班主任的工作目标以及预期达到的效果等有比较详尽的要求，明确考核评价由学生管理部门和学生共同参与。可通过设立《助理班主任工作手册》等方法，对助理班主任的各项工作制定较详尽的量化考核标准，为助理班主任指明了具体的工作方向。

3. 助理班主任“助手意识”的培养与角色定位

学校、学院应当正确处理好指导与放手的关系，做到“放手但不放任”、“指导但不包办”，充分发挥助理班主任的聪明才智和他们的创造性、能动性；同时，保证助理班主任的使用、考核、评价工作更加充满生机与活力。还应加强其“助手意识”的教育，要协调好班主任与助理班主任的关系。要使助理班主任既敢于工作、便于工作，高校要在加强助理班主任工作的监督、考核方面把握和控制好“度”。⑦

四、结语

选拔优秀的学生党员担任助理班主任可以发挥学生党员自我教育、自我管理、自我服务的效能，是加强大学生思想政治教育工作的有效尝试和实践。要实现由“他律”到“自律”的根本转变，形成高校思想政治工作的长效机制，实行助理班主任制度是一种新的探索和新的方法。

参考文献：

① 张柳.

浅析新办本科院校助理班主任管理[j].东莞理工学院学报, 2010,(02)

② 翟圣国. 选拔学生党员担任助理班主任的探索[j].河南纺织高等专科学校学报, 2004,(03)

③ 谢子娟,林吉,谭云. 高校学生兼职班主任模式的分析与思考[j].科技信息(学术研究), 2008,(29)

④ 吴雪琴. 论学生助理班主任队伍建设——学生思想教育和新管理方法的探讨[j]. 科技信息, 2008, (35)

⑤ 胡淑蓉. 浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[j].科教文汇(上旬刊), 2009,(02)

行政管理工作和班级管理工作篇（7）

一、独立学院的含义、特点和班级、班级管理的含义

（一）独立学院的含义、特点。独立学院是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神，近年来在我国高校领域诞生的新事物，是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。按照国家规定，独立学院的申请者要对其教学和管理负责，并保证其办学质量；同时合作者要负责提供独立学院办学所需的各项设施，并参与学院的管理、监督和领导。独立学院应具有独立法人资格，提供独立的校园校舍，能够独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书。最重要的是独立学院必须由教育部负责审批，凡是没有经教育部审批的，国家均不承认其办学资质。教育部所审批的独立学院名单都在教育部官方网站上予以公布。目前，随着《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号，简称“教育部‘26号令’”）的颁布与实施，部分独立学院经教育部批准，已经成功转设为民办普通高等院校，这也标志着我国独立学院进入新的发展阶段。

独立学院的特点有以下四个方面：第一，办学模式上采用独立的办学模式。独立学院要做到：独立招生、具有独立校舍和基本办学设施、独立进行财务核算、实施相对独立的教学管理与组织、独立颁发学历证书、具有独立的法人资格并能独立承担相关民事责任；第二，办学机制方面，采用民办机制。办学过程中所需经费投入和支出，均由独立学院的合作双方共同承担或以民办机制共同筹办，关于学生的收费标准按国家关于民办高校招生收费标准统一执行；第三，管理方面采用新的管理体制。独立学院的规章管理等章程均由合作双方成立董事会共同协商制定；第四，在学位证书的颁发上有新规定。独立学院在没有规范办学以前，为了带动考生吸引力以及提高生源多颁发母体大学的文凭。近些年来，国家对独立学院的办学资格与行为进行规范，并规定独立学院不能颁发母体高校的学位证书，而是颁发独立学院的学位证。

（二）班级、班级管理的含义。班级是学校对学生实施教育的基本单位。也是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生学习知识的场所，也是学生进行自我教育的场所。班级管理是班级管理者（班主任）按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。正确理解班级管理的内涵是做好班级管理的前提，是实现教育目标、使学生全面发展的基础。

二、独立学院学生的特点

（一）独立学院学生群体的特点.第一，家庭经济条件相对较好。独立学院的学生大部分来自城镇，家庭条件优越，经济基础较好，这使他们的优点、缺点同样突出。由于从小生活条件优越，这些学生理想目标远大，思想活跃，兴趣爱好广泛，普遍社会活动能力较强，动手实践能力突出，文体特长明显。他们参与各种活动的意识强，善于表现自我。但是他们缺乏吃苦耐劳的精神，意志力不坚定，自我意识较强，不愿意受到太多的约束。第二，学习能力与综合素质水平相对不高。与普通本科高校学生相比，独立学院的学生录取分数线偏低，他们的入学分数平均低于普通本科高校学生录取分数50分左右，其认知水平和能力与普通本科高校的学生存在一定的差异。独立学院的学生文化基础知识相对薄弱，学习的动力不足，畏难情绪较大，往往会因为一时的高考失利而自暴自弃。

（二）独立学院学生的思想现状.独立学院的存在有别于其他的普通高校，学生的个体差异性明显。总体上讲，学生思想活跃，兴趣爱好广泛，许多学生有一定的激情和表现欲望去展现自己，参加各种实践活动，思想上呈现出高度的活跃感和创新意识，创新能力强；大部分学生都有较好的家庭环境，承受挫折的心理能力较差，但是对外界表现出较大的兴趣和包容度，接受新事物的学习能力也较强，能够熟练的运用信息工具获取信息。教育对象的这些特点，是我们有针对性地进行分类教育和培养依据。

三、独立学院加强班级管理的重要性及意义

班级是学校构成的重要机体，也是学校能否发展的重要方面。一所好的学校是由一个又一个班风优良的班集体组成，而做好班级的管理建设对形成良好的班风、学风以及提高班级凝聚力起到关键性的作用，也是学生提高综合素质的重要保证。班级是大学生组织的基本单元，是新时期高校学生思想政治教育和学生管理工作的有效抓手，对切实加强独立学院学生思想政治教育、深入贯彻落实中央16号文件精神具有重要意义。班级管理是独立学院学生管理的基础，探析独立学院班级管理对维护校园和谐、安全稳定以及促进独立学院健康有序发展具有十分重要的现实意义。探析独立学院班级管理，就是归纳总结独立学院班级管理的内容，为班主任工作指明了方向，对提高班主任的综合管理能力和业务水平具有积极的作用。

四、独立学院班级管理的对策研究

探析独立学院班级管理的对策，需要回答谁来管，管什么，怎么管的问题。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。结合独立学院学生管理的实际，班级管理的内容和方法可归纳总结为“五加强、五落实”。（一）选拔任用好班主任.独立学院的班主任是班级管理的第一责任人，是班级管理的总指挥、总策划。对于独立学院而言，由于学生群体的独特性，使得班主任工作更具有挑战性。因此，班主任要想做好班级学生的管理工作，需要具备以下条件：

1.班主任是一个班级的灵魂，要具备较高的政治素养、理论素养和思想道德修养，在工作中能熟练运用马克思主义理论解释社会现象，增加对学生的说服力，做好学生的思想政治教育工作。

2.班主任要有责任心和爱心。责任心是做好一切工作的思想基础。教育又是一项爱心事业，没有爱就没有教育。班主任要热爱自己的职业，更要爱护学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“爱是教育的基础，育人先育心，如果你厌恶学生，那么你工作的开始就已经结束了。

3.班主任要热爱学习，不断提高自身的综合素质和管理能力、业务水平。当前要认真学习在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话，以及党的十、十八届三中全会精神、中央的八项规定等相关文件，提高理论水平，克服“本领恐慌”，紧跟时代的步伐，适应新形势实现新发展。

4.班主任要做好班级管理的规划。按照年级和专业进行规划。抓住班级管理的最佳时期，养成良好的习惯。大学四年班级管理的关键时期在第一学年，第一学年的黄金时间是第一学期，第一学期的班级管理和建设的重点在新生入学的第一个月，而第一个月的养成教育在军训的半个月内。也就是说，班级管理建设要开好头起好步，勉强成习惯，习惯成自然。

（二）切实做到“五加强”

1.加强思想政治教育。班级是大学生思想政治教育的重要基地，是加强大学生思想政治教育的重要途径。独立学院承担着我国三分之一本科人才的培养任务，加强独立学院大学生思想政治教育、增强大学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略、确保中国特色社会主义事业兴旺发达和后继有人具有重大而深远的意义。思想政治教育要进课堂、进公寓、进头脑，要贴近实际、贴近生活、贴近学生，都是班主任进行班级管理建设的主要内容。

2.加强班级组织建设。班级是大学生群体中最基本的正式组织，是大学生学业生涯的组织依托。班级工作主要是通过班级组织建设来推动和促进，这里的组织建设是指班主任对班级班团干部的选拔、培训、任用和指导。只有建立一支积极向上、凝聚力强的班级学生干部队伍才能打造一个团结和谐、积极向上的班集体，才能实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。为了让班级学生都能有锻炼的机会，班团干部通常实行岗位轮换制，在这样的集体里，每一个同学都能得到自由而充分的发展，都能感受到集体的温暖，都能有归属感。

3.加强安全教育管理。班级是大学生集体活动的主要场所，是高校学生管理和安全教育管理工作的有效抓手。新时期高校学生安全稳定工作情况多变、因素复杂、难度增大。鉴于独立学院办学性质属于社会力量办学和学生群体的特殊性，独立学院学生的安全稳定更是家长关心、社会关注的热点问题。因此独立学院维护学生安全稳定，构建平安和谐校园任务繁重、责任重大。班级学生安全稳定主要指环境安全、网络安全、交通安全、人际交往安全、人身财产安全以及防止群体政治事件、思想稳定、学习稳定、心理健康等。在日常的学生管理工作中，班主任要将学生的安全稳定作为重点工作来抓，防火防盗、防止公共群体突发事件等。独立学院的学生学习自主性差，自我管理和自我约束能力不强，必须严格加强管理，将安全教育贯穿于班级学生管理的始终，做好“三查”工作（即查早操、晚自习和夜不归宿）的布置落实，因此，班主任要调动班团干部的工作积极性，组织好全班学生确保早操和晚自习的出勤率，把夜不归宿的学生落实到人，有针对性的进行安全教育和校规校纪教育。另外，通过主题班会、知识竞赛、讲座的方式普及安全知识，提高防范意识。

4.加强心理健康教育。班级管理建设应注重学生心理健康教育与危机干预，力争使每一个学生开心生活，快乐学习。加强学生心理健康教育是班级管理建设的重要内容之一。心理健康是一个人总的精神状态，是一个积极的社会适应过程，也是健全人格、成熟人格的体现。当代大学生作为具有较高智力、较高文化和有着较高自尊心的群体，有着不同于一般青年的更高抱负和追求，面临更多的机遇和挑战，因而也承受着更大的心理压力与冲突。班主任要时时刻刻关注班级学生的心理状况，及时进行疏导干预，确保学生平安、健康、稳定、有序。

5.加强家校沟通联系。注重与家长的沟通和联系，解决好班级学生在求学过程中存在的问题和实际困难，提高学校的美誉度，是班级管理建设的主要内容之一。大学生群体中绝大多数都是属于异地求学者，另外独立学院的学生特点决定了学校必须与家长定期或不定期的取得联系。从学生一入学，班主任就要和家长建立联系，家长的邮箱、QQ号、电话号码、详细的家庭住址都要由班主任做好记录，同时也会把班主任、院系和学生管理职能部门的电话及时公布给家长，以便平时加强沟通和联系。班主任是学校与学生家长的直接联系人，通常对每位学生的个人情况和家庭状况有一个比较全面的了解，这样做可以促进学生的安全稳定、准确掌握家庭经济困难且确实需要帮助的学生。而家长也可以通过班主任及时了解学生在校的一些情况，帮助学生顺利完成学业。

（三）切实做好“五落实”

1.做好学生的评优评奖、违纪处罚工作，力争落实好学院的校风学风建设理念。首先，做好学生的综合测评工作。德智体综合测评是评优评奖的基础，要本着公开、公平、公正的原则，由班级民主测评小组进行评定。其次，做好评奖评优工作。此项工作事关学生的切身利益，也是树立良好学风班风的基础，班主任要组织、领导班团干部成立班级评审小组，通过民主评议的方式来完成评选，评优结果要做到公开、公平、公正。最后，违纪学生的处罚。对不遵守校规校纪的学生，班主任要依据学生违纪处罚条例拿出初步的处理意见上报学院，并要做好后期的跟踪教育。奖优罚劣历来是管理者进行有效管理的途径和手段，对于独立学院的班级管理建设也不例外，更是优良校风学风建设的有效抓手。

2.做好家庭经济困难学生的资助工作，切实落实好党和政府的惠民政策。独立学院的班主任是国家奖、助学金、贷款等党和政府惠民政策的基层落实者，为了把党和政府的惠民政策落到实处，班主任要深入学生中间，准确掌握班级内真正困难的需要资助的学生，严格按照评审程序进行评定，切实做好资助工作。

3.妥善处理学生群体中的突发事件，及时化解班级同学之间的矛盾，坚决落实好以人为本的教育管理理念。独立学院的班主任是班级学生安全稳定的有力维护者，所谓突发事件是指那些突然发生、带有异常性质、人们缺乏思想准备的事件。面对此类事件，班主任应该启动应急预案，及时汇报给相关领导，采取有效措施确保学生生命安全，并要及时通知学生家长。班主任要经常深入学生班级、宿舍了解学生中存在的矛盾和问题，并采取行之有效的措施及时化解，避免出现“马加爵事件”和“复旦大学投毒案”那样的惨剧，坚决落实好以人为本的教育管理理念。

4.加强学生管理，注重个性发展，要将培养德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才的育人理念落实到位。培养学生全面发展是班级管理建设的落脚点。学生的特殊性使得独立学院必须严格学生管理、注重养成教育、规范学生言行，加强学生思想品德教育、感恩教育、诚信教育、劳动教育等等。严格管理的同时注重学生个性发展，班主任要鼓励学生积极参加各种课外活动、社团、义工组织，从而培养学生树立自信、勇于担当、敢于挑战自我的意识。

5.鼓励全班学生积极参与社会实践，帮助学生做好职业生涯规划，落实好学生的就业工作。独立学院的班主任要鼓励全班学生大学四年利用寒暑假和节假日参与社会实践，根据学生的家庭情况、爱好、特长帮助学生做好职业生涯规划，这么做不但可以磨练意志，培养自立自强、吃苦耐劳的品格，而且可以提高学生的组织能力和协调能力，为毕业后顺利找到工作适应社会打下坚实的基础。

综上所述，独立学院从自身实际出发，结合学生特点，选拔任用好班主任，注重班级管理建设对树立优良校风学风、构建和谐校园，实现独立学院各项教育事业有序发展具有重要意义。

参考文献：

[1]徐涌金.高校班主任工作新论[M].中国标准出版社，2008.

行政管理工作和班级管理工作篇（8）

1.学校行政管理概述 

1.1“以人文本”加强团队建设 

行政管理的主要目的保障高中可持续发展，保障教学有轻松稳定的环境和教育目标顺利实现。因此，在行政管理团队建设上要加强素质型管理人员的培养，特别是要实施行政专业化和学术专业化双层人才的搭配是以人为本进行行政管理团队构建的创新途径。因此，无论是行政专业人员还是学术专业人员都要转变思维，以服务视角进行行政管理，同时加强专业能力的培养，加强道德培养和社会价值观、岗位价值观的养成。此外，在管理制度上要实施竞争机制、激励机制和考核机制的完善与配套，提高管理人员发现问题、解决问题的能力。加强感性管理，突出人性化，命名得管理与被管理两方都有幸福感，推动管理向服务型转变。 

1.2内部结构优化权力分散 

保障行政管理高中行政部门的结构设置要体现科学化就必须进行本身结构的精简，同时，将行政管理权力进行分散设置，使得机构和部门之间有必要建立良好的沟通和协调关系，将人力资源进行最大化发挥，挖掘人的创新潜能，激励人才积极主动地配合行政管理、学术管理和教育机制改革。结合现代化的行政管理工具，实现行政管理的信息化、智能化和人性化，加强联系与协作，共同推进高中健康持续发展。 

2.班级管理措施 

2.1班干部的推选 

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。一般来说可以通过班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。 

2.2开展创新教育理念、工作方式 

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是学校领导者的得力助手，是教师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、家长与教师之间的桥梁，在班级管理中起到了决定性的作用。传统教学理念中，班主任一般都是以教学为主，同时管理班级的日常事务。其职能单一，主要以“管”为核心，过分注重学生的考试成绩，就某些学校而言，班级的综合成绩与班主任的绩效工资考核挂钩，迫使班主任在班级管理中严厉、硬性地约束学生的行为，强化学生的学习结果。在新课程理念下，教师必须改变传统的教育理念和工作方式，开展创新的班级管理，由“单一”向“多元化”的转变。比如说制定家长邮箱，学校可以为有信息技术条件的家长提供便捷的交流平台，运用高科技、现代化的手段进行家校沟通，有利于家校合作管理学生的持续发展。对于没有网络的家庭来说，可以让家长以书面表达的形式与教师进行沟通，这两种形式可以将家庭和学校有机地联系在一起，为班级管理创造了一个全新的空间。 

3.行政管理和班级管理的关系分析 

3.1优化意识、强化队伍建设 

通过上面的论述，我们发现导致高中行政管理与高中教育目标背离的很大原因之一在于高中行政职能的扩大化和泛滥化，为了有效打破这种不良的发展格局，我们就必须从高中行政职能管理入手，在保证行政管理有效管理的基础上，我们应该适度精简结构、合理化行政部门的分权。当然，这样做还远远不够，还无法从根本上消除行政管理中存在的问题，我们还应该注重对于行政管理的人才队伍建设，不断优化行政队伍的服务意识，加强对于干部的教育和监督力度，使高中行政管理能够更好地为高中教育服务。 

3.3深入学生群体了解学生、 

班主任是高中班级管理的核心所在，对于做好高中的班级管理工作发挥着重要的作用。为了有效地实现高中班级管理，使班级管理为高中的教学教育目的打好坚实的基础，我们可以具体从以下方面入手：深入到学生群体，全面了解学生的发展，加强师生之间的沟通，不同拉近师生之间的距离，了解学生的思想动态发展，以身作则，为学生做好模范带头作用，在潜移默化中影响学生的行为和认识。具体而言，我们应该经常和学生谈心、交流，对学生在生活和学习当中遇到的一些难题提供及时的帮助和辅导，对学生的职业生涯规划和人生目标追寻进行合理的指导和建议。 

4.结语 

学校行政管理和班级管理之间有着千丝万缕的联系，其可以在很大的程度上推进学校的发展，学生成绩的提升。 

[ 参 考 文 献 ] 

行政管理工作和班级管理工作篇（9）

班组是企业最基层的行政组织，是企业生产经营最前沿的基本单位，是企业各项工作的落脚点，企业的经营发展战略、方针目标、工作任务和内部改革措施等，最终要靠班组和班组职工来落实和实现。同时，班组也是企业文化建设的重要阵地，是“三个文明”建设的主战场。只有不断加强班组建设与管理，使每个班组充满生机和活力，企业才会有旺盛的生命力，企业的各项工作才能迅速发展。特别是在当前企业不断深化内部市场化和精细化管理这一形势下，探讨企业的班组建设与管理就显得十分必要。

1.当前加强班组建设与管理的重要意义

班组建设是企业的一项重要的基础建设，处于“三个文明”建设的第一线，职工的主人翁地位和作用必然在班组首先得到体现。只有不断加强班组这个前沿阵地的建设，促进企业物质文明、政治文明和精神文明，使“三个代表”重要思想贯彻到实处，才能使更多职工做到想主人之事，干主人之活，尽主人之责，坚定对党和社会主义信念，真正调动广大职工的工作热情，发挥广大职工的积极性、创造性，形成对企业的凝聚力和向心力，并成为企业活力的主体。因此，加强班组建设与管理，是落实党的全心全意依靠工人阶级办好企业的重要举措。班组是人和物在生产实践活动中结合的最基层单位，无论是企业的各项管理，思想政治工作，都必须要有一个落脚点，这个落脚点就是班组。班组工作的加强，是实施“以人为本”管理指导思想极为重要的一个方面，是关系到企业兴衰成败的极其重要的基础工作。

2.加强企业班组建设与管理的思考

随着我国市场经济体系的日益完善，旧体制下的工作和生活方式必将被打破，新思想、新观念、新秩序正在碰撞中逐渐形成，企业面临的竞争非常严峻，作为企业细胞的班组，该如何加强其建设和管理中呢？

2.1强化三个关键环节，提升班组整体执行力

统一认识、班组长素质和完善的班组管理制度是班组建设与管理的三个关键环节，也是班组建设与管理的基础工作，只有不断强化以上三个关键环节的工作，班组整体执行力才能得到有效提升。

2.1.1统一认识是搞好班组建设的关键所在

班组建设是一项有一定难度的系统工程，不断深化班组在企业中地位和作用的认识，是增强班组建设自觉性的首要条件和关键环节，要求党政工团同心协力，达成共识，齐抓共管，成立各级班组建设领导小组，形成一级抓一级，一级促一级，一级保一级的班组建设组织领导体系，通过各级领导管理体系作用的有效发挥，使这项工作形成党政工团齐抓共管，班组职工共同建设的良好局面。

2.1.2班组长素质是班组管理水平的关键所在

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班组长是班组的核心，能力的强弱、素质的高低，直接影响到整个班组的管理水平。班组是由多人组成的，并通过人们彼此之间相互影响，相互作用而形成的具有共同目标的一种群体。高绩效的班组是指工作绩效高、学习能力强、工作满意度高、内部凝聚力强的工作集体。在一般情况下，高绩效的班组工作目标的制定、任务的组织实施、对班组现状的把握、成员间的沟通与协调、班组目标的实施等都是班组长领导下进行的。而班组长的领导意识、思维模式、知识技能、创新精神和能力等等，都是班组长素质的具体内容，它们直接影响着班组工作目标能否顺利实施，决定着班组绩效的高低。因而，要构建高绩效班组，首先必须提高班组长素质，班组长素质是构建高绩效班组的决定因素。

2.1.3完善的管理制度是班组基础建设的关键所在

班组的制度建设是指班组制定、执行和不断完善各种规章制度的过程。班组规章制度，是班组在生产技术经营活动中共同遵守的规范和准则。建立和完善合理的班组规章制度，如岗位责任制度，交接班制度以及安全、质量、设备、工具、劳动管理等制度，有助于实现班组科学管理，消除班组工作中混乱和内耗现象，保证班组安全生产工作的顺利进行。当然，各项制度在执行过程中，还应健全和完善相应的考核机制，这样，才会逐步做到工作内容指标化、工作要求标准人、工作步骤程序化、工作考核数据化、工作管理系统化。

2.2抓好四个重点工作，形成班组整体合力

2.2.1抓好思想政治工作，提升班组管理公开性和民主性

班组是企业的基础，党的路线、方针、政策都要通过班组落实到职工群众中去，职工的各种思想、观点等问题也会在班组中反映出来。加强班组思想政治工作，对调动职工积极性，增强主人翁责任感都有重要意义。然而，在当前的班组工作中普遍存在两种倾向。一是部分班组长抓管理不注意思想政治工作，管理工作越抓越散；二是有些班组长抓思想政治工作时，不能有机地结合管理工作，思想工作越抓越软。其实，思想政治工作和行政管理工作统一于管理教育体系中，共同推动班组目标的实现，如果将两者割裂开来，就会导致思想工作空洞乏力，管理工作混乱无序。因此，必须把班组思想政治工作和行政管理工作统一起来，使之相得益彰。

根据《企业法》关于“工人直接参加班组的民主管理”的规定，班组民主管理是职工最直接、最广泛、最经常的民主管理活动，是企业民主管理的基础。它的基本形成是班组民主管理会，企业每个班组都应建立。开展好班组民主管理工作有利于激发广大职工的主人翁责任感，有利于加强企业各项基础工作，有利于普遍提高职工群众管理水平。

2.2.2抓好职工素质提升工程，保障班组管理的实践性和积极性

班组建设与管理，是指在企业统一领导指挥下，按照科学规律而开展的一系列有利于提高职工素质和管理水平的活动。因此，开展好职工素质提升工程亦是班组建设与管理的重要组成部分。通过开展定期不定期对职工进行企业级或班组级的业务培训，岗位练兵和技术比武，群众性经济技术创新、拜师学艺和班组劳动竞赛等活动，不断提升职工的业务和技能素质，在班组中树立“比”、“学”、“赶”、“超”的良好风尚，并做好“传”、“接”、“帮”、“带”工作，有效地推动和提升班组管理与建设的实践性和积极性。

2.2.3抓好班组管理的创新，提升班组建设的新颖性和超前性

创新的发明者美籍奥地利经济学家熊彼特1921年在《经济发展理论》一书中给出的定义是“创新就是建立一种新的生产函数，实现生产要素和生产手段的“新组合”。这种组合引进新产品、新技术、开辟新市场、实现工业的新组织等。创新是管理的基本职能，是创造性地提出问题和解决问题。这些，同样适用于企业班组，不重视管理创新，不善于管理创新的班组，就不会有生机和活力。班组管理创新包括观念创新、制度创新、组织创新和方法创新等。随着经济形势和科学技术的飞速发展，人们越来越认识到，永无止境的观念创新，是企业班组发展的要决，是企业和班组各项创新的导向和关键。班组观念创新运行的基本目标包括以人为本观念、服务观念、竞争观念、知识创新观念、超越自我观念等。这些观念相互作用，相互影响，构成了具有一定功能的企业观念的创新网络系统，在企业班组中起到导向作用，使企业班组建设与管理始终保持其新颖性和超前性。

2.2.4抓好企业文化建设，提升班组建设的多样性和联结性

企业文化是企业发展过程中体现在一定的物质、制度的因素的总合。具有无形性与有形性的交叉、强制性与非强制性的结合、稳定性与灵活性相统一等特质。企业文化是企业在基本个特定的区域中，由职工间的共同利益繁衍而出的共有的价值观，以及一整套自然形成（或约定俗成）的行为规范。它不同于企业规章制度对职工的硬性约束，在企业管理中它只是一种“软管理”。企业文化对企业管理具有不可替代的功能，这些功能体现在企业文化具有导向功能、规范功能、凝聚功能、塑造形象的功能以及激励功能。班组是企业的基本单位，因此，企业文化一定会在班组生动地体现出来。班组既要适应整个企业文化，同时，也应该有属于自己的“班组文化”，若干“班组文化”融合交叉构建和发展了企业文化体系。班组的建设与管理，企业文化具有重要的再塑功能。

总之，企业是一个“大家庭”，班组是这个班组是这个大家庭的基础和“细胞”，正是基于这一点，我们要充分认识班组建设的重要性和必要性，增强班组建设的紧迫感，努力把班组建设成为生产经营上团结协作，政治上民主和谐，生活上互帮互助、精神上奋发向上的劳动集体。 [科]

行政管理工作和班级管理工作篇（10）

1、形成严谨、严肃、灵活、创新的工作作风，要在实际工作中不断总结自我，提升自我，逐渐形成实效性强，个性化鲜明的工作套路。

2、在平时的工作中要在各个方面严格要求自己，一言一行、一举一动都要给学生做出表率，给学生家长以信赖，做到为人师表。

3、根据学校的要求，结合本班级的实际情况，要多想办法，尤其是小办法，小办法形成系统就是大办法了。

4、自本学期开始，班主任老师对学生的思想教育，对学生日常行为习惯养成要逐步由外部强制向学生内需转变。

5、坚决不允许违反辅导原则。

6、正付班主任之间的配合要进一步加强，要更默契，要更具有凝聚力，这里面有两个问题：一是正班主任的问题，是否发挥了班级管理核心的作用？有关工作是否安排得自然有序？领导、指导工作是否落到实处？二是付班主任的问题，是否能服从正班主任老师的领导？是否真正地和正班主任老师一个心眼，一股劲？上个学期的工作做了哪些，出现的一些问题，原因在你身上有多少？要形成一股合力，拧成一股劲，共同把班级管理抓好，抓实。

7、要紧密团结本班的任课教师，形成齐抓共管的局面。

8、在班级内要实行“学生提高包保制”，实行两个包保，一是任课教师要每人包一个学生，二是学生干部每人包一个学生。一方面学习差，一方面是表现差，以年部为核心，以班级为单位，把这项工作落实好。年部拿出包保方案，有具体做法，有具体的包保人和对象，交计划时一并交上。

依据学校对政教处工作的要求，本学期做实做好以下几项工作：

一、进一步工作机制，逐渐形成德育育人的网络

（一）加强捆绑式管理。加强与生活处、教务、总务的捆绑。建立政级管理捆绑机制。形成一个以年部组长为指导，班主任为核心，任课教师为辅助的班级管理机制。任课教师要参与班级的常规管理当中去，要深入到班级的各项活动中去。政教处对班级管理和活动的考核牵一发而动全身，形成奖罚一体制。

（二）加强年组管理，年部组长要在上学期良好工作的基础上，继续加强本年组良好组风的形成。一方面形成团结协作，开拓进取的良好风气，一方面对学生的政治思想教育，对班级管理要形成一股合力。齐抓共管，在实际工作中要充分发挥年组的作用，即团队作用。政教处内部要进一步明确职责，充分发挥每个人的聪明才智和能力能量；进一步完善有关工作制度，有关规定；进一步加强理论学习和深入实践，实行深入班级管理制度：（孙继春：七年六班卢桂霞：五年一班安丰德：六年五班车晖：七年一班田乃娟：三年二班），要定期深入班级，找学生谈话，了解情况，与班主任沟通，政教处定期召开研讨会，总结经验，寻找工作的突破口。

（三）本学期在各年级，在各班级实行“特色年组”“特色班级”申报、评比活动。特色的范围很广，只要做得好的，有显著表现的，与其他不同的，对整体工作（或者是某个方面的工作）有促进的，可以提出来，向政教处申报，政教处将依据申报的时节和实施办法进行阶段检查，学期末进行评定工作。有三个一票否决，（见具体方案）。

二、狠抓养成教育，规范行为习惯

（一）全员参与，齐抓共管，多途径，长深入，努力促进楼内良好秩序的形成。

上学期，就此项工作，做了大量的工作，目前来看，方法单一了一些，线条粗了一些，在总结经验的基础上，本学期，政教处下大气力，下决心，扭转目前这种局面，力争楼内秩序有序化！采取以下几种措施：

1、二月二十九日，全校以班级为单位进行“规范教育”上午重新学制度，逐条学，重点学，楼内、操场、宿舍，这三大区应该怎么做？坐立行走，怎么个规范？待人接物怎么做，班主任老师要高度重视。把这项工作落实到实处；下午，要开展大讨论“秩序与文明”，班级里可以通过上网，查资料等形式，从内心里促动学生。

2、所有任课教师都到楼层内监督值岗。

3、调整检查组成员。

4、加大常规检查力度，以中学为重点，带动促进小学生行为习惯的养成，提高纪律分的含金量，一个月内，学生累计扣分4分数分以上（含4分）政教处要给予警告处分，一个学期累计扣分阶段10分以上，给予严重警告处分，班级也要研究对策，有个原则：以教育为目的，促动学生行为转变，有效而又不违反教育原则。

5、充分发挥广播、板报、班会等宣传教育阵地的作用，做好批评与表扬的舆论宣传，尤其是“阳光之声”广播站，要进一步发挥它应该发挥的作用。

6、体育组要认真抓好间操工作，一方面迅速构建大间操方案，一方面严抓间操常规，同时，体育老师在平时体育课更要加强对学生站、立、行、走姿态的训练和要求。

7、政教处三月末要召开全校大会，总结一个月来的楼内秩序情况，要表扬典型。

（二）加强两支队伍的培训和建设工作。