社会实践活动的实践形式篇（1）

关键词：大学生社会实践对策

大学生社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，也是大学生成长成才的有效载体。党和国家政府历来十分重视大学生实践能力的培养，今年“五四”前夕，总书记在同中国农业大学师生代表座谈时提出，希望同学们把深入社会实践作为成长成才的必由之路。深入实践，了解国情，增长才干，奉献社会是大学生社会实践的重要意义。经过几十年的发展，社会实践也发生着深刻的变化和发展，本文试图探讨社会实践的特点、存在的问题，并寻求有效的社会实践形式和途径。

一、大学生社会实践活动的内涵及意义

(一)大学生社会实践的内涵

社会实践从广义上是指人类能动地改造自然和社会的全部活动。一般而言，大学生社会实践是从狭义上来界定，主要指高校学生走出校园，有目的、有计划、有组织地走入社会、认识社会、服务社会，使学生在接触社会环境过程中受教育、长才干、做贡献的一系列物质和精神活动的总称。我国大学生社会实践活动开始于20世纪80年代，在改革开放大潮的推动下，新一代大学生投身社会、参与实践，兴起社会实践的热潮。1983年10月，团中央、全国学联发出《关于纪念“一二·九”运动四十八周年开展“社会实践周”活动的通知》，第一次提出了“大学生社会实践活动”的概念，得到各地和高校团组织、学生会的积极响应。1984年5月，团中央确定了社会实践要坚持“受教育、长才干、做贡献”的指导方针，此后社会实践活动得到广泛的开展。

社会实践活动的内涵随着社会发展而逐步得到延伸，由原来的“百村调查”、勤工助学、参观访问、科技咨询、技术服务等拓展为以深入学习实践科学发展观为核心，以服务地方经济发展、服务青年成长成才为主线，引导青年理论联系实际的系列活动，主要内容包含着理论及成就宣讲、教育帮扶、医疗服务、科技支农、文艺演出、法律援助、社会调查等活动。

(二)大学生社会实践活动具有丰富的意义

1．社会实践是加强和改进思想政治教育的重要途径

社会实想政治教育补充。学校导学生参加接而抽象的有利于学生是大学生受教育的载体，是大学生思延伸，是课堂教育的必然延伸和有益过引导大学生参与社会实践活动，指；践活动，使得学生把课堂上学到的间知识运用到直接的、现实的生活中，知识的转化和理解。在实践中，他们才会真正感觉到“书到用时方恨少”，才会感觉到平时知识学习、知识积累的重要性，才会深刻地体会到学习、实践与理论和运用之问的关系，从而推动学生由“要我学”向“我要学”转变。在实践过程中，深入到基层中，深入到群众中，才能加深对社会的认识，增进对党的方针、国家政策的了解，提高解决实际问题的能力，才能科学地认识和客观地看待社会发展中的问题，树立正确的价值观念。

2．社会实践活动是大学生成长成才的有效载体通过社会实践活动促进学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼毅力。学生可以在实践活动巾亲眼目睹国家在改革开放以来取得的成就，感受价值体系的各种冲击，以积极的心态看待社会的变革和变化，开拓自己的视野。大学生结合专业知识、结合就业创业，在社会的大熔炉中，培养吃苦精神，养成团队合作意识、增强自身的学习意识、服务意识和实践意识，认识差距，弥补不足，改变原有的冈娇生惯养而形成的怕吃苦思想。通过社会实践的平台，促进大学生成长成才。

3．大学生社会实践活动对于增强青年一代的历史使命感和社会责任感有着重要的作用大学生走出校园，深入社会，了解社会主义现代化建设所取得的成就，体验社会主义现代化建设的困难。通过亲身体验，亲眼所见，了解农村和基层的现状和现实，从而使自身受到深刻的教育和启发，帮助他们端正思想意识，树立正确的忧患意识，培养社会责任感和历史使命感。

二、大学生社会实践活动的特点

大学生社会实践经过多年的发展，已经形成了广泛的共识，得到社会的认同和重视。大学生开展理论宣讲、教育帮扶、医疗服务、科技支农、社会调查等的形式多样、主题鲜明、内容丰寓的实践活动，积累了不少成功的经验，为进一步深入开展社会实践活动奠定了良好的基础。主要有以下几个特点：

(一)高校学团组织高度重视，形成点、线、面相结合的社会实践形式

目前主要由团委、学生处在主抓大学生社会实践活动，各高校都十分重视大学生社会实践活动，大学生社会实践活动形式多样，形成了点、线、面相结合的形式。点上体现为高校团委和共他部门抓好重点实践队伍的组织、培训、指导工作;线上主要体现在以某一主题为主的多支实践队伍;而面上主要体现在以学生个体为主的自愿的社会实践上。

(二)大学生参与社会实践的愿望强烈，参与意识增强

大学生参加社会实践的愿望十分强烈，特别是低年级的学生，希望能参加学校组织的社会实践活动。在学校组织的社会实践活动中，学生的报名人数远远超过了预期，大量的学生表达了想参加社会实践的愿望。在组织的面试中，很多学生表现出参与意识和对社会实践的深刻认识。说明大学生开始充分发挥自身的积极性，主动性和自我意识在增强，也意识到通过社会实践活动可以增加自身的社会经验，培养自己的实践操作能力、拓展自己的视野，积极面对可能遇到的困难。

(三)社会实践的内容与社会发展和时代主题相结合

大学生社会实践的内容与时俱进，与社会发展相适应，紧扣时代主题和社会发展，关注社会发展中的热点和难点问题。在新中国成立6O周年之际，大学生社会实践围绕改革开放和新中国发展变化所取得的成就，开展理论及成就宣讲团，围绕新医改方案，开展医疗合作政策宣讲、流行性疾病预防、基本医疗卫生知识普及等活动；围绕节能减排，开展环境保护、污染源调查、公民环境意识调查等活动；围绕农村教育落后状况，开展中小学辅导、支教活动；结合专业知识，开展学生科技支农服务活动，这些都体现了社会实践与社会发展和时代主题相结合。

(四)社会实践组织参与的方式多样化

社会实践组织参与的方式主要表现在以下两个方面：

1．社会实践由主题式向专题式转变

原来的实践形式主要是围绕某一上级部门确定的主题展开，现在的社会实践主要是针对某一个专题开展，不同的专题因为地域和实践服务的对象不同而改变。专题式社会实践强调的是专业知识为前提下的满足某个需求的有针对性的社会实践活动，重在强调要解决的实际问题。

2．社会实践组队方式的多样化

社会实践组队有学生自愿报名组成的综合性实践队，有按专业组成，解决实际问题的专业队；有按生源地组成的生源地实践队；有按学生社团或兴趣爱好组成的社团服务队；有按项目需求设置的项目队；有按硕士、博士组成的专家服务团队等等组队形式，不同的组织形式，能更好地服务于社会实践的需要，有利于社会实践的开展。

三、大学生社会实践活动中存在的问题及原因分析

大学生社会实践活动虽然取得了一定的成绩，但依然存在着许多亟待解决的问题，归纳起来主要有：

(一)缺乏全员共识，投入不足

大学生社会实践活动是由、中央文明办、教育部、团中央、全国学联共同举办，联合发文下达通知，但在实际的运作过程中，却往往成为了共青团系统的事情。在笔者所查阅的多家学校关于开展大学生社会实践的通知文件中，也一般只有共青团所下达的通知，很少有其他部门联合下文或以学校的名义来下达的通知，可以说，从学校的组织和主办方来说，还是重视不够。而在大学生社会实践具体的开展过程中，地方政府、企事业单位对大学生社会实践的支持和重视不够，更多的是应付了事；有的地方政府，把大学生社会实践当作旅游、参观活动，把学生当作特殊客人给予高规格接待，而忽视了组织、发挥大学生的优势来办实事，没有注意到真正的社会实践对大学生教育和锻炼的重要性，对大学生成长成才的重要性。家长对大学生社会实践的重视也不够，有的存在认识上的偏差，认为大学生社会实践是不务正业、游山玩水，有的家长怕他们受苦受累，不予支持。

大学生社会实践活动，表面上开展的轰轰烈烈，热热闹闹，而实际上只是一少部分学生在参与社会实践活动，政府和学校对社会实践活动经费的投入很少，从笔者接触和组织的社会实践活动来看，社会实践活动是一项耗资较大的项目，在实际的开展过程中，只能以压缩时间、减少开支、减少参与人数等方法来满足实际的运作，很多学校通过以扶持重点实践队的形式来开展社会实践活动，加以报道宣传，而忽视了大多数没有组织形式、没有经费支持的所谓自主社会实践。

(二)社会实践的功利性和短期性

大学生参与社会实践，带有一定的功利性和短期性。每年各个高校及各级部门会对学生的假期社会实践工作开展评比，进行总结、表彰，这成为了学生和基层组织者参与的直接动力。在社会实践过程中，寻求媒体的报道成为了社会实践的重要任务，学校评定社会实践的成功与否，也看重的是是否有媒体的报道。往往出现学生每到一处，先拉开旗子合影留念，之后就是走马观花地走个形式，而社会实践的内涵、内容和实质反而受到忽视。在社会实践过程中的调查研究、技术支持、文化服务、理念宣传，以及在实践过程中的收获与心得，相互间的学习，实践过程中所蕴含的教育意义及其总结却很少有人问津。社会实践有短期化的倾向，在长达两个月的暑假时间里，组织者组织开展的社会实践一般只有三五天，走马观花式地为完成任务而已，重视形式而忽视了实际效果。

(三)参与率低，效果不明显

大学生参加社会实践的愿望很强烈，希望能够参加社会实践，得到培养和锻炼，并了解社会和服务于社会。在由笔者组织的社会实践活动的前期报名中，有将近100多名学生报名，而实际能够有机会参加的只有十来个人，实际参与率低。在对学生的面试和访谈中，学生提到，“希望有社会实践的机会”，“社会实践的机会太少，很多同学想去而不能去”。这种情况主要是由于经费的问题，以及目前社会实践工作的机制和制度安排上的缺失，没有纳入到学校的实践教育体系中去，仅靠共青团很难满足学生的需求。在实践的过程中，偏重于彤式，而忽视了实际效果，社会实践效果不明显。参与率低，导致了学生受教育面的缺失，同时，在实际中，流于形式、重于形式，缺乏结合学生专业和基层实际的科学的社会实践方案，使得社会实践在短时问里，很难发挥其作用。

四、有效开展大学生社会实践活动的对策

(一)把社会实践纳入到学校实践教学的体系中，丰富社会实践的内容要把大学生社会实践纳入学校教学计划，把社会实践纳人人才培养成本，按照课程化管理的方式来推动大学生参与社会实践。要把专业教师、两课教师组织起来，加强对社会实践内容、方式、方法的培训和指导，规定学fiCflJ学分，实施合理的考核和考查及评价机制，引导学生社会实践活动有序、健康、顺利开展。全面深入开展“文化、科技、卫生”三下乡社会实践活动，把“三下乡”和“四进社区”与实践教学相结合，拓展和丰富社会实践活动的内容。开展调查研究、参观考察、文化下乡、义务支教、科技咨询、社区援助、知识培训、科研项目攻关等与经济发展、社会发展紧密结合的实践内容。

(二)建立稳定的大学生社会实践基地

建立稳定、有效的大学生社会实践基地是开展好大学生社会实践活动的有力保障。要发动多方的力量，建立稳定、多功能、多类型的实践基地。除了政府建立的实践基地外，学校要充分发挥自身的资源优势，通过校企合作、与地方政府共建等建立多形式的校外实践基地，主动与城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构等联系一泛争取社会各界对社会实践基地的支持。本着“合作共建、双向受益”的原则，学校要充分调动科技优势、人才优势，为地方经济发展、社会发展服务，同时也为学校实践教学、为学生成长成才提供良好的实践条件，致力于为基地解决实际问题和提高学生的素质，有针对性地安排学生到基地进行锻炼，建立与基地之间的长期联系与合作。

(三)构建“三结合”的实践平台

社会实践活动的实践形式篇（2）

（二）大学生社会实践存在流于形式的倾向。据统计，相当一部分学校的社会实践，形式单一，缺乏深度和广度。把社会实践“运动”化，每年6—9月抓一抓，然后就放下；实践活动的主题每年随上级主管部门发文而定；实践的组织管理，除了团委和各院系外，其它部门只是流于形式，尚未形成规范化管理。由于投人少，经费短缺，许多学校难以组织大规模的学生参加社会实践活动，学生的社会实践大多数以分散返乡调查实践为主。这样开展社会实践活动，缺乏专业性的指导，缺乏各种保障机制，使大学生社会实践成为一种虚多实少，流于形式的活动。

（三）大学生社会实践基地建设环节薄弱。社会实践活动最能吸引大学生的地方就在于将理论知识直接运用于实践，而社会实践基地能较好地满足这一需求。但现实中多数高校没有自己的社会实践基地，这造成了高校在开展大学生社会实践工作时常常处于被动地位，不利于大学生社会实践活动的经验总结和推广，也不利于实践活动的不断创新。目前大学生社会实践基地建设存在缺乏系统性、层次性，运作不规范、不稳定，基地数量少、类型单一等问题，造成基地建设难，稳定更难的现状。个别条件较好的高校不同程度存在着年年开拓新基地，年年流失老基地的现象，根本无法保障大学生社会实践的顺利开展和实施。缺乏相对固定的社会实践基地，大学生需花大量精力四处奔波寻找社会实践场所，直接影响了学生参加社会实践的积极性和主动性。社会实践要真正使双方受益，必须建立相对稳定的社会实践基地，那种一年换一个地方的形式是不可能真正解决问题。

（四）大学生社会实践的形式和内容缺乏针对性。目前在这方面存在的问题主要有：一是形式传统单一，缺乏创新，很多院校大学生社会实践往往局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等形式，仍停留在初级发展阶段，而缺乏向纵深方向发展的改革与创新；二是内容空泛不丰富，缺乏多样性和针对性。往往与大学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用，没有针对社会实际，与社会热点结合不紧密；三是注重表面效应，缺乏实效性。大学生社会实践仍然存在宣传得多，实际做得少，假期响应号召临时做得多，平时坚持经常主动做得少的现象。

二、加强和改进大学生社会实践工作的对策

（一）高度重视，提高认识，加强研究和宣传力度。高校领导要高度重视大学生的社会实践，要把它纳人大学生思想政治教育工作的重要内容，并作为一项常抓不懈、常抓常新的工作，在人员、经费上予以充分的保证，确保学校的社会实践活动能够顺利开展。要充分认识大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求。要充分利用各种媒体加大对大学生社会实践活动宣传的深度和广度。 通过宣传这项活动对大学生、对社会的贡献，提高社会各方面对大学生社会实践活动重要性的认识，从而保证这项活动能健康、顺利、持久地开展下去。

社会实践活动的实践形式篇（3）

大学生社会实践是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式，是高校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，了解社会、观察社会、分析社会、服务社会，不断培养大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质，不断培养创新精神和实践能力的活动过程。大学生社会实践是高校德育工作的重要环节，它与其他教育方式一起，共同促进高校的人才培养，实现大学生的全面发展。加强大学生社会实践有着十分重要的意义。

一、大学生社会实践的基本方式

大学生社会实践活动涉及的内容十分广泛，几乎遍及社会生活的各个方面。其形式也是多种多样的，并且随着社会实践活动的深入开展，新的活动形式也在不断涌现。就现在来看，在高等学校社会实践中通常采用的、比较稳定认可的形式主要有：军事训练、公益劳动、专业实习、较长时间的专业性社会实践、暑期社会实践、课外科技活动、勤工俭学活动、社会服务等。根据活动组织的规模、计划性、稳定性及组织者的不同，我们可以给社会实践活动划分不同的种类。

（一）客体性社会实践活动和主体性社会实践活动

根据实践对象的属性不同，可以将大学生社会实践活动划分为客体性社会实践活动和主体性社会实践活动。客体性社会实践活动是指以客观世界为直接作用对象而进行的物质活动，或者说是“为主体创造对象的活动”，它包括实践主体改造自然、改造社会的各种活动。如公益劳动、专业实习、较长时间的专业性社会实践、课外科技活动、勤工俭学活动、社会服务等。主体性实践活动是指实践主体以自身为直接改造对象的客观物质活动，或者说是“为对象创造主体的活动”，它以改造主观世界为目的。如参观访问、调查研究、社会考察、社会宣传等。但在现实活动中，客体性社会实践活动和主体性社会实践活动是相互交叉、相互渗透的。

（二）教学计划外社会实践活动与教学计划内社会实践活动

根据社会实践活动是否列入教学计划，我们可以把它分成教学计划外社会实践活动与教学计划内社会实践活动。教学计划内社会实践活动一般包括教学实验、专业实习、毕业设计、军事训练、生产见习及部分公益劳动和社会实践等。这些社会实践形式有的是在教学过程中，目的是辅助课堂教学；有的是在一段时间的教学之后，目的在于印证所学理论知识和增进某些技能；有的是在教学过程之外，为了特定的教育目的，如军事训练、社会调查等意在培养大学生的集体观念、纪律观念、国防观念。教学计划外社会实践活动主要包括社会考察、科技文化服务、勤工俭学、社团活动及一些公益劳动等。与教学计划内社会实践活动相比，这类社会实践活动具有以下特点：大多以政治思想教育为目的，主题选择较为广泛，不一定要与专业学习挂钩；组织形式较为灵活，可以集体组织，也可以小组组织甚至个人形式；有相当一部分活动在教育目的之外还可以产生一定的经济效益，如勤工助学、科技服务等。

（三）基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动

根据是否有较为固定的对口实践单位或场所，我们可以把社会实践活动分为基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动。为了稳定而有效地开展社会实践活动，高等学校常与一些行政社区或企事业单位，本着“互惠互利、共育人才”的原则而建立一些有法律合同保障的、供大学生持续稳定地开展系列社会实践活动的社会实践基地。基地化的社会实践活动，既可以开展生产劳动锻炼，又可以进行思想政治教育；既训练了专业技能又体验了社会角色，从而实现全方位教育的优越性。非基地化的社会实践活动就是泛指那些没有固定的活动基地，而根据实践活动主题临时确定或变换地点和场所的社会实践方式。就其发展的趋势看，社会实践的基地化应是一个方向。稳定、持久是社会实践活动有效性的基本保障，互利互惠是社会实践发展的内部动力，综合效果是社会实践活动的最高理想，而三者均涵盖于社会实践的基地化之中。

（四）专业实践活动与非专业实践活动

根据活动的内容与专业学习的关系，我们可以把社会实践活动分为专业实践活动与非专业实践活动。专业实践活动又称专业实习，指大学生在校期间，结合专业特点和课程进行情况，深入企事业单位等实际工作环境中，把自己的所学知识运用于实践中，完善知识结构，培养专业技能的过程。专业实践活动的形式与内容因专业的不同而发生很大的变化。比如，一些文科类、艺术类的专业需要深入民间采风，以利于创作；而一些船舶类专业则需要在海洋、在船上进行专业实习。非专业实践活动包括那些与专业内容非直接相关的各种形式的社会实践，如智力扶贫、公益劳动、科技服务等。

（五）集中性社会实践活动和分散性社会实践活动

根据组织社会实践时间的集中程度来看，可以分为集中性社会实践活动和分散性社会实践活动。集中性社会实践活动主要有暑期社会实践、军训、公益劳动、教学实习等。暑期社会实践是20世纪80年代以来出现的发展最快、影响最大的实践方式，是大学生利用暑期进行的时间相对集中的、大规模、大面积的社会实践活动。它内容十分丰富，包括参观访问、调查研究、社会调查、社会服务、回乡考察、社会宣传等。这种形式的特点是领导重视、时间集中、组织有保障，学生受到深刻的教育。分散性社会实践活动主要有街头宣传、便民服务、课外科技活动、勤工助学活动、青年志愿活动等。这种形式的特点是时间分散、细水长流、不取报酬，其实践的深度虽不如其他时间集中的形式，但却使同学们与社会的接触经常化。如勤工俭学大体上可分为四种类型：一是劳务型，即参加打扫试验室、清理校园、搬运和安装仪器设备、抄写和打字、会务等有偿劳动。二是智能型，即利用课余时间进行技术开发、软件开发、工程设计等有偿的智力劳动。三是服务型，即学生利用课余时间担任家庭教师，从事一些面向社会的服务活动，以及从事其他自我服务性活动，领取相应报酬。如经营学校举办的为学生服务的商店、餐馆、书店，学生课余充当售货员、服务员等。四是管理型，即学生利用课余时间参加学校的一些有偿管理工作，如应聘担任学生宿舍楼的副楼长、学生食堂副管理员、图书馆出纳台管理人员等管理职务，领取相应劳动报酬。勤工俭学活动有利于培养学生的自强、自立的态度，热爱劳动、艰苦奋斗的精神，树立参与意识，锻炼工作能力。

近年来，随着社会主义市场经济的不断发展，社会需求和大学生的需求也不断变化，出现一些新型的社会实践形式：挂职锻炼、课外创业活动、产学研活动、保留学籍下基层实践、生存训练等。如生存训练是以野外生存生活教学和实践为主要手段，使学生从中获取生存的基本知识和技能，养成健康文明的生活方式，培养团结合作、勇于竞争的意识和创新的精神，最终达到增进学生身心健康的目的，提高大学生学会学习、学会生活、学会生存的能力，深受大学生的欢迎。

二、大学生社会实践的完善与创新

（一）齐抓共管，加强社会实践的组织领导

社会实践成功与否，关键在于组织领导。早在1994年6月，全国教育工作会议指出，“如果只让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一门必修课，不是可有可无的，这一点务必要充分认识和高度重视。”“为了落实教育与生产劳动结合的原则，要从几个方面做好工作：一是学校要结合自己的实际情况把这件事列入教学计划，统筹安排；二是各级教育部门要进行具体指导和督促检查；三是各级党委和政府要加强领导；四是有关方面要积极支持和配合，为学生参加生产劳动提供必要条件。”对学校而言，可以成立以党委副书记（副校长）为组长的社会实践活动领导小组，以党委宣传部、教务处、学生工作部、团委及各系学生工作负责人为领导小组成员；并且必须切实提供有力的依托和有效的保障等。

（二）形成合力，优化社会实践的环境

教育是个系统工程，需要得到全社会的关心和支持。大学生社会实践的完善和创新这项工作不仅教育部门要做，宣传部门、政法部门以及其他部门都要做，全党、全社会都要做。从国外大学生社会实践发展的经验来看，主要体现为“政府重视、社会参与、学校组织、家庭支持、个人实践”的全社会网络化运作。我国应该借鉴这一经验来做好大学生社会实践工作。

（三）坚持宗旨，开展卓有成效的实践活动

要坚持“受教育、长才干、做贡献”的宗旨，利用社会实践进行生动的国情教育、党的路线方针政策教育、成才道路教育和热爱专业的教育。目前，常见的活动方式非常多，但随着形势的发展变化，实践的内容和形式还在不断地变化、发展和完善。尤其要注意组织好志愿服务活动。这是因为“青年志愿者行动是当代社会主义中国一项十分高尚的事业”“努力做好这项事业，有利于在全社会树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风”。志愿者服务，或称“义工”，在一些国家和地区已成为加强对公民的道德教育和维护社会稳定的有效形式。据有关资料显示，加拿大的志愿者平均每年从事191个小时的志愿服务活动；法国被调查的成人中，有近一半的人从事志愿服务是因为他们喜欢帮助别人；在德国，约每3个成年人中就有1人每月花费15小时从事志愿者工作。相比之下，我国的志愿者人口规模相对较小。即便是在改革开放的前沿城市深圳，志愿者也仅占常住人口的2%。

（四）实事求是，对社会实践进行科学的评价

大学生社会实践活动是有组织、有目标、有计划的教育活动，这就要求同其他教育活动一样，既要加强活动中的思想教育工作，使社会实践活动保持正确的方向，又要建立起合理的考评制度、激励制度，从政策上完善导向机制。只有这样，才能充分调动学生和教师参加社会实践活动的积极性。我们应该加强对大学生社会实践的管理。从目前各高校对社会实践的评价来看，有的以课程形式进行评价管理，有的以学分制进行评价管理，有的以综合素质测评进行评价管理，有的以活动记载形式进行评价管理。我们认为，应该做到学校评价、学生评价、社会评价三结合。要在实践的基础上不断总结经验，认清规律，逐步使高校社会实践走向规范化和制度化。

（五）与时俱进，不断推进大学生社会实践的创新

“实践无止境，创新也无止境”。面对新形势、新情况，我们在不断推进科技创新、文化创新、教育创新以及其他创新的过程中，大学生社会实践在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进。在内容上，要不断探索有利于培养大学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质的社会实践新内容；在形式上，要不断探索符合大学生社会实践规律的新形式；在手段上，要不断探索科学有效的新手段；在机制上，要不断探索灵活、有效的新机制。只有这样，才能开拓大学生社会实践的新境界。

社会实践活动的实践形式篇（4）

大学生参加社会实践的根本目的在于接受教育,这是区别于一般人类实践的地方,也是社会实践活动的根本价值所在。不能偏离育人的主题,否则就是本末倒置,干扰培养现代化建设所需高素质人才的大计。在育人的同时,还要注意培养大学生在社会实践活动中用自己的知识和才干为社会服务的意识和能力,能为社会做出贡献是衡量社会实践活动价值的一个重要方面,也是社会实践活动寻求社会支持、保证其健康发展的必要条件。

(2)针对性和系统性原则。

在社会实践过程中,必须针对实践主体和实践对象的特性,开展富有针对性和系统性的实践活动。如组织美术专业的学生外出写生、参加画展,组织建筑设计专业的学生到建筑工地实习参观等。社会实践活动的内容与其实践效果之间虽有密切的联系,但多数社会实践活动形式有着多方面的教育效果。组织大学生社会实践活动要注意多种实践形式的结合,也要注意挖掘一种社会实践形式的多方面教育意义,这样才能使社会实践活动的效果最充分地发挥出来,注意针对性和系统性的结合。

(3)主体性原则。

在社会实践活动中要将大学生视为活动的主体,充分尊重其主体地位,发挥其主观能动性,通过调动大学生自身的一切积极因素实现社会实践活动的目的。学生正确的政治思想品德的形成,是一个外在价值观念逐渐内化的过程,若没有活动主体的积极参与和自主参与,这个转变过程是难以真正实现的,学生在主动参与的过程中可以充分调动其各方面的能动性,使其对活动对象的理解更深刻,更准确。坚持大学生主体性原则,并非是在实践活动中对他们放任自流,而是使他们在获得自主的同时,对他们加以适当的指导和提供帮助。

(4)点面结合原则。

组织大学生参加社会实践活动目的是使全体大学生思想水平和知识能力的提高,因此应立足于面,但社会实践又是一个不断深入探索、不断创新的过程,离不开点的带头作用。具体而言,就是我们一方面要面向全体同学、采取多种形式开展社会实践活动,使之在活动规模、组织形式、活动内容、主体结构上体现出不同的特征,保证面的扩展;另一方面,我们还要根据不同的活动类型、活动主体、活动方式等方面有主次、有区别,保证重点,从而带动和引导整个社会实践活动的全面展开和普遍提高。

(5)时代性原则。

组织大学生社会实践活动要体现我国现时代经济、政治、文化、社会发展对大学生的思想道德素质和能力的要求。通过社会实践活动把大学生培养成现代人,具有现代意识,包括竞争意识、主体意识、民主意识、国际意识、时间观念、科技观念、信誉观念、质量观念、开放观念、创新观念、建设有中国特色社会主义的观念等,以及与现代意识相适应的能力。

(6)节约性原则。

当前我国高校的资金普遍紧张,而社会实践活动涉及面广,工程复杂,需要大量资金。如何合理地使用有限的经费是关系到社会实践活动能否广泛而持久开展的一个重要问题。这样就要求组织者除多渠道筹措资金外,还要精打细算,严格把关,真正把有限的资金和资源用在刀刃上,本着艰苦奋斗、勤俭节约的精神,就近就便地开展社会实践活动。

2 大学生社会实践的主要形式

(1)“三下乡”与“四进社区”活动。“三下乡”和“四进社区”是我国大学生开展社会实践活动的主要形式。“三下乡”即“科技、文化、卫生”下乡活动;“四进社区”即“文体、科技、法律、卫生”进社区活动。“三下乡”活动声势大,影响面广,参与人数多,是大学生社会实践活动的主要品牌。

(2)教学实践。教学实践是“将所学的理论知识应用于实际之中的一种教学活动,是课堂教学的深化”。通过开展教学实践,加强了学校与企事业单位的联系,增强了学生运用知识解决实际问题的能力,是对课堂教学成果的检验和延伸。

(3)专业实习。专业实习是学生进入社会之前的专业演练,是高校教学过程中的重要组成部分,是对学生进行知识运用训练、培养岗位能力的重要教学环节,是全面贯彻党的教育方针、培养高素质人才的重要途径。

(4)军政训练。军政训练是培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和吃苦耐劳的精神,加强学生的组织、纪律观念,强化训练学生行为习惯,加强革命传统教育,增强学生的国防意识的有效形式。

(5)社会调查。社会调查主要是大学生以了解社会现状为目的,通过问卷调查、社会走访等形式开展的调研考察活动。

(6)生产劳动。大学生为了演练理论知识,体验劳动过程,感受劳动艰辛,亲自深入农村、工厂等生产一线,与工人农民等共同劳动、共同生活的劳动生活即为生产劳动。

(7)志愿服务。志愿服务主要是大学生以非营利为目的、志愿参加的各类公众服务活动。如2008年北京奥运会志愿者就主要由北京地区的高校大学生承担。

(8)公益活动。公益活动主要是大学生自主开展的以爱心奉献为主题的各种面对公众的活动。公益活动的主要形式包括:义务劳动、爱心救助、爱心帮扶、募捐、无偿献血、环境保护等。

(9)科技发明。大学生的科技发明是学生根据自身的兴趣爱好,结合专业所学,并综合运用各种知识,进行的发明与创造。

(10)勤工助学。勤工助学是大学生在课余时间通过参加活动获取合法报酬一种活动。作为社会实践活动的重要内容之一,通过参与勤工助学,能够有效地帮助大学生培养劳动观念和职业道德,锻炼品格毅力,提高综合素质,实现德智体美全面发展。勤工助学还有助于贫困家庭学生获得一定经济收入、缓解经济困难,帮助他们自立自强,是关心和服务贫困家庭学生的有效途径。

3 新形势下大学生社会实践的主要问题及对策

3.1 大学生社会实践中存在的问题及难点

(1)大学生社会实践重视不够、认识不清。

大学生社会实践活动的地点大多集中在基层地区,因此基层领导对大学生社会实践活动的了解、认识、重视程度,从一定意义上决定了大学生社会实践活动的成败。很多地方存在应付现象,只是象征性的按照上级要求召开了会议,出台了文件,但缺少实质性的工作措施,使大学生社会实践活动的投入很难得到有效保障。同时,在机构设置方面,地方政府并没有成立专门的机构或者明确由哪个部门具体负责大学生社会实践活动的领导和统筹等工作,因此高校在联系社会实践活动时就会出现屡吃“闭门羹”的现象,这使得大学生社会实践活动难以顺利开展。

(2)大学生社会实践研究不透、形式单一。

目前高校普遍缺乏根据大学生专业特点和各学习阶段而进行的社会实践内容系统设计,大多数高校在组织开展社会实践活动过程中并没有将学生的实际接受情况予以考虑,缺少对社会实践活动的系统规划,在活动的过程设计方面也缺少对活动的整体策划,导致社会实践形式单一,缺乏新颖性和创造性。

(3)大学生社会实践组织不力、浮于形式。

许多大学生参加社会实践活动组织松散,活动缺乏必要的经费和制度支持,且活动时间仅限于假期,缺乏统一的指导。另外,在考核方面,许多高校没有统一组织社会实践活动的条件,对社会实践的考核只凭学生递交的社会实践报告或心得体会,对于学生是否真正参加了社会实践活动是否收到了良好的效果,这些问题较少问津。

3.2 改进和加强大学生社会实践活动的对策

(1)加强宣传教育,提高认识水平。

首先,高校作为大学生社会实践的组织者要统一思想,高度重视。社会实践是高等教育中不可缺少的有机组成部分,是重要的教学形式,也是高校实施专业教育的要求。其次,要全面地认识推进大学生社会实践意义,充分认识社会实践在人才培养、社会发展中的作用。再次,各级党委和政府要深入学习党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,明确自身在大学生成长成才过程中所必须承担责任和义务,制定较为完善的配套政策。

(2)拓宽实践视野,丰富实践内容。

社会实践的组织形式要灵活多样,要广泛征求各方意见,尤其是学生意见;要敞开思路,结合自身特点,发挥所长,把实践活动切实放到社会需求和学生兴趣点的交点上来;要根据社会实践的目的,确定实践活动的形式、内容。比如,社会考察、社会调查能让学生获得对社会的感性认识,是形势政策教育课的延伸。科技文化服务、挂职锻炼让学生参与实际工作,在工作过程中更直接地了解工作,加深与人民群众的感情;深切体会不同工作的不同要求,增强学生社会责任感、合作观念,提高解决问题的能力。生产实习、生产劳动能有利于学生增强劳动意识,弥补专业理论学习之欠缺;创业实践、勤工助学能培养学生自强自立的精神,等等。因此,社会实践要采用多形式,包括生产实习、科技竞赛和发明、创业等,服务社会相关的包括志愿服务、公益活动、爱心活动、挂职锻炼、科技咨询等,学校内部的各类助学助管助研和社会工作等。

(3)重视基地建设,发挥基地作用。

在开展社会实践活动中,应注重与用人单位建立长期的联系,本着社会与高校共同建设、共同管理、服务社会的原则,建立一批社会实践基地。实践基地一般包括志愿服务实践基地、创业实践基地、专业实习基地、科技服务基地、文化服务实践基地、勤工助学基地、革命传统教育基地等等。近年来,高校采取与街道社区、中小学、企事业单位共建社会基地的做法,作用十分明显。

(4)强化组织环节,做到点面结合。

社会实践活动的实践形式篇（5）

1．2内容比较单调目前，很多高校组织的社会实践活动不是脱离实际就是流于形式。一部分学校花费大量经费打着社会实践的旗子到处游山玩水；还有一些高校是为了完成相关部门的指示，被动地组织一些社会实践活动；有些高校在确定社会实践主题时，时代感很强，然而实际上内容却风马不相及。1．3社会实践缺乏科学的指导在开展大学生社会实践活动时，缺少科学专业的组织者与引导者。由于学生接触社会机会少，就需要学校和老师的帮助与指导。在学生确定实践内容或实践活动主题时，教师可以为学生提供帮助指导，并与学生一起深入实践、解决问题。

2地方高校大学生社会实践活动实效性提升的策略

2．1提高活动组织者和参与者的思想认识能否开展好社会实践活动，首先取决于人们对它的重视程度。只有全面提高组织者与参与者对社会实践活动的认识，才能真正发挥社会实践活动的实效性。

（1）提高高校对社会实践活动的思想认识。摒弃落后思想意识，彻底打破重规模、重宣传、轻过程、轻实效观念，要将引导大学生成长成才作为社会实践活动的首要目标。统一高校社会实践活动组织者和参与者思想意识，明确培养学生成长成才的目标要求，真正将大学生社会实践活动放在重要地位，视社会实践活动与课堂教学同等重要，以达到高校育人目标，从课程安排、学分设置、经费比例上给予大力支持，确保社会实践活动符合学生专业要求，内容丰富多彩、形式多样，切实满足社会发展对全面人才的需要。

（2）从大学生本人层面提升对社会实践活动的认识。大学社会实践不能仅仅是大学生与社会的单边交流，学校也要相应的为学生提供引导，使学生认识到社会实践的作用，以及当前社会对学生综合能力的要求。作为新时期的大学生，其自身也要存在一些危机感，不断充实自己的知识结构，在强化专业技能的同时，还要加强动手实践的能力，用阳光、向上的心态，主动投入到社会的大环境中，在社会中使自己的品质得到磨练，综合能力得以提升，为适应日后的工作岗位奠定坚实的基础。

2．2不断深化社会实践活动形式和内容当前，随着社会的进步，对人才的要求日渐提高，企业皆需要全面复合型的高科技人才，大学生的社会实践活动应紧随时代步伐，对社会实践的内容不断充实，形式不断创新，构建社会实践活动的开展机制，以确保社会实践能够充分发挥作用，为社会培养更多的综合型人才。

（1）开拓社会实践的内容和形式。在过去，社会实践的开展形式多为社会调查、文艺演出等，形式较为单一，高校应立足于大学生的专业，将社会实践活动与专业相结合，将社会实践活动的开展向科技、文化、环保的方向发展，形成新的社会实践形式。与此同时，要不断摸索社会实践活动开展的有效方法，做到前期调研、中期开展、后期跟踪的全程服务，在服务时，应全力服务好某个环节，不能全部都抓，却又不能全部顾及。

（2）社会实践活动的开展应立足于大学生的专业特点。社会活动应与地方企业所需相适应，并结合学生的专业特点，有针对性的开展社会实践活动。如医学专业的学生应侧重于开展医疗知识普及相关的活动，实施义诊等活动。此外，对于临近毕业的学生可以进行就业实践等活动，为日后进入社会提前热身。

2．3要强化对社会实践活动的组织管理高校应将社会实践纳入学校教学体系中，从制度层面对社会实践从目标、内容到考评等进行约束、管理，并加强执行的力度。社会实践过程中，各部门应互通有无，设立专人进行组织管理，并安排教师对学生进行针对性的引导，监督学生社会实践实施的效果。与此同时，高校应为社会实践活动提供经费支持，开拓大学生社会实践基地，将社会实践与地方经济相关联，在提升大学生个人能力的同时，为地方经济的发展提供助力。

社会实践活动的实践形式篇（6）

大学生社会主义核心价值观培育和践行是一个长期的历史过程，一方面这个历史过程需要以理论的方式使大学生深刻理解和领会，另一方面这个历史过程还必须在实践的涵养中真正被实现出来。在高校思想政治教育工作中，社会实践活动是大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效平台。对大学生社会实践的模式进行研究，实现大学生社会实践模式的创新转化，有利于大学生社会实践活动的良性发展，更为重要的是，对大学生社会实践模式进行研究并进行创新转化，有利于更好的促进大学生培育和践行社会主义核心价值观。

一、大学生社会实践活动及其意义

（一）大学生社会实践活动概述。大学生社会实践活动是高校根据人才培养目标，有组织、有计划、有目的地组织在校大学生参与社会政治、经济、文化活动等一系列教育活动的总称。自古以来，我国许多教育家高度推崇“读万卷书，行万里路”，将“行”这一实践环节作为学习的重要组成部分。马克思主义认为实践是改造社会和自然的有意识的活动，强调理论应与实践相结合。随着高等教育改革的不断发展和推进，大学生社会实践活动已经成为人才培养的重要手段和有效途径。

国家出台了多项政策文件，指导全国大学生社会实践活动的开展。需要特别指出的是，教育部、、财政部、团中央等七部门于2012年2月联合出台了关于《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，对进一步加强新形势下高校实践育人工作提出要求并进行部署，揭开了我国大学生社会实践活动的新篇章。

（二）大学生社会实践活动的类型划分。大学生社会实践按照不同的标准可以划分为不同的类型。这里我们采用胡树祥、谢玉进按照“新视野一新资源一新类型”的创新逻辑，将大学生社会实践具体划分为：“课程学习中的社会实践、校园社会实践、校外社会实践三种基本类型”①。课程学习中的社会实践，主要有课堂实践、专业实践、综合实践等3种具体形式；校园社会实践，主要有文明修身类活动、学术科技类活动、文体艺术类活动、社会工作与社团类活动、勤工助学类活动、创新创业实践活动等6种具体形式；校外社会实践，主要有社会调查、校外志愿者服务、校外勤工助学、生产实习等4种具体形式，其中就包含我们最为熟知的全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动。

（三）大学生社会实践活动的重要意义。学界认为，大学生社会实践可以培养大学生坚定的理想信念、良好的道德情操，有助于加深大学生同人民群众的感情，提高其为人民服务的能力，对大学生健康成长和顺利成才具有推动作用。另外，大学生社会实践作为高校实践育人的重要组成部分，必须不断的推进和完善。牢固确立实践育人理念并认真践行，事关高等学校“培养什么人，怎样培养人”这一根本问题。②重视大学生社会实践，将其作为提高高等教育质量的重要方面，并贯穿于高校人才培养全过程，对于增长学生才干、全面提高学生综合素质，培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要作用。

二、大学生社会实践活动与培育和践行社会主义核心价值观的共契

社会实践活动是大学生社会主义核心价值观培育和践行的有效平台。这是因为，第一，从理论上来看：社会实践不仅是改造客观世界的活动，同时也是改造人的主观世界的活动。通过实践，大学生才能将对社会主义核心价值观的感性认识转化为理性认识，才能将理性认识落实到具体行动中。二者的关系可以概括为：社会实践决定着核心价值观的产生和发展；社会主义核心价值观对大学生社会实践也有着重要的影响，两者相互联系并互为补充；第二，从党和国家的重视程度来看：中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，注重发挥社会实践的养成作用，完善实践教育教学体系，开发实践课程和活动课程，加强实践育人基地建设，打造大学生校外实践教育基地、高职实训基地、青少年社会实践活动基地……”③中共教育部党组、《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》也明确指出：“推动社会主义核心价值观融入社会实践，实施“实践育人共同体建设计划……通过共同体建设，为学生实践搭建平台，提升学生创新实践能力，深化学生对社会主义核心价值观的理解和认识。深化主题社会实践和志愿公益活动。深化暑期“三下乡”等社会实践活动……”④这些都充分表明：开展大学生社会实践活动，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径和重要载体；第三，从实际情况来看：大连海事大学于2016年4月开展网上问卷调查，在“您最喜欢的思想政治教育方式”一题中，45%的学生选择了“社会实践”，相比传统授课、专题报告、主题班会、演讲、辩论等形式，成为最受大学生欢迎的形式。因此，我们还可以说，大学生社会实践活动是大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效或最佳实践涵养模式。

（一）社会实践是大学生培育和践行社会主义核心价值观的转化平台。大学生社会主义核心价值观的培育既是一种理论教育，也是一种实践教育。它一方面致力于使大学生掌握完整严密的科学理论知识，另一方面致力于指导大学生的具体行为。在社会实践中学习和掌握社会主义核心价值观理论体系，是大学生群体贯彻实践育人理念的重要表现形式。大学生通过开展国情调查、民情体察等社会实践活动，摆脱了以往仅仅从课堂、理论、学校老师那里学习的单一模式，更可以从生活、实践、个人经历和自我体悟中学习认知社会主义核心价值观，学习自觉性和主动性大大增强。由此，通过发挥社会实践的作用，社会主义核心价值观教育转化为大学生的自我教育，教育过程主动与被动、主导与主体实现了统一。

（二）社会实践是大学生培育和践行社会主义核心价值观的强化平台。社会主义核心价值观教育的目标之一是取得大学生的认同。大学生参加内涵丰富、主题鲜明、形式多样、生动活泼的社会实践活动，有利于增强实践体验，强化实践主体即大学生自身对社会主义核心价值观的认同，使其更好地去遵循。例如，大学生开展国情调查社会实践活动，很容易就会得出改革开放后，我国逐步走上“富强、民主、文明、和谐”的发展道路，取得了翻天覆地的变化和举世瞩目成就的感性认识，也会深刻的体会到我们的社会更加“自由、平等、公正、法治”，为此，我们每一个公民都要践行“爱国、敬业，诚信、友善”的价值追求。通过深化对国情民情的了解，大学生群体可以强化对社会主义制度优越性的认识，坚定拥护党的领导的信心和决心。

（三）社会实践是大学生培育和践行社会主义核心价值观的承载平台。社会实践为大学生践行社会主义核心价值观提供现实有效的载体，加快了社会主义核心价值观个体化进程。在日常教育管理过程中，高校应注重引导，以丰富多彩的活动形式为依托和载体，通过开展社区法律宣传、留守儿童文化辅导、空巢老人生活照料等社会实践活动，进一步拓宽社会主义核心价值观教育的时空范围，进一步扩展社会主义核心价值观教育的深度及广度，将理论教育推广到实践教育阶段，使大学生坚定马克思主义信仰，在实践中培育和涵养社会主义核心价值观。

（四）社会实践是大学生培育和践行社会主义核心价值观的辐射平台。大学生不仅是社会主义核心价值观教育的重点对象，也应该成为社会主义核心价值观的积极传播者。社会实践是大学生模范践行社会主义核心价值观、增强其影响力的重要平台，又是大学生传播和推广社会主义核心价值观的重要方式。高校应该加强引导，鼓励大学生积极开展参加文化、科技、卫生“三下乡”等活动，将社会主义核心价值观教育内容融入这些具体的实践内容之中，使它们有机结合。通过实践，大学生可以真正认识社会、了解社会，充分利用自身的知识和力量，在全心全意为人民服务的思想引领下，做社会主义核心价值观的实践者和宣讲者，影响和带动更多人接受先进思想和文化的熏陶，增强人民群众的凝聚力，调动人民群众建设中国特色社会主义的积极性。

三、培育和践行社会主义核心价值观视角下大学生社会实践活动模式研究

社会实践活动的实践形式篇（7）

摘 要：文章从大学生社会实践现状出发，运用实证研究方法，深入分析了大学生参与社会实践的内容、形式与效果，并提出了加强大学生社会实践长效机制建设的策略。

关键词：社会实践；长效机制；大学生

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0103-03

大学生在校期间进行有组织、有纪律的深入社会，促进大学生与社会全面的融合和交流，不仅提升了大学生的综合素质，加强了实践能力，同时还会将大学生的素质向社会普及，对于社会化的发展有一定的促进作用。但是当前许多高校仍然没有重视大学生的社会实践，存在实践时间短、缺乏创新性、过于形式化等问题，这对于大学生自身素质的发展极为不利，并没有为大学生长远发展构建一个长久有效的体制。为此，结合当地罗定职业技术学院现状，对大学生的社会实践进行实证分析，指出目前存在的问题并探究高校大学生社会实践长效机制发展的方向和重点。

一、大学生社会实践现状

目前我国高校大学生社会实践经过长期的发展和经验的积累，使得大学生社会实践活动形式不断多样化，内容不断丰富，体制不断健全，取得了一系列的成果[1]。但目前仍然有诸多高校存在一定的问题，主要有以下几方面。

（一）教学和管理模式失衡

当前许多高校将大学生的社会实践仅仅当成一次就业实习，关注如何将所学知识更好地与社会相结合，将发展的目标定在了校内开设的社会活动上。这在一定程度上虽然取得了不错的效果，但是对于大学生来讲，社会实践不够深入，缺乏高校计划外的自主实践活动，比如利用假期组织学生体验社会生活，或者是借助高校社团的活动来增加社会实践活动等。

高校相关工作部门并没有有效地协调好大学生社会实践和社会实习的关系，往往将两者混淆。并没有制定具体的目标和要求，缺乏一定的针对性，在大学生社会实践方面资金的投入往往是象征性的。高校学生教学和管理两个机构没有形成一个有机的结合体，甚至出现割裂现象，致使大学生的社会实践活动成为空谈。

（二）缺乏完善的评价体系

高校对于大学生社会实践的评价直接影响到大学生对于社会实践的积极性。如今高校普遍存在紧抓单点忽略全面的评价体系，即仅仅重视系统性的社会实践活动，组织性和目的性比较强，忽视了每一个学生社会实践的自主性和创造性，缺乏有效的指导意义和科学的评价意义。

高校对于学生社会实践的考核仅仅体现在一纸社会实践表当中，以此为参考进行等级的评定，并没有直观地显示学生社会实践的质量和效果。并且存在学生弄虚作假现象，失去社会实践的意义[2]。另外，即便有学生进行了创新性的实践活动，也未必会得到重视和宣传。因此，高校社会实践评价体系缺乏一定的创新性、规范性和实施有效性，不仅极大地挫伤了学生实践的积极性，同时还产生了实践的不可控性和虚假性。

（三）组织形式和结构单一化

有些高校把社会实践活动仅仅当成任务去完成，在某些特定的时间让学生举行一些有针对性的活动。在暑假期间，参加社会活动的仅仅是有条件的学生，其他都是没有目的性和意义性的自由活动。这样发展下去，社会实践变成只有少数人参与的活动。

另外，实践活动与大学生生活脱节严重，并不能有效地增强学生将来的社会适应能力和综合素质的提升；活动的形式太过于单一化，不能调动多数学生的积极主动性；缺乏一定的创新性，高校不能很好地制定有吸引力的活动主题和内容；实践活动的通常只有辅导员带队，缺乏专业性和现场性的指导。这种单一化的社会实践形式和结构缺乏经验的交流和积累，对于大学生社会实践的长效性缺乏指导意义。

二、大学生社会实践机制——以罗定职业技术学院为例

（一）调查情况统计

为体现调查研究的准确性和科学性，本次大学生社会实践的调查研究采用随机抽样的方式，以罗定职业技术学院为例，将大学生划分成不同的群体，包括旅游类在内的各大专业，然后在每一个群体中随机抽样调查。在本次调查中，一共抽选了1500名调查对象，各层次的抽样结果如表1所示。

表1各层次的抽样结果

（二）大学生参与社会实践

通过对罗定职业技术学院在校大学生抽样，调查1500名大学生的社会实践活动参与度以及参与情况。

1.大学生社会实践的参与度调查。对抽到的样本进行询问是否参加过大学生社会实践活动以及参加的次数，其中一次也没有参加的只有195人，占13%，参加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。这表明，罗定职业技术学院大学生社会实践活动的参与度是比较高的，达到86.9%的学生参与过社会实践活动。

2.大学生社会实践的参与时间调查。对参与过大学生社会实践的1304名学生问卷调查，显示他们参与实践活动的时间大部分是在寒暑假，其中暑假进行社会实践638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用课外时间及其他时间的391人，占30%。这说明罗定职业技术学院的大学生对于假期有很好的利用率。

3.大学生社会实践的参与时间最长调查。在对参加过社会实践活动的1304名学生的调查中，参加的社会实践时间最长的一次结果显示为：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。这说明罗定职业技术学院大学生参与社会实践的时间较长。

4.大学生社会实践的组织安排者调查。在参加过社会实践的学生中，调查问卷结果显示，学校组织的130人，占10%，院系组织的535人，占41%，学生社团组织的366人，占28%，班级组织的182人，占14%，学生个人组织的91人，只占7%。这表明罗定职业技术学院大学生社会实践大部分都是由学校层面进行组织和实施的，这就可以看出，学校与系部层面对大学生实践活动开展的重要性。

（三）大学生社会实践内容及形式

通过调查探究，罗定职业技术学院的大学生社会实践的主要形式以及内容主要集中在社会服务方面，大学生利用自己的时间参与到为社会服务上来，通过各种途径和方式为社会贡献自己的能量，传递社会的温暖。社会服务作为大学生社会实践的主要形式，也是大学生理论联系实际的一次机会，通过实践加强自己的专业技能，服务于社会，回馈于社会[3]。大学生社会实践的主要形式有：服务咨询的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，从事体力劳动的412人，占31.6%，进行发明创造的36人，占2.8%，从事服务经营的156人，占12%，做导游服务的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。从罗定职业技术学院大学生社会实践的内容和形式的比例可以看出，这些大学生参加社会服务活动是比较积极的，其中参加的服务活动主要形式是以体力劳动和教育服务为主。而智力型服务形式也有较大的参与度。

（四）大学生实践基地建设情况

罗定职业技术学院当前面临的问题就是实践基地不足，利用率不高，并且存在相当的重复性，使得社会资源得不到充分利用。因此，学院在建设校外实践基地过程中，需要认真规划，地址选择合理得当，与本校的特色相适应，争取让每一个学生都有社会实践的机会。

另外，罗定职业技术学院在建设实践基地的同时，考虑到了大学生德育等全面素质的提升和建设。例如旅游管理专业，很好地将学生专业\德育等素质融合到校外实践基地，同时一些校外实训基地的建立，能够很好地为相关专业学生提供社会实践活动以及就业实习的地方。不仅发挥了学生的专业素质，也达到了学生社会实践的目的和作用。

（五）大学生社会实践效果

社会实践活动对大学生综合素质的提升和成长都有着积极的作用。

1.思想教育

通过社会实践活动，有接近56%的学生认为参加社会实践活动可以让自己树立正确的人生观和价值观，加强了社会的责任感和义务感；另外，还有17%的大学生认为社会实践活动可以强化自己的道德意识和素质修养。其余的学生都有着不同的感受和空间的提升。

2.智力提升

通过调查问卷，统计1304名参加过社会实践活动的学生，调查通过社会实践机制，给自己带来了哪些智力方面的提升和进步。统计结果如表2所示。

表2大学生社会实践效果统计

3.组织能力

通过社会实践活动不仅提升了大学生道德素养水平，增强了大学生智力发展，同时还加强了大学生社会的适应能力和组织能力。通过调查统计，参加过社会实践活动的1304名大学生当中，有接近40%的学生明显感觉到自己的组织和管理能力得到提升，还有45%的学生感觉自己的适应能力和组织能力得到提升。由此可见，大学生社会实践活动可以使当代大学生走出校园，增强其社会适应能力和人际交流沟通能力。

三、大学生社会实践存在的问题

通过实证调查以及统计，对罗定职业技术学院所抽取的1500名大学生进行调查问卷，指出该校大学生社会实践的不足之处。主要从两个大的方面入手，其一是社会实践中所遇到的困难；其二是本校社会实践的不足之处。该调查结果显示如表3所示。

表3大学生社会实践问题

通过上表可以看出，罗定职业技术学院大学生社会实践过程中存在不足，社会、学校以及自身三个方面都有原因。在社会层面，主要是地方政府和一些企事业单位对大学生社会实践活动认识不足，这在一定程度上制约了大学生社会实践活动健康有序开展；在学校层面，只是把实践基地定位为培养学生的专业技能，对校企合作、双方资源共享等问题没有进行深层次思考；在学生层面，一些学生认为社会实践只是玩乐的另一种说法，不能真正学到知识。

因此，地方政府、企业、高校等多方之间要进行协同合作，明确各自在大学生社会实践活动中应该承担的职责、义务，努力提高大学生社会实践基地的利用率，让学生积极主动地参与到社会实践活动中来，达到多方共赢的目的。

四、加强大学生社会实践长效机制建设的策略

（一）创建大学生社会实践长效机制的目标模式

高校充分发挥自我的专业特色和优势，将软件与硬件相结合，实现资源的共享、互补和有效整合，走出一条适合当今社会发展和学生能力提升的大学生社会实践之路，创建一个新的目标模式。即“实践+技能”教学模式，这一模式充分利用校内实践和校外实习两种方式，强调学生在实践中动手能力的培养，目的是塑造一批“大学水平的能工巧匠”[4]。

在这个目标模式下，高校必须做到三点：第一是专业特色要明显。高校要在原来的基础上加大创新，进行系统的优化和提升，将专业做成一定的品牌效应，在该领域起到带头的作用。第二是校际之间资源互补。各兄弟院校要合作发展，充分发挥每一个院校的特长弥补自己的不足，取长补短，实现高校之间的共赢。第三是资源实现整合共享。学生社会实践的项目和内容将按照专业分配给每一所高校。总之，随着时代的不断进步，单个高校不可能实现每一个学生社会实践活动，必须将资源整合起来，实现共享，共同承担起大学生社会实践的规模化和专业化发展，实现共赢的局面。

（二）完善大学生社会实践长效机制的策略

针对大学生社会实践中存在的问题，需要创建有效的管理体系、丰富社会实践的主题和形式等措施，将大学生社会实践活动深入持久进行下去。

1.创新社会实践的形式和内容。高校大学生社会实践中往往缺乏一定的创新性，仅仅局限于实践的横向发展，而缺乏纵向的深入。因此高校需要经过不断的革新，将空泛的实践主体丰富化，将单一的形式多元化，将无趣的知识专业化，将陈旧的内容时效化。让学生学有所用，时刻把握未来的趋势和方向。结合自我特色，让大学生实践活动朝着思想认识提高、智力提升和社会化能力全面加强的方向高层次发展。

2.规范社会实践考核评价机制。考核的机制要具有一定的激发性和公平性，更能调动大学生参加社会实践的积极性。将定性评价和定量评价有效地结合起来，将实践活动具体的内容和效果记录和积累下来，形成一种总结。另外，实践活动的要求可以学时制，在规定的时间内达到一定的成果。实践活动的成果展示可以是报告或者论文等形式，将自己的所学所感所悟形成书面文字，成为评价的客观标准和要素。

3.开拓实践基地，整合有效资源。高校在开拓校外实践基地时，寻求长期合作，双方共赢，达到大学生社会实践的长效性，并为大学生将来的就业以及实习做好充分准备[5]。这就要求高校和实践基地搞好联系和合作，主动了解和解决单位的难题，实现资源的共享。将单位和高校资源有效地整合在一起，为学生社会实践提供一个良好的空间和场地，实现三方受益。

4.重视社会实践管理。为了让大学生能广泛地参与社会实践活动，不断增强大学生社会实践的实效与长效性，有必要对社会实践进行管理，第一要对大学生参与社会实践活动加大经费投入力度，以便为其顺利开展提供便利与保障；第二是在学校课程教学和实践教学之间构建一个协调机制，努力使两者之间的矛盾最小化，不断让大学生参与社会实践；第三要完善大学生社会实践活动的保障机制，强化安全知识与教育，培养他们处理突发事件的能力，同时要建立其安全保护网络，以使大学生社会实践活动能够顺利开展。

参考文献：

[1]卢进丽.大学生社会实践存在的不足及其优化[J].中共山西省委党校学报，2011，（4）.

[2]李帅英，曹秀芬，李玉灵.新时期大学生社会实践存在的问题及对策浅析[J].中国林业教育，2011，（1）.

社会实践活动的实践形式篇（8）

（一）定位的差异

大学生社会实践我国进行思想政治教育的重要途径和方式。2005 年、中央文明办、教育部、共青团中央颁布的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见（中青联发[2005]3 号）》指出：“理论联系实际是党的优良传统和作风，教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则”。

美国注重把大学生的实践能力和服务社会有机结合起来，把大学生社会实践看做美国高校建设社会、服务社会的一部分，也把社会实践视为改革创新教学内容，增强大学生服务社会，解决现实问题的重要实践途径。据调查，美国大学生在校期间约有50%的人参加过志愿服务活动，90%的学生志愿者认为，参加社区服务活动与学习书本知识一样有意义。

（二）指导力量的差异

在我国大学生社会实践是政府主导的，大学有关领导和团委老师具体负责的组织形式，具有鲜明的政府牵头，学校组织的特点。活动的主题、活动形式由一般情况下由老师负责策划。在参加社会实践时一般少有专业老师亲在带队指导，大多有思想政治老师或者辅导员负责带队。社会实践活动经费以政府、学校承担为主，个人分担为辅的模式。

美国的大学生社会服务拥有强大的指导力量，学校和社会共同组织社会服务活动，共同指导社会实践活动的全过程，其中包括专业的指导教师、企业的相关专业人士工、益团体的成员等。老师也积极参与到社会实践中，因为在美国对老师的评估标准除了科研能力、专业能力外、对学生的指导外，还要求老师社会服务达到一定的标准。默海德大学规定每位教师都要担任20 位学生的教育顾问，并以此作为对教师晋升评估考核的指标之一。

（三）评估机制的差异

参与社会实践的评估机制差异美国有很多的评估机构及监管机构，这些机构大多是非政府部门赞助的，他们会对各式各样的社会实践服务进行跟踪调查访问，然后把反馈信息汇总，再由专门的分析人员对数据进行分析，按照惯例评出等级后将评估结果反馈到社会实践组织单位，组织单位再根据评估的结果及建议作出相应的改进。

在我国缺少像美国这样的民间专业评估机构，因此我国缺少相配套的评估机制对大学生社会实践进行评估。在学者研究中也缺少专门的定量的研究，也难以社会实践的效果或者问题进行直接的评估。

二、美国大学生社会实践对我国大学生社会实践的启示

（一）加强社会实践的内容和形式的创新

在美国，高校开展的社会实践形式、内容丰富多样，同学们参与度高。反观我国，社会实践形式单一，仅仅停留在专业实习，暑期社会实践和社会调查等形式。要保持社会实践的活力，确保社会实践在大学生中的吸引力，就必须从单调的形式中解脱出来，充分利用高校专业的特点和学生的特长，确定社会实践活动的内容和形式，有针对性地开展多种形式的活动，注重实效，将受教育与做贡献结合起来，提高大学生参与实践活动的热情，这样才能保持实践活动旺盛的生命力。

（二）完善相关制度，加强指导队伍建设

在目前我国的体制下，社会实践缺少相关的制度、政策的支持，且指导队伍人员结构不合理，缺乏专业技能。有了相关的制度和政策的支持，可以为社会实践提供良好的社会背景，促进其良性发展。我国大学生社会实践指导队伍大多由辅导员和思想政治老师组成，缺乏专业技术老师的参与。我们可以借鉴美国激励老师参加社会实践的办法，这样既可以完善指导队伍的建设，也可以更好地指导学生参加社会实践，促进学生积极性的激发。

社会实践活动的实践形式篇（9）

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0189-02

绥化学院地处黑龙江中南部的绥化市，属于经济欠发达地区，培养目标定位为地方培养生产和管理的应用型人才。如何提高应用型人才培养质量、探索行之有效的培养途径就摆在教育者面前。加强大学生社会实践工作则尤为重要。但仍有一些地方高校由于办学条件、思想认识等方面的制约，大学社会实践的机制建设仍然停留在初级阶段，更多的是流于形式，缺乏具较强的针对性和可操作性及可持续发展的长效机制。本文以绥化学院为例，对如何创新地方高校社会实践工作实效性，更好地实现高校社会实践的育人功能进行研究。

一、地方高校大学生社会实践现状分析

（一）追求短期效应，形式大于内容，无法内化为学生的精神层面

我国目前个别高校的大学生社会实践活动仍然有追求短期效应、形式大于内容现象，只在社会实践的形式上大做文章，却没有将其实质的内容认真地加以重视，更有些高校片面地追求大学生社会实践的影响效应，偏重于社会实践的宣传方式、活动主题和规模，实则却忽视了社会实践对学生的教育和学生从中的收获、学生能否在活动中提升思想品质。具体的体现是活动开始“轰轰烈烈”，活动中期少人指导，少人过问，活动结束，却要大肆宣传其实践成果，这使社会实践成为一种流于形式、缺乏实效性的形象工程。

（二）社会实践经费保障严重不足

经费保障是大学生社会实践能够持久、广泛开展的一个重要影响因素。据了解，虽然我国逐年提高教育投入，但在部分高校用于大学生社会实践活动教育的经费依然很少，用于社会实践的经费无法满足实际活动的需要。一些高校则将更多的重心转而投向具有较大社会影响力的实践主题，学生得到参与的机会和参与面极其有限，因此，同学们参与社会实践的需求难以得到满足[1]。

（三）缺乏健全的制度机制和稳定的社会实践基地

大学生社会实践活动过程中，需要健康的制度机制做保证，目前，地方高校缺乏系统完善的大学生社会实践活动的制度机制，没有灵活有效的管理机制、激励机制、监督机制。另外，大学生的社会实践必须有相对稳定的实践基地做基础，可以使大学生和实践基地都能从中受益。一方面，高校在选择社会实践基地时，只是单纯从高校自身的利益出发，没有双向考虑互惠互利的原则，片面强调社会实践活动能否顺利完成、学生能否从中得到锻炼和提升。而此时，高校也应从另一个角度考虑，大学生社会实践是否增加了社会方面的负担、是否给当地相关部门带来了便利、是否能为地域经济、文化、生态建设服务，由此，就会造成大学生的社会实践活动慢慢失去社会支持。

（四）引导学生正确认知社会的能力不强

当前，随着经济、社会不断发展，海量信息充斥大众，大学生了解社会的渠道更具多元化，许多学生由于对社会的不健康认知，近而参与到社会实践活动。表现出认知特征单纯、简单、片面，带有强烈的现实主义色彩。因此，他们实践的目标，往往和挂在嘴边的利益紧密相连。

二、地方高校大学生社会实践实效性不高的原因

（一）思想认识的偏差

首先，从学生层面，当前大学生大部分都是“90后”大学生，据调查他们中的一部分同学对于社会实践存在着认识的误区，社会实践到底能给自己带来什么实实在在的好处，这种思想使他们不能更好地走入社会，融入社会，服务社会。

其次，从教师层面，部分教师对大学生的社会实践活动存在认识偏差，他们找出种种理由不愿开展社会实践教学。即使有些教师参与了社会实践的活动，也常常带着敷衍的态度，原因在于教师通常已经承担了较多的教学和科研任务，而带领大学生开展社会实践活动需要利用个人的非工作时间，这在一定程度上削弱了许多教师进行社会实践教学的积极性和主动性。

（二）对社会实践的研究不够

各方对社会实践投入有限、经费短缺。目前，许多地方高校对大学生社会实践的整体规划与指导，更多的精力和财力放在了核心团队上，而对大众化活动的同学缺乏有效的经费支持和指导，大学生社会实践没有实现普及化，同时部分高校用于社会实践的经费投入不足，难以满足大学生日益增长的对自身锻炼提高，而参与社会实践活动的实际需要。

（三）机制和评价体系不完善

许多地方高校未建立完善的社会实践活动运行机制、组织机制、激励机制和评估机制，对大学生社会实践活动存在宣传力度重于实际工作的现象。部分地方高校没有把大学生社会实践活动纳入学校教育管理体系中，有的高校虽然有社会实践的教育计划，但是对学生是否参与社会实践缺乏制度性的约束和规范性的指导，导致学生在实践过程中的盲目性；对参加社会实践的学生实践过程、现实表现、获得收获缺乏科学的量化考评；参与和指导的教师在工作量上并未被考虑，没有将其表现、能力和成绩作为评优、定职晋级的依据，从而影响指导老师的积极性。社会实践活动长期稳定的发展也因此受到限制。

三、提高地方高校大学生社会实践实效性的有效途径

对于地方高校提高大学生社会实践实效性应从提高思想认识、正确选择实践内容、建立完善的组织机构、构建完整的评估体系等方面进行探索。

（一）提高大学生社会实践的思想认识

首先，地方高校要充分认识实践育人的重要意义，明确大学生实践活动是当前大学生思想政治教育的重要途径，同时完善实践育人体系，强化实践育人功能。绥化学院创新实践教育教学形式，更加注重实践性和实效性的有机结合，形成独具特色的“三论式”思想政治教育教学模式，将学生社会实践活动纳入学校整体教学体系，统一组织、集中管理、统筹安排，为大学生成长、成才构建创新型、服务型、组织型、就业型的实践平台。

其次，通过各种形式加强对大学生社会实践方面的宣传、教育，引导大学生正确、积极地看待社会实践，树立正确的实践观，使大学生由“被实践”变成“主动实践”[2]。

（二）准确定位实践内容和形式

地方高校要根据时代背景和社会需求，及所在城市和地区的地域特色和特点，深入调研，拓展新形势下的实践形式和内容，增强大学生社会实践的有效性。

创新社会实践的形式，增强社会实践的有效性。几年来，绥化学院针对绥化地区属于农业大市，土地面积有限，外出务工人员众多，农村常住人口多为老人、儿童的特点，在绥化地区的十个市县开展了顶岗支教、关爱空巢老人、关爱留守儿童、关爱残障人士等为主要内容的社会实践活动。大学生的社会实践在时间上由原来的寒暑假的固定时间段，变成日常化、经常化。社会实践形式由以社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动为主转向结合专业，发挥科技文化智力资源优势，增强社会实践对社会的服务性。真正达到为社会做贡献的目的。

（三）领导高度重视，强化组织管理

绥化学院开展各类主题社会实践活动都建立了以校领导为组长的组织机构，将社会实践活动纳入教学体系的同时，对实践的目标、内容、形式、评价等方面制定出明确规定，校学工部、校团委、教务处等职能部门通力配合，建立健全社会实践管理机构，同时建立由思政教师、辅导员为主体的社会实践活动指导教师队伍。对大学生社会实践拨付专项经费，给予支持和保障。在此基础上，高校还应联合社会力量，形成多方合力，多渠道筹措大学生社会实践的活动经费，助力大学生社会实践积极、顺利开展。

（四）建立稳定的社会实践基地

为了使大学生社会实践活动持续、健康开展，实践基地建设不容忽视，地方高校应加强实践基地建设工作，努力拓展实践基地的类型，进一步丰富实践的内容，使实践基地成为提升大学生综合素质，同时为社会做出更大贡献的价值互动平台。

（五）完善社会实践评价体系和激励机制

完善的社会实践评价体系有助于反映大学生参加社会实践活动的真实情况并找出大学生实际的社会实践活动与预期的教育效果之间所存在的差距，从而真正提高大学生社会实践的实效性。同时，学校应该根据对社会实践活动的评价结果，对大学生社会实践活动制定相应的激励机制。

绥化学院将社会实践德育实践考核评价体系采用定性与定量相结合的方式，在思想政治理论课的学分中，单独划出4学分的实践课学分。根据学生在实践中的实际表现、智能收获、思想收获以及相应的调研报告、收获心得的完成情况，二级学院组成评估小组或者委员会，对社会实践活动进行定量考核和定性考核，评价是否合格，最终折算成学分记入学生德育成绩档案。同时将学生的社会实践活动的情况与以下几方面挂钩：学生的综合测评成绩、奖学金、先优个人和集体、推优入党。同时，学校根据大学生的社会实践活动情况，每年定期对在社会实践活动中涌现出的先进集体和个人进行表彰奖励。学分式评价体系和激励机制的建立和完善以来，收效明显，学生实践过程中升华的精神逐渐内塑为一种行为准则，从而将大学生社会实践活动不断引向深入[3]。

参考文献：

社会实践活动的实践形式篇（10）

一、背景介绍

普通高中社会实践活动，是指高中生在学校统一的组织下，利用周末、寒暑假等课余时间，走出校园，在更广阔的社会环境中深入实践，获取并掌握新知识，从而认识社会、了解社会、服务社会，使其德、智、体、美、劳全面发展的活动形式。它是激发学生的活力和创造性，作为课堂教学有益补充的重要途径，对于高中生的成长成才具有十分重要的意义。

随着普通高中社会实践教育常态化的发展，一方面，各普通高中在开展社会实践的活动中取得了显著的成绩，这些活动培养了学生探究社会问题的基本能力，培养了他们的人际交往能力、协作能力及组织能力等，甚至对其身边的人和事物产生了重要的影响；另一方面，这些活动也存在着一些问题，比如学生对社会实践活动重视程度不高、活动形式单一，同质化现象严重、缺乏有效的教师指导和反馈机制等，对于社会实践活动育人功能的发挥造成了困难。以上存在的问题亟待我们去思考和解决。

二、普通高中社会实践活动开展情况调查

（一）学生完成社会实践活动的情况分析

如图1所示，占调查对象43%即将近一半的学生选择参加志愿服务，有25%的学生选择社会调查，在选择社会调查的这些同学中，大多数只在社区与校内进行调查，且调查方式较为单一。此外，15%的学生选择读书实践，13%的学生选择科技性实践，另有5%的学生有其他参与社会实践活动的形式。

（二）社会实践活动的作用分析

占调查对象96.00%的学生认为社会实践活动对其有帮助作用，帮助作用主要体现在丰富了高中学生的课余生活，拓展了高中学生的视野，培养了深入思考与团队协作的能力等等，但在这96%的学生中，只有其中62.50%的学生认为非常有帮助，另有37.50%的学生认为有点帮助。相反，仍然有4%的学生认为学校组织的社会实践活动对其没有帮助，这一点需引起重视。

（三）社会实践活动的过程分析

遇到困难时，78.26%的学生能够得到学校或老师的指导，而有21.74%的学生则缺少老师的指导，进而难以完成社会实践活动。深入挖掘其中的原因，部分是因为学生不够主动，没有积极寻求老师的帮助，部分是因为老师对于社会实践也不擅长。

在所调查的学生中，占调查对象63.54%的学生，其老师会对学生社会实践活动的完成情况进行反馈，而36.46%的老师未进行反馈，只是简单地进行初步的学分认定，然后由学校综合实践课程专家小组进行学分确认，教务处完成学分登记。在调查中，我们了解到学校的这种做法会使学生产生“学校并不重视社会实践”的错误认识，从而对社会实践采取敷衍了事的态度，继而掩盖了社会实践开展的初衷，并降低社会实践预期达到的效果。

有高达86.67%的学生认为学校组织的社会实践活动有需要改进的地方，可见普通高中社会实践活动存在着缺陷。占调查对象29.0%的学生要求增加实践方式，26.0%的学生认为需要增派老师指导，21.0%的学生认为学校应统一组织实践，另有13.0%的学生要求调整实践时间。可以看出，增加时间方式和增派老师指导的诉求较高。

三、完善普通高中社会实践活动的对策

（一）深化社会实践活动认识，提高社会实践重视程度

高中生对于社会实践活动的敷衍态度，一是因为其对社会实践在其成长中所起的作用缺乏清晰的认知，例如部分高中生认为其主要的任务是学习，参加社会实践活动占用学习时间，抑或是上大学以后会有更多机会参加社会实践活动，待到那时候再参加也不迟；二是因为有的学校只是硬性分配任务，在社会实践的整体组织安排上没能了解学生的需求，老师对于社会实践活动的态度更是影响了学生完成社会实践活动完成的情况。因此，提高学生对社会实践活动的重视程度需要学生和学校的同时配合。

作为高中生，应该树立正确的参与社会实践的认识，而不是将学校或老师布置的社会实践活动的作业作为一种包袱，只有从内心里去认同它，明确参与社会实践不是浪费学习时间，是为了从中得到不同于课堂的锻炼，获得课堂之外的知识和能力，而不是为了应付学校或老师的检查。当一个人真正投入进一次实践中，就会发现收获的不仅有课堂上学不到的知识，还有各种能力，甚至是友情等等。作为学校或老师，不要只重形式而不重实质。学生是社会实践活动的主人，学校虽然统一组织社会实践活动，但并不意味着在活动中包办代替，而是应该倾听学生的声音，把活动的主动权交给学生，让学生用心思考，去探索，去研究，去创造，让学生能发挥主观能动性，在活动中施展才华，培养兴趣。虽然老师和学生都面临着考试的压力，但是老师不能一味在学生面前强调学习的重要性，更不要占用原本用于学生社会实践的时间。老师的态度深深地影响了学生，只有老师重视社会实践，学生才会用心参与社会实践，完成实践任务。

（二）创新社会实践活动形式，拓宽社会实践参与渠道

绝大多数普通高中的社会实践活动方式局限于志愿服务、社会调查、读书实践和科技性实践，活动形式过于单一，同质化现象严重，导致学生在参与社会实践时缺乏可选择的余地，被动接受学校组织社会实践活动，这不利于有效发挥社会实践活动对学生的培养作用。

创新社会实践活动形式，意味着学校可以组织形式多样的社会实践活动，除了志愿服务、社会调查、读书实践以外，还可以添加军训、参观访问、勤工助学、义务劳动、工作实习、旅游观光等形式。如可以借鉴厦门一中的做法，利用“3・12”植树节，组织学生在学校空地种植小树。又如福州一中，组织学生在寒暑假期间到学校进行义务劳动等。一旦活动形式多样化，学生就能根据自己的实际情况参与进不同的活动，同时学校要引导学生不要仅拘泥于其中一两种形式，而是广泛涉猎，在不同形式的社会实践中体会到不同的乐趣，收获不同的东西。除此之外，社会实践活动可以自上而下由学校组织安排，也可以自下而上由学生自发组织，这样也能调动学校参与社会实践的积极性。条件允许之下，学校可以同周边的企业或单位合作，实现实践内容和形式的多样化。如可以组织学生到部队接受短期训练，身临其境地体验军营生活；或组织学生到交通大队，观看实时道路录像，接受道路安全知识教育，提高安全意识；可以与当地相关果园主人取得联系，组织学生到果园除草施肥、采摘果实，学习果苗嫁接等。

当学校拓宽了学生参与社会实践的渠道，鼓励学生根据自己的兴趣与特长，充分利用社会资源，创造性地进行选题和开展实践活动时，社会实践的育人功能就能得到充分发挥。

（三）加强社会实践教师指导，积极完善评价反馈体系

评价松散、专业指导匮乏等是影响普通高中社会实践活动有效性发挥的重要因素。普通高中学生社会实践大多是由学生工作处组织，由班主任负责具体执行。老师们往往很少给予具体的专业指导。此外，普通高中学生社会实践活动的效果考核也缺乏科学系统的评价体系。对学生的社会实践活动进行与否、进行得如何，没有一套完整的可供检查的方法和程序，严重影响到中学生的社会实践。

针对以上情况，普通高中应当建立合理、客观、系统、积极的社会实践体系。首先应当建立科学的教师评价制度，提高教师工作积极性。通过评价老师来吸引和鼓励更多的老师参与到社会实践活动的实施中来，对参与社会实践活动的指导老师给予评价，侧重其在社会实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力，这种学校评价老师进而促进老师对学生给予指导和评价的方法是一种行之有效的措施。其次是构建学生评价体系，这是至关重要的。传统的考试评价方式不适用于学生社会实践完成情况的评价，它过多关注了学生的学习结果，而社会实践活动的评价应该关注的是学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟，帮助学生实现自我成长，促进学生的反思，因此建议从单一的教师评价模式转变为教师、同学、家长的综合评价。学生可以根据事先设定的目标进行自我评价，这样既能激发学生的参与热情，又能大大提高学生的社会实践水平；教师的评价对于学生参与社会实践的积极性是起到重要作用的，在阶段性的活动结束以后，老师可以对优秀的社会实践活动典型加以表扬和肯定，从而激发同学实践的积极性，形成良性循环；家长作为学生社会实践活动过程的观察者，不仅可以监督子女社会实践活动的开展进程，也能配合子女顺利完成实践活动，同时加深与子女的了解。

参考文献：

[1]喻娇.中学生暑期社会实践存在的问题及对策[J].教学与管理，2015，（6）.

[2]杨晓虹.中学社会实践活动的对策分析与现状研究[J].华东师范大学，2006.