家长教育笔记篇（1）

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0028-03

谈到智能手机，也许你会说，不就是个手机嘛，只要能通话、发短信就够了，何必要那些华而不实的功能呢！如果说这话那你真是有些out了。手机是手机，功能一大堆，要看怎么用，好处超预期。其实对智能手机的好处我们一些圈内的好友和伙伴们以前也许同你的看法是一样的。但随着应用的不断深入，大家对其认识和态度完全改变了，谁知在小小的方寸之地，却有着无限精彩的大世界，从此我们的学习生活因此而改变。

一、阅读方式悄无声息的改变

去年9月份本人有幸同武汉市20多位特级教师，远赴英国进行为期21天的考察学习。除去走进大学课堂进修、公务活动之外，我们有很多时间都是在旅店和行程中度过，可是不管走到哪里，住在哪里，喜欢阅读、喜欢学习、喜欢思考、喜欢交流分享的教师职业习惯立即呈现出来。这一点是随行的翻译和地陪也是非常敬佩的。这次外出考察学习与以前很大的不同的是，在大家的行旅箱中，除了基本的生活用品外，不是厚厚的课程书籍和笔记本，而是一款薄薄智能手机、一台如书包大小的ipad、一台汉王电子书或是一台极为轻薄的上网本。一般来讲，异国之行，由于东西文化的差异和语言问题，除了大家在相聚时交流分享的短暂快乐外，旅途生活还是比较单调、寂寞的，然而这次异国之旅，由于有了随身携带的电子阅读器，情形就大不一样了。在旅店休息、茶余饭后、大巴旅途上都可享受到电子阅读带给大家的充实与快乐。

同行中，与笔者一直同居一室的是市教师继续教育培训中心主任、学习考察团团长施火发。不愧为是引领学习的学者，他每天晚上在同接待方联络沟通、处理好团务活动之后，就开始阅读学习。起初笔者一直不明白，他每用手机处理完公务后，仍然拿着心爱的apple不放，至少要看2小时后才睡觉。一天，笔者终于忍不住了，便问：“施主任，您每天怎么有那么多的短信要看？看那么长时间眼睛受得了吗？”他告诉笔者说：“我不是在看短信，我是在看书，看电子书！……尽管通过手机阅读，时间长了有些刺眼，但只要选用‘夜间模式’，再注意感觉疲劳时休息一下，总体情况还好，对眼睛的影响不大！”从施主任那里笔者还得知他每天都有夜间阅读学习的习惯，阅读也是他作为“继教”主任重要的生活方式。这不，儿子从美国给他买了一部apple手机，并告诉手机里有不少电子书，以后的阅读和查询都可以在网上进行。这次英国之行正好派上了用处，在出行前在苹果网站下载了大量专业课程、管理课程和文学小说。他还说：“手机阅读和传统的阅读习惯没有什么两样，通过apple基本上两天可以看一本书，另外当眼睛累了，还可以让手机把上面的内容读出来，让耳朵听，这样就不累了；apple这个东西真是好，乔布斯这个人真聪明，真了不起！”透过施火发主任的话语，透过武汉市特级教师这个群体的异国之行，让我们看到了教师阅读方式的悄然变化，看到他们更加低碳、绿色、便捷的生活方式。

二、人人都有“随身录”

去年11月27日，崇仁路小学第二届“十大名师”、“十大优青”、“单项特色奖”的颁奖会在行政楼二楼会议室举行。由于是一个星期天，会议时间非常短暂，学校对与会的29位教师是否作会议记录没有提出要求，有部分老师没有带记录本。但随着的活动深入推进，当发言教师代表通过立足本职岗位的生动案例，与大家分享成长的收获、感悟与喜悦时，让与会教师备受启发，记录的冲动与愿望油然而生。接着当校长有感而发，以《“道”在心中，路在脚下》为题，对受表彰的骨干教师提出希望和要求的时候，大家开始聚精会神的倾听。这时，笔者看到一位没有带笔的教师实在是坐不住了，向旁边的教师求助说：“有没有多余的笔”，旁边的教师小声地对她说：“借什么笔，手机不是有录音功能吗，用手机录下来不就得了！”。这时，笔者看到刚才的求助者和他周围所有的教师仿佛都恍然大悟。不过在会场也有一个例外，一位年轻的平头时尚哥一直在用自己的手指在手机上比划着什么，看不过眼的校长实在是忍不住了，“俞秋民，你的短信发完了吗？”“校长，我不是发短信，我是在用手机做笔记”。发现误解了老师，校长马上机智地说：“不愧为是学校的青年骨干教师，在信息技术的深入应用方面也是一名骨干、一位先行者！”会后，校长了解到俞秋民老师使用的是触摸屏智能手机，有记事本和word文档功能，现场记录的速度比较快，会上所有教师的发言记录他都有。校长借此契机，希望教师们向他学习，将智能手机、MP4、PDA等这样一些时尚的信息技术工具应用到提高质量的教育教学活动中去！活动的第二天上班后，我们依据俞秋民等老师提供的手机笔记，撰写的《崇仁路小学第二届“十大名师”、“十大‘优青’”颁奖会纪实》在硚口区教育局网站上，成为了该网站当月点击率最高，最受关注的教育信息。

家长教育笔记篇（2）

凝聚班集体的团队精神，能促进班集体的建设，增进同学间的感情和友谊，笔者在班级中开展了“班级接力日记”工作，以此形成师生间、生生间的相互交流、互相协作的友好团结氛围。笔者的做法是：每学期初给班级印制统一的班级接力日记本，上面有班主任老师的寄语，班集体奋斗努力的目标，所有学生的签名及人生格言等。学生以学号为序接力写日记，某位学生接到日记本后，以随笔的形式，就自己当天的所见、所闻、所感记录在日记本上，然后交给班主任，班主任作适当点评后还给这位学生，再由这位学生传递给下一位学生，如此轮流下去。通过这个日记本的接力传递，不仅强化了师生间的沟通、同学间的了解，而且“班级接力日记”还成了学生表达喜怒哀乐的场所，探索人生价值的阵地，培植师生感情的沃土，记载走向成熟的见证。目前班级接力日记已成为班级管理的重要角色。

二、用爱心教育手册，构建和谐关系

教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者，笔者除了通过加强师德师风建设，加强老师对学生的表率教育外，还通过爱心教育活动，实施全员育人的工作，以谈心交流献爱心的方式拉近师生距离，感化学生，形成平等、和谐的师生关系。具体做法是：让老师们全员参与爱心教育活动，并把活动开展情况记录在爱心教育手册上。首先，每学期初，任课教师在所教班级选定3-5名学生作为爱心教育对象，侧重于选那些待发展学生。其次，调查、了解教育对象的家庭情况和现状表现。然后，和他共同分析原因并确定努力的目标。最后，根据调查分析的结果有针对性地实施“三个一”的爱心教育活动，即一周一次谈心交流活动（侧重思想心理辅导）；一月一次家访活动（如电话交流、面谈等）；一期一次爱心捐赠活动：精神上的（如赠画、题字等）；物质上的（如送好书、笔、日记本、衣物等）。另外，若学生出现了违纪违规行为后，相关老师要积极配合班主任和家长做好教育引导工作。每学期末，教师要对自己的爱心教育对象进行一个综合评估，小结学生在爱心教育活动后，思想、心理、学习等各方面的变化情况。并客观地提出该生今后发展进步的合理化建议。

这就要求首先是班主任要有高度的工作责任心、旺盛的事业心和持久的爱心，班主任的言行举止，时时、处处、事事都应该是学生学习的模范和榜样。其次是要求任课教师既教书又育人，全员参与德育管理，关注学生成长。树立正确的教育观和学生观，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，爱护、尊重并信赖每一个学生。

三、用家校联系手册，形成教育合力

学校、家庭教育是目前德育工作的两个主阵地，是实施素质教育的首要方面，在充分重视学校素质教育的前提下，也充分发挥家校教育积极作用，笔者通过家校联系手册（上面有各学科任课教师的联系电话）与家长沟通、交流，形成家校合力，具体做法是：每周末学生回家时班主任老师在家校联系手册上写好学生放假和返校的具体时间告知家长，并统一写一段话，每次就一个重点问题请家长、学生、任课老师在上面发表自己的看法，在返校时交给班主任。这种持续不断地理流，调动了家长、老师共同教育孩子的积极性，并就教育目标、教育方法、教育内容等，和学生、老师、家长三方之间达成了共识，形成了教育合力。

四、用学生操行手册，规范学生行为

教会学生做人，关注学生成长，并使之成为国家有用人才，这是学校德育工作的最终目的。要成才，先要成人，而做什么样的人和怎样做人，则是教育的关键所在。“没有规矩，不成方圆”，合理切合实际的规章制度是学校教育教学管理有序的保障。学校德育工作离不开制度管理，学校在征求老师、学生的意见的前提下，以班级为中心，编定了《班级班规》，师生人手一册，此项制度包括20个部分，主要有入校誓词、《新守则新规范》、《未成年人保护法》和《道路交通安全法》等中学生法律法规、学生礼仪规范、规范化管理制度，课堂、寝室、卫生、食堂、请假、考试及奖罚制度等部分。凡涉及学生相关事情应该怎样做都有明确的规范，每项制度都涉及相应奖扣分。所有学生遵纪守规的情况，每天将学生违纪情况以奖扣分明细单通知到学生个人，然后由纪检委员登记在《学生操行手册》上，并报告班主任老师，每天进行点评，每期末统计结果，根据《学生操行评定方案》，评出相应等级，给予相应奖励和处罚，通知给班主任老师和家长。

家长教育笔记篇（3）

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使你受害终生；相反，养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。

然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意从小培养良好的习惯，认为长大了懂事了习惯就会自然形成，殊不知长大了改变一种坏习惯远比当初养成好习惯要难得多。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，学生的教育应首先抓好其养成教育。

教师应该研究、分析高中生行为习惯，指导他们坚持好习惯、改变坏习惯，用事实说明“播种习惯，收获成绩”，使他们用正确的生活、学习习惯指引自己的学习路程，收获人生。

第一，家庭日常生活习惯与学习成绩的关系。笔者跟踪调查了部分学生的生活习惯，如晚上能否按时、保质完成家庭作业；能否在做完作业后收拾好第二天要带的东西；观察50名学生每天早上到校后至上课之间这一段时间的活动情况，发现情况如下表所示：

由表可知，绝大多数学生每天一大早来到学校，能自觉看书的人寥寥可数，一天当中最佳的记忆时间就这样让他们白白浪费掉。

再比如学生大多不在家吃早餐，到学校后也只是用父母给的早餐钱吃一些“垃圾食品”，不能保证营养与能量；10：00以后就昏昏欲睡的人很多，听课效果大打折扣，这部分学生的学习成绩可想而知。

第二，学习习惯（乃至细节）与学习主动性、学习成绩的关系。现代心理学研究证明：一个人的成才受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素的最主要方面，所以培养良好的习惯，对学生的一生有着至关重要的作用。

例如学习细节，用什么样的笔写作业很能说明问题。对一个班（60人左右）的调查，天天使用钢笔写作业的人只有13―15人，占21.7%―25%，而大部分学生使用中性笔、油笔甚至自动铅笔。这是一个很有说服力的例子，使用钢笔至少有三个优势：培养环保意识（中性笔、油笔笔芯是很不环保的材料，且大量消耗），培养责任心（每晚要记得吸墨水），字体容易固定。而班里用钢笔写作业的孩子大多认识到了这几点，使用其他笔的要么懒惰（不想天天操心吸墨水），要么缺乏耐心。尤其自动铅笔使用者，记笔记时因铅芯常断而跟不上速度，乃至干脆放弃记；且他们的侥幸心里较重：错了可以擦，严谨、认真的好习惯就丧失了。

另外，学习时的坐姿、听课的状态、作业的格式、待人接物的态度等，均是可研究的习惯范围。

第三，养成教育与素质教育乃至“应试教育”并行不悖，与学习成绩更是密不可分。长期以来，人们错误地认为“应试教育”与“素质教育”不可兼容，养成教育属素质教育的范畴，面对应试的现状，养成教育就意义不大了。其实，无论哪种教育模式，习惯都起着决定作用。而且虽说今天的教育制度还不够完善，还有“应试”的阴影存在，但我们教育的终极目的不还是素质教育吗？所以，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄希望于一朝一夕就可以一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复，通过长期的反复宣传、实践、指导，学生才会逐渐了解，养成自觉葆有好习惯的思路，受益终生。例如我们在学生中大力提倡“我思故我在”的理念，刻意培养学生遇事三思、客观看待问题以便更快进步与成熟的习惯；提倡遇难题查工具书、查网上资料的动手能力，而非人云亦云，道听途说；提倡静心学习的习惯而非心有旁骛，浮躁不堪。

第四，“学校―学生―家庭”三位一体的德育网络“三管齐下”，同抓共管，协调一致。

育人，并不是说在学校一个样，回到家中却是另一个样。为了让习惯养成更具针对性和实效性，我们建立了以学生为中心的“教师―学生―家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生；学生回家后，家长对孩子也严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，要求家长培养孩子责任感，克服怕苦怕累畏难的学习心理；帮助孩子戒除自私、虚伪、骄横、嫉妒心理；成功扼制孩子自控能力差、好胜冲动的陋习。

家长教育笔记篇（4）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0071-02

2007年12月，笔者参与李海教授的省级课题 《应用教育博客进行校本教研，促进教师专业发展的实践与探索》，并承担子课题《小学教师开展虚拟教研的实践与探索》，依托课题研究在虚拟教研领域里进行了大量的实践研究，先后发表8篇虚拟教研相关论文，积累了一些案例。传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络平台，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动时间的不一致问题。

1 利用Wiki的应用和个人知识管理

Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音Wiki，原本是“快点快点”的意思，被译为“Wiki”或“维客”，是一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以由多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展、探讨。Wiki也指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。

小学教育中的应用，主要指在教育教学中、班主任工作中、学校教研工作中、教师业务学习中的应用。本文的实践平台是教育大发现Wiki（http：///wiki/）。

笔者在乡村小学任教，乡村小学师资不稳定，教师授课课程也很不稳定，有的学期教语文课，有的学期教数学课。这就需要教师在短时间内适应新的学科，适应新的班级。在教学中，笔者坚持用Wiki记录整理教学中的心得体会，通过Wiki与同行交流，改进教学方法，并根据这些Wiki用户的留言和修改意见，进一步改进课程教学。没有Wiki，在纸质的笔记本上写教学日记，别人一般看不到，也不会提出意见和建议。另外Wiki应用又不同Blog，Wiki即时编辑整理功能十分便利。

在Wiki的应用方面，笔者主要做了以下尝试：个人知识管理、写学生的成长记录、写教学反思、写班级日记、开展叙事研究、编辑学校简报、班级简报、研修简报、课题简报、积累课题资料、在互动百科上编辑词条、和学生共同编辑百科词条、开发活动课程。2009年9月获得互动百科授予教师・维基星光计划优秀教师表彰。 《基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告》、《Wiki在小学教育中的应用研究》。

2 在好看簿博客上的实践研究

好看簿是一个Web 2.0图片分享网站，目前有用户约10万。它以图片故事形式展示，用户可以图文并茂地分享自己的图片故事。笔者通过好看簿进行基于互联网的教学研究、交流和协作。写教学日记， 用图片记录自己的教学，记录学校的教育、教学情况，记录学生发展、成长，上学的幸福过程， 秀秀学生的涂鸦、漫画，刚刚读过的书或者喜爱的电影，分享生活中的点滴，阳台上的花或者自己的宠物，制作电子教程，软件、网站的使用指南，分享PPT幻灯片等。

例如，笔者开展的一些活动：跨校、跨区域活动 ，与天津小学生写信互学活动 ，与深圳小学教师发起的“秋天到” 活动；作业展评：一年级语文非正式作业展评 ；开发活动课程：活动课程――家乡的春天；学生成长记录：一年级假期作业展评暨进步学生表彰。

3 新思考成长博客，新思考研修平台

2007年底，在李海教师的指导下，笔者开始写博客，刚开始的博客仅仅是写一些教学日志、心得等。加入博客群，开展一些教研活动。后来加入了新思考教育视点，并担任网络评论员。2010年3月参加了新思考网络研修，才对成长博客和新思考平台有了深入的认识。通过本次网络研修，在西街小学英语骨干教师陈妍的带领下，甘州区英语一班的部分学员开展基于新思考平台的城乡跨区域集体备课，该活动的部分成果将在《中国教育信息化》杂志上发表。

在新思考平台上主要就是写博客，担任评论员评论教育视点，参加网络研修。例如，笔者参加过的一些培训项目。参与2010国培项目-高中新课程培训，参与四川农村小学英语骨干教师培训课程团队；负责编辑简报：参与青海农牧区小学数学骨干教师培训课程团队，负责编辑简报。

4 中国教师远程研修网平台

中国教师研修网（.cn） 是由全国教师教育学会主办，在教育部十五规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的探索中应运而生，为全国中小学教师搭建研训一体的专业发展平台，实现教师个人、学校、区域教学组织的知识管理，创建全员参与、团队合作、资源共建、可持续发展的网上学习共同体。2007年，中国教师研修网成为教育部推荐的中小学教师培训优秀网站，2008年以后，成为教育部教育干部远程网络培训基地。承担多项部级、地方远程培训项目，并与各地合作伙伴一起搭建多个区域级教师网上学习社区。笔者参与的活动：参加知行中国班主任培训；知行中国在岗实践暨班主任E站。组织活动：多动症孩子的教育问题 。

5 即时通讯工具

即时通讯软件是通过即时通讯技术来实现在线聊天、交流的软件，目前中国最流行的有QQ、MSN、POPO、UC、LAVA-LAVA等。合理应用这些工具，可以开展网上教研活动，如视频听课、评课、召开视频教研活动、专题培训等。笔者主要介绍QQ（QQ群、组） YY、UC、呱呱视频。

6 Gmail+GoogleGroups

笔者在这个平台上参与的活动最多，也是开展教学研究重要平台之一，由于谷歌论坛在国内打不开了，所以，笔者对Gmail+GoogleGroups介绍就少一些。笔者参与教育大发现社区，讨论一些问题时就是通过Gmail+GoogleGroups的方式，上次庄秀丽博士到河西学院和甘浚中学做报告时，专门介绍了谷歌论坛。张掖市的三个谷歌论坛是：祁连山教育社区谷歌论坛：、河西学院教师论坛：、河西学院学生论坛：，善用网络，利用群体智慧，支持教学；在虚拟教研平台上，形成了由教育专家、教育技术专家、学科专家、特级教师、社会人士、家长、学生组成的虚拟教研组。在这个虚拟教研组里大家利用Google论坛讨论教学问题，一线教师能更好地得到专家学者的专业指导；把教学的点点滴滴积累下来，用Web 2.0工具进行管理，不断地对比、分析，不断地沉淀，形成自己的教学经验，逐步转化为成果。

（甘肃省张掖市甘州区甘浚中心学校，甘肃 张掖 734000）

参考文献：

[1]李明山，马秀梅.基于Wiki平台的农村小学校本课程开发案例报告[J].中小学电教，2010（7-8）.

[2]李明山.Wiki在西部农村小学应用的实践案例[J].中国信息技术教育，2010（13）.

[3]李明山，侯秀娟.“了解张掖湿地――小学活动类课程”的案例研究[J].中国教育信息化，2009（22）.

[4]李明山.小学教师开展虚拟教研的实践与探索[J].中国教育信息化，2009（22）.

[5]李明山.适合本镇教师开展班主任工作研究的网络平台，[DB/OL]http：///story/186982/.

家长教育笔记篇（5）

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中国教育一直受凯洛夫的“讲解―― 接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在这样的背景下初中语文要实现学生“会学”而非“学会”这一目标需要家长、教师、学生“三方联动”。本文试论述初中语文如何实现学生“会学”而非“学会”这一目标，即：家长、学生、教师转变观念；教师研究课堂教学模式；教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯；教师、家长教会学生语文学习方法；学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯。

1 “三方联动”需要三方主体转变观念

首先，教师精讲或不讲，即：“10+35”或“0+45”模式不是教师不作为，恰恰是教师转变自身角色，充分发挥学生的主体地位的具体体现，家长要理解、配合。

其次，教师自身也要明确“满堂灌”这种“填鸭式”教学已不适合当前的教育教学形式，不是教师讲了多少学生就一定会了多少，相应成绩就会提高多少的。“教师的教，其实是为了不教”。因此，教师转变教学观念是初中语文实现学生“会学”而非“学会”这一目标的基础。

最后，学生要学会独立思考、探索、研究，而非单纯依赖教师的“教”。

2 教师要研究课堂教学模式

课改其核心环节就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化。根据教育课程改革的核心任务，培养学生创新精神和实践能力出发，教师应该积极探索适应当前教育教学形式的课堂教学模式。

3 教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯

学生要养成预习的习惯，初中的语文预习包括字词的梳理，文学常识的积累，还包括文章的浅层次理解。一个生字词的学习，包括它的音、义、形，还包括它的使用。如果说浅层次的掌握是这个词运用得对，那么高一点层次的就是这个词用得好。在预习的过程中思考，就能提高语文课堂上学习的效率。

除了预习，学生还要养成上课记笔记的习惯，包括记什么和怎么记。“好记性不如烂笔头”。笔记做好了，是一种很重要的提醒，知识的强化，重点的提醒。但是记什么呢？有个原则，不知道的要标记，知道不透彻的要标记，重点的要标记，和自己理解有偏差的要标记。

三是养成阅读的习惯，读经典，多读，细读，反复读。要寻找一个适合自己的阅读方式，养成适合自己的阅读习惯。

4 教师教授学生学习方法，家长课后有效督导

（1）教会学生使用学习工具书。

（2）教会学生划重要、难点、做批注。

（3）教会学生速度。

（4）教会学生五遍读书法。

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点。

（5）教会学生写读书笔记和制作卡片。

写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平，但要注意以下几点：

①应是从读书（报刊）中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。

②最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。

③一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

④笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。

卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。

二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。

5 学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯

俗话说：“师傅领进门，修身在个人。”可见，教师、家长都是外因，如果学生不发挥其内因的作用，就无法产生量的变化和质的飞跃，毕竟学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的多少直接影响他们学习效果，这也是为什么同班同学学习成绩却有很大差距的原因。所以，学生要积极参与课堂，回应老师，善于思考，勇于质疑，敢于发表不同见解。在参与合作学习的同时，也要养成自己的个性、学习习惯。离开学生主动参与的课堂就与同一潭死水，因此，如何培养和调动学生的积极性也是教师一直在探索的课题。

初中语文要实现学生“学会”向“会学”的转变必须建立家长、教师、学生“三方联动”的长效机制，教师引导、家长督导、学生自觉三要素缺一不可。只有学生掌握一定的语文学习方法、养成一定的良好的语文学习习惯，乐学、想学、会学，语文教学才能实现其预期教育教学目标。

家长教育笔记篇（6）

德育观察日记德育观察日记是人文思想、精神文明的聚合，旨在强调和发挥学生个体的主观能动性。通过观察日记能够发现学生的兴趣爱好，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，基于此适当点拨，有助于激励学生纠正并抵制日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，增强自制力。同时，坚持德育观察日记记录以及合理使用，还能够有效增强学生集体荣誉感，引导班级内部正确舆论，形成积极向上充满活力的班集体。

一、德育观察日记的重要作用

（一）能够端正班级良好风气。班级是一种类社会化的机构，让学生在学校学习和内化社会规范，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我，从而全面了解“做人之道”。所以说，每日坚持记录班级德育观察日记，能够端正班级内部的舆论指导作用，指引学生形成积极向上的优良个性和强烈的集体荣誉感，在班内形成良好的德育氛围。（二）能够提高班级管理效率。教育教学不仅是传授文化知识，还应重视素质、品德等综合能力的培养，以保障学生全面发展。班级德育观察日记细致记录着学生日常学习和行为品德等方面存在的问题及相关评价，能够帮助学生客观了解自己在各方面的不足与进步；同时，德育观察日记还能督促班级管理民主化发展，形成班主任、任课老师、班干部、学生之间的多渠道管理、互相监督的班级管理机制，不仅有益于提高学生参与班级管理积极性，亦有助于充分发挥学生于班级管理中的主人翁意识。

二、班级德育观察日记的记录方式

（一）要注意对细节的观察，发掘问题的内在成因。由于个体差异性的客观存在，每位学生的个性特点、兴趣爱好、成长环境都不同，因而学生与学生间在德育方面存在的问题各不相同，由此班级与班级之间的德育氛围也有所不同。所以，教师记录德育观察日记的时间，不应仅限于在课堂上，而要覆盖学生每天的课余生活与学习，要注意学生个体与班级整体之间的关联度。其次，注意不仅要观察学生细节行为，还要分析诱发这些行为出现的原因，并详细记录，形成观察链条。通过这样不断地、细致地记录，有益于发现隐藏在学生思想、行为、习惯等方面的潜在问题，从而及时、有针对性地提出改进建议，实施纠正措施。比如，通过一段时间的观察和记录，笔者发现班上后排某男生长期不遵守课堂纪律，随意散漫，不仅上课时常走神，还经常故意扰乱课堂纪律。对此，笔者在对该学生进行整体了解和行为预判后，得知因该男生从小父母离异，由奶奶带大，长期在母爱父爱缺失的环境下长大，所以总爱在课堂上闹出一点动静来吸引别人注意。因此将其安排在了前排座位，并安排其担任小组长职务，此后该生课堂纪律和学习成绩有了明显改善。可见，通过德育观察日记的细节记录，能够对学生形成更全面的分析与比较，从而预先推知学生身上存在的问题的发展轨迹，进而加以重点观察，准确解决。相较于其他德育方式，对端正学生思想认知、养成良好行为习惯有着更直接的作用。（二）要运用德育观察日记的结论，使之有效指导实践。班级德育观察日记并非仅是为了记录而记录，还包括通过不断观察、记录，形成完整的结论，以此指导班级管理工作，并从中发现班级管理和学生日常行为的德育因素，以此形成“德育引导———班级管理———德育引导”的良性循环，更好地进行德育渗透。因此，在前述观察与记录之后，教师要将自己的德育管理思路付诸实践，并在实践中不断反思。例如，笔者管理的班级近期转来一名外校的问题学生，自其进入班级的第一天，笔者就有留意他的行为点滴，并将一一记录在班级德育观察日记中。经过一段时期连续观察，发现这名转校生身上存在这些问题：说话粗鲁，举止不文明，不尊重老师，对同学也十分冷漠，还有着抽烟的坏习惯，因此在观察日记上将其划入重点观察对象。但并非就此作罢，而是在此基础上，将该生身上的问题逐条展开，深层分析。笔者利用周末时间前往该生家中走访，得知该生成长于单亲家庭，从小由父亲带大，经常跟随父亲去室，久而久之沾染上了一些不良的习惯。在了解背景后，笔者为其度身定制了一套德育实施方案：从家长入手，动之以情，晓之以理，劝说家长为孩子营造一个良好的成长氛围；在学习生活中鼓励他参加课外活动小组，并安排他担任班中活动委员，鼓励其组织同学开展不同主题的课外活动，丰富课余生活，充实内心。慢慢地，在良好的德育氛围和文明礼让的班级风气影响下，该生逐渐改正了不良行为，并慢慢融入了班级生活，为人变得谦和有礼，还形成了强烈的集体荣誉感。（三）要坚持长期记录，及时做好整理与教学反思。“百年大计，教育为本”。德育教育是教育中的重要一环，需要教师从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。但在实践中，德育观察日记的效果如何，不仅需要经历上述记录、实施等过程，还需要教师的坚持反思，及时改正。具体地说，这就要求教师在一段时期后，总结归纳日记载录的班级、学生问题和实际引导情况，并从中总结本段时间内的德育成效及不足之处，从中反省、吸取教训，有针对性地作出改正。例如，翻查上学期的班级德育观察日记，笔者发现大多数学生德育表现都有记录在案，包括“德困生”的具体转变过程。经过一个学期的引导和纠正，很多学生有了明显进步。但经过翻查，笔者发现上学期忽略了对部分表现一直较优秀的学生的关注，使得这部分学生的优秀表现没有得到应有的赞许，也没能及时发现他们因年龄变化而出现的细微改变。为此，在总结与反思德育观察日记后，笔者加强了对这部分学生的观察，并及时给予了他们引导和鼓励，使得这部分学生的行为习惯、生活习惯和学习习惯较之以往有了更大进步，甚至成为班级、年级表率。可见，整理与反思德育观察日记也是充分发挥其作用的重要环节，对提升班级管理水平亦是裨益良多。

三、总结与反思

德育观察日记是学生成长的忠实记录，也是学生道德长跑的里程碑，可使学生知悉自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为。而德育工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。正所谓“绳锯木断，水滴石穿”，德育工作并非一日之功，而是一个持之以恒的过程，教师应该做好心理准备，打持久战，通过班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化，根据每天的观察与记录，及时发现问题，及时斧正问题。希望本文对于“班级德育观察日记”的论述能为诸位同仁提供良好的德育思路，从而更好地做好学生德育和班级管理工作，为学生营造更好的生活、学习的氛围。

作者:何瑩亮 单位:广州市番禺区沙湾镇德贤小学

家长教育笔记篇（7）

写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。笔者结合自身的教学实践就“如何加强小学语文的写字教学”谈谈自己的看法：

一、明确写字教学的目标要求

俗话说：“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么；教学策略--如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。

二、培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看”、“思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。

三、探究生动有趣的教学方法

儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。为了激发学生写字的兴趣，在教学中可采用一些生动有趣的教学方法：

1、巧编顺口溜

顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。

2、妙用形象语

小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，若在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时，可以教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们的学习兴趣。

四、培养学生正确的写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。

① 熟记口诀

教师可以把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。

② 树立榜样

家长教育笔记篇（8）

中班音乐活动“厨房里的声音”的主要内容是引导孩子用厨房里的炊具、餐具敲击出不同的声音，然后按声音的低沉和清脆将这些东西分成两大类，最后根据音色选择“乐器”为歌曲《加油干》伴奏。

为了让孩子能够迅速地投入到活动中，我事先将准备好的炊具、餐具配好对放在桌上，如调羹放在盘子旁、筷子放在酒瓶旁、锅铲放在砧板上……活动中，孩子们很有秩序地拿起已配好对的炊具、餐具反复地敲击，认真地辨别声音。仔细地为乐曲配器伴奏。整个活动显得很有条理，只是孩子的情绪略显沉闷。

活动后，我在写教育笔记时思考了以下问题：教师事先帮孩子把炊具、餐具配好对的做法是否合适？如果让孩子自主探索配对，孩子们参与活动的兴趣是否会更高？

于是在第二天的音乐区角活动中，我改变了做法，先撤换了部分炊具和餐具，然后引导幼儿自主探索怎样搭配这些炊具、餐具，它们互相敲击会发出怎样的声音，等等。孩子们很快活跃起来，这儿敲敲，那儿打打，一会儿互相争论，一会儿互相验证，最后想出了很多种搭配和组合的方式，歌曲《加油干》的伴奏声也更美妙了。

通过撰写教育笔记，我不断更新观念。开阔视野，对自己的日常工作进行深刻的反思。在写作过程中，我与自我、与同行、与专家隔空对话，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》、与学前教育理论相互碰撞。我收获的不仅仅是文字的芬芳、心灵的释放，更是点点滴滴的成长。

走向分享

我曾经在幼儿园网站上与同伴们分享了如下教育笔记：

晨间来园时，我看到隔壁班蔡老师蹲下来，一边与孩子交谈，一边替孩子整整衣角、拉拉衣领。蔡老师蹲下来的动作勾起了我许多回忆。刚参加工作不久，一天下班后我经过刘老师班的活动室。从窗外看到刘老师一会儿蹲在这张桌子旁，一会儿蹲到那张桌子旁，我心里很纳闷，进去一了解，原来刘老师是在根据孩子的视角调整黑板上挂图的位置。

有一次教研活动时，个子很高的小杨老师苦恼地说：“唉。我不适合做幼儿园老师。”“为什么？”大家奇怪地问。“你看，我这么高，小朋友这么矮，我总觉得和小朋友有距离，和他们不亲近。”比她年长、和她个子一样高的李老师却说：“我们高个子就要不怕累，上课时要这样，”李老师向前弯着腰比划着，“和小朋友说话时还要蹲下来……”

原来。“蹲下来”不仅仅是一种体态。而是倾听孩子说话、亲近弦子的一把金钥匙。

没想到，这篇简短的笔记不经意间倡导了“蹲下来”的教育理念，引发了园内老师们热烈的讨论和回应。

张老师跟帖：“在演示、操作教具时，在张贴墙饰时，我们要蹲下来，用孩子的目光看一看什么位置最合适……”

刘老师跟帖：“设计活动时，我们要蹲下来，以孩子的角度去思考孩子喜欢什么，活动时会遇到什么困难……”

家长教育笔记篇（9）

我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。

我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。

我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。

二、 我们的作法及效果

㈠抓全员，全方位管理要到位

⒈校领导重视做表率

我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。

领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。

⒉班主任书写当楷模

教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动

学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。

每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。

92年我们检查教师备课笔记，

分配的师范毕业生、换新岗位工作的老师及从外单

位调入的老师等。凡新任老师来校报到，领导在谈话时都要请他们写一写自己的基本情况，以便了解他们的写字水平。对于写字不规范者，我们则提出具体要求，希望他们尽快把字练好。

94年我校一位体育教师因病改教思品课和自然课，领导对她提出的第一个要求就是练好板书，方可上岗。这位老师找来了钢笔字帖，从一笔一划练起。经过一个寒假的努力，她硬是把字练好了，能写出漂亮的楷书。她的备课笔记在全体教师会上进行展示。三个年级的思品课一个年级的自然课，本本备课笔记都写得规范整齐，每堂课的板书都写能达到要求。

我校后勤总务老师是由太钢厂调入的。为了能胜任学校的工作，搞好宣传栏的布置，他练习写美术字，毛笔字。现在他不仅能写好美术字、大条幅，还能刻字、剪字。党支部、工会宣传专栏、安全教育栏都由他布置的美观、整齐、规范，在学生中起到了宣传教育作用。

⒋校园布置处处字体规范有氛围

我校校园小，没有条件设立专门的宣传栏，我们则因陋就简，利用

窗下、过道、墙壁、门洞两侧，设置了橱窗、木黑板，开辟了党、政、工、团、少先队宣传专栏。有专人负责，领导定期检查。要求凡是写出来的字都要规范，就连校门口小黑板上的家长临、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。

我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。

我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。

我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。

我们的作法及效果

㈠抓全员，全方位管理要到位

⒈校领导重视做表率

我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。

领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。

⒉班主任书写当楷模

教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动

学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。

每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。

92年我们检查教师备课笔记，一卷，不仅写字不规范，而且有30多份卷面上有错别字，就要求自然老师重新给学生上复习课，学会生字生词，然后重新考，达到使学生既掌握了知识，还会写字的目的。这样做也是为学生负责，为学校负责，为家长负责。提高学生的文化素养，就应从一点一滴做起，从最基础做起。

⒊分年段抓

我们遵循《大纲》，分低、中、高年级要求，即低年级要会写；中年级要写好；高年级要写出风格。

低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁。

中年级要写好。好包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。第一学期，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔。到第二学期末，使每个学生都能用钢笔练习写字。

高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，每班每人写出风格。

⒋抓典型

在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。

四一班在三年级时，全班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。为树立班级典型，学校召开现场会，请三一班全体学生进行作业展示，请全体老师参观，并请班主任徐锦华老师介绍经验，推动了我校各班写字水平的提高。

关佩珍老师接四年级班后，为了让学生练习写字，建立了“五行本”，即每日五行字。学生在老师的指导下，坚持每日练字并有了明显的提高。

为了提高全校写字水平，我们又召开了三年级组现场会，请全校的师生参观他们的写姿，参观他们的各科作业及书法作品展览。

这次现场会，对全校师生震动很大。各班都开设了作业展览专栏，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，全校师生从上到下，练习书法，蔚然成风。

再谈“三结合”：

⒈课内与课外相结合

为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法篆刻班的学生已达到50%以上。我们聘请名师、书法家来校任课。这些教师严谨的工作态度、认真书法的精神，潇洒漂亮的字体，更进一步激发了同学们练好书法的决心。特别是我们聘请名师为我校教师的书法指导教师并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。

⒉学校与家庭相结合

在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们就充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；请家长为孩子们的壁报写好报头；为孩子们的作业展画画；为孩子们的光荣榜画大苹果，孩子们张张笑脸的照片，象苹果一样挂在树梢上。为美化校园，我校第一期墙报字画，就是家长自报奋勇利用双休日，义务为我校画的。家长这样积极参与学校的教育工作，激发了学生们的学习兴趣。同时，又是家长以实际行动教育了孩子，尊师重教。因此我校不仅师生关系融洽，而且老师和家长也都互相配合，形成了教育的合力。为此，我们每学期末也要把孩子们的作业、书法作品、篆刻艺术品，在开家长会时进行展示；召开专题大队会、汇报创造教育成果，也把家长请来观摩，这些活动受到了家长的好评。

⒊学校与社会相结合

我校处于花市地区，学校师生也应为街道、社会的文明建设贡献力量。我们在春节、“八一”、国庆节等节假日中，组织学生开展多种公益活动，一方面，培养学生社会小主人意识；另一方面，在活动中促进写字水平的提高。每逢春节到来之前，同学们都忙碌起来，写对联、练歌舞、敲锣鼓，在街道积极分子带动下挨门挨户贴对联。少先队大队还承担了街道写板报、布置宣传栏任务。队员们亲手绘制交通安全卡、防火防盗宣传卡，上街宣传。这些活动不仅得到了我们所在街道居委会欢迎，就连其他居委会的老奶奶们也请我校师生帮助出板报，搞宣传。学校与社会相结合，不仅密切了学校与居民的关系，同时也向社会展示了我校学生良好的学风，进一步取得了社会的认可。因此，我校在社会上享有“治教严，质量高”的美誉，有许多家长带着子女慕名而来。

三、 体会

自从狠抓了写字后，全校师生写字水平有了不同程度的提高，学生

家长教育笔记篇（10）

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0246-01

1 问题提出

随着中国城镇化进程的加快，越来越多的农村人口涌向中小城市，这不仅造成了农村劳动力的短缺，也给农村教育带来一系列问题，出现了农村教育难以为继的严峻局面。在这样的时代背景下，笔者作为一名执教十余载的农村语文教师，一直思考如何做好本职工作，通过写作练习补给其必要的精神食粮，将写作训练与情感教育相结合，培养其成为心智健康的社会公民。

因此，笔者长期以来不断实践研究如何题升农村小学生的写作能力，以此为载体逐步培养学生独立思考、善于表达的优良习惯和心怀正义、关爱他人的优秀品德。

2 影响农村小学生写作的制约因素

就目前农村的社会现实而言，存在诸多不利因素影响了农村小学生写作能力的提高。首先，农村学生家长的教育观念影响了孩子对于写作学习的态度。很多家长由于自身眼界有限，认识不到写作能够搭建起家长与孩子沟通的桥梁，通过孩子写作内容，可以洞察孩子的内心活动，掌握孩子的思想状态。很多家长过多关注孩子的分数，而忽视了孩子思想培养的重要性。

其次，有利于学生身心发展的信息来源有限，形成了“阅读输入有限，写作输出受限”的局面。时下，电脑、手机、网络使得人们获取信息越来越便捷，但是，对于孩子而言，他们缺乏筛选信息的能力，很多不良的视频文字误导甚至毒害了小学生。信息时代，网络发展带给农村儿童的弊端远远大于便利。而真正适合农村儿童阅读的图书资源也非常有限，这就制约了其写作输出能力的提高。

再次，学生欠缺良好的写作习惯，基础的写作技巧，需要老师耐心指导。同时，学生也欠缺持久的学习动力和热情，需要老师创造适当的教学情境，激发引导其写作热情。

3 提高农村小学生写作能力的实践策略

针对以上诸多制约因素，笔者在教学实践中，充分利用一切教育教学机会，为培养学生的写作能力搭建平台。

3.1“飞信”传情，构建良好的亲子关系，有情有爱，激发写作的欲望

家长的教育观念能够影响孩子的成长，同样，孩子的成长变化也能让家长反思自己的教育方式。为了形成学校家庭的教育合力，笔者紧紧抓住学生纽带，让学生每周给家长写信，记录一周的学校见闻，成长心得。在进行写作练习的同时，更多地是在记录孩子思想成长的过程。相应地，笔者也会建议家长就孩子的写作内容进行点评，以此创建和谐的亲子沟通关系。这样的做法使很多平时不被留意的小事都被记录下来一起分享。父母过生日时，学生要写祝贺信，表达对父母养育之恩的感谢。在充满真诚温情的文字交流中，很多家长慢慢地改变了自己的教育观念。与孩子沟通时，不再是简单粗暴地严厉批评。经过一段时间的实践，学生与家庭学校之间的融洽关系迅速建立起来，学生的学习状态有了明显好转，他们乐于用自己笔记录实际生活、表达自己的真情实感。

3.2 阅读先行，写作跟进，梯度设问，提升能力

针对学生阅读量少，见闻有限的农村教学现状，笔者积极为学生搭建阅读平台，保证学生的阅读量。学生对于网络信息的筛选能力很差，但是，作为一线教师在教学的过程中却需要充分利用网络资源。笔者在网络上搜集了窦桂梅老师的推荐的各年级阅读文本，提供给学生阅读赏析。同时，以小学课本为基础，适时进行相关话题的拓展阅读。因为小学课本的文章是经过千挑万选提炼出的，能够与时俱进，给学生树立了正确的“三观”标准，有助于学生继承和弘扬中国传统文化。

比如学生阅读《三个儿子》，笔者依托文本适时进行情感教育，引发学生思考讨论，并提出有梯度的问题进行启发思考：老爷爷面对三个儿子，为什么最后却说“我只看到一个儿子”？如果你有两个不理解父母，不帮助父母的哥哥，你该如何去劝说？ 结合阅读内容，让学生去改写、续写、扩写，甚至让学生去用话剧的形式表演出来，锻炼了学生的写作能力，也发挥了孩子的个性。

3.3 引导学生学会观察思考，培养基本的写作能力

在农村学校，很多孩子害怕写作文，看到作文题目，抓耳挠腮半天也写不出一个字来。面对这样的现状，笔者认为当务之急就是要引导孩子去观察生活，虽然农村生活与城市生活差异性很大，但是，这并不影响学生对生活的体验，并用文字表述他们的感受。比如，农村的家家户户都有看家的小狗，每家也有猪、鸡、鸭、鹅等动物，学生天天观察饲养，为作文教学提供了丰富的写作素材。笔者采取个性化的教学法，比如，农村人在春天家家都养小鸡小鸭，笔者就带领学生去观察，并记录其观察结果，让学生之间互相修改，提高了写作的积极性和趣味性。

3.4 适时进行情感激励，保持积极健康的学习状态

农村简朴的生活环境造成了许多孩子的情感教育在家庭中或多或少地被忽略，造成学生的情商开发不够，进而影响了积极健康的学习状态。为了弥补这一不足，笔者在教学实践中，努力引导孩子发现世间万物的真情美，强调“情感表达”，通过丰富的阅读，情感熏陶，提升其内在的精神境界和生命质量。为孩子今后的发展，确立“精神基调”，比如，学生写《母爱深深》时，要求学生写一些母亲爱我的事，再写一些我爱母亲的事。通过这些情感教学培养孩子们质朴的情感和优良的品质，将来不论他们是中断学业外出打工，还是进入高等学府，都会是个有社会良知的人。

4 写作策略的实施效果

在长期的写作策略实施过程中，笔者越来越明显地感受到方方面面的变化，其实施的效果可从以下三个方面得以体现。

4.1 学生个性成长

笔者所在学校班容量为20人左右，无论学生的家庭背景，性格差异，学生都能非常积极阳光地投入活动中，并善于表达自己的内心想法，学会了交流，懂得了关爱。

4.2 家长心得体会

认为孩子懂事，孝顺，孩子会自我反思，能主动承认错误。理解家长的艰辛不易。亲子沟通顺畅，家庭关系和谐。

4.3 教师工作收获

赢得了学生的尊重爱戴，能和学生说说知心话，课堂效率大大提高，教学效果显著。

5 结语

时代在进步，社会在发展，在新的环境形势下，把握住农村孩子有着得天独厚的有利条件，农村语文教师要通过自己的智慧和热情，把我们农村孩子这块璞玉雕刻成一块块精品，让我们无愧于人民教师这个光荣称号。

参考文献