第一,在图像与文字、数据资料的对比方面。一些教师认为,尽可能多地将图像显现在学生面前有助于增强学生的感性认识,从而深化学生的理解深度。但是实际上这种观点存在着巨大的误解。与文字、数据的理性呈现不同,图像资料的运用在使授课材料形象、生动的同时,也不可避免地存在着感性增强而理论弱化、材料堆砌而分析减弱的症候。事实也证明,计算机教育PPT课件展现图像、影视资料的功能也被很多教师运用到了极致,一些老师在制作课件的出发点就是如何体现出PPT中的图像和影视,为此在课程内容安排上出现了与课程无关的视觉材料也尽数罗列等诸多现象。受限于具体的课时,不少教师只能在单位时间内有选择性地传输某些当时更为学生欢迎的图像、影视信息,而对学科专业内的基础理论强调不够,其直接结果是课程五彩缤纷、讲课天花乱坠而学生吸取的有效知识稀少、大脑思考能力逐步退化,这是一种典型的舍本逐末的浮躁心态和行为。
第二,教学时间度紧密、内容繁多,使得计算机教育PPT课件的设计也出现了信息量巨大、思考时间不足的新问题。在现有的高校教学体制内,一些已经过时的课程内容仍然没有及时地更新,而实践中最富价值的信息又不断涌现,为了让学生尽可能地掌握大纲规定的内容和学生们所感兴趣的实际操作,一些老师不得不在PPT课件的设计中加大内容量,致使一个单元的任务量剧增。内容的选择看来是PPT课件设计中颇为容易的部分,但是它作为课件制作的核心地位仍然没有引起人们足够的重视。实际上,优秀的教师总是在课件制作之前花费相当的精力对教学内容进行系统分析、归纳和整理,及时删除过时的内容,补充最新的研究动态和技术、技巧,其根本目的在于使学生尽可能地进行理论与实践的对接,而不是使二者更为脱离。只注重PPT课件内容的涵盖量,而不顾及内容的条理化、实用性、普范性将使学生陷入知识的迷惘,更会从根本上动摇学生对基础课程的兴趣。
第三,一些计算机教育PPT设计忽略以教学目标及其分析为中心,而是将目光停留在单篇课文章节的内容上,缺乏整体观、统一性。教学目标的意义在于,它确定了一个总体的目标,并且将这个目标细化至具体的课文章节中,通过对各篇课文的逐一学习,从而实现各独立PPT内容与教学目标的整合性。“课件的结构,就是在目标分析的基础上构建出来的,该结构框架应能体现教学内容概要、各个部分内容的连接关系以及整体呈现形式”。[1]通常来说,计算机教育PPT课件的结构可以分为线性结构、分支结构、网状结构,教师应根据学生的实际情况选择结构方式进行课件的设置。但是在实际的操作过程中,一些教师则缺乏明确的总体教学目标,以至于在具体章节的PPT设计中难以贯彻教学纲领,或是各个PPT设计的内容虽然独立成立,却无法进行整体的贯通,从而导致整个教学目标无法在教学实践中贯彻。
第四,优秀的计算机教育PPT课件界面应该给人以美的享受,从而促使学习者在轻松、愉悦的状态中实现掌握知识与技能。这也就意味着,教师在设计PPT课件的背景、版面、布局、颜色、字体、字号、插入图片、音乐时应考虑一定的美学原则,充分考虑到内容与形式的关系,以尽可能赏心悦目的方式让学生对学习过程始终保持充分的兴趣。在PPT课件的页面框架设计中,我们应该注意页面框架的作用,将PPT界面有意识地制作成为一定的框架,中间填充不同的教学内容,使人一目了然。但是在实际的调查中,我们发现很多计算机教育PPT课件的布局却并未注意这些内容。一些教师没有页面框架的概念,只是一味地在PPT版面中补充文字、数据或图片等内容,而没有注意各种信息的排列方式和显示格式,从而让人产生雷同、单调之感,不利于学生学习和接收知识。
二、计算机教育PPT设计误区探源
一名本科生曾假设自己是大学教师,借此表达对老师课堂上完全依照PPT课件安排教学进程的不满:“上课前我不会把要讲的东西统统放到PPT上。我至多在上面列一些要点。上课时更不会照PPT念。因为现在的学生是很聪明的,文字的东西他们常常一看就懂。在PPT上列太多东西的不良后果之一,便是学生上课时不专心听讲,等着下课时拷课件。”[3]这种现象在当前的国内高校中具有一定的普遍性。在计算机教育PPT设计中出现的各种问题,看似是技术操作的偏差,实际上反映的却是教师在教学观念、方法上的认识误区。
首先,一些教师对待如何处理传统教学方式与PPT教学方式上存在着认识的偏差。在调查中发现,一些计算机教育的PPT使用通常只将相关的概念、操作步骤概括在屏幕上,而没有教师亲自演示、进行讲解;传统的听、说、问、做等多种途径学习计算机的课程被简化成了单纯地听和看,而忽视了问和做的作用。一些教师的PPT课件以视听代替了学生的读、做的实践性锻炼,这难免会造成学生眼高手低的能力缺陷。这类问题的关键在于,教师没有在使用PPT课件的同时给予学生足够的独立思考、实践的时间,导致学生只能顺应教师的PPT课件的速度进行知识的快速浏览和浅层掌握,虽然有时也会有一些简单的应答,但是这种突出听读能力而忽视说写能力的做法,从根本上看是违背教学规律的,从长远来看是不利于独立思考能力的培养,某些课程有重新成为应试教育的潜在危险和可能性。
其次,关于如何处理重点知识与普通知识的关系问题上存在认识偏差。在计算机教育PPT课件中,教师在平时的备课时可以使自己的课件内容全面一些,但是具体PPT课件的使用过程,则可以依据大家的知识特点、兴趣和教学目标的规定,有重点地突出、强调某些内容,使学生的注意力能够集中在每堂课的重难点上,从而达到每课有新收获、每课突破一些难点,而非泛泛而谈,那样看似博学、知识全面,实则对学生的成长并无多少益处,因为每一节课中核心及关键的内容只有少部分,其它的大量知识学生都可以自己学习或是推理,完全没有必要面面俱到。而一些教师则无视教学目标与学生的实际情况,一味地进行知识的轰炸,让学生在极度疲惫与盲目中将PPT中的内容全部学习一遍,却始终无法理出头绪。
再者,一些教师忽视了教学相长、师生互动的情况,以自己对教材的理解来设计PPT课件,从而导致了计算机教育PPT设计与教学目标、学生实际严重脱节的现象,PPT与学生的适应性问题日益突出。依据教育心理学的原理可以知道,计算机教育PPT的演示方式、内容顺序都必须有一定的适用范围,教师应该根据不同的学生群体制定出相应的教学方式,以达到提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。所谓PPT课件的适用性,主要涉及到两个方面的问题:第一是学生专业学习要求方面,一是学生专业学习能力方面。学生的专业学习要求,即计算机教育PPT设计中的内容应该符合教学大纲的要求,能够满足学生某一阶段的求知欲望。在传授学生基础知识的同事,又能给学生独立思考留有足够的空间;在学生的专业学习能力方面,要求计算机教育PPT能够考虑到学生的实际情况,使之从课件内容到框架设置、从美学设计到演示方式都与学生的学习能力、阶段相符。
教材与课程的进度是制作PPT的参考和依托，内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但实际上一些教师常常走进一个误区，即简单地将要讲授的书本内容搬到PPT中，以课件制作代替了备课，把精力都投在了多媒体课件的制作上，把所有的知识点都堆砌在PPT上，而忽视了对课程教学环节的设计，制作成了“书本搬家”式的课件。到了课堂，PPT成了教材的简单再现，框架、文字、图片均是照搬、图片少、文字多，密密麻麻一整版;教学则变成了照本宣科，以“读”“念”的形式把知识呈现给学生，毫无吸引力和艺术美感。客观上，艺术课程教学对PPT的艺术美感提出了更高要求，这种“书本搬家”式的PPT，对于学生缺乏新鲜的视觉刺激和精神享受，不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将传统的课堂教学拖入一个僵化的境地。
(二)图片选择不贴切
图片是艺术设计课程的基本内容，但在实际教学中，一门课程的PPT制作完成后往往会用上好几年，很少进行更新，存在图片过时老套、与课程内容不吻合、缺乏时尚元素、不符合设计趋势等。比如，当前包装设计提倡绿色环保的创意理念，在示例图片的选择上应紧跟国际趋势，选择近年内世界顶级优秀设计作品;图片来源若为翻拍教材或其他设计类图书，则会出现像素不高、色彩偏差、图片模糊，等等。此外，图片选择不准确也是PPT制作中易出现的问题。若图片对概念或理论点的展示不够明显、明确甚至是错误，势必造成学生理解困难。如平面构成课程中的矛盾空间是真实世界中不可能形成的空间，但在二维平面中看上去却是真实合理的存在，选择的示例图片就应准确地展现出这种虚与实的矛盾存在。若选择了如埃舍尔、马格利特等超现实主义风格的画作，可能会误导学生对矛盾空间的理解错误，进而在创作矛盾空间的过程中产生疑惑。
(三)版式设计混乱
版式实际就是框架，是对课程的整体架构，体现教学内容逻辑关系和层次，版式设计的水平往往是教师把握课程内容整体性和逻辑性的反映。在实际教学中，有的PPT存在板式设计混乱的问题。例如:一、二级标题不区分，观点不清晰、主次不明显，该强调的内容没有体现出来，使学生分不清主次，掌握不了课程的进度;有的字体种类繁多，颜色花哨、冷暖色对比不够强烈，易使学生视觉疲劳、注意力不集中;还有的背景图案花哨、颜色过于鲜艳，造成画面效果混乱，干扰了前景中的教学内容。
(四)动画效果简单机械
动画效果可以丰富PPT的视觉层次，起到承上启下、带出问题，拉近与学生的距离，引发学生思考的作用，但在实际教学中，部分PPT的动画效果过于简单机械，往往仅限定于文字或图片的淡进淡出、跳跃等方式，这当然也是好的，但在课堂中过多使用，就容易造成学生视觉疲劳，缺乏新鲜感，留下拖沓的印象，干扰了课程主线。此外，部分背景音乐及声效的使用有时也存在与课程内容不符、突兀、冗长等情况。
二、提高艺术设计课程教学PPT的艺术表现力的思考
因材施教是有效进行多媒体教学的保证。艺术设计课程首先是艺术课，课程本身强调的艺术水准、学生的艺术素养普遍较高，对教学PPT的艺术表现力有更高层次的要求。笔者就教学PPT存在的一些问题进行了调研，感到学生们主要有以下几种意见:总体简单明了、整洁大方;图片为主、文字为辅、图文配合好，图片丰富、质量高、时代性强，文字简洁，避免过多彩色字体;减少复杂的动画效果、声效与背景。总的要求就是一目了然，富有艺术表现力。
(一)正确认识PPT的功能和作用
对于艺术设计课来说，教学的目的是要传授知识、讲授技巧、启发设计灵感。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。PPT只是教学内容的一种载体，目的是使教学内容更加清晰地呈现在学生面前，便于学生的理解和接受，在整个教学系统中，它只是一个教学手段，并不能改变教学本身的含义。但是在实践中，部分教师认为只要在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的新课。还有的认为，艺术设计课就是要强调推陈出新，因而在教学设计时，不断的追求手段地创新，将大量的图片、资料、录像引入课堂。然而，透过这些浮华看真实，学生的艺术思维能力并未得到真正提高。
(二)正确理解与把握设计理念
提高课堂教学效率和提高教学质量，最根本的是要加强对教材内容和设计理念的理解与把握。教师对教材内容理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效，这是有效进行多媒体教学的基础。教师理解得越透，想得越深，感悟自然就越丰富。在处理教学内容时，才可以准确地找出内容之间隐藏的对比、并列、递进等关系，选择学生最喜欢的方法和最适合学生的内容去完成教学目标。有了这个基础，教师就能以教材为依据，从具体学情出发，围绕教学目标精心设计条理性和结构性俱佳的教学PPT。具体在设计制作PPT教学课件过程中，还要有三个“看一看”:一是看看要进行课件设计的内容是否用常规教学手段不能表达或难以表达，不能只考虑改善教学手段的问题，而缺乏对教学内容的系统分析;二是看看采用课件组织教学是否达到了优化教学效果的目的，不能只注重教学形式多样化、教学媒体多样化，一味求新;三是看看是否制作了“书本搬家”式的课件，艺术设计类课程PPT不应是摆脱板书、堆砌文字的场所，而应是帮助理解抽象模糊设计理论的媒介，升华设计理念的感悟。
(三)PPT制作要着重解决的问题
1.层次清晰
PPT的结构大多按照教材的结构来安排，也有打乱教材的结构自行安排的，但一定要与教师的教学思路相吻合。确定哪些内容进课件，用何种方式表达，要有所取舍，有所侧重。艺术设计是实效性比较强的课程，设计的风格受流行元素影响大，因而在教学中，教材设计的知识点常常都是基本理论，迫切需要教师引入新的时尚元素，增加新的知识点。这些内容往往又通过图形、图片等视觉形态作示例展示，极易造成逻辑混乱，让学生搞不清到底在讲什么内容。因此，PPT的排列分布上要讲技巧，弄清内容中带有时间、流程、趋势、并列等顺序关系，并选定一至两种顺序排版，同时，在每一张PPT边角上都显示知识点，使知识点形象化，一目了然。
2.图片准确
艺术设计是一门视觉艺术，图片传达的信息速度更快，对理论知识进行解释说明尤为重要。教学中，示例图片的选择必须慎重，反复斟酌。要侧重选取那些符合教学知识点需求，富有历史文化底蕴厚重、艺术水平高的名家经典作品和时代气息浓厚、设计元素鲜明的现代作品。要站在学生的思维角度、知识背景上选取图片，并给予学生一定的思考空间和时间理解新知识点。坚持由简到繁，首先选用那些简洁明确的图形或图片，再逐渐增加有难度、深度的图片进行示例，并注意与理论点相吻合，简单明确地表达出理论点的内容。“示例图片的选取在精不在多，一般控制在3－4张即可，重点难点可适当增加数量，如果能用相同的图片，从不同角度讲解不同的知识点，给人留下的印象无疑更为深刻”。同一个知识点的图片尽量在一张PPT中完成。某些理论点上，也可制作较短的GIF格式图片，用简单的小动画来阐释理论点。另外，图片的选择要尽量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的图片也应由电脑处理去除畸变并尽量恢复原色彩后再使用。
3.文字精炼
艺术设计课PPT一般能用图的不用表格，能用表格不用文字，即使必须使用文字，也要精练简洁。若出现大段落的文字，学生往往觉得枯燥，没有耐心全部阅读完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的设计上，文字的使用务必简洁概括，只列标题和理论点起到提示作用，或作为图片说明使用，说明性的文字尽量由教师口述解释。减少过度使用多种字体和颜色的情况，一级标题只用一种字体和颜色，同时注重同图片的协调搭配问题，既利于区分层次，也是艺术性的要求。
4.背景干净
对于主要用于传达知识点的教学PPT，背景的设计及图案的选择应尽量简洁单纯，可以尝试使用较单纯的背景，如浅色、纯色或白色背景，不使用任何图案。若使用图案，图案的选用也不宜过于抢眼，不宜选用完整的照片或图片，可尝试选择与主题相关的图案或图形。在视觉强度的安排上应处于最弱的地位，可以降低它的纯度，以浅色在背景出现，或安排在处于远离画面中心的边缘位置上，仅仅起到丰富画面层次，呼应主题的作用。如讲授《平面构成》中点线面的构成这个知识点时，选择的辅助图形就可以分别使用点、线、面等元素作为背景元素出现，呼应主题，并安排合理颜色、形态、位置大小等，保持与整体版式的统一，视觉强度安排到最弱的强度，以免对前景主要内容和图片产生干扰。
5.运用视频媒体
制作艺术设计类教学PPT，其本身就是版式设计、动画制作的艺术设计过程，也是增强激发学生设计灵感的载体。艺术设计课着重强调了设计平面媒体的动手能力，但也是容易被忽视、且较难在实际应用中使用动画等视频媒体。随着技术的发展，动画等视频媒体成为艺术设计的时尚宠儿，大大丰富了艺术设计的视野。作为艺术设计课程教师，一定要有意识地运用这种新媒体，传达新理念。特别是在讲解抽象概念时，若能通过制作相应的动画短片，用生动的画面、演示过程、比较不同位置变化后的画面效果及优劣等，则能将抽象的概念形象地传授给学生，取得较好的教学效果。同样，在讲授《平面构成》中点线面的构成原理时，由于概念抽象，以往一般都靠老师讲解和用大量时间完成多次作业，通过不断比较调整才能初步掌握理论，教学效果不佳。但若在课程一开始就用一段卡通动画短片来介绍点线面三个基本元素的特征和相互关系，显示点、线、面这些基本元素的大小、位置、形态发生变化时视觉效果的变化及区别，对于帮助学生们掌握知识点，启迪形成自发性的思考效果明显。
中图分类号：G40-57 文献标识码：A 论文编号：1647-2117（2015）05-0097-03
在信息化教学过程中，PowerPoint（简称PPT）因易于使用、操作便捷、多媒体对象集成化以及丰富的表现手法等优势，成为教学展示软件中的主流，被广泛应用于课堂教学中。但在教学PPT的设计制作中存在诸多问题，一定程度上影响了教学效果，也成为教育界讨论的焦点。为了提升教学PPT的质量，使其更有效地辅助教师进行课堂教学，真正实现教学信息的有效传播，本文将针对教学PPT制作中的常见误区，探讨教学PPT设计制作的改进策略。
教学PPT制作的常见误区
笔者通过对部分大学各年级各学科的30部教学PPT、部分重点中小学各年级各学科的40部教学PPT进行搜集，并对相关的数据进行整理和分析，发现教学PPT设计时最容易陷入以下六大误区。
1.文字搬家
第一种误区是将书本上的文字内容全部复制粘贴到PPT上，未充分发挥PPT在课堂上的视觉辅助作用。造成误区的根源是对教学PPT用途的错误理解，将其当成黑板工具的延伸是大材小用、没有真正理解现代化教学理念的一种表现。
2.动画设计运用不当
这主要体现在自定义动画以及幻灯片切换的不合理使用方面，造成了观者过于关注动画，而忽视了教学内容。这种误区是受到商业化PPT影响，认为PPT越精美越好，PPT教学成为一种艺术秀，脱离了教学的根本。教师为彰显个人制作水平，对PPT中所有对象均设置了动画，尤其添加了许多与教学内容无关的动画，致使学生注意力分散，大大降低了教学效率。
3.二八定律
多数教师在制作PPT的过程中，仅使用了“打开文件、打字、设置属性、保存、播放演示”等几种初步的功能。80%的人只是用了一项技术20%的功能，也就是所谓的“二八定律”。
4.结构混乱
PPT中的刺激主要体现在内容元素和界面布局、结构和色彩等方面。适当的刺激会事半功倍，过分的刺激只会适得其反。在版面上，教师为刻意营造PPT的丰富性，致使PPT上堆积了过多的内容元素，如文字、图片、色彩、动画等，这些冗余信息会干扰学生对主题的注意和记忆。
在内容上，PPT中前后幻灯片之间的内容联系缺乏逻辑顺序，将会致使教师在授课时出现“短路”现象，继而影响学生学习效率。
5.构图不当
作为以页为信息基本呈现单位的 PPT课件，每幅幻灯片都是相对独立的界面，界面的和谐与否，不仅会影响课件的视听艺术性，还会直接影响信息呈现的准确性和有效性。在教学PPT的设计制作过程中，多数人只重视教学内容的设计而忽视了界面的设计，造成“图文大小不协调、视点不清晰、文字格式变换过多、图文无关”等问题，其结果不仅影响PPT的可视性，更直接影响教学信息呈现的准确性和有效性。
6.色彩搭配不和谐
配色是PPT设计的核心，是PPT界面美化的关键。PPT的色彩搭配不和谐主要表现在以下四种情况：①大面积使用对比强烈的鲜艳颜色，如红色和绿色，造成学生视觉疲劳；②背景色与文本色为相邻色，导致教学内容在投影时不够清晰；③未根据学生的年龄、认知特点进行配色，如针对小学生的PPT可用丰富的颜色，但却不一定适用于大学生；④未根据教学内容进行配色，如数学PPT颜色尽量不要多于三种，而语文PPT则应尽量多配颜色以呈现美感意境。
教学PPT制作的改进策略
结合上述教学PPT存在的误区及笔者多年的实践经验，总结出教学PPT的改进策略，以期对教学PPT的设计制作有所帮助，使教学PPT能更有效地辅助教师的教学活动，促进教学效果的最优化。
1.一“脉”相承
教师应对教学内容进行总结提炼，遵循“一‘脉’相承”原则，在每张PPT上呈现重点、难点，以此配合使用“小步子原则”，即合理借助动画对教学内容进行逐条呈现，使学生对学习内容一目了然，方便学生阅读并学习课程内容。同时，将教学PPT看成一个系统，整体设计PPT的内容，每页呈现的知识要点相互联结，各章节融会贯通，形成一条教学内容脉络，只有这样才能最大程度地提高学生的学习效率。
2.简约而不简单
“简约而不简单”是指PPT的界面要清爽、直观，呈现信息的元素尽量多样化，如图形、声音、动画、视频、图表等（如图1）。使教学内容成为教学PPT中最重要的角色。
3.动态呈现适度
PPT集多种动态元素于一身，如自定义动画、幻灯片切换等。在设计制作过程中，教师应适时适量地插入动画，将教学内容动态呈现，以给学生留下深刻的印象。
4.模板选择合理
在模板选择上，笔者建议：①选择符合教学内容的主题模板。模板背景应适合制作教学课件。比如，教学内容是文科，可选“学术”类或“教育”类模板；若是理科，可选“科技”类模板。②选择符合学生年龄特征和认知规律的模板。例如，对年龄较小的学生，可选颜色艳丽、带有卡通造型的模板；而对大学生，可选简洁明朗的抽象图案模板。
5.结构清晰
①框架清晰一致，包括颜色、字体、背景等。每页不同层次的标题字体逐层变小、逐层缩进；同级的字体和大小、颜色一致。②设计好开头和结尾的PPT。学生对PPT的开头和结尾记忆最深，开头部分要设计醒目的标题，明确告知本节课的学习内容；结尾部分最好具有结论性，让学生回顾学习内容的精髓。③导航系统是PPT必不可少的元素。合理运用超链接插入教学目录或章节提示，有效保证师生思维的连贯性。
6.精心构图
（1）图文排版
图文排版质量的高低直接决定了PPT播放的成效。在教学PPT制作过程中应尤为注意文字与图片的数量与位置问题。
数量方面，文字数量建议参考“六十六十原则”，即每页最多6行字，每行最多10个字，最多6秒钟可以理解PPT内容，距屏幕10步远可以看清楚字体；图片数量应注意，每页PPT不要超过4张图片。
位置方面，文字与图片大小应一致，避免出现“图大字小、图小字大”现象。笔者提出几种图文结构模型以供参考：“十字结构”、“二字结构”、“刂字结构”以及“菱形结构”（如图2）。
（2）文字格式的设计与美化
字体。选择字体前，不妨先考虑一下哪些字体具有阅读性，而不是单纯的好看。尽量不要使用书法类字体。推荐几种常用字体：①标题可用微软雅黑。此字体美观大方，中文英文都适用，加粗后尤为清晰。内容可用宋体或黑体。强烈对比可使学生更好地分清内容的层级关系。②如果电脑里只有系统自带字体，那么标题可用黑体，内容可用楷体。但是黑体不适合英文，建议使用Arial或者Times New Roman字体代替黑体、楷体。
字号。PPT默认的字号范围是5号至72号，选择字号要考虑实际使用情况。教学PPT多数都是需要投影用的，因而最小字号最好不要小于24号。
行间距。PPT默认行间距是单倍行距，某些PPT因个人需要插入大篇幅文字，使人产生头晕目眩的视觉感受，此时教师应合理调整文字行距，避免文字拥挤。常用的文字行距为1.5倍、1.25倍、单倍行距。
（3）文字对齐
在播放PPT时，有时会出现同标题、同属性文字的错位感，这其中的原因就是文字的对齐问题。因此在制作PPT时要注意将不同页面同属性、同标题的文字反复调整，确定其位置一致。
（4）以图代字
在设计PPT时，切忌过多使用文本，适当将文本转化为视觉元素，以充分刺激学生的视觉感官，减少其阅读大量文本的负担，帮助学生在短时间内理解学习内容。PPT2007及后续版本提供了Smart Art图形，教师可通过选择不同布局来创建Smart Art图形，从而快速、有效地传达信息。
7.色彩合理搭配
在为PPT配色时，教师应避免按照个人喜好选用色彩，要首先考虑学生的视觉感受。各种颜色或者颜色组合（相同色、相似色、对比色）呈现给学生的感觉是不同的，根据表达的需要，选用合适的颜色，更利于学生理解教学内容。
教学PPT制作的原则
1.科学性原则
教学传播的最终目的是有效促进学生的学习，而学生具有的认知特点、现有知识和能力水平都将对学生的信息加工过程产生影响。因此，教学PPT的设计要注意根据学生的认知特点，将教学内容贴近学生的“最近发展区”，这样学生在利用PPT进行学习时，才不会产生过于困难或者过于简单的感受，更利于其对所学内容的吸收。
2.学科性原则
PPT设计应针对各学科量身定做。对偏重于文科的学科，如语文、英语、历史、政治等，PPT的设计风格应该是文学色彩浓厚，艺术感十足。对数学、物理、化学等思维性较强的理科学科，PPT的设计风格应该庄重严肃，色彩不宜过于艳丽。
3.有序性原则
教师、演讲者和推销者常常用PPT展示主题，PPT制作的好坏直接关系到受众的观感，影响到宣传效果。好的PPT作品能调动受众的视觉，使主题突出鲜明，令人印象深刻;而一个制作低劣的PPT，却容易使受众无所适从，或产生劣质的印象，使宣传工作失败。因此，PPT制作是推广者极为重要的工具，不可不认真琢磨。
一、制作PPT的目的
制作PPT的首要目标是凸显主题，让受众的注意力集中在主题上，并产生明示、暗示、形象化表示等作用，使受众一看就懂，且留下深刻印象。第二个目标是提示自己，避免遗忘，以备脱稿。
PPT制作得好不好，关键看能否达到这两个目标。
二、PPT制作容易陷入的误区
制作PPT时，常常陷入两个误区：
第一，认识不足，以为无关紧要，因此随意应付，在画面上呈现大片文字和表格，或杂乱无章，或单调无味，无法达到突出和升华主题的作用。
第二，与前述恰恰相反，一味追求华丽，画面眩人耳目，主题被隐藏在无数个颜色鲜艳、动感十足的元素中，同样不能凸显出来。
第三，刻意追求技术感，在同一画面上使用过多的技术，表达过多的意项，舍本逐末，需知PPT是为展示主题服务的，而不是为展示技术服务的。
三、如何制作PPT
（一）草稿
制作PPT之前，一般应先写好PPT草稿。请注意，PPT草稿不是一大篇文章，而是专门为制作PPT和演练准备的。因此对它有以下要求：
1.分解成10～20段，最终每段对应一页PPT
2.精短
一段最好只有一个中心句。绝不能长篇大论，每段一般20～50字，限制在100字以内。
3.不求全面，突出要点（说太多受众也记不住，反而印象不深）
4.口语化，尽可能少用书面语，以便演练
（二）画面
1.封面
风格要与主题一致。风格体现在颜色、背景图、文字等多个方面，要注意严肃的主题与活泼的主题，在这些方面的要求是不同的。
2.模板
一般制作PPT没必要每件事都自己做，网络上有许多PPT模板，选择一个好的模板，可以节省许多制作时间。选择模板，要注意风格和主色调与主题一致，严肃、理性的主题，一般以冷色调为主，如蓝色、深蓝色、淡绿色等等，代表理性;而活泼、感性的主题，则以暖色调为主，当然这并非一概而论。如果制作PPT的目的是通过投影仪来展示，那么建议中心大片区域采取白色，经验表明，白底黑字常常是最清晰的。
3.单页画面
每个单页画面都是为某主旨设计的，因此必须从内容、背景、图片、文字、动画等多个方面考虑，突出主旨。
（1）对应草稿上的一段进行设计，与草稿主旨一致。（2）一页一般只有一个主旨，如果有两个以上，用颜色块区隔。（3）绝不能有大片文字、表格。（4）以图为主，文字为辅。（5）有照片最好用照片。没有照片，设计一种直观图形来代替。（6）绝对不要花哨。与主题无关的图片文字，无论多么漂亮，一律不要。（7）只突出1个主要元素，避免杂乱。如果元素很多，对不重要的元素要做虚化处理（减淡、灰度、虚线等）。（8）对主要元素进行美化处理。立体、加边、阴影等，但要符合主题。（9）整齐。各元素大小、便条要左右对齐、上下对正。否则会很难看。（10）留有空间，不要塞满。
4.动画
（1）除非主题需要，否则不要设计画面进入方式，如切入、飞入、淡入淡出等等，要直接切换，否则会扰乱思路。（2）画面上的元素一般随画面一起呈现。除非主题需要，否则不要为元素设计进入方式，会扰乱思路。（3）除非主题需要，否则不要设计超链接，会扰乱思路。（4）画面出现要快。慢的原因是图片字节数太大，应该先用Photoshop变成小图，然后再使用。另外，图片过多也会导致入画慢。
5.文字
（1）字体。尽可能只用黑体、宋体字，偶尔可用楷体字。仿宋太细，有时不清晰。其他字体，如果实在必要（比如封面上用），可以做成图片。这是防止在别的计算机上缺字体。（2）字号。字号只应确定几种，不要随意调节大大小小，显得不规矩。（3）颜色。正文一般用黑色，清晰。色块上一般用反色，比如蓝底黄字、黑底白字等。颜色也只能确定几种，分别代表不同的含义，不能随便调节，不规矩。（4）文字应精短，概括性极强。（5）对齐。上下左右，与其他元素对齐，整齐好看。
四、如何进行演练
1.先看草稿，然后点击PPT脱稿演练
2.说一页研究一页，画面不好应调节，草稿不好应调整
3.达到看见画面自然而然就能说出的程度
4.对实在记不住的，标示在PPT上，不要多，点到即止
总之，在现代商务推广、课程演示诸多活动中，PPT的作用已经越来越大，在制作中不可不精益求精，而其中最关键的经验是――只要主题，不计其余。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0081-02
说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，说课多用于教学研究和师资培训。上好一堂课，不一定就能说好一堂课，如何把课说得精彩，笔者在江苏省职业学校“示范课”、“研究课”评比活动（以下简称“两课”评比）实战后，有着自己的理解和反思。
1 说课项目整体设计
此次说课选用的教材是马成荣老师主编的《计算机应用基础》，我选取学习领域6――PowerPoint演示文稿中的3个子项目，重组为项目《PPT演示之道》，分解为2个微型项目，8课时不变。
项目一：引导学生在正确认识自我的基础上，规划职业生涯，从中掌握PPT的基本编辑功能，实现“会做PPT”，并在该项目中初步接触PPT艺术设计的一些知识技巧，为项目二的学习打下基础。
项目二：在学生明确职业方向的基础上，设定模拟的特定职场情境“产品推介会”，让学生针对手机产品进行 “产品推介”，尽显职场风采，让学生在特定的情境中，感受职场PPT的妙用，进而掌握PPT的高级编辑技能，实现“做好PPT”的目标。
2 微型项目巧设计，任务流程细分解
以微型项目二为例：
课前学生借助网络学习平台，了解职场PPT的一些常用元素和呈现要点等。
为了激发学生的学习兴趣与参与热情，笔者以模拟承办某手机推介会来导入新课。
有了微型项目一的制作基础，先让学生明确本次课的任务制作某手机产品推介会PPT，教师给出制作建议。学生先自主探究制作，教师巡视，发现共同问题，再让学生暂停制作，回到教材优秀实例――Windows7产品介绍PPT统一辅导基本技能，通过半成品实例巩固掌握基本技能后，学生自主再探究。
在学生自主再探究的过程中，教师进一步抛出6个问题（如文字如何简化、图片如何能出效果等）进行细节美化的探讨，进入进阶节能教学环节，这也是本次课的难点。
项目二通过“自主初探―练习技能―再探完善”的过程内化技能，层层递进完成2个子任务，最终完成某品牌手机推介PPT的项目任务。
3 把握注意点，设计出亮点
3.1 说课注意点
3.1.1 注重“点”：提炼关键词，突出重点
以微型项目一《职业生涯规划PPT》为例，教学目标提炼为：
会做PPT （熟悉PPT制作的一般流程，掌握PPT制作的基本技能）[基本目标]
做好PPT（择优选拔参加全国中职文明风采大赛职业生涯规划校内演讲选拔赛）[进阶目标]（原则和依据：体现了以“学”带“赛”，以“赛”促“学”的理念）
讲好PPT（通过推优展示演讲，锻炼语言组织表达能力）
3.1.2 抓住“线”：设计流畅，体现特色
本次说课有2条线：
横向是说课的流程，即粗线“析教材―定目标―谈方法―说过程―论反思”。
纵向是说教学过程，即细线“以任务驱动的方式展开项目的教学环节设计”（参见左图）
3.1.3 关注“面”：语言过渡，体现说的美感
说课，重在说。无论将说课设计得多么巧妙，思路多么清晰，只有语言精炼有力度，组织巧妙有美感，抑扬顿挫有穿透力，说的过程如行云流水般，才能吸引听众的注意力。
说课的每个环节都是有联系的，是一环扣一环的，要设计过渡语，来体现说的衔接。
总之，说课为达到说好教学设计、说清楚教学思路的目的，在语言雕琢上花再多功夫也不为过。
3.1.4 有据可依：区别说课与上课
说好一堂课与上好一堂课，要领和侧重点不同。上课主要是把握好教与学的互动，面对的是学生；而说课是要说清楚教学设计的依据，面对的是教育界的同仁。
3.1.5 说课PPT不容忽视
PPT是辅助演讲的最佳手段，要想在说课方面拔得头筹，PPT的辅助视觉效果也是不容小觑。
如何做好说课的PPT，以下是笔者在实战“两课”评比后的一些体会：
①界面简单，配色自然。
画面留白，色彩搭配清新自然。重要信息可以用特殊的色块标明，但是一张PPT上颜色不易过多，一般不超过3种。笔者通常喜欢用灰黑色、蓝色、红色搭配突出重点，这样整体体现出犹如薄荷的清爽，让人保持清凉醒目。
②导航清晰，动画适当。
摘要：在分析大学专业课教学中板书与PPT使用情况的基础上，以“水土保持工程学” 课程的教学为例，统计分析了7年221名大学生的课程成绩。结果显示，在教学过程中教师运用板书与PPT的能力对学生的成绩有影响，且板书和PPT结合教学，相比过分依赖PPT教学能显著提高学生的成绩。借此提出教师授课时不能过分依赖PPT课件，应注重两种教学手段优点的充分发挥，来激发大学生学习的兴趣和主动性，提高教学效果。
关键词 ：板书；PPT；水土保持工程学；教学效果
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1004－390X （2015）04－0098－05
专业课是高等学校学生实现专业教育的载体，其教学效果的好坏直接关系到学生学习兴趣与学习主动性的提高，而学生学习成绩的好坏又直接影响到学生分析解决本专业范围内一般实际问题能力的高低。水土保持工作作为生态文明建设与经济社会可持续发展的一个重要方面，对水土保持专业人才提出了新的更高要求。而“水土保持工程学”是水土保持与荒漠化防治专业实践性很强的骨干课程之一，其教学效果的优劣，不仅决定着大学生的就业质量，同时也决定着他们毕业后对社会发展的贡献程度。所以，专业课的教与学尤为重要。
一、大学专业课教学中板书与PPT的使用状况
（一）单纯板书教学
据调查，在大学专业课教学中还有少数教师坚持着传统板书的教学方式，传统板书的“传统”二字并不意味着落后，其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，布局与设计合理的板书能灵活方便地实现教师与学生的互动， 能轻松及时地展示教学的重点、难点［1－4］，同时还可以让老师在学生中树立起威信。（二）过分依赖PPT课件进行教学PPT课件以图片、文字、动画、声音、影像等的方式呈现出比板书信息容量更多的教学内容，通过视觉的增强来实现空间印象与理解，通过图文并茂的形式将抽象的内容具体化，激发学生学习兴趣［1－4，6］，达到事半功倍的教学效果。故在以往教学中，出现这样的现状：教师一堂课讲完，只是在黑板上零星地写上几个字，甚至有的老师一字不写［2，5］，根本谈不上板书的布局与设计。而PPT课件具有课堂信息容量大，教师的讲解速度相对较快等特点，部分学生对教学的重点与难点、公式的推导、习题的计算等知识的理解容易出现困难；同时，不以教学内容、教学环节的改变而灵活运用多种教学手段，只是为了PPT课件的使用而使用，PPT课件独霸课堂，所有的教学内容，甚至是一个小小的提问环节，都使用PPT来完成；再加上有的老师PPT课件制作中出现这样那样的问题，如只有文字信息，或是简单的文字加图片，或是颜色过于鲜艳或文字和底色对比不明显，或是幻灯片版式和背景颜色搭配不合理，文字过小过密等等，这样的状况时间久了，有意无意地拉远了学生和知识的距离，削弱了教师和学生的交流，进而削弱了学生学习的积极性与兴趣。
（三）板书和PPT结合［7－10］
PPT课件是提前设计制作的，相比板书来说，对课堂的教学内容缺乏预见性和灵活性，尤其在讨论式、问题式等教学活动中，应用效果欠佳。所以，老师在实际教学过程中，应结合各自专业课的特点，根据每堂课教学内容与形式的不同，采用相应的教学手段，板书和PPT两者结合使用，各取其长［1］，来提高教学质量。
二、案例分析
“水土保持工程学” 与气象学、水文学、地貌学、土壤学、林学、水力学、土力学、工程力学、农田水利学、泥沙动力学等课程密切相关，是一门实践性很强的水土保持与荒漠化防治专业的主干专业必修课。本文以云南农业大学水土保持与荒漠化防治专业2004、2005、2007～2011级221名学生作为样本，分析了笔者在教学过程中板书和PPT课件的不同使用对这些学生课程成绩的影响。
笔者在“水土保持工程学” 的教学过程中，经历了以下三个阶段：一是以单纯的板书进行教学，样本为2004、2005和2007级共128名学生；二是过分依赖PPT课件，很少写板书，样本为2008级28名学生；三是结合课程特点，板书和PPT课件结合的探索阶段，样本为2009～2011级共65名学生。
（一）板书与PPT课件使用情况对“水土保持工程学”成绩影响统计［11］
由表1可以看出，通过板书和PPT课件相结合，测试样本的学生学习成绩高分段（优等和良好）的人数较板书教学或过分依赖PPT课件教学时有增加，且过度依赖PPT课件教学时不及格学生人数较其他两种教学手段上升，不及格人数占比21?4％，而板书和PPT结合教学不及格人数较板书教学的不及格人数占比多1?3％，但是板书和PPT结合教学低分区（及格和不及格）的学生人数较板书教学减少13?8％。这一事实说明板书和PPT课件结合教学对学生的学习成绩是有提高的。
通过对板书教学时学生的学习成绩、过分依赖PPT课件教学时学生的学习成绩以及板书和PPT课件结合后学生的学习成绩比较得出（见表2），使用板书教学学生的平均成绩为68分，过分依赖PPT课件教学时学生的平均成绩为64分，板书和PPT课件结合后学生的平均成绩为71分，比单纯板书教学的平均成绩高3分，比过分依赖PPT课件教学的平均成绩高7分。结果表明，板书和PPT课件结合教学可以提高“水土保持工程学”课程的教学效果。
表3显示了板书教学、过分依赖PPT教学以及板书和PPT结合教学中两两教学手段之间对学生成绩均值的比较结果。由比较结果可以看出，过分依赖PPT教学与板书和PPT结合教学对学生成绩影响的概率P值（0?011） 小于显著水平，即这两种教学手段对学生成绩的影响存在显著性差异。而板书教学与过分依赖PPT教学以及板书教学与板书和PPT结合教学之间对学生成绩的影响均没有显著差异。
表4显示了三种教学手段（板书教学、过分依赖PPT教学以及板书和PPT结合教学） 对不同年级中两两年级学生成绩均值的比较结果。结果表明，2004级的板书教学与2008级的过分依赖PPT教学对学生成绩影响的概率P值（0?010）小于显著水平，即2004级的板书教学与2008级的过分依赖PPT教学对学生成绩的影响存在显著性差异；同时，2008级的过分依赖PPT教学与2010级的板书和PPT结合教学对学生成绩影响的概率P值（0?013）小于显著水平，即2008级的过分依赖PPT教学与2010级的板书和PPT结合教学对学生成绩的影响存在显著性差异。而三种教学手段在其余两两年级之间对学生成绩的影响均没有显著差异。
（二）案例结果原因分析
以上的统计分析结果大致可以归于以下五点：（1）过分依赖PPT课件教学时平均分最低、不及格学生人数也最多，其原因是过多地依赖PPT，与下面的学生就不能进行很好的互动，以及PPT设计制作时存在无关信息过多，重点、难点不突出等问题。
（2）测试结果显示的板书和PPT结合教学不及格人数较板书教学不及格人数多，这可能与不及格学生的学习习惯、旷课多少等方面有关，对于这部分学生，只从改进教学手段，即板书和PPT课件结合来提高其学习成绩，效果并不理想，还得在以后的教学活动中采用提问式、讨论式等互动教学以及关爱教学（课外交谈、辅导等）来实现。
（3）板书和PPT课件结合教学学生的平均成绩较板书教学以及过分依赖PPT课件教学时学生的平均成绩都有一定的提高，但提高的幅度并不大，原因在于影响教学效果或教学质量提高的因素是多方面的，除了根据不同的教学内容与形式，不断优化教学手段（板书和PPT课件的使用情况）之外，还有如互动式等教学方法的运用、课上教学与课下教学的结合、理论教学与实践教学的结合以及以能力为导向考试方法的改革，等等。（4）过分依赖PPT教学与板书和PPT结合教学对学生成绩的影响存在显著性差异，而板书教学与过分依赖PPT教学以及板书教学与板书和PPT结合教学之间对学生成绩的影响均没有显著差异。这充分说明了PPT仅仅是教学中的一种辅助设备，过度使用会造成“过犹不及”的现象。要达到最好的教学效果，应该将PPT和板书结合起来，扬长避短。（5）2004级的板书教学与2008级的过分依赖PPT教学对学生成绩的影响存在显著性差异；2008级的过分依赖PPT教学与2010级的板书和PPT结合教学对学生成绩的影响存在显著性差异。三种教学手段在其余两两年级之间对学生成绩的影响均没有显著差异。再次说明过度使用PPT进行教学会影响教学效果。这一影响没有在所有年级中显示出差异，原因可能与各年级学生的人数、学习能力、教师的教学方式方法等不同有关。
三、结束语
笔者探索分析了板书与PPT课件使用情况对“水土保持工程学” 课程教学效果的影响，结果证明板书和PPT课件结合教学较过分依赖PPT课件教学能显著提高学生的学习成绩，进而提高课程教学效果；所以在日常的教学过程中，应学会集中运用PPT与板书的优点，选择合理的、与时俱进的教学手段与方法来提高教学效果。而要真正地实现板书与PPT的合理运用，全面可持续的提高教学效果［7－8］，是一个长期的过程，应从以下四个方面来努力： （1） 改进和提高板书水平（包括书写、布局与设计等）；（2） 以教学内容最直观、最明了的方式来灵活的使用板书和PPT课件；（3）加强教师之间的交流学习；（4） 可借助校级一类课程建设以及相关的科研、教改课题，在实际的教学活动中探索成长。
［
参考文献］
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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8094-02
1 常见PPT课件设计与制作流程
1.1常见PPT课件设计
PPT课件作为一种重要的课堂辅助多媒体工具，其制作流程的第一步应是PPT设计，在设计过程中主要遵循以下三项基本原则：有机结合传统教学，形式为内容服务，服务于课堂教学全过程等。基于PPT课件的教学辅助功能，可将PPT设计大致分为课件的启发、激励、反馈和互动设计[1]。其中启发设计要求教学时注意存疑，设置空白，以培养问题意识和学生 积极主动思考的能力；激励设计要求课件中设置激励，体现赏识教育，激发学生学习的探究动机和兴趣，活跃课堂；反馈设计要求教师利用PPT课件教学时关注并观察学生学习反应并作出相应调整和中肯反馈；互动设计要求充分采用参与式、讨论式和研究式等教学方法，创设一种激发学生求知欲并引导学生讨论思考的教学情景，并有足够的想象与学习空间。
1.2常见PPT课件制作流程
用PPT 制作课件基本流程是构思-写提纲-搜集素材-编制-预讲-文件打包。第一步是构思PPT课件，要清楚制作课件的目的、内容和学生基础，PPT 的界面、思路风格，课件亮点，把握重点和非重点知识。第二步是写提纲尽量不用模板，而按一个标题一页进行课件PPT制作，进行反复修正，而不需用模板。第三步是搜集素材，整篇结构性PPT合适位置增加新页面和调整，准备素材时注意重点和非重点的章节，文字言简意赅，直观地用图表表示，错落有致，更有利于学生理解。第四步编制时，要根据教学内容定义PPT风格和模板颜色，调整母版视图，加背景图、Logo、装饰图等。第五步是预讲，目的是找出PPT课件中不妥之处，适时作出调整和优化[2]。最后要将文件进行打包。
2 常见PPT课件制作技巧
在制作PPT课件时，要适当使用合适的制作技巧。如果幻灯片内容繁复时，可点击菜单“视图-工具栏-大纲”，调出“大纲”窗口后，将光标移到文字要分隔的地方，最后按下回车键，将幻灯片快速一分为二。制作PPT课件时，只需点击菜单-视图-网格线和参考线，在打开的对话框中，选中并确定“对象与网格对齐”及“屏幕上显示绘图参考线”项，随意拖动以调整好参考线的位置，将要对齐排列的对象拖到参考线附近，可以快速对齐页面中的图像、图形、文字块等元素，使得版面整齐好看。除此之外还可在幻灯片中常按“Ctrl”键，点选要对齐的对象，并单击绘图工具栏的“绘图”按钮，在弹出菜单的“对齐或分布”下，有“左对齐，顶对齐”等多个选项，根据需要选择快速对齐图形等对象。在幻灯片中，要快速微调设计对象位置时，可常按“Ctrl”键，连续按方向键移动，可实现1个像素单位的微调；在“对齐或分布”菜单下，按“Ctrl”键选中多个对象后，再执行“横向分布”和“纵向分布”中的某个命令，即可让所选对象横向或纵向自动排列均匀。如果占位符的边空需要调整时，可右击点位符的边框，选择“设置占位符格式”，用绘图工具画的文本框须打开的对话框点选“文本框”选项卡设置文本框格式再根据自己的需要修改“内部边距”。当图形层次繁杂时，可右击文本对象，选择“叠放次序，置于顶层”命令，就可随意设置叠放对象的层次，可使重叠的图形层次分明[3]。在PPT中，圆饼图用于显示比例 将分割块数目限制在4-6块，用颜色或碎化的方式突出最重要的块，柱状图用来显示一段时间内数量的变化情况，将竖条的数目限制在4-8条最佳，条形图多用来比较数量，表格虽适于比较并行数据资料，但缺乏视觉效果，色彩激感，色调可分为冷色（如蓝和绿）和暖色（如橙或红），冷色低调最适合做背景色，暖色最适于用在显著位置的主题上，从而建立一个非PPT模板视觉主题。
3 PPT课件常见问题及其解决策略
3.1 PPT课件的常见问题
随着现代教育改革，教师对PPT课件的认识不足，PPT 课件制作的技术掌握程度参差不齐，过分反复使用模板，就歪曲了PPT 的教学辅助作用；教师过分依赖PPT课件，“填鸭式”教学，将会影响师生间的交流与沟通，使课堂受限于课件， 限制教师的教学发挥，信息过度会导致学生分不清重点。如果教师重内容，轻形式，那么教学将同质而陈旧。PPT课件本身也可能存在一些问题，如页面布局结构杂乱、页面设计风格过多、页面文字设计不合理、页面切换应用过多、声音的插入随意，分散学生注意力的效果。
3.2 PPT课件制作的改进策略
争对以上问题，笔者就日常实践经验提出几项PPT课件制作的改进策略[4]。
首先要加强教师使用多媒体教学设备操作技能的培训，对教师教学设备的基本操作技能、教学课件设计制作技能的培训。一是制定严格的规章制度，以教育领域中出色的教师作为组长进行分管；二是实施奖罚分明制，对表现好的教师给予其相应的奖励，对表现差的教师进行下一期的再培训，培训完后，对已结业的教师，领导小组仍需要不定期地检查其运用多媒体授课的情况。三是检验教师知识能力的另一种方法就是定期对其进行统一考试，考试分为理论与上机操作两部分，以加强培训效果。
其次在 PPT 课件制作中不仅需要技术性，也需要艺术性，因此教师也该加强自身的美学素养。
再次基于PPT课件本身，还要加强 PPT教学课件设计和开发技术方面的实践。从页面布局结构上看，内容结构必须精简，版面设计结构要平衡，处理好内容与背景之间的关系，色彩对比要鲜明，一切元素都要符合当页教学主题。从页面主题风格来看，色彩的搭配，背景色的设置尤为重要。在课件制作中，可用对比色表现分离，相似色来表现连接，红色、黄色和橙色等暖色有突出显示画面的效果，适合作为活动中的前景；而蓝色、绿色和紫色等冷色则有往后退缩的效果，可作为背景色，底色与文字的颜色采取深搭浅、浅搭深原则，还可根据母版的色调，将图进行美化，调整颜色、阴影、立体、线条，美化表格、突出文字等，注意一张幻灯片可使用的颜色一般为 3—4种。从页面文字设计上看，一张幻灯片文字内容为 5—7 行较好，不应该过多，字号最好用大于 28 号的宋体、黑体、楷体等易识别的字体。
从页面风格设计上看，教师需要根据自己所讲的课程来选择适应学生认知规律的PPT 风格，即要选择适应学生认知规律的模板风格时，背景图片要简洁，演示风格也要统一，避免因视觉跳跃造成的不适应。从页面切换设计上看，导航链接的设置要有逻辑性， 如果链接到幻灯片以外的素材，最后要压缩打包，可较快转到正确链接点；设定1～2 种幻灯片切换特技效果，并用动感强烈的特技来强调内容较重要的幻灯片。从声音的插入上看，教师要依据教学内容需要加入声音，以深化主题、调节气氛。
4 结束语
在新的教育形势下，，PPT作为一种辅助教师教学的工具软件，应是教师教学应用的必修课还要注意教师和学生在课堂上的主体作用，总之我们运用PPT教学的最终目的是更好地利用现代教育技术手段服务于教育教学。
参考文献：
[1] 张鑫.PPT课件教学的反思与设计指导性原则[J].青岛行政学院学报，2009（4）：81-83.
中图分类号：G423.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0263-02
21世纪是一个科技迅猛发展的时代。随着科技的进步，高校传统的板书教学方式转向包括图像等多种内容的多媒体辅助教学方式。所谓的多媒体教学，“又称计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），就是教师在教学的过程中，针对不同的教学对象，确定相应的教学目的，结合传统的教授手段，合理地选择和应用计算机多媒体技术，激发学生的学习兴趣，以达到最好的教学效果”[1]。多媒体教学包括很多方面，其中PowerPoint（以下简称PPT）由于其简单易学等特点受到教师的追捧，成为高校多媒体教学中的主流。
一、PPT的特点
多媒体教学方式中除了运用PPT进行教学以外还包括运用其他多种软件，比如Flash等。PPT之所以能够得到教师的青睐和普及，这是由它自身所具备的特点所决定的。
（一）方便获得
PPT作为微软OFFICE办公软件的组成部分，伴随着OFFICE软件的广泛应用而获得了应用的基础。尤其是在Flash等需要安装相应软件方可应用的时候，对于非软件专业教师而言使用它们是有难度的。
（二）简便易学
虽然WORD和PPT两者是不同的软件，但是两者作为微软OFFICE办公软件的组成部分，存在着一种天然的联系，即在使用方面，比如操作平台等。可以说只要你懂得如何用WORD就能用PPT，而不懂得使用WORD的教师可谓是凤毛麟角。
（三）装备齐全
上文谈到PPT和WORD之间具有某种联系，但不要就此认为PPT与WORD一样。PPT自带多种设置以方便使用者，主要包括以下几点。
1.层次分明的条目符号
在PPT中可以很方便地通过“格式—项目符号和编号”对项目符号进行编辑，从而呈现不同类型的内容。
2.多种表现手段的组合
PPT在表达使用者所要体现的内容方面，可以使用包括文字、图片、音频等多种手段，这些不仅可以单独使用，还可以通过有机组合共同表现主题。
3.自定义动画
使用者可以在不具有专业软件知识的前提下，通过PPT的自定义动画，设定相关内容的进入、退出等多种动作，便于使用者对相关内容的表现。除此之外，PPT还提供强大的在线模板，便于PPT所要表达的内容与背景统一，浑圆一体。
二、PPT教学的困境
虽然PPT教学在实践中获得了广大教师的认同，但同时也遭到了很多人的反对和质疑。一位同学在给熊丙奇教授的信中说：“我们真想把学校的多媒体教室砸了……”[2]无独有偶的是2009年9月《中国青年报》就曾经以《过分依赖PPT，课堂教学丢灵魂》[3]为题批判过PPT教学。是什么原因导致了PPT在教师中得到广泛使用，但却遭到学生的反感和学者的批评呢？笔者认为造成PPT教学困境的原因主要包括以下几个方面。
（一）PPT的内容问题
现实中许多教师在使用PPT教学的过程中，对于PPT课件内容选择上有一些误解从而导致PPT课件内容存在以下几方面的问题。
1.PPT课件内容过多
PPT教学相对传统的板书教学而言，由于缩短了书写板书的时间，因而导致PPT课件内容的信息含量较多。在实践中某些教师将每次课的课件制作得非常多，有些需要逐步推理方可得到结论的课程，课件内容的含量太多，导致学生的思路无法同教师的课件同步，形成了学生对该部分知识的盲点，盲点积累多了，就会使该学生失去对该门课程学习的信心和动力。
2.PPT课件内容过简
与内容过多相比，另一种情况就是PPT课件内容过于简练，PPT课件上仅列出目录和标题，没有任何解释性内容。这样使得PPT课件显得很清楚明，但却不利于学生记笔记。如果PPT课件内容与课本上的内容一致，你课件列出的内容简略，就算是学生笔记没有记上相关解释，下课后也可以通过课本来进行复习。反之，对于学生的复习而言就会产生极大的障碍，从而影响教学质量和学生的素质培养。
3.PPT课件无关内容多
有些教师的PPT课件追求花哨，在PPT课件中插入了大量与课程内容无关的图片、视频等，这些不仅分散了课堂教学主题，而且还干扰了学生的学习。
（二）PPT的制作问题
PPT虽然从其使用上来说简便易学，但是这并不是说PPT就没有任何技术含量在其中，实践中很多教师往往忽视的就是PPT课件的设计制作问题，从而导致做出来的课件在实际教学中的效果与预期有很大的差距。忽视PPT课件设计制作的情况主要包括如下内容。
1.忽视PPT模板的选择
PPT除了自身所携带的模板以外，还有强大的网上资源，教师可以很方便地下载PPT模板，但是并不是所有的PPT模板都适合做PPT课件，如有些爱情主题的PPT模板就不适合制作或表达比较严肃的课程。
2.忽视PPT色彩的搭配
由于大部分人都习惯了“白纸黑字”的模式，于是在制作PPT课件的过程中对于其中文字色的选择也大多选择“黑色”。如果教师所选择PPT模板的背景色是浅色系，那么你使用黑色的字体一般来说是安全的，但如果PPT模板的背景色是深色系，如果还使用黑色的字体就会导致两者不能很好地区分，这将严重的影响学生对PPT课件的观看和记录笔记。
3.忽视PPT板式的要求
由于每一页PPT都可以比较好的体现层次关系，现实中某些教师为了说明一个主题的层次，就将所有内容都安排在一张PPT中，导致这一张PPT中的文字字体偏小、无段落间距等问题，这种情况会使得坐在后排的学生看不清楚PPT课件中的内容，学生为了记录笔记而将精力放在看清PPT课件中的文字，忽视了教师的讲授，极大地削弱了PPT教学中所预期的效果。
（三）PPT的使用问题
传统教学的知识讲授除了板书外还包括通过教师的语言以及师生互动等手段。美国关于师生之间的互动总结为七个方面，即：鼓励师生之间的接触、鼓励学生之间的交流与合作、鼓励学生主动学习、给学生及时的反馈、强调学生必须刻苦学习、寄予学生较高的期望、尊重学生多种多样的才能和学习方法[4]。由于多媒体教学主要是通过多媒体来进行，从而将授课教师固定在多媒体操作台前，于是现实中的教室就有可能是“只闻其声不见其人”，这种情况不利于师生之间的交流。这种教学模式严重地违背了课程教学中的以“学生为主体，教师为主导”的理念，同时也严重影响了教师的自我提高等方面。除此之外，还有教师对PPT课件中动画设计不合理所导致的学生注意力分散等等。
三、应对PPT教学困境的对策
如何解决PPT教学中的困境，通过笔者的思考和教学经验，提出一些相应的对策，以期来解决PPT教学中的困境。
（一）合理安排PPT内容
PPT的内容太多就出现“电灌”的问题，太少就会因太“简练”而不知所讲为何物的问题。如何将PPT内容安排的详略得当。笔者认为，应当认真编制课程教案。课程教案要求体现出每节课或每次课的重点或主题，其他所有的问题都是围绕着这个主题展开的。确定了每次课所讲授的主题，教师在制作PPT课件的时候就将主题部分详细列明，其他就可以简略。
至于每页PPT课件的设计上是不是就可以不顾详略问题了呢？答案自然是否定的。总之，PPT课件不是越多越好，而应坚持适度原则。
（二）优化PPT制作
对于PPT课件设计制作方面的问题，笔者通过介绍几个切实可行的制作PPT课件方面的技巧，基本上就可以避免这些问题。
1.精心挑选PPT模板
面对网络上众多的PPT模板资源，笔者认为好的模板应该符合：与主题契合。前文讲过每次课程或者每节课都要有一个主题，教师在选择PPT模板的时候就要考虑这个主题。背景适合制作教学课件。一般我们在制作PPT时，其中的文字颜色多采用背景图案中的主色调，一些“靓丽多彩”的背景图案其主色调并不是很明显，使得我们在给文字配色时显得无从下手。适应放映条件。同一PPT课件在不同的场所放映，其效果是不一样的，导致这一问题的原因很多，包括放映机、教室等等，因此在选择PPT模板的时候，就要考虑放映教室的条件是什么。
2.“眯眼”测字法
如何确定文字大小是适合的，笔者在这里给大家推荐一个测试方法——“眯眼法”，即在一页课件制作完毕以后，你用眯眼的方式看看你制作的课件上文字，如果你眯眼看不清楚的话，那么就说明你课件中的文字偏小了，反之则是合适的。
3.适度的动画
对于动画的设计方面，不要将动画设置的复杂，我们在教学课件中设置动画的作用主要是为了使得所讲授的课程内容有层次感和逻辑性，除非为了表现复杂的内容等而设置复杂的动画外，其他方面的内容就不要设置复杂的动作。
（三）让教师从多媒体前走出来，加强师生之间的交流
张楚廷老师讲过：一堂好的教学，如果没有问题，没有询问，只讲既有的事实、结论，岂不等同于照本宣科。[5]所以要想有知识的互动，教师就必须走出来，与学生进行沟通。
要想达到理想的教学质量，可以从以下几个方面进行改进：精心设计课堂教学计划，要体现“教师为主导，学生为主体”的这样一个理念，引导学生自发地去学习和参与课堂教学；教师应熟悉PPT课件中的内容，只有这样才便于教师走入学生当中，观察学生接受的程度；充分利用科技手段。现在市面上有一种翻页笔的电子产品，就可以解决这种“只闻其声不见其人”的状况。
PPT教学方式在现实中的确也存在一些缺陷，本文将这些不足予以了汇总，并提出了一些笔者认为可行的解决对策，以期对PPT教学有所裨益。
参考文献：
[1]赵铎.浅析PPT教学与课件制作[J].科技资讯,2010,(23).
[2]熊丙奇.大学教师为何患上“PPT依赖症”[N].科学时报,2009-10-20.
中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02
1 前言
随着计算机技术的发展和网络的广泛使用，在高校教学过程中，越来越多地用到了多媒体课件技术。傅俭（2011）通过在南京大学一、二年级的大学生中的抽样调查发现的数据也表明多媒体教学正在实践教学活动中得到师生认可并得以日益广泛的应用。在形式众多的多媒体课件中，PPT课件的使用比重最高。傅俭（2011）进行的调查发现，对于多媒体的课件制作，大部分学生不满意。
对于如何设计制作PPT课件，目前的研究热点主要在色彩搭配领域。Brunken、Plass和Leutner（2003）认为，多媒体信息加工有三种认知需求—基本加工、额外加工和表征持留。这三种认知需求的不平衡将导致学习者出现三种相应的认知负荷：内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。其中能够由外部进行控制是外在负荷，它与学习材料的设计呈现等有关，能够通过学习材料的改变控制其对学习者造成的影响。而控制外在负荷最有效的方法是改变学习材料的色彩搭配，最终将学习者受到的负荷限制在其可以接受的范围内。袁红兵和袁毅（2010）认为课件的色彩具有相应的心理特征，能引起相应的心理反应，因而，对于课件色彩搭配的操作是控制课件设计最有效的方法。
以往关于阅读材料，尤其是PPT课件的色彩搭配设计的研究对于阅读材料文本背景间色彩差异越高，视觉效果越好的结论提出了有力支持，但也存在一些较明显的局限。局限之一是以往的研究几乎都没有涉及室内照度条件这一变量，而这一变量在实际教学活动中是必然存在的。本研究旨在以前人研究为基础探讨照度条件的变化是否会对PPT课件的具体设计产生影响，同时验证采用低亮度的文字颜色与高亮度的背景色匹配，高亮度文字颜色与低亮度的背景色匹配时PPT课件的视觉清楚度较高这一结论。
2 研究方法
2.1 被试
实验被试为湖北省武汉市江汉大学全日制本科生，预备实验被试10名年龄20-22岁，男生4人、女生6人，被试颜色知觉正常（无色盲色弱），视力或矫正视力正常。预备实验被试不参加正式实验。正式实验被40名年龄19-23岁，男生7人，女生33人，被试颜色知觉正常（无色盲色弱），视力或矫正视力正常。实验结束发给每人一份礼品。
2.2 实验材料
自制PPT132张不重复的PPT，每张PPT材料为内容相同的一段24号宋体加粗文字颜色（前景色）与PPT课件的背景色均采用CIE1931RGB模式配色PPT的前景色亮度与背景色亮度间差值的绝对值即为前景色—背景色间亮度差。132张PPT亮度差取值范围为0.867-249.186，按照亮度差取值总范围将亮度差分为高中低三组，其中高亮度差组亮度差范围为167.127-249.186，中亮度差组亮度差范围为84.252-166.056，低亮度差组亮度差范围为0.867-78.183。
每张PPT的规格为长，宽均为屏幕的1/2，面积为满屏幕的1/4。每次屏幕上呈现出4张PPT，分为位于屏幕左上、右上、左下、右下4个区域，PPT不重叠，不重复。132张PPT共分为33次满屏呈现。每次满屏呈现的4张PPT前景色颜色相同，背景色属于同一色系但亮度不同，4张PPT背景色亮度等距，4张PPT前景色背景色间亮度差等距。
正式实验和预备实验都使用上述材料，预备实验使用一次，正式实验共使用材料两次。正式实验首次使用时先呈现额外的20张（5次满屏）练习用PPT。练习用PPT设计与实验用PPT相同，但色彩搭配不与实验用PPT重复。再次使用时，不使用练习用PPT，且132张实验用PPT使用前重新排序。
2.3 实验器材与场地
实验所用器材包括计算机一台，Windows XP系统，主频1GHz；Epson EB-C2080XN投影仪一台；投影幕布一张，规格为2.2m*3m，幕布距投影仪5.3m。1010B型照度计一支。
预备实验场地实验教室规格为7.2*12m2，被试随机均匀坐在教室内，距银幕距离为2.7-11m。正式实验教室规格为10*16.5m2。被试随机均匀坐在教室内指定的座位，每位被试同左右相邻的被试有一个座位的间隔，间隔距离约为60cm，被试座位距银幕距离为4.2-8m。
两次正式试验中A（较高）照度条件中室内照度范围为450-1380Lx，B（较低）照度条件中室内照度范围为41-582Lx。
2.4 实验设计
实验为3（亮度差等级）*2（照度等级）的被室内设计。每位被试在高、低室内照度条件下分别对132实验PPT进行清晰度评分（五点评分），规定132张实验材料按照前景色背景色间亮度差大小分为高亮度差、中亮度差、低亮度差三组。对清晰度评分做3*2的双因素方差分析。
数据使用SPSS11.5 for windows软件进行统计分析。
2.5 实验程序
提前一周进行预备实验，程序为被试入座后向被试呈现指导语，确认被试理解实验程序开始试验后开始实验。实验时随机给被试呈现PPT课件，每次呈现4张持续8秒，相邻两次呈现间有2秒钟白屏。被试在每次呈现后，对所呈现4张PPT的清晰度分别进行五点评分，一级最不清晰，五级最清晰。预备实验以考察呈现时间是否合适、指导语是否明确等为目的，暂不考虑多种光照条件。实验完毕后回收答题纸10张。
正式实验前事先设定并室内照度值。请被试入座并向被试呈现指导语，确认被试理解实验程序开始试验后开始实验。实验开始后先呈现练习材料20张，随后随机给被试呈现132张PPT，每次呈现4张持续10秒，相邻两次呈现间有2秒钟白屏并提示即将进行第几次呈现。被试在每次呈现后，对所呈现4张PPT的清晰度分别进行五点主观评分，一级最不清晰，五级最清晰。
33次呈现完成后，回后答题纸40张，休息10分钟，通过关灯拉上窗帘降低室内照度，派发礼品。
10分钟休息后进行第二轮实验，不再进行练习，将132张PPT重新安排呈现顺序并要求被试评分，呈现方式，评分要求同上，被试评分完毕后回收答题纸40张。
3 结果与分析
2种室内照度条件下3组亮度差等级的主观清晰度评分的平均数和标准差见表1。对主观清晰度评分进行方差分析结果见表2。
各亮度差等级清晰度评分组内分析结果表明三个亮度差等级组之间差异及其显著，p
4 讨论
经实验结果分析发现，亮度差等级与室内照度间的交互作用不显著，说明两因变量间相互作用的影响不大。但亮度差等级与室内照度的主效应均为显著，这说明亮度差等级对PPT课件的主观清晰度造成了显著影响，室内照度也对PPT课件的主观清晰度造成了显著影响，但这两种影响相互之间的影响不显著。
经过对亮度差等级和室内照度的主效应的分析发现三个亮度差等级的主观清晰度存在显著差异，说明了PPT课件前景色背景色间亮度差等级的变化能够对主观清晰度造成显著影响，且经比较可以发现主观清晰度随着亮度差等级的提高而提高，这也验证了张德乾等人提出的高前景色背景色间亮度差的清晰度要高于低前景色背景色间亮度差的清晰度。
对室内照度的主效应分析说明不同照度条件下的主观清晰度存在差异，低照度条件的下的主观清晰度显著低于高照度条件下的主观清晰度，证明室内照度对主观清晰度影响的存在。
5 结论及建议
PPT课件的主观清晰度评价受其前景色与背景色间亮度差大小的影响，亮度差越高主观清晰度越高，亮度差越低主观清晰度越低，建议在制作课件时适当选用高亮度差的色彩搭配；PPT课件的主观清晰度同时受到室内照度条件的影响，室内照度越低，即越暗则主观清晰度越低，室内照度越高，即越亮则主观清晰度越高，建议在播放PPT课件时将室内照度适当调高。前景色背景色间亮度差对于主观清晰度的影响以及室内照度对于主观清晰度的影响之间相互作用的关系不明显。
参考文献：
中图分类号：G424 文献标识码：A
Problems and Countermeasures of College Classroom PPT Teaching
LI Yumei
（Foreign Language Department， Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674100）
Abstract With the development of information technology， the popularity of the school computers， multimedia technology has played an increasingly important role in the classroom. PPT courseware growing popularity in the college classroom， college teachers to improve teaching and student learning has a good role in promoting. This article analyzes and suggests the problems on university classroom PPT teaching in order to achieve optimal results PPT teaching.
Key words college classroom； PPT courseware； improvement strategy
1 PPT在现代高校教学中的优势
1.1 从教师的角度来看使用PPT的优点
在教学中，高校教师适当使用PPT来进行教学，主要有几个优点：其一，使用课前制作好的PPT，课堂教学时能够大幅度地节省课堂板书时间，同时也可以降低教师书写出错率，提高了课堂的教学效率；其二，对于任课班级较多的教师而言，应用PPT教学，便于其重复使用相同授课内容，提高工作效率；其三，可以提高学生的学习兴趣，PPT教学，可以通过画面、声光等技术手法将教学内容更加生动地呈现于课堂上，使抽象内容具体化、枯燥知识趣味化，利于学生理解与接受，同时，PPT教学还可以整合很多与教学内容相关的素材，拓展了学生的知识面，利于学生掌握所学知识，又能促使学生把课堂学习与日常生活联系起来，无形中培养了学生理论联系实际的良好作风。
1.2 从学生的角度来看使用PPT的优点
当代大学生对信息技术、现代化技术更有兴趣，更乐于接受。多媒体课件在高校课堂上的应用，迎合了大学生的学习兴趣，并且PPT课件学习可以拓展学生的学习空间。
2 高校教师上课过分依赖PPT所带来的问题
2.1 部分大学教师患上“PPT依赖症”
传统教学中，高校教师一般会在黑板上板书，推导公式，这样学生会跟着教师的讲解过程来掌握老师所教授的知识和内容。一方面，PPT课件在高校教学课堂上的应用，让很多教师完全脱离了板书教学，所有内容都通过PPT课件来展示，这样随着PPT课件逐页放映，很多教师课堂上对着PPT照本宣科，而学生的学习思路也没有教师板书教学那样集中与逻辑化。另一方面，PPT课件教学与传统的教学手段相比，更具有“可复制性”，很多不负责任的教师课前不再备课，就将他人的PPT课件直接拷贝，课堂上直接“拿来”串讲，这样很难完成教学计划与目标。
2.2 PPT中呈现的教学内容过多，信息量过大
为辅助教师讲解，PPT多用于呈现知识重点和知识难点。另外，如果在一个课时内需要告知学生的东西较多，为了节省课时和便于学生理清头绪，也可适当使用PPT实现多项内容的快速呈现。在PPT教学过程中，很多高校教师最容易出现的问题就是信息量过大，内容丰富本来是个优点，但凡事过犹不及，泛而不精。与传统的板书相比，PPT可以省时，同时也没有空间限制，所以很多教师就认为多多益善，只要是相关的就“拿来”一用，这样的PPT课件，信息量过大就会导致重点、 难点不能突出。教师在讲课时只能一页一页地闪过，所展示的教学内容很难被学生记住。学生在学习过程中也很难找到重点，另一方面，PPT上只有满满的文字，这样的课件与教材没有区别，无法达到PPT教学的目的。
2.3 制作PPT过于简单或者华而不实
还有一类PPT，在材料组织与技术运用等方面都过于简单。这类PPT往往是高校教师在制作过程中，只是单纯地把网上和课本的知识点不加精选与条理化，直接复制粘贴，将他人的课件或者课本上的内容“拿来”，这样的PPT就是简单地将传统的“黑板板书”变为了“电子白板板书”，换汤不换药。
在PPT课件制作过程中与过于简单不同，还有另一个极端，即华而不实，PPT制作过于重视技术，而忽略了内容的载入。
3 合理使用PPT，达到课堂教学媒介组合最优化
3.1 合理使用PPT，防止过分依赖PPT
随着信息技术与多媒体技术的推广与普及，PPT课件在高校课堂中的应用，对传统授课模式是一种很好的补充，在很大程度上促进了课堂教学改革的进程。PPT课件教学更加直观、灵活、丰富，同时实时性更强，广大高校教师和学生越来越喜欢运用这种教学模式。但是在教学实际中，很多高校老师片面追求课件使用率，不管知识、素材的特点与类型，不顾及学生的认知基础和学习规律，授课必用PPT课件。
教学实践证明，并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。是否应用PPT课件进行教学，要结合学科特点、教学内容，从教学实际出发，要正确处理好传统黑板教学手段与PPT课件教学的关系，因材制宜，形成教学手段的优势互补。
3.2 精炼PPT内容
课堂教学过程中，授课内容丰富多彩，但是里面有需要学生重点掌握的部分，那么在PPT课件制作过程中对教学内容的选取就不能将课本内容全部照搬，更应考虑让学生结合课本与PPT课件的学习进而明确、掌握这些重点知识内容。一张PPT上呈现的内容与信息，不宜过多，力求简洁、主题突出。其次，对文字内容，尽量选择图形、图片、表格等形式表现，即使有必要出现，也要反复推敲斟酌，力求用最少的字点明主题。
针对当前PPT课件信息量过大的问题，在制作PPT课件时，要精心选择课件题材，选材时要遵循需要性原则、科学性原则，即选材对于课堂教学必须具备“充要性”。“充分性”，是指与传统的教学手段相比较，PPT课件选材要在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上，拓展相关的知识内容，完善相关的知识体系，将最新的科学研究成果在教学课件中反映出来，基于教材又高于教材，使学生能掌握最新的知识与信息。“必要性”是指课件所展示的内容，必须是当前教学或学生学习所急需的，是教师教学思想的具体体现。PPT课件教学在一定程度上突破了传统教学模式的束缚，但是并不是说运用PPT教学就能信马由缰，不顾学生的认知心理与教育理论，脱离现行教学大纲和教材，课件既高于教材，又不脱离教材。这就要求在教学中，高校教师应熟悉教学内容，教学媒体，了解学生心理，并做到所选题材具有时效性与创新性，基于教材，通过选题的创新性，突破教学中的难点、重点。
3.3 从视觉效果上精心设计PPT
一个好的PPT课件，应该让学生能感觉到新颖、生动有趣、印象深刻、简单好用，这些都是通过PPT的界面设计来完成和实现的。PPT 的风格与色调应该契合授课的主题。每张PPT上使用的颜色不宜超过三种，应优先选择放大不失真的或清晰度高的图片；统一相同类型对象的文字样式，对对象的大小比例、放置位置进行调整等，切忌花里胡哨，最终达到视觉上的和谐美观。要重视课件的界面设计，过于简单与华而不实都是两种不可取的做法。
4 结束语
随着信息技术与电教媒体技术的推进与普及，PPT课件教学在现代高校教学中的优势正逐步凸显出来，PPT课件的制作与应用，应遵循需要性原则、科学性原则以及创新性原则，PPT课件与传统教学手段应形成优势互补，在教学中合理运用，高校教师从心理和态度上，防止过分依赖PPT，从技术和内容上，要精心计PPT视觉效果，精心组织PPT内容，充分发挥PPT的作用。
