ppt课件论文篇（1）

有很多的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要对比起来以竞赛评比角度来论，powerpoint可能是“最不起眼”的课件制作软件了，但笔者却对它情有独钟。其实，选择一个课件制作软件，达到“三用”标准足矣：好用、适用、够用。PPT简单易学，对于非计算机专业出身的老师来说容易掌握，便于修改；最适合日常教学使用，随时根据教学流程可调整幻灯片内容和顺序，开发周期短；它功能强大，可整合多媒体流行的媒体素材，再结合VBA和触发器、超链接、动作设置，完成可以设计出交互性强悍的课件作品。从这几方面来论，PPT课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个课件开发工具软件。如果在掌握PPT课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补PPT自身动画功能薄弱这一功能。

因此，笔者提倡选择相关课件制作软件时，首选powerpoint软件――PPT课件技术相对于微机操作基础薄弱的教师来说，是最适合高效学习，并有效应用的选择，足以“应付”日常多媒体辅助教学。

二、掌握PPT课件设计流程，流水化开发课件

PPT课件设计开发是一个严格的“流水线式”的开发流程。基本上，笔者一个人“单打独斗”完成PPT课件设计、开发、测试、应用流程。以初中语文《乡愁》为例：

（1）分析《乡愁》课件辅助目标。所设计的PPT课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《乡愁》教学内容和教学重难点，初步确定PPT课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《乡愁》课件脚本。这个PPT课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着PPT幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出PPT课件的设计蓝图，必要时画出PPT课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《乡愁》课件相关媒体素材。本节《乡愁》PPT课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合PPT功能设计《乡愁》课件。根据PPT课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合PPT各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《乡愁》课件，这个环节是最考验教师PPT功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……

（5）反复测试PPT《乡愁》课件。PPT课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《乡愁》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《乡愁》课件“打包”。PPT课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握PPT课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

三、掌握PPT课件设计框架，课件开发不是难题

只有掌握了PPT课件设计框架，才能有效地完成PPT课件开发，提高设计效率。

PPT就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富PPT课件展示效果。

严格地规范PPT设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，笔者在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了45页幻灯片。可根据需要利用自定义动画设计一个简单片头，这节课笔者没有设计片头。第一张是标题页所谓的封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。从第二张开始一直到43页都是内容页，这其中设计了导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把总共42张幻灯片分六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，我只显示了再见字样，当然也可在PPT课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

笔者建议PPT课件设计可利用WORD组织结构图的功能画出一个框架结构图，以此为参考规划整体PPT幻灯片页的关系，以此为清晰框架参考，PPT课件开发就不至于多页面管理混乱，设计就不在是难题了。

四、灵活各种素材处理软件，为PPT课件增添色彩

经过多年PPT课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：PPT只是一个整合加工厂，其相关素材还需要配套的第三方软件来加工处理。例如，图形图像处理，尤其是需要一个透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全实现背景透明化，因此，就得使用photoshop软件来加工编辑。因此，笔者这几年利用业余时间掌握一些素材相关处理软件操作，虽谈不上精通，但足够为制作PPT课件提供有效多媒体素材了。如二维矢量动画软件：flash；各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；编辑处理音视频软件：绘声绘影；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠等等，还有一些功能单一却实用性强的小工具软件，在此就不一一列举了。建议大家针对某种需求时，百度一下，下载相关软件，好好研究掌握，借此机会，提高一下相关课件辅助软件的设计能力水平。

ppt课件论文篇（2）

中图分类号：G434 文献标识码：A

0 引言

微软1990年代开发了PPT软件，在此后的20多年里，这款软件极大地改变了外语教学模式，成为教师授课不可或缺的工具。从近年来教育期刊发表的相关论文来看，我国现阶段PPT软件的使用一般都定格在教师施教的层面上，是一种“单向度人”的教学工具。( 于忠海，2012 ) 笔者通过对浙江省台州学院英语教学的观察和研究认为，PPT软件的使用既可以是教师施教工具，也可以是学生的认知工具。

1 软件与教学模式转变

PPT软件的最大特点是可以将文字和图片一起带进教室，这在教学中具有重要意义。在PPT软件问世以前，国外教育先进国家就广泛地使用着图片图像进行教学。常用的教学辅助工具有胶片幻灯机和薄膜投影仪。那时，我国课堂里除了一些挂图外，则较少地使用图片图像教学。长期教育技术上的差别导致了中国和一些西方国家教育水准的差距。回忆一下当年鲁迅在日本留学时观看幻灯片的故事，能使我们认识到图片形象在认知过程中的震撼力量。鲁迅在《藤野先生》和《呐喊·自序》中都提到了在日本课堂里观看幻灯片的事。那是一些中国人被杀头或枪毙的幻灯片故事图片，围观的人群中有日本人，也有麻木的中国人。鲁迅回忆说正是这些幻灯图片，使他弃医从文，改变了他的人生道路。鲁迅所言说的正是图片图象的教学效果。

时过境迁，近年来PPT教学课件将图片图像带进了课堂，极大地改变了课堂教学模式，提升了教学质量，PPT软件也成了最重要的教学辅助工具。一般而言，PPT课件主要是在教学信息量和学生记忆模式上带来了变化。首先是信息传播量的增加和教学效率的提升。上世纪90年代以前，外语老师授课主要依靠口头和板书传递信息。老师很大一部分时间花在板书上，而学生则把时间花在抄录上，教学效率低下。使用PPT课件的不同在于，语料资料事先就制作在PPT页面上，实现了信息的大量传递和教学效率的提高。其次，在认知模式和记忆模式上也带来了变化。过去，教师基本上是以单纯语言形式进行课堂教学的。虽然偶尔也使用教学挂图，但次数有限。PPT课件使图片图象的使用成了一种教学常态。从理论上讲，学生的识记行为，分为有意识识记和无意识识记。其中无意识识记的内容在头脑中存在时间短， 有意识识记的内容在头脑中存储时间长。而学生对语言文字的识记，有时是对口语的听觉识记，有时是对书写文字的视觉识记。学生注意力稍不集中，听觉识记和视觉识记就转化成无效的无意识识记。因此，当语言文字内容转化为图片图象时，学生识记的目标发生了变化，学生注意力集中的时间由此得到延长，强化了有意识识记。此外，学生的识记还可分为机械识记和意义识记。机械识记容易遗忘，意义识记保存长久。PPT课件中的图片图象的运用可以有效地支持意义识记，使记忆保持长久。（郭庆然，2008） 国外认知理论研究表明，人类对于语言文字的记忆与图片的记忆模式不同。语言文字具有一套表示因果关系、类比关系以及两个或更多概念之间联系的复杂的明确标志。语言文字的记忆依赖于这些关系。 而图片的主要特征则是其视觉上的形象性，图像被认为比文字更容易获得传播。因此，在语言文字教学中，使PPT课件中的图片内容与文字内容相结合教学具有十分重要的意义。

根据观察，目前我国沿海发达省份的高等院校的课堂里，PPT教学课件的使用已经普及，实现了从单纯语言文字讲授到多媒体辅助教学模式的变革。然而，PPT软件的学生认知工具层面的意义以及方法尚未引起人们的重视与关注。

2 软件驱动的教学再创新

PPT软件对课堂教学质量的进一步推进，源于它的从教师施教工具向学生认知工具的转变；一些看似偶然的在PPT使用方法上的创新，比如令学生利用PPT软件完成课后作业，存在着必然的普及与常态化趋势。

笔者最近对浙江台州学院的调研显示，该学院至少有两门外语类课程的教师，把PPT的使用作为学生完成课程作业的一项要求。一门课程是该学院的《商务英语I》。商务英语课程是一门教育部近年来确认的商务英语专业的主干课程，教学大纲要求这门课程除了对同学进行商务英语语言的教学外，还要求加强对学生的商务能力的培养。就外语专业的教学而言，英语语言教学为其优势，而加强商务能力培养的要求往往难以落实。为此，该院《商务英语I》课程设计了一系列虚拟的商务活动，要求同学通过PPT软件平台来完成。这些虚拟活动包括，虚拟公司组建，商务信封信笺设计，商务名片设计，员工服装守则制订，文档转换展示，组织结构图设计，图表制作与转换，音频视频编辑展示，商务报告报表制作，市场份额表达，营销促销计划设计，品牌标识和商标设计，产品和广告设计，工作流程设计，虚拟盘存表达，各种商务软件使用展示，群发邮件地址库的建立等近百种虚拟商务活动。要求利用PPT完成作业的课程并非只限于商务英语，该学院的英美国家概况课程也借助PPT软件带动学生学习。英语国家概况在外语类课程中是一种扩大知识面的阅读课程，内容涉及美国、加拿大、澳大利亚、印度、南非、新西兰和英国等英语国家的综合知识。该课程课堂讲授内容量大而繁杂，以往教材倾向于使用数字和地图来浓缩讲授信息，因而大大降低了教材的可读性。学生对这门重要课程的兴趣不高，不少学校把它看成是可有可无的自修课。针对此种情况，该院《英美国家概况》课程老师对课程进行了新的设计。他们将每个单元分为两个基本部分，文本学习部分和利用互联网和PPT进行制作的学习部分。比如在主题为“民族”的单元里，除了一段基本英文学习外，学生被要求分组围绕“民族”这个话题，选择规定的子话题，利用互联网和PPT制作来完成学习作业，所涉及英语国家民族话题包括：少数族裔的体貌特征，书写语言的多样化，衣饰首饰的特征，族裔关系的演变，少数族裔对社会的贡献和政府政策等十几个英语子话题。又如在主题为“教育”的单元，除了英文文本学习外，学生利用互联网和PPT完成的十几个子话题包括介绍英语国家大学、国外校园暴力、、歧视等问题，还包括比较中外大学同异，接受留学生政策等。整个英美国家概况课程可供同学选择的PPT学习话题不下上百个。

台州学院的商务英语和英美国家概况教学实践有着较好的效果。学生利用互联网和PPT软件进行学习的热情十分高，他们在此过程中表现出的创新性和能力出乎教师的预料，学生对自己完成的PPT作业也感到自豪。在展示环节，学生表现出了对现代企业商务活动的理解，表现出了商务文案工作的能力，也表现出了对学习话题的研究能力。可以肯定，利用PPT软件作为学生认知平台是一个值得倡导的学习方法。

3 软件认知工具的新定位

学生利用PPT软件完成作业应该被认定为一种新的认知模式。在这个复杂的认知过程中，学生的各种能力可以得到培养。以下仍以台州学院的商务英语课程为例，具体分析学生PPT作业的完成过程。这个分析表明，学生至少在9个方面可以获得商务知识和商务能力的培养。（1）团队能力：按规定每个PPT作业子话题均由学生小组完成，同学在团队作业中，可以学会互相依存，互相协作，从而培养了现代企业需要的团队协作精神。（2）审美能力：学生在PPT作业中，对素材的色彩，形状，布局，格调均有机会进行思考和讨论，审美和批评能力在此过程中得到提升。（3）设计能力：完成规定的商务英语子话题的PPT作业，无意间使学生进入了平面设计领域。商标设计、品牌logo设计、广告设计等均需要平面设计技巧。以前外语专业的学生一向只注重语言能力的培养，在此，学生的设计能力得到了实践的机会。（4）自学能力：PPT作业的完成，要求对互联网进行搜索，鉴别材料，取舍资料，接触公司网站，因而可获取商务知识和语言知识。（5）软件能力：人力资源，财务会计，客户管理等软件中包含着商务原则。商务英语课程安排同学试用互联网中共享软件，将数据导出贴在PPT页面上。这个作业能够使同学接触商务软件，也能使学生对软件中包含的商务原则有所体会。这种对商务知识的认知很难通过短暂的课堂语言教学实现。（6）动手能力：PPT页面的制作对学生动手活动有所要求。各种材料压缩解压，下载上传，图表制作，图文设计都有赖于“动手做”才能完成，这种活动部分地改变了学生的学习习惯。（7）想象能力：学生所完成的PPT制作页面，均以虚拟公司为背景，各种商务活动的操作，大多出自想象。员工的想象能力是企业创新的源泉，PPT学习平台可以支撑学生的想象能力的发展。（8）展示能力：PPT作业完成后，按要求须进行展示讲解。这涉及到英语口语，肢体语言，表情表达，团队配合。讲解中商务展示能力，交际能力和口语能力可以得到提升。此外，（9）计算机网络能力：外语专业的学生以往不太强调计算机网络的能力培养，他们的基本技能是“听、说、读、写、译。”PPT软件的使用，使学生使用计算机和网络的能力能得到相应的培养。以上分析仅仅部分地论及了PPT软件的使用和学生认知过程的有益关联，其他隐性益处尚待深入探讨。

我国高等教育正在经历着一场教育理念的变革。传统的教师中心模式，正在向学生中心，教师主导模式转变。这个转变是以一系列认知理论为依据的。国外一些培训机构的研究表明，人们大脑记忆的信息10%来自阅读，20% 来自听觉，30% 来自视觉，50% 来自视觉和听觉，70% 来自视觉和讨论，90 % 来自亲身参与。他们提出，“讲授易于遗忘；展示有助记忆；参与获得知识 （Tell me, I will forget soon; Show me, I will probably remember; Involve me, I will certainly learn.）”的认知理念最近几年，教育领域兴起的任务型教学法，很大程度上是对学生参与的提倡与鼓励。PPT软件可以认定为外语类学生可资利用的认知平台。这个平台使用的特点是动手参与，进行资料搜寻，资料舍取，图片裁剪，页面设计，逻辑排序，信息识记等。这是个与外语类课程传统学习习惯不同的学生中心-教师主导的认知过程。

4 小结

PPT软件从外国语类教师的施教工具转向学生的认知工具既是一种教学方法的变化，也是一种观念的转变。这种转变的实现需要支持和认可。一个可持续的支持和促进这种转变发生的方法，就是教师加强对外语类课程的学生PPT活动设计。不仅将学生参与的PPT活动写进教学教案，而且，应该像台州学院的商务英语和英语国家概况课程那样，将成熟的学生PPT活动任务，编入教材里，使其如同听、说、读、写、译的练习一样成为外语类学生的常规认知手段。

参考文献

[1]　罗刚,顾铮.视觉文化读本[M].广西师范大学出版社,2003幻灯片事件:9.

[2]　郭庆然.广告理论与实务[M].对外经济贸易大学出版社,2008:40.

ppt课件论文篇（3）

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0030-03

一、引言

自从Power Point（PPT）软件被引入多媒体教学实践以来，很快就在我国的高校和中小学教学中得到广泛使用。现在只要一提起“课件”，人们往往会自然地联想到使用PPT软件制作的演示文档，可见其普及程度之高。自普及以来，广大师生对于采用PPT辅助教学的评价就褒贬不一。尽管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但众多教育工作者在一些基本观点上仍有相对的一致性，那就是：人始终是教学工作的主体，应发挥主导作用；PPT只是教学辅助工具。意见的分歧主要集中在如何应用PPT以及实际的收效究竟如何等方面。

纵观近年来发表的各类与PPT应用有关的教学论文，绝大多数的应用背景局限于传统的课程教学任务中。许多文献对此要么语焉不详，或者就是对PPT制作的目的性缺乏考虑。对于当下日益兴盛的专题教学模式，如何制作PPT课件并有效地辅助教学，却鲜有论文进行专题讨论。本文就此结合专题教学的经历与体会，对专题教学中PPT制作的有关问题进行探讨。

二、传统课程教学

在讨论专题教学之前，本文首先就传统的课程教学特点进行分析和总结。所谓的课程教学是指教师按照教材和教学大纲要求，根据学时计划安排好每次的课堂教学内容，在课堂上对知识点进行系统讲授的教学实践活动。这种课程教学模式由来已久，被普遍应用于各类课程的教学活动中，具有课程本身自成体系、教学内容结构层次分明、各阶段教学任务明确、历时周期长等特点。课程教学的重点是在教学过程对课程知识点进行系统教授、联系和运用，虽然在课程起始阶段也有课程介绍和课程总结等教学计划，但不构成教学活动的主体。课程教学的效果一般需要通过考试进行检验，考查学生是否系统、全面地掌握了该课程所含的专业知识。

三、专题教学的特点

近年来，随着教育体制和观念的更新，我国的教学模式日益多元化，各类非学历目的的教育教学机构也在不断发展和完善。专题教学作为一种更为灵活的教学模式越来越为人们所熟悉和接受。笔者对于专题教学特点的理解是，专题教学一般仅针对一个或几个知识点展开，其中即使存在相关背景知识的介绍，也仅是起到辅助理解的作用。专题教学中的知识点一般不是系统介绍的。虽然通过多次专题教学可以构建起一个课程体系，但各个子专题之间仍然保持着相当大的独立性。专题教学的一些典型方式有：各类学术讲座、研讨课程、公开课等。近年来又出现了一些新的形式，如中央电视台推出的《百家讲坛》、教育部目前正在推广的各类视频公开课等。依托电视、网络等传媒的各类视频课程，目前以专题教学为主要模式，其原因与时间限制、服务对象及教学目的等因素紧密相关。考虑到受众的专业素养参差不齐，学习目的、时间和兴趣迥异，所以网络资源上的课程一般都或多或少地呈现出专题教学的特点，便于大众有选择性地听取。

四、如何制作某个专题的PPT

对专题教学的特点及动态进行了简要讨论之后，下面对在专题教学中如何制作PPT的问题展开深入讨论。笔者认为，不同于传统的课程教学，在制作专题教学PPT之前就必须明确教学环境。具体来说，就是弄清楚专题教学的实践环境：是在课堂上、学术报告厅中，还是通过后期制作变成视频资源。展示环境的不同，PPT的用途和作用也将不同。

以教学比赛的公开课为例，展示环境一般是多媒体教室，下面有充当听众的少量学生。而观赛评委的视野十分开阔，不仅包含教师、黑板、投影屏，还有学生及整个课堂。例如，一些“原生态”的教学录像，展示的视野随时发生变化，这就与传统的公开课、观摩课的展示环境非常类似。在上述开放式的教学环境中，PPT只是吸引学生注意力的众多信息源之一，可以看做是电子化的板书工具。但是一些依靠电视或网络传播媒体的专题教学资源，虽然也有学生充当听众的镜头，甚至设计有学生提问等参与环节，但是整个教学过程中的大部分时间镜头主要是对准教师，有时则对准展示屏幕。这时候PPT就不能看做是充当固定板书的工具，仅起到展示关键知识点和一些图像及动画的作用。

明确了专题教学的活动环境之后，就需要根据具体的教学需求来设计PPT。用于专题教学的PPT存在一些共性的地方，下面简要列出并加以讨论。

（一）页数宜精不宜多

专题教学中，教师在教学活动中的主体地位得到了空前提高。无论是观摩课，还是视频公开课，教师作为教学的主体始终掌握着专题内容的展开。如果PPT页数太多，学生就有可能将注意力集中在屏幕上忙于做笔记，从而忽略了教师的语言，出现“听而不闻”的现象，即仅仅记下几行文字，生动丰富的讲解反而没听仔细，“拣了芝麻丢了西瓜”。

（二）提纲挈领而不是包罗万象

专题教学中，学生大部分时间是应该跟随着教师的指挥而不断转移，且大部分时间是停留在教师身上，被教师的语言和个人魅力所吸引。在这种情况下，PPT所涵盖的内容就不应该像课程教学那样是整个课程知识点，而仅仅应该是需要学生看屏幕的知识点。与课程教学模式不同，专题教学中PPT可以适当降低对完整性的要求，因为专题教学自身对此的要求也有所降低。

（三）转换表现形式提起兴趣

虽然专题教学中以教师的生动讲述为主，但是时间长了难免会让人注意力下降。这时候适当地转向PPT，通过转化表现形式可以提起学生的兴趣。另外，有些知识点虽然很重要，但是如果用语言难以描述或是效果欠佳，那么也可以充分利用PPT在生动活泼方面的优势，以更直观的表现形式来展示知识点。

（四）图文并茂的隐性暗示

专题教学往往受限于时间限制，很难有专门的停顿供学生思考。这时候可以充分利用PPT图文并茂的展示特点，在讲课时将PPT停留在某个精心设计好的页面上，而该页面则充分利用背景图案、文字、图片等方式对专题或知识点进行隐性暗示，启发或引导学生进行深入思考。这时候的画面切忌过于靓丽花俏，或是播放对启发思考毫无帮助的动画（如一只奔跑的小兔子），否则将分散学生的注意力，反而违背了初衷。

（五）满屏彰显关键性话语

不管是课程教学还是专题教学，一般都会有对知识点进行精辟概括性的关键性话语。教师有时需要重复一次，以提醒学生注意。此时可以满屏章显这些关键性的话语，只要背景风格一致，就不要惧怕破坏了PPT的整体编号或模板风格。满屏彰显出来的关键性话语，感觉上虽然打断了PPT的播放进程，但实际上起到了突然吸引强调的目的，就如同电视节目中插入广告的效果。当然，这种方式的使用不能频繁，一次专题教学中最多出现几次。教师必须有所取舍，选取最为重要的知识点进行重复讲述。

总的来说，专题教学中教师是教学活动的焦点，PPT制作的课件只是帮助其快速板书的工具。尽管如此，能够根据教学需要的设计工作仍然不可小觑。精心设计的PPT课件不仅可以展示出必要的图文信息，还能对专题教学的主题起到烘托作用。

五、经验与体会

作为年轻教师，笔者有幸参与某专题公共课程的视频资源建设工作，负责其中的PPT课件制作。经过几轮专题教学实践的探索之后，在PPT制作方面总结出以下几点切身体会供参考。

（一）控制章节标题层级数

课程教学由于体系结构完整、教学内容多、前后相关性紧密等原因，在课件制作时一般都编排层次结构非常详细的章节编号。但在专题教学中，一个课时只有30分钟（实践证明，一般情况下这是获取最佳授课效果的时长），授课内容十分有限，而每次课程又都有自己的子专题名称。这种情况下，每次专题教学的PPT课件最多只安排三级标题，多数情况下两级标题足够区分教学内容的层次结构。

（二）PPT课件只是列出简要的提纲

用提纲形式写出的PPT页面更有利于教师按照备课内容自然讲述。如果在每一页中都密密麻麻地写上完整的句子，不仅影响放映效果，还使得教师或多或少地去“照本宣科”，使得教学效果大打折扣。

（三）注释是一本从不翻开的教案

专题教学本来就需要花费更多的时间来进行备课，尤其是在录制后剪辑成视频资源的要求下。教师需要更加熟悉教案，甚至要做到像演员熟悉剧本那样，如此才能严格控制好教学时间。因此，教师可以有所发挥，但是又不能出现太多的临场发挥。我们尝试用利用PPT的注释功能添加类似“脚本”的教案，通过字数统计并预测授课时间。但是在教学过程中，教师需要非常熟悉他所要讲述的每一句话，目视课堂而不是紧张地盯着屏幕宣读。

（四）画面动静有序

整个专题的PPT课件如果从头到尾都是静态的文字和图片，不免让人感觉有些索然无味。因此，在页面切换以及展示过程中可以适当添加动画效果以凸现重点。但是动画效果过后，最终要将文字或图片停止下来，一方面便于教师做详细讲解，另一方面也是考虑到录像的镜头大部分都是对准教师的，不停活动的动画效果并不会被一直收录。

（五）大字体展示重点内容

需要重复的关键知识点要敢于用大字体进行展示。有些老教师喜欢称PPT为“屏片”（初期投影仪的玻璃片），这种称谓正是看重了PPT可以方便地单片（满屏）展示大号字体，使得教师有充裕的时间来阐述简要文字背后所蕴涵的深刻内涵。具体的运用方式在前面讨论中已有提及。

（六）背景色彩素雅为主

色彩过分鲜明的背景不仅影响文字的观感，而且容易喧宾夺主，抢走学生对于教师语言、手势、姿态等教学活动的注意力。如果以流行的网络图片做背景，则容易引起学生在思想上“开小差”，甚至是私下议论，严重影响教学的严肃性。

六、结束语

专题教学是对传统课程教学的浓缩和提炼，也是未来教育资源共享的大趋势。PPT课件作为专题教学中的一项重要工具，其制作经验和技巧有别于以往的课程教学模式。笔者有感于目前针对专题教学的PPT制作探讨较少，结合自身在教学实践中的探索和体会进行了若干讨论和些许建议。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，促进广大教师对此问题的研究与交流。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 于忠海，赵丽娜.大学PPT教学的异化归因及其规范走向[J].江苏高教，2012，（1）：85-87.

[2] 徐林强，肖庆国.大学PPT教学的调查与反思[J].高等工程教育研究，2010.

[3] 谢同祥.信息技术的教育应用效能分析――以PPT在高校课堂教学中的运用为例[J].现代教育技术，2011，21（2）：38-41.

ppt课件论文篇（4）

中图分类号 G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4463-02

PPT作为世界性的交流语言，它的应用不仅仅局限于国内，世界各大高校中，绝大多数都在使用PPT进行授课。由此可见，PPT的辅助教学在教育领域中的应用已经得到了广大教育界人士的认可。

1 PPT的使用现状

随着多媒体技术的快速发展，大学中的教学模式也随之发生了变化。多媒体教学手段的应用已经日常化、普及化。在当前的教学实践中，广大教育工作者已经把PPT作为了辅助教学不可缺少的工具，这种辅助教学的手段不但可以满足课堂的不同形式需求，实现了大容量课堂的理想化教学，同时，画面通过多媒体呈现出来，其独特的视角和视听效果，为学生带来了与众不同的感觉。但是随着当前PPT的广泛应用，一些负面影响也逐渐显现出来。比如，有的老师使用PPT只是为了应付学校领导以及教育部门的检查；有的老师把自己的课堂教学内容简简单单的罗列到PPT上，而并不精心设计自己的讲课内容；还有些老师过分依赖教学工具，忽略了教学内容，从而无法达到满意的教学效果。

2 PPT在大学教学中的优势

PPT能够把静态的图片和音乐结合起来，通过立体的、具象的活动影像将课堂所学知识表达出来，是最理想的教学环境。其独特的功能决定了其在大学教学中所占的优势，主要体现在以下几点。

2.1 具有丰富的图像音乐结合功能和模拟示范功能

PPT可以把教学中生硬、死板的内容用图象和音乐结合的方式表现出来，这种化抽象为具体的教学方法可以帮助学生建立起直观的思维空间，从而对书本中的抽象知识进行模拟示范。例如，大学生在学习宏观和微观的领域时，很难在常规环境下观察到书本上所描述的知识，比如观测天体运行规律、多角度下原子结构的不同、流体的流线情况等。这些微观的内容，无法在现实中建立起演示模型，但是通过PPT就可以直观地描述出来，让学生一目了然，这样对于抽象的问题，学生也可以轻松理解。

2.2 人机交互能力帮助学生发挥其主体作用

PPT课件把视听功能结合在一起，从而产生出一种新型的、图文并茂的教学模式。把人的具体思维输入在电脑中，人机交互的方法可以激发学生的主观能动性，让学生在与课件进行互动的过程中，把教材中原有知识的抽象观在脑海中形象化，激发学习欲望，活跃课堂气氛。真正让学生在课堂上发挥了主体作用。

2.3 对多种感官的同时刺激可以加深学习记忆

心理学研究发现，人的记忆力会随着时间的推移将学过的知识逐渐淡忘。但对于同样的知识内容，若单纯采用听觉方法，那么三个小时可以记忆70%，三天后降为10%；采用视觉方法学习，三个小时可以记忆72%，三天后降为65%。PPT课件将听觉和视觉相结合，那么可以有效地帮助学生加深对知识的记忆。

2.4 扩展知识面，解决科学难题

PPT可以将材料中有限的知识内容进行扩展，实现高容量的知识储备，既可以应用于理论教学，也可以应用于试验教学，甚至可以作为管理或自学的一种手段。大学教学中一些学科难题还可以通过PPT更加形象的进行解决，如人手不可能求解的高阶项用符号系统求解，这种教学方法从很大程度上为教师解决了困境。

3 PPT在大学学科中的应用

3.1 PPT在信息课程中的应用

《会计信息系统》和《化学信息学》这两门课程是随着信息技术的发展而产生的。因此，在学习信息技术的同时，必不可少会用到PPT进行辅助教学。这是非常重要切必要的一种授课模式。

3.2 PPT在大学英语中的应用

PPT课件在大学英语教学中的应用现状随着多媒体课件在教学中的重要性而日益突出。，很多高校都投入了巨大的人力物力来加强计算机辅助教学设备建设。广大英语教师也开始自己动手制作多媒体课件。其中以PPT演示文稿制作软件的使用最为广泛。在大学英语课堂的教学中，视听说课程非常适合使用PPT。这样的教学方法对于提高学生的学习兴趣和课堂效率起到了重要作用。由此可见，使用PPT进行教学已经成为辅助教学的一个重要手段，并且取得了一定的成效。

3.3 PPT在数学教学中的应用

计算机的最初发展与数学有着密不可分的联系。21世纪后，计算机与数学仍存在着特殊的关系。计算机根据数学产生，同时又服务于数学。1985年，法国斯特拉斯堡专门召开了国际讨论会，在这次会议上，专家特地研究了多媒体对数学和数学教育的影响。利用计算机中的PPT软件可及时处理数学教学中的大量数据和图像，并且能看到一些连续变化的教学过程，使抽象的理论转化为具体的形象，完整地表露在学生面前，帮助学生形成具象概念。计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，同时可以利用其图形功能帮助学生培养空间想象力。利用计算机辅助数学教学，不但有助于提高学生抽象分析、想象及创造思维的能力，而且还有利于使他们获得系统理解和分析图形的能力。

4 PPT在大学教育中的误区

随着PPT广泛应用于大学教育中，其弊端也逐渐显露出来。

1）过分依赖于计算机教学。教师过分强调以计算机为中心，就会使传统的教学模式失去意义。多媒体技术的广泛应用能从更多的角度来调动学生的积极性，提高学生的学习效率，因此，部分教师就对多媒体技术教学“情有独钟”，从而经常使用PPT进行教学。但这样的画面模式却让学生失去了自主学习的过程。例如，《机械制图》中，零件制图过程是一个画图的过程，这个过程需要由老师在黑板上进行指导，如果仅仅把结果显示在PPT上，就会造成学生对知识的遗漏。

2）对PPT的认识不足。很多老师认为，熟练使用PPT进行教学只是一个技术问题，却而忽略了对教育的问题。这样使得多媒体的教学又进入了传统教学的模式，而PPT只是传统教学模式中的一个辅助工具，这样就使多媒体教学在大学教育中失去了原有的实际意义。

3）PPT的制作。很多老师认为PPT的制作只是一个简单的复制过程。在制作课件时，只是单纯的把网上的知识点复制粘贴到PPT课件上。这样不负责的行为无法使学生们找到学习重点，所展示的教学内容也不具备参考性。PPT上只有满满的文字，这样的课件与教材没有区别，无法达到PPT教学的目的。

5 对PPT在大学教学中的误区提出对策

要在大学教育中合理使用PPT，就不能只将它当做一种辅助教学工具，更应该把它当做一种新的教学模式。努力完善这种多媒体技术教育模式，对学生的学习、学校的发展都有着重大的意义。

1）认真分析，确定适合PPT授课的课程。PPT只是一种教学手段，它必须基于教学的实际需求来进行，它的目的是帮助教师提高教学质量，而不能为了使用PPT而盲目使用它进行教学，在各种学科中，确定出适合使用PPT进行辅助教学的课程；同时也确定出既适合PPT又适合传统教学模式的课程；最后确定出不适合PPT辅助教学的课程。根据不同课程的实际情况作出相应的教学。只有这样才能使得PPT在大学教育中充分发挥作用。

2）认真制作课件。教师要把课堂上的重点详细的罗列在PPT课件上，同时附有一些与课堂知识有关的动画和图片，这样才能体现出PPT的使用价值，使得学生们提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

3）提高教师素质。PPT教学是一个教育问题，它只是作为教学的一种辅助手段，而并不是教育的主流方法。作为一名老师，要有基础的教学能力是其必备条件，在丰富的教学基础上学习使用多媒体，是对教师素质的提升过程。

4）实验课不能被PPT代替。科学性的知识一定要以实验为基础，例如物理、化学、生物等相关知识，这些知识只有让学生通过实际动手操作才能领会其中的知识内容并加深记忆，为科学研究做一个良好的铺垫过程。这些实验都是PPT课件无法代替的，它无法培养学生独立迪考和解决问题的能力。

大学课堂教学中，PPT是一个既方便又实用的教学辅助软件，它已经逐渐融入到了现代化的教育体系中。合理使用PPT课件，对于大学学生的学习和教学的进步有着重大的意义。

参考文献：

[1] 杨迪.多模态PPT在大学英语教学中的应用[J].学理论，2012（21）.

[2] 俞卫英.PPT在《金属切削机床与夹具》课程学习中的作用[J].职业，2010（14）.

ppt课件论文篇（5）

中图分类号： G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0078-04

随着教育信息化的大力发展，无论在课堂教学中，还是目前流行的微课录制中，PPT课件都是一种重要的演示工具。本文从视觉化角度出发，分析课件设计的常见问题，分别从信息的形象化表达、文本的简洁化处理、结构的逻辑化呈现、版面的节奏化处理等几个方面提出具体可行的设计策略，希望能够给PPT课件设计人员提出一些指导性建议，真正发挥出PPT课件的优势，实现优化教学、促进学习的目的。

一、视觉化相关理论

视觉化也称为可视化，主要指运用各种视觉化元素把抽象信息直观化，激活受众的形象思维，使其头脑里呈现出视觉化的图像，从而达到提升传播效果的目的[1]。

研究表明，70%的人是视觉型思维。人们在认知世界的过程中，“视觉化”了的事物能够增强人们对表象、记忆、思维的反应强度，激活受众的形象思维，调动多感官参与接收信息。而人们的视觉感知是具有一定的特点和规律的，如视觉感知的高度选择性、视觉感知依靠差异、视觉感知的简化倾向、视觉浏览的方向性等。因此，信息的呈现不仅需要视觉化，还要严格遵循人们的视觉感知规律。

理查德.E.迈耶在《多媒体学习》一书中也指出：多媒体呈现中的有意义学习不仅仅依赖于必要的信息呈现，而且依赖于必要信息呈现对学习者如何在心理加工上引导[2]，强调了信息呈现对人们心理加工的影响。

PPT课件是课堂教学中的主要信息载体，为实现促进学习，优化教学的效果，课件设计者就需要从学习者的视觉心理出发，遵循视觉感知规律，对抽象的数据、信息、知识进行恰当的视觉化表达，吸引学生注意，引发想象联想，帮助学生快速、高效的记忆、理解、建构知识意义，提升传播效果。

二、PPT课件视觉化设计常见问题分析

近年来，随着教育信息化的迅速发展，教师的教育技术能力得到了普遍提高，然而教学实践中，由于缺乏对学习者视知觉感知规律和特点的关注，PPT课件依然存在很多问题，影响着教育教学效果。本文主要分析以下几方面。

1.文本繁多，重点不突出

如图1所示，整个页面充斥着大量密密麻麻的文字，缺乏必要的视觉呈现，学习者从中难以快速抓住重点。这种课本搬家式的PPT课件被人们形象的比喻为视力检测表。不能吸引学习者的注意力，帮助理解、建构知识意义，而且易导致视觉疲劳，引起学生对PPT的反感和抗拒。

究其原因如下：首先，未能充分考虑学习者的视觉感知规律，忽视了视觉感知具有简化倾向的特性，缺乏对信息内容进行必要的简化处理。其次，对PPT缺乏正确的认识，PowerPiont意指“重点、要点”，设计者却将之视为课本的电子化呈现工具，直接将课本内容搬到大屏幕上，缺乏对信息M行必要的提炼和节奏化处理。再次，没有关注到视觉的高度选择性，未能将视觉喜新颖独特、变化醒目、生动有趣的特性和PPT的图文并茂、声形结合、动静变换特性进行有机结合。因此，既没有遵循视觉感知规律，又没有发挥出PPT的优势，难以提高传播效果。

2.版式编排不当，逻辑混乱

逻辑是PPT课件的灵魂，PPT课件逻辑一般包括篇章逻辑和页面逻辑。篇章逻辑是整个PPT课件结构上的逻辑，一个完整的PPT课件，应该包括封皮、封底、目录页及内容页，方便学习者从整体上把握PPT课件或者学习内容的结构。页面逻辑是页面中学习内容的内在逻辑，或并列、或因果、或总分、或转折，设计者需要对内容深入理解，理清内在关系，选择相应的图形、图示进行合理的呈现。如图2所示，矩形、圆形的混合使用，杂乱的编排，没有呈现清楚内容的逻辑关系，容易增加学习者的认知负担，影响学习者认知结构的形成。导致这种现象的原因，一方面是没有对内容进行简洁化倾向处理，另一方面是忽视了视觉对结构化呈现的需求，版面设计也不符合人们视觉浏览习惯。

3.色彩搭配不合理，视觉疲劳

PPT 课件设计中，色彩，字体、字号的设计不仅为了使画面更美观，吸引眼球，使学习者愿意看，更重要的是为了突出主体，强调重点，使主要的信息一目了然。具体呈现是需要考虑视觉感知依靠差异的特性。色彩诱目性高，前景与背景色彩明度差大的视觉形象，容易引人注目。而如图3所示，杂乱的背景和颜色使人眼花缭乱，降低了文本的可读性，学习者看不清，导致视觉疲劳，增加认知负担，久而久之对PPT产生抵触和排斥。

三、PPT课件的视觉化设计技巧

相关视知觉理论研究表明，大脑偏爱形象化表达，偏爱结构化呈现，偏爱简洁的画面，偏爱有节奏的排版。本文将分别从形象化、简洁化、结构化、节奏化等方面提出PPT课件视觉化设计的一些看法。

1.信息的形象化表达

文字、图形、图像、图表作为PPT课件中的基本视觉表现元素，其信息传播效果往往表现为文不如字，字不如表，表不如图。图的恰当使用不仅能够吸引学习者眼球，而且易于激发联想，增强记忆，帮助学习者更好的理解信息意义。在PPT课件中，对信息内容进行形象化表达的主要方式为图像的使用、图示转换、图表归纳、图标运用。

俗话说：“一副好图胜千言”。文字的抽象性特征，使其意义会因人、因环境而有所不同。人的大脑偏爱图形，对图的理解速度远远快于对文字的理解速度。因此，在文字和图传播效果的较量中，图占据着先天优势。抽象的文本以恰当的图表现出来，强大的视觉冲击力不仅吸引学生眼球，抓住注意力，而且有助于学生更快、更好的理解信息意义。如图4所示，右图将“与众不同”的意义更为直观的表达出来，便于学生理解。

在形象化过程中，图的选择使用需要注意以下几点：首先，注意图与文本内容的相关性，图像传达的一定是文本的关键核心意义；其次，保证图像传达信息意义的科学性，避免对学生产生误导；再次，选择高质量的图像，避免图像模糊失真不清晰。

2.文本的简洁化处理

简洁即美，人们的视觉具有简化倾向。在浏览幻灯片时，人们的视线会快速扫过页面，搜寻重点的词语和句子。演示型PPT课件是教学的辅助工具，教师才是课堂的主角。因此，应避免将所有的学习内容都搬到PPT上，这就需要对文本进行简洁化处理，以突出重点。简洁化处理应遵循减法原则，主要操作表现为提炼关键信息和删除无关信息。

关键词可以帮助学习者迅速抓住主题的同时，专心听教师讲解，而不会出现一边读PPT文字一边听讲的两难局面。如图5所示，把长达四行的文本内容简化为大大的一个数字，一目了然，再配以教师的解说，让学习者迅速把握内容要点，而且留下深刻的印象。删除无关信息是指为使画面简洁、重点突出而删除多余的文字、色、效果。大胆删繁就简，保证要点清晰，既是一种勇气，也是一种智慧。

3.逻辑的结构化呈现

大脑偏爱结构化的呈现，恰当的结构化呈现有助于学习者快速把握PPT的整体架构及各部分内容之间的内在逻辑。如图6所示，PPT课件的逻辑主要表现为篇章逻辑和页面逻辑。篇章逻辑是指整个PPT课件的整体架构，一个完整的PPT课件应包括封面、封底、目录页、内容页，学习者可以从中了解课件的主题、目录及各模块的内容。目录页主要表现课件内容框架，为了更清晰的表达，可以采用概念图、思维导图等方式进行直观呈现，使学习者对学习内容有个整体把握。页面逻辑指一个页面内内容知识点间的逻辑关系，常见的逻辑有并列、因果、总分、转折、包含等，这些复杂逻辑关系采用恰当的概念图、组织结构图等图示的方式来呈现，直观形象，一目了然。SmartArt是PPT软件自带的一种视觉化工具，操作简单，使用方便，几乎囊括了所有常见的逻辑关系。

在结构化呈现过程中，首先需要深入理解内容意义，厘清逻辑关系，选择恰当的图示表达。不同的图示表达不同的逻辑关系，切不可随意乱用。在设计逻辑时，需先定大逻辑，即PPT的篇章逻辑，再考虑每个版块的小逻辑。金字塔原理为文本逻辑结构化提供了一种主要方式，即先从结论说起（即中心思想），要点再一一呈现，结构化思考，图示化表达。应用金字塔原理能够降低文字密度，增加内容的条理性，使页面逻辑清晰，让人一目了然，清晰地把握重、难点，有助于保持记忆。

4.版面的节奏化处理

当一个页面信息内容较多时，版面的节奏化便显得尤为重要。设计不当的页面，难以突出重点主次。学习者需要耗费过多的认知资源去探寻关键信息以及信息之间的关系。因此，需要合理组织内容，精心设计版面，使画面具有节奏感。

文字的字体、大小、排列都直接影响着PPT的版面构成。一般来说，版面的节奏化的具体操作如下：

首先，聚拢分块。深入理解文本意义，将大篇幅的文本内容按照内部逻辑关系，把内容相关度高的内容进行汇聚。再通过加大段落间距、留白、加辅助线的方式进行段落层次的分隔，经过聚拢后的页面清晰、简洁、舒服。

其次，提炼关键词。提取关键词，并通过加粗字体、加大字号、改变颜色等方式来突出强调，让关键词与正文内容形成强烈的差异对比，以实现突出和强化的目的，最后再配以相关的图像。色彩选择需考虑对比色和邻近色的使用范围，如对比色表现反差、矛盾、对比、冲突，邻近色表现和谐、统一、近似、流畅，要根据具体情况，合理选择，恰当使用。

再次，对齐。通过对各元素的上下左右对齐处理，使凌乱无序的画面变得整齐有序，主次分明。

如图7所示，经节奏化处理后，画面赏心悦目，主次分明，能够吸引注意力，有助于学习者对内容的理解和加工。

四、结束语

在基于PPT课件的多媒体教学中，如何合理的设计、使用课件，以实现优化教学、促进学习的目的，是每个课件设计者需要关注和努力的方向。本文针对课件设计存在的问题，提出了视觉化设计的一些策略，希望对PPT课件的质量改善，以及课堂教学效果的提升都具有一定的指导意义。

参考文献：

[1]冯天敏，杨凤梅.PPT课件视觉化设计研究――基于职业院校学生对PPT课件满意度的调查[J].中国职业技术教育，2015（32）.

[2]严谨，郭涛，米文丽.大学课堂教学PPT课件设计与使用研究[J].软件导刊，2015（3）.

[3]安璐，李子运.教学PPT背景颜色的眼动实验研究[J].电化教育研究，2012（1）.

[4]张萍.多媒体CAI视听表达心理策略的设计[J].中国电化教育，1999（2）.

[5]孙小小.PPT演示之道：写给非设计人员的幻灯片指南[M].北京：电子工业出版社，2010.

[6]史忠植.知识发现[M].北京：清华大学出版社，2002.

[7]周宁，张玉峰，张李义.信息可视化与知识检索[M].北京：科学出版社，2005.

[8]理查德.E.迈耶.多媒体学习[M].北京：商务印书馆，2006.

[9]芭芭拉.明托著，汪洱、高榆译.金字塔原理[M].海口：南海出版公司，2010.

ppt课件论文篇（6）

二、PPT教学分析

PPT教学是一种新的教学模式，也是教育教学改革中的一种新事物，它对传统的板书教学既具有继承性，又在许多地方不同于传统教学。因此，它和传统教学模式之间是一种继承和发展的关系[5]。开展PPT教学是为了借助多媒体信息技术，充分发挥教师和学生在教学活动中的主动性和互动性，延拓教学的时间和空间，提高教学效率和教育质量。其在大学物理教学中的主要优势有：（1）信息量大且速度快。利用PPT课件便于补充课本之外大量的物理知识，比如介绍一些物理史和前沿的物理理论和科学技术等，这在课堂上不用花很多时间讲解，但却可以大大开阔学生们的眼界，激发其学习物理的兴趣。（2）形象直观，简洁明了。PPT课件集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，比如利用三维动画技术展示物体的不同转动方式等，这样能大大改善教学环境，优化教学结构，方便学生对于一些物理概念和物理情景的理解。（3）提高教学效率。运用PPT教学大大节省了教师的板书时间，这样教师就有更多的时间举实例，启发引导，把教学重点、难点讲透，同时增加单位时间内的授课信息量。同任何事物一样，PPT教学在大学物理的教学中既有积极作用，又有不利的一面，唯有全面的了解PPT教学的优缺点才能更好地发挥PPT在大学物理教学中的作用。

三、对在大学物理教学中运用PPT的若干建议

（1）制作恰当的PPT课件，开展PPT课件制作培训。教师要花足够的的时间和精力认真精选教学内容，突出重点，切忌“书本搬家”式的课件。同时，适当增加与物理关系密切的实际案例、探索研究、问题分析、解决方案等内容，以弥补课本内容的不足，同时下足功夫制作简洁明了、形象生动的课件以提高学生的学习兴趣、学习积极性和主动性。需要强调的是，在课件制作上要防止“舍本逐末”式的技术误区，有些课件刻意使用喧哗的动画、亮丽的色彩、花俏的样式，以为这样能吸引学生的注意力，其实学生一节课下来什么内容都没记住[2]。此外，PPT课件要具有针对性，针对不同专业的学生，根据其物理教学要求和知识基础的不同设计不同的课件，而不能用同一个课件马虎了事。同时，PPT课件应该不断更新，而不是一劳永逸的，经常增加一些前沿的物理理论和技术，培养学生的学习兴趣。考虑到一些教师对PPT课件的制作技术掌握有限，学校可以开展一些关于PPT课件制作的培训，提高教师的PPT课件制作能力。同时，也可以开展评选优秀PPT课件等活动，让教师们学习彼此PPT课件的优点，从而不断提高自身PPT课件的制作水平。（2）教师加强主导性，增强师生互动交流。教师始终应该是教学活动的组织者，千万不要让PPT抢了自己的“饭碗”[6]。在PPT教学过程中，教师应该坚持面向学生，适时地控制学生的注意力和兴趣，利用形体语言、面部表情、肢体动作等即兴发挥，组成丰富的教学信息以激发学生的学习热情，而不是将PPT课堂教学变成了单调的网络视频教学。教学活动应该是师生共同完成的教与学有机结合的过程，教师的“教”必须引导学生的“学”，并注重师生的互动。因此，教师应事先分析好教材，依据学生的心理特点，在PPT教学中充分采用参与式、讨论式和研究式等教学方法，合理设置互动环节和互动话题，引导学生充分融入到课堂情境中，使教学双方有时间进行思考、讨论，并对内容进行扩展。师生之间的交流互动，不仅有利于学生循序渐进地掌握知识，更有助于培养学生的求知欲望和创造性思维。（3）PPT教学与传统的板书教学相结合。教师在使用PPT进行教学时，不要把所有的知识都呈现在课件上，要充分利用传统板书的教学优势。比如对于重点内容可采用板书的形式，给予学生适当的缓冲时间，力求做到重点突出、条理清晰。对于一些物理上定理、公式的推导过程和一些复杂的数学计算，此时板书教学更好，因为教师在一笔一划的书写过程中给学生足够多的思考空间和时间理解消化知识，并注意一些细节问题。而对于图形图表的讲解，使用PPT无疑更加形象直观，而且可以节约大量的板书时间。可见，PPT教学和传统板书教学的恰当结合才能更好地方便大学物理的教学，提高教学质量。（4）加强师德教育，监督教学过程。由于PPT教学的简单实用，许多教师上课就是放映一下PPT课件完事，这为不良教师的产生提供了庇护。学校一方面要加强教师的师德教育，引导教师要认真教学，不可马虎了事；同时，可以开展一些教学技能培训，让教师发挥自己的特点，活跃课堂氛围，不断提高自身的教学能力。另一方面，学校要长期监督教师的教学过程，不定期的评估教学成果，让教师对教学没有丝毫的懈怠；定期的从学生那里收集他们对教师教学的建议，然后反馈给教师，以不断提高教师的教学能力。（5）引导学生学习思维的转变。大学物理的教学目标绝不仅仅是一些物理基础知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、科学素质、分析问题和解决问题的能力等。因此，在PPT教学中，教师应该引导学生学习思维的转变，利用PPT信息量大的优势，教会学生如何去思考，开阔眼界掌握更多的知识，而不是单纯为了完成教学任务，同时学生应该加强自主学习，而不应该像中学一样成为考试的奴隶。

ppt课件论文篇（7）

中图分类号：G423.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0263-02

21世纪是一个科技迅猛发展的时代。随着科技的进步，高校传统的板书教学方式转向包括图像等多种内容的多媒体辅助教学方式。所谓的多媒体教学，“又称计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），就是教师在教学的过程中，针对不同的教学对象，确定相应的教学目的，结合传统的教授手段，合理地选择和应用计算机多媒体技术，激发学生的学习兴趣，以达到最好的教学效果”[1]。多媒体教学包括很多方面，其中PowerPoint（以下简称PPT）由于其简单易学等特点受到教师的追捧，成为高校多媒体教学中的主流。

一、PPT的特点

多媒体教学方式中除了运用PPT进行教学以外还包括运用其他多种软件，比如Flash等。PPT之所以能够得到教师的青睐和普及，这是由它自身所具备的特点所决定的。

（一）方便获得

PPT作为微软OFFICE办公软件的组成部分，伴随着OFFICE软件的广泛应用而获得了应用的基础。尤其是在Flash等需要安装相应软件方可应用的时候，对于非软件专业教师而言使用它们是有难度的。

（二）简便易学

虽然WORD和PPT两者是不同的软件，但是两者作为微软OFFICE办公软件的组成部分，存在着一种天然的联系，即在使用方面，比如操作平台等。可以说只要你懂得如何用WORD就能用PPT，而不懂得使用WORD的教师可谓是凤毛麟角。

（三）装备齐全

上文谈到PPT和WORD之间具有某种联系，但不要就此认为PPT与WORD一样。PPT自带多种设置以方便使用者，主要包括以下几点。

1.层次分明的条目符号

在PPT中可以很方便地通过“格式—项目符号和编号”对项目符号进行编辑，从而呈现不同类型的内容。

2.多种表现手段的组合

PPT在表达使用者所要体现的内容方面，可以使用包括文字、图片、音频等多种手段，这些不仅可以单独使用，还可以通过有机组合共同表现主题。

3.自定义动画

使用者可以在不具有专业软件知识的前提下，通过PPT的自定义动画，设定相关内容的进入、退出等多种动作，便于使用者对相关内容的表现。除此之外，PPT还提供强大的在线模板，便于PPT所要表达的内容与背景统一，浑圆一体。

二、PPT教学的困境

虽然PPT教学在实践中获得了广大教师的认同，但同时也遭到了很多人的反对和质疑。一位同学在给熊丙奇教授的信中说：“我们真想把学校的多媒体教室砸了……”[2]无独有偶的是2009年9月《中国青年报》就曾经以《过分依赖PPT，课堂教学丢灵魂》[3]为题批判过PPT教学。是什么原因导致了PPT在教师中得到广泛使用，但却遭到学生的反感和学者的批评呢？笔者认为造成PPT教学困境的原因主要包括以下几个方面。

（一）PPT的内容问题

现实中许多教师在使用PPT教学的过程中，对于PPT课件内容选择上有一些误解从而导致PPT课件内容存在以下几方面的问题。

1.PPT课件内容过多

PPT教学相对传统的板书教学而言，由于缩短了书写板书的时间，因而导致PPT课件内容的信息含量较多。在实践中某些教师将每次课的课件制作得非常多，有些需要逐步推理方可得到结论的课程，课件内容的含量太多，导致学生的思路无法同教师的课件同步，形成了学生对该部分知识的盲点，盲点积累多了，就会使该学生失去对该门课程学习的信心和动力。

2.PPT课件内容过简

与内容过多相比，另一种情况就是PPT课件内容过于简练，PPT课件上仅列出目录和标题，没有任何解释性内容。这样使得PPT课件显得很清楚明，但却不利于学生记笔记。如果PPT课件内容与课本上的内容一致，你课件列出的内容简略，就算是学生笔记没有记上相关解释，下课后也可以通过课本来进行复习。反之，对于学生的复习而言就会产生极大的障碍，从而影响教学质量和学生的素质培养。

3.PPT课件无关内容多

有些教师的PPT课件追求花哨，在PPT课件中插入了大量与课程内容无关的图片、视频等，这些不仅分散了课堂教学主题，而且还干扰了学生的学习。

（二）PPT的制作问题

PPT虽然从其使用上来说简便易学，但是这并不是说PPT就没有任何技术含量在其中，实践中很多教师往往忽视的就是PPT课件的设计制作问题，从而导致做出来的课件在实际教学中的效果与预期有很大的差距。忽视PPT课件设计制作的情况主要包括如下内容。

1.忽视PPT模板的选择

PPT除了自身所携带的模板以外，还有强大的网上资源，教师可以很方便地下载PPT模板，但是并不是所有的PPT模板都适合做PPT课件，如有些爱情主题的PPT模板就不适合制作或表达比较严肃的课程。

2.忽视PPT色彩的搭配

由于大部分人都习惯了“白纸黑字”的模式，于是在制作PPT课件的过程中对于其中文字色的选择也大多选择“黑色”。如果教师所选择PPT模板的背景色是浅色系，那么你使用黑色的字体一般来说是安全的，但如果PPT模板的背景色是深色系，如果还使用黑色的字体就会导致两者不能很好地区分，这将严重的影响学生对PPT课件的观看和记录笔记。

3.忽视PPT板式的要求

由于每一页PPT都可以比较好的体现层次关系，现实中某些教师为了说明一个主题的层次，就将所有内容都安排在一张PPT中，导致这一张PPT中的文字字体偏小、无段落间距等问题，这种情况会使得坐在后排的学生看不清楚PPT课件中的内容，学生为了记录笔记而将精力放在看清PPT课件中的文字，忽视了教师的讲授，极大地削弱了PPT教学中所预期的效果。

（三）PPT的使用问题

传统教学的知识讲授除了板书外还包括通过教师的语言以及师生互动等手段。美国关于师生之间的互动总结为七个方面，即：鼓励师生之间的接触、鼓励学生之间的交流与合作、鼓励学生主动学习、给学生及时的反馈、强调学生必须刻苦学习、寄予学生较高的期望、尊重学生多种多样的才能和学习方法[4]。由于多媒体教学主要是通过多媒体来进行，从而将授课教师固定在多媒体操作台前，于是现实中的教室就有可能是“只闻其声不见其人”，这种情况不利于师生之间的交流。这种教学模式严重地违背了课程教学中的以“学生为主体，教师为主导”的理念，同时也严重影响了教师的自我提高等方面。除此之外，还有教师对PPT课件中动画设计不合理所导致的学生注意力分散等等。

三、应对PPT教学困境的对策

如何解决PPT教学中的困境，通过笔者的思考和教学经验，提出一些相应的对策，以期来解决PPT教学中的困境。

（一）合理安排PPT内容

PPT的内容太多就出现“电灌”的问题，太少就会因太“简练”而不知所讲为何物的问题。如何将PPT内容安排的详略得当。笔者认为，应当认真编制课程教案。课程教案要求体现出每节课或每次课的重点或主题，其他所有的问题都是围绕着这个主题展开的。确定了每次课所讲授的主题，教师在制作PPT课件的时候就将主题部分详细列明，其他就可以简略。

至于每页PPT课件的设计上是不是就可以不顾详略问题了呢？答案自然是否定的。总之，PPT课件不是越多越好，而应坚持适度原则。

（二）优化PPT制作

对于PPT课件设计制作方面的问题，笔者通过介绍几个切实可行的制作PPT课件方面的技巧，基本上就可以避免这些问题。

1.精心挑选PPT模板

面对网络上众多的PPT模板资源，笔者认为好的模板应该符合：与主题契合。前文讲过每次课程或者每节课都要有一个主题，教师在选择PPT模板的时候就要考虑这个主题。背景适合制作教学课件。一般我们在制作PPT时，其中的文字颜色多采用背景图案中的主色调，一些“靓丽多彩”的背景图案其主色调并不是很明显，使得我们在给文字配色时显得无从下手。适应放映条件。同一PPT课件在不同的场所放映，其效果是不一样的，导致这一问题的原因很多，包括放映机、教室等等，因此在选择PPT模板的时候，就要考虑放映教室的条件是什么。

2.“眯眼”测字法

如何确定文字大小是适合的，笔者在这里给大家推荐一个测试方法——“眯眼法”，即在一页课件制作完毕以后，你用眯眼的方式看看你制作的课件上文字，如果你眯眼看不清楚的话，那么就说明你课件中的文字偏小了，反之则是合适的。

3.适度的动画

对于动画的设计方面，不要将动画设置的复杂，我们在教学课件中设置动画的作用主要是为了使得所讲授的课程内容有层次感和逻辑性，除非为了表现复杂的内容等而设置复杂的动画外，其他方面的内容就不要设置复杂的动作。

（三）让教师从多媒体前走出来，加强师生之间的交流

张楚廷老师讲过：一堂好的教学，如果没有问题，没有询问，只讲既有的事实、结论，岂不等同于照本宣科。[5]所以要想有知识的互动，教师就必须走出来，与学生进行沟通。

要想达到理想的教学质量，可以从以下几个方面进行改进：精心设计课堂教学计划，要体现“教师为主导，学生为主体”的这样一个理念，引导学生自发地去学习和参与课堂教学；教师应熟悉PPT课件中的内容，只有这样才便于教师走入学生当中，观察学生接受的程度；充分利用科技手段。现在市面上有一种翻页笔的电子产品，就可以解决这种“只闻其声不见其人”的状况。

PPT教学方式在现实中的确也存在一些缺陷，本文将这些不足予以了汇总，并提出了一些笔者认为可行的解决对策，以期对PPT教学有所裨益。

参考文献：

[1]赵铎.浅析PPT教学与课件制作[J].科技资讯,2010,(23).

[2]熊丙奇.大学教师为何患上“PPT依赖症”[N].科学时报,2009-10-20.

ppt课件论文篇（8）

自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。

一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识

行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。

二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学

物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。

三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型

物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。

四、采用PPT课件可以创设物理情境

建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。

下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。

在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。

ppt课件论文篇（9）

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）04-0063-02

一、PPT制作中的技巧

1.制作好的课件到另一台计算机上播放，会丢失一个或者几个字。

解决方法：在最后输入几个空格或者尽量把文本框拉宽一些，这样就保证预留了足够的位置，不会再出现类似现象。

2.到哪里去找好看的模板？

模板是PPT的骨架性组成部分。模板的设计直接关系到PPT整体风格的定位，选择一个好的模板，课件制作就成功了一半。

解决方法：用WPS演示制作PPT，在线多种国人开发的模板直接使用（http：//）。

3.插入视频的三种方法比较

不论选择哪种方式插入视频，都要养成一个习惯，即将相关视频素材放置在课件目录（或子目录）下再进行相应操作，这样可在最大程度上避免视频无法正常播放，而且方便别人重复使用视频素材。

4.课件中好看的字体到其他电脑上“水土不服”

解决方法：如果你使用了特别的字体，在最后一次保存时要嵌入字体。可以利用文件另存为对话框的工具设置保存选项，选择将字体嵌入文件。

5.参加课件比赛时，课件大小超出比赛要求

解决方法：如果你的课件中使用的图片比较多，可以在另存为对话框中的压缩图片选项中选择稍低的分辨率，压缩后PPT课件体积会变小很多。

6.几个与课件播放相关的快捷键

二、PPT相关的网络资源

大家看到过有教师上课时使用手机将学生课上的作品拍下来，立即就能在教师用机上进行展示，其实只要使用云网盘，大家都能实现这个功能。云网盘可以帮助我们将手机中的照片、图片、文件等资料自动同步到电脑。

常用云网盘推荐：

金山快盘：http：/// 100G免费空间

百度云：http：// 2T空间、离线下载

360云盘：http：/// 无限空间免费网盘

微云：http：// 10T永久容量，腾讯出品

PPT相关网站：

WPS稻壳儿 http：///

无忧PPT http：//.cn/

锐普PPT论坛 http：///

扑奔PPT网 http：///

三、PPT相关的小软件

你觉得做出生日快乐MTV或语文课文填空的PPT需要多长时间？

其实使用相应的PPT插件，分分钟就可以搞定。

PPT用仿MTV加载宏下载地址：http：///s/1tFyOw

PPT语文课件助手下载地址：http：///s/1wxnFJ

下面再向大家介绍和PPT课件制作相关的几个软件：

1.可以代替PowerPoint的WPS演示

WPS Office 2013 个人版

WPS是金山公司开发的国产办公软件，与微软Office类似，它包括了文字处理、电子表格和演示文档。

它完全兼容Office的格式，利用WPS演示可以打开PowerPoint2003、2007、2010制作的课件。

推荐大家使用WPS制作课件的原因：

（1）WPS完全与PowerPoint双向兼容，操作习惯与PowerPoint2003一致，无须花费额外的学习成本，而且对个人用户使用是免费的。

（2）WPS更小巧，启动速度更快，运行时占用资源更少，支持多标签页操作，在文件间切换更方便。

（3）WPS很多操作更简便，更人性化，比如在幻灯片插入Flas，插入背景音乐，在WPS演示中都可以一步完成。

（4）WPS具有丰富的课件制作资源与在线素材管理功能。

（5）WPS具有在线免费存储空间，利用网线存储空间可以很好地备份文件，在不同的计算机上编辑与使用文件也更方便，省去了使用U盘的麻烦，还能很方便地分享文件。

2.PPT课件播放的遥控器

SmartMouse

SmartMouse是一个全新的多功能鼠标应用软件，它分为桌面端（Windows）和手机端（Android/iPhone）两部分。两端的软件运行以后，就能够通过wifi或者蓝牙建立连接。让你的智能手机立即变身为鼠标、U盘、激光控制笔、电脑遥控器。

官网：http：///

PPT控 X控

PPT控：用你的智能手机遥控播放PPT

X控：手机变鼠标+键盘遥控操作你的电脑

官网：http：//

3.网络资源下载利器

硕鼠 http：///或傲游云浏览器+资源嗅探器或火狐浏览器+DownloadHelper

利用浏览器和插件，在浏览包含视频的网页时，它会自动发现视频地址，只需要单击要下载的视频即可将视频保存到自己的计算机中。

ppt课件论文篇（10）

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.187

小学数学是小学阶段教学的重点内容，教师一定要注重小学数学教学，充分掌握教学方法，提升小学生学习数学的能力和兴趣。“解决问题”是小学数学教学中比较重要的知识点，在数学学习中占有较大的比例，对数学学习效果起着重要的决定性作用。

一、小学数学“解决问题”教学目标

“解决问题”是小学数学教学中重要的教学内容，主要强调数学课程中学生主要的学习内容和发展学生数学应用意识的能力，学生运用理论知识结合现实生活中的数学案例进行数学信息的搜集，通过数学的多重角度来对所学的知识进行解答，当面对新的知识时能够充分发挥学生的主观能动性，展现学生敢于探索的精神。第一，应该教会学生从数学的角度出发，针对数学知识锻炼学生提出问题和解决问题的能力，发展学生对于所学知识的应用程度。第二，培养学生掌握解决问题的策略，通过问题的多样性激发学生的实践创新能力。第三，教会学生树立合作学习的理念。第四，让学生体会到学习评价和课后反思的重要性①。

二、“解决问题”教学中PPT课件应用存在的问题

（一）PPT课件的过度使用会束缚学生的数学思维

小学生由于年纪较小，各项思想意识还没有形成，所以在课堂上通常会表现出注意力不集中的现象，把大部分的心思都放在了玩耍上。在小学数学课堂上使用PPT课件来进行讲解，大多是以应用题的形式出现，应用题在解答的过程中考察学生的思维能力和理解问题的能力，并且需要与实际情况相结合才能更好的进行问题的解决。通常，教师在PPT上会运用大量的图片和文字，图片和文字的出现虽然会增强课堂的氛围，但是这样直观的表现形式会打断学生的思路，使大多数学生过度留恋于图片中的精彩内容，而忽视要去思考问题，削弱了学生的数学思维能力，降低了课堂的效率②。

（二）PPT课件的信息量大，教学的重难点问题不突出

PPT课件在教学的过程中的应用丰富了课堂教学，不仅涉及到了一些课堂上的重难点问题又蕴含着一些课外的开放性问题，里面蕴含了大量的信息量，如果教师在教学的过程中不能够把握好教学的节奏，就会被一些开放性的课外问题影响教学进度，导致对重难点问题的讲解过于仓促，没有让学生做到真正的理解，并且对于各种问题的讲解的时间都做到了平均，使重难点问题不突出。

（三）教师对PPT课件教学过分依赖，不能实现灵活教学

在当前的教学过程中，教师利用PPT课件教学已经成为一种固定的教学习惯，无论是任何课程大多采用PPT教学。PPT课件具有强大的可控性和操作性，给教师的教学带来了极大的方便，减少了板书书写的时间，激发了学生学习的兴趣，塑造了良好的课堂氛围。但是这种教学模式也带来了一定的负面影响，教师由于长时间的使用PPT课件进行教学，会产生一定的依赖性心理，不能够实现灵活教学，有的教师甚至还会出现离开课件就不会讲课的情况。

三、小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略

（一）进行教学情境的创设

在进行PPT教学的过程中教师主要是将课程的主要内容通过图片和视频的方式展现给学生。另外，在教学的过程中，教师还应该结合相关的教学内容与实际，因为任何问题都来源于生活，所以应该通过有趣的教学情境来提升教学质量和教学效率。通过对PPT的运用，解决了教学中的这一教学弊端，能够以PPT课件的形式把教学内容展现给学生，增加学生的生活阅历和解决问题的能力③。

（二）注重PPT课件的表现形式

PPT课件制作过程中，教师必须注重其表现形式，既不能涉及过多的动画效果，又不宜采用过多的表现形式，避免影响小学生注意力。所以，教师在PPT课件制作中，应加强添加课堂教学内容因素，以教学内容为主的基础上实现图文并茂，不仅能够给予学生以新鲜感，而且充分发挥PPT课件的使用价值。

（三）教师施以个性化教学

目前，教师在开展教学活动过程中，其教学方式较为单一化，不仅给学生以枯燥乏味之感，而且不利于教师提高自身教学素质。所以，教师要想更好开展小学数学教学，必须充分把握教学方向和教学内容，针对其内容而开展有针对性的教学活动。为此，制定PPT课件时，教师既要充分结合教学内容，而且要联系学生的实际，使课件内容更加充实，提升小学生学习兴趣，充分发挥PPT课件的优势④。

当前的教育背景下，教师已经体会到现代化信息教学的重要性，根据对现有教学资源的挖掘和利用，运用了PPT课件的教学模式，通过声音和视频对教学内容的展示，提高了学生解决问题的能力。PPT课件在教学中发挥了重要的作用，不仅优化了教学方法，还丰富了课堂内容，提高了课堂教学的感染力，更加方便了教师正确的引导学生解决问题，促进了课堂教学质量的提高。

注释：

①陈永光.PPT课件在小学数学教学中有效应用的探析[J].郑州师范教育，2013（6）：83-86.