高中政治教学论文篇（1）

二、衔接关联点提问

“温故而知新。”高中学生在学习新知识之前，需要对旧知识进行复习，以此来支撑新知识讲授的顺利进行。知识是相融层层深入的，高中政治课的知识同样具有相融性，一个新问题的解答往往要借助于旧知识，让学生在已知的领域里寻找问题答案，同时提出问题与疑问。在讲授新知识之前，教师要紧抓新旧知识的内在必然联系，寻找从学生新的认知生长点，设计出导向性的问题，使新旧知识间渗透、迁移、升华，让每一堂政治课都相互衔接，帮助学生建立正确人生观和思想观。

三、优化教师课堂反馈

新课改提出的“尊重每一位学生”的理念是转变课堂教学的关键，思想政治课更要注重教与学的平等。

高中政治教学论文篇（2）

在高中政治教学中，分层教学不仅要促进学生的全面发展，还要使每个学生在掌握必要的知识的同时，养成良好的行为习惯，从而让学生充分的感受到学习的乐趣。由于每个学生的家庭环境以及对知识的接受能力不同，所以在进行政治课的教学中，难以做到因材施教，不利于学生的全面发展。但是在目前的高中政治课的教学中，还存在这许多的问题，这些问题的存在大大的阻碍了分层教学在高中政治教学中的实施，其主要为：第一，受传统教学观念的影响。在新课程改革的要求下，许多高中虽然在政治课的教学中采用了分层教学模式，但是由于受传统教学模式的影响，分层教学在实施的过程中也受到了一定的阻碍。此外，还有一些边远地区，由于交通信息条件的落后、缺乏师资力量和教育资源，使得新课改的思想难以深入到每一个学校中去，从而阻碍了分层教学在高中政治课堂中的实施。第二，对分层教学的理念理解不全面。分层教学是一种新型的教学模式，它与传统的教学有许多的不同之处。一些高中虽然在政治课堂上采取了分层教学模式，但是对分层教学模式的认识上还存在着许多的差异。如在教学中，过于重视学生的差异性，忽视了学生的实际学习情况；过于重视学生的个性发展，忽视了教学效果以及对学生政治素养的培养等。此外，教师对分层教学理解的偏差，还会使得分层教学产生不良的后果，从而使学生的学习成绩不升反降，影响教学的正常进行。第三，教学体系不健全。由于分层教学是一种新型的教学模式，所以许多学校对分层教学的实施主要还停留在教学理念上，并没有建设处一套规范的教学体系来。此外，分层教学要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。但是，由于学校教学体系不健全，在教学中只是结合学生在课堂上的学习状况进行差别性的教学，这样并不能从根源上使学生对学习感兴趣，课堂的学习效率也不会提高。基于上述问题，就如何使分层教学在高中政治课堂上发挥其应有的作用，笔者提出了以下几点建议。

1根据不同的学生，分层设计学习目标

分层设计学习目标就是为了对不同层次的学生设计不同的学习目标，使每一个学生都能够在课堂上获得知识，得到发展。高中政治课堂实施分层教学的过程中，首先要做的就是设计出一套适合学生发展的学习目标，而在学习目标的设计中，教师则要在同教材、同进度的前提下，对不同的学生提出不同的要求。在设计学习目标的过程中，教师要避免“一刀切”的行为，不能将问题设计的过于简单，要让较为优秀的学生感觉到目标还在身后；而对于基础较差的学生来说，设计的学习目标如果太难，则会挫伤他们的学习积极性。此外，还要注意的就是，在对学生进行分层时，不能单纯的以学生的学习成绩作为划分标准，而是要考虑学生的学习习惯、学习态度以及对知识的掌握程度，做到合理的分配学生。一般的，我们在进行分层时，可以将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，对学生进行分层后，还要根据学生的学习情况，隔一段时间对学生的层次进行重新划分，保证学生的发展。如，在学习《树立正确的消费观》这一节的内容时，教师要根据学生的学习情况设计不同的学习目标。后进生在学习这一节时，只需要记住和理解四种消费心理和四大消费原则的内涵以及对四种消费心理有一个正确的认识，从而树立正确的消费观念；中等生，则需要在掌握C层学生学习目标的基础上能够分析消费原则，并用所学知识来解释日常生活中的一些消费行为；对于优等生来说，则在掌握其他层次学生学习目标的基础上，还要在解决现实生活中的实际问题时，要做到条理清晰、有理有据，从而提高课堂教学效率。

2尊重全体学生，进行分层教学

在教学的过程中，教师要尊重全体学生，从而进行分层教学。所以，在教学的过程中，对优等生来说，教师在教学的过程中要引导学生进行自主学习。而对于那些基础较差的学生来说，教师则要带领学生进行学习，在帮助学生掌握学习方法的同时，还要进行适当的放手，从而培养学生的自主学习能力。这样一来，不仅尊重了学生的个体发展，满足了学生的学习需求，从而进一步的激发了学生的学习兴趣。如，在学习《新时代的劳动者》这一节的时候，首先，教师可以采取灵活多变的教学模式，在上课之前先对学生家长的职业进行一个简单的调查，根据学生家长的职业设计教学，并在教学中对学生进行思想政治教育，让学生知道父母为了能够让自己过上好日子付出了很多，教育学生要好好学习，孝顺自己的父母。其次，在课堂提问中，教师也要根据不同层次学生设计不同的问题，对于基础差的学生，则让他们来说一说父母是怎样辛苦的工作的，而对于基础较好的学生来说，则可以让他们用所学知识对不同的劳动者进行分析，这样一来，学生有话可说，课堂气氛也活跃了起来。

3营造具有生命力的政治课堂氛围

对于高中政治教师来说，要想上好政治课，最重要的是要营造一个具有生命力的政治课堂，让学生能够在这样的课堂中充分的展示自己。首先，教师要与学生建立良好的师生关系，关爱每一个学生的成长，让学生在公平、民主的课堂中去学习知识。其次，教师在教学的过程中，还要展现出良好的精神状态，积极地参与到学生的讨论中来。如，在上《在文化生活中选择》这一节的内容时，可以在提前一周布置下去“怎样的文化生活才是最有价值的”这一问题，并对讨论的范围和步骤进行规定，让学生通过讨论和查阅资料等来对这个问题进行初步的研究。而在课堂讨论环节，教师则可以放手，让学生自己分组进行讨论。这样一来，学生就可以在查阅资料和互相讨论的过程中树立正确的人生观和价值观。

4结语

总之，素质教育要求要促进学生的全面发展，而现阶段高中政治教学也已经逐渐摒弃了传统的教学模式，采用分层教学。相信在不久的将来，分层教学将会广泛的运用于高中政治教学中来。

参考文献：

高中政治教学论文篇（3）

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0019-01

教师是人文教育的主要实施者，教师承担着培养学生人文精神的重任，而课堂教学则是培养学生人文精神的重要阵地。因此，高中政治教师不但要向学生传授相关知识，更要注重在教学过程中逐步向学生灌输人文精神。

一、教师提高人文修养

开展人文教育的关键在于教师，教师必须首先具有人文思想。教师人文思想主要通过言行体现出来，教师的言行对学生人文精神的形成具有一定的影响。高中政治教师要坚持在教学中突出学生的主体性，坚持以人为本，否则，人文精神的培养只能是一句空话。第一，教师要懂得尊重学生，为学生营造平等、轻松的学习环境，使人人积极参与课堂，引导学生积极思考，并主动提出问题或发表独立观点，另外，学生还可以在课堂上与同学沟通，交流见解。第二，教师应该充分认识到，在当前多元化社会条件的影响下，学生的价值观念不可能完全一致，必然会呈现出很大的差别，当然这也是社会的发展在学生思想中的反映，也是社会进步的标志。高中政治教师会从人生态度、价值观念以及道德修养等多个方面对学生产生影响。教师必须树立人文教育观念，重视提升人文修养，这样才能以高尚的道德修养、端庄的仪表以及坚定的信念出现在学生面前。

二、提高学生的体验以及感悟能力

人文精神实质是人的主体社会思想以及文化价值观念，总是在一定的社会历史条件下，不断地升华，继而凝固，逐渐形成的，是人类文化中最基本的精神，所以，培养学生的人文性是一项长期而复杂的工程。高中政治教师在开展人文教育的过程中，应该注重提升学生的分析能力以及领悟能力，使学生逐渐形成积极学习人类历史文化的好习惯。教师需要做到以下几点：首先，准确把握学生的文化素养水平，并在此基础上确定学生的学习能力和接受能力，通过对不同模块的知识进行调整，重新组合，将知识与学生生活紧密联系在一起。其次，将政治教学中的一些较为理性化的内容转变为生动、形象的语言。最后，运用多种形象化的教学手段，将人文精神中的理想、态度、信念等内容贯穿于教学过程中，使学生逐渐接受社会文化价值。只有坚持以上三点，学生才能掌握学习内容，有利于培养学生的人文精神。

三、确立培养学生人文精神的大方向

高中政治教学不但要使学生学习马列主义、思想、邓小平理论，还要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，所以高中政治教师的日常教学要紧紧围绕这一点，逐步引导学生认识和学习先进的理论。先人为我们留下的大量的精神财富，是中华民族的宝贵文化遗产，我们需要将其发扬光大。基于此，教师应该加强对学生开展人文教育，帮助学生树立正确的目标，并学会运用正确的价值标准判断社会上的热点事件。

四、改进和健全考核机制

要进一步构建完善的评价体系，对学生的各个方面做出综合性评价，而不是单纯注重学生的分数。教师对学生的评价，从内容上看，要包含许多方面，学生综合素质就是考核内容之一。教师可以将人文性渗透在政治试题中，如可以在试卷中设计一些主观性题目，体现不同个体之间的差异。从评价主体上看，教师评价要与学生评价紧密结合在一起，同时还要将考核结果反馈给学生，帮助学生改进，突出学生在学习过程中的主体性。

五、有效地统一实践与理论

高中政治学科有自身的特殊性，承担着培养学生人文精神的重任，因此教师带领学生学习教材中的理论知识时绝对不能脱离当前的时事热点，必须以教材中的理论知识为基础，并紧紧围绕国内外时事展开讨论，激发学生的爱国热情，使学生认识到当前的社会形势，从而以正确的态度对待各种机遇与挑战，这样才能在将来的工作岗位上做出更大的贡献。另外，在高中政治教学中也要注意培养学生参与社会实践的能力，学生在实践中可以更好地了解社会，而且学生通过参与实践也能提高道德修养。通过参与实践活动，学生提高了认识，丰富了人文知识。

综上所述，高中政治教师应该将课堂转变为培养学生人文精神的主要场所，同时也要充分发挥自身在培养学生人文精神中的重要作用。要想实现这一点，教师应该不断提高专业技能水平以及综合素质，并通过不断学习新的教学理念更好地开展人文教育。

高中政治教学论文篇（4）

如何提高政治课堂教学的有效性，是每个中学政治课教师非常关心和必须面对的问题。尤其在今天，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质都发生了很大变化，更给思想政治课教学增加了难度。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用。而要提高中学政治课堂教学的实效性，应做好以下几方面的工作。

一、恰当引证，启发学生积极思考

大家也许都有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，当然教学效果也就可想而知。而要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识，增长才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与的积极性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，学生收获很大。由于政治课以其深刻的理论内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，才能达到“寓教于乐”的目的。如在讲授”资本主义民主选举的虚伪性和欺骗性“时，向学生朗诵托夫勒《第三次浪潮》中的一首短诗：“要想当美国总统/需要有一种多么好的耐性/逢人拍肩装热情/婴儿脸蛋亲又亲/初选会上假惺惺/如醉如狂募美金/火车旅行站站停/到处演说念选经/电视广告频露脸/天花乱坠献殷勤。”通过这首短诗，学生对资本主义国家“选举”闹剧便有了一定的感性认识，而报以一阵嘲笑。如果没有这首短诗的形象描述，仅靠教师抽象的讲述恐怕难以达到这样的效果。再如在讲述辩证法的普遍联系的观点时，朗诵一首西方人的短诗《钉子》：“丢失一个钉子/坏了一只铁蹄坏了一只铁蹄/折了一匹战马/折了一匹战马/伤了一位骑士/伤了一位骑士/输了一场战斗/输了一场战斗/亡了一个国家。”几乎不费口舌，就能使学生对这一哲理豁然贯通，而且印象深刻。在这方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以撷取，供我所用。同时，也可以运用直观教具，如：电影、电视、录像、录音、投影等教学手段，调动学生一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这样可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。如讲初一《思想政治》“孝敬父母”这一节时，教师可以先放《常回家看看》这首歌，在歌曲所营造的气氛中开始本堂课。又如讲初二《法律常识》时，教师可放一些案件审理的录像，学生根据录像的内容用已学过的知识解开谜团。同时通过对具体案件审判过程的观看，使学生对法庭的环境布置、合议庭的组成、法庭审判的程序等整个审理过程有了一定的感性认识，并在法庭审理录像播放结束后，让学生和教师、学生之间一起就开庭审理的案件进行广泛的讨论，提出有关我国法律和法庭审理方面的疑问，这样可以学到不少课本上学不到的知识，大大增加了课堂教学的实效性，既能较好地达到教学目标，又能对学生进行生动的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培养学生的创新能力

应该看到：创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对中学生而言，他们处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。需要教师吃“透”教材，加深理解。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如讲“物质”这个概念，可把它划分为以下几层：(1)马克思主义哲学的“物质”概念，不是其他学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。(3)“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。分层理解的目的，是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。再如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，这会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，可用电脑制作一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车，兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后还可因势利导，比如就我国的“神舟”五号飞船载人成功这类事例，可向学生提出“飞船是一个人生产出来的吗”？学生都清楚，这是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，由此，学生更能明白“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设小康社会，也需要全国各族人民的共同努力。这样就能把哲学的道理嵌在了学生的灵魂深处。

高中政治教学论文篇（5）

高中生的人格还没有完全的成熟，是塑造的一个关键时期，因此正确的引导可以帮助他们坚定信念和意志，从而不至于在物欲横流的市场经济之中丧失自我，变得功利和自私。一方面，教师可以引导学生在审视人生的时候要保持冷静、积极的态度，并在生活中保持正确的、积极的、乐观的态度，面对困难和挫折的时候要始终保持积极进取的精神。另一方面，鼓励学生多参加社交活动，通过人际交往和团队合作，使学生在与人相处的时候能够站在别人的立场上，为别人着想，相互理解、心胸开阔，在遇到冲突的时候能够淡然处之，出现不良情绪的时候能够自行控制，从而帮助学生创建和谐的人际关系，强化团队协作，塑造健全的人格。

1.2增强学生的社会责任感

社会是由人构成的，社会要想实现可持续、稳定发展，就要求人必须要拥有健全的人格，并且还要富有社会责任感。在高中思想政治教学中，要以育人作为教育的核心目标，对学生的社会责任和义务以及社会责任感进行明确和培养，促进学生的全面素质发展，使他们在今后能够更好地为社会主义建设服务。在具体的教学实践中，为了提高教学效果，教师可采用更加灵活的情景模拟或者角色扮演等方式，开展讨论会、辩论会、演讲会等，对社会责任感进行普及、宣传和教学，从而提高学生的社会责任感。

1.3将人格纳入学生综合素质测评体系中

承认学生个体的价值、提升个体的自信，是培养学生健全人格的基础。在高中思想政治教学中，为了增强个体在群体中的认同感，要对学生的综合素质测评体系进行进一步的完善和构建。在传统综合素质测评体系中主要是采用理论考试的片面测评模式。在今后的教育中，高中要构建多角度的人才评测制度，将人格纳入学生综合素质测评体系中，从实践、情感态度、创新能力以及理论等方面着手，对学生进行全面的测评。与此同时，测评主体模式也要改变，摒弃之前的以教师为主的评估方式，增加学生自身、家长以及社会团体等评估体系，从而使学生的人格得到全面、健康的发展。

高中政治教学论文篇（6）

普通高中课程标准实验教科书(思想政治》(必修)与旧政治教材“经济常识”、“政治常识”及“哲学常识”相比，内容更加生活化，更加便于自学，资料选取也更加具有时代性和科学性。而这套教材的最重要特点是:强调思想政治的生活化，把思想政治教育看作是生活的必然追求。这点我们从这套教材的内容即可看出，必修1-4分别是经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。其实这套新教材编写的目标，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的课程改革的目标，本次高中思想政治课性质被定位为:“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”正是基于此，我认为高中思想政治教学应该在以下几方面多下点功夫。

一、把握教材的内容和特点

新教材已经过三版的修改，应该说已经相当完善，内容的选取也更加科学，更加适应学生的身心特点，也更加便于自学，时代性鲜明。就教材内容来说，《思想政治》(必修)课程教材共设四个课程模块:思想政治1(经济生活);思想政治2(政治生活);思想政治3(文化生活);思想政治4(生活与哲学)。其中，“思想政治1,2,3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。“思想政治4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑，即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论;求真务实，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。抛弃了以往旧教材过时的内容，突出了政治与社会的关系，尤其强调了文化的重要作用。这些内容涉及社会生活的各个方面，涉及到哲学、政治学、经济学、伦理学、法律等多学科知识。例如，思想政治1(经济生活)和马克思主义政治经济学相比，更偏重于经济和人们的生活方面，它的四个单元分别是“生活与消费”，“生产、劳动与经营”，“收人与分配”，“发展社会主义市场经济”。这就要求教师必须抛弃原有的观念，更多地掌握经济学的知识，并把握社会主义经济制度，了解国家的经济政策。以便准确地把握教材，更好地引导学生学习。

同时，便于自学。新教材在课程之前已告诉同学们如何使用这套教材。课程之前的“致同学们”，相当于以前的“说明”，有两方面的内容:一、怎样看待这门课，主要是介绍这门课的内容，与我们日常生活的的关系，学习这门课的意义，生动形象，通俗易懂;二、如何阅读这本教材，介绍了教材的编写结构和学习方法，具体、细致。这篇“致同学们”是同学们学习的钥匙，也是教师如何在理解教材的特点，更好引导学生的前提条件。每单元前，有本单元的知识框架，重点概念、重点知识点一一列出，一目了然。

《思想政治》新教材较之以往的教材，突出特点是适应中学生的认知特点，增强了教材的可读性，引人大量学生熟悉的、有代表性的、注重思想教育的事实材料，从感性和理性的结合上让学生去掌握教材的基本结论。同时插图也是这套教材的一大特色，大量的具有时代性和代表性擂图，使课文看起来更加形象，更加直观，也更加便于理解，例如思想政治《思想政治》(必修)3的插图多达150幅，使抽象的文化现象更加直观。针对教材的这种变化，我们也应该相应地改变原来的教学方法。

二、关于考核与评价

考核和评价是衡量教育效果的最有效的手段，思想政治教育的考核和评价依然如此。由于现行思想政治教育的衡量标准仍是考试，难免造成教师在教学中的顾虑，教学方法目的性和针对性无非是围绕高考转，说到底:分数是硬道理。因此，我们要真正达到教材设计的效果，仍有一段漫长的路要走。为了达到新教材的目标，我们必须彻底抛弃“唯分”观念，确立素质教育观。

观念是行为的向导。为了促进“应试教育”向“素质教育”转变，在处于应试教育思维定势的控制之下改变这种状况、就必须先从观念人手，彻底改变教师和教育管理部门的“唯分”观念，确立素质教育观念第一，认清高中思想政治课主要任务是通过思想政治的学习，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高他们社会实践的能力，使其成为具有良好政治思想、道德素质的公民。政治课教学的任务是要提高学生的素质，而不是要制造“考试机器”;第二，在明确高中政治课教学任务之后，就应当摆正政治课考试的地位。为了保证竞争的相对公平，为了评估学生掌握知识的程度，进行考试是必要的。但是，倘若把考试异化为教育的目的、任务，考试就沦为阻碍教育发展的障碍，我们应当正确对待政治课考试，改变当前把学生的成绩当作教师教学绩效评估标准的不合理制度，改变围绕高考转的应试教育状况，改变当前的“唯分”观念;最后还应明确的是:我们强调改变“唯分”观念、“应试观念”，是因为当前政治课考试所考的不是“素质”，其分数不能反映学生的能力水平、发展潜力。一旦考试可以考察“素质”，那么素质教育与应试教育也就得到了统一，所以，我们改变“唯分”观念，发展素质教育观念，并不是要否认考试制度本身，相反，应当通过改革当前政治考试制度存在的问题，使之更好地促进政治课教学从应试教育向素质教育转轨。

同时对学生的评价观念也必须改变，因为评价的目的是为了激励和促进学生的发展。基于此我认为高中思想政治课学习评价应从以下几个方面做起。

(一)、以人为本是评价的基拙

高中政治新课标指出:“对学生的能力发展给予肯定性评价。如学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。”“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。”以人为本是今天最时髦的词语，同时它也道出了“人”在社会发展中的重要性，学生是明天的未来和希望，如何让他们成为社会的有用之才.是我们思想政治教育的首要目标，而这些建议无不体现了这样的思想这就要求我们思想政治课教师在对学生进行评价的时候应该具备正确的评价取向，即必须以学生的终身的、全面的发展为根本。这些无不要求思想政治课教师需转变教育观念和评价观念，真正的树立起以生为本的思想理念，才能适应思想政治的要求

(二)、评价指标综合化和多样化是科学化的基本要求

新课标指出“评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。”因此，对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查，这是教育改革的大势所趋。因此，教师在组织学生开展政治课学习时，要用发展的眼光来关注个体差异，要用多元指标来综合评价学生，真正指导与促进学生的发展。多样化也是评价科学化的必然要求，我们传统的政治课评价方式是采取闭卷考试，很多题型都是学生死记硬背就能解答出来的，这种学习评价方式扼杀了学生的个性发展，同时也压抑了学生学习政治课的积极性。是不是考试就是坏的，这话不正确。考还是要的，关键是如何考，考试作为一种评价方式还是值得提倡的，例如，初中思想政治实行开卷考试，尝试是好的，但是几年下来，结果如何，值得我们深思。因此思想政治课教师应该摆正观念，对考试进行适当的改革，以便更好地服务于政治课教学。思想政治课是一门德育性非常强的课程，政治课教师必须采用更多的评价方式来客观地全面地评价学生。新课标指出“对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。”例如，布置一些实践性的作业(例如研究性学习)来观察和考查他们的各种能力和所持的情感、态度和价值观。

(三)、评价过程化应重于结果

我们知道事物的发展在于过程，只有在过程中下功夫，结果自然是有的，而我们以往的评价体系正好本末倒置。现行新课标强调了学习评价的过程化。关注学习结果的评价往往面向的是学生的“过去”，而关注学习过程的评价则是着眼于学生的“未来”，重在学生发展的评价。因此，教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。

(四)、评价管理制度化是必然要求

管理制度化是科学化的必然要求，随着时间的推移，各类学习评价信息的增加，必然带来学习评价信息的有序管理问题。因此，有必要对学习评价进行科学化管理。作为监督的学校和思想政治课教师应该出台相关的学科学习评价管理制度，完善评价体制，科学管理，做到责任到人，以促进学生的全面发展，对学生负责。而一套科学的学生评价制度应该包括以学生的学习成绩和学习行为等为内容的评价对象、评价项目及评价基准、学生自我评价和学校、教师、家庭和社会参与的评价体制以及评价结果的反馈等五个主要内容架构而成。学校要根据政治课的特点以及学生的心理特点的制定学生的成绩评价基准，明确学生的学习行为，使学生的学习行为与教师的教学目标相一致，并把对学生的评价结果反映到成长档案中。

三、对思想政治教师的要求

基于思想政治课内容和特点，思想政治课教师必须全面更新自己的各方面素质，适应时代对思想政治教师的要求。

首先，更新教育观念，从应试教育转到素质教育的轨道，处理好理论教学与思想教育的关系。在教学中，教师只有注意了解和收集与学生相关的心理活动素材，才能有的放矢地教学时，要把心理知识的教育搞得通俗、浅显、生动、活泼，每一课都要从生活方面人手，到学生的思想道德和能力的培养上，最终才能取得教育目的，完成教育的要求。

高中政治教学论文篇（7）

引言：

自多媒体辅助教学以来，科学技术日新月异，信息化课堂逐渐构建完成。尤其是近两年来出现的微课，更是为教学带来了新的气象。对于微课程的研究，不仅是国外学者，也包括国内学者和一线教师。尤其是对于一线教师而言，更需要探索实践中的微课程模式，构建微课程运用的长效机制，切实提高学生的学习效率。

1微课程改革简述研究

微课程，需要从微课程的内涵与特点入手。

1．1微课程内涵：

微课程是“微型课程”的简称，是一种针对某个知识点或者教学环节而做出的短小精悍、集中解决问题的在线视频课程。上海师范大学的黎加厚教授进一步把微课程定义为：时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

1．2微课程特点：

微课程，顾名思义，是微型的课程，无论是教学内容方面，还是教学时间方面，都是有一定限制的。（1）时间短：一般而言微课程是控制在10分钟之内，大多微课程在6、7分钟上下，相对于普通课程而言，是时间偏短的。（2）重难点突出：微课程都是为了解决某一个知识点而进行的课程片段，因此相对而言其重难点比较突出，更为对症下药，效果也更为鲜明。

2高中政治教学的微课程改革方法

针对高中政治教学而言，微课程改革应该坚持改革传统教学理念，加强教学重点突破。

2．1改革传统教学理念

（1）“以教为本”转向“以学为本”：

传统的教学都是以教为本，尤其是政治课程，更是主要运用“填鸭式”教学，教师在讲台上讲述政治知识，很少跟学生进行互动和交流，对于学生的学习情况也不太了解，这样就会使学生处于被动接受知识的局面。很显然，这种教学方式违背了新课程改革的相关要求，也与微课程相悖离。因此，高中政治微课程改革首先要做的就是转变传统的教学理念，将传统的“以教为本”转向“以学为本”，侧重于激发学生的思考，激起学生的积极性与主动探索精神。例如，教师可以组织小组合作，将时间交给小组，让学生在看完视频之后就某个点进行讨论，并结合生活实例谈谈自己的看法。学生通过合作，就可以提高自己的合作能力，同时又能够准确把握所学政治知识。如，在市场经济的相关教学单元，教师开展了“如何规范市场秩序”的微课，在微课中就市场秩序和市场竞争规则进行了探讨。在微课程视频播放完成之后，教师没有直接教学，传授知识点，而是组织小组合作学习，引导学生就“如何规范市场秩序”这一问题展开自己的思考，进行讨论，并且进行互动。最后，教师可以鼓励小组内派出代表总结本组的意见，进行总结陈述。对于小组的总结内容，教师应该委婉指出其中的错误之处。对于小组讨论的正确部分，教师应该予以肯定。

（2）“知识中心”转向“素质中心”：

微课程应该涵盖什么内容？是课本上固定的知识点、定义、法律条文呢，还是案例、现实问题的解决办法？笔者以为，高中政治微课程应该抛开固定的知识点，寻求学生能力与素质的提升方法。如何在微课程中刺激学生的求知欲，使学生发散思维，找到问题，解决问题，达到一段时间的微课程学习之后能够提高相关的素质与能力。

2．2加强教学重点突破：

由于微课程是针对某一个知识点来进行的课程展示，而其所涵盖的知识点往往就是教学的重点与难点。因此，在开展微课程时，教师需要从突出知识要点和进行重点讲解两个方面着手。

（1）突出知识要点：

微课时间较短，如何在短时间内达到一定的效果呢？这就需要我们突出知识要点。例如，教学《神奇的货币》时，由于这节内容是高考考查的重点和难点，因此教师可以重点突出货币的意义、货币的兑换、汇率等内容，利用形式新颖、内容突出的微课程，达到突出知识要点的作用。

（2）进行重点讲解：

对于重点问题，教师还需要观察学生的学习情况，并在学生难以理解的地方进行重点讲解。例如，学习《神奇的货币》时，微课视频播放完之后，学生对于货币的本质和发行了解得并不是特别清晰。这个时候，教师便可以向学生提出这两个问题：1．货币的本质是什么？2．国家能不能想发行多少纸币就发行多少纸币？要求学生进行讨论。讨论之后教师总结，重点讲解，突破重难点。

3高中政治教学中微课教学的难点

对于教学改革而言，微课程是一种新型的教学模式，它的尝试和革新，将有利于教学改革的进一步发展和推进。但是由于产生时间并不长，微课教学也存在着一些经验方面的欠缺和资源方面的不合理。比如，很多教师并不擅长运用微课，也不擅长选取资源，就会导致微课处于尴尬境地。对于这些，还需要教师不断地探索。

4结语

信息时代的到来，在一定程度上改变了人们的生活方式与学习方式。尤其是在教育教学领域，信息技术的推广更是功不可没。微课程教学作为信息时代的副产品，是对传统教学方式的一种辅助和补充。一切新事物的发展和成熟都需要循序渐进，不能一蹴而就，中间过程肯定伴随着这样那样的挫折和困难，微课程也是如此。但作为高中政治教师，我们还需要在坚定微课信念的同时，加强对微课的研究和对高中学生的研究，以及加强对高中政治学科的研究，最后进行综合与交融，以最快的速度、最高的效率达到教学目的。

参考文献

［1］苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭．微课概念辨析及其教学应用研究［J］．中国电化教育，2014（07）．

高中政治教学论文篇（8）

苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。

诚然，现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，课堂教学五环节始终没有过时。如果中学政治教师在对“五环节”不甚了解的情况下，就开始杂合运用不同教学法，就容易陷入课堂教学组织混乱的误区。所以，切实掌握好“课堂教学五环节”，非但没有过时，而且是当前中学政治教师把握好课堂的“必学技”。

因此，笔者将就高中思想政治课堂教学五环节如何开展进行初步探讨，希望能对实际的课堂教学有所启示。

一组织教学

组织教学，是指教师随着铃声进人教室，走向讲台开始课前的准备环节，并贯穿始终。

作为五环节中的首要环节，组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神，树立全局观点具有重要意义。

在高中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。高中政治课，不像语文课一样以情感文字吸引学生，也不像数学课一样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主，这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。

二复习提问

复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导人新课的环节。

一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课人手，导人新课；从检查提问旧课人手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导人新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。

高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，一举两得，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；构建学生的知识体系，理清知识脉络。

三讲授新课

讲授新课，是教师在对复习提问做了讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而引入新课(或其他方式亦可)，板书课题后进行的讲练活动，实现传授新知识任务的教学环节，是课堂教学的中心环节。

讲解知识点才是重头戏，相比之下，导人显得不那么重要了。“一个简单明了的导人”加上“一个精彩的讲解”，这才是名师的境界。知识点注意详略和重难点，点的独立和之间的串联，讲解环节要根据知识点灵活选择教学方法，是教学法最有施展和运用空间的环节。所以，我认为讲解环节最重要，讲解每个知识点，是最需要创意和素材的，想学生之所想，这才是最应重视的。

高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念甚多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，这与高考中有关注重能力考查的要求相悖。

概念讲解。概念是思想政治课中的最基本的知识，培养能力、适应高考能力要求的前提是要完整准确地把握概念。概念讲解是否得当是关系到思想政治课发展的一个重大问题，当然一个概念的讲解并不一定局限于某种方法，也可以用多种方法多管齐下，主要有四种方法：分层法、对比法、关系法、属和种差法。

板书。此外，现在的政治课堂，多媒体以其生动活泼的形式备受师生欢迎，久而久之，“一支粉笔打天下”的传统板书教学渐渐退出政治课堂，尤其是青年教师，不太重视传统教具的使用。

其实，要组织好教学，笔者认为板书必不可少，板书能够最简洁而清晰地呈现各个知识点的实质及其之间的逻辑关系，即使学生走神，一看板书还能以最快的速度跟上教师的讲课思路。

如果不能关注学生的认知，忽视学生情感，或者过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。课堂应是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。

四巩固新课

巩固新课，是指教师在讲授新课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的环节。

由艾宾浩斯的经典遗忘曲线知道，在学习刚结束的一段时间遗忘的速度最快，之后遗忘继续发生，但是要缓慢得多。因此，当堂巩固新课十分必要，巩固的目的就是强化。

对于高中政治课来说，我们可以通过强化记忆、政治原理运用、现实问题解决甚至鼓励学生创造性运用。当堂练习测试是巩固新课的有效方法，而作为教师，最重要的是自己对练习已经烂熟于心，对所属知识点胸有成竹，这样才能对学生的练习效果进行正确评价，并指出问题所在，才能对症下药，巩固没有掌握好的知识点。在巩固新课的过程中，如果还能教会大多数学生解题的方法，这样的课堂效率更高。

五布置作业

高中政治教学论文篇（9）

比如，教师要进行预习提纲的编印及其复习，引导学生更好地进行自学。通过对良好预习作业的布置，能够为学生的上课学习提供良好的心理准备，奠定其良好的学习基础，也有利于学生自学习惯的养成。整体来说，政治教材依旧是比较抽象的，相对于文艺作品，其没有那样的生动形象性。要想学生真正的读懂教材，就需要教师给予认真的引导，这就需要教师注意好引导的方式，让学生更好地从被动学习转化为主动学习。

2．为了保证高中生的政治素质的提升，教师需要做好提纲的编纂工作。

需要注意知识结构的强化，从而有利于学生从整体上把握教材，进行整体学习观念的树立。教师在这个过程中，也要进行重难点内容的标出，让学生有目的地进行学习，避免出现预习过程中的无重点情况，需要学生养成有重点学习的习惯。在教学过程中，教师也要进行预习习题的良好安排，要尽可能地保证预习习题的启发性、趣味性及其现实性。比如在关于商品概念的学习中，教师可以布置以下的命题:下列哪些鱼缸是商品。可以给出家用观赏的鱼缸，大型商用的鱼缸，待售的鱼缸，私用的鱼缸等选项。

3．依据传统的教学方法。

教师的作业都是书上的，学生只需要从书本找到概念就能完成任务。这种方法比较流于表面，容易导致预习结果的粗糙化，从而降低学生的预习兴趣。我们要分析的是新型的预习习题方式，其不是传统意义上的习题，新习题的布置讲究的是目标性，其特点一般是启发性、兴趣性、实用性及其现实性，特别是趣味性的营造，让学生不知不觉进入思考，从而有利于学生的自我思考，进行良好思考习惯的养成，这样有利于学生进行问题的发现及其做好思索。在这种情况下，即使学生遇到了预习过程中难以解决的问题，也会认真的听课，从而解决问题。

二、讲解过程中引导体系的优化

1．在高中政治教学环节中，进行讲解内容的生动化也是必要的，这和趣味性政治习题的布置是相同的意思。

我们的政治教材大多是进行政治概念及其抽象内容的包含，针对这些内容，学生可能很难进行理解。为了更好地进行政治教学，除了要进行教学内容的抽象性及其逻辑性的控制，也要保证教材内容的趣味性。在实践教学中，教师可以进行典型生动事例的采用，比如寓言、小笑话、成语、小游戏等，进行问题情境的创设，让抽象概念更加简单化，通俗易懂化，这样非常有利于学生学习兴趣的激发，也有利于学生对于理性概念的深入了解，这样就能保证政治课程的多样化。这就需要教师进行教学与实践的结合。比如，进行哲学的联系普遍性讲解，教师可以以身边的东西为例子进行小游戏般的教学讲解，比如石头剪刀布的游戏，为进行联系普遍性的讲解奠定良好的基础，可以让学生觉察到身边的游戏都涵盖着深奥的哲学道理，在学习中娱乐，在娱乐中学习，充分发挥学生的学习主动性，从而调动其学习兴趣，更好地进行其心理特点的符合，保证学生的良好思维习惯的培养。

2．在复习题目的设置过程中，需要注意设置的技巧性。

技巧性对于学生综合能力的提升是非常必要的，通过对理论及其实际的联系，可以优化复习题目的设置方式，保证复习习题的技巧性，保证学生政治素质的提升，比如在进行一些政治法律知识的讲解时，可以拿出一个模拟的实际案例，比如身边的人正在损坏你的自行车，你需要怎么办。这种类型的题目更好的保证学生的交流协调能力，也一定程度避免了学生的心理隐患，让学生能够应用法律知识来处理身边的事情，从而更好的保护自己，保证其综合能力的提升。又如，在进行商品基本属性的教学过程中，教师可以布置商品价值及其使用价值的作业，可以以打击商品伪劣为例子:我国为什么要进行伪劣产品的打击，从而进行学生商品价值及其使用价值的关系考察，并且提升其知识应用能力。

高中政治教学论文篇（10）

二、高中政治教学与现代信息技术整合要注意的问题

1.教师要把握思想政治学科的特点，更新教学观念

实现思想政治学科教学与信息技术整合，首先要转变观念。我们知道，思想政治学科教材上的知识（概念、观点和原理）往往来说比较抽象、深奥；课本中列举的材料也容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，学生理解起来比较困难，容易造成误区。而实际上作为政治课来讲，教学信息量是比较大，时政性也是很强的，很多知识与社会生活实际结合是很密切的，而且现在的高考题也是紧密结合时政热点，千变万化，如果还是以传统的教学观念来传授抽象的理论知识，以“不变”来揣测“万变”的高考，那么不但会与时代脱节，也将对我们的学生产生很大的误导作用。特别是在网络信息资源大爆发的今天，很多教师在信息技术的课堂教学下，一不留神就会被层出不穷的知识海洋所淹没。为此，老师们一定要熟悉现代信息技术的教学特点，认识到当前信息资源的纷繁复杂与更替速度，从政治教材出发，结合课堂实际，围绕相关知识点来不断融入新的知识，从而跟上时代的发展步伐。同时，在引入新知识的过程中，要学会对知识进行有效的甄别和选择，取其精华，弃其糟粕，做到知行合一。

2.在多媒体教学过程中要“以人为本”，同时教师要发挥好主导作用