说课设计汇总十篇

时间:2023-03-16 15:24:57

说课设计

说课设计篇(1)

【说教学设想】

(一)说教学目标

根据课标要求,结合上述对教材内容和学生认知能力的分析,我确定了如下教学目标:1.品味诗中的意象,深入理解诗歌主旨;2.赏析对比、比喻、反复的修辞手法;3.体会作者的爱国之情,感受“乡愁”的文化意蕴。

(二)说教学重难点

本文通过浅显质朴的语言,表达了深挚的爱国情怀。结合单元教学要求和诗歌的文体特点,我确定品味诗中的意象,深入理解诗歌主旨为本课的教学重点。由于时空隔膜和本诗乡愁的丰富内涵,学生理解起来有一定的难度,因此我将体会作者的爱国之情,感受“乡愁”的文化意蕴确定为本课的教学难点。

【说教学方法】

(一)朗读法

通过个人朗读、小组朗读、竞赛朗读的形式,激发学生的学习兴趣。

(二)探究法

设计了三个由浅入深的教学主问题,培养学生的自主学习能力,符合新课标自主、合作、探究的教学理念。

(三)对比阅读法

通过对比阅读,加深对本诗对比、比喻、反复的修辞手法的体会,遵循精讲巧练的原则。

【说教学过程】

基于以上思考,我拟用一课时完成本课教学,具体设计为以下五个环节:

(一)联系旧知,情境导入

播放背景音乐,以“乡愁爱国”为主题的古诗词导入,联系学生已有的知识积累,设置悬念,激发兴趣。

(二)整体感知,朗读品味(6分钟)

第一步,学生个人有感情地朗读,进行整体感知,教师对朗读情况加以点评;

第二步,教师范读,要求学生认真聆听,教师从语气、语调、节奏等方面予以指导;

第三步,小组朗读竞赛,学生互评,在调动学生积极性的同时,提高诗歌朗读能力。

让学生在朗读中品味意象,读出感情、读出情怀,从而突出教学重点。通过朗读,学生对课文有了整体感知,下面就将进入教学的重点环节。

(三)精读文本,合作探究

遵循启发式的教学原则,我设计了三个有能力层级梯度的教学问题。

1.全诗四个小节之间的顺序可以调换吗?

引导学生抓住时间关键词,明确诗歌四小节的顺序,就是感情发展的顺序,不可调换。由课文表面时间的变换线索,上升到对内在层层递进的感情的初步感受。

2.诗歌运用了哪些意象来表现乡愁?效果怎样?

提出探究要求:先自主探究,再交流合作。

首先,通过分析意象,如邮票、船票、坟墓、海峡,借助分析比喻的修辞手法,理解意象中寄寓了作者浓浓的思国念乡之情。

其次,并在学生对作者思乡感情有了初步感受的此时,介绍作者余光中的成长经历,及本诗的写作背景。避免了语文教学中知人论世、先入为主的刻板模式,可能会造成的架空文本,肢解分析的现象。

3.本诗用了哪些词来修饰这些意象?有什么效果?

展示更换过修饰词的诗歌,让学生小组讨论评议,体会“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”用法之妙。学生在教师的点拨下自由发言,教师归纳,明确反复和比喻的修辞手法,使本诗含蓄的语言中,饱含了深沉厚重的家国之思。通过这三个问题,指导学生从品味语言,到分析意象,再升华到对情感的理解。在深入理解余光中的家国情怀之后,为了深入理解《乡愁》的文化意蕴,我设计了第四环节:

(四)对比阅读,加深理解

首先,我向学生展示台湾诗人席慕容的《乡愁》,让学生在对比阅读中,体会相同的乡关之思,怀亲之情,进一步理解乡愁文化这一主题;

其次,介绍琦君的散文,节选精彩片段,让学生从文化意蕴的角度,谈谈自己的感受,我会鼓励学生积极发言,并对学生的思考和表达做相应的点评。

(五)布置作业,巩固迁移

说课设计篇(2)

说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课在当前高职教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。健康评估课程作为护理专业的专业核心课程,为了提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率,课程组的教师也组织了多次说课,现将“问诊”说课的设计介绍如下:

1 教学内容与教材分析 本次课内容是课程《健康评估》的第一章第一节内容。我所使用的教材是人民卫生出版社高职高专第二版教材,该教材面向的是高职护生,适合我院的学生要求。健康评估是护理专业的重要课程之一,是护理学基础课程和临床课程之间的桥梁课程。而我所讲述的内容也是本教材的重点内容之一,本节包括3个方面:1)问诊的重要性;2)问诊的方法和技巧;3)问诊的注意事项。是教会学生如何通过问诊收集健康资料,为进一步提出护理诊断,指导临床护理起着非常重要的作用,是学习本教材其他内容的基础。课时安排为2学时。在一体化教室授课。

2 学情分析 本课程开课在大学二年级第一学期,大二的学生对专业开始有较清楚的认识和定位,对未来从事的职业有一定的预期目标,因此上课的积极性比较高。但是由于学生的基础知识较差,所以在授课过程中,我注重理论教学水平“降”到大多数高职学生都能接受的水平,而实践操作的水平要真正升上去,达到师傅带徒弟的程度。

3 教学目标 基于对教材的理解和分析,本人将该次课的教学目标定位为:

3.1 基础知识目标 形成并掌握问诊的概念,理解问诊的重要性与注意事项。

3.2 能力训练目标 在学习过程中通过培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、应变能力和沟通交流能力,使学生能独立接诊(问诊)病人。

3.3 社会能力目标 在学习的过程中增强职业责任感;培养学生的职业道德、团队精神、敬业精神。

4 教学重点、难点 本着课程标准,在吃透教材基础上,下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理。

重点:问诊的方法和技巧是本次课的重点,没有正确的方法,询问病人时难以抓住重点,容易导致健康资料的不真实。难点:问诊的方法和技巧也是本次课的难点。问诊不是普通的人与人之间的交谈,而是通过询问获得有诊断价值的健康资料,初学者很难得抓住重点的、关键性问题进行提问,导致提出了很多问题,病人的回答却没有价值,或者是由于提问方式不对,导致资料错误。

为了讲清重点、难点,使学生能达到本次课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

5 教学方法

5.1 PBL教学法(以问题为基础的教学法) 以问题为基础,提出相关问题,引导学生分析,寻求解决问题的方法。本次课就是以“问”为主。

5.2 标准化病人(Standardized patient, SP)教学法 先选取经过训练、旨在恒定逼真地复制临床情况的人作为SP;教学时教师先在SP身上示教,然后学生在SP身上练习。将SP引入教学增强了学生职业责任感,提高了学生学习兴趣,加深了对知识点的理解与记忆,也提高了学生的人际交往与沟通能力,有利于学生体验护士角色。

5.3 情境教学法 营造高度模拟仿真的医院职业情境,学生根据教师讲授、演示,模拟医院工作过程严格训练,培养学生的临床思维。

5.4 教师讲授法 在解决具体问题时对知识点进行重点讲授。

6 学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:讨论法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。引入新课时使用讨论法,解决本次课具体问题时使用自主探究法,能力训练时使用分析归纳法,总结反思法。

7 教学程序设计 在这次课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

7.1 引入新课 通过创设(请你来接诊)情境,把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,激发学生说一说:今天我的学习任务是什么?使问题来源于学生,激发学生学习的内需。使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

时间安排:5分钟。

7.2 讲授新课 由实例得出本课新的知识点是:

实例一:患者,女性,38岁,自服农药后意识模糊2小时送入急诊科,护士接诊后没有立即洗胃,而是询问了患者家属几个问题,如:喝的什么农药,喝了多少?但是患者家属却催着护士马上进行抢救,要护士别问那么多。如果是你接诊该患者,你该怎么做?

由实例引出学习任务一:为什么每个病人去医院时,医师护士都要问他很多问题?能不能不问就开始治疗呢?

实例二:患者,女性,19岁,从小性格内向,胆小,不善于言谈,不愿意与陌生人交往。因学习压力大导致精神状态越来越差,心情经常抑郁、沉重,常独自一人哭泣,被家人送入医院。护士询问她时,躲在其母亲后面,一句话也不肯说……如果是你接诊,你该怎么才能让她开口回答呢?

由实例引出学习任务二:怎么问?如询问前先建立良好的护患关系,让患者信任护士。怎样解除患者的紧张情绪?第一个问题时问什么?如何根据患者的回答提出第二个问题等等。

实例三:患者,女性,63岁。有糖尿病史20余年, 3天前恶心呕吐频繁,完全不能进食进水。昨日午后患者开始出现意识障碍,呼吸困难。今晨昏迷,急诊入院。如果是你接诊,你是该马上抢救呢,还是仔细而全面的询问病史?

由实例引出学习任务三:问诊的时候要注意什么?比如危重症病人、昏迷病人怎么问诊?医护人员的态度等。

怎么具体解决三个问题呢?

下面把同学分成4个小组,每组配一名标准化病人,教师边讲解,边示范,每讲解一个问题,给5分钟时间学生尝试,让学生边学边动手,提高学生兴趣。

时间安排:40分钟。

7.3 能力训练 对学生进行分组实践训练:四个学生一组,每组配标准化病人一名,让学生对标准化病人进行问诊训练,一个学生问,三个学生在旁边当评委,问诊结束后,评委对该学生的整个问诊过程进行评分、讨论、总结、归纳,在实训中提高能力。教师在旁边进行观看、指导。

时间安排:30分钟。

7.4 小结 学生训练结束,每个组派一名同学总结反思该组同学的不足之处,最后由教师进行总结,通过总结使学生明白了自己的错误;教师还将学生实训中的优点提出来进一步鼓励,使学生在课后能有动力继续学习。

时间安排:5分钟。

说课设计篇(3)

1.知识与技能

理解功的概念,功的要素,功的计算公式,并能理解正负功的意义,会求多个力做的功。

2.过程与方法

培养学生的推理能力、分析综合能力,并了解物理学常用的,通过特殊性得出普遍性的研究方法,学会分析解决问题的常用方法。

3.情感态度价值观

通过课前活动,培养学生团结协作精神和爱科学、学科学的热情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。基于此,可采用讲授法、点拨法。通过讲授法,教师可以系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。

学法上,指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生养成自主学习的良好习惯。

三、说教学过程

由于本节课是概念教学课,分析、推理成分居多,所以依据新课程的要求,在本节课的教学中,教师可利用多媒体电脑提出问题,并引导学生分析探讨,学生通过自己的分析、推理,总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习,充分体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。为了完成教学目标,课堂教学可按以下五个环节展开。

环节1.新课引入

由一段视频引出功的概念,然后结合教材中的三幅图片,请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生变化,再通过对三幅图片的观察分析,让学生归纳出做功的两个必要因素,即力的作用和物体在力的方向上发生的位移。从教学心理角度来看,这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意:谈到做功就要明确是什么力做功?对什么物体做功?在什么过程做功?

环节2.讲解功的计算公式

通过复习初中已学过的知识提出问题,力的方向跟运动方向成某一夹角α时,力做功应如何计算?这样设问可以调动学生探索问题的积极性。启发学生分析、推理,得出W=Flcosα.教材上的处理方法是分解力。在教学中为了活跃学生的思维,还可以介绍另一种方法,即把位移l分解,同样可以得出W=Flcosα,不要小看这短短一笔,它能更好地开阔学生思路。在公式中,F—力的大小,l—位移的大小,α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积,所以可以直接得出功是标量。功的单位:焦耳。功的计算公式不是普遍适用的,它只适用于恒力做功,这一点教材上没有提及,但是在教学过程中应该向学生简单介绍。在讨论公式时,可引导学生从数学的角度去思考cosα可能取的值,让学生自己总结力对物体做功的三种形式。教师应注意分析正负功的意义,并让学生理解透彻,这样做可以大大提升学生的自主学习能力。

环节3.多个力做功的求法

通过对教材例题的分析讲解,介绍功的求解方法,借机为学生复习一下合力的求法。

环节4.本章小结

最后让学生以抢答的方式,总结本节课的重点知识内容,调动学生的积极性,增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用,所以针对本节课的教学内容安排一些有适当难度的习题,让学生分析解决。然后布置一些开放性的课后作业,这样既激发了学生的学习热情,又可以提高学生学习物理的效果。

说课设计篇(4)

二、说教学目标

针对阅读教学《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此,我确定了以下知识能力和情感目标。

1.知识与技能:了解珍珠鸟与作者关系发生变化的过程,培养学生的感悟能力和理解能力

2.过程与方法:学习体会“言外之意,言外之情”的方法。

3.情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间的亲密关系,感受“信赖、和谐”相处的美好情感。

三、说教学重难点

本着通过朗读有效地培养学生对祖国语言文字细致入微的品味能力,体会作者对鸟真诚细腻的爱,认识鸟在作者照料和呵护下由害怕到亲近,再到信赖的情感变化过程。因此,我认为本课时教学重点为:通过各种形式的读,理解珍珠鸟在作者的照料和呵护下与作者关系发生变化的过程。

教学难点:课文用了大量笔墨来描写珍珠鸟,意在唤起人们对自然的呵护,但以四年纪学生的认知水平来看,很难理解到这一深度。因此,我将理解“‘信赖,往往能创作出美好境界’这句话的深刻含义”确定为本节课的教学难点。

四、说教法

为了突出教学重点,突破教学难点,更好地达到预期的教学目标,紧紧围绕“信赖”这个主题,我采用“一点突破法”为主要教学方法,立足于字词句段,以“读”为主线,以“品”为珠,一线串珠,读出“言外之意”,悟出“言中之情”。以“创设情境”为辅助教学方法,把认知活动与情感活动结合起来。

五、说学法

学生是学习和发展的主体。根据教学方法,在这节课的教学中,我着重培养学生自主学习,在讨论中培养团结合作精神。

六、说教学流程

本篇课文语言生动活泼,妙趣横生,容易引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从初读课文,感受“信赖”;细读课文,理解“信赖”;赏读课文,欣赏“信赖”;品读课文,评价“信赖”。四个方面着手设计和组织教学,收到了良好的效果。

(一)、初读课文,感受“信赖”。通过上节课的学习,学生已对珍珠鸟有了初步的认识,因此,本节课一开始我引导学生初读课文,读后谈自己的感受。学生读完后感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但却不怕作者。”这些感受都是孩子们的独自情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。我十分珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。

(二)、细读课文,理解“信赖”。通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句话“信赖,往往能创造出美好的境界”的含义,仅仅体会到“爱”是不够的。这时我首先拎出“信赖”作为突破点,向学生提问:“作者为什么能赢得珍珠鸟的信赖?难道就不怕作者伤害它吗带着这几个问题,我组织学生小组合作学习课文2至6自然段。学生交流时,我引导他们找到句子“忽然,一个小脑袋从叶间弹出来。”让学生细细品味“探”字,感悟此时小珍珠鸟是十分警觉的,十分胆小的。找出“起先……渐渐……最后……”表示顺序的句子,了解小珍珠鸟活动范围发生变化的过程。找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词,感受小鸟活动范围的逐渐扩大,胆子也越来越大,与作者越来越亲近。通过合作学习学生明白了:正因为珍珠鸟不断地试探,不断地观察,不断地考验,所以才会如此信赖作者。接着我紧承“信赖”提问:小鸟的一系列变化,最根本的原因是什么?请同学快速默读课文,找出能说明作者特别喜欢珍珠鸟的语句进行交流。安排这一环节的目的是:引导学生更深一步理解课文内涵,主动受到人文教育。交流时有的同学说:“‘小家伙’这个称呼在文中出现了三次,充分流露出作者对珍珠鸟的喜爱。”有的同学说:“作者精心营造鸟巢的过程,体现了作者喜爱并用心呵护珍珠鸟。”甚至有的同学说:“正是一位作者喜欢珍珠鸟,才去照料和呵护她,才使小鸟一步一步靠近作者,直到最后敢放心地在作者肩上熟睡。在学生找出这些语句后,我反复指导他们朗读,体会小珍珠鸟可爱、有趣、淘气的样子和作者的喜爱之情。在”尊重—理解—宽容—沟通—欣赏—信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引申义、深层含义的理解,也有对“不言之意”的领会。

说课设计篇(5)

关键词:音乐说课设计;《黄水谣》;三“P”教学模式

Abstract:The song“song of Yellow River”as an example,expounds the basic structure of music comprehensive course teaching from five aspects.From the three“P”in English teaching mode of teaching to design the teaching process.

Key words:Music lesson design“song of Yellow River”three“P”teaching model

说课,是教育理论与教育实践的高度结合,要在有限的时间内(八至十二分钟)向听众阐明一节音乐课“教什么”、“怎么教”“为什么这样教”。通过说课能直观地反映出一名音乐教师的教学理念,专业素质、语言表达,逻辑思维等方面,并且说课不受时间环境空间限制。因此,不论在各学校的教师招聘中,或是教师专业比赛中说课成了必不可少的一环节。本文旨在探究音乐说课的各个环节,通过借鉴英语教学中的三P模式使说课过程结构清晰,内容紧凑,环环相扣。本节课设计五个环节,其中对教学过程的阐述是音乐课说课的核心环节。

第一环节:对教材及学情的分析

一、开场白——在开场白中提炼说课过程

为了使听众对你的所说内容有一个整体的概括性的了解,你需要在自我介绍的环节里提炼你的说课过程。设计如下:

尊敬的各位老师,我是**来自**,今天我说课的内容是《黄水谣》。我主要从五个方面来说本课:一是对教材及学情的分析;二是对教学目标及重难点的确定;三是教学方法及手段的采用;四是对教学过程的阐述;五总结。

二、说教材、说学情——教材分析和学情分析语言简洁、准确

《黄水谣》是有是**教材第*册的一首独唱作品,选自谢星海的《黄水谣》第四乐章,歌曲为a b a’带再现的三段体结构,情绪富于戏剧性可以概括为美好——悲惨——凄惨。从学情上看,学生第四单元《保卫黄河》中已接触和了解《黄河大合唱》的相关知识,但对《黄水谣》尚不熟悉。本课为第一课时。

第二环节:对教学目标及重难点的确定

一、说教学目标——教学目标准确,教学重难点清晰、教学方法科学新颖。因此,我把教学目标确定如下:

在知识目标方面,学生可以准确把握《黄水谣》的首准节奏,理解歌曲内涵。

在能力目标方面:学生能过理解歌曲内涵前提下,驾驭歌曲情绪,生动的表现歌曲。

在情感目标方面:通过教学再现中华民族曾经的血雨胜风,学生的爱国情感,增强团结努力。

二、说重难点——依据教学目标,确定重难点。

本节课教学重点确定为:把握《黄河谣》的音准、节奏。因为旋律与节奏是音乐存在的两大基本要素。难点便是:对歌曲情绪的驾驭和表现。因为音乐是情感的艺术,演唱过程更是情感表达的过程,但这一过程通常因人而异,因此把贴近作曲家的意图,更生动地表达歌曲情绪作为难点。

第三环节:是教学方法及手段的采用

为了实践教学目标,强化重难点,我主要来用以下教学方法:

1、多媒体展示法。以此激发学生感性认识,进入歌曲情境。

2、讲解示范法。教师直观清晰向学生传达知识。

3、学生互学法与游戏练习法。前者是让一部分学生在第四环节扮演指挥家,歌唱家、舞蹈家、音乐教师等角色,实现学生互学;后者用“开火车”游戏使第三环节“跟琴填词”中,原本枯燥的学习新知过程更加紧张生动。

准备的教具有:多媒体、钢琴。

第四环节:是对教学过程的阐述

教学过程是说课的核心环节。用实用、先进的教学理念贯穿教学过程。本节课的教学过程,我借鉴使用了教学中的PPP模式,即presentation,practice,production。

一、presentation呈现

本阶段旨在唤起学生感性认识,让学生在头脑中呈现原有有关本科主题的知识体系,情绪上进入教学氛围。

导入环节:观赏抗战图片及大合唱《保卫黄河》视频,通过提问“你对《黄河大合唱》的了解?”引出冼星海及《黄河大合唱》,简介冼星海生平及《黄河大合唱》乐章。引出本节课学习的是其中的第四乐章《黄水谣》。此阶段课堂时间约为五分钟,

二、practice练习

本阶段旨在通过不同形式的练习,让学生掌握歌曲结构,旋律,情绪、演唱等知识和技能。强化重难点,做到新旧知识的融合和统一。

新授环节:

1、范唱。带着“歌曲有几段”的问题,听教师范唱。

2、配乐朗诵。带着“分别用两个形容词表达三段的情绪”的思考朗诵歌词。

3、识谱。教学实践证明,个体识谱音准节奏的偏差放在集体演唱中会有很好的改善。因此在此阶段主要采用集体视唱教学。

4、跟琴填词,此阶段是准确把握歌曲音准节奏的关键。此阶段我采用“开火车”游戏法,即一组一句接龙,活跃课堂气氛,并且容易发现学生演唱的不足之处。

5、巩固重难点。在游戏接龙中巩固教学重点、强化教学难点。

课堂教学不是知识的简单传递,而是学生主动建构的过程,通过游戏法主动建构知识,同时培养学生的协作精神,比简单的弹唱更容易让学生把握。

三、production产品

这一阶段是对新学知识的巩固和自由运用,形象的说,就是使所学内容转化为自己的产品。我是这样设计的:

1、创作。在教师是引导下,分两到三组演唱《黄水谣》。可选择多种艺术表现形式,如:指挥朗诵,独唱,齐唱,即兴舞蹈等。试一试、赛一赛。

2、颁奖。设立“最佳创意奖”“最佳演唱奖”“最佳表演奖”。力争让勇于参与的同学都能得到相应的奖励。我用的奖品便是一张卡片制作的荣誉证书。

此环节号召学生加入创作表演的队伍,既体现了以学生为主的“主体性”教学,又培养了他们的创新能力。此阶段约需10分钟。

第五环节:总结

将整节课进行艺术或情感上的升华。最后我将作以下总结:中华民族经历了太多的苦难,歌词中的妻离子散、扶老携幼、四处逃亡的一片凄凉景象不只出现在战争时期,近年2008年的汶川地震到2013年的雅安地震,各种灾难使成千上万的同胞失去家园。所不同的是前者是人祸后者是天灾。面对这些困境,同胞们怀着必胜的信心顽强战斗,一次次从废墟中站起,因为我们的民族百折不挠,我们的人民自强不息!(作者单位:宿迁高等师范学校)

参考文献:

[1] 尹爱青.《学校音乐教育导论与教材教法》[M]人民音乐出版社,2007-9-1

说课设计篇(6)

R-4

1 课程设置

1.1本课程在我院药学人才培养方案中的性质、地位和作用

(1)性质:药剂学在我院《人才培养方案》中是面向三年制高职药学专业学生在第四学期开设的一门理论+实践的专业课程。

(2)地位:药剂学是高职药学专业中一门十分重要的专业核心课程。

(3)作用:通过药剂学的学习使学生比较系统地掌握常见剂型生产的基本理论、基本知识、基本技能,为学生在第三学年开展药品生产、销售、药房实习工作打好前期基础。

1.2本课程与先修课程、后续课程的衔接和配合

药剂学是在学生完成了基础课(基础化学、生物化学、解剖生理学、微生物学、免疫学)和部分专业课(药理学、药物化学、天然药物化学、临床医学概论)的基础上进行学习的专业核心课程,为今后学生的专业实习打好技能基础;为药学专业职称资格考试和执业药师资格考试打好理论基础。

1.3教学目标

(1)知识目标:掌握常用剂型的概念、特点和应用,掌握常用剂型的制备工艺、制备方法、质量要求以及质量控制;熟悉药剂工作的任务、工作制度及药学基本知识;了解新剂型的概念、特点和制备方法。

(2)能力目标:能进行药物配制的基本操作;会使用常用的衡器、量器及制剂设备;能正确调配药物及指导患者合理用药;能制备常用的药物制剂。

(3)素质目标:具有严肃认真和实事求是的工作态度;具有科学的思维方法和良好的职业道德,尊重患者、关爱生命;具有良好的团队协助精神及人际沟通能力;具有创新意识和创新精神。

2 课程设计

2.1课程设计理念与思路

(1)设计理念:以高职药学专业培养目标为导向,“实用、够用”为原则, “教、学、做一体化”为出发点, “技能培养”为重点,以构建“岗位人、职业人、社会人”需要的经验和知识体系为准则,培养药学专业技能。

(2)设计思路:本课程以课堂讲授、多媒体课件演示为主;根据学生工作岗位的需要,结合实验室产品制作、观看实际生产过程录像片;企业现场观摩教学、生产车间参观;毕业顶岗实习等多元化的模式与手段。增强本课程行业、企业的参与度,聘请医药行业企业的专家、技术骨干、岗位熟练工等讲解实践性强的环节。充分体现本课程的职业特色、突出技能培养的主线。

2.2教学内容选取的依据

以我院高职药学专业人才培养方案、就业岗位的能力需求、资格证书考试大纲为教学内容选取的依据。

2.3教学模块分配

教学内容主要分2大部分:理教学(54学时),实验实训(54学时),具体分配如下:

2.4重点、难点的确立及解决办法

2.4.1重点、难点的确立:以药品生产企业中常见的、使用频率高的、效果明显的剂型、各类国家资格考试中所占分值较重的内容为依据;把液体药剂、软膏剂、散剂、颗粒剂与胶囊剂、片剂、丸剂等的制备工艺、制备方法及质量要求确立重点内容,把工艺复杂、剂型新颖、质量要求较高的注射剂、缓控释制剂、脂质体、气雾剂等剂型作为难点内容。

2.4.2重点、难点的解决办法

(1)突出重点:

①设计教学过程时,紧紧围绕重点进行,设置问题、演示实验、指导阅读、分析讲解、启发探究都应着眼于让学生理解、掌握重点。

②教学时间的分配上应将最佳时间用于重点内容的教学,把握好调控好教学节奏。

③通过训练、小结、复习,及时了解和实现学生对重点知识的掌握和运用。

(2)突破难点:

根据教学原理和学生知识结构,借助实验手段、教学媒体、教育技术,采用以下方法来解决。

①对抽象内容形象化,使之接近学生的日常生活和学习水平。

②对于多个因素交织在一起形成的难点,可突出主要因素并将理论问题具体化,分出层次,由浅入深,由感性到理性。

③对于知识跨度大的,可用有关的“中介”知识作铺垫。

④对容易混淆的内容,可利用横向比较,找出相近知识点之间的共性和个性、区别和联系。

3 教学实施

3.1教学方法

3.1.1多媒体教学法

运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料和教学视频让整个教学过程直观形象,便于学生理解重难点。

3.1.2职业体验法

组织学生到药厂参观见习,观察药品的生产过程,生产设备,生产条件,让学生有感性认识。

3.1.3网络学习法

利用网络资源介绍学生一些学习网站,通过学生查阅相关资料,让理论得以延伸。

3.1.4案例教学法

为了激发学生的学习积极性,运用案例讨论的教学方式,使理论联系实际,提高学生的学习兴趣,同时也能提高其分析问题、解决问题的能力。

3.1.5岗位模拟法

组织学生到我院的GMP模拟车间,把学生按照工作岗位分组进行模拟操作,比如片剂的制备可以分成粉碎、过筛、混合、制粒、压片、质检、包装等若干环节对学生进行模拟训练,使学生能够零距离体验岗位操作,熟悉操作流程,为今后的实习和工作打下良好的基础。

3.2考核方式

过程与目标结合评价手段,在教学过程中对学生的学习态度、随堂提问和课后作业进行评价。

理实一体化的评价手段,加强实践性教学环节的考核,从药品的剂型、制备、质控、包装等方面进行综合考评。

总评成绩=理论考试成绩(占50% )+实验、实训考试成绩(占40%)+平时成绩(占10%)。

4 教学资源

4.1教材选用及教辅资源

选用“十二五”国家规划教材,张琦岩主编,人民卫生出版社出版的《药剂学》,本教材强调理论,重视实验;针对岗位,课证融合;联系实际,突出案例。

教辅资料:多媒体课件、教学录像、电子教案、网络资源。

4.2实践教学条件

我院拥有校内实验实训室两间188.3O,模拟制剂车间138.6O,校外岗位见习、实践教学基地3个:红河州第一人民医院、个旧市云河药业制药有限公司、一心堂滇东南分部。

4.3教师队伍

结构合理、专兼结合、互为补充。

5 教学效果

5.1学生能力、素质培养目标的实现

12级、13级两届药学系学生成绩合格率均在90%以上,实习及就业用人单位反馈药学专业的两届学生药剂学基础良好,能满足岗位要求,并在岗位实习与工作中表现出良好的业素质,能用专业的思维解决实际工作中的问题。

5.2教学评价

通过学生评教、教师评学、二级督导制度、领导评价、社会调查、行业问卷、研讨交流,以实现课程教学评价的多元化,构建完善的课程评价体系。

6 课程特色与创新

6.1教学模式

项目驱动教学,突出学生学习的主导性;理实一体化教学,增强学生专业实践能力。

6.2实训

校内实验室实训及校外就业岗位的参观见习相结合,更贴近职业、贴近岗位、贴近药品,为将来就业打下良好的基础。

6.3师资

构建专兼结合的“双师”型教学团队,积极创造机会让教师到一线岗位工作,加强专业实践,同时要求教师在一定期限内通过全国执业药师资格考试。

6.4课程

结合医院、药企岗位需求及国家各类资格考试制定《药剂学》课程标准,突出职业针对性

7 改革思路

7.1丰富教师企业一线工作经验

加强双师教师队伍培养,通过校企合作平台,让专业教师到企业一线锻炼,不仅为专业教育积累实践经验,也能为企业提供智力支持。

7.2加强院校合作

引进医院、企业的专家、优秀技术人员作为课程的兼职教师,指导校外见习、校内实训,开展专题讲座,让职业体验走进校园,让岗位标准走进课堂,培养学生的职业素养,提高学生的职业能力。

7.3加强网络课程建设,完善课程体系

建立药剂学精品课程网站,内容涵盖教学大纲、教案、课件、实验和实训指导、习题库、案例分析、虚拟实验、教学录像等。

说课设计篇(7)

说课是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析及其理论依据。说课的内容包括四个方面:说教材、说学法、说教法、说教学程序。下面谈谈口腔护理的说课设计。

1 说教材

1.1 教材的地位与作用

口腔护理是四年制中职护理《护理技术》中第五章第一节的内容,该内容不仅是第五章(病人的清洁护理技术)中的一个重要知识点,该操作也是二十二项操作中临床应用较广的一项。该节内容包括口腔卫生的重要性及保健指导,一般的口腔清洁法,特殊的口腔护理法。根据教学大纲的要求重点掌握口腔护理法。

根据教学大纲及临床实践,笔者对教材进行了如下的重组:(1)增。避免理论与实践脱节,临床上是根据病人口腔的酸碱度来准备漱口溶液的,所以在课前发给学生口腔“pH”试纸。(2)调整。将教材中“口腔卫生保健指导及协助病人口腔清洁法”作为自学内容,同时给出思考题。(3)突破。对教材内容高度概括,根据教学目标,重点、难点,设计出条理清楚、将知识点巧妙联系起来的板书,如将口腔护理的目的与常用的漱口溶液有机地结合起来。

1.2 教学目标

根据教学大纲及临床需求,设定以下的目标。

1.2.1知识目标

阐述口腔卫生的保健指导;熟悉口腔护理的目的;掌握常用漱口溶液及临床作用;掌握口腔护理注意事项。

1.2.2 技能目标

运用护理程序为病人正确实施口腔护理。

1.2.3 情感目标

关心和尊重病人,具有“爱伤”观念。

1.3 教学重点、难点

给病人进行口腔护理时,需要准备漱口溶液,漱口溶液种类较多且临床作用不同,需要根据病人口腔不同的状况来进行正确选择,这是重点。进行口腔护理时,要求牙齿的每一面、舌面、硬鄂按一定的顺序进行擦洗,这是难点。结合教学大纲及本节的具体内容把常用漱口溶液及临床作用,正确实施口腔护理作为重点;把口腔护理擦洗顺序作为难点。

1.4 课时安排

该内容共2课时,第1课时,主要以自学、讲授点拨、讨论、示教为主,第2课时,学生分组进行操作,教师巡视指导。本说课设计是针对第一课时的。

1.5 教具准备

口腔护理用物、多媒体课件、VCD教学片、模型人。

2 说学法

我校大部分学生文化基础较差,学习的自觉性不够,厌学、怕学的现象相当普遍,但学生好奇心很强,兴趣比较广泛。针对学生的具体情况,一方面要采取强制性的措施,中等职业教育留有较多的自学时间,也就是说自学方式日益占有重要的地位,教师于课前、课后布置各种思考题、各种参考书供学生自学,监督其完成,并作为平时成绩记录在案;另一方面,教学过程应以学生为主,强调学生必须主动地学习。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以更主要的是从学生的兴趣入手,注重创设能激发学生兴趣的教学情境,引导学生主动参与、积极思考、乐于探究,慢慢地养成探究式的学习方式,真正成为学习的主人。

3 说教法

“教必有法,而教无定法”,根据本节课的教学目标,结合学生的现状及临床需求,综合地运用了多种有效的教学方法。总体上的思路是:“感知――理解――模仿――迁移――运用”。具体讲是采用讲授点拨法、讨论法、自学指导法、演示法等方法,穿插现代多媒体课件进行教学。

4 说教学程序

4.1 课前安排。

组织学生观看“口腔护理”VCD教学片。这样设计的目的是让学生对口腔护理操作有一初步的感性认识,同时给出课前思考题:如何做好口腔卫生的保健指导?要求通过查阅相关资料对教材的内容作适当的补充,这样设计的目的是扩大学生学习的范围及视野,培养学生查阅资料、自学的习惯。

4.2 创设情景,导入新课。

运用多媒体课件展示一组口腔溃疡图片,创设“假如你们面对病人会怎么办”的情境,在具体的情境中,学生很容易进入角色。这样设计的目的是为了吸引学生的注意力,鼓励学生采取护理措施解决病人的健康问题,让学生有一种责任感和使命感。

4.3 讨论。

围绕着教学内容给出讨论题:①我们口腔中有没有微生物存在?微生物为什么没有引起我们(健康人)口腔发生炎症、溃疡、口臭?②口腔护理的对象是什么?③口腔护理的目的?这些讨论题层层深入,前一讨论题为后一讨论题作好铺垫。组织学生在自学的基础上以小组为单位展开讨论,各抒己见,在教师的引导下,得出满意的答案。这样设计有利于加深学生对所学知识的理解,锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力,同时,因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感,增加学生学习的信心。

4.4 讲授点拨。

这一程序任务是突出重点,分解难点。第一步围绕着“如何选择漱口溶液”展开讲授点拨,把口腔护理的目的与常用的漱口溶液联系起来。第二步进一步点拨,引导学生思考:在临床上,又是如何选择漱口溶液呢?巧妙地把理论与实际结合起来.请同学把课前发下的“pH”试纸拿出来,通过实验感受口腔内的酸碱度。结论:临床上根据酸碱度选择漱口溶液。上述设计目的是引导学生学会思考,步步深入,培养寻找事物之间联系的探究精神。第三步围绕“口腔护理擦洗顺序”来讲授,这步设计的目的是让学生明白在不违反原则的前提下,按一定顺序进行操作,避免遗漏。

4.5 讲授演示。

设计一典型案例,按护理程序对“病人”进行口腔护理。第一步:分解操作;第二步:按操作程序一气呵成。除了注重操作的流程外,护理操作用语及非语言(面部表情、肢体动作)在示教中得以充分地体现。这样设计不仅能培养学生的观察能力、动手能力,并通过学生亲自动手实践(第二课时)最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。而且通过教师对模型“安妮”的关心与亲切交流,对学生进行情感教育,有利于学生“爱伤”观念的培养。

4.6 板书设计。

设计的目的突出重点、难点,显示知识点之间的联系。

4.7 归纳总结。

说课设计篇(8)

一、纵横联系——说教材

第十八章电功率是初中物理的重点章之一,本章有两大特点,一是与生活联系紧密,二是综合性强。《电能 电功》是本章第一节的内容,本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,是前面学习欧姆定律的延续,又是后面学习电功率、焦耳定律等知识的基础,具有承前启后的重要作用。

二、结合实际——说学情

九年级的学生思维活跃,具有强烈的求知欲和集体荣誉感,但是他们课堂气氛沉闷,不爱举手发言,所以我通过引入小组竞争机制来调动课堂气氛。

三、设计主旨——说理念

物理是来源于生活,又服务于生活的,课堂应融合鲜活的、丰富的社会生活,学生才有体验的情景和乐趣。“教”和“学”是一个过程,是学生感知、感受、感悟的过程,在这个过程中,学生应该处于主体地位,成为课堂的主人。所以本节课我的设计理念是:“联系生活实际,争做课堂主人”。

四、结合课标——说目标

根据课程标准、教材内容、以及学生实际等因素,我确定本节课的教学目标为:

知识与技能

知道电能的单位,电能表的用途和读数方法,掌握电能的计算。

知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。会用电功的公式进行相关计算。

过程与方法

    观察家用电能表,学会读数,了解家庭用电情况。    

情感态度与价值观

    通过视频播放“1度电的作用”,培养学生节约用电、低碳环保的意识。

教学重难点

重点:电能和电能的计量

难点:电功的概念

五、结合模式——说教法学法

本节课综合应用学生组内合作、组间竞争、分组讨论等多种形式的学习方法,并辅以教师点拨讲授,培养学生动口、动脑的能力,体现“争做课堂主人”的设计理念。

六、结合内容——说教学过程

本节课我将从以下几个环节展开教学:

1.课前小测:通过课前小测,达到“回眸教材·温故知”的目的。

2.引入新知:

观看一组图片———美丽的红卫,通过这组图片让学生亲身感受到,家乡美丽的夜景是离不开电的,鼓励学生好好学习,用科学知识建设更美丽的家乡。

3.出示提纲:我出示本节课的学习提纲,既让学生明确本节课的学习要点,又使教师的教学更有条理性。

4.学习新知:我将本节课按照知识点分为三大部分,每一部分都是由“预习展示——教师点拨——小组pk”的环节组成。

(1)预习展示:展示预习成果。我将每组学生按照成绩由低到高排列为1-5的序号,在这个环节时,难易程度不同的题让编号不同的学生完成。我这样的设计,既让每个学生都参与到课堂中来,也达到分层教学的目的。

(2)教师点拨:根据“三讲三不讲”原则中的“学生通过自己学习能够学会的不讲”,在每次的展示之后,我只针对学生预习中出现的问题及重难点进行讲解,既锻炼了学生的自主学习能力,也充分体现了“争做课堂主人”的设计理念。

(3)小组pk:检测学生学习成果,这一环节不但有巩固新知的作用,小组间竞争机制也调动了学生的学习气氛。

第一次小组pk之后,我安排了课堂拓展:以视频的形式,播放出一度电在生产生活中的应用,通过这段视频树立学生节约用电、低碳环保的意识,同时也体现了“联系生活实际”的设计理念。

第二次小组pk之后,我安排了能力拓展,让学生以小组的形式讨论一道与生活息息相关的题,既锻炼了学生小组合作能力,又再次体现了“联系生活实际”的设计理念。

新课程要求教学评价应改变过去的教师单独评价,鼓励学生本人、同学参与到评价中来。所以本节课我采用学生自评,学生互评,教师点评等多元化评价机制。使学生更好地了解他人,认识自我。

5.中考链接

我出示两道中考真题,让学生明确中考考察形式,降低学生对中考的畏惧感,树立学生面对中考的信心。

6.课堂总结

在临近课堂尾声,师生共同对本课内容进行总结。并设置了由学生出演的情景剧“交电费”,不但让学生体验到自身学习的价值,也感受到了物理知识是生活中必备的一项技能,又一次的体现了“联系生活实际”的设计理念。

7.布置作业

必做题注重应用,选做题注重开放,使学生的学习由课内延伸到课外。

8.课后小测:教师可以通过课后小测来了解学生掌握情况,便于对下一步教学计划做出新的调整。

9.说板书设计

    上课前我在黑板上贴一个大大的圆,吸引学生注意力,激发学生求知欲望。随着课堂的深入,最后完成板书。我这样的设计,是为了鼓励学生电学虽然越学越难,但是无论是学习还是生活,遇到困难的时候都要用微笑面对,鼓励学生做一个不畏困难的阳光少年,使得教学过程得以感情升华,为课堂教学增色生辉。

七、说教学预设

电能和电能的计量是本节课的重点,我是通过设置习题反复训练来帮助学生突破的,通过这些环节学生应该基本都能掌握。

说课设计篇(9)

《生活中的真菌》一课是第一单元“丰富多彩的生命世界”第六课内容,本课从学生生活中最为熟悉的“蘑菇”入手,引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系,认识和了解真菌,并将所学知识运用到实际生活中,解决生活中遇到的发霉、腐烂问题。

(二)教学目标

1.能说出当地常见的食用真菌及真菌与人类健康的好处。

2.能够利用已有的生活经验设计食物在什么条件下容易发霉的实验。

3.能提出防止食物或衣物发霉的措施,并说明理由。

4.能与其他同学交流实验设计和结果,共同完成探究任务。

(三)教学重点

1.认识常见的真菌及其与人类的关系。

2.通过实验验证食物发霉的条件。

(四)教学难点

能够设计食物在什么条件下容易发霉的实验。

二、说学情

1.六年级学生已经具备了常用的生活知识,积累了一定的生活经验,并且掌握了搜集资料、观察等一些科学探究的方法。

2.兴趣是最好的老师,贴近生活的知识会激发学生的学习兴趣。而真菌在学生身边,在生活中经常可见。因而学生具有强烈的表现欲望和参与意识,能够积极参与到观察、探究活动中。

三、说教法

新课标指出:“教师是教学的组织者和引导者。”根据本课的特点和结合学生的知识层面,我确定了以下教学方法:实物观察法、实验法、探究法和讲授法相结合。我们学校地处农村,农村的孩子更容易接近大自然,我充分利用现有资源进行教学,因而实物教学是我在教学设计上的最大突破。

四、说学法

遵循“教师为主导,学生为主题,探究为主线,全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想,为学生创设情境,创造科学探究的机会,我设计了以下学法:信息、实物搜集法、小组合作法、实验探究法。

五、说教学过程

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律以及上述各项分析,整个教学过程我设计了以下三部分。

(一)创设情境,导入新课

播放《采蘑菇的小姑娘》视频儿歌,激发学生的兴趣,导入新课,巧妙地引入本节的知识内容,激发学生对真菌探究的兴趣和求知欲。

(二)生互动,探索新知

活动一:“可以食用的真菌”是本课的重点活动,我引导学生分三步来学习。首先,让学生观察香菇、金针菇、木耳等实物,获得真实感受。然后,学生分组交流课前收集的食用真菌的资料,进行资料的分享、交流。最后,组织学生结合上述活动中获取的各类信息,讨论“为什么说食用真菌是宝贵的生物资源”这一问题。本活动我重点培养学生的观察和收集资料、分析资料的能力和团结合作的能力。

活动二:“食物发霉”是一个探究活动。首先,引导学生观察事先准备好的发霉的馒头、苹果。然后,提出“在什么样的条件下食物容易发霉”这一具有探究性的问题,引导学生探究食物发霉的条件,同时针对这些条件,小组讨论防止食物或衣物发霉的方法。这个活动我重点让学生主动进行合作探究,并学以致用,解决生活中遇到的问题。

“食品保鲜”环节属于课内拓展,我先用多媒体课件向学生展示一些关于食品保鲜的资料,鼓励学生根据本课及上一课的经验想出尽可能多的办法。这一活动,鼓励学生关注科技的发展,拓展了学生的思维,培养了学生的发散思维和创新能力,开阔了学生的思路和想象空间。

(三)课堂总结,感悟生活

说课设计篇(10)

教学目标分析:

教学目标是一节课的出发点和归宿点,是进行活动的第一要素,按照新课程理念下的课堂教学目标多元化原则,针对“倍”的抽象特征,我侧重从学生的生活实际入手,培养学生用数学的眼光观察分析现实生活中的数学问题,从而体会数学的应用价值,增强学好数学的信心。具体设计如下:①结合具体活动,感受“倍”的意义。②经历观察、操作、想象、推理等数学活动,发展思维能力和合情推理能力。③了解数学价值,发展引用意识、反思意识、增强学好数学的自信心。

说教学过程:

众所周知,新课程理念下的数学课堂应遵循“问题情境建立模型理解应用拓展反思”这样一种基本的结构框架,在实际的课堂教学中突出做到了以下几点:

1.以现实生活为依托,以神话故事为切入点,唤起学生的学习热情。低年级的学生往往对身边发生的事较感兴趣,对讲故事、做游戏这些形式比较喜欢。因此,我尽量用儿童的眼光、儿童的心理搜集选择素材,设计了“秋天到了,花果山上的水果获得了大丰收,看,红彤彤的苹果挂满了枝头,黄澄澄的橘子压弯了果枝,一群小候正热火朝天的摘水果呢”情境(特别说明,孙悟空的故事在我的课堂教学中是有其连续性的,在学习乘除法的时候,我都设计了类似的问题情景,学生的学习积极性很高)。接下来,各小队向孙悟空汇报完成情况,“谁愿意扮演小猴汇报一下呢?”这时学生的学习热情空前高涨。提出含有倍数关系的问题引导学生探究,发现规律,学习自然会兴趣盎然,产生强烈的探索欲望。

2.突出主体地位,改善学生的学习方式。我们知道,有人曾形象地把数学称为“思维体操”,但即使编排得再好的体操,如果不动拳脚也是学不会的,这正如必须在登山中学习登山,在游泳中学习游泳一样。新课程理念特别强调培养孩子的动手实践能力,强调以学生的发展为本,强调教给学生有价值的数学,因此,本课突出以学生为主体,让学生通过苹果、橘子、香蕉、猕猴桃等水果,摆一摆、圈一圈、想一想、议一议、算一算、说一说等活动方式,亲自经历“倍”的产生过程,经历将直观事物提炼为数学模型的过程,从而把“倍”这一抽象的数学概念转化为学生看得见,摸得着的数学事实,从而改“接受—验证”式的学习方式为“探索发现”式的学习方式。紧接着又设计了小猴淘淘学习不求甚解,提出了几种错误说法作为反例,激发学生通过“思、辩、说”等活动,加深了对“倍”的深刻理解,这样在知识学习过程中,自己的主体意识、学习方式得到根本性的改变。

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