说课教案汇总十篇
说课教案篇（1）
（1）本节教材在本节和本章中及整个教材中的地位和前后关系
本课题内容是在学习高中化学第二章《化学反应速率，化学平衡》的基础上进一步巩固加深学生对化学平衡的理论知识的巩固和应用，本课题内容重在指导学生利用化学平衡理论知识，了解什么是盐类水解及其利用盐类水解的知识解决生活，生产实际中的具体问题，学生通过对本节知识学习掌握，更加深刻理解知识之间的内容联系，掌握科学的学习方法。
（2）本课题在教材内容的主要知识点：盐类水解及其分类，盐类水解的规律，影响盐类水解的因素，盐类水解的离子方程式，双水解，及其盐类水解在生活，生产中应用。
（3）本课题教材内容的能力点，利用平衡理论的知识解决影响盐类水解的因素及利用于生产生活实际。
本课题教材内容知识面较宽，综合性较强是前面已学过的电解质的电离，水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合利用。
（4）在教学大纲中，本节教材是C类要求。
学好本节教材，不但加深巩固化学平衡的知识理论也可利用影响盐类水解的因素，通过条件改变，克服盐类水解的不利影响，解决生产中的不利影响，提高学生理论联系实际，运用知识解决生活，生产问题的能力，培养学生将知识转化为生产力的思想。
2、教学目标的确定
根据《大纲》的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标：
认知目标——初步掌握.盐类水解的实质，掌握盐类水解的规律，学会盐类水解离子方程式书写。
技能目标——通过本节课的教学，培养学生实验能力，思维能力，逻辑推理和综合归纳能力。
素质教育目标——对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3、重点及难点的确定
教学重点：盐类水解的实质
教学难点：盐类水解离子方程式书写
二，说方法
（一）说教法：
1：本节教材内容分为两大部分，第一部分是盐类水解，包括的知识点主要有：强弱电解质，强酸，弱酸，强碱（此知识已经在第一节中电离平衡已有所了解）盐类水解部分是在上诉知识的基础上通过实验证明含有弱离子的盐类能水解，在此基础上进一步分析盐类水解的规律，利用平衡移动的知识，解决水解平衡移动的原理及其利用，因此在教材中通过复习提问，实验，讨论，分析，归纳，讲解逐层深入的引导学生得出盐类水解的概念，影响盐类水解的因素等知识。
2：在教学过程中，由于学生对化学平衡的知识掌握程度不同，在盐类水解知识中可能存在不同的知识断层，因此，在教学过程中，通过复习化学平衡移动的知识，强弱电解质的知识，酸碱中和反应的知识，提炼出对盐类水解有用的知识点，达到学生能尽快掌握盐类水解的知识。
（充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。
对涉及原理的解释，力求实验的教学手段加以解决，即遵守直观性教学的原则。
采用方法1，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
采用方法2，有利于帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对概念的理解能力）。
（二）：学法
结合教材特点，指导学生从温故知新的角度开展学习活动，层层导入最终让学生了解影响盐类水解的知识原理，解决盐类水解的利用，使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到化学学习的乐趣，化难为易。
三，学情分析：
对于高二的学生已经具备独立思考，从原理到理论的知识，而且思维活跃，通过掌握平衡，电离及其PH计算的知识，在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。
四，教学内容及教学过程
1，复习导入式引出正题
复习水的电离平衡和溶液的PH值，导入溶液的酸碱性与PH值，[H+]和[OH—]的关系。
这样有助于学生做到温故知新，从熟悉的溶液的酸碱性是由酸或碱电离出的H+或OH-引起进而提出溶液的酸碱性是由溶液中[H+]和[OH-]相对大小决定，酸溶液中存在的平衡：
强酸：
弱酸：
因为酸电离出的H+增大溶液中的[H+]根据平衡移动理论，H2O=H++OH-朝左移动，[OH-]的减小，而温度不变，因此KW不变。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液显酸性。同理，碱性溶液中显碱性。结论：加入的物质破坏水的电离平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈现一定的酸碱性。
提问：盐溶液呈酸性，碱性还是中性？
2，实验探索（学生动手）实验用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸馏水酚酞石蕊PH试纸
要求学生自己动手设计实验，并完成操作，得出结论
（这样做有助于激发学生探究未知事物的激情并融于课堂，吸引学生的注意力）
此时学生提出将三种盐分别配成溶液并用PH试纸测溶液的酸碱性，得出结论，盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性。
（这样处理实验，启发了学生思维，锻炼了学生解决，分析问题的能力）
教师补充对比实验：
（1）：干燥的盐的酸碱性
（2）：水的PH值测定
然后讨论得出结论。
（这样做有助于培养学生科学的实验态度和方法）
3，抓住机会深刻讨论，分析实验，深化知识。
提问：为什么盐的溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性？
学生积极思考讨论，教师可提示：H2O=H++OH-电离平衡因外加的酸，碱而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（学生会朝着盐类放入水中，打破了水的电离平衡从而引起[H+]不等于[OH-]分别从Na2CO3，AL2（SO4）3溶液着手引导学生分析弱酸电离，弱碱电离引导学生得出结论：盐电离出的某些离子与水电离出的H+或OH-结合，从而减少水电离的生成物：[H+]或[OH-]。进一步分析能与水电离的H+或OH-反应的是弱酸电离的阴离子或弱碱电离出的阳离子）。进一步推导出盐溶液呈酸碱性的实质——盐类水解。
（这样做有助于培养学生实验能力，思维能力，逻辑推理和综合归纳能力。）
4，引导学生分析盐类水解规律
从Na2CO3AL2（SO4）3水解实例指导学生分析得出：
有弱才水解无弱不水解谁弱谁水解越弱越水解越稀越水解谁强显谁性
的盐类水解的规律。
5，通过复习离子方程式书写原则，强调盐类水解的特殊性指导学生完成盐类水解离子方程式书写
6、联系实际，加深理解
在学习了盐类水解之后，要联系实际，给出反馈题，启发学生思考。并由他们自己做出正确答案，以加深对盐类水解的理解和认识。
（让学生做反馈练习的目的，用于检查本节课的教学效果，发现教学活动中存在的不足，以便制定弥补的措施，在辅导时进一步完善教学活动）。
7，课后作业
说课教案篇（2）
1.熟悉环境描写作用的考查方式，分析环境描写的作用。
2.总结解题规律，掌握解题思路。
二、教学重难点
总结小说中环境描写作用，掌握解题思路。
三、教学方法
启发引导法，整理归纳法，讲练结合法
四、课前准备
1.布置学生阅读必修三、必修五中的小说单元，把握每篇课文的主题中心。
2.下发环境描写作用导学案，并要求学生课前完成《小步舞》。
【教学步骤】
一、导入新课（1分钟）
别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？那是小说。在全国各地的高考试卷中，小说也越来越受到命题者青睐。而纵观近几年的高考试题，我们可以发现小说类文本阅读，往往扣住小说主题，围绕小说的三要素——环境、情节、人物来设题。今天，我们就从小说最基本的要素——环境入手，共同探讨该如何解答小说中环境描写作用试题。
二、展示课堂目标（1分钟）
1.熟悉环境描写作用的考查方式，分析环境描写的作用。
2.总结解题规律，掌握解题思路。
三、考点精析（1分钟）
环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨等。环境描写的作用是小说阅读考查的一个重要命题点，而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。从近几年高考题考查方式来看，有考查细化的趋势。
四、明确考查方式（2分钟）
题干示例
审题定向
(1) (2019·全国卷Ⅱ)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全国卷III)小说中有多处景物描写，请分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江苏高考)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(《小哥儿俩》)
(4) (2013·山东高考)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(《活着》)
(5) (2011·江苏高考)请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(《“这是你的战争！”》)
环境描写作用考题即分析环境描写对小说三要素及主题、读者方面的作用，题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“环境(景物)描写”“作用”等表答题方向的名词。
五、回顾小说相关文段，分析、归纳环境描写的作用（15分钟）
（一）举例分析环境描写的作用
问：回忆《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》的相关内容，具体分析以下两个问题。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉进贾府》一文写贾府的环境有什么作用？
参考答案：
①为人物活动、情节展开提供场景，烘托气氛，有助于塑造人物性格。
②通过环境描写，表现出贾府的社会地位和豪门贵族的气派。
③通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。
④暗示了贾府必将走向衰亡，有助于表现小说的主题。
答案解构：
本题考查社会环境的作用，答案从社会环境对塑造人物、对揭示社会本质特征、对凸显主题几方面的作用分析得出。
2.《林教头风雪山神庙》一文对于风雪的描写有何作用？
参考答案：
①渲染悲壮气氛。狂风猛雪、冲天大火中,英雄长啸,苍莽而雄浑,悲壮而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“风雪”描写为人物活动所设置环境,有利于表现林冲委曲求全、逆来顺受的性格；同时,又反衬了后来林冲的奋起反抗是“不得已而为之”,把林冲“逼”到无路可走的地步。林冲是《水浒传》中最具悲情的英雄,他的一系列悲惨遭遇,已经深深地打动了读者的心；而本文中的“风雪”描写,将落魄的英雄独自一人置身于茫茫天地之间,更能激发读者的同情之心,使人物形象更鲜明。
③合理地推动情节发展。“风雪” 的描写,是为故事的发展“蓄势”。没有风雪,就不会有差拨放火的条件；没有风雪,林冲就不会出门买酒,也不会看到破败的山神庙；没有压倒草料场的房屋,林冲也不会到山神庙去暂避栖身,也就不会出现后来的结果.这些描写,为故事的发展,做了必要的条件准备。
（二）归纳环境描写的作用
1．自然环境描写的作用分析“4角度”
角 度
作 用
环境方面
①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
人物方面
①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
情节方面
①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。
主题方面
①揭示主题；②深化主旨。
2.社会环境描写的作用分析“4角度”
角 度
作 用
环境方面
①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物方面
①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。
情节方面
推动故事情节的发展。
主题方面
揭示社会本质特征，凸显主题。
过渡语： “授人以鱼不如授人以渔”，刚刚我们一起归纳了小说环境描写的作用，打铁要趁热，接下来，让我们实战演练一下，在实践中将这一规律融会于心。
六、高考试题分析（22分钟）
（一）《小步舞》(2019·全国卷Ⅱ)
小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特点
找到文中描写“卢森堡公园苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描写“卢森堡公园苗圃”的句子。题干指出“卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用”，这一限制性条件明确强调了答题分析特点时应将卢森堡公园苗圃这一环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”，更不是常规地从环境、人物、情节、主题等方面去思考。
第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应的答案要点
故事开端
卢森堡公园苗圃出现在小说开端部分，写“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情节发展
卢森堡公园苗圃不断出现在情节发展过程中，既是老夫妻表演的舞台，也是老夫妻人生的舞台，有利于情节的集中与展开。
故事结尾
卢森堡公园苗圃出现在结尾部分，作者交代苗圃被铲平，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂，使故事留下想象空间。
【参考答案】
①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。(每点2分)
七、课堂小结（2分钟）
环境描写作用答题思路总结
解答环境描写作用题“3步骤”
第一步：找句子，析特点
找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找对应
找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。
第三步：分条列，规范答
组织答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。
结语：文学作品中的环境描写风姿各异，其作用也绝非简单几个角度所能言尽。但无论如何，首先对环境描写的几种作用要烂熟于心，整理答案时有所兼顾。
八、布置作业（1分钟）
说课教案篇（3）
1.熟悉环境描写作用的考查方式，分析环境描写的作用。
2.总结解题规律，掌握解题思路。
二、教学重难点
总结小说中环境描写作用，掌握解题思路。
三、教学方法
启发引导法，整理归纳法，讲练结合法
四、课前准备
1.布置学生阅读必修三、必修五中的小说单元，把握每篇课文的主题中心。
2.下发环境描写作用导学案，并要求学生课前完成《小步舞》。
【教学步骤】
一、导入新课（1分钟）
别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？那是小说。在全国各地的高考试卷中，小说也越来越受到命题者青睐。而纵观近几年的高考试题，我们可以发现小说类文本阅读，往往扣住小说主题，围绕小说的三要素——环境、情节、人物来设题。今天，我们就从小说最基本的要素——环境入手，共同探讨该如何解答小说中环境描写作用试题。
二、展示课堂目标（1分钟）
1.熟悉环境描写作用的考查方式，分析环境描写的作用。
2.总结解题规律，掌握解题思路。
三、考点精析（1分钟）
环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨等。环境描写的作用是小说阅读考查的一个重要命题点，而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。从近几年高考题考查方式来看，有考查细化的趋势。
四、明确考查方式（2分钟）
题干示例
审题定向
(1) (2019·全国卷Ⅱ)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全国卷III)小说中有多处景物描写，请分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江苏高考)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(《小哥儿俩》)
(4) (2013·山东高考)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(《活着》)
(5) (2011·江苏高考)请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(《“这是你的战争！”》)
环境描写作用考题即分析环境描写对小说三要素及主题、读者方面的作用，题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“环境(景物)描写”“作用”等表答题方向的名词。
五、回顾小说相关文段，分析、归纳环境描写的作用（15分钟）
（一）举例分析环境描写的作用
问：回忆《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》的相关内容，具体分析以下两个问题。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉进贾府》一文写贾府的环境有什么作用？
参考答案：
①为人物活动、情节展开提供场景，烘托气氛，有助于塑造人物性格。
②通过环境描写，表现出贾府的社会地位和豪门贵族的气派。
③通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。
④暗示了贾府必将走向衰亡，有助于表现小说的主题。
答案解构：
本题考查社会环境的作用，答案从社会环境对塑造人物、对揭示社会本质特征、对凸显主题几方面的作用分析得出。
2.《林教头风雪山神庙》一文对于风雪的描写有何作用？
参考答案：
①渲染悲壮气氛。狂风猛雪、冲天大火中,英雄长啸,苍莽而雄浑,悲壮而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“风雪”描写为人物活动所设置环境,有利于表现林冲委曲求全、逆来顺受的性格；同时,又反衬了后来林冲的奋起反抗是“不得已而为之”,把林冲“逼”到无路可走的地步。林冲是《水浒传》中最具悲情的英雄,他的一系列悲惨遭遇,已经深深地打动了读者的心；而本文中的“风雪”描写,将落魄的英雄独自一人置身于茫茫天地之间,更能激发读者的同情之心,使人物形象更鲜明。
③合理地推动情节发展。“风雪” 的描写,是为故事的发展“蓄势”。没有风雪,就不会有差拨放火的条件；没有风雪,林冲就不会出门买酒,也不会看到破败的山神庙；没有压倒草料场的房屋,林冲也不会到山神庙去暂避栖身,也就不会出现后来的结果.这些描写,为故事的发展,做了必要的条件准备。
（二）归纳环境描写的作用
1．自然环境描写的作用分析“4角度”
角 度
作 用
环境方面
①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
人物方面
①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
情节方面
①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。
主题方面
①揭示主题；②深化主旨。
2.社会环境描写的作用分析“4角度”
角 度
作 用
环境方面
①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物方面
①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。
情节方面
推动故事情节的发展。
主题方面
揭示社会本质特征，凸显主题。
过渡语： “授人以鱼不如授人以渔”，刚刚我们一起归纳了小说环境描写的作用，打铁要趁热，接下来，让我们实战演练一下，在实践中将这一规律融会于心。
六、高考试题分析（22分钟）
（一）《小步舞》(2019·全国卷Ⅱ)
小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特点
找到文中描写“卢森堡公园苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描写“卢森堡公园苗圃”的句子。题干指出“卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用”，这一限制性条件明确强调了答题分析特点时应将卢森堡公园苗圃这一环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”，更不是常规地从环境、人物、情节、主题等方面去思考。
第二步：定角度，找对应
思考角度
文中对应的答案要点
故事开端
卢森堡公园苗圃出现在小说开端部分，写“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情节发展
卢森堡公园苗圃不断出现在情节发展过程中，既是老夫妻表演的舞台，也是老夫妻人生的舞台，有利于情节的集中与展开。
故事结尾
卢森堡公园苗圃出现在结尾部分，作者交代苗圃被铲平，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂，使故事留下想象空间。
【参考答案】
①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。(每点2分)
七、课堂小结（2分钟）
环境描写作用答题思路总结
解答环境描写作用题“3步骤”
第一步：找句子，析特点
找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找对应
找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。
第三步：分条列，规范答
组织答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。
结语：文学作品中的环境描写风姿各异，其作用也绝非简单几个角度所能言尽。但无论如何，首先对环境描写的几种作用要烂熟于心，整理答案时有所兼顾。
八、布置作业（1分钟）
说课教案篇（4）
光合作用是绿色植物同化作用的主要方面,是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢.光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索,渗透着科学研究的思想方法;光合作用与当今世界面临的粮食,环境等问题关系十分密切.(二)教学目标及确定目标的依据:
任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位,即在教学活动中,教师通过启发引导,唤起学生对品德,知识,能力,审美等内在教育的需求.所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中,理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神;学会通过实验验证真理;通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维,懂得不同学科间的相互联系.
1,知识目标
(1)通过光合作用的发现史探究,了解科学家的科学思维方法;
(2)理解光合作用的物质和结构基础;
(3)理解光合作用的基本过程;
(4)掌握光合作用的意义及其原理的应用;
(5)通过验证实验学会色素的提取和分离方法;
2,能力目标
(1)通过设计实验培养学生的科学研究能力;
(2)运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化
(3)培养学生知识迁移能力,掌握知识的内涵和外延,培养分析综合能力.
3,德育目标
(1)结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析,培养学生科学的态度及创新,合作精神,进行热爱科学,献身科学的科学思想教育.
(2)通过生物结构与功能统一,物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育.
(3)明确光合作用意义,增强爱护植被,关心农林业发展的意识,充分体验生命科学的价值.
(三)重,难点及确定依据:
重点:(1)光合作用过程,因为这是理解光合作用反应式和意义的基础.
(2)光合作用的意义,因为它能帮助学生形成科学的价值观.
难点:(1)科学研究方法的理解和运用.因为科学研究能力是一种较高的技能,对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程.
(2)光合作用中物质变化和能量变化.因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程,而学生所学的理化知识是有限的,因此高中内容只是过程梗概,这就造成部分学生学习困难.
二,教材处理:
光合作用这节课分三课时学习
学生在他们成长的过程中很少参与科学研究,不理解科学家研究问题的方法,围绕"目的"设计实验是一种科研能力,是培养创fg造能力的基础,也是培养可持续发展人才的需要.所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计.时
学生在初中已经学习过光合作用,又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础.所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系,将教学内容组合为:(1)光合作用的物质和结构基础;(2)光合作用的全过程;(3)光合作用的意义;(4)光合作用在实践中的应用.使知识系统化层次化.
第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色.
三,教学方法:
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想,动手做,动眼看,动嘴说,让学生亲自去体验知识的形成过程,培养学生自主探究,主动参与课堂问题解决的过程,在"动"中体现学生的主体地位.由此确定以下教学方法:(1)教法:第一课时的"设计实验"采用发现式教学方法(问题假设预期实验结果结论).第二课时采用自学讨论结合的方法,直观法.设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解,帮助学生理解光合作用的物质基础,理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用;通过课件直观展示光合作用的过程;设计光合作用的光反应与暗反应的比较表,帮助学生掌握光合作用的过程,培养学生的概括能力.第三课时采用实验法.(2)学法:通过光合作用发现简史,学习探究研究实验的基本思路:"问题假设实验结论";通过光合作用过程学习,掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系;通过分析影响光合作用的因素,体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食,能源,环境污染等重大问题的密切关系;通过提取和分离叶绿体中色素的实验,了解叶绿体中色素的种类,色素吸收光谱等基本知识.
四,教学手段:
多媒体课件将设计实验以图,文两种形式再现出来.
多媒体课件展示色素吸收光谱.
多媒体课件展示光合作用的过程.变静态为动态,变抽象为直观,以突出重点,强化记忆,弥补了图解静止不动的缺陷
五,教学程序:
教学
环节
教师活动
学生活动
教学设计思路
导言
通过上节课光合作用有关实验的设计引导学生总结光合作用反应式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
叶绿体
从氧化还原反应角度分析此反应特点,启疑问题:氧气是怎样产生的CO2是是怎样被还原的还原剂是什么光能是怎样转变的
学生思考
导言是一堂课的开始,应具有激发性和启发性,激发了学生求知的欲望,明确学习内容,同时有利于导入本节内容.
内容
二,光合作用的过程
1,光合作用的物质和结构基
础物质基础
(1)叶绿体色素:
介绍色素种类颜色分布
课件展示色素吸收光谱
(2)酶:介绍酶的分布
结构基础:叶绿体
2,光合作用的全过程
课件展示光合作用动态过程
课件展示 图表:光反应,暗反应的区别和联系
3,光合作用的意义
4,光合作用知识在实践中的应用
(1)延长光合作用时间
(2)增加光合作用面积
学生读书讨论归纳
学生观看
学生归纳
学生读书
学生讨论
学生总结
学生在已有知识的基础上进行读书自学,讨论归纳可以培养自主学习能力;
通过读书结合观察课件,然后对光反应,暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌握巩固知识;
学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结.
反馈
练习
多媒体展示例题
例1,书后习题
例2,在进行植物实验的暗室内,为了尽可能降低光合作用的强度,最好安装
A.红光灯B.绿光灯
C.白炽灯D.蓝光灯
例3,将单细胞绿藻置于250C,适宜光照和充足CO2条件下培养,经过一段时间后,突然停止光照,发现绿藻体内C3的含量突然上升,原因是-------------.
学生解答
选择例1可以帮助学生巩固光合作用反应过程;
选择例2有助于掌握色素吸收光谱的应用;
选择例3使学生更加明确光反应与暗反应的联系.
归纳
总结
1,引导学生分析光合作用反应式中反应前后原子关系.
2,强调光合作用在自然界中的作用.
学生与教师一起归纳
把学生对光合作用的认识迁移到整个生物界.
板书
设计
二,光合作用的过程
1,光合作用的物质和结构基3,光合作用的意义
础物质基础4,在实践中的应用
(1)叶绿体色素:(1)延长光合作用时间
(2)酶:介绍酶的分布(2)增加光合作用面积
结构基础:叶绿体
说课教案篇（5）
一、学案导学教学模式的理论基础
主体性教育理论、构建主义学习理论等都为学案导学教学模式提供了理论基础，这里主要说说主体性教育理论。
主体性教育认为：“教育者通过利用其他的教育手段（教育内容、教育方法、教育场所等），引导和启发受教育者内在的教育需求，有目的、有计划地规范和组织各种教育活动，在宽松、自主、和谐的教育环境中，不断增强受教育者的主体意识，提高其主体能力，完善其主体人格，从而把受教育者培养成为能够自主地、能动地、创造地认识和实践活动的社会主体。”所以说主体性教育提倡的就是培养和发展受教育者的主体性，强调教学过程中学习者的主动参与。教学过程中就是教育者要充分发挥受教育者的主体作用，在教育教学过程中充分激发和调动学生的主观能动性、自主性和创造性，从而主动获取知识，提高学习效率。
二、学案导学教学模式的优势
采用学案导学教学模式相对于传统“输灌式”教学模式具有很大的优势。
首先运用学案导学是一种以教师为主导、学生为主体的课堂模式。
学案导学模式以学案为依托，在学案的引导下开展的自主学习活动，充分发挥学生的主体性与主动性。相对于传统教学模式在一定程度上提高了学生内在的学习原动力，促进了学生信息素养的提高。传统课堂教学中，教师是知识的讲解者和传播者。在学案导学教学模式教学中，学生是学习的主体，教师成了学生学习的服务者、帮助者和引导者。学生根据老师编排的导学案进行自主学习和合作探究，完成学习任务，最后在老师的总结中实现对学习目标的掌握。教学过程中大部分知识与经验都是由学生亲自参与发现而获得的，由于学生主体的参与，建构的知识经验成为学生的知识，使得学生的主体性和主动性大大增强，学习兴趣大大提高，同时大幅度提高学生发现与探究能力，增强课堂教学效果。
三、学案导学教学模式实施的基本环节
一般来说学案导学教学模式课堂实施的基本环节包括1学习目标、2课前检测、3引导自学、4精讲点拨、5课堂练习和6总结归纳六个部分。
1.学习目标
导学案出示或者多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。教师可以将学习目标融入需要解决的问题、分配的任务或探究的实例中。在教学实践中，多媒体课件和互动游戏是教师运用较多的学习目标呈现方式。
2.课前检测
这是为新知识学习做好铺垫，检测的内容大多是学生已经学过的，并与本课时教学内容紧密相关的知识点，形成浓厚的课堂学习气氛，使学生带着极大的热情学习新课。
3.引导自学
学生根据导学案自主学习，结合学习指导，自主或合作完成老师分配的任务。在这一环节中，学生应该依据学案充分发挥主观能动性，实现学案中的学习目标。教师在整个过程中扮演的是观察者的角色，应该做到了解学生的学习积极性，小组参与程度和掌握他们学习的疑点、难点。
4.精讲点拨
一是对学生学案中出现的疑难问题予以作答；二是对学生完成课堂学习任务的过程中出现的问题予以点拨。抓住核心问题讲清楚讲明白即可，教师要对学生创新性的答案或一题多解式的回答给予表扬，只有这样学才能保证课堂的学习热情。
5.课堂练习
教师安排适量的练习可以检测学生对知识的掌握程度，也可以巩固所学知识。教师应尽可能地安排一些与实际生活相关的习题，并做到习题难度恰当，题量适宜。
6.总结归纳
教师在下课之前对本堂课的知识点、学习方法和知识运用做精炼的小结。教师在总结的基础上还应引导学生课后反思学习过程和成败得失。
四、学案导学教学模式在实施中需要注意的问题
1.处理好主导与主体关系
课堂中老师要善用学案，但是千万不要被学案影响学生为主体教师为主导的核心关系。教师在利用学案导学时，一定要注意既凸显学生的主体性，又为自己参与、引导学生学习留出空间。学案作为一个很好的导学工具有时很容易让学生为了达标而达标，为了任务而任务，这时就需要教师在教学中发挥主导作用，引导学生善用学案，基础差的学生可以为任务而任务，基础好的学生就需要引导他们发散思维，这样才不会被学案禁锢。
2.要分清主次关系
学案只是为教学服务而采取的一种手段而已，千万不要破坏它们的关系。老师设计学案的时候喜欢将学案设计得很美观漂亮，足够有吸引力，这样做是很好的，可以吸引学生学习的兴趣，但是很多时候往往会影响教学效果。如很多教师喜欢将学案用网页方式呈现，学生也很喜欢这种有上网冲浪感觉的上课形式，但是由于网页中提供了很多素材，造成学生不断欣赏素材，影响整节课教学目标的实现。只用word文档呈现，既有利于教师编写又有利于学生关注学习内容，而且课程的导入采用旧知和新知对比的方式，能很好地激发学生的求知欲，特别面对初中生，采用思维碰撞，更能激发他们的兴趣。
总之，学案导学模式不失为一种增强教学效果的教学模式，更好地平衡教者和学者之间的关系，促进学习者发展，提高学习者的学习体验。在初中信息技术课中采用学案导学模式可以进一步提高学生的信息技术素养。
参考文献：
说课教案篇（6）
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-00-02
说课首先是要围绕基本要素。说课要求的三要素是：开什么课、为什么开这门课、怎么开好这门课。围绕这三个要素，说课可按照以下的基本程序展开：（1）设置课程的必要性以及本课程对应的岗位技能情况的调研分析；（2）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路；（3）课程内容的选择与建构；（4）学情分析；（5）依据课程目标（教学大纲）分析教材；（6）说明突出教学重点、突破教学难点的策略；（7）说明优化教学过程的设想；（8）说明教学效果的预测。在基本要素具备的前提下，说课重点应突出课程的特点，而针对学情说课则是关键。由此，形成了我的应用写作课说课教案。
一、课程性质及在人才培养方案中的地位、作用
根据人才培养方案，我院以就业为导向，以职业岗位为依据，培养符合社会需要的体育人才。应用写作课是我院各系各专业的必修课程，作为一门职业素质课，目的在于培养我院学生具备基本的应用文写作技能以适应就业市场的基本人才需求。
本课程具有鲜明的技能性、实用性和实践性。
二、课程教学目标及知识、技能、素质要求
知识：通过应用文的教学，使学生懂得应用文的基础知识；
技能：能够掌握应用文的格式和写作方法，会写、能写日常生活工作中常用的应用文；（写作的过程实际上就是一思维的过程）通过学习和写作训练，使学生具备基本的阅读理解能力、综合分析能力、提出问题和解决问题的能力。
素质：具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，具有吃苦耐劳的精神和自主学习的意识等。
应用文尤其是行政公文其格式（如从用纸到用字到标点）要求相当规范，在学习和写作的过程中能很好地培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；写作是一项艰苦的脑力劳动，需要学生具备吃苦耐劳的精神，这与我院培养学生具有体育精神、良好的职业道德和精神风貌的目标也是相一致的。至于自主学习意识的培养，待下面“教学思路”部分分析。
三、与教学目标相关的情况分析
（一）学情分析
体育职业院校的学生文化基础较差，应用文写作技能更是欠缺；学习过程中相当一部分同学目标不明确，缺乏科学的学习方法，对学习有畏难情绪。
（二）教材及课程内容的选择
选用陈子典主编，中山大学出版社出版的《当代应用写作》。该教材是21世纪高职高专通用教材。
本课程安排36学时，2学分。结合学时安排、学生的实际，选择常用的公文（通知、通报、请示、报告）、常用的机关事务文书（计划、总结、调查报告）及常用的日常应用文进行教学。
（三）课程的重点及难点
重点：计划、总结、调查报告的写作。
难点：13种公文的应用及通知、请示等常用公文的写作。
四、实现教学目标的基本思路（结合“计划”的教学谈）
（一）既教书又育人（针对课程的实用性特点和学情）
1、加强课程学习重要性认识的教育：
针对学生学习目的不明确的实际，把该课程学习的重要性及作
用（特别是在就业岗位中）的教育从一开始至学期结束，贯穿于整个教学过程。第一堂课，我先让学生收集自己知道的、见过的和用过的应用文并说出其作用。最简单的如请假条、新生入学须知等，如“计划”一课，讲计划的作用时，用中国的一句古话引入:凡事预则立，不预则废，“预”就是说的计划。引导学生认识大至国家的发展（国家的“十二五”规划）到亚运会的举办，小至班的春游活动，再到个人的职业生涯都离不开计划的制订，藉此机会告诉学生从进大学校门的那天开始，就要对这三年规划好，先确定好目标，再好好想想如何实现该目标，如该学习哪些知识、掌握哪些技能，要考取哪些证书等等，不要因为未做好规划蹉跎岁月而后悔。让学生体会到计划制订得合理科学与否直接关系到事情的成败、影响个人一生的发展，从而引导学生重视对计划的应用，进而认识课程学习的重要性。
2、注意选取与体育及学生实际有关的范例进行教学和训练，让学生切实感到能写、有用。如代系写学生违反纪律的批评通报、写亚运志愿工作总结、体育俱乐部运营情况的调查报告等。
（二）教给学生应用文学习和写作的方法（针对学情）
本课程的教学，从文书的内容到格式，都需注重足量的循序渐进的系列实训；注重课堂讨论、范文借鉴、病文析改，在培养、训练乃至强化学生写作思维训练的过程中教会学生学习的方法：
1、对常用公文，利用公文内容模块及结构模式实行套写。
2、注重应用文书段落展开方式的运用，激活学生写作的思维、提高成文能力。
再以“计划”为例。计划由前言、主体、结尾三部分组成。可让学生依顺序分为三部分进行练习，先写前言，再到主体。计划的主体包括目标、措施、步骤（或要求），目标、措施、步骤（或要求）也称计划的三要素。让学生按三个要素构思，然后口述自己英语A/B级复习应考的计划提纲。
3、注重例文“点评”，引导学生体味例文的写作运思。冲击学生的思维习惯，促使写作思维的养成，提高学生的综合人文素质。
以学生的计划习作为例进行分析。从习作中看到，学生虽理论上知晓计划的三要素，但真正写成计划时，仍有缺乏目标或措施不够具体的情况存在。在此教师重点引导学生认识它们之间互相依存、缺一不可的关系。
（三）理论与实践相结合（针对课程的技能性和实践性特点）
根据高职教育以及课程自身的特点，坚持“理论够用实践为主”的原则。根据课时安排，循序渐进地学习应用文写作基础知识和常用文体知识；同时，经过范文的学习，经过多练多写，逐步把书本知识转化为实际能力。写作训练的方式多种多样，比如有情景模拟写作、案例写作、病文分析与修改，一个题材多种写法的写作和写成若干个文种的写作，整理课堂讨论结果的写作，课外社会实践的写作，等等。
（四）注重课堂内、外教学的结合（针对课程的实践性特点）
1、以系（部）日常工作为载体，进行写作训练。如让学生代系（部）制订“新生杯篮球赛方案”、“书法比赛活动方案”等。
2、以学生的第二课堂活动为载体，进行写作训练。结合课程教学，积极组织学生开展公文写作比赛、“党在我心中”、“我为亚运添光彩”等征文比赛，并指导推荐学生参加全省的决赛。
通过实践，扩大应用写作训练领域，增加应用写作经验，达到更好地认识和理解课程，提高应用写作能力的目的。
3、利用网络教学。学生通过网络学习、师生通过网络互动交流，有效弥补了课堂教学的不足。
五、课程的考核方式
说课教案篇（7）
策划文案写作课程考试说明
（课程代码 03870）
一、考试标准和原则
1、考试标准
坚持质量标准,注重能力考查,使考试合格者能达到一般普通高等学校或高等职业院校同专业同课程的结业水平,并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。在题量上保证中等水平的考生能够在规定的考核时间内完成全部试题的回答,并有适当的时间检查答案。
2、考试依据
大纲——大纲名称：
公布时间：
指定教材——教材名称：《商务策划文案写作》（修订第二版）
编者：杨德慧
出版社：首都经济贸易大学出版社
出版时间：2009年1月
印刷时间：2009年1月
3、本课程考核的知识与能力的关系
70 ：30
4、重点与覆盖面的关系
试题覆盖到章，重点章节的分值比例较大，一般章节的分值比例适当。单章考核分数最高不超过30%。
二、考试形式与试卷结构
1、考试形式
本课程考试形式为闭卷笔试方式，考试时间为150分钟，评分采用百分制，60分为及格线。
2、试卷内容结构
重点考核的章节（试题的分数比例不低于60%）是：
重庆科创职业学院策划文案写作第1页（共2页）
重庆科创职业学院
第一、二、四、六、七章
不考章节是：无
第三、五章为一般考核内容。
3、试卷能力结构
本课程试卷考核的能力层次结构比例约为：
识记：领会：简单应用：综合应用＝10：35 ：25：30
4、试卷难度结构
本课程试卷考核的难度结构比例约为：
较易：中等偏易：中等偏难：较难＝10：35：45：15
5、试卷题型结构
题型及分值：
单项选择题：10分
判断说明题：20分
名词解释题：15分
简答题：25分
说课教案篇（8）
二、课型：中级视听课（新课）
三、课时：45分钟
四、教学目的：
1.学习生词和常用的汉语俗语
2.训练学生听日常生活汉语使用的能力
3.培养学生运用汉语进行交际的能力
五、教学难点：
对中国文化点的理解
六、教学重点：
1.学习生词：民主、陪、磨练、培养、表决、甭、模拟、作弊
2.学习句式：如果……就，要不……
3.学习俗语：吃饱了撑的、神经病、打退堂鼓
4.理解视频内容
七：教具准备：
多媒体设备、《家有儿女》3分钟视频选段、卡片
八、教学过程：
（一）导入新课（3分钟）
提问：
1、问学生有谁去过动物园，喜欢哪种动物；
2、有没有人喜欢猴子（没有学过“猴子”这个词语的话拿一张猴子的图片）；
3、有没有人想过去陪猴子生活；
4、大家谁有野外生存的经历？
5、你们家里会开家庭会议吗？
导入：
大家看一下在中国家庭里关于“刘星是否能去陪猴”的家庭会议。
（二）讲授新课（40分钟）
1、播放视频
要求学生在看视频前看问题，看完视频尽量用视频中的句子回答：
（1）刘星召开家庭会议要做什么？
（2）妈妈觉得刘星的想法怎么样？（用一句俗语回答）
（3）家里人最后是怎样决定刘星能否去的？
（4）刘星要接受什么考验？
（5）爸爸让小雪做什么？（用一个词回答）
播完后从学生的表情判断学生是否看懂了视频，“随着剧情大笑”则表示比较理解。“表情没有变化”证明没有看懂，考虑再放一遍，在关键的地方老师可控制适当的停顿。
注意：播放前检查多媒体、音响设备，并提醒学生可以做简单的记录。
2、语言点精讲
导入本课的教学重点，即本课的生词、俗语（18分钟）
生词：
1）民主：指人民享有参与政治生活和国家事务并对其自由发表意见等的权力。文中“民主”是指刘星要求公平地对待他去动物园陪猴这件事。“民主选举”
Ppt中放映一群人开会决定一件事的图片
2）陪：陪伴。“我陪你去买衣服。”赔：赔偿。“你打碎了我的杯子，要赔给我。”
3）磨炼：在艰苦的环境中完成任务。“我们的意志力需要磨炼”
Ppt放映相应图片
4）培养：按照一定得目的进行教育和训练。“培养出合格的大学生。”
5）表决：参与者表达自己的看法，使会议根据多数人的一件做出决定。“举手表决”
6）甭：相当于不用，不要。“你甭管了”
7）模拟：比照着正式的样子做。“模拟训练”
ppt放映军事演习的图片，主要展现出不是真正的战争。
8）作弊：采取欺骗的手段做不符合法律或者纪律规范的事。“他在考试中作弊。”
ppt放映在考试中有学生看小纸条的图片。
注意：1、在生词讲解中主要靠举例、图片和身体语言进行，避免过多的专业解释和专业词语。
2、与学生互动，从跟上老师讲解举例的学生提问，让其试着造句，从而判断学生掌握的情况。
习惯表达：
1）“···如果我坚持下来了，你们就得同意····”
“如果···就”：
“如果你明天要走，我就去送你。”
“如果这件衣服便宜一点，我就买它了。”
“如果不下雨，他就去踢球。”
2）“要不咱们来个举手表决。”
“要不”
“下这么大的雨，你要不今晚住在我这里吧。”
“要不我们去散步吧。”
“要不你明天再去试试，说不定他会原谅你的。”
注意：在讲解句子的同时，要继续播放视频中此句的对应所在
俗语：
1）“吃饱了撑的”
形容人把（多余的）精力没有用到正地方或者用到了不该用的地方，也可用于相熟朋友间的玩笑。没事找事，自寻烦恼”的代名词
1、人家给你多钱啊，你吃饱了撑的天天上网玩游戏。
2、真是吃饱了撑的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。
2）“神经病”
开玩笑或者骂人的时候用。
“大街上大喊大叫的跟神经病一样。”
3）“打退堂鼓”
跟人共同做事中途退缩。
“要做好一件事，开始了就不要打退堂鼓。”
注意：讲解俗语的时候尽量声情并茂，夸张地展示
3、对视频进一步的理解和记忆
1）再放一遍视频
2）选词填空：要求学生看完第3遍视频后填空
放剧本，将已经教过的字，词，句等空出来，再将要填的词语放到剧本下面，让学生根据视频内容一起来选词填空
4、练习和运用：
分角色扮演复述剧本
1）在教室前面，讲台那里摆几把椅子，由学生自愿报名，扮演爸爸、妈妈、刘星
2）由于台词比较长，学生可以照着剧本念下来，在学生复述的同时，老师记录学生的发音问题，
（三）、作业布置（2分钟）
1）用词语造句：陪、磨练、培养、作弊、打退堂鼓、神经病
2）写一段短文，要求用到下列表达：表决、要不、模拟、如果……就、甭、心血来潮
十、教学后记
通过这节课在课堂上尽量了解到每位学生是否能完全掌握所学内容，如有学生有明显的错误可单独解决。
《家有儿女》视听课剧本
话题：《家有儿女与猴共舞》节选（刘星是否能够去后山陪猴）
人物：爸爸、妈妈、刘星
时长：3分钟20秒（参考视频）
级别：中级汉语
故事梗概：刘星要参加去后山陪动物的野外体验，并且说明了自己对这种体验的想法。可是妈妈很不赞成，不同意他去，妈妈以要挟小雨、爸爸都不能同意。最后他们决定，让刘星晚上在小区院子里体验野外生存，如果刘星能通过测试，家人就同意他去猴山陪动物。
妈妈、爸爸、小雨正在看电视，刘星走过来坐在他们旁边的沙发上。）
刘星：我现在要召开一个重要的家庭会议，要民主地讨论一下我是否能够去动物园陪猴的问题。
妈妈：吃饱了撑的，神经病。
刘星：嘿，吃只是最低层次的物质要求，而独特的野外生存计划能够磨练我的意志，培养我的爱心。我追求的是最高层次的精神生活。
妈妈：我看你是神经。要不咱们来个举手表决，要是大多数人同意，我就同意你去。
（妈妈狠狠盯着爸爸和小雨，并以不同的理由威胁他俩，没人敢举手。）
妈妈：看吧，没人举手。
刘星：妈，就你这样，谁还敢举手呀。（表现出无奈状）
爸爸：我觉得就让他去吧，我觉得这事听着还挺好的，再说了，像他这样绝对属于心血来潮，稍微碰上些困难，甭拦着他，自己就先打退堂鼓了。
说课教案篇（9）
教材的呈现分两个层次。第一层：通过购物情境呈现3个在购物时经常遇到的问题，旨在引导学生提取生活经验和数学知识，搜集解题策略。第二层：在教室里临时办一个小小商店，让学生模拟购物，经历购物过程，积累丰富的经验。
知识与技能目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
过程与方法目标：让学生经历购物过程，积累丰富的经验，探索解决问题的策略。
情感、态度与价值观目标：在实践活动中增强数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。
本课的重点是人民币的换算及简单的计算。难点是初步感受解决问题的策略。
二、说教法和学法
分析了教材的编排意图和学生的学习基础，我确定了如下教法和学法：
1.在生活中学习
数学来源于生活，生活离不开数学。在教室里临时办一个小小商店，学生通过模拟购物，经历购物的过程，积累购物的体验，在“模拟现实”中学习“现实的数学”。学生既懂得了如何购物、如何推销，更学会了精打细算，快乐生活。“数学因生活而精彩！”
2.在问题中学习
“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？学问就是要学怎样问，就是学会思考问题。”在购物实践中，我不仅关注学生对这些问题的应对与解答，更关注学生不断提出的各种问题（包括数学问题和实际生活问题），发现其中的可贵之处，看到学生不断地成熟与精明。学生也在取钱、换钱、找钱的实践中解决了诸多问题，学会了购物的策略。
3.在实践中学习
《义务教育数学课程标准》强调：人人学有价值的数学，人人学有用的数学，使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。人人参与购物，充分体验了如何取钱及换钱、找钱，享受着成功的喜悦，实践能力和解决问题的能力有了一定的提高。
4.在合作中学习
重视小组合作学习，让学生以小组形式进行购物实践活动，使学生“初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感（《义务教育数学课程标准》语）”。购物前合作探讨购物策略，购物中互相帮助，共同面对一系列问题并通过大家的智慧解决问题，购得自己称心的物品。购物后交流心得，介绍经验。学生学习着并快乐着。
5.在数学活动中育人
我抓住一些契机自然地教育学生在借钱、用钱中树立正确思想。学生在购物中学会了合理购物、勤俭节约以及诚信的品质，在购物心得交流中学会了如何合理安排，减少资源浪费，如何统筹考虑购买自己喜欢的有用的物品。
三、说教学程序
在具体的教学程序上我力求体现：数学教学是数学活动的教学，让学生在有效的数学思维活动中展开学习。
1.调查咨询，丰富体验
每位学生自带物品充实商店，并制作价格标签。学生可到商店调查、查阅有关资料或向家长咨询获取价格常识，使他们主动接触生活、了解社会，锻炼社会实践能力。
2.分类整理，创办商店
学生自主布置小小商店的三个特色柜台：“玩具总动员”“我爱文具”“家家乐翻天”。名称富有童趣，吸引孩子踊跃参与。
3.提纲挈领，热心导购
全体学生报价，明确物品的价钱。接着课件出示几个问题，学生搜集解决问题的策略，为接下来的购物领路导航。问题的设计逐层深入，从钱的够不够到需要带多少钱再到可自选物品，考虑一定数额的钱如何最优地发挥作用。这正好符合生活中人们购物时的逻辑考虑，从用钱到预算到省钱，教会学生生活是需要统筹考虑的，先预算，再消费，做到用之有道。学生对最后一个问题的考虑中领悟了一定数额的钱，要想买到更多的东西，应该选择质优且价廉的物品，受到了勤俭节约的教育。
4.示范购物，感性领悟
说课教案篇（10）
一、教材分析
1.开关型稳压电源的地位和作用
（1）地位：开关型稳压电源与教材中前几节介绍的线性稳压电源不同，它在直流电源中占有重要的地位。它是以电子技术的发展，电子设备的小型化和低成本化促使电源的轻薄小和高效率为发展方向的产物。
（2）作用：目前空间技术计算机通信，及家用电器中的电源已逐渐被开关电源所取代。
2.目标
（1）知识目标：通过本课的学习，使学生掌握线性稳压电源与开关型稳压电源的联系与区别及其特点，能对开关型稳压电源进行正确的分类，熟练掌握它们的基本结构及其工作原理。
（2）能力目标：通过学习能让学生参与到教学活动中来，能使学生理论联系实际，学以致用。
（3）思想教育目标：通过学习有利于学生学习方法的变革和良好习惯的养成，同时能促使学习能力迁移，技能的提高。
3.重点与难点
（1）教学重点：并联型开关稳压电源的类型及其基本结构；并联型稳压电源的工作原理及其稳压工程分析。
（2）教学难点：并联型稳压电源的工作原理及其稳压工程分析。
二、基本教法及教学原则
1.教法：以讲授法为基本教法，辅以演示法和比较法。
2.教学手段：通过多媒体的幻灯形式依照不同的教学内容展示教材所示的相关挂图和实物展示。
3.教学原则：理论联系实际、启发性、巩固性、直观性、循序渐进等原则相结合。4.教具：线性稳压电源和开关型稳压电源实物、挂图若干。
5.教学地点：多媒体教室幻灯。
6.课时：2课时。
三、学法分析
通过分组讨论，亲自动手等方法，不仅调动了学生学习的积极性，还使学生的技能有所提高，同时学生自主、合作、探研的精神也得到了充分的体现。
