集体备课活动总结篇（1）

集体备课是教科研的主要活动之一，是为摆脱独立备课中教师的局限性而采取的一种必要方法。我们从倾听教师抱怨、破解集体备课形式化的尴尬出发，进行问卷调查，征求合理化建议，寻求改进措施，确定了“创新集体备课形式，丰富集体备课内容，规范集体备课流程，加强集体备课督导评价”的工作思路，确保集体教研活动经常化、制度化、规范化，努力构建协作式教研文化。为此，我们实施了“双线四式”集体备课教研模式，即备课组、教研组集体备课线和“解析、评说、前瞻、反思”四种集体备课模式。

1.备课组、教研组集体备课线

级部备课组长根据教学需要，随时随地备课，做到三个统一：统一进度、统一导学案、统一达标题。

教研组集体备课线：学科教研组长负责确定教研内容并组织活动，每周进行集体备课（时间为半天，由课程部统一调整课程表，每学科每周有半天时间无课），陆续开展“解析、评说、前瞻、反思”四种形式的集体备课活动，也可以针对阶段性检测进行质量分析，针对小课题研究进行总结交流，针对金点子成功案例进行学习，还可以针对课时（单元）知识树进行构建和展示……要求同学科教师和包学科领导全员到位，人人有事干，人人能发言，人人有贡献。

2.四种集体备课模式

学期初或教学某一单元、章节之前开展“解析式”集体备课。要求教师在把握课标、熟悉全书内容的前提下，分别担任各单元（章节）或某一课时的主备人，结合学情和教情，从教学内容、学生实际、教学目标、重点难点、易错点易混点、练习、达标测试等方面进行介绍，提出困惑，共同研究举措。其他人可针对主备人的发言提出合理化建议，组长做好总结性发言。

月初开展“评说式”集体备课。教师互相审核学案，全体教师从目标定位是否准确，内容是否适量适度，环节是否科学合理，格式是否清晰美观，能否激发学生自主探究、合作学习兴趣等方面对每份学案进行评论。完毕后，设计人再对学案进行修改完善。

听课活动之前开展“前瞻式”集体备课。教师在听课之前，围绕活动主题和听课内容交流研讨，各抒己见，探索最佳教学策略与方法，进一步明确听课任务，把听评课过程作为提升自身业务水平的有利时机，同课异构，努力实现听有所得、学有所获的目标。

每周开展“反思式”集体备课。按照“主题+漫谈”的方式，引导教师总结经验，勤于反思，共同改进。各教研组根据教学实际，以“头脑风暴”、“教学沙龙”等形式，对教学工作中的问题进行攻关。教研组长安排专人随时填好《集体教研活动记录表》。

二、学科教研日，变消极对待为积极参与

为改变教研活动例行公事、被动应付的现状，学校开展每周交替“学科教研日”活动，将教研工作常规化，引导全体教师积极参与到讲课、听课、评课等实践活动中，不断总结和反思。具体策略是：周一为语文教研日，周二为数学教研日，周三为英语教研日，周四为理化教研日，周五为政史地生教研日（艺体信技组根据工作需要随机安排教研活动）。示范课、研究课、展示课、名师讲堂等活动都安排在本学科的教研日。

“学科教研日”活动让“天天听评课，周周搞教研，科科齐改进”成为现实，形成了“授课前集体备课，讲课中集体参与，授课后集体评价，总结中集体改进”的良好氛围，增强了向心力、凝聚力，打造了自主互助学习型高效课堂。各教研组坚持“众讲齐评有中心，深思解惑共提升”的思路，及时排查不足，梳理教学问题，探索措施方法，总结研究经验，进一步落实了高效课堂的核心要素，实现了整体教学水平的再提升。

三、“前伸后延”式网络教研，变互动难为真教研

为真正解决“互动难”、“假教研”问题，引导教师你评我论、集思广益、勤于反思、积极改进、共同提升教学水平，我们在校园网上创建了“教研在线”栏目，深入开展“前伸后延”式网络教研与常态化教研活动整合研究，搭建教研平台，使一线教师、分管领导随时交流研讨，达到相互促进、共同提高的目的。

“前伸”是指前瞻性集体备课，可以是完整的单元解读、教案或学案，也可以是教学建议或困惑。“后延”是指教学反思、听课体会、教后反思等，弘扬“真讲了，才反思；真反思，才改进；真想听，才前瞻；真听了，才评论”的“四真”教研风气，引导教师真正参与到备课、说课、上课、听课、评课等“五课”活动中去，把教研贯穿于整个教学过程。

四、人人有课题，变安于现状为行动研究

问题就是课题，方法便是成果。教师要结合学校教科研工作重点和本学科特点和现状，对教育教学中的问题进行梳理，将问题分解，化大为小，深入探索影响学生“认知线、情感线”和“学习动力”的因素；并经过实践、完善、提升和再实践、再完善、再提升的过程，才能揭示出内在发展规律，从而提炼出真正符合学生成长规律和年龄特点的实践经验和研究成果。

教研组长根据学校的主课题，结合本学科特点，确定3，5个互相关联的子课题，再根据所选子课题，针对教学中的细节性问题用心设计课题，供本组教师选择，形成系统的课题研究体系，研究时间一般为一学期。开学初制定切实可行的实施方案，力求实用性和可操作性。教学期间进行实践和深入探索，积累和丰富过程性材料。学期末撰写富含经验性和成果性的课题研究报告，为撰写高质量的论必要的准备。在整个课题研究中，要坚持以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展课题研究，引导教师不断改进教学，促进专业发展。五、科学完善的评价制度，

为教研工作保驾护航

学校注重教研机制的完善与创新，在广泛征求意见、充分调研的基础上，定期修订《教研组、备课组管理评价细则》、《教科研评价标准》、《高效课堂评价标准》、《教科研成果奖励办法》、《集体教研制度》、《研究课、公开课制度》、《听课、评课制度》、《培训学习制度》等，不断强化教师的责任意识，共同搭建广泛交流、深入实践、展现个性的研究平台，营造积极协作的研究氛围。

本着评价内容的全面性、方式的科学性和结果的准确性原则，学校从课堂教学、培训学习、项目研究、教研成果四方面，每学期对教师的教科研工作进行客观公正地量化评价，结果纳入绩效考核，根据考核成绩评选教科研先进个人、优秀教研组、备课组等，努力做到教科研工作有计划、有安排、有落实、有总结、有评价、有反馈，善始善终。

集体备课活动总结篇（2）

一、集体备课要求

1．认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确每次集体备课主备人员。

2．备课组长和骨干教师以及教研员应施其所长，以身作则，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥引领和互动作用。

3．备课组活动要事先做好“四定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“四定”是指：定时间、地点、内容、主备人；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

4．备课组长应该在放假时安排好《集体备课教学预案内容分配表》，（教学预案以电子稿的形式出现，于学期初打印供教师使用。）并负责（或安排教师）记录《集体备课记录表》，于每次活动后两天内上交教研中心。

二、集体备课具体的“流程”

1、集体备课采用集中研讨和分散实施结合的活动方式。

2、参与教师根据所分任务，依据课程标准、考纲要求，认真钻研教材，搜集资料，撰写各课详细的预案。（预案包括：有所在单元教学目标、知识点、课时划分及课型、课时重难点、疑点、所需教学用具或仪器说明、练习设计等内容。）

3、在备课组长的领导下，主备人必须对所承担的教学内容作精心准备。

4、集体议课、说课。

双周周四下午，在备课组长的主持下进行议课、说课活动；平时以校为单位成立子备课组，每天择机进行议课、说课活动。建议一般程序为：

①备课组长将内容分配给各教师，组内每个教师都要轮流承担备课任务。

②由主备人主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教案的核心，并将议课内容记录在《集体备课记录表》上。

③对同一层次学生实施的教学方法、教学手段、典型例题、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④然后根据集体备课讨论的结果，在了解教材及确立教学目标的基础上，初步修改预案（预案由教师在假期分工完成），形成自己的教案。教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。反思内容需要教师个人及时整理在教案中，并以学校为单位汇总后，在下次集体备课时交流。

5、

每学期结束后，将依据集体备课中大家交流的情况，对所承担的教案进行整理，对质量不高的教案予以重新备课，此比例应不少于10%。

6、

整理之后的教案将交予下一年级教师使用，并按照以上程序开展集体备课，逐步完善形成高质的教学资源。

三、备课过程管理

1、督查：备课组活动由教研员、学校领导进行督查。

2、考核：教研室将会同各校教务处，进行定期检查和不定期抽检参与集体备课的教师备课情况，无故不组织、未参加者、不及时撰写反思和教案修改意见的，将填写评价意见反馈给学校。

3．调控：若承担当次主备课人请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。

4．总结：教研中心每月对上交的《集体备课记录表》进行统计，并将统计和抽检结果反馈给各学校，并在集体备课活动中通报相关情况。

四、集体备课小组设置

1、参与数学教师成立集体备课小组。

2、为便于教师的交流，依据参与教师所属学校，成立子备课小组。

3、各校校级领导和教导主任（如果为数学教师）参加所属校的备课小组的活动。

集体备课记录表

备课时间

第

周

星期

地点

课题

主备人

参加人员

主备教师教学设计

议课记录

教学目标

重难点及突破

教学方法

教学过程（包括新课引入、新授、练习、总结等）

课后作业

集体备课教学内容分配表

集体备课活动总结篇（3）

一、目前集体备课现状的分析

英语集体备课的最终目的是要产生有效的课堂效果，但怎样才能达到课堂的有效性呢？答案则是集体备课。教师之间充分的备课可以使得教学过程轻松有趣，也可以使学生的学习过程变得轻松易懂，同时还可以形成良好的课堂效果。所以，英语课程的集体备课是否具有有效性直接影响着课堂效率的高低。但是目前英语集体备课主要存在以下几种低效方式：

（1）用分发承包的方式将备课章节任务安排到个人，备课组的成员每人备一章，然后合成教案集。这种方式看似“减轻”了教师的备课压力和负担，实际上起不到集体备课的有效性。

（2）过分依赖网络，利用互联网下载各种需要的资料，全盘照搬，不加取舍。大大弱化了教师的备课能力。

（3）过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等，缺乏教师的个性化教学与创造性活动，机械地强调绝对统一。虽然有备课，但只不过是讲台上的一种简单机械与重复。

二、明确集体备课的目标和意义

集体备课是教师合作研讨的最有效形式，对于发挥教师团队合作精神，增进教师之间的相互了解，形成一种基于交流、合作和研究的学术气氛有着重要作用，同时还可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，从而提高课堂的有效性，促进高中英语课堂教学质量的整体提高，从而使学生和老师双向受益。我想，在高效课堂下的集体备课中不仅仅提高的是课堂的效率，教学的质量，更提升了、凝聚了师师间的那种团队合作、和谐的精神。具体表现为：

1.集体备课可以互通信息，资源共享，减轻教师个人工作量

集体备课的开展，可以把教师个人从大量繁琐、应付性的劳动中解放出来。因为，有些教师教学班级多，学生人数多，工作量较大，每天忙于上课和批改作业或者应付各种教学检查而忽视了教学的研究和信息的沟通，视野不开阔，成了井底之娃。在集体备课研讨过程中，同事们能够坐下来，促膝而谈，共同研究教材设计的特点，设计课堂的有效教学环节，制作课件，这样能使教师从封闭、繁琐却无实效的工作中解脱出来，以更加充分的准备进行有效的教学，让课堂充满了创造性的乐趣，也活跃了教师的思维和积极性。

2.集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一

“三人行，必有我师”。在集体备课中，教师之间互相探讨，互相帮助，互相启发，思想互相碰撞，共同结集成果，这对于新上岗的教师而言，无论是从工作态度，专业精神，还是备课的流程，专业水平等各方面都提供了难得的教学范本，这个教学范本，可以让优秀老师更优秀，新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

3.集体备课是提高教育教学质量的重要手段

有效的集体备课不仅是探讨教学重点、难点，更重要的是分析学情，研究教学方法和探讨教学目标的达成，并预测课堂中可能出现的情况和解决办法，从而更加有效地提高课堂效率和质量。首先，课堂教学的内容是开放的，课标要求课堂要贯彻 “以学生为主体”的现代教育观，教学内容需要通过讨论、总结等形式进行拓宽、创新，使之与情感有机结合，以实现总的教学目的。再次，课堂教学的活动要体现生动性和趣味性。备课不仅要从“教”的角度来体现教师备课设计的教学活动，而且要从“学”的角度来体现学生在教学活动中提高自身的素质和能力，做到学以致用，使活动的内容更丰富，活动的效果更显著。

4.集体备课是促进良好教风形成和发扬的重要渠道

通过集体备课，教师之间可以相互学习，密切关系，再总结、再探讨，再研究，再推广教育教学经验，从而形成有规律的、良好的学术研讨氛围，形成良好的教学风气。

三、集体备课的改进建议

1.强化教师集体备课意识

除了帮助教师认识到集体备课的意义，还应强化教师集体备课的四种意识，即：（1）责任意识（2）创新意识。（3）合作意识。（4）反思意识。

2.教研组长要对集体备课给予一定的指导

定时开展集体备课是各个学校的教学活动之一，教研组长应该积极参加集体备课活动，并对集体备课的形式，集体备课的流程，集体备课的主题，集体备课的内容进行指导，对集体备课的结果进行评价，对课堂教学进行跟踪指导，以提高集体备课的实效性。

3.教研部门要加强对集体备课的管理

教研部门要加强对集体备课过程的组织管理。新课改下，各学校都安排有集体备课的时间。但对于管理的精细度各有不同，有的属于“粗放式”管理。要想管理好集体备课，就应加强多个细节的管理，如：制定规章制度，规范备课的程序，完善集体备课记录表等，并且鼓励开展多种集体备课形式。如：传统的集体备课模式，主备人集体备课，“备课 上课 研讨 修改”为一体的集体备课方式，网络集体备课方式，教案参考型备课，QQ群集体备课，论坛研讨备课。由于高中教学任务的特殊性，建议：以“备课 上课 研讨 修改”为一体的集体备课方式比较实际和实用。在适当时机教研部门还要引入竞争和激励机制，宣传和推广集体备课成果及经验，充分调动教师的积极性和创造性。

总之，在新课改下高中英语集体备课中应做到分工合作、精心研备、统一尺度、因材施教、及时总结与反思。能准确把握教学的重难点，提高整体教学水平，有利于发挥集体智慧，展现个人能力，促进教研活动开展，提高课堂效率。能体现英语新课标理念，更有效地提高教学质量，达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]肖明华.开发潜能的教育策略[M].成都：四川教育出版社，2004.

集体备课活动总结篇（4）

1　准确定位

1.1　从功能上定位教研组和备课组：教研组与备课组在这当中具有不同的功能，需要全体教师加以明确。

教研组的基本功能有三：一是协助学校教务处进行教学管理。二是组织本学科教师开展教学研究和教学改革。三是教师培养。通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，不断提高本学科教师的专业发展水平。

备课组的基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动。随着年级管理机制的普遍推行，许多学校的备课组已不只是集体备课的组织形式，而且具有了一定的教学管理的功能，主要是协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。

1.2　从职责上定位教研组和备课组：教研组工作职责应该包括以下几个方面：

（1）建立定期的学习制度。（2）加大对课堂教学的研究，为提高课堂教学效率和全面提高学校教育质量献计献策。（3）加大对公开课研究的力度，要善于捕捉公开课教学中的某一环节进行深入研究。（4）加强对考试命题及评价的研究。（5）围绕课堂教学改革开展教育科研，充分发挥课题在提高教师素养中的导向作用。（6）做好教师培养工作。确定和落实指导青年教师、培养骨干教师的具体目标及工作措施。

备课组工作职责应该包括以下几个方面：

（1）组织教师研究制订详细的本年级本学科的教学计划。

（2）认真备课活动。

（3）组织教师在共同研究的基础上，精心设计学生的作业练习、课外阅读、社会实践等课外校外活动，并认真组织、指导、总结评价。

（4）组织教师研究和改进对学生学习活动的评价，精心组织开展学业水平检测评价。

（5）分工协作，加强对本年级学生的个别辅导，特别是对学习困难学生的教育和帮扶工作。

（6）合作开发课程资源，共同积累教学资料，形成资源共创共享机制。

2　统筹兼顾

教研组与备课组具有不同的功能，是不可相互替代的。必须根据教育教学实际情况，对两者的工作和活动统筹兼顾，充分发挥两者的作用。

2.1　建立和谐的管理机制：要建立教研组和年级组协调管理备课组的机制，年级部主要为集体备课活动提供保障，解决落实上的困难，教研组要加强对备课组集体备课的业务指导、评价和管理。集体备课活动是一项专业性很强的活动，不能仅靠年级部的行政管理，更要靠专业引领。学校要加强对教研组、备课组学科教学质量的捆绑式考核，淡化竞争意识，增强合作意识，把教研组、备课组建设成“和谐、竞争、合作”的教研共同体。

2.2　统筹安排研究内容：教研组，可以从本学科的课程建设、教学改革中选定一到两个专题，作为一个学期或一个学年的研究重点。或者从教研组设立的课题中选择某个研究内容作为专题，组织教师围绕专题搜集材料、学习理论，结合实践思考问题，积极开展实践创新，及时进行总结反思。集中一两个专题，扎扎实实去做，努力做出成效，创出特色，这是教研组工作的有效抓手，

是提高教研活动水平的重要策略，也是引领青年教师专业成长和培养骨干教师的重要途径。

备课组，要与本年级本学科的教学进度相匹配，着重研究每堂课或每个单元的教学目标、教学内容、教学重点、教学方法以及相应的课程资源和作业练习，努力使全组教师都能正确把握教学要求，深入思考教学细节，不断优化教与学的设计。同时，根据学生学习评价的需要，穿插一些命题制卷、考查情况分析等研讨活动。在一次次集体备课的基础上，建立档案，积累资料，逐步建立起合作共享的课程资源库。

2.3　统筹安排活动时间：备课组首先要利用好学校安排的一周一次备课组活动，组织教师对每课时的教学目标、教学内容、教学重点、教材疑点、活动设计等作些交流研讨，或者是先各自备课再交流讨论，或者是先集体讨论、达成一定共识后再各自备课。其次，要利用一些业余时间，及时召集大家就备课中遇到的问题想一想、议一议。

教研组一方面由学校安排一定的教研组集体活动时间，由教研组自主开展研讨活动。一学期至少3次，期初1次，各教研组讨论工作计划、商量研究专题、策划教研活动以及开展业务学习等；期中1次，各教研组总结前阶段工作和专题研究情况，就课程建设、教学改革中遇到的一些突出问题进行研讨；期末1次，各教研组对一学期来的教学工作、专题研究等进行总结反思，汇总成果，提炼思想，分析问题，讨论对策。另一方面，教研组长要发挥主动性、创造性，聚集整个团队的智慧和力量，自主自动地抽时间开展多种形式的教研活动。

集体备课活动总结篇（5）

1.拟定计划和分工。学期初由备课组长牵头，组织备课组成员集体研究并制定本学期的集体备课计划，初步确定集体备课分工，明确主备人的任务。备课组长将分工表打印发给组内每一位教师，并报教管部一份备查。

2.一次备课。在集体备课前，每位教师都要围绕备课主题进行个人自备。主备教师按学校统一格式备好所承担的课时，于上课前一周写出初步的教案，我校使用的教学模式为我校自创的“六自三交流”建构式教学模式，教案形式也是统一要求的六大模块，即教学目标及达成度、教学过程、导学提纲、知识链接、知识树图及教学反思。

3.二次备课。备课组按规定时间进行集中研讨。主备人说课，其他教师补充完善并提供修改意见，主备人在一次备课的修订栏中做好修改记录。研讨中各抒己见，讨论修改，集体打磨，形成的教案是集体智慧的结晶。

4.三次备课。主备人根据集体研讨的结果，在二次备课的基础上再一次修改完善，去伪存真，把零散的意见梳理整合，上下贯通融为一体。并重新抄写一遍，形成工整规范的教案。即三次备课，将三次备课交备课组长签字后复印，各学科的主备人提前把教案及教案中的导学提纲复印，下发到每一位教师手中。

5.四次备课。任课教师要根据主备人的案，在修订记录一栏内，根据本班学情结合自己的教学特色进行适当调整，或列出对问题的各种预设，或细化重、难点的突破办法，设计出个性化教案，即教案使用人采取的第四次备课。但是，不能改变大的内容，在听课检查时，上课与教案基本一致，严禁备课上课两张皮，确保集体研讨的质量。

6.反思备课。在教学结束后教师要及时写出教学反思，反思内容可以是对教学中出现的亮点进行捕捉，可以是对教学经验的总结与提升，可以是对教学中的不足进行剖析，也可以是对当堂检测中发现的普遍问题的反馈，等等。

7.检查评比。教案检查评比实行一周一收，一月一考评制度。每周由备课组长收齐本组教案交给教研组长，教管部每月组织一次教案评比，评比由业务校长、教管部主任、教研组长组成领导小组，以教研组为单位排序，记入教师业务考核，与绩效工资挂钩。

规范化的集体备课流程，有助于克服过去集体备课流于形式的弊病，有助于解决集体备课的假、大、空问题，有助于教师合作研究氛围的形成，有助于集体备课实效性的提高。经过集体备课形成的教案是集体智慧的结晶，为打造高效课堂提供了有力的保障。

二、采取多种集体备课形式

针对我校各学科教师队伍的结构特点，我们采取了多种集体备课形式。

1.同学科同年级集体备课。由于我校的语文、数学、英语、机械、电子和计算机学科教师人数比较多，教师实力比较均衡，他们可以按照上述流程开展同学科同年级集体备课。

2.同学科跨年级集体备课。我校的政治、历史、地理、书法、音乐、体育、美术学科，由于年级组人数较少，因此就实行以学科组为单位按照上述流程开展集体备课。

3.同学科跨校集体备课。为了进一步提高我校教师的教学水平，我校语文、数学、英语等教学组参加了区内的兄弟友好学校的集体备课活动，个别老师借助QQ、Blog等开展网络集体备课活动。

4.随机集体备课。上课前同一备课组的几位老师在一起议一议这一课时要注意的问题，某一环节的处理，或交流一些教学实践中的新的想法。课后大家再一起反思课堂教学中出现的新问题，总结教学经验，提出不足，这种随机集体备课活动讨论的问题具体，有很强的针对性、时效性和实效性。

同学科同年级集体备课、同学科跨年级集体备课这两种形式是我校内部的常规集体备课活动，同学科跨校集体备课是我校大力支持、积极倡导的与先进学校开展教学研讨活动的集体备课形式；随机集体备课是我校教师共同提高、共同成长的一种自发、自觉的集体备课形式。

三、建立集体备课评价体系

对集体备课的评价主要从过程和结果两方面开展。

1.对集体备课过程的评价。集体备课过程的评价关注的是对教师个体的评价，评价的内容是教师个人在集体备课活动中的表现。具体实施办法如下：①对非主备教师进行评价：由包挂学科的校干、教研组长和备课组长负责对备课组所有非主备教师的评价。主要考察对主备教师的教学设计，能否提出有价值的问题或合理的改进建议等，对被采用的有价值的问题或合理化的建议等，每一条给提出者加2分，满分为10分。②对主备教师的评价：由包挂学科的校干、教研组长和备课组长及所有的非主备教师对主备教师进行评价，主要考察主备教师对教材的理解和把握是否准确，三维目标的定位是否做到准确、适当、具体，有梯度、易检测；是否对教材进行深度挖掘；教学设计是否合理，能否彰显学生的主体地位，体现以合作、探究、交流为主的学习方式；教学方法的设计，能否调动学生的积极性；教学过程的安排是否自然、连贯；对课堂教学中可能出现的问题是否进行预设；导学提纲的编制能否做到知识问题化、问题层次化等，满分为40分。在每次集体备课活动结束时，由备课组长汇总得出每位教师的分数。学期末把每位教师的主备得分和非主备得分汇总，得出每位教师在此次集体备课活动中的总分，并纳入教师业务考核。对教师个体的评价提高了教师参与集体备课活动的积极性，促进了教师个人的专业发展。

2.对集体备课结果的评价。集体备课结果的评价关注的是对备课组集体的评价，评价的内容主要看课堂教学效果和教案、论文、公开课、技能比赛的获奖情况等。备课组其他成员按获奖本人的1/5记分。另外，由校长、分管教学的副校长、教管部主任和教师代表组成的“学校验评小组”，每学期对各备课组的课堂教学至少开展两次综合评估，评估内容包括各备课组编印的教案、教师个体在集体备课基础上对教案的补充完善情况、课堂教学的实效性等。评比的结果纳入教师的业务考核，计入教师绩效工资的发放。学期结束时“学校验评小组”综合考虑上述评价结果，评选出先进个人和先进备课组，并给予表彰奖励。这种捆绑式的评价把个人的发展与备课组整体水平的提高结合起来。

以上评价体系主要是对校内集体备课活动的评价，为了引导教师“走”出去，开展跨校集体备课活动，我校对跨校开展集体备课活动的备课组在考评时给予10分的嘉奖。另外，捆绑式的评价促使随机集体备课成为教师之间的一种自发、自觉的需求。

在近一年的实践中，规范化的集体备课流程克服了过去集体备课流于形式的弊病，多样化的集体备课形式提高了教师参与的积极性，兼顾合作与教师个性发挥的捆绑式评价体系淡化了教师之间的相轻与封闭，促进了教师间合作、交流、团结互助的研究氛围的形成，进一步提升了我校集体备课的实效性，有力地促进了教师的专业发展，推动了我校教学质量的稳步提高。

集体备课活动总结篇（6）

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0105-02

一、课题概述

1.课题提出的背景和意义。备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。但由于我校教师担任的学科较多，工作量大，缺乏充足的时间去研究教材、教法，因而备课这个很重要的环节常被忽略。在检查中发现，有些教师备课只是为了应付检查，甚至抄教案，课堂教学随意性大。长此以往，课堂教学质量很难得到有效的保证。

2.课题的界定与表述。本课题属于一种集体备课方式研究。它的价值取向在于追求教师教学效率和效益最大化。

独立精备：即备课教师在集体研修，达成共识的情况下，执笔写出详细的教学预设过程，形成一份凝聚着集体智慧的教学设计。

资源共享：即其他代课教师人手一份精备的教案，共享集体备课之成果。

本课题是以新课程实施为导向，具体备课流程为“集体说课――独立精备――个性修改――教后反思”。

二、课题研究的目标、内容和方法

1.研究目标。①构建有效的集体备课模式，从而探索出通过集体备课，促使教师专业化发展的新思路、新方法。②通过本课题的研究，促进学校的教科研氛围，积累集体备课教学经验，提升教师备课能力，进而促进课堂教学质量，提高学生的学习质量。

2.研究内容。①“独立精备，资源共享”集体备课模式有效性的研究。②研究和完善“独立精备，资源共享”集体备课流程。③集体备课制度的规范化建设。④形成常规教研和课题研究于一体的教师发展模式。

3.研究方法。①调查研究法：通过对教师备课现状的调查，分析教师备课存在问题，以了解备课改革的必要性，确立研究计划，把握研究方向。②行动研究法：开展集体备课实践研究，探索集体备课的有效模式，形成良性的集体备课具体流程。

三、课题研究的步骤

1.准备阶段。本阶段为课题前期准备，主要组织教师进行理论学习，转变教师观念，确定实验教师及备课组负责人，调查分析教师备课的现状，收集有关集体备课的资料，完成课题研究方案，对方案进行论证。

2.研究阶段。本阶段为期一年，主要进行实验操作，信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课题，认真实践，通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、反思交流等形式，探寻合理、科学的集体备课操作程序与实施策略。

3.发展深化阶段。本阶段为发展深化阶段，主要对实验阶段的所有情况进行认真反思、总结，不断完善集体备课的具体模式和相关制度，使课题实验走向成熟化。

4.总结阶段。本阶段为全面总结阶段。主要整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，整理教学反思、教学论文集，形成课题总结报告。

四、课题的探索

1.健全组织机构。成立领导小组，通过座谈与问卷调查，对备课现状进行调研，确定了课题研究总体思路，制订课题研究方案。

2.加强学习，转变观念。为了提高教师对集体备课的认识，组织教师搜集和学习各级各类教育教学杂志上有关集体备课的资料，使教师认识到集体备课的意义与好处，从内心接受并认同课题研究，为课题研究的顺利实施营造良好的氛围。

3.专业引领，强化课题研究。为了加强教师专业成长的力度，学校安排教学骨干、教学能手作课题示范课，观摩课，以达到导向、引领作用。

4.建立相关制度，构建规范、成熟的制度化备课。在课题研究初级阶段，我们通过多次研究、讨论，制定了《课题组成员研究职责》《集体备课制度》《说课制度》《教学反思交流制度》，这些制度的制定，为课题的顺利实施提供了有力保证。

5.落实责任，加强过程管理。在课题研究之初，我们成立了备课组，确定工作责任心强、业务水平较高的教师担任组长，明确了各实验教师的分工。

6.以教研活动为载体，深入开展课题研究。为了激励实验教师积极参与课题研究，把集体备课落到实处，学校先后开展了优秀教案展评、反思交流、课堂教学展示等丰富多彩的教研活动。

五、主要成果

1.增强了教师对集体备课价值的认可，提高了教师的备课质量。通过课题的研究，我们进一步体会到：①通过集体备课，大家充分交流、沟通，既有利于教师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展。②通过集体备课，大家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策群力寻求有效教学策略，又有利于促进学生全面发展。③通过集体备课，促进了学校的教研氛围，有助于教师的专业化成长。

2.构建了有效的集体备课模式。①集体说课：各教师在认真钻研教材的基础上，由备课组长组织进行集体研讨，探讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等。通过研讨，取长补短，最终达成一致，确定出最优教学思路。②独立精备：主备教师根据集体讨论结果，认真写出详细的预设过程，形成一份凝聚着一份集体智慧的教学设计。③个性修改：其他教师在拿到复印好的精备教案后，结合自己面对的学情，自己的教学风格等，对集体教案进行修改补充，形成集众家之长，又兼有个性特色的特色教案，并将其应用教学实践，以便更好地促进教学。④教后反思：教学结束后，执教者要根据教学实际，总结得失，认真撰写教后札记，并与同级教师进行交流，不断提高自己的理论水平与教学能力。

3.形成了集体备课有效管理机制。在课题研究中，我们逐步完善了《课题组成员研究职责》《集体备课制度》《说课制度》《教学反思交流制度》《集体备课激励制度》等相关制度，使“独立精备，资源共享”备课模式管理不断规范化。

4.教师与学生得到了发展与提升。①促进了学生学习质量的提升。集体备课归根结底是为了学生的发展，因此，鉴于课题研究的有效性，我们首先关注学生的学习质量。课堂又是学生获取知识的主战场，为此，我们深入课堂，观察学生的课堂表现，发现实验班学生在课堂中的主体意识明显增强，学习主动、积极，学习能力有了质的提升。②促进了教师专业化成长。集体备课为教师提供了相互学习的平台，使教师在互助合作中，克服了“单兵作战”的思维方式，达到了资源共享，增强了教师的教改意识与创新意识，有效地促进了课堂教学行为的改进，打破了教师在业务上自我封闭的状态，激活了思维，开阔了视野，提升了教师的理论素养和业务水平。

5.形成了《集体备课反思集》《优秀论文集》。

集体备课活动总结篇（7）

实施新课程以来，我们学校坚持实行集体备课制度，有效地提高了教师的整体素质，同时也较好地促进了教师们教学方法的改革，课堂教学效果明显提高。为了更好地交流学习，我将自己的一些做法叙述如下，供各位老师探究交流。

一、集体备课基本要求

1、学期初，同学科备课组组长协同本组成员制定集体备课计划，并认真落实。备课组长要按照规定的时间，组织本备课组的全体教师，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到和缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好备时间。

2、每一个备课组进行集体备课活动，重点是教学理念、教学目标、教学策略、教学案例设计、教学方法创新及重点突破等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。制定好一学期的备课计划，确定备课主题，明确集体备课主讲人员。

3、备课组长和教师应施所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。

4、要牢固树立学生主体意识，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。努力使教师成为学生学习的促进者和知识构建的引路人，学会指导学生进行探究性学习，在继承传统教学方法合理成分的基础上，进行自主、合作、探究学习的尝试，逐步掌握培养学生创新精神和实践能力的方法。

5、正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来，重点备教法、学法和教学重点。改革注重知识传授的满堂灌的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生活得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

6、备课组活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”：定地点、时间、内容；“四统一”：学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备课教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”：备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

二、集体备课主要步骤

第一步：年级组教师议课，各教师在学习课标、学习教材内容的基础上发表自己的意见或建议，（主要提出本单元、或本章节的教学目标，教学重难点，所需课时，教具及学具的准备，教学的方法和策略，教学过程的设计和安排，知识点的把握，答疑问题的设计，课堂游戏及课堂比赛竞赛的设计，当然也有导课语过渡语总结语的设计，拓展延伸的设计，作业的设计等）执笔教师做好记录并汇总。

第二步：执笔教师进一步学习课程标准、教材内容，结合教学环境，学生年龄特点进行备课。

第三步：年级组教师评审，由执笔教师宣读，其他教师听、想、议、讨论，执笔教师根据大家的意见或建议再次整理并打印。

第四步：年级组将教案送交教导处审阅，经教导处批准后发给各代课教师。

第五步：代课教师在集体备案的基础上，根据本班学生实际进一步修订教案。

三、集体备课中的个人修改

个人修改的核心是要结合自己的特点做到扬长避短，从自己学生的实际出发做到切合实际有的放矢。要记住自己永远不可能变成别人，他班的实际不可能是本班的实际。

1、关于教学目标、教学重点的修订，只能根据实际略微调整不宜改的过多，因为目标是课标的要求，对于班级里少数尖子生或学习空难学生可单独批注在整体目标的基础上适当提高或降低要求。

2、关于教学重难点的修订，可以根据自己的实际进行修改，有些问题对你是难点而对别人就不一定是难点，在本班是难点在另一个班就不一定是难点，而教学重点是根据教学目标确定的所以一般不修改。

3、教学方法、教学手段的选择，要根据实际情况而定。

4、导课语、过渡语、总结语的修订要扬长避短从个人素质出发，总体要求是简明扼要、自然流畅、能激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

5、小组合作学习，小组的组合，问题的适时提出，难易度的掌握，教学资源的开发，要结合本班实际确定。

6、课堂检测题及课后作业主要是根据教学重点和教学难点设计的，所以只做适当调整。

四、集体备课要注意的问题

集体备课活动总结篇（8）

在高中政治教学中，周密的教学方案是提高教学成效的重要抓手。广大教师应当重视教学备课环节的优化设计，将新颖的教学理念、教学模式、教学手段充分运用起来并发挥其作用，因此，备课环节应当在整个政治教学工作中引起高度重视。备课组是开展教学设计研究的重要载体，发挥集体备课作用，博采众长地让教学设计更周密高效，笔者主要针对这方面开展论述。

一、制订集体备课计划，让教研工作走上规范化轨道

对于高中政治教学而言，开展集体备课是让广大教师相互交流、相互借鉴、共同提高的有效活动，教研组应当针对集体备课要求制订周密的计划，让集体备课活动告别随意性、断续性的状态，使其更连贯和重点突出，为教研工作发挥示范作用。笔者担任备课组长，在这方面注重身先士卒，制订针对性的计划，为集体备课活动的有效开展奠定基础。首先，在备课计划的时间安排上，贯穿一学年或是一学期，对每一阶段将要研究哪些内容都做出明确规定，除了结合教学内容进行集体备课之外，还增加教学技巧、教学方法方面的专题研究，将其贯穿于教学的各个阶段，使集体备课有序进行。在集体备课内容上侧重于解决难题，对教师教学工作中遇到的一些有难度的问题或是公认的薄弱环节进行有效突破，如教学中如何营造良好的教学氛围，如何帮助学生加深难点理解等，这些方面都应当成为集体备课的重要内容。坚持问题导向，将集体备课作为集中大家智慧、突破难点问题的有效抓手，以这样的方式更加扎实地推动集体备课工作。

二、活化集体备课形式，让教师集体智慧充分发挥

许多高中学校的政治教学集体备课处于一种表面化状况，看起来活动开展的次数也不少，实际上在集体备课过程中就是简单地学目标与教学流程，甚至有些教师在开展集体备课时直接从网络中下载成品教案，在集体备课时进行剪辑拼凑，形成统一的教学方案。这样的形式主义失去集体备课的初衷和意义，教师应当全身心投入集体备课之中，更好地发挥作用。备课组长要在活动形式上搞创新，对教研内容进行拓展，确保整个活动既丰富多彩又扎实有效。笔者重点开展了三种形式的集体备课。首先，仍然坚持集体讨论的方式，大家一起讨论某一章节、某一单元甚至某一课的具体教法，从教学目标、重难点确定、流程设计及作业安排等方面综合进行研究，集中大家的力量提炼出更加全面的教学目标，进一步凸显教学重难点，使教学流程更优化，这是集体备课最基本的形式。其次，笔者采取示范剖析的方式，让大家在备课评价中得到提高。例如要求某位教师精心设计一课或是一个单元的教学方案，然后打印给大家，针对这样的备课设计进行完善补充，提出这种设计有哪些优点可以为自己所吸收借鉴，也要指出其中存在的问题，这一做法能够让大家既看到长处又看到短处，发挥取长补短的作用。笔者在组织广大教师进行讨论的基础上进行梳理总结，共同确定这一部分教学内容如何采取更恰当的教学形式，如何彰显教学重点难点，如何有效实现教学目标，等等。有了具体的教学方案为蓝本，大家进行讨论交流更言之有物，讨论交流针对性明显提高。

三、积淀集体备课成果，让教学研究实现相互借鉴

高中政治开展集体备课活动，要保证每一次集体备课都要让参与的政治教师有所提高，每一阶段的集体备课实施之后，都要体现教师能力素质有所上升。因此，备课组长要充分发挥牵头协调作用，引导大家将每一次集体备课的成果积淀下来，让大家既有所感悟又相互借鉴，提高教育教学业务能力。例如在针对某一课政治教学的方案进行探讨之后，可以集中整个备课组的力量进行完善，通过这一次集体备课活动设计出一课较为成功的教学方案。但是集体备课的意义远不止如此，笔者和广大教师一起从这一课的设计讨论中总结梳理值得借鉴之处，能够有效提高对其他教学内容的借鉴意义，使广大教师能够将这一课研讨中所总结的经验技巧运用到日常工作之中，既实现取长补短，又体现立长远、促发展。每一次集体备课结束后，笔者都进行点评，要求每一位教师发言，从本次集体备课研究中获得哪些体会、哪些感想，在每一次的集体备课之后都形成一次心得体会，将自身感触所得提炼出来，这是促进政治教学业务能力提升的有力抓手。经过一段时间以来的实践证明，及时将集体备课中的成果积累下来，对教师提高教育教学能力，尤其是改革突破能力具有重要的作用。

四、拓展集体备课空间，让教研活动面向更大范围

在高中政治教研活动中，备课组承担着组织拓展的基本功能。在备课活动中，一般都是由备课组长牵头、任课教师参与。为提高活动的层次和质量，备课组长应当注重备课研究空间的拓展，一方面要邀请本校在政治教学方面经验丰富、成效显著的骨干教师参与，有可能他任教的不是这一个年级，但是这并不影响其教学经验的传授、技巧的辅导效果。笔者在教研活动中经常组织经验丰富的老政治教师、骨干政治教师参与本组教研活动，尤其是强化对青年政治教师的业务能力指导，通过具体教学设计的指导，帮助他们迅速提高业务能力水平。另一方面，笔者从网络中下载政治教学方案设计中的精品，播放某些特级教师的教学设计讲座，和备课组的教师一起认真分析研究，如何更好地设计教学方案，应当从哪些方面着力强化备课设计效果，并且提高自身教学驾驭能力。通过拓展集体备课空间，广大高中政治教师从更多渠道获得更高层次的业务指导，对提高自身备课设计的科学性、针对性大有益处。

由此可见，集体备课是提高教师教学业务能力的重要路径。在这一过程中，备课组长更要发挥好组织推动作用，通过制订周密计划、合理安排时间、有效丰富形式、集聚优质资源，让大家愉快地开展备课设计与研究，更好地促进教育教学能力的提升。

参考文献：

[1]李国华.同课异构与集体备课“嫁接”的方式与作用[J].教学与管理，2010（01）.

[2]屠素凤.关于集体备课有效性的刍议[J].中小学教师培训，2008（07）.

集体备课活动总结篇（9）

G633.3

高中语文集体备课已演变成教学研究体系中的重要组成部分，在强化教学质量与提升教师职业素质方面体现出诸多优势[1]。但是，目前高中语文集体备课效果并不乐观，随意性与低效性等诸多问题呈显出来，为集体备课实效性的发挥设置屏障。正因如此，实施有效性策略将高中语文集体备课从困局中解救出来是必要的。本文在对相关问题探究基础上，结合人教版教材内容，对提高高中语文集体备课质量的措施进行研究。

一、列举高中语文集体备课中存在的问题

1.集体备课体制缺乏完善性

为了促进集体备课活动良性运转，很多学校在体制上做出规定，例如时间、地点规定等，但是与集体备课效果评价与审核的体制依然缺乏完善性。很对学校将集体备课视为个人备课成效的叠加，例如对个人备课体会采取网络汇总方法，再由一个教师将其整合在一起，构建集体备课教案。

2.合作意识相对低下

合作是一种学习方式，也是一种工作态度。不同语文教师在教学水平与经验上存在差异性。在升学压力日益加重的情况下，很多参与集体备课活动的语文教师在教学经验分享时有所保留。

3.集体备课环节演化成为数不多教师的讲堂

很多W校的语文集体备课活动中，很多教师扮演着旁听者角色，教研组长因为资质深厚的缘故，经常会在集体备课环节中侃侃而谈，却没有集思广益，并且部分教师不愿意把经验分享给他人，此时集体备课活动实效性大大折扣。

二、提高高中语文集体备课效率的对策

1.创建优质型备课机制

集体备课不等于统一备课，高中语文教师在教学理念、重难点传授、练习测评等环节可以存在统一性，但是在备课方式与教案内容方面应该别出心裁，切忌采用“拿来主义”，把他人教案应用自己教学课堂中。在备课机制明确化的情况下，备课时间、地点、主备人彰显出规范性特色[2]。负责管理教学的校领导应该定期开展考察工作，对参与集体备课教师起到督促作用，并对其备课成果进行客观评价。还要落实备课组长设定工作，使其为备课与教研活动的有效运转发挥带头与组织作用。建设健全考勤体制，对那些故意不参加集体备课活动的语文教师给予一定的处罚，以示警告。

总之，在教改理念推行的教育领域中，为了使语文集体备课实效性发挥出来，优质型备课机制的建设与推行，为教师构建了互动型、共享型教研气氛，调动其参与活动的主动性，强化他们知识体系，使语文课堂教学内容体现出丰富性特点，优化教学质量。

2.建设平等型交流平台

平等型沟通平台的建设与应用，规避了教研组长“独角戏”现象的出现，此时参与集体备课活动的教师积极阐述主观见解，将自己置身于主动式备课体系中。

例如，语文教师在对《我有一个梦想》集体备课环节中，教研组长为教师们设置了“在现代化教学理念指引下，本篇课文的教学目标有哪些”这一问题，此时语文教师各抒己见，有教师说：“教学目标可以细分为三种类型，即知识、能力与情感目标”，有教师做出“协助学生了解作者演讲背景，从文章慷慨激昂的语句中体会作者情感，认识到自由、民主始终是人类追求的主题，并培养学生的演讲能力、朗诵能力、自主学习能力以及对文章中心概括等能力。”的补充。平等型交流平台的建设，使语文教师更能准确的把握住文章的重难点，并且有效的应用诵读法、启发式教学法以及小组合作模式等多样化教学方法。此外，在教师教学经验相互分享的进程中，教师也积极寻找与文本相关素材，实施课外拓展教学策略，从而使《我有一个梦想》这篇极富文学魅力与感召力的演讲词在语文课堂教学中熠熠生辉，对培养高中生健康人格发挥推动作用，这均是集体备课交流平台发挥的实效性。

交流平台的建设与应用，有利于专业化语文教师团队的组建，教师也不断总结集体备课收获，汇总教学体会，在沟通与磨合中强化业务素质，从而使语文课程教学效率有“质”的提升。

3.培养教师编写独特教学方案的习惯

培养语文教师编写独特教案，一方面有利于拓展语文教学范畴，另一方面使语文备课质量有所保障，使新形势下高素质语文教育工作者被有效的培养出来。

例如，在对《劝学》备课时，教师结合学生实况以及自己教学模式，编写目标明确的、开放型的教案。在教案体系中，语文教师可以将教学目标设置如下：协助学生对荀子及其思想核心有一个全面认识，对“劝”、“见”等实词的含义有一个深入的理解，同时积累通假字与文言虚词，还要培养学生对学习的正确价值观念。富有个性化色彩教案的编写，有助于教师将寓教于乐理念融入进教学进程中，打造出活泼生动的课堂环境。此外，在集体备课环节中，教师还应该重视与教案相关的理论框架、基本观点与概念的归纳，使集体备课的功效彰显出来，协助高中生实现“学中乐、乐中学”的目标，为其语文素养的提高注入能量。

三、探究高中语文集体备课的意义

高中语文集体备课活动的开展，实现了资源与智慧共享的目标；有效的弥补了部分教师在专业知识方面存在的缺陷，教学程序与教学方法均得以优化；使课改理念全面落实，此时教师更有动力、能力服务于高中语文教学事业，从而达到提升教学质量，与强化学生语文素质水平的目标。另外，高中语文集体备课活动的开展，为优质型教科研环境的营造奠定基础，此时学校教学事业的发展与运行将会处于良好的状态中。

四、结束语

由全文论述的内容，可以了解到目前高中语文集体备课活动依然存在一些不足，但是只要语文教育者端正工作态度，遵循有关体制规则，重视经验共享环节，把自己的才智充分的发挥出来，那么相信在不久的将来，语文集体备课的意义也就会淋漓尽致的体现出来，其将会与新课程改革要点之间拥有更大的匹配度，为学生语文素养、教学质量的提升做出更大的贡献。

集体备课活动总结篇（10）

备课在教学中的重要作用不言而喻，备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的重要保证。现在航空理论教育拥有一支专业多元化、知识结构新的年轻教员队伍，而且机载设备学科具有知识面宽、涉及专业多、设备更新快的特点。并且随着课程改革的深入推进，飞行学员来源层次的广泛，新型战机逐渐装备部队，机载设备对提高飞行员的飞行技能，顺利完成飞行训练和作战任务，保证飞行安全越来越重要。因此有效与高效提高课堂教学质量也越来越迫切，集体备课在保证教学质量、促进教师成长方面的作用越来越被许多学校认识与重视。一些学校的实践也已证明，这样的备课方式是高效课堂不可或缺的前提。

1 发挥集体备课的作用

集体备课就是集合大家的智慧，共同研究教材、教法，改善教学的组织形式，实现资源共享，提高教学效益。由于有了中老年教师的引领，青年教师可以少走弯路，向更高、更好方向发展。此外，集体备课不是个体备课，个体备课是集体备课的前提和基础，集体备课是对个体备课的提升和完善；每位教员在参加集体备课前，都要做好充分的准备；熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等。由于集体备课的分工不同，大家共同承担教学研究，这样就减轻了各自的工作负担，消除了一些不必要的重复劳动，使教师有更多时间和精力来钻研更加有效地教学。

以教材为载体的集体讨论不仅仅是专业与技艺的切磋，更重要的是在合作中互相理解、互相欣赏，体悟一种集体劳动后的幸福和愉快，使工作走向生活化。这样，这种平等、和谐的氛围就会生成一种团结共进的力量，成为大家共同成长的平台。

集体备课一个很重要的任务就是讨论课堂教学的思路。具体的教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路却要大致统一。目前教学的模式和方法很多，但总的来说无非是“先学后教”或“先教后学”。新课改提倡培养学生的自主学习与合作探究的能力，所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的空间。

2 推动集体备课向纵深推进

要真正有效地贯彻实行集体承包备课，首先需要热心于教学研究的教育管理者对集体备课进行认真思考。只有管理者真正重视并努力去挖掘和发挥集体备课的价值和作用，集体备课才能做到如实有效。其次，教师在备课时不仅要备教材、备学生、备教法，更要备心态。教师要对教学充满心理期待，在教学过程中才会有激情，才能全身心地投入。

集体备课的统一规定过多、过细、过死，就会抑制集体的智慧。集体备课政策的制订者应深入到教师中去，多倾听他们的意见，让他们主动地参与制订集体备课的各项规定。这样，才能把自上而下的领导意志和自下而上的教师意见有机地结合起来起来，集体备课才能最大限度发挥实效。

学校要创新评价机制，推动集体备课的深化。评价时要重过程，要看该教师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题。另外，学校还要注重发挥骨干教师的引领作用，并在肯定与鼓励的原则下适时指出执教者还可以在哪些方面有所创新，达到“评一课，促多人，夸一片”的目的，推动集体承包备课向纵深不断推进。

3 集体备课要形成有效的制度

当教师们都充分认识到集体备课的重要性之后，树立正确的集体备课观。树立合作意识，建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛；树立整体意识，系统安排，处理好宏观、微观的关系；树立超前意识，在制订好整体计划的情况下超前集体备课，增强教学的目的性、针对性，将问题消灭于萌芽状态；树立反思意识，通过集体备课进行评判性反思，研究和总结，为日后教学提供原始资料，为后续教学积累经验奠定基础。

学校应建立有序、高效、科学的备课制度，就备课活动提出具体要求，保证集体备课的常规开展。要固定集体备课时间、地点、人员，做好考勤记录；要固定备课内容，确保集体备课的目的性、针对性、实效性，并且要学进度，学目标，学重难点，统一阶段测试。其二，要做到灵活实施，形散神聚。集体备课是一种常规的教学方式，虽然要求定时间、定地点，但也可以随时随地灵活开展。在条件允许的情况下，也可以适当组织教员跨教研室集体备课，这样更有利于知识的扩展和衔接。

4 总结

每一次集体备课都是一次思想的交流和碰撞。在这样的碰撞交流中，教员会不断地反思自我，不断地强化重新认识自我，分析自我，挑战自我，发展自我。

【参考文献】