体育系实习生个人总结篇（1）

    1. 相关概念界定

    实践教学是指在学生在教师的引导下，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合性应用，自主进行的学习；培养学生认识、观察社会，科学研究及综合运用所学专业知识分析和解决问题的能力的综合性实践教学活动，是围绕教学活动、配合理论教学、强调学生亲自实践的课程，是教学的重要组成部分。

    体育产业管理是指以规范体育市场为目的，以实现经营目标为依托，由一定组织（社团、实体、体育行政机构、企业等）所进行的计划、组织、控制等一系列管理活动的总称。体育产业管理的内容主要包括体育健身娱乐业管理、体育竞赛表演业管理、体育场馆管理、体育广告业的管理、体育旅游业的管理、体育用品业的管理、体育经纪人管理等。

    2. 实践教学在体育产业管理专业教学过程中的重要性

    国家的教育方针明确提出了实践教学的重要性，十六大报告指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动和社会实践结合，培育德智体全面发展的社会主义接班人和建设者”，从党的教育方针中可以看到国家积极号召在教学中重视社会实践环节。教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”

    知识根据反映层次的系统性可以分为理论知识和实践知识。理论知识可以通过阅读、听课等获得，而实践知识只能通过实践获得，因为实践知识仅存于实践中，这种知识不能通过简单传授来掌握，只有通过持续不断的与直接实践它的人相接触才能获得。而体育产业专业是一门理论知识和实践知识相结合的学科，要掌握与之相关的实践知识，实践教学是一种重要手段。

    3.体育产业管理专业实践教学的现状分析

    3.1 体育产业管理专业实践教学的内容和环节

    根据北京体育大学体育专业管理专业的培养方案，实践教学包括毕业论文、毕业实习、学术活动三个环节。毕业论文安排在第四学年，占4个学分；毕业实习安排在第四学年秋季，共16周，占8个学分；学术活动在每个学年均有安排，要求学生在学期间必须参加20次校级学术活动，包括学术讲座、听论文报告、参加学校组织的其他学术活动等，占2个学分。培养方案总学分为165学分，实践环节14学分，在整个教学过程中的比重是8.48%，

    3.2 专业实践教学的阶段与时间

    3.2.1 实践学习的阶段

    根据对体育产业管理专业学生实践学习的时间和阶段调查，了解到学生进行实践学习的情况如下：

    表1 实习时间与阶段表 

    从表1可以看出学生在大四第一学期进行实习的比重占到85%，实习时间为12—16周，而在前六个学期进行的实习在实习的总比重中尽占到15%。可见学生参加过的实习主要是学校在第七学期安排的毕业实习，在前三学年很少组织过相关课程或专业的实习。第三学期是专业课学习的核心阶段，体育产业专业的课程中应用类课程占到47%，对于这类课程的教学，在课程设置或周末、假期都应安排相应的实践教学，从上表中学生参加的实践学习情况分析在专业课学习过程中进行过相关实习的学生很少，只有部分学生根据自身的情况主动安排过一些实习活动，可见实践教学在阶段设置上存在一定的问题。

    3.2.2 学生的毕业意向调查

    通过对学生毕业意向的调查显示，有57%的学生选择就业，25%的学生选择读研，18%的学生选择出国。毕业实习安排在第四学年第一学期，对于考研的学生这段时间正是考研复习的黄金阶段，对于找工作的学生这段时期各个用人单位的校园招聘也已经陆续开展，显然对于毕业实习时间和阶段的安排不太合理，有待改善。

    3.3 实践教学的形式

    图1 学生参加与喜欢的实践教学形式

    根据访问调查了解到北京体育大学实践教学的组织方式分为集中实习、分散实习和集中、分散相结合,北京体育大学体育产业管理专业学生参加的实习，以集中实习为主，其次是分散实习，再次是集中、分散相结合，而学生参加的委托实习和定岗实习的相对较少。按照学校对体育产业管理专业学生的要求，实习阶段学校会安排学生到指定单位实习，或者由学生提出申请自找单位进行实习。51%的学生是在学校的安排下到指定实习单位进行了实习；27%的学生选择了分散实习，即学生自己联系单位进行实习；也有18%的学生采取了集中、分散相结合的实习方式。而图1所示的学生喜欢的实习形式中有28%的学生选择了顶岗实习，顶岗实习是一种挑战性相对较大的，在实习期间学生需要完全履行其实习岗位的所有职责的实习形式，可见有一些同学喜欢接受一些挑战性较大的实习安排。同时也有35%的学生喜欢集中、分散相结合的实习形式。

    3.4毕业实习的总结和评价情况

    3.4.1 毕业实习的总结情况分析

    从图2可以看出毕业实习的总结内容主要是学生写个人总结，根据规定要求学生每月需交一份实习总结，实习结束后对整个实习做总结，而在指导教师总结评定、召开教育实习总结大会、学生阶段性的自我总结方面做的不够到位，可见体育产业管理专业在实践教学的总结上内容较单一，主要以学生写总结报告为主。甚至有少部分同学选择没有总结，可见对学校要求的总结报告只是应付式的完成作业，没有真正对实习中存在的问题和学到的知识做统一梳理和规划总结。 

    图2  毕业实习的总结情况

    3.4.2 毕业实习的评价情况

    从表2可以看出，北京体育大学体育产业管理专业在毕业实习的评价方式上主要采取实习单位先评，返校后指导老师决定成绩的方式，23%的学生不清楚具体的评价方式，可见在评价方式上没有一套完成的评价体系，学生选择的评价方式是多种多样的，由此可见学生不清楚自己的实习成绩将如何评定。而在学生认为好的评价方式上，有47%的学生选择应制定实习成绩评估综合量表，做到“有法可依”，37%的学生认为应指导老师、单位老师和学生自评相结合。可见，学生认为一套好的评价体系应当制定实习成绩评估综合量表以及指导老师、单位老师和学生自评相结合。

    表2 毕业实习的评价情况

    4 .体育产业实践教学体系的构建

    4.1 体育产业实践教学内容体系的构建

   实践教学环节是指体育产业专业实践教学的内容及分类，按实践教学的内容和阶段可将体育产业管理专业的实践教学氛围以下几个环节：

    入学教育，是新生进入大学的第一课，也是在其人生旅途发生转折时的一个必不可少的实践教学环节，是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的阶段。  

    专业实验，通过开放性实验，使得学生通过对与专业课程配合的参观、认知实践、动手操作和演示等方式，达到巩固理论知识，培养专业基础的目的。

    专业实践，可分为认识实践、工作实践、社会实践。认识实践是在专业课学习之前，通过观看录像、系列讲座、参观等方式使学生对专业有关的工作场景有所了解；工作实践是指学生在校内或校外实践基地进行实际工作锻炼，综合运用所学专业理论知识解决实际问题；社会实践包括社会调查、行业调查、咨询、访谈等于体育产业管理相关的实践活动。

    证书培训，是指根据国家的职业标准，培训学生掌握相关的职业能力，以取得与体育产业管理有关的职业资格证书为目的的实践教学形式。

    学术活动，包括学生参加学术讲座、论文报告、学术交流、学术研究和专题讨论等。

    毕业论文，指在教师的指导下，综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，选定符合专业培养目标且具有研究价值的论文题目进行写作。

    毕业实习，是本科教学过程中综合性最强的实践教学环节，是学生从学校走向社会的枢纽，根据体育产业管理专业的特点安排到与之相关的体育单位或组织，将所学的知识运用到现场工作中，应是一种综合能力强、挑战难度大的专业实践。

体育产业专业在实践教学过程中要由知识传授向能力培养转变，共性教育向个性教育转变，重视理论系统向重视综合应用转变，构建体育产业专业实践教学内容体系(图3)。

 

    图3 北京体育大学体育产业管理专业实践教学内容体系的构建

    4.2体育产业实践教学时间与阶段模型的构建

    根据专业特点和就业需求建立一套有益于体育产业专业人才培养的实践教学阶段模式（图4）。

    第一阶段：实践理论培养阶段，即本科教育的第一学年。组织学生进行统一的入学教育、国防教育、军训、系列讲座等，使学生熟悉和使用大学学习和生活，熟悉教学环境、方式和专业培养目标，培养学生的组织纪律性和吃苦耐劳的良好品质，通过参加相关专家、教授及有关部门组织的学术交流活动、专题讲座等，培养学生对体育产业专业的认知能力，提高对实践教学的认识，从内心认识到实践教学对自己今后的学习、生活和工作的重要性，培养通过实践来教学的学习观念和学习方法。了解实践教学的内容、环节等，为今后实践教学的开展打好基础。这一阶段主要是学生的意识培养阶段，使得学生逐步确立学习的方向与目标，形成对职业发展的初步倾向和期望。

    第二阶段：专业理论提高阶段，主要是指本科教育的第二学年。通过一年的基础理论学习，学生掌握了一定的学习方法，对专业也有了一定的认识，但是专业知识还没有进行系统的学习，这个阶段通过一系列专业基础课程的学习，培养学生的专业技能、分析问题和解决问题的能力。每一门课程都要根据需要进行课堂教学、案例教学、模拟实验、参观学习四个环节，并利用周末或假期带领学生进行一些微型实践、参观实习，使得专业理论课程得到有效的应用和进一步的掌握。这一阶段的实践教学应该紧密联系所学课程，根据课程需要到相关单位进行参观或实习，使得学生在实践中了解理论知识和具体操作中的区别和差异，体会从事相应行业所须加强的知识准备，在今后有针对性的进行学习，弥补自身的不足之处。

    第三阶段：社会实践能力拓展阶段，主要是指本科教育的第三学年和第四学年。在这一阶段将要进入体育产业管理专业的核心学习，一些应用类的主体课程在这个阶段逐步开展和学习，每一门专业课程都是应用性、实践性、操作性很强的课程，在教学的过程中以课堂学习和实践教学相结合的方式开展实施。进过专业课程的系统学习，学生具备了从事体育产业相关行业的基本理论知识和操作技能，根据自身的优势确立了比较清晰的发展方向，开展综合操作实践学习的基本条件已经具备，在课程结束后对学生进行毕业意向调查，依据照顾多数和因材施教相统一的原则安排下一阶段的教学工作。毕业实习要以就业为目标，尽量根据学生兴趣提供一个独立的岗位，由学生全权负责这个岗位的业务，提高学生解决实际问题的能力，实践安排应尽量与自身既定的发展方向紧密结合，到准备从事的职业的相关单位开展实践，使得学生适应从学生到员工的角色变化，在实习中了解社会、提高业务水平和人际交往的能力。

    第四阶段：学术科研能力的培养要贯穿于整个本科教学过程中，经常组织生参加学术讲座、论文报告、学术交流和专题讨论等活动。以多种多样的学术活动为载体培养学生的学术水平和创新能力，平时在教学过程中要引导学生在专业范围内选择感兴趣的课题进行毕业论文写作。

    4.3 拓展体育产业管理专业实践教学的组织形式

    体育产业管理专业在专业实习阶段主要采取的是集中实习和分散方式两种形式，应根据不同学生的不同特点因人而异的选择实习形式，从而提高专业实习的质量，在保留原来的集中实习和分散实习的形式下，根据具体情况适当的安排学生参加委托实习和顶岗实习，这两种实习形式有很大的独立性和挑战性，更有利于锻炼学生的实践能力。

    委托实习是指院校将实习工作全权交给实习单位，实习单位全面负责这种实习工作。顶岗实习就是学生直接担任实习单位中的某一岗位工作，顶替这个岗位的人员工作，这样的实习形式更好的培养了学生的职业能力，进一步培养了综合职业素养。

    在16周的专业实习过程中，前8周的专业实习可以采取集中实习的形式，以便教师对学生进行思想上引导、专业上辅导，并对学生有一全面整体的了解，在后期的教学过程中因人而异的有针对性的采取不同的实习形式。后8周根据毕业意向的调查情况安排学生为考研、出国或工作做准备。对于选择工作的学生根据具体情况进行分散实习、委托实习或顶岗实习(图5)。

    图5 专业实习形式安排

    4.4 建立实践教学的总结评价体系

    4.4.1 实践教学的总结形式

    实践课程是一种综合性、经验性课程，只有在不断的实践中才能将所学知识得到综合应用，并逐步积累经验，因此总结工作是实践教学中一个很重要的过程。教师在实践教学中应做好总结工作，及时了解在实践教学中存在的问题和学生的反馈信息以更好的指导实践教学，学生在实践学习中更应注重总结，总结在实践中自身存在的不足，欠缺的理论知识，在实践——总结——实践的过程中逐步完善和巩固理论知识，明确今后的学习方向和目标。实践教学的总结应包括：学生总结报告、指导教师总结、总结大会、学生自我总结。学生的总结应突出参加实践教学的收获、学到的知识、及理论知识的运用和掌握情况，发挥实践教学的作用，将实践教学作为理论教学的有效的补充和提高。

    4.4.2 构建实践教学的评价体系(图6)

    图6  实践教学评价体系

    5 .结论与建议

    （1）北京体育大学体育产业管理专业实践教学的内容不够充实，环节比较单一。应该拓展实践教学环节，丰富实践教学内容，构建了体育产业管理专业实践教学环节的内容体系。

    （2）体育产业管理专业实践教学的时间和阶段比较集中，应合理安排实践教学的阶段，适当延长实践教学时间，根据体育产业管理专业的课程设置和专业特点，结合学生的个人意愿与职业规划适时安排实践教学的各个阶段。

    （3）在组织形式上应根据各个教学阶段的课程设置和培养要求合理布置组织方式，实现组织形式的多样化。

    （4）在实践教学的评价方面构建了体育产业管理专业实践教学的总结评价体系，采取综合总结方式，采用自评、他评、师评和总评相结合的评价方式，对学生的实践学习情况进行评价。

参考文献

[1] 教育部.关于印发《全国高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知.教艺体，（2003）7

[2] 联合国教科文组织．教育——财富蕴藏其中．北京:教育科学出版社,1996

[3] 常智．体育管理理论与实践．北京：北京师范大学出版集团，258-265

体育系实习生个人总结篇（2）

体育教育专业的教育实习工作自开展以来在培养专业学生的教学实践能力，为专业学生的就业和创业方面起到了不可替代的作用。教学实习的质量监控是保障教学实习工作正常有效开展的重要手段，本研究是在宏观教学改革和教学管理的理念下，为促进和保障体育教育专业实践教学效果而进行的理论和实践研究。[1]

一、研究对象与方法

本文以体育教育专业教育实习过程为研究对象。研究方法，采用文献资料法；调查法：亲自前往体育教育专业的实习基地，对教育实习工作负责人和指导教师进行调查；资料分析法{、：对近3届实习生的实结资料进行分析，对涉及质量监控方面的内容进行了汇总。

二、结果与分析

本文从系统论、整体论的角度出发，提炼了多方观点，汇总出了体育教育专业教学实习质量监控体系，即理念系统，组织系统，规范系统，实施系统，信息系统和评估系统。

1.对构建教学实习质量监控理念系统的研究

教学实习质量监控理念系统由质量观念、质量原则和质量规格组成。质量观念即以培养学生的教学实践能力为出发点，同时培养思想品德、增强综合素质、提高全面能力。遵循教学实习的基本规律，制定出了科学性、全员性、全面性、可行性、激励性和可持续性这六条质量原则。规定出质量规格，是教学实习的目标指向，即使学生完成向教师角色的转变。

2.对构建教学实习质量监控组织系统的研究

教学实习质量监控组织系统由体育教育专业二级管理学院、教学实习办公室和年级办公室三级管理构成。该组织系统分三级管理，各级之间层层递进且相互衔接，各监控主体的权、责、利划分合理，有机结合。组织系统机构为二级学院、实习办公室、年级办公室。负责内容分别为实习工作的统筹规划和改革发展、实习工作的组织协调和实施保障、实习工作的具体实施和总结反馈；负责人为分别为教学院长、实习办公室主任、辅导员老师

3.对构建教学实习质量监控规范系统的研究

教学实习质量监控规范系统包括质量标准、规章制度和工作机制三个内容。规范系统是整个质量监控系统的核心内容，它的设定直接体现了教学实习的质量监控水平的规范度。在实习生实习过程中，对实习生教学实践能力培养状况都具有定性和定量的考核和认定标准，每一个环节都匹配着相应的规章制度，使工作开展有章可循。教学实习的工作机制遵循了全面性、主体性和实效性的原则。[2]

教学实习质量监控规范系统内容设置：规范系统内容为1、质量标准；2、规章制度；3、工作机制。内容细则分别为1、实习准备考核成绩；实习过程中的定性评价结果和实习后的实习成绩；2、《教学实纲》、《实习生手册》、《实习生实习生活管理制度》、《实习生听看课制度》、《实习指导制度》；3、计划与实施两条线，指导与监督两把手，总结与反馈两面镜。

4.对构建教学实习质量监控实施系统的研究

教学实习质量监控实施系统的主体内容，包括人员管理、物资利用和程序操作三个内容。实施系统贯穿整个教学实习过程，它有效地链接了其它系统，使整个质量监控的目标和效果得以实现。

教学实习质量监控实施系统内容设置：实施系统内容为：1、人员管理；2、物资利用；3、程序操作。内容细则分别为：1、成立实习工作领导小组，实习质量监控小组，实习管理督导小组，实习指导反馈小组，各小组权责明确，各司其职。2、协调和分配各种教学资源：场地、器材、设备、影音资料等。3、实习前调研――实习准备（各种培训及考核）―― 第一阶段实习（各种指导、检查和反馈）――中期调整（实践指导课）―― 第二阶段实习（各种指导、检查和反馈）―― 实结（各种总结会、评定成绩、表彰优秀）。

5.对构建教学实习质量监控信息系统的研究

教学实习质量监控信息系统在整个质量监控系统中起重要的衔接和导向的作用，它包括信息采集、信息处理和信息反馈三个内容。成立的教学实习管理督导小组和指导反馈小组在信息系统中起着主导作用，该系统主要通过各种调查渠道来了解实习基地和基层教学对实习生能力素质的需求，以及实习生在实习过程中出现的各种问题，经反馈调整得出指导性意见或建议，再反馈给实习基地或实习生。

教学实习质量监控信息系统内容设置：信息系统内容为1、信息采集；2、信息处理；3、信息反馈。内容细则分别为：1、通过实地考察、电话访谈、发放问卷等形式调研实习基地需求、实习生能力素质与基层教学需要的契合度、实习生实习表现的优缺点等；2、将采集的实习信息按层面进行分类汇总，形成书面报告；3、将原始采集的信息反馈至组织系统，经处理后再将调整或改革的方案方法反馈至实习生或实习基地。

6.对构建教学实习质量监控评估系统的研究

教学实习质量监控评估系统是衡量教学实习完成质量的手段，它包括评估形式、评价标准和考核制度三个内容。教学实习评估形式多样，并制定出科学合理的评价标准和考核制度，保证了评估的公正性、客观性和实效性。

教学实习质量监控评估系统内容设置：评估系统内容为：1、评估形式；2、评价标准；3、考核制度。内容细则分别为：1、内部评估和外部评估，自我评估和他人评估，形成性评估和总结性评估；2、实习生的教师基本能力、体育教师专业能力及综合素质考核标准；3、积分制（实习准备考核采用），指导教师个人评分制和实习基地总体评价制。

三、结论与建议

在体育教育专业教学实习质量监控体系中，理念系统是目标指向，组织系统是监控主体，规范系统是质量保障，实施系统是主体核心，信息系统是链接导向，评估系统是衡量方式。体育教育专业教学实习质量监控体系的各个环节相互交叉，相互渗透，相互影响，它们处于一个动态的运行机制中。

体育教育专业教学实习质量监控体系是随着教学实习的发展而不断变化的，要及时对所属的六个子系统进行针对性地调整。各系统的发展既要保证均衡性，还需要突出重点。

参考文献：

[1]王万刚，胡先富，袁亮.高职院校学生顶岗实习质量监控体系存在的问题与对策[J].教育探索，2013（10）：58-59.

体育系实习生个人总结篇（3）

教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过教育实习应达到如下目的：

1．使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。

2．使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。

3．通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。

4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。

二、 教育实习内容与要求

教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。

1、教学实习

教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：

①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课，

②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。

④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。

⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。

⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。

2、班主任工作实习

班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：

①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划（包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施）。

②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。

③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动（包括班课、团课、班干部会议、班、团活动）。

④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。

⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。

3、教育调查和教育科研

每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：

①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。

②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题

共3页,当前第1页1 研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。

③写出调查报告或科研论文（五千字左右）。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。

三、 教育实习时间安排

教育实习时间为八周，自2006年9月19日至11月13日。到实习学校之前，用课余时间作准备。实习回来后，用三周课余时间上汇报课和复评成绩及总结经验交流。实习分四个阶段。

1．准备阶段：（6月中旬至9月18日，课余时间）

① 省内分片负责教师与实习队长到各实习学校落实教育实习任务和内容。省外实习队由实习队长打电话与有关学校落实各项安排。

② 实习队长召开全体队员会议，落实个人的实习任务、内容。

③ 召开实习队长、带队教师会议，部署实习队有关管理工作要求。

④ 学习教育实习有关文件：教育实习工作手册、教育实习计划、教育实习评价标准、广东省班主任工作条例等。实习队员根据实习课程的要求进行备课、预讲、微格教学。各院、系安排教师指导学生备课、预讲及其它教学技能训练。

⑤ 各院系领导做教育实习动员，加强纪律教育，强调树立“华师人”形象。

⑥ 做好财务和交通安排。

⑦ 9月19日各实习队长可根据本队具体情况确定出发时间，但不得迟于20日。省内各实习队应于出发前一、二天派人先去实习学校，协助实习学校安排好实习生办公、食、宿，做好全体队员到实习学校之前的各项准备工作。省外实习队应在出发前告诉实习学校出发时间和乘车的班次以及可能到达的时间。

2．见习阶段（9月19日至9月24日，可视具体情况适当减少见习时间）

①到达实习学校后，分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、

科组、班级的基本情况，请优秀教师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。

②实习生下到班与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。

③听原科任教师的课，参加科组教研活动。

④在原科任教师指导下进行备课、预讲。

准备班课内容。

3．实习阶段（9月26日至11月4日）

①上好试教课，同组实习生互相听课，做好听课记录，开好评议会，认真总结经验，做到互相学习、互相帮助。

②继续认真备课，写教案，预讲，做好各种课前准备工作。

③及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。

④做好班主任日常工作，按计划开展各项活动。

⑤国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结作准备。

4．总结阶段（11月7日至11月11日，可视具体情况适当减少总结时间）

①每位实习生写工作总结和个人鉴定。

② 实习队长收集每位实习生个人总结或专题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结（执笔者免写个人总结），回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处教育实践科。

③ 实习队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。

① 实习队长负责写出全体队员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。

② 原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩，最后由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处教育实践科。

③ 召开总结座谈会，征求实习学校领导、师生对我校实习工作的意见，整理好送回教务处教育实践科。

④ 写好教育调查报告或教育科研论文，回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。

⑤ 各实习队应研究如何为实习学校做好事。

⑥ 离校前、各实习队清退各种借用的材料、物品、用品，付清各种实习费用。

⑦ 认真写好“感谢信”，做好返校交通安排，于11月12日返校。

实习结束后，各队三天内评选出教育实习积极分子（人数不超过全队1/3），交回教务处教育实践科审批。各院系在十四周前召开全体实习生教育实习经验交流总结大会，表扬好人好事。

四、 教育实习成绩考核

根据教育实习任务、内容、效果，特别是实习生的创新能力，对所有参加实习的学生评定教育实习成绩。具体评分按《教育实习工作手册》中的《教学实习及第二课堂活动评分标准》、《班主任工作及实习纪律评分标准》及权重的要求进行评定。

实习总成绩评定项目及权重：

项目 教学实习 班主任实习 实习纪律 考试调查和实习总结 合计

权重 0.5 0.3 0.1 0.1 1

实习结束回校后，每个实习生都要上一节汇报课（占教学成绩的40%），实习总成绩由院系实习领导小组根据

共3页,当前第2页2实习学校意见和汇报课情况评定。

五、 教育实习组织领导

1． 在我校主管校长领导下，教务处统一负责全校的混合编队的组织工作，制订教育实习工作计划，组织各系领导、教师巡视检查、指导实习生工作。

2． 实习队每周召开一次队务会，汇报情况，交流经验，研究工作，布置任务。

3． 各系在同一个市（或县）的实习生，每一或二个星期内组织一次教研活动，实习期间组织一次公开课。

体育系实习生个人总结篇（4）

一、师范生教育实习评价在教师专业化进程中的重要作用

1.教师专业化。世界各国对教师的态度逐渐由量的追求转向质的提高，教师专业化已成为国际教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。就教师个体而言，要成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用，拥有普通人所不具备的胜任教育教学工作的专业素质。

2.教师专业化进程中的师范生教育实习。在教师专业化的进程中，包括重在奠基的师范生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提高的在职阶段的教师专业化。其中作为职业定向的师范教育在教师专业化进程中具有举足轻重的地位：首先，它是教师教育的起点，为教师专业化发展的全过程提供基础；其次，我国目前的教师教育以师范教育为核心，师范教育是教师教育的主体。因此，在教师专业化背景下，培养师范生的教师素质显得尤为重要。我国正在逐步推进开放的教师准入制度，这对高师院校的办学及师范生的就业是一个直接的挑战，师范生除要具备专业的知识和技能外，更需要在教学实践能力上有较强的优势，才能在开放的教师资格准入制度的竞争中立于不败之地。作为教师教育的重要组成部分，教育实习在教师专业化进程中应给予充分的重视。

3.教育实习评价。对实习生进行科学合理的评价，是教育实习良性发展的重要保障。笔者认为，教育实习评价的功能有三：第一，检查甄别功能，通过教育实习评价，强化实习的管理监督和甄别优劣，但这种功能在强调学生个体发展的教育新形势下日趋弱化；第二，激励导向功能，通过全面客观的评价，给实习生提供反馈信息，引导学生找到努力的方向，激发自觉提高从师素质的内部动机；第三，诊断改进功能，通过评价使实习生反思取得的成绩和存在的不足，同时也给实习的管理者提供反馈信息，以便推进课程和教学改革，以适应基础教育的发展对教师的新要求。

教育实习评价在教育实习中发挥着指挥棒的作用，探讨科学合理的教育实习评价策略对师范生的教师专业化发展具有重要的现实意义。

二、目前教育实习评价中存在的主要问题

尽管教育实习评价在教师专业化进程中有着非常重要的作用，但目前我国高师的教育实习评价大多存在着虚浮的现象，具体表现如下：

1.评价内容不完善。目前大多数高师院校对实习生评价考核只包括三部分内容：学科教学、班主任工作、教育调查研究，缺少对师范生的个性品质、创新能力、师德修养等教师专业发展中重要因素的考查，不能合理评价学生的综合素质。

2.评价标准可操作性差。实习指导教师之间能力水平、工作态度等存在着差异，评价标准的模糊、可操作性差使指导教师把握不好评价的尺度，造成评价的主观性强、随意性大，出现能力相当的实习生因指导教师不同而成绩相差很大的现象，成绩不合理。

3.评价主体单一。现有的教育实习评价主要体现为指导教师对实习学生的评价，学生处于被动的地位，实习成绩较少参考其他信息，不能多角度全面地反映实习生的真实表现。

4.评价过于注重结果。多数院校只是对实习生作出一般终结性评价，注重最后的结果而忽略了学生的实习成长过程，使评价缺乏客观性和真实性，不能很好地起到促进发展的作用，不利于师范生的专业成长。

5.评价方法和手段落后。基本采用纸笔评价的方式，大部分高校要求实习生在实习结束后统一填写《教育实习鉴定表》，再由实习学校指导教师和院校指导教师分别评定各项成绩。对于分散实习的学生，鉴定表由学生自己带回学校，容易造成评价中的人情分和随意性，让学生们感觉到评价不正规。这样的评价方式缺乏新的技术和手段，没有建立起一个科学的教育实习评价体系。

三、教师专业化背景下教育实习评价的理念

1.评价内容综合化，重视个体发展。对实习生的评价应从整体着眼，使评价内容涵盖教育实习中的各层面和领域，除考核师范生的理论知识和教育教学技能外，还应考虑到他们在认知和能力上的个性差异，重视他们在创新能力和师德修养等方面的综合素质，以人的发展为本。

2.评价主体多元化，强调参与和互动。参与评价的主体除指导教师外，还应真正落实学生的主体地位，使实习生在自我评价的过程中不断进行分析反思，以主人翁的方式调整思想和行为。同时让同学、家长、专家和管理人员等参与评价过程，通过评价主体之间的交流合作，从多种渠道获得反馈信息，使师范生的从师素质取得进步并持续提高。

3.评价方法多样化，注重过程和发展。师范生教育教学能力的发展是个渐变的过程，需要在实践过程中积累并不断地发现问题解决问题，因此对教育实习的评价不只是评价最后的结果，还应该是过程性的。实习评价中尽量采用丰富多样的评价方法，将过程性评价和终结性评价、定量评价和定性评价结合在一起。

转贴于

4.评价手段现代化，提高可操作性。信息技术的飞速发展和计算机网络的普及，给教育实习评价提供了技术上的支持，可以有效排除评价过程中人为情感因素的干扰，而且有利于建立统一可行的评价标准，使教育实习评价更加科学规范、操作便利。同时，现代化的教育实习评价环境也将对实习生的信息化教育教学能力产生良性的影响。

四、教育实习评价改革策略

1.实习准备阶段——评价体系的完善及评价平台的开发。（1）完善评价体系。首先是确定评价内容。教师专业化发展的目标包含教育实践能力、教育科研能力和教育反思能力的提高，教育实习评价应以此作为评价的出发点和归宿，除学科教学、班主任工作和教育调研外，评价内容应得到进一步的拓展与丰富，将思想道德、职业修养、信息素养、个性品质、创新能力等都纳入到评价体系中来，实现实习生综合素质的考查。具体而言，可将这些素质整合到以下几个项目中：基本教学技能、教学设计、班主任工作、专业精神与人格、信息素养、交流与反思，然后对各项内容进行细化。其次是制订评价方案，方案中可分为终结性评价和过程性评价两部分。基于定量评价和定性评价相结合的原则，笔者建议采用模糊数学中的模糊综合评价法进行评价信息处理，该方法既有严格的定量刻画，也有对难以定量分析的模糊信息进行定性描述，综合了定性和定量两种评价方法的优点，比较科学，能够得到较客观的实习成绩。（2）开发评价系统。教师专业化理念下的教育实习评价需要借助信息技术手段才能够得以顺利实现，例如，通过互联网实现家长对实习生的远程评价；利用计算机程序进行模糊综合评价中大量的统计和计算；将学生的过程性材料保存在电子档案袋中等等。因此，需要开发综合性的教育实习评价系统来完成复杂的评价工作，该系统应具有以下功能：实习生过程性资料的展示；多元评价主体之间的沟通交流；终结性评价成绩的统计和计算；各种评价信息的。

2.实习进行阶段——信息技术支持下的过程性材料收集。在实习进行的主体阶段，以现代信息技术为平台，记实实习生的发展过程并实现评价中多元主体的共同参与和互动，同时积累丰富的教学资源。（1）教育实习网站。建成开通教育实习网站，通过该网站除进行实习的日常管理外，还可以各项实习评价标准及优秀案例，为实习生提供努力的目标。（2）电子档案袋。每个实习生建立自己的电子实习档案袋，保存个人教育实习过程性材料，档案袋通常包括以下内容：教学设计（教案）、实习日记、教学视频、实习生活照片、教育教学调查报告、教研活动记录、实习总结等。（3）实习Blog。实习Blog可分为个人Blog和实习小组Blog两种形式：个人Blog主要用来展示个人电子档案袋的内容，并组织多元评价主体（实习生本人、同学、指导教师、家长等）的评议和交流；实习小组Blog用以小组实习信息（如试讲、教研、公开课等信息），展示小组实习过程并实现实习小组之间的互动交流。

体育系实习生个人总结篇（5）

实习人数:27

实习学校分布:无锡外国语学校(3人)、无锡河埒中学(3人)、无锡五爱小学(3人)、镇江第一中学(1人)、无锡商业学校(1人)、无锡城市建设学校(2人)、无锡师范附属小学(1人)、无锡东林中学初中部（3人）、无锡东林中学高中部（3人）、无锡影视学院（2人）、无锡广播电大（1人）、苏州东山实验小学（2人）、苏州农业技术学校（1人）、无锡科技职业技术学院（1人）

实习指导小组:陈海波、衡延笃、徐志毅、吴平等

实习指导带队老师:体育专业术科教研室:庄容、于建兰

一、基本情况

(一)见习阶段

1.成立系教育实习领导小组，对参加实习的班级作实习前的思想动员，明确要求.

2.制定修改《江南大学体育系教育实习计划》、《江南大学体育系教育实习纲要》等

2．以实习小组为单位，于6、7月间进行基本功练习、教育实习教案规范练习等。

(二)准备阶段

1．由系专业教学秘书联系有关实习学校，布置实习生的分组工作以及具体安排。

2．教育实习主要面向中小学，让学生进一步熟悉教材，结合所学的教学技能写出初步的教案，制作一些课件,进行预讲,分成组在本系师生面前试讲,并由教师组织讨论.

3．让实习生了解班主任工作和课堂控制的基本常识，练好普通话、板书和专业技能等“基本功”。

4．做好实习前的思想动员和教育工作，让实习生明确实习的意义和具体要求。

5．按《教育实习具体日程安排》进行

(三)实习阶段

1．到校第一周。请实习学校的领导、教研室组长和任课教师介绍有关情况，提出要求。实习生跟班听课学习，了解教学进度和班级学生情况；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自试讲，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，实习生在小组中作第二次试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。

2．课堂教学(到校后第2--7周)

课堂教学：实习生完成上课节数（次），每节课都做到“课前试讲、课后评议”,及时总结，共同提高。

班主任工作：协助原班主任管理好所在班的日常工作，如早读、自修、读报、编黑板报、文体及班会活动、家访等。

课外体育工作：协助实习学校做好早操、课间操、课外活动、运动队训练和运动会的组织开展工作等。

3．实习指导小组管理工作

在实习生实习期间，实习指导小组到各实习学校看课，做好看课记录，课后及时评议，提出意见和建议。

(四)总结阶段（第8周）

1.实习生做好总结：检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向；在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的鉴定。

2.实习学校的领导、教研室组长和任课教师对这次实习做总结.指出实习生的优、缺点，提供合理建议。

3.回校系实习指导小组作总结报告；确定实习成绩.

二、主要收获

1.我系实习指导小组各成员认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合本校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。

2.学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛；教态自然大方；课堂气氛活跃。

3.本期教育实习27名实习学生中实习成绩被评定为“优秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率为

4.优秀学员具有一定的改革和创新意识。据我们实际考察和各实习点反馈的信息来看，学生在实习过程中表现出他们的独特性，一方面他们能使用现代教学理念进行教学；另外一方面他们能站在知识的前沿不断地进行改革和创新。

5.绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.

三、经验和体会

通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：

1.领导重视是搞好教育实习的前提。

为加强对教育实习工作的领导，我系成立了教育实习领导小组，从组织上保证了此项工作的顺利进行。

2.严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间，加强了监督、检查，抽调人员赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。

3.指导教师认真负责、选择合理是教育实习顺利进行的关键

指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师（副教授、硕士研究生）担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。

四、存在的问题

这届教育实习，也存在一些问题，部分学生的教学基本功较差，专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关，有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准，不能从整体上理解知识结构及教法特点，不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。

五、今后的设想

鉴于存在以上的问题，我们认为应加大改革的力度，认真总结教育实习工作，吸取教训，推广经验，弥补不足，为今后的工作提供一些有益的经验和做法，以利培养合格的中学师资。我们建议：

1.加强对学生的素质训练，提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划，优化课程体系，从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能，使学生适应中等教育由应试教育向素质教育转变转变的要求。

体育系实习生个人总结篇（6）

经过了近一个世纪的发展历程，我国的教师教育取得了令人瞩目的成就，形成了相对完整的体系。进入21世纪，面对信息化社会和知识经济时代的到来，全球化人才资源竞争愈演愈烈，社会对教育质量的要求日益提高和严格。我国教师教育也正处于这样一个历史性的转折点，面临着前所未有的机遇和挑战。在这样的情况下，我国原有的师范教育显露出了与时展要求不相适应的地方，教师教育要发展，就需要改革。

在目前进行的教师教育改革中，师范院校已不再是教师教育的唯一场所，综合大学也逐渐加入到了教师教育的行列，并将教育的“重担”落到了教育科学学院的“肩上”。在教师教育的落实中，教育科学学院服务于教师教育改革的途径、内容和方法上都需要在理论上和实践上不断地进行研究和检验，以期不断达到完善。本文就教科院服务于教师教育改革的内容做些理论探讨。

一、树立健康的教育理念

“健康”原意指人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮，精力充沛，并且有健全的身心和社会适应能力的状态或人体生理机能正常，没有缺陷，亦用以形容其他事物正常而没有缺陷。教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。这里用“健康”来形容教育理念，也就是指要形成正常、良好、健全、没有缺陷的教育理念。

目前在中小学教育中不断出现了一些不合理的现象。教师自身发展方面，教师的学习状况、学习能力以及学习途径不尽如人意，尤其在学习观念上基本认为作为教师，学习已经结束；教学方面，课堂缺少活力，教师和学生缺少创新思维、缺少创新能力已成为普遍共识的问题；师生关系方面，教师与学生之间的人际关系不够和谐，比较僵化，相互间缺少足够的尊重的事件也时有发生；更值得引起注意的是，在师生中不能够珍视生命的事件已经出现。等等如此这般的情况或事件的出现发生，可能目前还不占多数或没有成为主流，但如果不能及时在观念中纠正和在实践中改正，其产生的后果将不断扩大影响以至产生严重结果。对于教师中出现的种种状况，解决办法首先要从树立健康的教育理念上开始。下面，就介绍几种当前国际上和国内影响较大的教育理念。在教师教育中树立这些教育理念，并将这些教育理念进行消化吸收、实践运用、传递继承。

（一）终生教育理念

终生教育概念的核心是从时间维度出发进行的概念界定，是指贯穿人一生的教育形态，是一种从摇篮到坟墓的教育。当今比较有影响的终生教育概念主要有以下几种：朗格朗关于终生教育概念的论述、《学会生存》的观点、《教育——财富蕴藏其中》关于终生教育概念的观点。在《教育——财富蕴藏其中》中，认为终生教育建立在四个支柱的基础上，这四个支柱是指学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。

（二）生命教育理念

生命教育是一个新开拓的研究领域，将成为21世纪教育改革的重要取向。

教育是一种培养人的活动，这种活动是建立在每个学生个体生命基础上的。教育是直面人的生命的一种活动，教育活动所应当关注的是学生个体的生命。教育是促进学生个体生命发展的一种活动，教育不仅要促进学生自然生命的健康成长与发展，更要促进学生精神生命和社会生命的健康发展，因此教育不但要引导学生认识自己、理解生命，从而珍惜生命、热爱生命，更要引导学生能够丰富心灵、培养灵性，进而实现生命的意义，提升生命的价值。

（三）反思理念

反思是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的审视和分析的过程。通过反思，教师的自我觉察能力和自我反省能力水平得以提高，教育教学能力获得不断发展。树立反思理念，促进教师反思能力的发展和提高，要做到：首先树立正确的教育反思意识，养成反思习惯；其次，掌握正确、有效的反思方法和途径；再次，将教育实践的反思与理论知识的学习紧密结合起来，以理论指导实践，从实践中归纳出规律。

（四）创新教育理念

创新教育是培养创新性人才的教育。具有以下特征：第一，创新教育是全面发展学生智慧品质的教育；第二，创新教育是全面发展学生个性品质的教育；第三，创新教育是体现学生主体精神的教育；第四，创新教育是面向全体学生的教育；第五，创新教育是全方位全过程的教育。

（五）合作教育理念

良好的师生关系是顺利进行教学活动的必要条件。而忽视师生之间的人际关系，产生的后果是十分严重的。目前很多现象已充分表明了缺失师生人际关系造成的学生心理发展上的“灾难”和由此产生的危机。在这样的背景和要求下，出现了以师生关系为视野的当代合作教育思潮。

合作教育主张在师生人际关系上摒弃权力与服从，建立平等、健康的师生人际关系，学生没有强制地学习，教师从人道主义原则出发对待学生。他们强调在教育中应尊重人的价值和尊严，尊重学生的人格，培养学生的自尊心。合作教育中师生之间的关系是教与学的合作；师生在人际交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作；教师努力创造合作的氛围，让学生处在一个合作的集体中，相互学习，相互沟通，在合作中培养能力，获得知识，发展个性。

二、学习系统的教育理论知识

一般认为，教师的知识结构可以分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。在这四个方面的知识中，本体性知识和文化知识不属于教科院所要传授的范畴，教育科学学院所要进行的是对条件性知识性和实践性知识的传授和对学生对此进行运用的指导。教科院教师教育的内容的第二方面——系统的教育理论知识就是要求学生具有系统的条件性知识。

在传统师范性教育中，进行条件性知识教育是“老三样”课程，即：教育学、心理学和学科教法。“老三样”课程体系、内容陈旧，讲授学科的基础理论与实际应用相距较远，学生容易产生学时感到乏味、学后觉得无用的感觉和体验。

在教师教育进行改革时，条件性知识的内容就不能再仅仅局限于“老三样”课程，而要让学生能够掌握系统的条件性知识。通过课程设置改革，将教育完整地展现在学生面前，教育学、心理学和学科教学法固然是必不可少的，同时也要加入更多内容、更多形式的课程，如：当代教育思想、教育思潮的历史演变、教育心理学、当代教育课程理论与课程创新、中小学教育改革研究、教学策略、课堂管理、师生沟通的艺术、教育评价与测量、优秀班主任研究，心理健康教育与辅导等等。多课程设置可以使学生深入细致地了解教育这门学科的宏观结构，多内容学习可以使学生全面完整地理解教育这门科学的内涵，从而使学生对教育因理解而热爱。

三、掌握扎实的教育实践知识

教师专业发展要求教师要成为研究者。教师应具有自觉研究的意识，更应该具有研究的能力。培养教育研究能力就要通过学习教育研究方法、研究报告写作等，并且通过运用使学生具备教育研究能力。

此外还要具有教学实践能力。教育实践能力首先具有组织教学的能力、语言表达能力、分析教材能力和板书能力等，这些能力通过训练可以具备。其次学习多媒体和网络教育技术、课件的设计与制作，熟练掌握这些教学辅助手段。

四、构建完善的实习制度

实习在教师专业发展生涯中占有重要的地位，要提高毕业生的专业素质，就必须构建完善的实习制度。如何构建完善的实习制度？这还需要从分析实习现状入手。

（一）毕业生实习现状

目前我国毕业生实习制度与教师专业化要求相比差距很大，现状令人堪忧。制度与现状的不理想，集中表现在：

第一，时间安排不合理。实习一般安排在6月份，而学生毕业后9月份即成为要对教学和学生负责的教师，中间跨度大但跨度时间短，并且实习中反映出来的问题，没有机会进行补救。

第二，时间短。一般只有6周左右，在这样的时间里只能进行比较仓促地试讲、听课和实讲；第三，实习过程中缺少反馈阶段。由于缺少反馈，实习过程中存在的问题得不到反映或者反映出来后得不到及时改进。得不到改进就存在了隐患。

第四，实习制度不完善。毕业生进入工作领域后按规定有一年的见习期，在见习期内的专业指导也—般由工作单位来完成，原培养学校基本上是不予介入的，见习期结束一般也没有客观的总结性的评价；

第五，实习经费短缺。

第六，学校和实习学校缺少合作。缺少合作，使得实习学校的教师对待实习学生的态度多为冷淡。

更有甚者，个别学校由于经费和基地等问题而使实习工作放任自流，让学生自己找实习学校，因为地点分散，不能每个地方都配备指导教师，最后由学生自我的实习单位开一个证明回来了事。没有良好的指导和监督，不能很好地掌握和了解学生的实习情况，对培养出来的学生质量没有保证。

（二）相应措施

针对实习的现状，改变和解决这些问题，相应措施如下：

第一，调整实习时间安排，从6月提前到学期开学时，

第二，实习时间加长，由6周增加到12周左右，达到其他发达国家的平均水平。

第三，在实习过程中加入反馈阶段，

第四，借鉴美国教师教育的经验，进一步完善“三位一体”的教育实习体制（即教育行政部门、高校与中小学三方联合，共同组织教育实习），加强大学与中小学的联系，做好常规性见习、实习工作的同时，可以考虑将现有的实习基地学校发展成为教师专业发展学校，与其结成伙伴关系式的共同体。

（三）建立实习模式

在为期12周的实习中，建立听课——试讲——实讲——反馈——实讲——汇总的实习模式。

第一，听课三周。在实习的前三周里，进入到中小学听优秀教师讲课，为实习的准备阶段、听课一为进入角色做准备，二为熟悉中小学课堂教学：同时为自己的实习立下明确的目标。

第二，试讲一周。试讲在本校进行，由本校教师进行指导，为实习的预热阶段，在试讲的一周中，熟悉中小学教材特点，结合教学法，进行备课——讲课的全过程练习，注重教学教法、教学技巧的训练，同时注意语言、仪表的训练。试讲过程中发现问题，解决问题、

第三，实讲三周。由本校教师和实习学校教师共同指导，在实习学校进行实讲，这是实习的实战阶段。在这一阶段，实习学生真正进行课堂教学实习。

第四，反馈一周。学生进行实讲后的反馈总结，是实习中期的反馈阶段。三周的实讲。学生明确了实讲中的问题，结合指导教师的意见，进行反馈总结，为下一步的实讲做铺垫。

体育系实习生个人总结篇（7）

一、总体要求

开展两学一做学习教育，基础在学，关键在做。要把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求，以用系列重要讲话精神武装全党为根本任务，以党支部为基本单位，以三会一课等党的组织生活为基本形式，以落实党员教育管理制度为基本依托，教育引导党员自觉按照党员标准规范言行，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向;进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，在工作、学习和社会生活中发挥先锋模范作用;进一步提升境界标准，积极创新实干，努力推动教育工作争一流、上水平。

二、把握学习教育的主要内容

学校开展两学一做学习教育，要严格落实中央、省委规定的学习教育内容，区别普通党员和党员领导干部，明确学习教育的重点，明确合格党员的标准，着力在学上下功夫、在做上见实效。

1.学党章党规。全体党员要逐条逐句通读熟读《中国共产党章程》以及《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党员权利保障条例》等党内法规。通过学习，深入领会党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、组织原则、优良作风，深入领会党员条件和义务、权利;牢记入党誓词，牢记党的宗旨，牢记党员义务和权利，牢记党规党纪，牢记党的优良传统和作风;掌握廉洁自律准则规定的四个必须四个坚持，掌握各类违纪行为的情形和处分规定;明确做合格党员的标准和条件。认真学习党的历史，学习革命先辈和先进典型，认真汲取违纪违法案件的深刻教训，引导党员发扬树立崇高道德追求，养成纪律自觉，守住为人、做事的基准和底线。

党员领导干部要系统学习领悟党章，全面把握基本内容，重点掌握党章总纲和党员、党的组织制度、党的中央组织、党的地方组织、党的基层组织、党的干部、党的纪律等党章内容，深刻把握两个先锋队的本质和使命，进一步明确四个服从的要求，掌握党的领导干部必须具备的六项基本条件。深入学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党地方委员会工作条例》、《中国共产党党组工作条例(试行)》、《党政领导干部选拔任用工作条例》等党内重要法规制度，重点掌握廉洁自律准则规定的四个廉洁四个自觉，掌握党纪处分工作原则以及各类违纪行为的情形和处分规定，掌握党的地方委员会和党组的职责、组织原则、运行机制，掌握党政领导干部选拔任用原则、条件、要求。

2.学系列讲话。全体党员要认真学习《系列重要讲话读本(2017年版)》，主要领会掌握以下方面内容：(1)理想信念是共产党人精神上的钙，树立正确的世界观、人生观、价值观。(2)中国梦是国家的梦、民族的梦、人民的梦，是中华民族近代以来最伟大的梦想，核心要义就是国家富强、民族振兴、人民幸福。(3)中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，增强道路自信、理论自信、制度自信。(4)四个全面战略布局是新的历史条件下党治国理政总方略，自觉用四个全面引领各项工作。(5)坚持创新、协调、绿色、开放、共享发展是关系我国发展全局的一场深刻变革，按照新发展理念做好本职工作。(6)践行社会主义核心价值观，弘扬社会主义思想道德和中华传统美德。(7)全面从严治党是全体党员共同责任，必须落实到每个支部和每名党员。通过学习，深刻领会系列重要讲话的基本精神，深刻领会党中央治国理政新理念新思想新战略的基本内容，切实掌握与增强党性修养、践行宗旨观念、涵养道德品格等相关的基本要求，自觉以系列重要讲话精神武装头脑，指导实践、推动教育工作。

要把学习系列讲话与学习党章党规有机统一起来，在学系列讲话中加深对党章党规的理解，在学党章党规中深刻领悟系列讲话的基本精神。要把学习系列重要讲话与学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观结合起来，同学习党的历史结合起来，深刻理解党的科学理论既一脉相承又与时俱进的内在联系，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。要坚持读原著、学原文、悟原理，带着信念学、带着感情学、带着使命学、带着问题学，注重整体把握，掌握内在联系，防止学习碎片化。

3.做合格党员。学校全体党员要贯彻中央、省委和市委精神，按照县委争一流、上水平的要求，落实六个更加注重战略部署，履职尽责，发挥先锋模范作用，争做优秀党员干部，争做优秀共产党员。要贯彻增强四个意识的根本要求，对照四讲四有标准，努力做好五种人：(1)坚定理想信念，做政治上的明白人。(2)增强敬畏意识，做守规矩的老实人。(3)强化宗旨意识，做老百姓的贴心人。(4)加强道德修养，做品行上的正派人。(5)保持昂扬精神，做事业上的带头人。

三、扎实落实各项学习措施

1.抓实专题学习讨论。党支部要按照三会一课制度要求，认真制定学习讨论计划，突出主题，精心设计，细化安排。扎实开展五个一活动，即召开一次全体党员会，组织一次集中学习活动，主要领导上一次党课，组织一次学习教育专题报告会，开展一次党员服务活动。通过微信、手机报、oA等平台开展学习。确保全体党员每天自学一小时。

2.讲好高质量的党课。党支部要结合专题学习讨论，对党课内容、时间和方式等作出具体安排。讲党课要紧扣两学一做学习教育主题，密切联系学校教育教学工作实际，讲清党员队伍中存在的突出问题及危害，讲清楚做合格党员的基本要求和实践途径。七一前后，党支部要结合开展纪念建党95周年系列活动，集中安排一次党课。

3.开好专题组织生活会。党支部召开专题组织生活会。会前，支部班子及其成员要面向党员群众广泛征求意见，班子成员之间深入谈心交心;结合学习讨论、征求意见、谈心交心等情况，对照党章党规和系列重要讲话，对照正反典型，对照职能职责，联系思想、工作和生活实际，认真查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的突出问题，深入进行党性分析，撰写简要发言提纲。会上，党支部书记首先代表班子对照检查，然后带头开展批评和自我批评，每名支部班子成员都要发言，剖析自身存在的问题及原因，提出整改措施，其他班子成员逐一对其提出批评意见。对查摆出的突出问题和薄弱环节，要逐项梳理分析，制定整改措施，明确完成时限，认真抓好落实;支部班子整改落实情况要向党员群众公示，自觉接受监督。要组织全体党员对支部班子的工作、作风等进行评议。

4.开展民主评议党员。支部要组织全体党员对照党员标准，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定的程序进行党员民主评议活动。党支部综合民主评议情况和党员日常表现，对每个党员提出评价意见、确定评议等次，并与党员本人见面。结合民主评议，支部班子成员要与每名党员谈心谈话，有针对性地做好思想政治工作。

5.引导党员立足岗位作奉献当先锋。继续组织落实共产党员示范岗活动，在党员示范岗的基础上，评选党员先锋岗。教育引导党员在任何岗位、任何地方、任何时候、任何情况下都铭记党员身份，主动提升职业道德修养和业务素养，敬业修德、教书育人、奉献社会。

6.健全落实党员教育管理基本制度。认真落实党员组织关系转接、组织生活会、民主评议党员、党员交纳党费、三会一课等制度。围绕进一步严密党的组织体系、严肃党的组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任制，不断提升党员日常教育管理工作制度化水平。

四、加强组织领导，增强学习教育的时效性

1、成立两学一做学习教育领导小组：

组长：xx

成员： xx

2、强化责任落实。建立支部书记抓学习教育责任清单制度，夯实两学一做学习教育的主体责任。各支部书记是学习教育的第一责任人，必须亲自审定工作方案，亲自部署重要任务，发挥示范引领作用;

3、强化督导指导。学校党总支采取定期调度、专项调研、随机抽查、参加学习讨论、列席组织生活会等方式进行督导，了解各支部学习教育开展情况和实际效果，总结推广支部创造的新鲜经验，及时发现解决苗头性、倾向性问题。对思想上不重视、工作上不得力的，要批评教育，限期整改;对搞形式、走过场的，要责令补课。

4、强化宣传引导。在学校网站上开设专栏，广泛宣传中央精神和省市委要求，宣传学习教育的进展成效。各支部要将学习教育中的好经验好做法通过多种形式进行宣传。借助广播电视、互联网、手机报、微信易信等载体加强舆论引导，营造浓厚氛围。

【2017小学党支部两学一做工作计划范文二】 按照中央精神和上级统一部署，乐从小学党支部结合自身实际，制定两学一做学习教育计划，具体如下：

一、总体目标

认真贯彻中央精神和上级要求，紧密结合支部工作实际和党员干部队伍实际，通过开展两学一做学习教育，教育引导支部全体党员尊崇党章、遵守党规，用系列重要讲话精神统一思想行动，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向;进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念，勇于担当作为。通过学习教育，在支部和全体党员中把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来。

二、主要内容

在学习教育中，支部全体党员要走在前、作表率，严格按照中央对县处级以上党员领导干部的要求，紧密联系自身实际，学得更多一些、领会更深一些、要求更严一些、标准更高一些。两学一做学习教育，基础在学，就是学党章党规，学系列讲话。全体党员要围绕本职岗位、业务实际，系统学习领悟《中国共产党章程》;深入学习《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党员权利保障条例》《中国共产党党组工作条例(试行)》《党政领导干部选拔任用工作条例》等党内重要法规制度;以《谈治国理政》《重要讲话文章选编(领导干部读本)》为基本教材，学习《系列重要讲话读本(2017年版)》;同时还要重点学习关于机关党建的重要讲话和《机关党建重要论述》。两学一做学习教育，关键在做，就是做合格党员。全体党员要以知促行，做到四讲四有，讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为，在本职岗位上奋发作为、建功立业。要坚持学做结合、以学促做，学得深入，做得扎实。

三、具体安排

两学一做学习教育，基础在学，关键在做，要把问题导向贯彻始终。具体分4个阶段、3个专题开展。

第一阶段：4月5月

专题一：学习《党章》，增强宗旨意识、服务意识，提高党性觉悟，勇于担当作为。

基本要求：以关于认真学习党章、严格遵守党章的重要论述为指导，从通读熟读党章做起，全面理解党的纲领，牢记入党誓词，牢记党的宗旨，牢记党员义务和权力，引导党员尊崇党章、遵守党章、维护党章，坚定理想信念，对党绝对忠诚。

学习重点：《党章》、党史等。

针对问题：着力解决宗旨观念淡薄的问题，坚定共产党人理想信念，努力做到攻坚克难、敢于担当。

参考题目：1、如何理解党章是全党必须遵循的根本行为规范，全面从严治党必须首先要尊崇党章、遵守党章、维护党章。2、结合具体事例，谈谈怎样做到牢记党的宗旨，牢记党员义务和权利，坚定理想信念，对党绝对忠诚。

主要安排：

1、组织2次支部专题学习;

2、组织全体党员干部专题学习;

3、组织1次支部集体研讨学习;

4、请支部书记同志讲1次党课;

5、组织全体党员参加支部统一组织的学习;

第二阶段：6月7月

专题二：学习党内法规，增强纪律意识、自觉意识，树立清风正气。

基本要求：以关于守纪律、讲规矩的重要论述为指导，从按规定参加党的组织生活、按时交纳党费、完成党组织分配的任务做起，从注意个人品德、弘扬社会公德、职业道德、家庭美德做起，认真学习《准则》《条例》等党内法规，引导党员牢记党规党纪，牢记党的优良传统和作风，做到在党言党、爱党、护党、为党，坚持道德高标准，坚守纪律规矩底线。

学习重点：《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党员权利保障条例》《中国共产党党组工作条例(试行)》《党政领导干部选拔任用工作条例》等党内法规制度。

针对问题：着力解决党的意识淡化、道德行为不端的问题，严守政治纪律和政治规矩。

参考题目：1、如何理解坚持全面从严治党依规治党，狠抓纪律建设，把纪律和规矩挺在前面，时刻保持讲规矩、守纪律的高度自觉。2、结合个人实际，谈谈如何牢记党规党纪，牢记党的优良传统和作风，树立崇高道德追求，养成纪律自觉，守住为人、做事的基准和底线。

主要安排：

1、组织2次支部专题学习;

2、组织1次支部集体研讨;

3、以重温入党誓词为主题，请支部书记xx结合地方挂职经历讲1次党课;

4、组织全体党员参加支部领导讲党课活动;

5、组织全体党员参加两部法规知识竞赛活动;

6、组织全体党员参加两优一先评选表彰活动;

第三阶段：8月10月

专题三：学习系列重要讲话，增强四个意识，坚定正确政治方向。

基本要求：学习关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想，着重领会以同志为总书记的党中央治国理政新理念新思想新战略，与以同志为总书记的党中央保持高度一致，统一思想行动，加强理论武装，创新工作方式方法，促进党员积极工作，努力进取，努力提高宣传思想工作水平。

学习重点：《谈治国理政》《重要讲话文章选编(领导干部读本)》《系列重要讲话读本(2017年版)》《学习机关党建重要论述》等。

针对问题：着力解决精神不振的问题，树立和落实五大发展理念，落实全面从严治党要求。

参考题目：1、如何理解的系列重要讲话是中国特色社会主义理论的新发展;如何进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。2、结合本职工作，谈谈如何认识和把握机关党建面临的新形势新任务新要求，不断推进机关党建制度改革，提高党建工作水平。

主要安排

1、组织2次支部专题学习;

2、组织党员干部学习;

3、以争做宣传思想工作行家里手为主题，组织1次业务交流;

4、请支部副书记围绕学习贯彻系列重要讲话精神为主题讲1次党课;

5、组织全体党员参加支部组织的学习;

第四阶段：12月

主要安排：

1、召开专题民主生活会暨专题组织生活会。支部局级干部以两学一做为主题，召开年度专题民主生活会，按照学习要求，把自己摆进去，查找存在的问题;支部班子及成员对照职能职责，进行党性分析，查摆问题、征求意见、开展批评和自我批评、提出整改措施;全体党员对支部班子的工作、作风等进行评议。

2、开展民主评议党员活动。对照党员标准，按照个人自评、党员互评、民主测评、组织评定4个程序，召开全体党员大会，结合年终工作总结，对党员进行民主评议。支部班子成员与每名党员谈心谈话。生活会前1周，每名党员对照做合格党员要求集中找自身差距。支部综合民主评议情况和党员日常表现，确定评议等次，予以表扬或处置。

四、工作要求

体育系实习生个人总结篇（8）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0167-02

一、在构建学前教育人才培养方案和课程体系中强调适应社会需求

1999年湖南怀化学院建立了教育系，从2002年招收学前教育专业学生，到2015年教育系更名为教育科学学院，经过14年的探索，我们积极探索和研究省内外当前学前教育专业教学计划、课程体系、教学内容和方法手段，研究学前教育发展趋势和国内外学前教育最新发展动态，找准切入点，突出现代教育技术，突出教师基本功和教师特长。在教育教学和科研管理中，重视学生实践能力和创新精神的培养，反映现代教育理念，体现学生个性发展、终身学习、主体地位，大力提倡教育改革科学研究，多次重组教学内容和课程体系，近年来先后多次讨论、修订和完善学前教育专业的“教学计划”，改进课程设置，调整课程结构。现已构建了科学合理的能力课程模块体系，由最初的“必修课程与选修课程”两大块到“必修课程、选修课程、活动课程”三大模块改革为“大学公共能力课程、学前专业能力课程、儿童教育发展能力课程”的集知识、素养、能力为一体的课程模块体系，在本课程体系中，力求优化智能结构，做到文、理、艺渗透，教育理论知识与实践能力相结合的课程体系，充分发挥课程体系的整体功能和专业特色。

强调适应经济和社会发展，我们确立了适应社会要求的学前教师专业培养目标：即培养面向21世纪，能主动适应学前教育发展和社会主义现代化建设需要，基础扎实，知识全面，实践动手能力强，有特长而又全面发展的幼儿园教育教学、科研、管理的专门人才。

在方案实践中，我们以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，突出人文社会科学与技术教育相结合，摆脱了传统教育的一味的系统化和教学模式的束缚。实施教育素质和文化素质并重；教育教学操作能力和创新能力并重；思想品德和个性发展并重；在课程结构上文、理、艺、英并重普修；实现个性特长与全面发展相结合。通过加强理论教学，强化实践教育，开展一系列丰富多彩的社会活动（军训、社会调查等）、科技素质教育活动（如开设专门的手工艺制作课程）。培养方案中，实践（验）活动课程总学时635课时，使得理论教学与实践教学的比例约为6∶4。使学前教育专业学生的知识、素质能力内化为教育教学能力：即具有实现代幼儿教师和素质教育能力，一专多能，一师多用的综合加特长的骨干教师，从而具备竞争取胜的职业特质。

根据培养目标，设置了学前教育教学和学前教育研究两个专业方向，突出教育理论的学习和学前教育实践能力的培养。

二、在注重学生实践能力和创新能力培养中强调专业特色

学前教育实践教学体系设置，涵盖三个阶段的教育实习（共计18周）、军事训练（1周）、社会实践（8周）、劳动实践（2周）、专业实践等五个部分，总学时比例占总课程的11%。同时针对学前教育专业的特点，有计划、有指导地对学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评，指导学生积极参加校级和系级的校园文化活动；课程教学中以开展综合性实验项目的研究性学习来培养学生的创新能力，充分满足了学前教育专业职业能力的培养要求。

1.学前教师职业基本功训练：全面开展学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评，在大学四年中，通过有层次、逐步实施的教师基本素质和技能的训练与考核是我院实训工作的特色。结果显示到2016年4月，学前教育专业学生的三笔字、简笔画合格率为100%，考核获得二甲以上等级水平普通话的学生有77%，课件设计合格率达到90%，微课片段教学考核合格率85%以上。

2.校园文化活动：学前教育专业学生积极参加校级和系级的校园文化活动。成立并参与了多种多样的社团活动：舞蹈团、合唱团、结谊社、野草文学社、网络协会、航模协会、教心社、口语艺术社、致远书画协会等等；积极开展说课、课件制作、教育小论文、简笔画大赛、讲故事、手工制作、舞蹈创编大赛等各种活动，丰富多样的校园文化活动既充实了学前专业学生的学习生活，更让学生们增长了知识，锻炼了能力，陶冶了情操。

体育系实习生个人总结篇（9）

为改变这种状况,国外方法值得借鉴。其中体验式教育作为一种教学理念在国外得到了较好的发展,它包含专业研究、实验室、活跃的课堂学习、实习、实践、历险教育、合作、服务学习和合作学习等多方面内容。它将理论和实践有效结合,使学生的知识、技能和综合素质在亲身体验中发生改变。具体操作中通过在学校建立起体验教育中心,专职负责体验教育的各种工作,同时对学生的体验结果进行总结和分析,形成理论,根据理论结果更新下一年的体验教育作业模板。体验式教育作为一种先进的教育理念在国外广受欢迎。

体验式教育有一系列理论模型,如郝伦体验学习模型、流畅模型、柯布尔模型等。在了解分析其他模型的基础下,同时考虑国内的实践环节形式化、学生认识程度不够、师资力量不足、实践理论缺乏的现状,我们给出了国内高校体验式教育实践教学模型(图1)。为配合模型实施,我们还编写了体验式教育辅助系统,尝试解决高校中现有实践类课程存在问题,并在天津科技大学进行了具体实践。

如图1所示,实践教学模型分为四个阶段,分别是前期任务准备阶段、具体体验阶段、观察思考阶段和形成总结阶段。每一个阶段都是下一阶段的基础与准备,一个循环为一次体验教育的过程。每一次结束后都进行本次体验教育过程的归纳和总结,进而形成下一次体验教育过程的素材与模板。

对于前期任务准备,就是对实践环节中所需要的材料进行准备并提出预期结果。无论是教师或者学生这个阶段的任务都非常重要。现有的实践教学中没有这个环节,通过这个环节,学生可以提前考虑即将进行的课程。教师提供可能在具体实践中出现的问题,有助于学生自我思考,促使实践目标达成。教师在本阶段完成学生所需文档资料的准备。包括学习内容检测表、实习基地证明材料、课程出现的共性问题、预测实践中可能出现的新情况、出现问题的先行预案等内容。学生应对自己实践提出预期结果,教师要提示学生本人,目标的确立需要考虑自身长处与短处,目标应该是属于自己的、独特的。在随后的具体体验阶段,当学生把出现问题与已有基础知识内容联系起来,或者当体验活动出现的事件和学生已有认知经验相关联时,有目的的实践就发生了。学习变得流畅,不知不觉中达到了他们的学习目标。

实际运行中我们以问卷调查方式为起点,教师通过对所在领域最新信息进行补充和上一次体验教育实践的总结,编写网上问卷调查表,进行网上问卷调查。同时还可以辅以其他多种形式,比如学生之间交流。让学生对自己的目标进行思考。在汇总问卷调查表结果的基础上,结合上次的体验分析结果,进行本次体验相关文档准备工作。包括以下两个方面:1、学生实践课程工作表,内容为学生应准备的材料和要达到的目标;2、学习合同,这里给出学生具体需要完成的工作。包括实践内容,学习目标,评价方式。然后将以上内容通过网络提供给学生。学生通过阅读学习合同,了解了学习的目标,即将执行的任务,需要有哪些理论或原则被验证,同时在实践结束后将被如何被评价。

具体体验阶段为实践课程进行阶段,本阶段是学生的全程参与和全力体验的学习阶段。突出学生的主体地位,强调认知、感悟的过程。是对理论知识进行检验、实践、提升和运用的过程。学生与教师之间是一种双向互动的新型关系,教师通过调动学生,将学生被动学习变为主动学习。学生与学生之间是合作学习的关系,通过同学间的合作,形成团队精神,增加使命感与个人责任意识。由于体验发生在实际的工作环境中,还能培养团队意识,这对于毕业后在社会中构造协调的人际关系有不可估量的作用。在此阶段学生完全投入到学习中,有自由去设计学什么和怎样学。通过每个人对过去的知识背景、经验与现有实践活动相互结合,与自我感知和技能综合在一起,产生了独特的个人体验,获得新的社会经验。当然,在实际运行过程中,学生也会由于离开了熟悉的校园来到了生疏的体验环境,可能会变得犹豫和压抑,也可能发现在体验中由于与预想的不一致,产生了各种忧虑与失望。此时教师的作用是协助学生尽快摆脱这种状态,帮助学生尽快建立自己的角色,让学生知道这一体验过程是一个至关重要的过程,是一个难得的学习机会。

通过现实体验,伴以对目标的追求,会使每个学生开始具有独特的,具有创造性的活动产生。为完成既定目标,学生开始主动学习、共同合作,得出属于自己的体验,并形成整体的团队意识。教师要善于引导学生从现有的知识体系中总结并提高,形成自己独有的体验。

观察与思考阶段中侧重于学生将体验结果不断积累。学生通过具体体验得到丰富并且重要的体验,如果不进行记录,就会失去体验中最宝贵的认识,同时也无法形成抽象概念与总结。对于体验中出现的案例、需要解决的问题、解决问题的过程、完成任务的进度等,都需要学生进行观察与记录。

教师引导学生进行体验事实描述和体验思考的记录。记录内容应该包括具体的事件描述和结果描述。教师应强调此项工作不是为别人看而记录,应该是写给自己的,是用以帮助自己理解问题。通过及时记录这种手段,得到自己的经验,培养自己的解决问题的能力。从记录中还可以思考下一步的工作计划、任务、哪些理论或原则等待被检验。在本阶段还可能与具体体验阶段不断的循环,形成循序渐进的过程。观察思考阶段得出学生初步体验结果,通过尝试让学生进行超越自我的思考、获取自己独有的体验。这是体验式教育中区别于传统教育之处,通过记录体验阶段的具体事例和体验结果的总结,也为下一阶段总结阶段打好基础。在本阶段实施过程中,我们编写的辅助软件在这里可以起到很好的作用,通过网络,学生将具体内容、具体场景等进行记录。需要记录的内容在辅助软件系统界面中给出提示,学生在提示下进行记录,形成了学生对体验的初步认识。此项记录为学生个人体验,不在最后的学生综合评价分数中占据分值。它也体现了以学生为中心的思想,对于记录内容,我们不必过分强调每日进行,以免出现流于形式的流水账。另外教师通过在辅助软件中设置开放时间段,可以起到控制学生在指定时间内完成内容记录的工作。

形成总结阶段要求学生对体验活动得出总结。和观察与思考阶段中注重学生自我体验,以学生为中心不同,总结阶段是学生展示自己体验成果的阶段,应以一个读者视角进行总结。学生根据具体理论知识,亲身的体验,配合观察与思考阶段的记录,完成最后总结报告的撰写工作。内容包括体验环节的概要、学习的目的、目标、完成情况,怎样完成、为什么完成、未来的展望,同时说明体验对自己造成的影响,总结出在有与体验相近的状况下将如何应对。总结中不但包括特殊事例,也应有一般性结论。

教师在总结阶段要控制好时间,保证学生在提交总结报告前有足够时间来思考上述问题。之后,教师还需要与学生进行面对面交流,通过学生口头陈述、以及总结报告、体验单位提供的学生评语等材料,完成对学生体验活动的最后评测。

在此阶段教师也需要对本次体验活动进行必要总结,根据学生的总结报告,对共性内容进行提炼,形成下一期体验教育实践的素材,置入到体验活动的前期准备活动文档中。

体育系实习生个人总结篇（10）

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0049-02

“《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号”中提出“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。

一 培养目标的分类

高等教育和职业教育的人才培养目标可分为三类：工程型人才、技术型人才、技能型人才，培养目标的不同决定了教育类型、教育层次的不同。目前，我国普通高等教育培养的一般是工程型人才，中等职业技术教育培养的主要是技能型人才，而培养技术型人才的任务就落在了高职、高专教育身上。

技术型人才也被称为中间型、工艺型、执行型人才，它们的工作岗位在施工现场或生产一线，为社会谋取直接利益，工程型人才的设计、规划、决策等只有通过他们的努力工作才能对社会产生具体作用，转换成物质形态。技能型人才还被称为操作型人才或技艺型人才，他们主要应该掌握熟练的操作技能及必要的专业知识，是在生产第一线从事为社会谋取直接利益的工作。两技术型人才与技能型人才之间既有分工的不同，又有层次的差别，当然不可否认两者也有交叉重叠之处[1]。

二 高等职业教育的定位决定了教育类型和教育层次

教育类型的不同有两个标志，一是培养目标的不同，二是课程内涵的不同。对于高等职业教育而言，它是以就业为导向的教育，这种基于职业属性的教育其教育规律在宏观层面上体现为校企合作、工学结合，融职业性的社会需求和教育性的个性需求于一体。1997年，联合国教科文组织推出的“国际教育分类”中，将面向“理论基础、研究准备、进入需要高技术要求专门化”的普通高等教育称为5A教育，和它相对应的是基于知识储备的课程结构；而“实际的、技术的、职业的”即“定向于某个特定职业”的高等职业教育被称为5B教育，其教育规律集中体现在致力于实现教育培养目标的实施计划——基于知识应用的课程结构之中。相对于普通高等教育而言，高职教育更注重于培养学生的实际动手能力、操作能力，即学生的职业属性的培养。

教育层次的不同在于教育功能的差别与教育内容的差别。职业教育的培养目标具有鲜明的职业属性，是以就业为导向的教育，这种职业属性明确了职业教育与劳动分工的层次之间天然而紧密的联系，诠释了职业教育的教育功能层次。伴随科学技术的进步，社会职业活动对专业化要求越来越高，这就使得工作岗位对从业人员能力的要求呈现出层次性，这种层次性就集中表现为工作过程的复杂程度。高职教育的毕业生与中职教育毕业生层次的差别在所从事的工作岗位上表现为其综合性、全面程度、显现的责任、价值功能等的不同，即高职毕业生从事的工作岗位的工作过程复杂程度更高，从本质上说，这是真实职业活动功能层次的本源性映射。这种教育功能的差异决定了其教育内容的不同，职业教育的课程内涵具有鲜明的职业属性，教育内容的层次与其受教育者未来工作范畴的层次之间存在着必然的、具体的联系，职业活动的作用范围与集成度表现为工作岗位对其从业人员的活动范畴呈现出层次性要求，集中表现为工作过程的深度与广度。高职教育的培养目标决定了高职毕业生要有能力驾驭策略层面的工作过程，常常是“面”和“体”的职业活动；中职教育培养的毕业生所从事的工作岗位一般只需要有能力把握经验层面的工作过程，通常是“点”和“线”的职业活动。这种职业活动范畴的不同，实质上反映了工作过程中深度与广度的差异，在教育活动中表现为教育内容层次的差别，其本质上是真实职业活动内容层次的整合性迁移[2]。

三 毕业实习报告是对教育类型与教育层次的具体反映

实习是高职教育中实践教学的重要环节，是实现高职教育人才培养目标的基本要求和必要过程；实习报告就是实习完成后进行的总体性总结和概括。学生在实习结束后，应对整个实习过程、实习内容、实习方法等进行系统而概括地总结，结合自己在实习中遇到的问题和困难且是如何解决和克服的，总结实习获得的经验、解决问题的方法、收获和体会，撰写成实习报告。实习报告的基本要求包括以下几点：

1.实习报告必须有实习情况的概述和叙述，其中有些比较简单，有些比较详细，它主要是对实习过程中主客观条件、有利与不利条件，以及实习的环境等进行分析。

2.实习报告要有对成绩和不足的叙述总结，总结的目的是要肯定成绩，找出不足所在。成绩有哪些，有多大，怎样取得的，表现在哪些方面；存在的不足有多少，是什么性质的，怎样产生的，表现在哪些方面；这些都应当在实习报告中讲清楚。

3.实习报告应有对实习过程中获得的经验和教训的概括和总结。我们经历过任何一件事情后，总会获得一些经验或者教训，无论经验还是教训，只要我们进行认真地分析、研究、概括、总结，并将它上升到理论的层面来认识，这对以后的学习和工作都会是获益匪浅的。

4.实习报告还应包括对今后打算的概述。通过实习，对所学专业和将来的职业活动范畴有了直观的、感性的认识，从而明确了努力方向和目标。

一份合格的实习报告，通过对实习环境、实习过程、实习内容的叙述，如实反映出学生实习期间的职业活动范畴，工作过程的深度和广度；另一方面，从实习报告对实习中成绩与缺点、经验与教训的分析和总结，反映了学生对专业知识等的掌握和理解。因此，合格的实习报告很好地诠释了高等职业教育的培养目标，具体反映出高等职业教育的教育类型和教育层次。

四 实习报告对就业能力的体现

高职院校学生就业能力是指高职院校学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的本领。高职学生就业能力是一种综合能力，包括基本能力、专业能力和发展能力三方面内容。基本能力包括学习、人际关系处理、适应社会环境能力等；专业能力指专业知识与实践技能的掌握和应用；发展能力包括个性创新与职业观等。其中，基本能力是基础，发展能力是核心，专业能力是保证[3]。

实习是高职学生步入社会，参与社会活动的第一步，也是客观了解本专业职业活动范畴的开始。如何处理周围的人际关系，尽快将自己融入新的集体，成为这个集体中的一员，是一个高职学生能否适应工作环境，完成实习任务的基本保证。

实习报告中对实习时工作的主客观条件、工作环境的描述，工作的有利条件和不利条件的分析等，是学生对实习期间处理人际关系，适应新的社会环境的一种反映；也反映了学生对未来将从事的职业环境的认知程度。正确的处理方式，可以将一些客观存在的不利因素转化为可利用条件，反之会感到无所适从，无法适应所处的工作、生活环境；同时，在实习过程中也可以自我缩短和化解就业期望与实际就业之间的距离与矛盾，找到两者之间的平衡点，使高职学生有一个切合实际的就业期望值，这对高职毕业生能否顺利就业是至关重要的。

高职教育的人才培养目标是“培养高端技能型专门人才”。高职学生在校学习期间主要是掌握专业理论知识和对专业技能理论上的认知，要达到“培养高端技能型专门人才”的培养目标，必须通过到生产一线的工作环境中亲身实践，将理论知识与实践结合并加以灵活掌握应用。对实习中取得的成绩，获得的经验，从专业的角度进行总结，同时，用专业知识对实习中发现的不足和遇到的问题进行分析研究，找到解决问题的办法，通过分析、研究、总结，学生可以将在课堂上学到的抽象的概念和知识具体化、形象化，使学生了解掌握专业知识在生产中实际的使用方法；对所遇到问题的分析、研究、解决，是学生对自己所学专业知识理解掌握程度的检验和升华，是对高职教育的教育类型和教育层次的最佳诠释。从理论层面对实习中的经验、教训进行的分析总结，对高职学生专业能力的提高是必不可少的，为高职毕业生的顺利就业提供了专业基础。

发展能力体现在对实习中遇到的问题是否有独到的见解、较好地解决方案，以及对今后的职业规划等方面。在实习中遇到这样那样的问题是必然的，是否能够利用所具有的专业知识和技能找出较好的较先进的解决办法，对于一个高职生来说，是他是否具有良好职业发展潜力的最好证明。制定一个具备可行性的良好职业规划，是一个高职生对自身职业能力和职业发展具有正确认识的表现，能够帮助高职学生树立正确的就业观，明确自己的职业发展方向，尽快找到自己在社会中的位置，承担起应尽的社会责任。

总之，一份完整的、合格的实习报告，不仅仅是简单的对实习过程的描述，它可以反映出一个高职生对所学专业的认知程度，对专业知识和专业技能的掌控能力，也是一个高职生的职业观、处事能力等方面的客观反映，是高职学生综合能力的一种体现。

参考文献