会计诚信思考论文篇（1）

会计诚信教育就是指会计人员能够严格执行国家的有关法规、制度，真实、完整的为会计信息使用者提供具有可靠性、相关性等的质量特征的会计信息。但在信息传递越来越快，在中国加入世贸组织，在中国与国际逐渐接轨时，我国却出现了许多会计不诚信现象，面对会计诚信存在问题，我们不得不思考该如何提高会计诚信度。

一、目前会计诚信存在问题

（一）财会教学中忽视会计职业道德教育

目前，财会教学中，注重的仍是学生的会计专业教育，而对学生的会计职业道德教育较少。一些学校甚至没有开设这方面的课程，以致于培养出的财会学生存在人格缺陷。一旦走上社会，便形成了一个专而不红的群体，进入财会领域后，相当部分不但全无职业道德而言，而且会运用其专业知识和现代操作技能，更加隐蔽地扮演着助纣为虐的不光彩角色。

（二）伦理道德价值观的歪曲

由于整个社会上价值观歪曲，信用度下降，出现许多人心口不一、言行不一和极端功利主义行为。不再认为诚信是美德，而认为谁诚信，老实办事谁就要吃亏。有些企业在招收财会人员时就看你会不会造假给企业偷漏税，并以此来评价会计人员能力高低和谈给会计人员的薪金待遇。很多会计人员也认为太诚信，不会受企业、领导重用，甚至可能无法生存，所以在此影响下，很多人就丧失了诚信，做起了危害国家、社会、公众的失信人。

（三）财会人员易受利益驱动，丧失诚信

现实经济生活中，一些会计人员为了满足个人私欲，不顾职业操守，利用专业优势，铤而走险，大肆造假。当单位负责人授意会计人员提供虚假信息时，相当多的会计人员认为应作好“技术处理”以使单位负责人意见得以“巧妙”实施。在面对外部监督时，甚至作好所谓“协调” 、“配合”使监督弱化以致于流于形式。另外，现实生活中，许多贪污、受贿、行贿、大吃大喝都通过会计之手。我国有些大公司发生的触目惊心的财务欺诈案，如银广厦、麦科特公司的财务造假都是会计人员由于受到利益驱使、丧失诚信所致。

（四）会计制度不健全、监督不力

会计制度不健全，使实际工作中折射出的会计监督机制相当不完备。我国对会计造假处罚力度轻，执法不严。对检查出来的会计造假往往是“重经济处罚，轻行政，法律处罚；重对单位处罚，轻对个人处罚；重内部处理，轻外部公开处理”，减弱了法律的效力，也极少影响到会计人员的经济利益，从而使许多人铤而走险进行会计造假。

针对以上会计诚信存在问题，作为社会信用体系重要组成部分的会计，其诚信教育问题也越来越受人重视，很多人曾提出立法和监管齐下扼制非诚信会计行为但这一方法并不可行。其一，法律制度完善需要时间，况且法律制度完善并不代表非诚信的会计行为会减少直至消失。其二，仅仅依靠监管也不能根本解决假帐问题，由此可见会计诚信问题不仅仅是法制完善和严格监管的问题，更重要的是会计诚信的教育问题。

二、财会教学中加强诚信教育的对策

（一）加强对财会学生的职业道德教育

目前学校毕业的学生虽然有一定的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法规观念、会计职业道德观念。因此财会教学中在传授专业理论和技能的同时，更应重视职业道德教育。

教育中要加强财会学生的职业责任感，告诉学生将来大部分人都要走上会计岗位。而《会计法》第5条规定“会计人员办理会计事项应当实事求是、客观公正”，而客观公正也直接体现了会计人员的诚信。未来经济全球一体化趋势也将会带来会计市场的一体化，这就增加了对透明、可比、及时、可靠的高质量的会计信息的需要，也对会计工作提出了新的挑战。作为我国未来会计的上岗者应有一种高度的危机感和责任感，自觉遵守法规、诚信做事。

在职业道德教育中，把会计诚信教育放在最重要的位置。在职业道德教育中始终向学生灌输诚信是一切道德的基础和根本，是一个人安身立命的基础，是人之为人的重要品德，诚信是金。强调会计诚信是最基本的会计原理，使学生一开始学习会计就认识到会计诚信的重要性。

（二）财会教学中紧密结合会计法律法规

财会教学中让学生明白会计工作不只是单纯的算账，记账报账工作，会计工作时时、处处涉及到执法守规方面的问题，会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时依法把关守口。

因此在讲授会计系统知识的过程中，有意识地穿插有关会计法律、法规内容的问题让学生思考。如企业在核算应收、预提、待摊项目时，会计可不可以人为地提前确认收入，推迟确认费用来制造虚假业绩。

（三） 聘请会计事业单位会计人员实例讲解，增强诚信教育的效果

会计是一门理论与实践紧密结合的课程。它的很多理论具有一定的抽象性，而财会教师大部分对理论钻得较透，而对实例不熟，因此教育中说服力不强。

（四）充分利用有关会计诚信的案例丰富会计教学内容，将诚信教育贯穿于教学的始终

由于财会专业课程对会计诚信方面的知识没有深入的开展。而大部分教师讲授时也较多注重把书本理论讲透，同时注重把理论转为一般的动手操作，注重教学任务是否按质按量地完成，而很少真正透彻地对学生进行诚信教育。学生在这种情况下，也只按教学内容和教学要求去思考和分析问题。一旦踏入社会面对复杂的会计事项应如何坚持会计原则，书本上没有答案，平时也未想过怎么做，一下子就没了招数。这时就很容易根据领导的指示和按照原来会计的操作进行，根本不可能会想这样做是否违法了。

（五）会计诚信教育要创新，要体现时代化的要求

会计诚信教育如果采用传统填鸭式方式，收集的案例是过时的不贴近实际的案例，学生不仅不能真领会，甚至会反感，不想听。因此会计诚信教育应根据新时代学生的思想，搜集新的案例，按学生的思维方式去分析讲解，这样的教学效果会更明显，即会计诚信教育要体现时代化的要求。

要做到会计诚信教育符合时代化要求，教育过程也要创新，首先是会计诚信教育思想现代化。会计人员不但要有良好的专业知识、技能和一般的职业道德观念，还要具有良好的会计诚信理念和公正、准确的职业判断能力，才能在复杂多变的环境中从容面对。这就要求会计诚信教育的内容是综合化的。因此，会计诚信教育也应创新进行，可以从多方面启发学生进行思考，多个角度进行讨论、分析，可以进行场景模拟教学，进一步让学生融入会计这个角色去更好地探讨解决方案，同时让学生学会把相关专业知识综合起来系统化地分析和思考。想方设法提高学生综合的整体素质和未来处理会计事项的应对能力。 参考文献

会计诚信思考论文篇（2）

诚信是会计的灵魂。没有诚信，会计将不复存在。会计诚信最终体现在从事会计执业人员的身上。正是整个行业内从业人员的诚信构筑了会计诚信的根基。因此，会计诚信，本质上是会计人的诚信。这必然要求在会计人才的培养中，会计诚信品格的塑造是不可或缺的重要部分。

一、诚信品格塑造在会计人才培养中的地位与作用

会计诚信品格塑造的作用在于：把社会意识中得到反映和论证的一定的会计诚信原则、会计诚信规范和会计诚信观念灌输到会计人员的意识中，尤其是引导学生在走向社会之前既能够认识会计工作实行自我监督、调整自身行为的重要性，也能够培养学生参与社会的调整意识。会计品格塑造的作用主要表现在以下几个方面：

（一）有利于培养会计诚信习惯

良好的行为习惯是长期培养的结果，而良好行为习惯的形成是不断教育的结果。会计诚信习惯是根植于会计人员心中的一种行为，它已成为会计人员内心的一种职业需要。养成会计诚信习惯的目的是使会计诚信原则和规范成为会计人员生活的组成部分，变成会计人员的性格特征。可见，养成良好的会计诚信品格是会计诚信教育的归宿（董成，2003）。

（二）有利于锻炼会计诚信意志

坚定的意志不仅是保持信念不变的重要条件，也是实现会计诚信品质的重要环节。会计诚信意志是指会计人员为了履行会计诚信义务而克服各种困难和障碍的能力和毅力。会计诚信意志突出体现会计诚信行为的意图，表现会计诚信行为的指导和支持，如果没有会计诚信意志的支撑，会计诚信认识和信念就不能巩固和持久，会计人员就不能忠实地履行其职责。坚定意志的形成离不开长期的教育，尤其是会计职业道德和会计相关法规政策的教育和学习。

二、当前会计诚信教育的现状令人堪忧

当代大学生是在我国改革开放的大潮中成长起来的。他们在接受传统文化教育的同时，也深受市场经济的新观念、新文化的影响。其诚信观的整体面貌必然发生深刻的变化。

随着市场经济的发展，经济主体和经济利益的多元化，社会生活方式的多元化，社会组织形式的多样化，以及就业岗位和就业方式的多样化，西方文化、价值观念越来越多地渗透到当代大学生的思想意识中，使得他们的思想观念、思维方式及价值取向发生了深刻的变化，呈现多元化的特点。也正是这种多元化的变化趋势，使得部分大学生对中华民族原有的道德、信仰产生了怀疑和动摇，以自我为中心的思想模式潜移默化地根植于他们的心中，进而使他们在道德行为上的自我意识越来越强，个人主义的价值趋向日益突出。在处理社会与他人的关系时，首先考虑是否有利于自我，以“利”为目的主导着他们的行为和观念，甚至当涉及到自身利益时，可以不惜牺牲诚信道德原则为代价。

当前，社会不诚信现象比比皆是，广泛存在于社会经济的各个领域。这些社会现象使得大学生在认知中产生了一种错位，那就是不诚信已在某种程度上成为一种谋生的手段，甚至是获得利益报酬的一条途径。这种负面效应的影响，对大学生心灵的腐蚀是不可低估的。由此，加强会计诚信教育迫在眉睫。

然而，当前我国会计诚信教育的现状令人堪忧。主要表现如下：一是没有形成系统的会计诚信教育体系，包括对企业会计人员、注册会计师、在校大学生及企业管理层的各个子系统；二是缺乏相应的会计诚信教育的专业人才，无论是在高校还是企业财务会计人员的职业道德培训，都没有配备专业的会计诚信教师，没有独立的诚信教育的教材；三是相关的理论研究不足，不能为会计诚信教育的实践提供更多的理论与政策建议。

三、如何塑造会计人才的诚信品格

（一）构建以诚信为核心的会计文化

新制度经济学认为，法律制度并不是合同得以执行的唯一制度安排。经验表明，即使是法律制度最发达的国家，制度的不完备性也是通常存在的状态（刘冬荣、刘建秋，2004）。不完备的法律制度只有在得到道德、文化等非正式制度支持下才能有效运作，再好的法律制度也难以内化为个体的“德性”和自觉行动①。实际上，中国的会计法律制度并不比西方国家少，立法机关单独制订《会计法》并不多见，但为什么中国的会计秩序与西方国家总是有一定差距，这固然有会计法律制度的正义性与合理性问题，但根源却在于中国的社会结构与文化制度方面。

纵观历史，中国传统文化中从来就不失诚信和信誉，但是诚信和信誉的市场基础非常脆弱，很容易受到商业社会的冲击。当前传统道德正经历着市场转型的冲击，即处在所谓的“道德失范②”状态（李心合，2002）。因此，应该在全社会提倡以诚信为主要内容的道德准则，充分挖掘传统文化中讲求诚实、遵守信用的精髓，摒弃儒家伦理强调“人治”与“中庸”的影响，去除过多依赖关系导向、权力运作和人情世故、轻视规则和条文的人生哲学（杨雄胜，2002）。

会计文化是制度中的非正式规则，属于道德范畴，是一种柔性的、广泛意义上的会计规范，在实践中发挥着对会计工作和会计人员的导向功能、凝聚功能和激励功能。文化人类学家认为，文化的一个重要使命就是对市场经济及其他社会消极面进行批判和否定，它不仅表现为对经济活动中各种丑恶现象的谴责，而且包括对某些合法而不合理的经济行为的扬弃，特别是对经济活动所指向的社会价值目标的矫正。因此，构建以诚信为核心的会计文化氛围，形成诚信的信念、价值观、审美观，引导会计、审计人员诚实、守信、客观、公正。同时，在意识形态上使会计工作者积极向上、勤奋工作、团结一致，具有高尚的人生观和价值观。

（二）加强会计诚信教育

财政部会计司刘玉廷司长指出：“会计诚信教育已列入工作议程，我们将通过会计人员继续教育体系，全面开展会计人员职业道德教育，因为当巨大的利益驱动与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育才能使天平倾向道德规范。因此，会计诚信教育已成为当务之急③。”

笔者认为，会计诚信教育体制的建立旨在从会计人员的源头树立起会计诚信的理念，面对国内当前关于治理信息失真的各种“刚性”的办法与“柔性”的制度，会计诚信教育显得尤为重要。会计诚信教育是培养和塑造会计人才高尚道德的系统工程。

当前国内高校的会计诚信教育几乎是一片空白。课程设置中偏重专业技能，忽视诚信教育，一般简单以公共思想教育课替代专业性较强的会计诚信教育，且大多由非会计专业教师讲授；教学内容过于书面化，缺乏现实案例；教学方法以课堂讲授为主，空洞无味。

针对上述现状，两点措施应得到规范：一是增设会计职业道德教育课程及相关法律课程，组织专门师资力量，加大会计诚信教育的教材开发；二是改变传统的教学内容和方法，加入国内外典型案例的研究与分析，采用课堂讲授与课外实践、专题讨论相结合的方法。

同时，在进行会计诚信教育的过程中，应将会计诚信教育与法制教育结合起来，逐步将会计诚信教育制度化，将其渗透到各个可能的教育系统；还要充分考虑到会计诚信教育的专业性，逐步培养成一套科学的会计诚信教育和培训的方法。

具体来说，加强会计专业学生的诚信教育，可以采取以下几方面的对策：

1.构建完善的诚信教育体系

在指导思想上，坚持大教育观，坚持教育和整个社会经济发展同步。在教育内容上，依据学生身心发展的需求及社会和经济发展的需要，使教育更符合人性和时代的发展。同时，增强教育内容的多样性和实效性。除了在课堂上向学生传授书本上有关诚信的内容外，还应把社会当作对学生进行诚信教育的大课堂，选取现实生活中关于诚信的实例，正面教育学生，让他们学会用发展的眼光看待社会上出现的诚信危机。围绕诚信教育，学校一方面可引导学生阅读中外经典著作中关于诚信的箴言，令他们从中吸取养分；另一方面，可带领学生参观具有良好信誉的企业，让他们知晓市场经济的一切工具、一切运行方式，无不体现着诚信的关系。通过此种内外兼修的方式，逐步激发学生内在道德情感，从而树立起倡导诚信、从我做起的思想，并以自己的实际行动去带动和影响周围群众，为诚信社会的建立贡献力量（向欣，2003）。 转贴于

2.采用科学的教育方法

会计诚信教育的方法是以对会计诚信教育的客观过程的特征及其规律性为依据的，是基于会计诚信实践经验的总结（高欣、陈澎，2005）。采取的一般方法有：

第一，传授会计诚信知识与进行会计诚信锻炼相结合。传授会计诚信知识，就是通过教授，向会计专业学生灌输会计诚信的理念和具体规范等，帮助他们提高会计诚信的认识水平，并在职业生涯中自觉进行会计诚信实践。但对会计诚信知识的深入理解，离不开会计实践的锻炼和会计诚信的考验。大学生只有亲身在生产第一线进行专业实践，通过自身的锻炼体验和总结，才能更深刻、更全面地认识、理解与体会会计诚信的内涵，更自觉地按照会计诚信原则从事会计实践活动。

第二，个人示范和集体影响相配合。通过个人示范（如表彰先进等）起到影响大众的作用，同时，要加强集体教育，扩大集体影响。集体是由许多个别成员集合而成。集体影响一般表现为集体成员的相互学习、相互感染、相互激励、相互监督等过程。在平时的学习、生活中，发挥每个大学生的长处，克服各自的不足，可以促进大家共同提高诚信水平，从而达到良好的诚信教育效果。

第三，典范诱导和舆论导向相统一。榜样的力量是无穷的。会计领域的榜样具有高尚的会计诚信品格，其闪光的行为和事迹，对大学生有潜移默化的作用，也有利于会计领域诚信风尚的形成。恰当地、实事求是地运用榜样的力量，可以启发诱导和激励会计人员履行会计诚信。与此同时，还要重视舆论的作用。舆论可以对会计人员的诚信行为起到促进作用。在会计领域中，只有形成了扬正抑邪、褒善贬恶的社会舆论，会计诚信教育才能收到良好的效果。

3.提高会计教师的自身素质

教育的最终实施者是教师，教师的一言一行是最直接、最有力的教育榜样和典范，其个人诚信素养、职业道德、专业水平等都会对学生产生极大的影响。因此，教育工作者首先应做表率和楷模，努力改造世界观，加强道德修养以正直、诚实、严谨、科学的人格魅力影响学生；其次，教育工作者应具有坚定的敬业精神，并以此提高教育质量，增强教育的诚信度；最后，教育工作者在工作、学习、生活中，要“言必行，行必果”，从而用良好的道德形象带动广大学生树立起诚信的意识，为学生的健康成长营造一个良好的育人环境（任海滨，2003）。

4.营造诚信的校园氛围

教育家陶行知先生说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。在大学生活中，诚信教育必须贯彻始终，从学生进校起，普及诚信教育，教导他们从小事做起，让诚信思想融入学生生活。对教师、研究生及高年级本科生，要加强科研学术道德建设，建立和完善学术规范，建立道德信用，净化科学风气，弘扬科学精神。通过规范、规章制度的强制性和导向性，促进大学生形成良好的诚信观和学术道德观。对即将毕业走向社会的学生，要对他们加强求职和诚信观教育，让他们以诚信的姿态步入社会，谋求发展。

5.开设会计诚信相关课程

作为会计学专业的学生，应接受与会计职业道德、会计诚信有关的专业课程教育。相关的教材开发应体现应急性与长远性相结合、借鉴与继承相结合，跟踪会计实践发展动态，反映理论研究的最新成果。通过职业道德教育，使学生树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的行业理念，真正领会诚信是“会计执业机构和会计人员安身立命之本”。当然，会计职业道德教育不能采用简单说教的方法，应结合现实经济中的案例，进行深入的分析，这样既生动，又实际。

参考文献

[1] 董成.会计诚信教育的理性思考[J].社科纵横，2003，（8）：28-29.

[2] 刘冬荣，刘建秋.会计诚信的制度经济学分析[J].求索，2004，（9）：12-14.

[3] 李心合.会计制度的信誉基础[J].会计研究，2002，（4）：17-23.

[4] 杨雄胜.会计诚信问题的理性思考[J].会计研究，2002，（3）：6-12.

会计诚信思考论文篇（3）

学生的思想分歧很大，仅凭诚信教育很难令人真正的信服。因此，教育切忌空洞，应与学生的生活紧密联系，选取身边的小事例，通过身边的事例、亲身的体验来深入到学生内心，进行有效的教育。

我选取了与学生联系紧密或了解的事例：学生的考试作弊问题；安徽阜阳“毒牛奶”事件；海尔公司的诚信与危难；签名售水果的故事；北大教授剽窃他人论文事件。通过这些事例，学生很容易产生共鸣，产生思考的冲动，能积极地参与诚信的探讨。

2.直面难点，激发学生深层的理性思索

对于诚信，每个人都有亲身体验，都有自己的观点，每个人内心中都想诚信，但在现实中，却戴着世故的面具，处处提防，事事算计。所以，要提高诚信教育的有效性，就无法回避难点问题，否则教育就会走向表面化、形式化。

我设计了“诚信调查”环节，有六道题：（1）在考试时，看到别人在作弊，你也有作弊的冲动吗?（2）在老师布置很多作业，来不及做的时候，你会怎样？（3）在考试过后，看到别的同学因作弊而考好，受到表扬时，你如何感想？（4）如果有抄作业或作弊现象，对你影响最大的原因是什么？（5）如果你捡到了1000元，你会交还给失主或上缴吗？（6）你认为讲诚信对你的发展有好处吗？这些问题是他们在实际生活中遇到的道德难题。

根据调查结果，开展讨论，抓住诚信教育的难点：（1）为什么孩子比较真诚，长大后就会欺骗了呢？成长是否就意味着丢弃真诚？（2）诚信是否仅仅是道德的要求？发展是否要以背叛诚信为代价？针对这两个难点，我在BBS讨论中发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”引发学生讨论，并对于学生这两方面有代表性的意见加“星”，分出两大阵营，展开焦点辩论。最后，通过相关资料的学习，启发学生“对长期与短期利益的思考与比较”，突破教学的难点。

3.通过正反事例对比，在争辩中获得有效的教育

道德理想与现实环境的距离，当代多元的文化对传统教育的冲击，导致很多学生对诚信产生疑问，在现实的环境中本能地自我保护，却迷失了对长远利害的辨别。因此，运用鲜明的正反事例的对比，可让学生在争论中提高判断力。

在“问题反思”环节中，开始时我引用了六个材料，让学生看过再讨论，后因六个材料看的时间太长，也没有针对性、对比性，不容易集中问题讨论，所以，我抛出了对比鲜明的两个事例：“上海思源中学的无人监考制”与“期末直击校园作弊――诚信为何变得如此沉重”，在对比中反思，引起学生发言的冲动，有话可说。

在“课堂讨论”环节中，我发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”从孩子与成人的对比，诚信是道德要求或是发展的需要的对比引发讨论；讨论过后，运用加“星”的形式划分为两大针锋相对的阵营，展开面对面的辩论；在相关资料中，也选取了正反事例，正面事例有：“签名售水果”、“海尔公司的诚信与危难”，反面事例有：“安徽阜阳的‘毒牛奶’事件”、“美国安然事件”、“北大教授剽窃国外名教材”。

4.从课堂延伸到课外，注重隐形教育

会计诚信思考论文篇（4）

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会计诚信思考论文篇（5）

1 高职会计课程评价体系现状分析

目前高职会计学生的考核以“分数”为主导，各类课程的总评成绩由出勤情况、完成作业情况、平时测验成绩及期末测验成绩组成，实训、顶岗实习及毕业设计等环节则根据学生上交的材料及报告分成“优秀、良好、中等、及格、不及格”几个等级。

“分数”只能体现学生对会计专业知识及技能的掌握程度，而无法反应学生个人的诚信水平及对于会计职业道德的理解及实践程度，因而当前实施的课程评价体系是片面的，不能对会计诚信教育进行检验，更无法提供学生会计诚信程度的依据，在一定程度上甚至背离了诚信教育的初衷，使学生产生了一些错误的认识：

1.1 唯分论导致产生“分数泡沫”。目前学校对学生的综合评价中，分数评价占据了绝对的优势地位。唯分论导致部分会计学生在课程学习中产生不少问题。有的学生投机取巧，将会计的客观性理解成为模式化和程式化，死记硬背相关公式，缺乏灵活应用。有的学生铤而走险，抄袭作弊屡禁不止，妄图不劳而获。Sadler（2009）的对澳大利亚大学进行的一项研究表明，课程评价体系中诚信考核指标缺失是造成“分数泡沫”的主要原因。而这些分数泡沫，使学生走上企业实战岗位后产生巨大落差，导致“读书无用论”等不当观点不胫而走。

1.2 失信成本低廉让学生对失信行为产生错误预期。当前学生中表现出了种种不同的失信行为。一是言而无信。很多学生由于责任意识不强，如不能在约定好的时间内完成任务，经常临时变卦等等。根据某高职院校中美合作会计专业美籍教师的教学效果反馈，与同龄的美国学生相比，相当一部分中国学生显得不够成熟，自我管理能力相对较差，待人接物大都从自我的角度出发，言行不一致，很难建立起信任关系。二是弄虚作假。抄袭他人作业，需用英文完成的作业照搬照抄翻译软件翻译结果，毕业论文数据造假、直接复制他人论文文本，顶岗实习材料虚报等等行为在日常学习中屡见不鲜。三是考试作弊。但在考核中，对这些不诚信的行为没有考核依据，即使被发现，为此付出的代价甚微，最多是退回去重新修改，一样可以拿到不错的分数。违反校规校纪、考试作弊等比较严重的失信行为虽然将记入到学生档案中，但有些高职院校出台了一些管理办法，可以让失信的学生“将功补过”，学生在规定的时间表现良好或者有突出贡献，失信行为可不予以记录。造成的结果是，一些守信的学生拿不到好分数，而平时投机取巧弄虚作假的学生却往往取得不错的成绩。在目前的学生评价体系下，分数是学校评奖推优、各种评比的重要依据，是各用人单位在招纳人才的主要参考，诚信评价指标的缺失一定程度上造成了评优的不公平，让少数学生产生了错误的心理预期，诚信建设被抛之脑后，也给用人单位带来了一定的用人隐患。

2 加强会计诚信教育，重构课程评价体系的建议

2.1 开设专门的会计诚信课程。高职会计课程设置包括公共基础课、公选课、专业基础课、专业课、实训课、顶岗实习及毕业设计等，专门的会计诚信课程缺失。会计学生课程较多，有些高职院校在定培养方案时要么直接忽略诚信课程的设置，要么仅设置了《思想政治》或《财经法规与职业道德》，但这些本应强调思想品德教育及会计职业道德教育的课程地位并不高，课时量也不大，且仍沿用照本宣科的传统方式进行教学，学生为了应付考试简单记忆相关知识，并没有真正理会会计诚信的内涵更没有付诸于实际行动，诚信教育注重形式，如同虚设。加强会计教育首先应从课程设置着手，开设独立讲授会计诚信的课程，是学生明确会计人员的职业道德。

2.2 加强会计专业课程诚信教育。高职院校的办学目标都立足于技能型人才的培养，在培养学生的过程中，大都“讲理论，重技能，轻道德”。会计职业道德准则，言简意赅，说起来简单，履行起来却千头万绪，细致入微。对于不同的会计工作、会计岗位，又有更具化的意义和要求，然而在各会计课程的教学当中，诚信到底指得是什么，具体表现在什么地方，对会计人员有哪些要求等问题基本没有涵盖，教师在授课过程中仅注重专业知识的讲解及专业技能的训练，诚信教育少之甚少。问卷调查显示，68%的受访高职会计专业学生表示，诚信意识模糊。因此，诚信教育应当渗透到专业课、实训课等各课程的各教学环节当中，首先让学生明白在不同的会计岗位从事各项具体的会计工作，诚信的真实含义，增加会计诚信的考核内容，并对学生在学习过程中提出诚信的要求，例如作业独立完成，不得相互抄袭；引用文献及数据应注明出处等。

2.3 建立会计诚信教育评价指标及惩罚机制。现行的课程评价体系下，仅有量化的分数体现学生的成绩，而衡量学生诚信程度的指标缺失，这对学生失信行为缺乏有力的约束。课程考核应增加诚信考核指标，建立有效的失信惩罚机制，从而保证诚信教育的实施效果。

参考文献

[1]周国光.有关会计诚信教育问题的再思考[J].上海立信会计学院学报（双月刊），2008（1）：31-36.

会计诚信思考论文篇（6）

中图分类号：G41 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-02

诚信是中华民族的传统美德，党的十已将诚信列为社会主义核心价值观的基本内容，要求公民在个人层面把诚信作为自己不变的价值准则。大学生是祖国的未来，他们很快就会走向各行各业，挑起国家建设的大梁，大学生的诚信状况直接关系到诚信社会的建立。

一、财经专业人才诚信教育的重要性

诚信既是一种价值观，又是一种做人做事的基本准则，现代高等教育需要适应经济社会的发展，吸收传统教育精华，注重树立诚实守信的价值观。诚信教育强调人才的健全人格，关注人才的精神成长，以人的全面发展为宗旨，我们需要通过有效的诚信教育机制塑造财经类专业人才的诚信品质和人格。

随着经济的发展，财经类人才的地位日益凸显，随之而来的还有众多的财务造假丑闻，美国安然的倒闭、蓝田神话的破灭，“失信危机”影响着经济的健康快速发展。因此，作为输送财经人才主力军的财经院校，加强和改进院校大学生的诚信教育，构建诚信校园文化体系是迫切需要解决的问题。

二、财经职业院校诚信教育现状及原因分析

当前社会上一些不正之风、腐败现象正在潜移默化地、无孔不入地侵蚀着象牙塔中的莘莘学子。经济领域的假冒伪劣产品、虚假广告等现象，也对青年学生的道德观念和行为产生了不良影响。大多数职业院校在校生目前的诚信状况不容乐观，逃课旷课、作业抄袭、考试作弊、论文剽窃、骗取国家助学金等等行为，都在为我们敲响诚信的警钟。

校园“诚信危机”的出现，与校园诚信教育的滞后与脱离实际有关。在教育内容上过于理论化和原则化，以“集体主义”、“奉献”、“自我牺牲”当作道德教育的核心，脱离现实生活，内容空洞，缺乏说服力；在教育方法上“说教”和“形式主义”现象严重，重灌输、轻实践，各种主题班会、诚信征文活动，大多雷声大雨点小，只有少数人参加，流于形式；在教育的实效性上，对问题研究不够深入，缺乏多样性和针对性，学生认为“不说谎”、“不作弊”就是诚信，不能将诚信上升到社会责任感、个人义务的高度。

另一方面，迫于就业的压力，学校和学生个人更加注重专业技能的培养，不少学生专业知识、专业技能都较强，但诚信、敬业精神、社会责任感以及承受挫折的意志力等基本素质十分脆弱。比如会计专业的学生，在学校能学习很多关于会计方面的知识，但在职业道德方面的培养还不健全，将来走上工作岗位面对大量资金，可能由于职业道德的缺失，做假账、，最终走上违法犯罪的道路。作为财经职业院校，在学生的职业道德教育上要多下功夫，这也依赖于校园诚信文化体系的构建。

三、财经职业院校诚信校园文化建设的几点思考

在社会主义市场经济条件下，要解决大学生诚信缺失的问题，必须构建与社会主义市场经济的内在要求相适应的校园诚信文化体系，以社会主义核心价值体系引领大学生诚信文化建设，使大学生从个人品德、社会公德、职业道德等多重维度来提高诚信意识、诚信素质与诚信能力。结合财经类专业的特殊性及以上分析，我认为财经职业院校构建诚信校园文化体系可从以下几方面思考。

（一）组织多样诚信活动，营造校园诚信氛围

诚信教育仅靠道德劝告是不够的，现在校园中比较多的是主题班会、素质教育形式，但也不难看到，这些主题活动往往流于形式，学生被动接受诚信宣传，不能从内心感悟。要在校园营造诚信氛围，不能只把诚信当做口号，而应使“诚信”内化为学生的价值观。我们的诚信教育应更接地气，比如考试前组织“诚信考试”责任书，拒绝作弊，增强学生诚信观念；设置无人监考的考场，锻炼学生的诚信能力；组织诚信主题辩论，讨论“国产奶粉与进口奶粉的选择”、“摔倒的老人扶不扶”等社会热点问题，深化对诚信的认识；充分利用新兴媒体――微信、微博、手机APP等，对诚信教育进行宣传报道，设置诚信红黑榜，奖励诚信学生；带领学生参观信誉良好的企业，培养学生对诚实守信的认知感等。高校应通过形式丰富的诚信宣传教育，形成严谨、求实的校园诚信文化，建立一个有诚信内涵的校园大环境，为大学生诚信意识的形成营造良好的舆论氛围。

（二）建立个人诚信档案，规范诚信奖惩制度

2015年11月，教育部在拟修订的高校学生管理规定中，首次将诚信教育列入学生管理规定，要求学校开展学生诚信教育、建立学生诚信记录。记录学生学业诚信、学术诚信等诚信情况，建立对失信行为的约束和惩戒机制，对失信学生可给予警告直至开除学籍等处分。现在许多高校也已建立学生的诚信档案，将诚信教育纳入综合考评体系，但要注意的是，诚信考核不能只重教育、轻奖惩。比如考试作弊，有的监考老师只是没收纸条，或者上报教务处通报批评，缺失对学生的诚信教育，久而久之，学生对于考试作弊只担心会不会被抓，而不担心抓到会怎么样。我们要鼓励学生守信，可将信用较高的学生优先推荐各种评优活动，对于失信的学生，则规定在一定时间内不得参加各种荣誉的评定，并在入党推荐、助学金申请等方面设置诸多限制，情节严重的还要接受校纪校规的处理，形成“诚信光荣、失信可耻”的校园氛围。诚信档案的建立过程就是学生自我确立诚信目标、通过自我教育形成诚信意识的过程，个人诚信档案应被视为大学生的第二身份证和走向社会的通行证。

（三）调整专业课程设置，强化诚信实践教育

高校目前的诚信教育主要倚重思想品德课程、公共基础课，忽视专业课在诚信教育方面的作用。但在整个学习过程中，学生比较重视专业课的学习，对于思想品德课程、公共基础课程大都是人在心不在，糊弄过关。我们在建设诚信文化体系时，应考虑这些因素，对专业课程的设置做适当调整，学习专业知识的同时，带入诚信元素，潜移默化学生的价值观。比如会计专业的课程设置中，《财经法规与会计职业道德》是会计诚信教育的主渠道，其他课程侧重专业知识的传授。一方面，在传授专业知识的同时，加强经济伦理的教育，把国内外经典诚信案例融于专业教学，国外安然公司的丑闻、国内三鹿奶粉事件等都是很好的诚信教学案例，也要有正面案例，通过分析贴近学生生活的社会热点案例，引导其对诚信的思考，鲜活的实际案例能带来较强的教育效果。另一方面，要加强诚信实践教育，可以适当组织学生到银行、会计师事务所等对信用要求较高的行业，进行参观、调研和实践等活动，专业教师在授课和指导过程中也应随时对学生进行职业道德教育，强化其诚信意识。

（四）提高教师诚信素质，发挥言传身教作用

每一位教师都担负着教书育人的职责，教师的一言一行对学生有无声的示范作用。在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”专业教师作为高校师资的中坚力量，更应言传身教，自觉成为诚实守信的信仰者和践行者。日常教学严格要求自己，不敷衍学生；与学生相处守时守信、公平公正；各种评选材料实事求是、不夸大其词，在学生心目中树立高尚的品德形象，用人格魅力感召学生。在传授知识的同时，深入挖掘专业课程中蕴含的人文精神，把诚信教育融入到专业教育中去。

当代财经职业院校学生的诚信意识、诚信品质和诚信行为关系着良好社会风尚的形成，关系着社会主义和谐社会的构建，关系着未来经济社会的健康发展。校园诚信文化体系的建设不是一朝一夕的，这是一项长期而紧迫的任务。通过校园诚信文化体系的不断完善，为国家培养出全方面发展的高素质财经人才。

参考文献：

[1]王岚.试论财经类人才的诚信教育机制.华北水利水电学院学报（社科版），2005，21（2）

[2]黄维平，陈黄海，常安.试论加强和改进财经类院校大学生诚信教育的途径.传承（学术理论版），2011（4）.

会计诚信思考论文篇（7）

关键词 诚信教育；课堂教学；课程设计

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0025-02

当前社会诚信问题日益突显，引起了社会各界的普遍关注。大学生群体在社会中处于重要地位，正值人生观、价值观形成的关键时期，加强大学生诚信教育对于推进整体社会诚信具有重要作用。推进高校诚信教育应充分发挥课堂主渠道作用，把诚信教育纳入课堂教学，使学生系统学习、全面掌握诚信知识，提高分析辨识能力，同时也充实了大学生思想政治教育内容，有利于提高思想政治教育的实效性。本研究从设计原则、课程章节、教学目标、教学内容和教学方法几个方面设计一套兼具理论性和实践性的教学方案。

一、课程设计原则

诚信教育与知识技能教育不同，属于意识形态教育，因此在诚信教育的课程设计上要注重以下原则：

1.要与日常生活相契合。把相对枯燥的诚信理论和学生熟悉的日常事例相结合，使其变得浅显、明白、生动、活泼。现今所倡导的诚信理论大多是前人从实际生活中总结出的经验教训，很多理论具有丰富的历史内涵和生活智慧，适合采用案例教学法。比如，“锋火戏诸侯”、“商鞅立木取信”等历史典故都是诚信教育的生动案例。可见，诚信课程有着天然的条件与实际相结合，使这些理论在轻松活泼的氛围中在大学生心灵中播下诚信的种子。

2.发挥学生的参与性。大学生是诚信教育的客体，同时也是诚信实践的主体。诚信课程只有符合教育对象的需要，通过学生的积极参与、接受认同，才能奏效。笔者经调查发现97%的在校大学生都有诚信价值取向，只是受具体情境影响表现出不同的行为表象。可见每个学生心中都埋着诚信的种子。因此，在诚信道德教育中要尊重学生的主体性和主观能动性，引导大学生积极参与到课堂教学中来，主动思考，自我教育，把外在的教育目标内化为自身的道德标准，从而深化诚信课堂教育的实际效果。

3.要结合法律教育。诚信与法律相结合是现代诚信的必然要求，在市场经济背景下以契约精神为核心的契约文明是构建现代法治与德治的思想基础之一。契约精神是平等观念、自主意识、合作精神、诚信能力的有机结合。笔者在调查中发现有38.5%的在校大学生把诚信划入道德范畴，并未认识它的法律内涵；59.9%的在校大学生不了解基础法律知识，这暴露出高等教育中法律教育的不足和学生法律意识不强的缺陷。因此，将诚信理论教育与法律教育相合，可以在大学生中树立遵纪守法的观念，树立把个人合法权益与承担社会责任相结合、相统一的观念。

4.要结合心理健康教育。在校大学生群体的诚信缺失现象从心理学角度解释是人格失衡的表现。大学生虽然能够掌握诚信理论知识，但面对具体情境时，尚不稳定的诚信价值观容易受到冲击，使心理的天平向诚信的对立面倾斜，如果不及时进行纠正和引导，可能导致诚信价值观的动摇和分裂。对诚信价值的心理体验是形成诚信人格的必经环节，只有将诚信理论教育和心理健康教育相结合，培养大学生稳定的诚信心理品格，才能巩固他们对诚信价值的认同和信仰。

5.要与专业教育相结合。高校要培养德才兼备的专业人才，让学生“学会做人，学生读书，学会生存，学会发展”，其中做人是第一步。诚信理论教育看似与专业课不相关，其实却有着千丝万缕的联系。在诚信理论教育同时，适度引用一些专业课理论，不仅可以让学生领悟到诚信原则无处不在的道理，而且可以让他们更好地理解和运用诚信原则来指导实践。比如，市场营销学中所讲市场交换最基本的润滑剂是诚信；法律课中很多现行法律法规，如《合同法》、《民法》对公民诚实守信都有论述，诚信是一个国家政策法律良性运行的保证；经济学中诚信原则可以有效降低交易成本，诚信是市场经济下的理性选择；在会计学中，诚信原则更是一切技术操作的基础。

二、课程章节及教学目标设计

目前大多数高校并不具备独立开设诚信教育课的条件，因此最符合实际的作法是在现有的思想道德教育课中单独设置诚信理论教育的章节。章节设计依据教育教学规律，在学生已有的背景知识和生活经验基础上，通过教师的讲述和引导，师生之间的沟通和互动，将诚信知识、诚信理念由浅入深、由外而内的，融入到学生的思想意识中，从而达成即定教学目标，让“情感态度与价值观”目标得以落实和升华。

本研究设计的诚信理论教育方案，作为思想道德教育课中的独立章节讲授，共计三大章节、10~12课时。第一章从认知开始，定名为“认知诚信”。调查中发现80%以上的学生认同诚信观念，但被问及诚信概念时却很少能准确作答。本章教学目标是引导学生了解诚信思想的起源，真正认知诚信二字的内涵和外延，明确新时代诚信的要求，从而建立关于诚信的整体概念。第二章在认识的基础上进入理解与感悟环节，定名为“领悟诚信”，教学目标是引导学生通过感受诚信的美好，分析诚信的困惑，澄清自身的诚信价值取向，从而坚定诚信信念，做出正确的诚信抉择。第三章进入实践环节，定名为“践行诚信”，教学目标是讲述信用社会基本的信用规则和信用常识，引导学生通过情境模拟体验诚信原则，辨识诚信对象，掌握理性诚信。

三、课程内容设计

结合课程章节和教学目标，笔者将具体课程内容设计如下：

1.第一章认知诚信分为三节，分别是中国传统诚信、西方国家的诚信、新时代的诚信。中国传统诚信系统地总结从古至今我国诚信思想的发展以及这一传统美德在我国历史发展中的重要地位；西方国家的诚信主要介绍诚信在西方历史中的重要作用及其发展轨迹，以及西方国家诚信建设的经验和教训；第三节新时代的诚信就是结合时代特征、社会发展的需要，阐明诚信的丰富内涵、诚信对于人们的重大意义，介绍市场经济条件下的诚信原则、诚信制度、诚信管理、诚信体系，以及大学生诚信教育的总体要求等。传统诚信、西方国家的诚信和新时代的诚信各有侧重、密不可分。传统诚信、西方国家的诚信是新时代诚信的基础，新时代的诚信在此基础之上得以构建和发展，其内容紧密连接前两者又密切联系时代特征与需求，具有强大的生命力和创造力。在诚信课堂教学中，对传统诚信、西方国家的诚信要突出批判地吸收和借鉴，对新时代的诚信则要突出继承和发展，体现时代特色。

2.第二章领悟诚信包括诚信“美德袋”、诚信困惑及解析、诚信价值澄清三节。每一节都以富于内涵的故事引入，引导学生自主思考。第一节诚信“美德袋”以“季布一诺千金”的故事引入，从中外历史和当近社会中精选出生动感人的真实故事或发人深省的寓言故事加入“美德袋”，每一个故事都要各有侧重，与相应理论和思想挂钩。并以此唤起学生关于诚信的温馨记忆，课堂中专门安排一个时间段，让学生来讲述自己身边的诚信故事，通过故事的讲述、分析和领悟，一次次的循环加深，最终使学生形成强烈的诚信导向。第二节诚信困惑及解析，以“康德买菜记”为引子，设置关于诚信原则和行为的两难情境，诱发学生的认知冲突，激发学生的探索兴趣，引导他们对这些问题和情境进行讨论，在学生的积极思考中培养他们的诚信判断力和推理力，从而达到提高诚信意识的目的。第三节诚信价值澄清首先通过价值观测试，让学生了解自身的价值取向，引导学生运用分析和评价的手段，减少价值混乱和促进其价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力。这一节最重点的部分是老师帮助学生剖析诚信困惑的根源，指导学生处理价值冲突和选择的技巧，使学生澄清自己的诚信价值观和诚信抉择能力。

3.第三章践行诚信章节内容可分为信用社会、诚信情境模拟、诚信对象辨识和理性诚信。第一节信用社会，在学生初步了解了诚信内涵和辨识了自身价值取向的基础上，详细介绍信用作为现代市场经济的本质要求，信用既是一种资格又是一种权利，同时还是一种财产，它与我们的生活息息相关。结合实例讲授信用的存在形式，让学生了解基本的社会信用知识，比如信用卡消费、汽车住房信用消费、信用评估、征信体系等。第二节诚信情景模拟，是在即定规则下，以分组对抗和角色扮演的方式，模拟某些特定的情境，让学生在真实人人冲突中体会诚信的重要性和有用性。我们设计了“囚徒困境”、“红黑博弈”、“诚信缺失”等一系列模拟场景，让学生们可以充分体验。或可引入沙盘模拟，诚信原则在沙盘模拟课程中体现为对“游戏规则”的遵守，可用于让相关专业的学生真实体会诚信的重要性。第三节诚信对象辨识和理性诚信。我们认为大学作为学生步入社会前的最后一个教学阶段，大学生已具有成人的思维方式和行为能力，大学教育更应注重实用性，培养学生步入社会的实际生活能力。因此，在这一节我们要系统分析目前社会上种种失信现象，如学术领域的“日本早稻田大学教授论文剽窃”，经济领域的“经济大省不做诚信矮子”，生活领域的“三鹿奶粉事件”等，不回避社会阴暗面，帮助学生认识诚信缺失的危害，增强辨识诚信对象的能力。让学生拥有理性的诚信，在坚定诚信意识的同时还要明白如何行使诚信的权力。在教学活动的最后阶段，为巩固教学成果，要让学生们自己反思日常行为和学习心理，发表诚信感言。感言旨在了解学生的真实体验和感悟，检验课堂教学的整体效果。

四、适用教学方法

全部三章九节分别侧重“知、情、意、行”，因此适用的教学方法也有一定区别。

1.认知诚信侧重对学生诚信的“知”的教育，适用的教学方法为：灌输教育法、疏导教育法、案例教学法、典型事例教学法等。在本章节的教学中主要运用的是灌输教育法，可以综合使用理论讲解、事例分析、数据论证、古训论事等方法，方可达到较佳的教学效果。

2.领悟诚信侧重对学生诚信的“情”和“意”的教育，适用的教学方法为：形象教育法、示范教育法、情境教育法、感染教育法、对比教育法、讨论教育法、冲突缓解法、心理咨询法等。在本章的教学活动更多的表现为多种

教学方式的综合运用，特别是情境教育法和讨论教育法的运用会给课堂增加更多的色彩，但同时也对教学老师提出了更高的要求，要求教师具有坚定的信念、广博的知识、敏锐的判断力和较强的说服力，方能自圆其说，帮助学生解决困惑。

3.践行诚信侧重对学生诚信的“行”的教育，适用的教学方法是灌输教育法、管理教育法、实践教育法、引导教育法、讨论教育法、预防教育法、激励教育法等方法。本章的教学方法主要为实践教育和引导教育法，因为要注重诚信的“行”的引导，唯有让学生亲身体会才能达到良好的教学效果，本章教学中还应特别注意倡导学生自主诚信意识的觉醒和巩固，以达到诚信理论教育的目标。

在实际课堂教学中，每一种教育方法达到预期的教育效果必须蕴涵众多具体教育方法的运用。诚信课堂教育是一个循序渐进的过程，每一个教学环节很难精确分开进行，这就更加要求教学过程中要秉承统一的教育理念，注意多种方法的交叉综合运用，注意各个环节之间的连贯和衔接，在充分发挥各种方法的恰当交替和完美结合。

参考文献：

[1]傅维利,刘磊.论诚信教育的原则与方法[J].湖南师范大学教育科学学报,2002,(4).

[2]胡钦太.重构大学生诚信教育机制[J].道德与文明,2003,(1).

[3]管宪平.论我国大学生的诚信及其建构[D].武汉:华中师范大学,2004.

会计诚信思考论文篇（8）

近年来会计行业的“诚信”出现严重危机，一些学生刚走上社会不久，就出现了违反会计法规的事件，这不仅会影响这些学生今后的发展，而且也不利于整个会计人员队伍的建设。因此，加强在学校开展会计职业道德教育是非常必要的。开展会计诚信教育是当务之急，可从以下几方面去培养:

一、要构建校园诚信教育的环境和氛围

俗话说:环境造就人。学校是学生学习、生活的主要地方。所以优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识，促成个人诚信行为至关重要。学生诚信教育，不只是针对学生，也涉及教师。教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。教师应当遵纪守法、敬业爱生、教人求真、勇于创新;学生应当尊敬师长、遵章守纪、诚实学习、学做真人。开展诚信教育，教师的作用尤其不容低估。教师的言行举止、人生态度等都会对学生有潜移默化的影响。教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范。因此，教师应严以律己，为人师表，真诚待人，与学生平等交流。教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。此外，要大力营造校园诚信教育的文化氛围，校园宣传栏、教学楼走廊可张贴诚信的名言警句，教室的黑板报要经常体现这方面内容，使学校内部形成良好的诚信教育气氛。

二、要组织开展诚信教育的活动

如以弘扬和培育民族精神、爱国主义教育、传统美德教育和诚信教育为重点的“中职生德育风采展示”活动，通过主题班会和演讲等形式，着力探索加强未成年人政治思想教育、促进学生全面发展的新型教育教学模式。活动必须坚持宣传正面典型与剖析反面典型并重，学生通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思索当中。运用正面典型进行示范教育，大力宣传表彰爱岗敬业、诚实守信、坚持原则、奉公守法的会计人员，可以弘扬正气，鼓舞士气，增强会计人员固守会计诚信的信心和决心，在全班营造诚信光荣、造假可耻的良好氛围。运用反面典型，进行直观、形象、具体的警示教育，可以使学生从中吸取教训，洁身自好，防微杜渐，做到自重、自治、自警、自律。开展会计诚信教育要与会计环境结合起来，实施正确引导。通过典型案例教育学生，使学生充分认识到“诚信为本，操守为重，坚持原则，不作假账”的重要性和必要性，切实增强法律意识，彻底抛弃侥幸的心理，严格遵守会计诚信规范。

三、要在中职会计教学中渗透德育思想，应通过教学内容，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来

讲授会计专业知识过程中，应不失时机地向学生介绍有关会计的法律法规，有意地穿插一些问题给学生去思考。如在讲到绪论时，教育学生充分认识未来所肩负的光荣职责，认识会计管理在经济建设中所处的重要地位，使学生从内心热爱会计职业，以主人翁的精神为人民当好家，理好财。诚信在会计行业尤为重要，要把信用作为会计工作的生命线。在学生中开展诚信教育，对规范会计从业行为，提高会计人员素质，增强学生诚信意识，帮助学生在走上会计工作岗位前就树立起正确的世界观、人生观和价值观。

四、要以准则为准绳，不断学习新会计知识

作为财会班学生，无论是实习还是以后去做会计工作，都应不断进行继续教育，应对会计从业资格证引起足够的重视。有的同学取得会计证后，便将会计证束之高阁，不参加继续教育，不进行注册登记，对《会计从业资格管理办法》这一最基本的法规也不熟悉，有的同学实习之后对每年的继续教育采取消极的态度，不愿意参加继续教育，有的比较上进的同学虽然参加继续教育，但只是把它当成每年的例行公事，敷衍了事，甚至采取交钱过关的形式，这都明显体现了对会计从业资格证的不重视。我们的会计制度每年都发生变化，若既不自学新会计制度，又不参加继续教育，最后直接导致会计知识水平的落后。 转贴于

总之，作为财会专业的学生，都应明白市场经济是法制经济，是信用经济。诚信是市场经济的基础，要治理会计信息失真，必须加强自身的会计诚信教育，严格遵循会计职业道德，以《会计法》为行为准则，指导自己的执业行为，提高自己的道德修养，做到自律、自重，坚决杜绝假账行为发生，从源头上根治会计信息失真，以维护社会主义市场经济稚序健康发展。

参考文献

会计诚信思考论文篇（9）

近年来会计行业的“诚信”出现严重危机,一些学生刚走上社会不久,就出现了违反会计法规的事件,这不仅会影响这些学生今后的发展,而且也不利于整个会计人员队伍的建设。因此,加强在学校开展会计职业道德教育是非常必要的。开展会计诚信教育是当务之急,可从以下几方面去培养:

一、要构建校园诚信教育的环境和氛围

俗话说:环境造就人。学校是学生学习、生活的主要地方。所以优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识,促成个人诚信行为至关重要。学生诚信教育,不只是针对学生,也涉及教师。教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。教师应当遵纪守法、敬业爱生、教人求真、勇于创新;学生应当尊敬师长、遵章守纪、诚实学习、学做真人。开展诚信教育,教师的作用尤其不容低估。教师的言行举止、人生态度等都会对学生有潜移默化的影响。教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范。因此,教师应严以律己,为人师表,真诚待人,与学生平等交流。教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。此外,要大力营造校园诚信教育的文化氛围,校园宣传栏、教学楼走廊可张贴诚信的名言警句,教室的黑板报要经常体现这方面内容,使学校内部形成良好的诚信教育气氛。

二、要组织开展诚信教育的活动

如以弘扬和培育民族精神、爱国主义教育、传统美德教育和诚信教育为重点的“中职生德育风采展示”活动,通过主题班会和演讲等形式,着力探索加强未成年人政治思想教育、促进学生全面发展的新型教育教学模式。活动必须坚持宣传正面典型与剖析反面典型并重,学生通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思索当中。运用正面典型进行示范教育,大力宣传表彰爱岗敬业、诚实守信、坚持原则、奉公守法的会计人员,可以弘扬正气,鼓舞士气,增强会计人员固守会计诚信的信心和决心,在全班营造诚信光荣、造假可耻的良好氛围。运用反面典型,进行直观、形象、具体的警示教育,可以使学生从中吸取教训,洁身自好,防微杜渐,做到自重、自治、自警、自律。开展会计诚信教育要与会计环境结合起来,实施正确引导。通过典型案例教育学生,使学生充分认识到“诚信为本,操守为重,坚持原则,不作假账”的重要性和必要性,切实增强法律意识,彻底抛弃侥幸的心理,严格遵守会计诚信规范。

三、要在中职会计教学中渗透德育思想,应通过教学内容,把专业教育与职业道德教育有机地结合起来

讲授会计专业知识过程中,应不失时机地向学生介绍有关会计的法律法规,有意地穿插一些问题给学生去思考。如在讲到绪论时,教育学生充分认识未来所肩负的光荣职责,认识会计管理在经济建设中所处的重要地位,使学生从内心热爱会计职业,以主人翁的精神为人民当好家,理好财。诚信在会计行业尤为重要,要把信用作为会计工作的生命线。在学生中开展诚信教育,对规范会计从业行为,提高会计人员素质,增强学生诚信意识,帮助学生在走上会计工作岗位前就树立起正确的世界观、人生观和价值观。

四、要以准则为准绳,不断学习新会计知识

作为财会班学生,无论是实习还是以后去做会计工作,都应不断进行继续教育,应对会计从业资格证引起足够的重视。有的同学取得会计证后,便将会计证束之高阁,不参加继续教育,不进行注册登记,对《会计从业资格管理办法》这一最基本的法规也不熟悉,有的同学实习之后对每年的继续教育采取消极的态度,不愿意参加继续教育,有的比较上进的同学虽然参加继续教育,但只是把它当成每年的例行公事,敷衍了事,甚至采取交钱过关的形式,这都明显体现了对会计从业资格证的不重视。我们的会计制度每年都发生变化,若既不自学新会计制度,又不参加继续教育,最后直接导致会计知识水平的落后。

总之,作为财会专业的学生,都应明白市场经济是法制经济,是信用经济。诚信是市场经济的基础,要治理会计信息失真,必须加强自身的会计诚信教育,严格遵循会计职业道德,以《会计法》为行为准则,指导自己的执业行为,提高自己的道德修养,做到自律、自重,坚决杜绝假账行为发生,从源头上根治会计信息失真,以维护社会主义市场经济稚序健康发展。

参考文献:

会计诚信思考论文篇（10）

会计工作反映企业或者事业单位的经济活动，应当本着实事求是的原则，诚信是会计从业人员最基本的要求。如今，会计行业出现了一些不良现象，其中之一是做假账，给国家、企业和社会公众的利益带来了巨大的危害，同时扰乱了社会主义市场经济的秩序，违背了市场经济的原则，应该坚决杜绝做假账的现象。因此，在中职会计教育中进行诚信教育具有重要的意义，笔者结合中职教育的实际情况，对如何加强诚信教育谈几点看法。

一、中职会计教学中渗透诚信教育的意义

一位会计从业人员不仅需要具备过硬的专业本领，还应该将诚实守信摆在工作的第一位。毕竟，要想在这个行业里占有一席之地，职业道德是不可或缺的重要元素。中职会计教学培养专门的会计人才，教师在授课过程中应有意识地加强诚信教育，将诚信的思想渗透到具体的教学活动中，引起学生对诚信教育的足够重视。因此，教师的诚信导向对学生一生的观念都会产生影响。在中职会计教学中，教师在教授专业课程时，应该有诚信教育的意识，可借机向学生介绍会计行业中关于诚信的法律法规，以及商业诚信在实践中的具体应用；另外，中职院校除了开设会计方面的专业课程以外，还可开设会计职业领域的法律法规的课程，使学生树立诚实守信的理念，帮助学生树立职业道德规范和正确的人生观和价值观。

二、教学过程中运用典型案例。推进诚信教育

教学过程中通过对教学案例的讲解和分析，能够使学生的印象更加深刻，教学的效果突出了，学生的接受程度也就大大提高了。因此，在中职会计教学中，教师应该学会“以案说法”，通过具体的案例分析达到诚信教育的目的。例如，某企业在2010年12月份预付明年的保险费用25000元，如果财会人员在账务处理过程中将25000元全部计入当月的管理费用支出，就会使当期费用虚增，当期的收益也被低估了，这样的后果可引起偷税漏税的违法犯罪行为。案例当中涉及的会计人员就是没有遵守业内需要的诚信原则，引起了不良后果，给公司企业和国家的利益都带来的损害。通过这一案例的讲解与分析，学生不仅对自己专业的理论知识有进一步的了解，还使诚信教育的理念深入人心，给学生以警示；另一方面，现在多媒体教学已经日益普及，老师可借助网络截取新闻报道的真实素材，进行辅助教学，让学生提高会计专业意识，进行判断会计假信息的锻炼，加强提高职业技能，做到诚信从业。

三、专题讨论使学生深刻理解会计行业内的诚信

以上提到了案例教学，在教学的实际过程中可以让学生主动讨论、分析案例，这样的教学效率会得到进一步的提高。开展案例专题讨论的目的是使学生集体发现会计案例中存在的问题，案例中诚信的作用是如何体现的。进而提出修正的方法和措施。通过这种方式，学生会变被动接受为主动探索，能够提高学习的积极性。学生会借助其他途径搜集资料以便可解决问题，学生之间可以合作协商，也可就不同的观点展开辩论，促使学生学习效率的提高，让学生在讨论过程中发表自己的看法，明确诚信这个主题；相比较老师直接将诚信理念灌输给学生来说，通过讨论由学生自己去探究在会计行业中如何保证诚信更加有效。

四、加强德育

每个人的道德素质的养成都靠后天的引导和培养，因此，对中职会计专业的学生进行诚信教育时，要围绕素质教育理念，将诚信教育和会计专业技能有机结合起来。俗语说“有才无德是危险品”，在会计工作中，道德对于从业人员来说尤其重要，因此，在中职会计教学中应该加强道德教育，培养德艺双馨的人才，不能只重视专业技能教育，将诚信教育放到工作之后培养。在会计的专业教学中，也不能把德育单独列出来进行培养，这不仅使教学偏离了主要轨道，效果也不会很明显。因此，将德育和智育结合起来，在智育的过程中渗透德育，才能培养德才兼备的会计人才。德育的目的达到了，诚信便在学生的意识里真正树立起来了。

人无信则不立，商无信则不通，国无信则不固。会计行业的特点决定了在培养会计人才时必须注重诚信教育。诚信是会计行业的立命之本，也是会计从业人员的基本职业道德，因此在中职会计教学中如何进行诚信教育，是每一位教育工作者必须思考的问题，也必须落实到教学实践中去。本文探析的以上四点策略，希望给中职教育工作者一定的启发，从而更好地开展中职会计教学中的诚信教育。

参考文献：

[1]刘冬荣，刘建秋，会计诚信的制度经济学分析[J]，求索，2008(09).

[2]向欣，关于加强大学生诚信教育的思考[J]，西南交通大学学报：社会科学版，2009(06).