体育教师转正总结汇总十篇

时间:2023-03-01 16:20:02

体育教师转正总结

体育教师转正总结篇(1)

一、幼儿园转岗教师培训的必要性及要求

伴随着中国教育改革的逐步推进和大批幼儿园的扩建、增建,中小学教师转入幼儿园已成为教育领域中的常见现象。转岗教师是在特定历史时期的特定群体,部分中小学转岗教师进入幼儿园后由于缺乏充足的专业培训,还使用原有的教学方法教育幼儿,导致幼儿园“小学化”,严重影响幼儿园教学的正常发展。转岗教师的素质和教育水平是影响幼儿园教学水平的重要因素,对于转岗教师进行转岗培训是不可缺少的。幼儿园转岗教师的自身素质和幼儿园发展状况也决定了对转岗教师进行培训是必不可少的。[1]

针对幼儿园转岗教师的培训要做到:帮助转岗教师树立正确的教育观念,调整好心态,体会到幼儿教育的特殊性;掌握与幼儿、幼儿家长的沟通技巧,掌握幼儿园教育的基本技能。笔者根据转岗教师培训的要求,总结出了以下培训方案,包括制定培训方案前进行充分调研,制定科学的培训计划,采取灵活的培训方法,合理配置培训课程,打造专业团队有效管理,加强培训的效果评估。[2]

二、转岗教师培训方案分析

1.制定培训方案前进行充分调研。要想做好转岗教师,第一步就是要充分了解转岗教师的现实状况。幼儿园转岗教师大多是中小学富余教师,文化层次较高,拥有一定的教学经验,他们大多年轻富有激情与活力,教学能力、沟通能力都很强,具有作为教师的专业素质基础。但是学前教育指向的群体是幼儿,是一个特殊的群体,转岗教师以前的教学经验并不是都可以适用于幼儿身上。转岗教师没有学前教育的专业背景,缺乏足够的幼儿心理学知识,缺乏与幼儿、幼儿家长的沟通技巧,没有幼儿教育的专业知识,教育理念也有所差别。了解现状才能针对现状制定适合实际的培训计划。[3]

2.制定科学的培训培训计划培训方案的好坏直接决定了转岗教师培训的质量。培训方案要包括科学的培训目标、合理的培训课程。转岗教师培训课程的设置要遵循适应幼儿园教师的发展需求、幼儿园发展规划、提高转岗教师的专业化水平的原则。笔者认为,转岗教师培训课程要涉及以下几方面。

(一)幼儿园教育理念。转岗教师要明白幼儿群体的特殊性,树立正确的教育理念,明白幼儿教育与中小学教育的区别,避免把幼儿园当小学教。幼儿园教育是“育教”相结合的,转岗教师要树立以幼儿为本的教育理念,以促进幼儿身心健康发展作物教育目标。

(二)学前教育理论基础和专业能力知识。为弥补转岗教师缺乏专业的学前教育背景,培训要教授给转岗教师关于幼儿心理学知识、教育学原理、学前卫生学、安全保护等方面的基础知识,保证转岗教师的专业知识储备。培训要促进转岗教师的教学能力、组织与管理能力、科研能力,针对不同的教师要确定不同的培训内容。

(三)在教学实践体验。培训的目的是让转岗教师能更好地进行教育实践,只有在教学实践中才能让学前教育理论基础和专业能力知识得打真正运用。在转岗教师得到足够的知识技能培训后,应该让其参与到教学实践中,在实践中运用所学知识、体会幼儿教学,在实践中学习、在实践中发展。

3.采取灵活的培训方法。对于转岗教师的培训,我们不能局限在程式化的培训模式上,不能单靠课堂讲述的方式给转岗教师做培训。要采取灵活的方法,以问题为中心、以案例为载体、以小组为基础,建立学习实践小组,通过问题调研、案例分析、小组讨论、实践操作等多种培训方法,充分调动转岗教师的学习积极性。[4]

三、培训方案的评估与实施

一个培训方案要想充分发挥其作用,制定出来只是第一步,做到真正实施和评估才是关键。为了保证培训方案的顺利实施,我们还需要其他方面的努力。

1.政府教育部门与幼儿园的配合。进行转岗教师培训,需要政府教育部门的支持和幼儿园的配合。政府要出台相关规定,明确转岗教师的专业要求,鼓励针对幼儿园转岗教师的培训工作,并在资金上予以支持。幼儿园也要给予相应支持,参与具体培训方案的制定、为转岗教师的教学实践提供相应机会,给转岗教师普及具体的幼儿园发展情况。

2.建立专业的培训团队。为确保培训团队的学术水平、保证转岗教师专业化发展,我们要组建一个专业的培训团队,这个团队既需要来自各个著名师范大学的教授、政府教育部门的主管人员、长期参与幼儿园教学实践的教师和优秀幼儿园园长。这个团队要参与培训方案的制定,也要参与实际的培训。

不仅要确保转岗培训的实施,我们还要建立一套完善的评估机制,包括即时评估、训后总结、训后跟踪指导等方面。在培训过程中要实时对学院进行考察以及能力测试;培训结束时学员要根据自身培训感受写反思总结;组建以专业教师为主体的训后跟踪指导团队,给转岗教师在实践工作中提供指导和服务。[5]

转岗教师已经成为幼儿园教师队伍中的重要力量,对转岗教师的培训工作也是一项长期的任务,转岗教师培训事关幼儿园教育水平,事关学前教育总体质量,是非常重要的一项工作,我们必须给予高度重视。

参考文献

[1]王迎兰. 试析当前农村幼儿园“转岗教师”培训[J]. 教育导刊(下半月),2012,03:60-63.

[2]秦莉. 对农村幼儿园转岗教师实施培训的思考与建议――以四川幼专参与国培计划为例[J]. 幼儿教育,2012,33:19-21+27.

体育教师转正总结篇(2)

转眼间,一年的试用期到了。在这初为人师的一年里,我庆幸自己能 走上向往已久的三尺讲台,实现了由学生向教师过度的角色转变,真正适 应了学校正常的教育教学生活,融入到太和中学这个大家庭中。一年来, 在学校领导和同事们的帮助下,我无论是学习能力、教学能力还是专业水 平都得到较明显的提升。现将一年以来的工作总结如下:

一、德: 作为一名党员,我坚决拥护中国共产党的领导,认真学习党的重要文件和 精神。积极参加学校的政治学习,努力提高思想觉悟,自觉遵守《教师法》 等法律法规,自觉遵守学校的规章制度。积极参加教研活动,服从分配, 完成学校指定的各项工作,廉洁从教,忠诚党的教育事业,执行党的教育 方针,面向全体学生,教书育人,培养全面发展的合格人才。我尊敬领导、 团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,对人真诚、热爱 学生、 人际关系和谐融洽, 处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行, 毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

二、能: 本年度,我担任高一年级历史教学工作。在教学中我认真钻研新大纲、吃 透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及 先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自 主探究、勇于创新等能力。做到课前认真备课,课堂上注意搞活课堂的气氛,提高学生学习的主动性,课后及时总结、反思。从不体罚学生,并开 展结对子的活动,激发学生的上进心。平时,关心爱护学生,既做到严格 要求,又耐心引导,,促进学生全面、主动、健康发展。

二、勤: 我严格遵守学校的各项规章制度,积极参加校本培训、政治学习、教研活 动、值日、升旗礼。不放过任何一次学习、提高的机会,不落下每天的本 职工作。在担任高一五个班历史教学工作中,做到课时教案齐全,无漏备 缺备现象,按时到校,从无迟到、早退、旷课现象,努力做一名合格的教 师。

四、绩 在学生们的共同努力下,这一学年的教学工作圆满完成。特别是在培养学 生学习能力方面,取得了较好的成果。绝大多数学生都逐渐由会学向学会 转变;一年来,学生对历史的学习兴趣有增无减,且每次考试成绩都能与 老教师所教班级不相上下。今后,我仍将不懈努力,不断提高教育教学能 力和水平,创造更好的成绩。 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。勤勤恳恳地工作,踏踏实实地做人, 我将一如既往。我将以不懈的探索奋斗来回报太和中学,回报社会。

新教师转正工作总结范文二

时光飞逝,转眼间我已到校一年时间 。我于 201x年 7 月到校参加工作,在校领导和同 事们的关心支持下,尤其是在我的指导教师 xxx 老师的指导下我成功地实现了角色的转变, 工作得到了实践锻炼,思想认识有了极大的提高。 感悟到了师德师风的重要,懂得了教师的责任,同时在学习能力、教学能力,以及专业 水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下:

一、政治思想方面 作为一名教师, 肩负着时代的重任和祖国的重托, 我深切地认识到, 提高政治思想觉悟, 是开展好教育工作的基本前提。 我永远忠诚于党的教育事业, 自觉学习党中央的工作精神及 江泽民同志的“三个代表”的重要思想, 高举邓小平理论的伟大旗帜, 实事求是, 努力弘扬“为 公、务实、创新、争先”的实效精神。平时,我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政 治理论学习,始终严格要求自己,力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中,严格 遵守学校各项规章制度,团结同事,及时完成学校布置的各项任务。

二、教学工作方面 我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法,精心备课、上课、作业布置批改等常规工 作进行了认真的实践, 并在实践之中注意查缺补漏, 遇到自己无法解决的教学问题就积极向 同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。一年来,我在上学期 担任了高一年级七学个班的历史教学工作, 下学期由于分班调整, 我担任了四个文科班的教 学和两个理科班的教学任务。虽然任务相对较重,课时数量较大,但是我并没有降低对教学 质量的要求,力争让每一堂课都生动有趣,学生能学有所获。 在课堂上力求贴近学生生活,最大限度地运用自己的所学知识,激发学生的学习兴趣, 培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题,努力寻找解决方法,使自 己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课,要掌握教学设计、教学 评价、说课和写好教学反思。同时,我还通过反思来加快自己成长,并能从自我评价、他人 评价、学生评价中进行自我反思,不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感, 使自己不断的成长。同时,我所担任的几个班的教学工作都取得了一定的成绩,尤其是十三 班在期末考试中对比半期考试有较大进步。

三、个人素养方面 教书之余,我自觉学习与教育相关的知识,博览群书以拓宽自己的知识面,提高个人的 文化知识素养。作为一名教师,肩负着时代的重任,我深切地认识到,提高政治思想觉悟, 是开展好教育工作的基本前提。工作中,严格遵守学校各项规章制度,团结同事,及时完成 学校布置的各项任务;新教师更要勤奋学习,自觉修养,脚踏实地,努力实现奋斗目标。 四、生活方面: 在生活上,以高标准严格要求自己,谨遵“正人先正己”的古训,时刻提醒自己,重视“为 人师表”的职业形象,自己能做的事自己做,尽量不给学校添麻烦,努力保持正派的工作作 风,与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生,为把自己培养成一名优 秀的教师而不懈努力。 经过一年的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作,在思想、教学等各个方 面都有较大的提升。在领导的关心及各位教师的帮助下,我会在以后的工作中更加的努力, 争取早日成为一个优秀的教师,在此之际,我郑重地向上级领导提出转正申请,请领导给予 批准为盼!

新教师转正工作总结范文三

时间过得很快,转眼间,一个学年见习期的教育教学工作已经即将结束了, 本学期我担任二年级数学教学。由于是刚毕业,教学经验尚浅,因此,我对教学 工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学年的努 力,获取了很多宝贵的教学经验,也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下:

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学 从参加新教师培训到具体的教学实践以来,我反复学习有关的教育教学理 论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步 树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的 新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高 与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅 读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 ――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极 性,收到了较好的教学效果。

二、细研教材、潜心备课 教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备课不充分或者备得不好, 会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不 上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量 的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,多方参阅各种资料,力求深入理 解教材,准确把握重难点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案 编写认真,坚持课后写教学反思,并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学 效果,针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师 为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。由于 准备充分,教学效果明显,学生易于接受。

三、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验, 但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动 求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学 生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理, 准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思 维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整 体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心 设计问题,组织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学 生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻 的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或 组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的 时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑 战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进 入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化 地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活 力。

四、用先进的教学手段,提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有 教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文 知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本 要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思, 在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而 单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学 生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不 在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道, 实现提高学 生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 的可操作的平台。

五、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教 学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转 化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过 程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提 高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习 的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识 的累积,而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的,所学的知识 也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地 学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重 要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用, 对初中学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书 法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记 (摘记) 天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导, 反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥, 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆 发挥…… 教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼, 扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实 践能力。 六、参与教研、听课,取长补短 坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学 水平。坚持每天抽空听课,并经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学 问题。本学年,按照教研组的安排,听了本校十位同事的公开课,并通过参与研 讨和集体备课等活动,使自己从别人身上学到了很多有益的经验。 走进 21 世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我 将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天 奉献自己的力量。

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体育教师转正总结篇(3)

2020小学新教师转正工作总结范文(一)

转眼间,一年的试用期到了。在这初为人师的一年里,我庆幸自己能走上向往已久的三尺讲台,实现了由学生向教师过度的角色转变,真正适应了学校正常的教育教学生活,融入到__中学这个大家庭中。一年来,在学校领导和同事们的帮助下,我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。现将一年以来的工作总结如下:

一、德

作为一名党员,我坚决拥护中国共产党的领导,认真学习党的重要文件和精神。积极参加学校的政治学习,努力提高思想觉悟,自觉遵守《教师法》等法律法规,自觉遵守学校的规章制度。积极参加教研活动,服从分配,完成学校指定的各项工作,廉洁从教,忠诚党的教育事业,执行党的教育方针,面向全体学生,教书育人,培养全面发展的合格人才。我尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

二、勤

我严格遵守学校的各项规章制度,积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗礼。不放过任何一次学习、提高的机会,不落下每天的本职工作。在担任高一五个班历史教学工作中,做到课时教案齐全,无漏备缺备现象,按时到校,从无迟到、早退、旷课现象,努力做一名合格的教师。

三、能

本年度,我担任高一年级历史教学工作。在教学中我认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。做到课前认真备课,课堂上注意搞活课堂的气氛,提高学生学习的主动性,课后及时总结、反思。从不体罚学生,并开展结对子的活动,激发学生的上进心。平时,关心爱护学生,既做到严格要求,又耐心引导,促进学生全面、主动、健康发展。

四、绩

在学生们的共同努力下,这一学年的教学工作圆满完成。特别是在培养学生学习能力方面,取得了较好的成果。绝大多数学生都逐渐由会学向学会转变;一年来,学生对历史的学习兴趣有增无减,且每次考试成绩都能与老教师所教班级不相上下。今后,我仍将不懈努力,不断提高教育教学能力和水平,创造更好的成绩。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。勤勤恳恳地工作,踏踏实实地做人,我将一如既往。我将以不懈的探索奋斗来回报__中学,回报社会。

2020小学新教师转正工作总结范文(二)

时光如流星般转瞬即逝。随着时间的推移,一学年仅剩期末考试的尾巴。回顾这一学年的工作,我感到万分的快乐与充实,因为我就是这样一路塌实的走来并从中体会到快乐与神圣的责任感!

这半年的教学工作让我深刻体会到了做老师的艰辛与快乐,我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上,倾注于每一个学生身上。一个学年的工作已经结束,收获不少,下面我对一学年的工作作一个总结,发扬好的地方改进不足的地方,回顾走过的路可以更好的看清前面的路,为新学年的工作确立新的目标。

一、政治思想方面

本人坚持准时参加学校组织的政治学习,认真做好笔记。并学习一些报刊杂志,从上面了解一些信息便于自己的不断进步。为了能迅速完成从师范生到教师的角色转变、走好入行的第一步,积极参加区教育局精心组织的师德教育作为重要内容的__年教师岗前培训活动。同时积极参加学校组织的“校本课程研究”活动,使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦。热爱自己的事业,团结同事,虚心求教,遵守劳动纪律。关心学生,为人师表。

二、师德方面

作为一名教师,我始终认为应把“师德”放在一个极其重要的位置。在这一学年的时间里,我由一名普通教师转化成了班主任,身上肩负的责任更大了,对于刚接触教学,刚接触班主任工作的我来说,一切都是那么陌生,需要我不断完善、提高自己的教学水平,不断地了解、掌握学情,用细心、耐心、爱心这“三心”对待学生,不断加强自身师德修养,提高自己的教学水平。

三、教学方面

在教学准备上,教师面临的最大问题是不熟悉教材,对教学的重难点把握不准,对于平时的教学也比较陌生。

针对上述问题,我首先做到进一步熟悉教材,课前备好课备好学生,然后我多向有经验的教师请教,多挺有经验的教师的课,自己在教学上把握不准的地方多学多问,为了提高自己的教学水平,我还经常上网观看优秀的教学实录,下载优秀的教学资源充实自己的课堂生活,提高学生语文学习的积极性,除此之外,我还争取机会多外出听课,学习别人的长处,学习优秀教师好的教学方法和经验。

四、考勤方面

我热爱自己的事业,在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度。积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作,处理好学校工作与个人之间的关系,一个学年里没有缺席过一次,一边完成学校的各项任务,一边准备教材和学习自己的专业知识。在今后的教育教学工作中,我将立足实际,认真分析和研究好教材、大纲,研究好学生,争取学校领导、师生的支持,创造性地搞好教学,使我们的工作有所开拓,有所进取,更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华,一份秋实,让我把一份矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

2020小学新教师转正工作总结范文(三)

时光飞逝,转眼间我已到校一年时间。我于20__年_月到校参加工作,在校领导和同事们的关心支持下,尤其是在我的指导教师___老师的指导下我成功地实现了角色的转变,工作得到了实践锻炼,思想认识有了极大的提高。感悟到了师德师风的重要,懂得了教师的责任,同时在学习能力、教学能力,以及专业水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下:

一、政治思想方面

作为一名教师,肩负着时代的重任和祖国的重托,我深切地认识到,提高政治思想觉悟,是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业,自觉学习党中央的工作精神的“三个代表”的重要思想,高举邓小平理论的伟大旗帜,实事求是,努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。平时,我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习,始终严格要求自己,力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中,严格遵守学校各项规章制度,团结同事,及时完成学校布置的各项任务。

二、教学工作方面

我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法,精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践,并在实践之中注意查缺补漏,遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。

一年来,我在上学期担任了高一年级七学个班的历史教学工作,下学期由于分班调整,我担任了四个文科班的教学和两个理科班的教学任务。虽然任务相对较重,课时数量较大,但是我并没有降低对教学质量的要求,力争让每一堂课都生动有趣,学生能学有所获。在课堂上力求贴近学生生活,最大限度地运用自己的所学知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力。

课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题,努力寻找解决方法,使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课,要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时,我还通过反思来加快自己成长,并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思,不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感,使自己不断的成长。同时,我所担任的几个班的教学工作都取得了一定的成绩,尤其是十三班在期末考试中对比半期考试有较大进步。

三、个人素养方面

教书之余,我自觉学习与教育相关的知识,博览群书以拓宽自己的知识面,提高个人的文化知识素养。作为一名教师,肩负着时代的重任,我深切地认识到,提高政治思想觉悟,是开展好教育工作的基本前提。工作中,严格遵守学校各项规章制度,团结同事,及时完成学校布置的各项任务;新教师更要勤奋学习,自觉修养,脚踏实地,努力实现奋斗目标。

四、生活方面

在生活上,以高标准严格要求自己,谨遵“正人先正己”的古训,时刻提醒自己,重视“为人师表”的职业形象,自己能做的事自己做,尽量不给学校添麻烦,努力保持正派的工作作风,与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生,为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。经过一年的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作,在思想、教学等各个方面都有较大的提升。在领导的关心及各位教师的帮助下,我会在以后的工作中更加的努力,争取早日成为一个优秀的教师,在此之际,我郑重地向上级领导提出转正申请,请领导给予批准为盼!

2020小学新教师转正工作总结范文(四)

时间过得很快,转眼间,一个学年见习期的教育教学工作已经即将结束了,本学期我担任二年级数学教学。由于是刚毕业,教学经验尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学年的努力,获取了很多宝贵的教学经验,也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下:

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

从参加新教师培训到具体的教学实践以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

二、细研教材、潜心备课教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节

备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,坚持课后写教学反思,并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果,针对学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。由于准备充分,教学效果明显,学生易于接受。

三、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

五、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。

可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥。

教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。六、参与教研、听课,取长补短坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。坚持每天抽空听课,并经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

本学年,按照教研组的安排,听了本校十位同事的公开课,并通过参与研讨和集体备课等活动,使自己从别人身上学到了很多有益的经验。走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

2020小学新教师转正工作总结范文(五)

转眼间,一年的试用期到了。经过一年的努力工作和认真学习,我获益良多。在这一年里,我逐渐适应了从学生到教师的角色转变,融入了麦元中心学校这个大家庭。一年来,在学校领导和同事的帮助下,我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到明显的提升。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德,其他的一切都是空谈。因此,这一年来我坚持学习马列主义毛泽东思想、邓-小-平理论,提高自身觉悟,形成正确的人生观、价值观,自己遵守《教师法》等法律法规,自觉遵守学校的各项规章制度,“学高为师,身正为范”八字一直身体力行!

作为一名新老师,教育教学技能还有待提高,因此,向老教师学和自学成了我工作中重要的部分。我不仅参加了新教师培训,还多次到中心学校和外校听课,观摩学习,并参与了学校组织的师徒结对活动,拜袁松华老师为师。袁老师也在备课、上课等诸多环节给予我指导。此外,我还利用休息时间,自学了《上好课有效技能》和《有效上课》两书。当然,这些还是远远不够的。

当了一年的教师,虽然教学方法还不是很成熟,但我已经在教学中学到了很多。只这一年里,我担任了三年级语文、数学和五年间外语的教学工作,工作充实而不乏挑战。我经常思考所授学科的教学方法,学习教学设计,已经组织开展与农村学校相符合的教学活动。教学时一项细致的工作,也是注重技巧的工作,怎么让孩子任务轻又学得好,这需要我继续研究探索。

经过一年的工作与学习,我感到收获颇丰,但不足的地方还有很多,例如教学能力、课堂调控能力等,这些都是我今后努力提高的地方。我相信,有领导的关怀,同事的帮助和自身的努力,我会以最快的速度改善自己的不足,越做越好!转眼间,一年的试用期到了。经过一年的努力工作和认真学习,我获益良多。在这一年里,我逐渐适应了从学生到教师的角色转变,融入了麦元中心学校这个大家庭。一年来,在学校领导和同事的帮助下,我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到明显的提升。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德,其他的一切都是空谈。因此,这一年来我坚持学习马列主义毛泽东思想、邓-小-平理论,提高自身觉悟,形成正确的人生观、价值观,自己遵守《教师法》等法律法规,自觉遵守学校的各项规章制度,“学高为师,身正为范”八字一直身体力行!

作为一名新老师,教育教学技能还有待提高,因此,向老教师学和自学成了我工作中重要的部分。我不仅参加了新教师培训,还多次到中心学校和外校听课,观摩学习,并参与了学校组织的师徒结对活动,拜袁松华老师为师。袁老师也在备课、上课等诸多环节给予我指导。此外,我还利用休息时间,自学了《上好课有效技能》和《有效上课》两书。当然,这些还是远远不够的。

体育教师转正总结篇(4)

课堂教学的有效性具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而生本教育正是符合学生的这一认知规律下提出的,在学习了生本教育后结合自己平时的教学、教研实际,我总结出在生本教育下如何提高课堂教学有效性的几点方法。

一、突出语言实践,彰显课堂精讲

生本教育就是让学生成为课堂真正的主人,改变以前那种老师在课堂上喋喋不休地讲,学生在课堂上干巴巴地听,转变成学生真正参与课堂学习中的小组学习。生本教育要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句、我一句地讨论,体现出学生是学习的主人。为此,教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。所以,教师的课堂讲述一定要做到精准,集时间优势,重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点,用更多的时间让学生去讲解,去碰撞出思想的火花。

二、转换教师角色,让教学进度服从教学效果,课堂注重学有所获

正如郭教授指出:“教育的本质是(在教师帮助下的)儿童发展。”生本教育下要求老师角色发生翻天覆地的变化。以前在课堂上教师总是害怕学生学不会,总像个老大妈一样,唠唠叨叨,反反复复地讲个不停,自从接触了生本教育理念后,才意识到这样的老师太强势,自己一厢情愿承担了许多工作,反而剥夺了孩子们学习和体验中的快乐,总希望孩子们按照自己的设计去学习和发展,但到最后却往往是自己失败。由此可见,教师的职责就是帮助、激发和引导学生,而非替代学生。教师的职责是指导学生、激发学生使其产生学习的动力和学会学习方法的能力,而非大包大揽地把学生们变成我们自己。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力,就像教孩子走路一样,让孩子在做中学。

郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习(由教师提供一个最根本的、最简单的问题)、小组合作学习(小组内交流自学的成果)、班级交流学习(提出更深刻的问题)、熟悉学习(巩固学习内容)四步教学模式。教师是学生学习活动的设计者,教师引领着学生,既能让学生够得着,又要留给学生一定的空间,教师的设计要把握知识的要点,又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者,更是激励者。郭教授指出,正确处理好教与学的关系,才能走出师本,走向生本。先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,直至不教而教。先学要注意:低入(简单、根本、开放),多做,深思,高出。就语文教学来说,方向是阅读,整体感知,然后品读,并在课外进行大量的阅读,培养学生阅读的兴趣。在作文教学中,开始是自由作文,先写后评,先评后改,培养学生运用语言文字的兴趣。

教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。要提升语文课堂教学的有效性,教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果,看重学习收获。语文是一门实践性很强的语言学科,其水平的提高终究离不开学习者本人的反复领悟。教师的教永远是有限的,学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教,教了多少,而是应该密切关注学生到底学到了什么、学到了多少、掌握了多少,关注学生是如何进行思考和学习的,一步一个脚印,这样教学效果才能经得起检验。

此外,新课标要求教师要会用教材来进行教学,做好对教材以及教学资源的整合。因此,教师要敢于打破传统,尝试新思想、新方法,以提高语文课堂教学的有效性。

三、及时进行课后反思,加强教学经验总结

体育教师转正总结篇(5)

在化学教学工作中,要提高学生整体素质,实施新课程标准,就必须重视后进生的转化工作。赞可夫曾说:“教师最重要的任务之一,就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫”。放弃一个后进生,对一个教师来说并不算什么,但对于一个家长来说,却意味着失去了全部希望。下面就如何转化后进生谈点看法。

一、教师要树立正确的人才观,平等地对待每一个学生,热爱每一个学生

1.学习教育科学的知识和理论,不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合,在实践中不断创新,灵活运用,并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段,促进学生的学习。

2.转变观念树立正确的人才观,人才并不只是那些门门平均发展的全优生,学生某方面缺乏天赋,而另一方面却可能极具潜能。正如魏书生所说:“一名好的教师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源,而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”

3.热爱学生是转化后进生的前提,也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们,方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件,也是人格健康发展的条件。罗素说:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”教师要用对自己学科的爱、对学生的爱,唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

二、教师要千方百计地想办法,让学生找回失去的自信心,发挥自己的潜能,超越自我

马斯洛说过:“积极的体验可以改变一个人对他周围世界看法,它可以把一个人解放出来,使他具有更大的自发性和创造性。”

1.帮助学生认清自己的潜能,采用积极的自我暗示,创造成功的预感。学习困难学生由于反复的失败,看不到自己的潜能,一味地贬损自己。可以利用积极的暗示,改变学生对自我的错误认识。

2.把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点,有些可能学习成绩不太理想,但是劳动认真,体育有特长,或有其他特长,我们要充分利用其潜能或特长,让他们展示自己的优势,使之体验到成功的欢乐,获得心理平衡,激发出学习的自信和勇气。

3.实施激励性评价。后进生也不是一无是处,他们缺少的不是批评,而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的,而又不伤其自尊、自信的批评,另一方面又要挖掘其闪光点,实施鼓励性评价。

三、要深入细致地了解学生,有针对性地培养学生的学习兴趣,提高他们的学习能力

有了转化后进生的热情,还必须有具体的工作切入点。只有通过调查,摸清产生学习困难的真正原因,才能指导转话后进生的具体实践。

1.多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处,因此,教师了解学生,要勤参与他们的活动,如体育活动、文娱活动、课外活动等。

2.鼓励他们参加化学比赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们心思集中到钻研化学上来。对上课害怕回答问题的,尽量提些简单的问题让其回答,以增强他们的自信心。

3.让学生自编试题自己测验。先让学生编拟几道试题,并要求做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,由于试题都是学生所编,做起来极有兴趣。

4.灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方,只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,后进生可先培训,后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力。

四、教师要帮助学生及时总结经验、巩固阶段性成果,争取更大进步

1.作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因,找出存在的问题,共同钻研如何矫正的办法,制定转化的目标责任,提高师生转化的双边活动的效率,增强学生转化的自觉性。

2.提高转化水平。根据目标设计,及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来,坡度虽然不高,但有利于巩固原有成果,并在这基础上获得发展。

3.及时总结他们的经验,并由他们写出心得体会或者召开主题演讲,出版学生发展成果的专题墙报等,从而形成自我教育的良好风气,鼓舞他们的士气,克服困难,使转化工作取得春风化雨般的积极效果。

总之,只要我们有一颗爱心,有正确的教育观念,摸清后进生们造成学习困难的原因,对症下药,持之以恒,就一定能将每一个学生培养好。

参考文献:

1.马克斯.教育学原理概述[M].教育教学研究出版社,2004.01.03

2.魏书生.基础教育研究与实践[M].北方教育出版社,2001.06.10

体育教师转正总结篇(6)

2、师生关系

师生关系是体育教学过程中最基本的人际关系,师生关系的好坏往往关系着课堂效率的高低和课堂氛围的好坏,可以说,在你一定范围内,师生关系和课堂效率成正相关的关系。现阶段,我国中小学学生的学习压力日趋增加,学习时间也总是居高不下,因此如何提高课堂的教学教学效率就成了解决这一问题的关键,而师生关系在这其中就是重要的一环。体育教学中的师生关系有着其独特的特点,体育教学中的师生不但有着思维活动和心理活动的相互影响和相互作用,同时还有这身体活动和生理活动方面的影响和作用。在体育教学中教师和学生通过体育活动这种特殊的交往手段来表现自己的本质力量,同时在体育教学中身体接触比较多,教师可以通过身体语言的交往方式与学生进行交流。传统体育教学中的“教师中心论”以教师为课堂的中心,更多的关注了教师的教学行为,把学生作为了课堂教学的客体,过于强调了接受式的教学方法,忽视了学生的主观能动性,更忽视了学生的兴趣,这种灌溉式的教学观念使得师生关系称为了一种不平等的关系,这种不对等的关系严重的限制了学生的主动性和自信心,更会助长学生的逆反心理,这种师生关系是不利于教学的进行的。新课改提出了以自主、合作、探究学习,这在很大程度上促进了学生主体性的发展,也促进了新型的师生关系的形成,教师不再是课堂的中心,而是对课堂进行科学的控制和正确的引导,起到“导”的作用,而学生也不再是一个学习的机器,而成了知识的追求者和探索者,在教师的引导下自主学习,真正了成为了课堂的主体。对此祖晶等人提出了“交互主体性”师生关系,他们认为,无论是教师中心论还是学生中心论都是不利于学生身心发展的片面的教学观念和师生关系。只有“交互主体性”的师生关系才是符合新课改理念的新型师生关系。他提出“交互主体性”在体育教学中有两层含义,首先,体育教师和学生都是教学过程的主体。其次体育教师和学生这两类主体之间在尊重差异的前提下展开持续的交往。只有在这种关系下,才能算是人与人之间民主平等、相互理解和共同发展的师生关系。

体育教师转正总结篇(7)

前言:

“翻转课堂”教学模式正在拉动国内高职院校新一轮的教学改革和教学方法演进,亦对职业院校的教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等提出了新的挑战。各类高职院校不断尝试将“翻转课堂”模式实施于日常教学中,积累了丰富的教学经验,并取得很大的进展。但同时可以看到:很多情况下高职院校的翻转课堂教学方式仅作为展示课、公开课、观摩课,日常教学中所采用的教学模式仍以传统的课堂教学为主,无法真正体现出以“学生为主体”的职业教育精神。如果要将“翻转课堂”教学模式结合高职院校的课程设置、学情、师资特点,长期、有效的在日常教学中实施,则亟需建立一套科学合理的形成性评价体系。

一、“翻转课堂”及“形成性评价”的定义界定

“翻转课堂”即流行于欧美国家教育界的“Flipped Class Model”教学模式。在这个新型教学形式中,学生们可以在家中按自己的步调观看教学课件,并通过在线方式与同学及教师进行交流,然后带着问题在课堂上参与讨论,课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而实现更好的教育效果。“翻转课堂”颠覆了传统教育过程中知识传授和知识内化的逻辑安排,了传统意义上的课堂教学模式,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。

相对于传统的总结性评价(summative evaluation)而言,形成性评价(formative evaluation)基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思,对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的一个主要目的是为了明确评价对象在学习活动中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整活动计划,以期获得更加理想的效果,使教学成为一个“自我纠正系统”。应此,形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。

二、高职院校“翻转课堂”教学模式中实施形成性评价体系的必要性

高职院校传统的考核方法往往基于平时作业和总结性测试,其明显的弊端是它既无法对学生的综合能力作出全面的评价,也无法鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性和创新意识,并积极的按照教师的教学安排来展开学习。由于“翻转课堂”教学模式重新定义了整个教学过程,传统的书面作业、期中考试、期末考试不再作为主导性的评价依据,因此传统的总结性评价方式正不断的制约着“翻转课堂”模式在高职院校的全面、深入展开。因此,高职院校的教学改革亟需设计并采用一套更为多元、开放的评价体系,对学生的整体学习过程进行跟踪记录,在各个活动环节设置评价节点,让学生和教师都可以及时的得到反馈并归纳、总结,以便更好的进行学习和教学活动。

三、高职院校“翻转课堂”教学模式中实施形成性评价体系的可行性

鉴于此,笔者尝试从人才培养、课程设置、学情分析、师资分析、教学实施五个方面进行分析,探究形成性评价体系在高职院校翻转课堂教学模式中实施的可行性。

3.1人才培养

高职院校的人才培养具有显著的职业价值取向和职业岗位特征:人才培养方案的设计以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线,培养目标具有服务于特定职业岗位群或技术领域的职业定向性。

在翻转课堂教学模式下,高职院校更注重教学的实践性,围绕实践、实训组织教学内容,培养具有综合职业能力、胜任具体岗位、胜任生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才,且具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。

相对于传统的总结性评价,形成性评价的内容覆盖知识因素(基础知识和基本技能)和非知识因素(学习态度、学习习惯、学习过程和方法)。因此,形成性评价体系在衡量学生是否实现学习目标的同时,兼顾能力目标和情感目标的评价,包括学习态度、探究方法、参与意识、沟通能力、人际关系能力、团队协作能力、和解决问题的实际能力等。由此可见,形成性评价充分体现了高职教育及翻转课堂模式中的“以学生为主体”的宗旨,培养学生自主参与意识和自主发展的职业教育核心目标,有助于促进学生的个人成长和长远发展。

3.2课程设置

基于上述人才培养特点,高职院校在实施教学计划和教学活动中强调以职业所需的能力、技能为主线,课程内容包括岗位职责所需专业知识、工作技能和工作态度的培养,并努力将职业资格标准融入课程体系。

利用“翻转课堂”教学模式,教师可以将理论学习安排在课前自主学习阶段,将宝贵的课堂教学时间用于实践教学和实训环节,使课程内容更具职业化、务实性,以“必需、够用”为度,突出基础理论知识应用和实践能力的培养,致力于提高学生的技能水平,以尽快适应职业岗位的要求,对接生产实习和社会实践。

设计科学、合理的形成性评价体系适用于高职院校“翻转课堂”模式下理实一体化的课程特点,教师根据突出应用性、职业性、实践性的原则将课程内容和模块结构进行重组、根据实践教学的要求更新教学内容;同时,科学、合理的形成性评价体系能够全面涵盖课堂外的自主学习(理论知识)环节和课堂内的教学活动(实践应用)环节,从而真实、准确的反映出学生在课程学习过程中的综合表现;同时也有利于培养学生的创新能力和自我管理能力,有利于学生的自我规划和自我成长。

3.3学情分析

就读于高职院校的学生具有以下显著特点:

首先,他们善于利用互联网进行学习活动和社交活动,习惯于从各类网络媒体中获取信息。这个行为习惯有利于学生在“翻转课堂”模式下进行课前自主学习,并按照教师设计的导学案,自主检索、归纳网络学习资源和参考材料;

其次,高职学生个性鲜明,拥有自己的独立观点,希望被教师、家长、和社会尊重,不喜欢被灌输“传统”的观点和理论,对家庭、学校一些“不甚合理”的说法和规定敢于质疑。由于多为独生子女,他们的自我意识也较强,常以自我为中心。而“翻转课堂”模式能利用学生的表现欲和竞争欲,在课堂教学环节中组织各种教学活动和实践环节,也能够在自主学习环节将学生的自我意识引导为自我管理和自主学习;

第三,高职学生的学习情绪化较强,对感兴趣的学习内容积极性较高,因此对实践环节的学习兴趣明显高于理论环节的学习。在“翻转课堂”模式下,教师可以利用课堂时间组织各类具有实践性的教学活动,增强教学的生动性,从而提高学生的学习兴趣,以个人形式或团队形式完成学习任务。

形成性评价体系是一种以学生为主体、重视其发展过程的评价体系,它在整个学习过程中都设置了评价节点,全面反映学生的学习效率和效果。学生可以在这个评价系统中及时得到来自组员和教师的评价,有利于不断审视自己的综合学习能力,不断调整学习策略和方法,纠正学习习惯,从而形成良性循环。这不仅能配合“翻转课堂”模式的实施,还能鼓励学生在学习过程拥有更多的自,培养其自信心、主动性、和创新能力。

3.4师资分析

由于高等职业教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性,这一特点决定了其师资队伍应具有双师素质――既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,并具备相应的知识、素质、能力结构。因此,高职院校的教师须为复合型人才,其知识储备更为全面,专业技术和实践能力更高,相关常识和知识面更广。

在“翻转课堂”的教学模式中,首先要改变的是传统教学中教师作为“布道者”高高在上的姿态,要把课堂还给学生,坚持以“学生为主体”,并将教师的主要角色转变为教学组织者和设计者;其次,教师需要将课程内容重新进行重组和调整,以设计出一套相对完整(覆盖课前自学阶段和课堂教学阶段)、相互转化、相互衔接的学习流程,以利于学生吸收理论知识并应用于实践活动中。

设计科学、合理的形成性评价体系能够帮助教师有效的获取学生在整个学习流程中产生的多方位评价信息,一方面有利于及时发现学生在课堂外和课堂内学习活动中出现的问题,找到症结并解决问题;另一方面有利于根据反馈信息不断调整课程内容、改善施教方法、提高课堂教学活动的效率和质量,从而实现更高质量的“翻转课堂”教学模式。

3.5教学实施

高职院校在近几年的教学改革中始终强调教师需根据课程特点,在日常教学中实施理实一体化的双边互动式教学方式。在“翻转课堂”模式下,教师能够在课堂教学活动中组织各种形式的实践教学,不但检验了学生在课前自主学习环节的学习效果,也充分体现了职业教育的实践性。教师可采用的教学方法包括合作学习法、项目学习法、任务驱动型学习法、情境教学法等,借助不同形式的实训设施设备,有效的促进学生动手能力、处理和解决问题的能力,加深对岗位的职业体验。

在上述教学方法中,教师可以根据实情合理安排各个评价环节,评价内容涵盖学生参与度、合作度、活跃度、项目作业等方面,从而对学生的学习效率和效果给予全面的评价。形成性评价体系能保证上述教学方法真正实现其教学目的,同时有助于活跃学习氛围和提高学生积极性,从而提高课堂的整体教学效果。同时,形成性与总结性评价的有效结合,能够全面、真实的反映学生的整体学习能力和综合素质。

四、结束语

在为高职院校“翻转课堂”教学模式设计形成性评价体系的过程中,教育工作者需充分认识到其人才培养、课程设置、学情、师资、教学模式等方面的特点,努力结合本土情况,探索如何搭建一套科学合理、又切实可行的形成性评价体系,使其既能融入高职院校现有课程体系、符合高职学生的学情、适合高职师资队伍,又能在传统教学方式的基础上进一步优化教学效果。同时,这套形成性评价体系应能有效培养学生自主学习的意识、树立学习自信心、养成良好的学习习惯、提高自我评价和自我管理的水平,并学会探究问题和解决问题的能力。以形成性评价体系为平台,高职学生能够在教师的指导下积极参与课堂外的自主学习和课堂内的教学活动,在实现学习目标的同时兼顾能力目标和情感目标,真正的从传统教学模式下的“被动学习”转变为“翻转课堂”模式下的“主动学习”。因此,科学、合理的形成性评价体系能够推动高职院校真正实现“以学生为主体”的职业教育理念,并在日常教学中长期、有效的实施“翻转课堂”这种新型教学模式。

参 考 文 献

[1]吴昌提,林菊芳,陈宁红:《国内外形成性评价述评兼评开放教育形成性考核十年》,现代远距离教育,2009

[2]徐亚君:《完善形成性考核的几点思考》,远程教育杂志,2004(2)

体育教师转正总结篇(8)

【中图分类号】G648.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0340-02

我们国家在积极摧进新课程改革,这次改革突破了以往历次课改仅仅围绕教材改革的局限,旨在构建一个整体性、全方位的符合素质教育要求的基础教育课程体系和教学方法体系,新课程在课程目标、结构、评价、管理、组织实施等方面都有重大创新。作为课程改革的实施者――教师,其素质如何,直接关系到改革的成效,因此新课程改革呼唤教师创新。

1 教育观念要创新

教育观念的转变是教育改革的灵魂,而教师又是教育改革的具体实施者,他们的教育改革观念是否符合新课程改革的要求,直接关系到实验的成败。树立全新的教育理念是教师创新的前提,教育创新的前提,教育创新的根本目的是以培养学生创新能力与实践能力为核心,全面实施素质教育,造就全面发展的现代化事业建设者和接班人。

促进学生全面发展是新课程改革实施的具体着眼点和最终落脚点,教师应把“以人为本”作为教育活动的宗旨,教师要适应时代对人才的要求,重新审视、调整自己的教学行为和教育策略,这其中包括正确处理教师与学生的关系,确立以学习者为中心的教育主题观;正确处理知识与能力的关系,确立以能力为中心的教育质量观;正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系,确立以活动教学为中心的学生发展观。转变了观念,还应转变教师角色。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导着和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程,教师不再只是知识的传授者,而是参与到学生学习当中,师生之间形成一种共同研究、平等交流、相互影响、相互补充的关系。

2 教学方法要创新

改革原有的单一、被动的学习方式,建立形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,是新课程改革的重点之一。学生学习方式的改变将深刻影响并引导着教学实践的改变,必然要求教师也建立起与之相适应的新的教学方法。

教学方法既是一种艺术,也是一种综合能力。新进的教学方法有利于促进学生创新素质的形成,“学起于思,思远于疑”,教学别要敢于质疑,善于提问,敢于挑战权威。新课程的教学是教与学的互动、交流,师生双方互相交流、沟通、补充;师生在教学中彼此思考,交流情感与体验,求得新的发现,达到共识、共享、共进,形成教师式的学生和学生式的教师的新型师生关系。教师上课不是单项付出,而是一起分享、理解,促进学生学习。这样的教师由传统的知识传授者成为学习的参与者、引导着、合作者、组织者、促进者和指导者,由静态知识的占有者成为动态知识的研究者。学生将为学习的主体,在发现中学习,探索中学习,互动中学习,突出学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题型,以此培养学生的创新精神和实践能力。

3 教学手段要创新

在知识经济时代,信息网络占据举足轻重的地位,这要求不仅要重视信息技术知识的教育和培养,而且教育本身也要发挥信息技术在教学过程中的作用,应用和运用现代化的手段,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,广大教师要充分利用现代科学技术手段,积极运用信息技术,提高学习效率,以培养创造性和创新型人才。

4 评价方式要创新

评价的目的是全面考查学生学习状况,激励学生学习热情,促进学生全面发展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段,它对新课程的实施起着向导和监控作用。为实现新课程提出的培养目标,教师是以新的教学评价方式促进学生发展,建立相应的方式、方法、策略和制度,使评价由注重甄别、选拔转向注重发展;由关注学生的学业成绩转为更注重学生的潜能、了解学生的需求、帮助学生认识自我、建立自信;由单纯的书面检测、考试检查的知识技能掌握情况转变为运用多种方法集合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等;由老师单一评价转变为学生初评、小组互评和教师评价的方法,尤其是老师采取多种方式对学生进行评价,尽量让每个学生都体验到成功和快乐。

5 教师提高创新能力的途径

①学习现代教育教学理论。创新性教学是一个庞大的社会科研课题,不能由某一个人独立完成,他需要成千上万教育工作者的积极参与、共同努力。新课改形式下的教师要虚心好学,善于取人之长,补己之短。报刊杂志刊登的教育理论总结,是教育机构和教育工作者基于实践的第一手资料,是十分宝贵的教育财富,可以对教师的创新教学起到非常重要的指导作用。

②参加教育教学研究。教育教学研究是教师整个教学过程的重要组成部分,是教师教学能力的展示。教师在长期的教育教学过程中,通过学习和实践,积累了大量丰富的经验,教师要善于把自己的经验和知识进行总结,在总结中实践,把教学实践和教学研究有机的结合起来,是两者相互促进,共同发展,为进一步提高创新教学能力奠定良好的基础。

③利用现代教育手段。目前信息技术、网络技术发展很快,正日益渗透到我们生活的方方面面,多媒体教学手段在日常的教学中也正在被广泛应用,我们教师就要在常规教学中大力应用现代技术,多去掌握它,实践它,让它成为自己教学的得力助手以提高自己的教学技能和教学成绩。

体育教师转正总结篇(9)

长春市十佳优秀青年教师,享受政府津贴;

全国教育系统劳动模范,“人民教师奖章”荣获者。

体育教师转正总结篇(10)

长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”, 而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模,学习技巧的传授者,教育科研的专家。作为新时期的教师,要转变教学观念,不断提高自身素质。为此,我们应努力做到转变传统教育观念,使政治教学有突破性进展。首先,认真学习和研究创新教育理论。高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。其次,提高教师业务素质。近年来,随着教育观念的转变,研究性课程是中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,为实现创新教育理念,在教学中必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、还要具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师要在工作中不断构建心理学知识形成多层次新型的知识结构,具有指导学生开展研究性学习的素质和能力,才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,激发他们的创造潜能,进而培养中学生的科学精神和团结协作意识,促进他们德才素质的全面提高。再次,创新教育方法。在信息化时代的教学中,教师要能够换位思考,要站在学生的角度体验学生的处境和感受,教师不再是知识的垄断者,而是学生的指导者、辅导者、合作者。教师不仅要关注学生眼前发展,更要着眼于终身学习愿望与能力的培养;素质教育对高中政治教学提出了新的要求:课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养;课堂教学要开展师生互动的探究活动,教师不仅要注重教的艺术,更注重学的方法。不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养,引导学生采用自己的方式进行学习。

二、在教学中改革课堂教学模式

全面实施素质教育,必须转变这一状况,充分发挥学生的积极性、主动性,指导学生“学会学习”,使学生真正成为学习的主体。首先,在探索新型的教学方式。在教学过程中,教师故意布惑巧设学习障碍,干扰学生,使学生处于真假难辩,高中学生的世界观、价值观正在形成阶段,他们不在满足于是什么,对什么问题总喜欢刨根问底,而要深究为什么了,因而在高中教学中,需要针对教学对象进行巧妙“布惑”,设置障碍,激发学习兴趣,使学生产生强烈的思考欲望,从而点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,拨动学生求知的心弦,创设教学情境使学生在积极主动的思考中完成创新过程。同时,政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论,让学生身临其境,从而起到事半功倍的效果。对教师站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式,让教学方式成为学习的拐杖,这是对老师提出的基本要求。在教学中,老师所面临的问题不是教师讲技和讲艺的展演。其次,开展综合实践活动课。教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。众所周知,综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程,是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动,它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力,学科学、重实践。在活动实施阶段,教师要指导学生进行资料的搜集。在活动总结阶段,教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,综合运用学科知识,在实践中发现、提出、解决问题能力,并进行不同方式的表达和交流。在总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。唯有如此,高中政治综合实践活动的实施,才能有效促使学生转变学习方式、让学生在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。再次,把现代教育技术引入课堂。在教学活动中,教师要选择有效的教学手段,创设一些可感可知、有声有色的具体对象,给学生以鲜明生动的形象感觉,就可以激发他们的学习兴趣,促进学生活泼、积极、主动地思想。德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”如果把多媒体技术应用于政治课堂教学,并与政治课堂教学融为一体,改变传统的“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的教学模式,不仅可以改善教与学的效果,还可以提高政治课堂教与学的效率。可见,教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。

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