一、政策的五项主要特点
（一）品目略有增加，实行全普惠
为加强农机补贴的针对性，科学设定补贴种类，我省建立了有进有退、动态调整的补贴机制，以充分发挥补贴政策的导向和调控作用。在2012年补贴机具品目基础上，2013年将补贴需求数量少的机具品目调出补贴范围；将政策实施过程中操作不规范，产品质量不稳定且影响较大的机具退出补贴范围；确定了耕整地机械、种植施肥机械等12大类56个品目补贴机具，同时要求市县农机部门不得随意缩小补贴机具种类范围。通过动态调整之后，2013年补贴机具品目为56个，总体增加1个，与去年不同的是对只要在补贴品目内已列入国家或省支持推广目录的产品，不限数量，实行全普惠。
（二）补贴对象明确，范围界定科学
2013年享受农机补贴政策的对象为省行政区域内以从事农业生产、农产品加工为目的而购置农业机械的农牧渔民、农场（林场）职工；在省当地承包土地直接从事农业生产的外来人员；省行政区域内直接从事农机作业的农业生产经营组织[含农林场圃、农民（农机）专业合作组织、村级集体经济组织，不含农业企业]。文件明确将村级集体经济组织纳入补贴对象范围，农业企业暂不列入，补贴对象明确，范围界定科学。
（三）尊重基层实际，不搞累加补贴
目前，一方面不少地方财政状况总体不是太好，可用财力有限；另一方面各地的农业产业结构不尽相同，所需机具也不可完全一致，2013年新的《农机购置补贴实施办法》要求各市县不得对中央和省级财政补贴品目范围内的机具实行累加补贴，可选择当地生产急需、销售量大的高效特色农机具进行补贴，具体补贴办法可参照部、省实施指导意见，自行研究确定补贴方案。鼓励地方财政对农机作业服务进行补贴、对农机服务体系建设、特别是对农机公共服务能力提升方面加大投入。
（四）坚持多措并举，切实方便农民
申领农机购置补贴政策告知确认表的操作上由2012年“补贴对象自愿到乡镇农机部门，申领农机购置补贴政策告知确认表，符合条件的补贴对象持政策告知确认表和身份证明材料复印件到供货单位，办理全价购机手续。”改为2013年“补贴对象自愿到乡镇农机、财政部门或经销商，领取农机购置补贴政策告知确认表，或从省农机化信息网上自行下载打印告知确认表，并到乡镇农机部门登记备案。乡镇农机部门须当面讲解补贴政策内容，告知补贴对象资格条件。”
补贴资金的结算上，《2013年农机购置补贴实施办法》规定“乡镇农机部门受理补贴资金结算申请，审核购机者资格，逐台核实机具，公示购机信息，出具结算意见。县、乡农机部门和乡镇财政部门按时间进度要求做好补贴资金结算审核，县级财政部门要在规定的时间内将补贴资金拨付到购机者的“一折通”或购机者账号。”农民只需到乡镇农机部门，便可办理完成购机申请和资金结算手续，从程序上为农民购机提供了便利，让农民机手切身体会到党的惠农政策的实惠。
（五）职责分工明确，严肃各项纪律
除要求加强领导，密切配合，层层签订农机购置补贴责任书，落实好“主要领导负总责、分管领导负全责、工作人员直接负责”的工作责任制和“谁核查，谁签字，谁负责”的责任追究制外，对购机者所应承担的责任规定也进一步明确，所购补贴机具两年内不得转让。特殊情况需要转卖或转让的，须经镇农机部门初审后，报市级农机部门审批同意。购机者与经销商协商同意对已补贴机具退货的，须经镇农机、财政部门初审后，报市农机部门审批同意。退货的购机者按照市农机部门出具的同意退货证明，首先将补贴资金退回市财政部门，然后凭市财政部门出具的已收到补贴资金退回证明，到经销商办理退货。退回的补贴资金由市财政部门纳入当年补贴资金计划，继续使用。
二、重点关注的三大事项
（一）两项内容必须公示
各镇（区、街道）必须将2013农机购置补贴政策在镇（区、街道）、村（居）公示栏中公示。已核实的购机者清册必须在镇（区、街道）、村（居）公示栏中公示，公示期不少于七天。
（二）两种对象不得申请资金结算
购机者购置机具补贴最高限额80万元，超过80万元不得申请资金结算；被取消补贴资格尚未期满的购机者，不得申请补贴资金结算。
1.1拟演讲稿
优秀的演讲从优秀的演讲稿开始。教师一开始须对演讲内容做出具体要求。内容上可以选择开放型、半开放型，这样容易激发学生写作兴趣，便于学生打开话匣子。笔者采用的是半开放型，例如，最近给学生的写作主题是“My Ideal Job”，让学生围绕该主题写自己将来的理想职业，这样接近学生生活的话题学生会很乐意去写，也就有真情实感，最后才会写得好。
1.2改演讲稿
在组织学生演讲的过程中，教师要做的一项重要工作就是修改、润色学生的演讲稿，让学生在写演讲稿的过程中，就学会正确地表达。首先要改的就是学生的语法错误，这能保证他们的内容正确，再者要改的就是不地道、不符合英语习惯的表达，这能让学生学会一些新的词汇和句式。一般情况下，可以提前两天修改学生的稿子，以便留出足够的时间让学生去朗读、背诵，更好地展现学生的风采。
例如：某位学生在演讲稿中的第一段中写道：“I want to be a teacher， a doctor， and even a policewoman in the past. But I want to be a reporter now.”乍一看，没多大问题，只需将第二个单词“want”改为“wanted”即可。但要想学生达到演讲该有的气势，不妨在句子结构上下点功夫。笔者利用平行结构将其改为：“When I was young， I wanted to be a teacher because a teacher can spread knowledge； when I was young， I wanted to be a doctor because a doctor can cure illness and make people healthy； when I was young， I also wanted to be a policewoman because a policewoman can catch those who commit crimes. However， I want to be a reporter now because I can tell people the truth at once， interview many famous people and travel around the world at the same time.”这样一来，前几句做了充分的铺垫，增强了演讲的气势，极大地吊起听众的胃口，能让听众饶有兴趣地听下去。
2. 从做演讲中提高学生的口头表达能力
要想学生完美地在演讲中呈现所写的内容，必须让他们将经过修改的演讲稿反复朗读，直至能够脱稿并大声的讲出来。首先，作为英语教师，要做学生演讲的第一个听众，细心地听学生朗读演讲稿，记下学生读音不正确的单词，等学生读完后一一纠正，直到学生发音正确无误为止。其次，作为英语教师，要对学生的语音语调做正确的指导。例如，学生的演讲中经常要用到一般疑问句，这就要指导他们使用升调朗读。遇到较长的句子，要教会学生停顿的地方，不妨让学生标出，让他们在朗读阶段就有停顿的意识，这样到演讲时也就能够完美地呈现自己的观点了。
3. 从听演讲中提升学生的听力水平
听是获得语言信息的主要途径之一。美国外语教学法专家里弗斯和坦珀利也指出：《普通高中英语课程标准》也在语言技能目标中明确给出了各级听力技能的目标描述。其中，第四级目标为：能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点。
作为中学教师我们都知道听力的重要性，但学生的听力一直是较难提高的项目。笔者所开展的课前英语演讲，能有效地锻炼学生听的能力。首先，一位学生在讲台上演讲，其他学生作为听众，由于换了讲台上的主角，他们会听得格外认真，渴望了解做演讲的学生对相同话题的不同看法。其次，在演讲者准备充分的前提下，他们的语音语调已经得到纠正，此时的听众能够感知自己所学词汇的正确读音，并适当记下重点内容并准备提问演讲者，其实该过程就是很好的听力练习，不仅锻炼了听众听的能力，也让更多的学生有说的机会，同时实现了学生与学生之间的英语口头交流。这是一举多得的好事。有时，演讲者甚至被问的“下不了台”。然而，这正是这一微活动想达到的知识、情感目标。
4. 从读他人演讲稿中提高学生的阅读水平
演讲是一门艺术。要想英语课前演讲发挥充分的学习辐射作用，笔者在实践中试图将一周的演讲稿编辑、复印给学生，让他们阅读他人的作品，感悟他人在演讲中使用的语言技巧，尽量化为己有，争取用在自己的写作中。这样，课前演讲这一微活动，就能较全面地提高学生的英语综合能力了。
5. 结束语
在开展英语课前演讲这一微活动的过程中，学生可以在写演讲稿时锻炼自己的写作能力；在做演讲中练习口语、增强自信；在做听众的过程中提高听力和口语；在阅读他人演讲稿时学习优秀的表达，扩大阅读量。一句话，英语课前演讲既能提高学生的听、说、读、写能力，又能开阔视野、增强学生学习英语的兴趣。作为英语教师，都可以尝试一下。它一定能给你带来意想不到的效果。
_____记强调，中国特色社会主义大厦需要四梁八柱来支撑，党是贯穿其中的总的骨架;基础非常重要，基础不牢、地动山摇。在基层就是党支部，上面千条线、下面一根针，必须夯实基层。应该说，党支部是否坚强有力，关系着党的大政方针政策能否落地见效，也关系着党在基层的执政地位是否牢固、执政根基是否坚强。中国共产党何能领导拥有8900多万党员的世界第一大党阔步前进?一个重要原因就是抓牢抓实支部这个关键。支部是主体、党员是主力，抓住了支部，建强了支部，就抓住了根本。把支部建设好了，把支部的作用发挥好了，党的各项事业就会事半功倍。
《中国共产党支部工作条例》发扬了我们党长期积累的党支部建设宝贵传统，体现了党的十八大以来基层创造的好做法好经验，针对党支部建设在功能定位、组织设置、工作运行等方面存在的突出问题，形成了制度规范，着力打基础、利长远。特别是从根本上解决了党支部工作谁来抓怎么抓抓什么等一系列重大问题，是一项可以一竿子插到底的制度安排，牵住了推动全面从严治党向基层延伸、向纵深发展的牛鼻子，具有很强的指导性和时代感。《条例》共8章37条，在这里跟大家一起梳理一下。
一是明确了党支部的功能定位，规定党支部是党的基础组织、党的组织体系的基本单元、党在社会基层组织中的战斗堡垒、党的全部工作和战斗力的基础，并提出了党支部工作必须遵循的原则。
二是规范了党支部的设置，明确党支部设立范围、条件和程序，对结合实际创新党支部设置形式作出规定。
三是提出了党支部的基本任务和不同领域党支部的重点任务，强调村和社区党支部要全面领导隶属本村、本社区的各类组织和各项工作。
四是完善了党支部的工作机制，对党员大会、党支部委员会和党小组的职责和运行方式等作出规范。
五是规定了党支部组织生活，对三会一课和主题党日、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话等细化内容和程序。
六是强调了加强党支部委员会建设，规范党支部委员会组成、任期和选举，提出党支部书记任职条件和选拔渠道等。
七是压实了党支部工作的领导指导责任，明确首要政治任务，全面贯彻党的精神，在深化学习中加强党性修养，确保理想信念坚如磐石，任何时候都不动摇。
要深刻理解新发展理念，深刻理解五位一体总体布局、四个全面战略布局，把《谈治国理政》第一卷第二卷、《新时代中国特色社会主义思想三十讲》等书籍，作最重要的工作指导。我们开展工作的遵循和指南都要出自这些书籍。
第二，要提高思想水平，现在我们各级一直都强调解放思想。做到解放思想，就是要不断深化对市情的认识，并融入到整个工作当中去。解放思想推动高质量发展，不能要求别人解放，自己没有真正解放。让解放思想成帅谋，善于从全局的高度、事业的维度、领导的角度来看问题、出思路、谋工作。要用实用活三会一课制度平台，不仅是该开的会一定要开，规定的程序要走到位，还要防止主题跑偏，防止程序空转。要突出政治学习和，突出党性锻炼，以首要任务，按照突出政治功能、强化政治引领的要求，推动党支部担负好直接党员、管理党员、监督党员的职能。
机关对政治要求很高。要把讲政治要放在第一位，树牢四个意识，坚定四个自信，坚决做到两个维护，在思想上政治上行动上同以同志常态，坚持把自己摆进去、把工作摆进去，深入细致查找问题，做到落细落小、见人见事，不能大而化之、浮在面上，不能遮遮掩掩、避重就轻。
我们支部要在组织上生活上做到严格规范，还要在全面从严治党的各方面走在前列，切实担起管党治党政治责任。要保持定力，时刻谨记万事皆有初，时刻保持清醒头脑，在形形色色的诱惑面前，敢于说不，坚守第一道防线，严把第一道闸门，做到浪击身不斜，沙打眼不迷。要管住小节，在思想上划出红线，在行动上明确界限，自觉净化社交圈、生活圈、朋友圈。要遵规守纪，严格遵守保密、人事、财务等各项纪律规定，不该说的坚决不说，不该问的坚决不问，不该花的钱坚决不花。支部书记要认真履行好一岗双责，把支部建设与业务工作一起谋划、一起推动、一起落实。同时，要注重关心关爱党员，引导大家既努力干工作，也要保持身心健康，做到紧张工作、快乐生活，营造良好的机关工作氛围，。希望大家以贯彻执行《中国共产党支部工作条例》加快推进地区建设发展作出更大贡献。
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微课程是通过任务驱动、创设情境等方法，对某个知识点或学生就业中的岗位任务而设计开发的一种支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。随着“互联网+教育”时代的到来，这种强调学习内容微型化和碎片化的学习方式突出了学习的灵活性和互动性，成为在线学习和移动学习的重要学习资源。
1Prezi软件简介
Prezi是一款应用在云端的在线演示文稿编辑器。主要通过缩放动作来制作更加生动有趣的演示文稿，它打破了传统PPT的单一播放方式，以“画布”作为工作场景，结合框架与路径的组合方法，配合旋转等动作，实现了从“画布”某一点到另一点的平行或旋转移动，使演示文稿更具视觉冲击感。
2利用Prezi软件制作微课程
2.1微课程设计根据高职学生就业岗位的特点和课程的需要，选取了电脑艺术设计专业二年级专业课程“影视制作”中最具行业特色的“影视合成技术——抠像”，作为微课程的主题。如何利用Premiere软件实现抠像的方法等方面讲解了抠像技能。具体教学设计步骤如下：（1）利用学生感兴趣的话题引入课程内容，并利用视频影片来形象展示影视合成技术——抠像。解释抠像与“键”之间的关系。（2）抠像基础知识。分别讲解抠像的定义、常用抠像软件和Premiere软件中内置“键”的种类。（3）抠像技巧。分别讲解抠像素材的要求、素材背景颜色选择的技巧和抠像常用的“键”。（4）实例演示。利用最常用的“蓝屏键”和“颜色键”实现抠像效果，播频演示整个抠像过程的放视，讲解相关参数设置方法。（5）思考题。课后练习其他不太常用的“键”，并利用给定素材完成思考题视频的制作。（6）总结。完成了整体设计后，下面重点介绍Prezi软件制作微课程的方法。2.2网上注册并使用模板Prezi软件目前虽然开发了桌面版的软件，但仍需完成注册用户的步骤。注册完成后可直接在云端进行演示文稿的制作，或者下载Prezi桌面版软件在本地进行制作。本文中所制作的微课程是通过Prezi桌面版实现的，在这个界面中我们可看到已经下载到本地的模板样式，选择其中一个进行编辑即可。2.3加载中文字体Prezi软件目前只有英文版，对于国内用户来讲，使用起来十分不便，虽然可通过选择中文主题输入中文，但字体样式有限，会影响制作的美观，为了解决中文字体输入的问题。我们可在相关网站上下载后缀名为“TTF”或“JZ”的字体文件，然后将这些文件都复制到本地字体文件夹中，以WIN7系统为例，文件需要复制到C:\Users\[username]\Ap-pData\Roaming\com.prezi.PreziDesktop\LocalStore\fonts这个文件目录下。完成以上操作后，再进入Prezi软件中进行设置，才能完成中文字体的设置。在非编辑状态下，按“Ctrl+Shift+c”键，打开CSS编辑器，最前端的3段字体设置原为Prezi官方的“keg”字体，分别对应正文，标题和副标题的字体，只要将这几个字体替换为刚刚拷贝到目录下的字体就可以输入中文了。最后，点击Apply按钮进行保存即可。修改前后的CSS样式编辑器如图1所示。2.4微课程具体制作2.4.1媒体输入直接在挑选的模板画布上单击鼠标左键，就会弹出文本输入框，这时可选择字体、颜色、字号、背景等选项，我们将标题设置为如图所示的样子。为了使微课程内容更加丰富，除了文本之外还可以插入其他媒体进行画面修饰和整体效果的提升。插入媒体可以选择Insert菜单中的图像、图形、音乐、视频和图表等媒体。在微课程开始阶段我们选择了一段有关抠像合成前后对比的视频，来激发学生学习兴趣，并通过视频能够马上对这个技能有一个直观的认识。在后面的操作演示中，我们插入了操作演示的视频，学生可反复观看，并学习如何实现抠像功能，除了视频之外，我们还可插入一系列的小图形来丰富画面，这些图形也在Insert菜单中。如图2所示。2.4.2框架的搭建、布局与路径的设置我们在画布上可通过Frames&Arrows菜单，插入框架，它界定了缩放的边缘，输入的文字和插入的媒体都要放在框架中，这样在路径设置时才可根据每个页面的位置和远近呈现视觉冲击感。框架的样式可以自由选择，角度可根据需要调整，框架在整体画布中的原始大小也可在制作时设置，这样在选择路径时就可以出现缩放、旋转等效果了。框架设置及整体布局设计如图3所示完成了框架的搭建，就进入了最后的路径设置环节。在选择时尽量多选择距离近的框架连接，偶尔选择远距离或缩放和旋转程度剧烈的框架连接，这样才能避免整体感觉过于炫目的问题。如图4所示。2.4.3最终输出编辑完成后，我们可通过Share按钮，将文件为.exe可执行文件。此时也就完成了在Prezi软件中的制作，但此时的文件，我们还需要利用CamtasiaStudio录屏软件来完成后面的工作。首先打开CamtasiaStudio录屏软件，然后选择录制屏幕命令，再选择录制区域的大小，以及是否录制声音等，设置好后就可开始录制了，录制结束后，如果需要修改可进入编辑界面进行编辑，最后输出相应格式的视频文件就完成了微课程的制作。
3总结
利用Prezi制作的微课程从视觉感官上比普通的PPT演示文稿更具冲击感，同时制作起来也比其他软件更便捷。随着”互联网+教育”和信息化教学的快速发展和广泛应用，曾经只是由翻转课堂应运而生的微课程也必将有更广阔的发展前景，并应用于更多领域。
参考文献
一、说课的定义
师范生在找工作中都要参加说课或讲课选拔考试,所以对于英语专业的师范生来说,在学校的英语教学法课上说课的训练尤为重要。“说课是在教师备课的基础上,授课教师对同行教师或教育行政领导,系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的目的”(方贤忠,2008:1)。从该定义看出,对师范生来说,应先熟悉教材进行备课,写说课稿,然后在课堂上对老师和同学进行说课,最后由老师评讲。
“说课与讲课的相同之处在于:最终目的都是确定实现教学目标所采取的教学策略与教学途径。说课与讲课的差异表现为:说课对象是教师、评委和领导。讲课对象则为学生;说课主旨是让听者了解教学方案及如何达到育人的目的。讲课是通过现场课堂教学实践来体现教学设计,直接进行教书育人;说课主线是讲教学设计思路。让听者推测教学情况。讲课则以知识传授、能力培养为主线进行教学活动;说课重点是教材处理、教学设计、教法依据。说课属于教学研究范畴,讲课属于课堂教学范畴”(王淑芳,2004:132)。
二、说课的意义
1.说课能有效地促进师范生对教学理论知识的学习
在说课过程中要分析“讲什么、怎样讲和为什么”三个方面的问题,而“怎样讲”需要师范生详细了解教学方法和学习方法,在正确分析学生水平和教学材料的基础上采用合适的教学方法和学习方法。讲解“为什么”需要师范生详细地分析自己使用教学方法和学习方法的原因。而这一切都需要师范生充分地钻研教材,学习英语教学法、教育学、心理学及语言学的相关理论,从而提高他们的理论水平。
2.说课能有效地促进师范生教学理论与教学实践相结合
在撰写说课稿的过程中,师范生需要分析教学当中的实际情况,进而采用合适的理论和教学方法来完成说课。而在说课后,经过老师的讲评,他们会发现自己学习理论学习的不足,从而进一步钻研理论知识。所以说课能有效地促进学生教学理论和教学实践二者的结合。
3.说课能有效地促进师范生未来的教学研究
在说课过程中,师范生钻研教学相关理论为自己的说课提供理论基础,从而培养了自己的教学研究能力。在未来的教学过程中,师范生对自己一节课的导入、呈现新知识、练习和巩固等教学环节要采用合适的教学方法。他们就会回想在大学时说课的训练过程,采用类似的方法来研究相关的理论。他们结合教学的实际情况来检验相关的理论,在此基础上写出教学论文,从而促进了他们教学研究能力的发展。
三、说课的内容
英语专业的师范生要熟练掌握初中和高中英语说课内容。它们包括以下方面。
1.说教学材料
说教学材料应包含教科书及所选取课时的功能和地位。
(1)教材
说教材应说明出版社、第几册课本、第几单元、第几课时。比如Go for It,People’s Education Press,Grade 8,A,Unit 6,Section B。
(2)功能和地位
每一单元都侧重一个功能,说课时要明确指出。比如:“Talking about weather,protecting environment,describing people...”每一单元的功能在教材的目录里都能找到。说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位(罗晓杰,2002:35)。
2.说教学目标
教学目标一般包含知识目标、能力目标和情感目标。知识目标指的是通过本课时的学习,学生应掌握哪些词汇、短语、句型和语法知识。能力目标指的是通过本课时的学习学生在听、说、读、写方面达到哪些能力。例如:“The ability of describing people,the ability of talking about weather...”情感目标指的是通过本课时的学习学生在情感方面获得哪些提高。例如:“loving our country,cherishing friendship,keeping a healthy living style...”
3.说重点、难点
教学目标包含很多方面,其中的几个方面是重点,几个方面是难点。难点不一定是重点,重点不一定是难点,但有时难点恰好是重点。难点和重点的划定取决于教学材料、老师的专业水平和知识面及学生的学习水平。这一部分要讲清楚划定重难点的原因,也就是为什么划定这几方面是重点,另外几方面是难点。
4.说学情
不同年级、不同年龄段、不同地区学生的情况是不一样的。小学生、初中生和高中生性格特点、知识的接受能力、学习自制力和主动性是不一样的。城市和农村的教学条件和学生的学习状况也有差别。所以该部分师范生要正确分析学生的年龄、性格特点、认知能力和接受水平,从而为正确地确定教学重难点和选择适当的教学方法提供依据。
5.说教法、学法
在英语教学法课上,学生学习了多种教学方法。例如:语法翻译法、直接法、情景法、听说法、交际法和任务型教学法等。教无定法。一节课不可能仅仅利用一个教学方法,师范生要根据实际情况灵活选择合适的教学方法授课。
在课堂上,除了教师的教就是学生的学习活动。而现代课堂教学的发展趋势是由教师为中心转为学生为中心。所以师范生要设计好课堂上学生的学习方法。例如:学生通过小组合作活动进行合作学习,或者每人独立思考进行自主学习等。
6.说教学过程
教学过程是说课的中心环节。一节课要分几步完成,每一步的时间等。而说课中老师除了讲明每一步用什么方法让学生做哪些活动外,还要解释原因,即为什么这样做。如果使用3P教学法,老师习惯采用以下步骤:“Warming up,Lead-in,Presentation,Practice,Production,Summary,Homework.”如果采用任务型教学法,老师习惯采用以下步骤:“Warming up,Lead-in,Pre-task,Task cycle,Language focus,Homework.”
7.说教具
在课堂上老师要利用一些教具辅助自己完成教学任务。比如多媒体、图片、卡片、实物、磁带等。在说课过程中老师要解释选择某些教具的原因。
8.说板书设计
在说课过程中,尽管可以使用多媒体,老师也要使用黑板展示一下自己的板书设计和自己的粉笔字书写技能。同时要解释一下把黑板分部分,哪一部分写标题,哪一部分写重点词汇和句型等。
四、英语专业师范生说课策略
在说课过程中,仅仅了解说课内容是不够的。师范生还要掌握以下说课策略才能把说课成功进行。
1.充分准备
在说课前要进行充分的准备,师范生要熟悉教材,钻研教学大纲,撰写讲稿,制作课件,并进行充分演练。
(1)熟悉教材
说课是以教材为基础,所以师范生要认真钻研教材和参考书,分析教材中的知识点,设计教学活动,同时要认真阅读教学大纲,领会大纲的要求。
(2)撰写说课稿
在熟悉教材的基础上,师范生开始撰写说课稿,每一部分要把握好“教什么、怎么教和为什么”。内容要条理清晰、思路分明。
(3)课件制作
在说课稿撰写完后,师范生把说课内容做成幻灯片,借助多媒体电脑进行说课。制作幻灯片要简洁明了,如果太过华丽、动画太多会分散学生的注意力,影响他们对内容的学习。同时要发挥多媒体的优势:通过图片呈现单词的意思,使用视频进行导入,使用音频进行听力训练,等等。“呈现板书设计的幻灯片底色最好用黑色、长方形,字体用白色,以达到仿真效果”(罗晓杰,2003:50)。
(4)充分演练
课件制作完毕,师范生需要熟记说课稿,自己在电脑前进行多次演练。在演练过程中,争取做到不看讲稿,但也不是在机械背诵说课稿。“教师可以侧身站立,用余光看屏幕。既不能无视幻灯片内容流利地背‘说’,也不能眼睛盯着屏幕照读幻灯片内容”(罗晓杰,2003:52)。
2.熟练说课过程
说课过程要进行顺利,师范生还需要充分熟练说课过程。
(1)把握好说课和讲课的关系
说课不是讲课,讲课只讲解“教什么和怎样教”,而说课还要加上“为什么”。有的师范生把说课当成讲课进行了,只注意到了说课内容中的教学过程,而忽略了其它很多环节。但在说课过程中,说课老师可适当地表演教学中的某个片段,作为例子进行讲解,之后再返回来继续说课。
(2)问候和致谢
说课当中对细节的把握也很重要,在说课之前要对听课的老师、领导和同学们问候、鞠躬,进而开始说课。说课结束后,要鞠躬并致谢。尽管是一个小的细节,但它却会影响评委们对讲课老师的印象。而该环节在找工作的说课过程中尤为重要,他可以反映一个人的基本素养。
(3)时间的把握
说课过程一般是20分钟左右。河南省师范生技能大赛说课的时间要求是15―18分钟。时间不够或超时都要扣分。所以在演练过程中,要注意对时间的把握,时间应在16分钟较为合适。
3.教态
说课尽管不是讲课,但在说课过程中,自然得体的教态也非常重要,师范生在说课过程中要充分运用面部表情、语调、手势语等肢体语言来表达自己的说课内容。
(1)激情
老师说课时要教态自然,表现出发自内心的喜欢教学、喜欢学生,面带微笑、富有激情,使自己的动作和语言具有感染力。
(2)着装
师范生在找工作的说课过程中或说课比赛中,着装也显得尤为重要。老师要衣着得体、大方,所穿衣服不要太华丽,也不要太简朴,要看起来像一个老师。否则也会大大影响说课的效果。
(3)课堂互动
说课过程不是平铺直叙地对内容的讲述。在说课过程中,师范生可以展示教学过程当中的一两个例子。比如在展示“导入”、“呈现”环节,师范生可以假设教室里有学生,可适当地问一两个问题。如果在大赛中,可以向观众问几个问题,进行互动。
4.语音语调
作为英语专业的学生,师范生应该具备好的英语发音。纯正流利的英语在找工作的说课过程起着至关重要的作用。所以师范生要坚持经常练习发音。同时说课的语速要适中,不能太快也不能太慢。
5.微格教学
在对师范生的说课训练中,微格教学有利于形成师范生从“要我练”转变到“我要练”的积极提升自己的状态,充分调动了学生学习的积极性与主动性,是一种有理论有实践、形象具体,可操作性强的教学方法,是训练高职高师学生教学基木功的行之有效的方法(林丽端,2009:71)。教学法老师可利用微格教学,在学生的说课过程中进行录像。之后参照录像,教学法老师进行点评,指出学生的优缺点,具体形象的录像会使学生真正地了解自己说课过程中的优缺点,并心服口服地对缺点进行改正,对优点进行发扬。
6.突发事件
在说课过程当中会发生一些突发事件,师范生在说课前要做充分的思想准备,沉着冷静地预防突发事件的发生。例如在说课过程中,麦克风突然掉到地上摔坏了,课件中的视频在电脑上打不开了,突然断电了,突然忘词了,单词拼写错了等。遇到突发事件,不要惊慌失措,一定要沉着冷静地处理。
总之,说课对英语专业的师范生未来的教学工作中起着十分重要的作用。他们要认识到说课的重要性,熟悉说课内容。在此基础上,认真钻研教材,撰写说课稿,制作课件,充分演练,熟悉说课步骤,把握好教态,使用合适的语音语调,并沉着应对突发事件。这样他们在说课过程中会熟练自如,获得成功,并为他们自己找到理想的工作做好充分的准备,给未来的教学工作打下坚实的基础。
参考文献:
[1]方贤忠.如何说课[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[2]林丽端.高师英语微格教学存在的问题及对策[J].武夷学院学报,2009.1:68-72.
并不是所有的教学内容都要设计成微课程。微课程的内容应该是学生学习过程中的知识学习或技能训练重难点。要结合所学内容及学生学习实际情况，选定某个知识点、技能训练点或具体要解决的问题设计成微课程进行教学，以体现教学的针对性，提高教学效率。如在低年级的识字教学中，学生常常会遇到许多读音易错、字形难记、应用易混淆的字词。这时，就可以将这样的字词设计成微课程，根据字的音、形、义及用法上的的特点，采用生动、有趣的方法，以激发学生探究问题的积极性，让他们在轻松活泼的情境中掌握知识技能。实践证明，将重难点字词设计成微课程进行教学，可以提高识字教学的实效性，发展学生运用语言文字的能力与技巧。
写作是语文学习的重要技能训练目标之一。相当一部分学生总是难以有意识地将说话与写作联系起来，没有发挥好“话”促进“文”的积极作用。为解决这个问题，我选取了中国著名教材诗人王宜振先生编写的《作文课讲稿》中的《说话与作文》一节，设计成微课程，旨在让学生明晰“作文就是说话，是话的书写形式”。懂得“把心里要说的话写下来，就是作文”的道理。同时，引导学生在日常生活中重视说话的“科学性、艺术性”，以此促进写作水平的提升。具体微课程设计如下：
（一）（动画显示）课题：《说话与作文》。接着出现小作家锦囊：作文就是说话，是话的书写形式。把心里要说的话写下来就是作文。（让学生一开始就建构起“说话与作文”的思想认识。）
（二）（演示文稿）欣赏品读林焕彰的儿童诗《影子》，得出“作文是经过自己构思、自己组织的话用文字表现出来的一种活动”的结论。（借助真实可感的范文实例，内化认知。）
（三）（动画演示）“文超出话的优点”，即精确、深远、优美。联系《登鹳雀楼》《静夜思》《太阳，你是粉刷匠吗》等诗歌、散文，介绍“文”之优点。（让学生明白“作文就是说话”，但作文又有高于说话的特点。）
（四）（演示文稿）总结：把心里要说的话有条理地写下来就是作文。这就叫做“言之有情，言之有序”。换句话说作文就是用来表情达意的，也就是“用我手写我心”。（归纳出基本的思想方法与写作方法：我手写我心。）
（五）（播放绘本图片）日本作家后藤龙二的《妈妈你好吗？》图文对照，认识这封信写的都是心里话，亲切感人，足以让读者心灵受到震撼，对儿童的情感与需求引发深深地思考。
（六）1.读完这封信后，谈谈你对“作文是用我手写我心”这种说法的认识。2.写作实践：你也用说话的形式，给自己的妈妈写一封信，要把心里的话说出来，记住一定要有真情实感噢！
（七）（演示文稿）小作家锦囊：要把话变成文，读起来上口和入耳，要尽量少用长句。当然，这也不是绝对的，要求少用，不是不用。（对写作时，如何生动地运用语言的方法进行指导，让学生明白要合理使用长句和短句，旨在让笔下的文章通顺易懂。）
综上所述，微课程《说话与作文》坚持了“内容设计层层深入，形式安排读写结合”的原则，具体设计过程有如下特点：
1. 教学方法契合儿童心理特点。动画显示课题
讲坛
后，学生必然会初步感知二者之间的关系，产生求知欲。接着，出现“小作家锦囊”，让学生建立“说话与作文”的整体认识；通过欣赏生动活泼的诗歌《影子》，学生会体验“这也是我的感受呀”，这样就在情感和思想上产生共鸣。于是，跟着出现“作文是经过自己构思、自己组织的话用文字表现出来的一种活动”的结论，强化学生的认同感。在此基础上，显示“文超出话的优点”，让学生心理上产生一个质的飞跃，并感悟“我手写我心”的写作技巧；欣赏书信《妈妈你好吗？》，学生可在理性感受如何叙述“文”的基础上，再感性挖掘出对于“爱”的深层次的思考。接着，强调写作时“真情足以感人”的力量，倡导“学文明理，明理导行”的育人理念。至此，学生对作文以及做人都有了较系统的认识，可谓“一箭双雕”。最后，再进行一些语言技巧的指导，起到“画龙点睛”的教学效果。
2. 例文选择真切而具代表性。微课程中的例文代表性很强：《影子》让学生似曾相识；《登鹳雀楼》《静夜思》《太阳，你是粉刷匠吗》耳熟能详；《妈妈你好吗？》感人肺腑。例文的选用体现出在“经典中品悟，在经典中读写”的作文指导思想。
3. 图文对照，突出重点。微课程设计中的“小作家锦囊”及重要的结论、观点等等，都以演示文稿的形式出现，意在强调相关的知识点；而展示那些情节发展方面的内容，则用动画演示的形式连贯播放，意在给学生留下动感、完整的印象，获得对文章思想、方法的系统认识。
整个微课程的设计，“文本――思想或方法”之间因与果的推理浑然天成，学习过程中的质疑与解疑都统一在动画演示和文稿演示的交互应用之中，构成了一个完整的“文本――学生”互动统一体。
4. 激情引趣，技术细节显特色。对于需要强调的文本思想和写作方法，均使用鲜艳的色彩标注或动态的形式反映，力求与文本情节相契合；画面演示节奏或快或慢，力求不断激发学生心灵的活力。
微课程设计突出了“心灵与文本的互动、思想与方法的有机统一”这一教学的主旨，既揭示出所学知识的内在联系，又适应了学生的心理活动特点。
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“走的人多了，就自然成了路”。向发展现代微课教育技术的先行者们致敬！要真正促进微课事业就要：1）首先研究是否考点，有讲的价值。2）学法指导，前、后，一定要穿插。3）既然是公开展示，就应该先选讲现在的高、中考难点，易忽视点，至少是热点。4）要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。5）不是一定都要念出来，有的可引导学生自己看，更快效果更好，时间很紧。
微课是一个微小的课程教学应用，是一种以5―10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化的特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合。在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人提供了碎片化、移动化的学习新体验。网络上有海量的课程，微课的针对性最强，微课的概念不是强调微，而是更强调有效。微课是因为需求而产生的，对于课外补习来说是非常有益的。利用微课来补习，先是诊断学生缺什么，为什么缺，然后开药方，给学生所需的微课内容。网络学习应该是因人而异，因人所需，然后查缺补漏，精准地补充。一个学习过程会有高效期和低沉期，一般在40分钟的课时里，前17分钟和后10分钟都是高效期，而中间这一段则是低沉期，学生极易走神。而微课的时间都能控制在20分钟以内，这样就保证了听课的效率，同时也让学生更好地利用碎片的时间进行学习。
当初，制作微课是全员远程培训名师网络指导研修的一门课程，虽是选修，但我不想放弃这个学习机会；因为学会了微课制作就有助于教学，可解答学生的疑问，可以把一些复杂的分析、解答过程做成微课然后传给学生们观看。就这样，我心里有了一个强烈的欲望：一定要学会制作微课。说干就干，每天一放学，我便一头扎进去，根据网站提供的线索，我下载安装了Camtasia Studio 6录制软件，又反复学习了使用该软件的视频教程，我仿佛进入了一个神奇的世界，渐渐知道那一个个有声有色、图文并茂的微课原来是这样录制出炉的。在已基本掌握了录制技巧后，我从自己以前制作的ppt课件里选了几张幻灯片，开始尝试录制自己的微课。
2009年7月，学校正式拉开了新一轮课堂教学改革的序幕，建构以“讲学稿”为载体的生本课堂教学改革。
为了了解该校“讲学稿”的改革之路，总结学校的办学经验，区教育督导室督学和进修学校教研员们，多次深入学校，通过师生访谈、随堂听课、参加集体备课、教研等活动，查看与分析“讲学稿”的编写体系，从中挖掘学校改革成功的经验和改革的内涵，发掘“讲学稿”的价值。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料等于一体的师生共用的教学文本。学校各学科教师对外地学校“讲学稿”进行“深剖”“细析”的基础上，以“讲学稿”的编制为突破口，不断地尝试、修订、改版，形成适合本校学生水平、适合本校课堂教学改革实际的“师生共用讲学稿”。
2011年5月，学校参加思明区“中小学‘生本’课堂教学模式建构与推广的实践研究”试点项目，力求在“生本”教育理念的指导下，探索“以学定教，少教多学”的教学理念，进一步推动学校发展。从2011年9月开始，学校已有一半学科不使用教辅材料。2012年春季，学校全部使用“讲学稿”中的校本作业。
督导与评价
通过对学校“讲学稿”课堂教学改革的调研，督导评估认为：该校以“讲学稿”为载体的生本课堂教学改革，改变了学校课堂教学的面貌，改变了教学方式与学习方式，学生的自主学习能力普遍提高，学校在教育教学等各方面取得了可喜的成绩。主要取得三大成效：大面积提高课堂教学质量；进一步减轻学生过重负担；全面地推动了学校发展。
虽然学校在各个层面都获得了长足的发展，但是基于督导评估的现实情况，我们给出以下建议。
其一，督导评估认为：学校应注重生本课堂教学的“二主”模式，即教的“主导”和学的“主体”，教师所创设的教学情景，要激发学生的学习兴趣，设计的问题要有一定的梯度和层次性，要根据各学科特点，引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思考，分析问题要环环相扣、层层深入。
其二，“减负增效”工作要落到实处。设置有效练习与作业，是减轻学生过重负担的基石。精选练习与有效作业是“讲学稿”的又一个“亮点”，要合理地精选练习与作业，让不同层次的同学都能学有所得，使课堂教学更加有效，既能达成巩固所学知识，又能减轻学生过重的学业负担，保证优秀学生的创新思维得到拓展。督导评估认为：在练习与作业的设计上，首先要紧扣“课程标准”的要求，其次要结合对厦门市教科院的“白皮书”的解读，第三要分层次设计学生的作业，让不同层次的学生得到不同的训练与提高。
其三，应进一步提升课堂教学艺术性。依照新课程标准的要求，“教学对象是学生”的各学科生本课堂同样需要进行教师的烹饪、加工，在授课过程中融合“知识性、艺术性、探究性、时代性、享受性”诸要素，如同厨艺中的“色、香、味”等因素集于一节课。因此，作为构建生本课堂的实验校，我们要求各学科任课教师要更新观念，由“幕前”退到“幕后”，当好厨师长，在课堂上与学生共同创作一盘又一盘的美食。
生本课堂改进建议
那么，如何进一步完善“生本”教学，让生本课堂变得有滋有味。根据学校实践的经验所得与暴露出来的问题，可从宏观和微观两方面努力。
1.宏观调控方面
继续完善各学科第五版讲学稿的修订工作，使“生本式”讲学稿更加突出它的功能和使用价值，从而全面地提高教学质量。为此，要求各学科组不断研究使用学科讲学稿的技巧，尽早解决以下问题：如各学科组对课堂合作小组活动要有统一、科学的学科评价机制来规范，使得各学科的课堂活动能配合讲学稿的流程有序地开展；各学科组评课时还要运用新的师生评价体系进行评课活动，避免讲学稿与生本课堂出现“两张皮”现象；同时，积极与课题组的兄弟学校交流、合作，探索出适合“生本教育”的有效途径和方法，真正做到以生为本，达到减负增效的目的。
2.微观教学方面
督导评估认为，教师个人应努力从以下三方面去揭示教学细节：
第一，自然的馈赠――倾情开发“生本”课程资源
要烹饪，首先要备好材料。如果把“生本”课堂教学好比一桌精美的宴席，那么要有“丰盛的食材”才能烹出美味的菜肴，食物是从哪里来的？毫无疑问，生本教学离不开学生这个广袤的“大自然”。为此，我们要结合学生情况做好备课，备课除了常规备课要求外，还要备教材的隐性价值，让课堂的学习内容更加的丰富。
第二，主食的故事――深情挖掘“生本”教学内容
一堂生本课的主食是体现新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三位一体教学目标的“教学内容”，那么，我们该怎么呈现生本课堂这份“教育主食”的样貌、口感的追求，以及处理和加工这份“教育主食的”智慧呢？
一个关键就是“用事理交融传递价值”。运用事理交融的方法上好课，也是我们许多教师长期以来进行生本授课的优良传统。督导调研中，我们发现，有很多优秀的一线教师把它运用得炉火纯青。一些不易讲清的理科知识难点，用一个个小题例也许能够讲得深入浅出；一些不易解开的文科思想疙瘩，讲一个个小故事也许能够拨云见日。
微格”一词对于我来说是陌生的，接触它是在大三的时候。因为一场比赛让我结识了“微格教学”，也因为“微格教学”让我对教师的职业更加的热爱。在2012年的12月份，我参加了“华文杯”全国教师技能大赛，回忆起从准备到参赛的艰辛历程，总有一种烈火重生的感觉。通过这次比赛我感觉微格教学就像一门艺术，每个人都有自己的一个舞台，通过这个舞台你可以尽情的挥洒，但想要带动台下观众一起参与，就要有扎实的基本功、丰富的知识水平以及强大的自信心。
“只有前面的辛苦付出，才有后面的偶然相遇。”这是我很喜欢的一句话。我觉得我的微格教学历程就是这样。在比赛前我做了大量的准备，希望在比赛中很好地展示自己，也正是因为这样才有了我在比赛中获得了一等奖的好成绩。
一、初出茅庐——重新认识微格教学
当你向着一个目标进发时，留心看路非常重要。道路总会把最佳的到达方式交给我们。记得在开始准备课程的时候，把一节课的内容压缩到10分钟来讲，导致容量过于庞大，展示技能多达4-5种，没有重点，教学片段设计稿也写得像讲演稿一样，后来通过查阅资料，我发现微格教学的特点主要体现在教学内容的单一性以及某一片断训练目标的单一。了解了微格教学的内涵后，对自己的教学内容进行了修改，并在老师的指导下完成了教学设计。那时不管是在选题方面、还是在制作幻灯片方面，又或是讲解方面，每一个步骤我都做了大量工作，每天只要有空就会查找相关资料，不断修改自己的设计思路，提升自己在教学过程中的方式方法，经过了数天的努力，第一份讲课稿终于诞生了。
二、不断深入——认清微格教学中存在的要素
虽然原稿已经成型，但我发现对于微格教学技能的认识还很不清晰。于是又开始查阅与其相关的材料。通过查阅资料我了解到微格教学技能要素是有规定的，不是任意乱说的。比如，导入技能要素包括问题情境，知识衔接，目标指引。因为自己是大三的学生，还没有实践课，对于课堂互动并没有经验，所以对于用什么方法，如何导入、如何介绍重难点这些都要准备，我觉得最好的解决办法就是实践。于是我反复找同学练习，积累经验，到其他一些初高中进行听课、学习。在自己的课程导入环节中，我一直在想怎样导入才能即新颖又能起到承上启下的作用，一次偶然的机会让我想到了刘翔，于是我决定用刘翔比赛摔倒弃跑做为导入课程“动物的运动——骨、关节和肌肉的协调配合”，果然取得了很好的效果。
三、精益求精——语言、教态很重要
为了让自己的讲课可以更加完美，我采用了录制自己讲课的视频的方式，通过回看视频来发现缺点与不足，以便于可以更快的进步。最初观看自己的视频的时候，果然发现了很大的不足。如激情不够；语速过快；低头的动作多；口语化的字较多。例如“呢、吗、那等”，使得语言不够简练，浪费了时间。发现了以上不足后，及时修改了教案，把要说的话写在教案里，去掉口语化，经过反复训练，加上有意识的放慢语速，并且穿插了一些课外的小故事，使的课堂气氛更加活跃。通过这次教学竞赛我明白，教学就是这样，值得改的东西很多，发现不足不要恢心，努力改正才是王道。
四、细节决定成败——PPT制作要谨慎
由于初次制作讲课的PPT没有经验，第一次做的时候我在ppt上加载了很多的动画，可是在实践中发现图片动画太多会使学生的注意力很不集中，他们会过多的去关注动画而非讲课内容。于是对幻灯片进行了修改，将动画去掉，只进行文字和图片的展出，但在实践过程中发现效果也不是很好，因为过于单一的幻灯片会给学生带来视觉疲劳，以至于没有兴趣去学更多的内容。经历了两次不成功后，我对幻灯片进行了第三次的修改。我将文字、图片以及动画相得益彰的配合起来，图片旁配有少量文字，动画单独穿插其中，字体颜色避免与背景相似，果然，在第三次的试讲中取得了很大的成功，一方面调动了学生的积极性，另一方面又抓住了他们的注意力。可在比赛当天发生了一件一生都不会忘记的事，在开始竞赛前由于某种原因，把电脑里存的三分PPT丢了，如何找都找不回来，心情非常焦急，突然想起平时练习时手机存储了一份，有惊无险。正所谓丢了一个钉子，坏了一个铁蹄；伤了一位骑士，输了一场战斗。所以说细节决定一切不无道理。
虽然这次的比赛已经结束了，但我觉得我的教师之路才刚刚开始。他就像一把枪，打响了我在教师这个道路上奔跑的历程。它使我懂得了推动你向前的，不是困难，而是梦想，是毅力。
参考文献
总体设想
为了提高杂志的系统性和与课本的结合度，2008年7月号~2009年6月号本刊将在现有杂志的基础上进行结构上的调整.杂志内容以课本知识单元为板块，按照课本知识顺序排列.按照课时分配，学校教学进度通常是每个月讲一章的内容，因此，杂志按每章各节的自然结构分块安排内容，原则上是以节为单元.设置聚焦・发现中的各栏目，同时，每个单元，视知识点差异，对有关的栏目进行微调.除这些栏目之外，还有启迪・感悟中的其他栏目.
栏目设置
聚焦・发现
名师导学
该栏目将约请名校名师针对每节课的知识点、重点分类细化，对知识点进行细致完备、深入浅出的讲解，帮助学生加深理解知识，并配有对应经典例题.对例题的处理上，不仅有恰到好处的思路点拨与规范解答，还要有解答后的思维方法点评，以帮助学生总结解题经验.
写作要求：文章中例题能让教师在课堂上当做例题使用，点评内容切忌空洞地说配合哪些知识或者是课标要求，而要给出见到此类题型如何展开思路等类似的提示，真正做到每一句话对学生都有帮助.
要点精析
对教材中的重点难点进行精辟分析、讲解，对相应基础知识进行概括整理，帮助学生牢固掌握知识点，通过对典型例题的分析，抓住问题的本质，点拨解题思路，介绍解题方法（特别是一题多解问题，注意比较简便方法），揭示解题技巧，帮助学生提高解题能力，培养学生举一反三、进行发散思维的能力.
解题技巧
对某一类题或某一知识点所涉及的题型，总结最简解题技巧和思想方法.
写作要求：注意对涉及一节内容的解题技巧进行归纳总结.
错解X光
针对学生解题过程中出现的种种错误，分析其原因，指出症结所在，并进行正与误的比较，帮助学生及时纠正错误.
写作要求：尽量不涉及因粗心或计算造成的错误，而是针对思路或方法上的易错点进行分析，讲解.
习题解读
对课本和课后的一些典型习题进行讲解，剖析并总结规律，探索可能出现的变形问题，举例由此改编成的中考题，为学生自学或是教师习题课提供素材.
写作要求：可针对一节中的练习或习题中的同类问题，或有代表性的一个问题，进行发散式的探索.
回顾总结
对所学内容进行详细总结，从一章的整体角度来总结所学的知识，而不是简单地罗列知识框架和定理定义.
写作要求：不要仅从教材中摘引概念或性质，要有自己讲总结课时的东西，即课本上没有的内容.切忌写成论文性质的文章.
周末练兵
配合所发章节内容，针对知识点设计的周末小测试.基础题、中等题、探索提高题比例为2∶5∶3.
写作要求：尽量不要是中考题的堆砌,最好是能有一些新题.在试卷结束,能针对选择题、填空题、解答题都有2～3道备选题.
月末点将
每一章的综合测试题，可涵盖以前所学过的知识.基础题、中等题、探索提高题比例为2∶5∶3.
写作要求：尽量不要是中考题的堆砌,最好是能有一些新题.在试卷结束,能针对选择题、填空题、解答题都有2～3道备选题.
金钥匙
即学即练、周末练兵、月末点将的参考答案.较难解决的填空或选择题要给出提示.
启迪・感悟
趣味数学
与数学知识相关的趣味性文章.
广角镜
学生探索学习中遇到的问题以及好的学习方法介绍的小论文.拓展学生思维和眼界的科普类文章.与数学相关的应用性文章，以及数学家的一些逸闻趣事、典故等.
我的地盘
学生自己解答一道题的探索过程，或是在生活中发现的与数学知识相关的小论文，可由辅导老师指导完成.
竞赛之窗
新颖有趣的竞赛题，请老师组织同学们来参加，以期增强杂志的互动性.
心灵驿站
娜子姐姐如约回答大家在学习和生活中遇到的一些问题，以期对同学们有所帮助.另外，还将有一些指导学生心理及健康的文章.
娜子宝典
在这里娜子姐姐将针对学生在生活和学习中的情况，给出一些切实可行的方法.
发稿进度
2009年1月 第17章 分式
（截稿日期： 2008年10月15日）
2009年2月 第18章 函数及其图象
（截稿日期： 2008年11月15日）
2009年3月 第19章全等三角形
（截稿日期： 2008年12月15日）
2009年4月 第20章平行四边形的判定期中复习内容
（截稿日期： 2009年1月15日）
2009年5 - 6月 第21章数据的整理与初步处理期末复习内容
（截稿日期： 2009年2月15日）
注意事项
1． 请针对具体栏目，依栏目要求写稿.
2． 投稿请注明适合章节，发送E-mail时以Word格式发送附件.
3． 请保证文中的数、图、人名、典故、历史资料等准确无误.
4． 写作格式不限，但全文应用统一格式，最好能有所创新.
5． 请在文章后面注明个人简介，包括职称、所任职务、个人成就、联系方式等，100字以内.
