广告学实训总结篇（1）

关键词：

计算机平面设计；广告专业；特色实训教学

为了促进学生的动手能力和职业应变能力，将模拟综合实训的教学方法引入到中职广告专业计算机平面设计人才培养中，以真实的广告平面设计项目为背景，将工作室模式和实际项目引入到学校课程中，让学生能在学校学习中接触到社会广告设计的实际案例，熟悉设计师的工作环境和提高学生与人沟通的社会能力，为培养学生奠定更好的社会实践基础。

1广告设计专业基础理论课程教学

广告设计专业的基础理论课程教学包括绘画基础、平面设计、Photoshop、立体构成等等。学生首先接受基础知识教学，然后进入实训教学，聘请广告设计师对学生的专业技能进行培养。课程进度安排上，第一学期主要学习文化知识和广告设计专业基础课程；从第二学期开始，聘请与本校合作企业的专业广告设计师参与教学，即实训模拟教学开始；第三学期，学生就进入到企业实践培训。学生的实训模拟教学在学校创建的模拟广告工作室中展开，广告工作室可以借助电商平台成立一个服务商，也可以引进公司企业的支持提供一些设备和指导人员。优秀学生的广告设计成果，企业可以启用，一方面企业可以获得设计资源，另一方面学生的作品可以接受市场的检验。

2广告专业计算机平面设计校企合作模式

2.1聘请专业的广告设计师到中职学校参与教学中职学校校内实训教学是为了适应应用型人才培养模式。当广告专业计算机平面设计教学进入到实训教学阶段，学生就可以开始按照企业模式进入到工作室进行实训训练，接触的都是实际工作案例，企业可以聘请优秀的广告设计师到学校为学生进行课程指导，学校也可以派老师去企业学习，让老师成为经理人去指导学生实训。与传统教学有所不同，实训教学主要是引用实际案例从设计的角度对学生开展教学。对于学生运用计算机平面设计所创作的广告设计作品，则需要从工作实际出发对作品进行分析、点评，以提高学生的设计水平。

2.2中职学校与企业合作建立校内实训基地中职广告专业计算机平面设计教学构建校企合作模式，是通过创建实训工作室来实现的，即广告设计工作室。计算机平面设计被引入到广告设计专业中，学生可以运用计算机设计软件进行广告内容设计，特别是图形图像的处理。运用平面设计来完成，可以培养学生的实际操作能力，为学生的职业生涯奠定基础。在广告设计工作室中开展教学，以合作企业的真实项目作为选题，该企业的广告设计师为学生的导师，按照企业的设计要求完成工作。广告设计并不局限于图像设计本身，还需要学生制作设计预案。设计师则要在指导学生运用计算机平面设计软件的同时，还要教会学生市场调查、市场分析，以分析结果作为参考进行设计。学生在这种有目标的学习环境中，就可以充分发挥设计潜力，使得广告设计创新能力有所提升。

3结合广告设计的实际案例模拟实训

对于中职学生而言，进行广告案例分析是比较难的。开展广告设计的实际案例模拟实训，就是要结合中职学生特点进行相关知识的引导，将实际案例运用于其中，让学生通过对案例内容的认真领会，从中悟出道理。

3.1开展实训教学前的培训广告专业计算机平面设计课程模拟教学由企业设计师参与指导，按照本单位的广告工作室设计模拟现场，布置好广告设计所需要的设备。在实训课程开展之前，广告专业计算机平面设计教师以及企业设计师要集中备课，主要讨论模拟实训的思路、方案，将广告专业理论知识和计算机平面设计技能通过实训实现充分融合。从学生的个体差异以及中职学生的兴趣爱好角度出发与设计师共同讨论实训案例，要求案例要围绕着教学内容展开，以培养学生的广告创意能力和计算机平面设计操作能力。

3.2模拟实训案例的抽取为了让学生熟悉自己未来的职业环境，在教学中提前布置好实训现场。教师将学生划分为小组，4-8人为一个小组，以小组为单位完成实训案例内容。让学生抽取案例。教师针对学生所抽取的案例，对广告工作室的模拟现场进行布置。学生自行根据案例进行任务分工，并分别承担着不同的工作内容。

3.3模拟综合实训考核评分为了提高学生的专业竞争意识，模拟综合实训需要采取考核评分形式对学生的设计作品以评价。学生广告平面设计作品的评分为小组评分、教师评分和设计师评分汇总，经过加权处理后得出分数。评分标准包括操作评分、创意评分和模拟解说评分三项成绩汇总。模拟实训的考核评分要记入评分表中，作为本学科成绩参考项。

4结论

综上所述，中职计算机平面设计专业教学的目标是培养社会应用性人才，以利于学生毕业离校后，能够适应职业环境。广告专业具有较强的实用性，在专业人才培养上，就要注重突出学生的专业优势。采用校企合作模式针对广告专业计算机平面设计开展实训教学，成为该专业人才培养的重要途径。

参考文献：

[1]宋成勇.工作室在中职学校平面设计专业教学中的作用[J].教育与教学,2014,(20):58-59.

[2]杨滨.高等职业技术学院校企合作工作室教学模式工作总结[R].2011.

[3]王霞.计算机平面设计专业“多段实习”教学模式的实践与研究[J].课程教学研究,2015,(14):74-75.

广告学实训总结篇（2）

1．学生专业基础欠缺，审美能力不足

当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学>-j过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。

2．课程结构不合理

目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。

3．缺少团队合作训练，应用能力差

广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。

二、广告实践教学改革思路

1．针对市场的需求来确定人才培养目标

广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。

2．设计探究情境，引导学生主动学习

在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学>-i／的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学>-j的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。

3．创新教学模式，优化课程教学结构

广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。

三、广告设计实践教学的探索

实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗?

1．实践课程与大学生广告赛事相结合

教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。

2．校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式

在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。

广告学实训总结篇（3）

二、“实训”的流程管理与控制

“以赛代训”是广告专业的综合实训项目，是对学生的广告调查、广告策略、广告策划、广告创意、广告文案和广告设计以及影视广告制作的全面综合运用。其过程需要实行流程的管理与全程控制，才能避免学生盲目而没有方向地创作，仅仅是完成了创作而没有通过参与作业流程，达到实训的目的。实训的流程有中有六个主要的阶段（如图示），从调查研究阶段开始到总结评估阶段，各个时段应有不同的实训目标，有不同的实训内容和侧重点，有步骤，有条理，综合全面的进行流程的管理和控制，使学生规范、系统的接受实训，在各个环节中体验广告公司真实项目的操作流程和作业方法，体验团队合作和分工协作，体验由指导老师模拟的美术指导与创意总监指挥下的完成广告的创意与制作的全过程，直至比稿和中。

广告学实训总结篇（4）

广告设计实践教学模式的建设主要围绕的是课程标准、师资培养、创新载体等整个教学模式的建设，如“以广告设计实训为导向”的课程体系标准、“工学结合”的人才培养模式等。结合实训项目教学模式的研究，重构新的、符合高职教育发展规律的教学模式，解决广告设计教育实际应用能力培养、适应社会能力等问题成为高职艺术设计教育研究的重点。为了培养出符合社会发展、适于岗位需求的人才，就必须以学生为本，及时分析人才市场动态，使教学内容时时刻刻围绕培养实用型、专业型、技能型人才这个中心不动摇。因此，要想培养出熟悉广告市场动态、引领广告市场潮流、满足广告市场需求、为市场经济服务的广告人才，构建高职创新型广告设计的教学模式就变得尤为重要。

一、广告设计工作室的建设是构建创新型教学模式的平台

随着市场经济体制的深化改革，传统的教学模式已不能满足对学生职业技能培养目标的要求，为使高职广告设计教育合理的发展，必须建立新型的广告设计实践教学模式，培养学生知识综合运用能力，从而塑造出适应社会需求、满足企业需求的应用型人才。广告设计工作室是以专业教育与行业结合、专业学习与项目实践结合，从而构建出全新的以专业项目为教学内容、以上班式体验实践为导向的教学模式，是专业人才培养与社会需求相一致的体现。）通过真实灵活的项目，引入学生动手创作的过程，以广告设计工作室为平台，借鉴企业的管理流程，建立相应的专业标准、师资标准、课程体系、教学模式等，并以此模拟出企业管理、教学设计和教学评价的新型实践载体。通过不断地探索这种体验式教学模式，以社会岗位需求为导向，为学生的多样化发展创造有利条件，使广告设计工作室真正成为学生认知、探索和解决设计问题的平台，培养学生的广告素养及独立解决问题的能力，提高学生的专业技能应用水平，最终达到上岗就业的目标。

二、工学结合，项目导入是构建创新型教学模式的有效途径

工学结合的教育模式同样以实训为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以人才市场的需求为平台，是对校内广告设计工作室的教学模式的一种拓展。结合企业实际案例设计与制作，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在教师的指导下进行实践操作，主动建构自身的知识和能力。学生变成了主角，能够对教授内容进行自主选择，在学习过程中进行自我实践与调整，克服了传统教学中的那种被动与依赖。在集体讨论、提出疑问、探索问题的过程中，学生从而学会了思考、学会了学习和创造，这样就营造出了与企业实际工作岗位高度一致的学习氛围，激发出了学生内在的潜力。

工学结合，项目导入的教学模式提高了设计专业学生在广告设计、印前设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计等方面的专业技能和设计方法，培养学生能够设计出适应市场需求的具有一定审美价值和商业价值的作品来，也大力地拓宽了设计专业学生能力培养的途径。

三、采取多种实训教学手段突出具有广告设计专业特色的教学模式

广告学实训总结篇（5）

为了使未来建成的生产性实训基地能够在“技能型”、“应用型”方面充分发挥作用，我校还建立了3个核心技能实训室，分别是广告设计与制作实训室、广告策划实训室、摄影技术实训室。除此之外，还建立有N个协同实训室（基地），分别为摄像技术实训、动画制作实训室、20家校外实训基地等。“3+N”模式的具体建设实施方法生产性实训基地应严格按照“足够、配套、先进、高效、共享”的原则建成集教学、培训、生产、产品开发四大功能于一体的具有职业教育特色的先进水平的实训基地。广告设计与制作实训室广告设计与制作室的建设目标是满足广告专业及相关专业群学生对于平面广告设计与制作、网络广告设计与制作的教学要求。实习实训仪器设备达到企业现场设备中等以上水平，使实习实训项目开出率保持在100%，同一项目能同时满足50人以上实习实训。作为生产性实训基地，其主要任务分为两个方面：一方面，满足日常实训教学，运用成熟的实训手段培养学生在实践中认识、观察事物的客观规律；运用严谨的科学思维方法，通过分析、归纳，得出解决问题的方案并运用相关的技能，独立操作，培养学生解决实际问题的能力；根据培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材、实训指导书、制定实训计划和方案，按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施模拟专业岗位技术训练。另一方面，在满足教学科研任务的前提下，充分利用实训基地的先进设备和技术，锻炼学生的实际操作能力和社会实践能力，使其更好地参与实际的商业运作等活动；将企业真实项目引进实训室，由企业技术人员、教师和学生共同完成项目，实现教学、生产、技术开发多种功能，达到企业、学校、学生“三赢”的结果，也使实训基地在具备了教学基本功能外，向“生产性”的层面迈进。广告策划实训室广告策划实训室的建设目标是满足广告专业及专业群其他专业学生对于广告策划、项目/活动策划、公关策划、品牌策划、CI策划的教学和实训要求，实训仪器设备达到企业现场设备中等以上水平，使实训项目开出率保持在100%，同一项目能同时满足50人以上实习实训。其工作任务是实现专业共享，更好地为广告专业实践教学服务，满足平面广告设计制作专业、网络广告设计与制作专业中策划类课程的实训要求。除此之外，该实训室可辅助相关专业群的实践教学使用，共享度较高。摄影技术实训室摄影技术实训室的建设目标是满足广告专业及相关专业群学生对于广告摄影、静物摄影、人物摄影的教学要求，该实训室的建成便将广告设计与制作专业相对应的行业标准匹配度提高到90%以上，加之广告设计与制作实训室、广告策划实训室的整合就完全形成了广告产业一条龙的硬件配备标准。其工作任务是形成对广告项目设计制作前的服务功能，建成的摄影技术实训室，可以与广告公司合作开展特定项目的实习和生产，条件成熟后可以承接广告拍摄任务等工作。

协同实训室（基地）协调实训室的建设目标是为了进一步深化、优化生产性实训基地的功能，在以3个核心实训室的基础之上，联合辅助实训教学的力量，扩大实践教学手段与资源覆盖面，通过摄像技术、动画制作实训室进一步弥补核心实训室在实践教学过程中的不足。如我校根据在校学生的人数强化校企的范围与形式，目前，广告传媒生产性实训基地已与校外20余家行业“标兵”签订了校外实训基地协议，能够满足基地所需的生产性实训项目量。由企业技术人员、教师和学生共同完成的生产性实训项目，实现了教学、生产、技术开发多种功能，在协同实训室（基地）的工作任务是以实训基地为纽带，采用项目承接式、项目外包式、项目资源整合式等多种手段扩大、强化校企深度合作，由企业技术人员、教师和学生共同完成生产性实训项目，实现教学、生产、技术开发多种功能，最终使学生毕业后与行业形成“无缝连接”的态势。“生产性实训基地”软件建设之“4C”模式“4C”模式是指真实化（credibility）、公司化（com-pany）、角色化（character）、商业化（commerce）。这四个方面涵盖了生产性实训教学的关键过程及特点。真实化（credibility）项目真实化是生产性实训的基本要素，校企双方应依据广告设计与制作专业所面向的广告职业技术领域或岗位群广泛调研，共同研讨，最终确定平面设计与制作、宣传设计、网络广告设计与制作、CI设计等为校内核心的生产性实训项目大类，并基于此拓展出相对应的具体生产性实训项目。项目引进的真实化可以为生产性实训基地的建设提供强有力的支撑，为后续教学流程提供保障，通过项目引进企业理念、质量管理、产品生产流程、操作规范等，逐步建立企业的文化与生产氛围。公司化（company）项目的真实化必定要以公司化的运行模式来加以推进和完成。因此，学校应通过深度的校企合作，逐渐在生产性实训基地的发展中完善公司化的管理形式。学校与公司在人员数量与工作环境、工作时间上还存在一定的差别。为了满足公司化管理模式的推进，相关专业的系部应采取工作室制的管理和运行模式，将以“班”为单位的统筹安排的封闭式教学机制转换为以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制。在一个单位的工作室内将公司化的管理进行引进和运行，再根据学生实际情况，进行以小组为主导的具体执行。详细的公司化管理模式可参照广告设计与制作专业生产性实训基地的运行机制。角色化（character）生产性实训基地中真实项目在确保了公司化的运行和管理后，便进入具体的生产环节。生产环节的适用与否是较为核心的环节，如果不能确定一种与公司化运行和管理的方式，则公司化的概念就会变成纸上谈兵，没有实际的存在意义。

另外，如果生产环节的形式不能够让学生切身执行企业中的任务分配方式，则注定会对生产性实训的最终结果产生偏差。因此，基于公司化的运行和管理模式，在具备了成熟的实训环境后，应对具体的执行者（学生）进行角色分配。所有工作室及小组、人员的角色均参照广告公司职位进行划分，如按照创意总监、设计总监、设计主管、项目组长、设计师的标准。详细的角色扮演及分配可参照广告设计与制作专业生产性实训基地运行机制。商业化（commerce）生产性实训一定是在完成了一系列的实训教学过程后进行的，所进行的真实项目会产有一定量的项目效益，因此，界定与评判的重点应放在被“量”化了的项目效益及社会效应上，并完全以商业化的项目运行模式进行。前期的广告业务洽谈、广告合同签订到最终的根据合同约定获取一定量的经济效益、经济利益的合理分配与应用应该由学校和企业根据项目工作室或项目小组的工作表现及成绩制定出相应的考核制度和激励制度。这一方面为对方人员在本单位领取相应报酬提供弹性规约，另一方面也为对方人员在各自原单位的考核评比提供依据。详细的量化考核方案可参照广告设计与制作专业生产性实训基地运行机制。总之，在生产性实训基地的建设中，单方面的发展就会促进实训基地整体的发展的情况是不存在的，因此，应力求在各方面的建设中达到平衡发展。

作者：房振兴单位：重庆第二师范学院

广告学实训总结篇（6）

中图分类号：G717；F279.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0185-02

江苏是经济和文化大省，也是一个广告大省，近年来江苏广告业发展势头迅猛，2011年江苏广告业营业收入增长速度，达24.5%，高于商务服务业平均水平。[1]但是与江苏广告产业发展的良好态势相比，江苏高校广告教育却不能完全顺应这种发展变化，尤其是广告专业实践教学方面有较大的改革和提升空间。从江苏省教育厅问卷调研中获悉，2012届毕业生对所学课程不满意，希望加强的主要是“实习和实践环节”。另外，在回答“您是否有意愿参加专业知识与实践技能的课外培训与实践活动？98%学生作出肯定的回答。表明了学生对于提高实践技能的迫切要求。[2]可见，面对日益激烈的就业市场压力，熟练地掌握更多的实践技能是提升人才培养质量和增加学生就业机会的有效保障。

1 江苏省高职院校广告专业实践教学现状与问题分析

目前，江苏省高职院校广告专业的实训条件和实践课程设置已经初步架构，但是在实践教学体系建设方面尚存在很多的问题和需提升的空间，其表现在一下几个方面。

（1）课程设置教学内容与行业用人需求存在距离，部分高职院校广告专业课堂教学内容比较陈旧不能把最新的生产技术性知识和技能引入教学。实践教学依然沿用传统的教育观念和模式，把学生拘囿于课堂中，所授课程内容以概念和技能讲解为主，没有让学生参与到企业项目的实际操作中，造成学生市场意识较弱，实际操作及解决问题的能力较差。

（2）实践实训教学师资队伍尚不能完全做到理论与实践相结合。部分教师本身实践经验就很少，专业教师重课堂轻社会、重理论轻实践。其知识、能力、素质与广告设计与制作实践教学需要严重脱节。在教学理念更新、实践教学的针对性、教材和教学方法的改革、企业项目实战能力等方面都亟待完善与提高。

（3）缺乏校企合作背景下系统有效的实践教学考核体系，缺乏质量保障监控机构、制度和运行机制。教学环节的过程质量管理和多形式教学效果评价制度不够健全，未能形成以市场为导向的、适合行业、企业用人需要的实践教学评价标准。

（4）校企产学研用实训基地实践教学管理模式尚未形成。现有的管理模式依然局限于校内课堂教学，而校外实习实训课程。对学生参与社会实践、企业项目、专业竞赛、专业讲座等教学活动缺乏配套且行之有效的管理办法。

（5）目前，广告专业实践实训课程教学目标，常常局限于专业知识和技能的认知，没有很好地结合校企合作建立的实训基地平台，发挥人才、技术、设备优势，服务于本地广告产业发展的需求，高校参与社会服务的宗旨流于形式。[3]

2 构建创新型实践教学体系―― 以南京交通职业技术学院广告专业为例

2.1 广告专业实践课程体系的构建

在校企双方研讨论证的基础上，围绕广告行业岗位职业技能需要制定出实践教学内容体系。以第一课堂和第二课堂两部分组成，三年制教学以2年基础实践、1年岗位技能实践划分。前2年基础实践教学主要是训练学生的造型和设计思维，造型基础训练从手绘具象造型到抽象表现，以造型的快、准、狠为教学目标，提升学生的造型能力。大三学年实践教学紧密与市场接轨，“学校学生教师走出去，行业名家专家请进来”，学生走进实训基地或实习公司，了解企业设计项目的工作流程，对设计项目的调研、策划、设计、制作、市场跟踪、项目评价等方面作出深入了解，在实习过程中积累经验，加强对项目的商业性和协作统一性进一步认知。专家请进校园定期做专题讲座，交流指导，把行业、企业的最新资讯和动态带进校园，同时与校内专家、一线专业教师、专业学生合作共同完成实际项目或课题研究。[4]（见表1、表2所示）。

2.2 校企合作专兼职实践型师资队伍建设

（1）专职教师下企业实践：专职教师从理论走向实践，南京交通职业技术学院制定了百名教师暑假下企业实践锻炼及奖励制度。广告专业教师在广告相关行业和企业与一线的营销人员、设计师、设计总监、总经理等一起对广告设计及广告传播等方面进行调研，并参与策划、设计与制作。从中积累知识与经验，实实在在地为行业和企业服务。

（2）兼职教师接受培训：高职广告教育教学可聘请企业一线设计总监、设计师任兼职教师，担任核心课程的教学。但兼职教师在授课前，学校需针对性地加强培训，对他们的教学能力、语言表达、教学文件规范等方面进行要求与指导。

（3）校企深度合作共同教学：成立广告专业校企合作教学指导委员会，校企专兼职教师共同制定人才培养方案、教学大纲，课程标准、课程整体设计。共同合作编写“校本教材”、共同开发课程、申报课题、完成项目、校企合作共建校内外广告专业实训基地，专兼职实践教师团队形成合力优势互补。

2.3 强化实践教学质量监控体系

建立一套校企合作背景下可操作的学生实践教学评价体系，学生校内外的实践教学都要有指导和管理，每次实训都有报告总结，各类实习课程都需填写“实习报告书”，由专业指导教师评定成绩并做好记载，制定实训教学考评方案，确定考评内容与方法。建立一套实践教师评价体系，根据广告人才培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，制度上墙并严格规范执行。同时，结合评价结果、学生评教结果，学年末给实践教学的教师写出评语，纳入人事考核之中。

实行实训基地、用人单位、教师、学生、家长、中介组织多方参与的评价制度，对学生进校到离校的三年学习的综合能力进行评价，分为“优秀、合格、不合格”三个类型，综合三年来实践课程的成绩和毕业设计综合应用与展示情况，综合评判。对于专业实践成绩不合格的学生，给予重修补考。同时，安排专业教师针对性地培训或个别辅导，促进其专业实践能力的有效提升，顺利毕业接受社会的检验和挑选。[5]

3 通过校企合作开展实践教学形成竞争优势―― 以南京交通职业技术学院广告专业为例

南京交通职业技术学院广告设计专业在实践教学课程设置、师资架构、评价体系等方面，做出了诸多的创新与实施，也取得了可喜成绩，得益于校企深度合作开展实践教学，优势互补，共谋发展。

（1）促进改变广告设计专业实践教学模式与应用型人才培养目标相脱节的现状。创新实践教学体系，从教学内容、师资力量、实训基地管理等方面做出改革，有效地解决现有广告专业教学体系中实践教学环节不合理、教学内容陈旧的弊端，从学生专业实践能力和综合素质提升着手，以项目进入为实践平台，校企教师共同指导学生做项目，学生在每门课中学到不同专业实践能力同时又能在专业教师的引导下，举一反三，学以致用。学生的专业实践能力在各类专业大赛中得以彰显与检验。多次在国家、省级技能大赛和专业赛事中获得奖项。

（2）高职教师实践教学能力再培训再提高，是现阶段高职教育中师资力量提升的关键所举，加强广告专业专兼职教师教学能力和各自特长的发挥，顺应国家对高职教育师资加强“双能型”与“双师型”师资队伍建设的号召，有利于广大广告设计专业教师提高业务水平。南京交通职业技术学院广告设计专业教师通过几年的历练，实践教学能力得以明显提升。同时教师的教科研能力和成果得以明显提升。专业教师职称同时得以顺利晋升。教师的成长与进步是广告专业建设和发展的坚实基础，是人才培养质量提升的有力保证。

（3）社会服务，行业认可度明显提升，南京交通职业技术学院广告设计专业师生在校企合作实施实践教学体系的过程中，主动参与行业、企业各种活动，多次邀请行业名师来学院讲座，专业教师也应大学城管委会邀请多次外出做讲座，扩大社会影响。同时，在相关部门的支持下，完成学生“三级广告设计师”和“平面设计师”“广告摄影师”的职业资格考证的工作，三年来毕业生98%以“双证书”毕业。[6]

通过广告专业实践课程体系的动态实施，培养的学生具有较强的广告调研、策划、设计与制作能力。根据近三年毕业生跟踪调查的信息，就业单位对本校广告专业毕业生的总体评价是：本专业毕业生动手能力强于同专业的本、专科生，能够做到“上班即上岗”。部分优秀毕业生发挥专业特长，在南京、苏州、淮安等地创办了广告设计与制作公司，服务于社会。

4 结语

高职教育教学改革是一项长期和需要动态性跟踪的工作，在广告专业实践教学体系研究与实施过程中，虽然取得了阶段性成效，但是也感到具体的难度，发现了诸多问题。目前校企合作开展高职实践教学，普遍存在的突出现象就是学校热而企业冷，学校急于找到培养应用性人才的路径，为促进学生顺利就业拓展就业渠道提升人才培养质量，从而学校热诚接轨相关行业和企业，但是企业却处于相对被动的状态之中。在教师实践和学生实训过程中，企业方往往看不到明显的经济回报或促进企业生存与发展的因素，却需要在诸多方面为学校提供方便，确实给企业带来一些不利的因素。因此，如何通过校企合作实现双赢，校企如何合作共同提升实践课程教学质量。国家如何对高职院校校企合作办学的相关扶持政策和保护措施如何落在实处，高职院校从自身专业建设和发展角度如何进一步开展校企深度合作，共谋共化，资源整合提升人才培养质量等等，都是我们艺术设计教育工作者需要面对和进一步探索的重要课题。

参考文献

[1] 2012-2016年江苏省文化产业现状分析及投资前景研究报告，博思数据研究中心[EB/OL].http：//.

[2] 经贵宝.加快高职教育转型升级提高人才培养质量增强服务能力[R].2013.

[3] 吴红.从广告产业发展趋势看当前高校广告教育存在的问题[J].广告大观，2009（6）：77.

广告学实训总结篇（7）

一、广电媒体广告队伍现状思考

整体来讲，笔者认为广播电视广告队伍，包括广告管理人员和广告业务人员存在的最大问题是专业化程度低。现代企业管理非常注重“专业人做专业事”。广播电视广告发展到今天。谁都不能不承认：广告是一门专业。但由于多种原因，我国广播电视的广告从业人员长期存在着专业化程度低的问题，总台也不例外。

1、经营管理人才不足，领军人物稀缺

和全国许多新闻媒体一样，目前广电媒体的经营和管理人员大多出身于新闻业务部门和行政部门。绝大多数没有经过管理和市场营销培训，也缺乏经营管理现代传媒的理念和经验。现阶段频道的总监和广告副总监基本靠自学和“摸着石头过河”的方式进行频道和广告管理，这在事业发展的初级阶段是可行的，但当事业发展到一定程度后。显然是难以适应激烈的媒体竞争和事业发展需要的。

2、广告业务员整体素质不高，基本处于单打独斗阶段，团队合作力量亟待提升

首先，广告业务员整体文化素质偏低。我国媒体广告业形成至今不过二十多年历史。由于广告业的迅速发展需要大量的从业人员。使得进入广告业的门槛很低。很多媒体广告人人行前没受过良好的教育，入行后，又缺少专业、正规、长期的培训和教育，这样的人员素质与广告业在社会经济文化中的位置是极不相称的。以广电媒体一线广告业务员为例，本科以上学历人员不足15％，广告营销专业的本科以上人员更是凤毛麟角：而目前采编一线人员95％以上是本科以上相关专业学历。

笔者认为，目前广播媒体面临的广告结构调整压力很大程度上来自于缺乏专业人才。不做医疗热线，转攻品牌广告，这个道理谁都懂。可是，品牌广告客户是专业化程度很高的现代企业，我们的广告业务员能不能与这些企业的专业部门的专业人士实现对话?能不能拿出具有专业水准的市场分析、媒体研究、广告策划、文案及样带?不可否认，我们现有的大多数广告业务员的专业技能和知识结构还难以完成这一套专业服务。

其次，职业心态盲目浮躁，一些广告业务员不遵守“游戏规则”，缺乏基本的职业操守和社会责任感。同行之间缺乏应有的尊重，恶性竞争时有耳闻。有的广告人不是在策划、创意、设计与制作上下工夫，而是试图通过低价、依靠“关系”来拉广告。一些广告人受利益驱动，丢弃了广告人应有的文化立场、岗位责任和法律观念，炮制与传播虚假广告信息。近年来，医疗、药品、保健食品广告的违法率居高不下。不仅给消费者造成误导，也降低了广告在消费者中的信誉度。

其三，互设壁垒，单打独斗，难以形成资源共享和互补。资源浪费严重。缺乏团队合作精神，是笔者两年广播广告管理工作中感受最深的一点。业务员之间缺乏基本信任，更谈不上合作协作。不少人想的是怎么将蛋糕抢到自己盘子里。很少考虑如何把蛋糕做大。

广告业务员素质不高有很多原因，有历史的原因。也有业务员自身的原因，但笔者认为最主要的原因还在于我们管理层对广告经营管理工作的认识有偏差，对广告队伍建设、培养重视不够。长期以来，国内媒体以宣传和导向为第一要务，习惯于将优质的人力资源放在采编一线。这当然是对的；但现在环境变化了，传媒向市场化、产业化的发展，传媒“商品属性”的地位正在逐渐恢复并日益凸显。但我们在人才的引进和培养观念上还没有完全跟上这一变化。比如说人才招聘的时候，招聘条件往往这样写着：“编辑、记者，大学本科以上学历；广告业务员，大专以上学历……”。这样的要求在现阶段似乎不能算错，但它恰恰反映出我们管理层对广告工作和业务员的一种偏见――做广告的不需要对学历要求太高。其实，要提高队伍素质、实现长远发展。把住进人关和提高进入门槛在广告业里同样适用。

媒体发展到今天，我们都认识到广告工作和采编工作是同等重要的，但在实际工作中广告业务员的政治待遇、用工形式都明显低于采编人员，更有一些媒体甚至将“去广告部工作”作为一种惩罚，当采编人员、主持人不适应工作需要时，比较灵活的处理方法就是让他去广告部。广告部的工作似乎意味着朝不保夕、自生自灭。笔者不是说广告业务员的管理考核方法、用工形式要与采编人员采用相同的模式，而是认为作为管理者，不能以这种形式制造对广告业务员的一种偏见和不平等。如何提高广告业务员的专业水平，培养他们的职业荣誉感和团队归属感，继而增强他们的社会责任感，是一个紧迫的课题。

二、提升管理及业务员队伍素质的思考

要实现总台健康持续协调发展，提高员工素质、特别是广告队伍素质迫在眉睫。必须将提高广告队伍素质作为一项基础性工作。配合广播电视媒体改革的步伐，在思想上足够重视。在体制上进行创新，科学规划、持之以恒、逐步推进。

1、适时引进媒体经营管理高级人才作为总台经营管理的领军人物

他们必须是熟知中国传媒国情，懂得新闻业务知识，具有一定经营管理理念及技能的复合型人才。比较流行的名词叫“媒体职业经理人”。这些人一般应具有三种能力：一是把握政策的能力，有政治头脑和制度意识；二是熟悉新闻业务，懂得编辑和采访等基本新闻业务知识：三是企业经营管理的能力。懂得管理学、经济学、市场营销学、财务会计学等基本经管知识。

专家指出，真正意义上的媒体经理人应该是具有经济头脑的媒体管理精英，他们不仅要关注新闻产品的加工生产。而且要关注新闻产品的市场、受众的需求和广告客户的需求：他们不仅要关注传媒的业务运作。更要关注传媒机构本身的运作。他们要精通管理理论，善于制定有效的市场竞争策略，建立有效的客户关系，准确把握不同客户的需求；他们要有更加宽泛的视野，懂得用市场化的手段和语言与资本市场对话；他们要有战略眼光，善于运用资本工具，通过收购兼并谋求传媒机构的扩张和发展。

当然，这样的人才目前在全国范围内都属稀缺人才，加上体制机制的约束，可以说是可遇而不可求：所以比较现实而可行的办法是对现有人员进行培训。

2、对现有管理人员和广告业务员进行科学化、制度化的专业培训

人员的培训和发展是现代人力资源管理中的重要部分，具有低投入高产出的特性。国内外许多成功的大公司的发展壮大都已经证明了这一点。

广告学实训总结篇（8）

在毕业后，经管类专业的有些学生会到广告公司工作，或者进入跟广告有紧密关系的行业，比如：市场营销、项目推广、项目策划等等，在相关岗位上都要求学生具备创意、策划、创作的能力。那么我们怎样培养具备高素质的能力型人才，就应该对现有课程内容进行整合重组，对课程进行教学改革。以广告公司实际工作流程为主线，突出工作过程的主体地位，按照实际工作情境组织课程内容，将所有单一业务模块有机串联，同时将下列这些理论知识背景渗透其中。

2 广告策划与制作教学改革思路

通过走访鹰潭地区部分广告公司负责人，对工作岗位能力进行分析调查基础上，打破原有教学体系，对本课程进行大幅度改造，将典型项目及工作任务引入课堂。通过本课程的学习，使学生掌握广告策划人所需掌握的知识和技能，树立广告公司服务的观念和态度，培养相关职业素养和职业道德，为学生就业及持续发展打下扎实的基础。本文试从以下三个方面提出能力本位的课程教学改革：

（一）教学内容改革

广告策划与制作课程内容设计以职业活动为导向、工作过程为导向（项目，子项目，情境，任务）。在教学中总共设置了1个项目，4个子项目，18个情境，18个任务。项目设计时注意突出实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。比如：某产品的广告策划与制作。即完成广告前期调研、策划创意、文案创作、设计制作。

（二）教学模式改革

广告学实训总结篇（9）

1.能力目标。能上网搜集不同形式的广告；能为某产品做一份广告策划书；会欣赏具有优秀创意的广告，能进行简单的创意与设计；能编制广告的费用预算表；能运用简单的计算机软件制作简单的平面、音频、视频广告；能对某一广告的效果进行评价。

2.知识目标。理解广告的基本知识，包括广告的概念、形式；掌握广告调查与策划的工作流程，并书写广告策划书；了解广告创意与设计的常用方法；掌握广告的收费方式与费用预算编制方法；熟练掌握广告中的制作方法；理解广告效果测评的内容、指标、方式等；了解广告监管的相关法律法规。

3.素质目标。培养学生勤于思考的行为习惯，对事物敏锐的洞察能力；培养学生吃苦耐劳，踏实肯干的良好作风；培养学生在公众面前独立演讲的能力；培养学生的团队合作能力；培养学生实践能力；培养学生创新能力。

二、以工作过程为导向的课程内容设计

基于工作过程的《广告策划》课程的内容设计是以工学结合、任务驱动的课程设计为指导思想，针对高职高专学生的特点和本课程的教学目标，其内容的选取由“知识”变为“工作”，进行以“够用”为基础，“实用”为目的的内容安排。本文从执业所需求的能力开始，主要分析了欲从事此岗位所需掌握的技能，营造出“工”、“学”交融的学习情境，并分别阐述各种技能所涉及的理论知识、动手能力和一些基本素质要求。整个课程设计来源于工作过程，充分体现高职教学的实践性和职业性，着重培养学生的职业能力，满足学生就业与发展的需要。

（一）课程内容设计的理念和思路

职业教育是为了工作而学习，《广告策划》课程的典型工作任务就是广告策划，而广告策划是企业通过广告创作脚本体现产品特性和品牌内涵，并以此促进产品销售的学科。其教学应与广告创作过程（客户说明会、提案会议、创意发展、正式提案、调查与修正、执行制作）紧密关联。

1.以提高学生的市场部、策划师、创意总监等岗位职业能力为重点，理论与实践相结合，知识与能力相统一，实现教与学、学与练、课内教学与课外实训的有机结合，最终实现工学结合。

2.加强校企合作，充分体现基于在工作中学习的设计理念。探索人才订单培养的教学模式，根据各个岗位与订单式培养协议要求安排各相关学生的教学内容，把学生划分在不同的广告班级，可以以地方、企业、或者不同岗位来命名，如山水班，就是以学生实习的企业名称来命名的。合肥山水空间装饰成立于2002年，并于2012年升格为山水装饰集团。经过多年的努力，山水从最初的室内装修公司发展成为中国领先的家居装饰、家居产品和服务的供应商。订单培养能使学生更快更好地适应广告公司等企业的工作，为毕业生实现零距离就业奠定了坚实的基础。

3.着力岗位仿真实训，有效提高学生的实践应用能力。以真实的项目和任务为载体来设计实训过程，进行高度仿真模拟和训练，使学生有身临其境的感觉。仿真实训主要是以轻松活泼的形式，让学生自由组合，分成若干个小组，不同的小组分别扮演不同的角色，比如，销售人员、策划人员、人事管理人员和行政管理人员等工作岗位角色；模拟各个岗位的操作流程，最终使实训课程体现实践性、开放性、应用性。

（二）以“够用”为基础，“实用”为目的的课程内容安排

本课程以企业接收广告订单为主线，按照广告创作完成的整个流程的先后顺序来组织教学内容，即把《广告策划》课程教学内容分为7个模块：广告认识模块、广告市场调查模块、广告策划模块、广告设计模块、广告制作模块、广告模块、广告效果评估模块。前2个模块对应企业市场专员岗位，广告策划、广告设计模块对应创意与策划专员岗位，广告制作、广告及广告效果评估这3个模块对应编辑人员的岗位。广告认识模块的目标是学生能够掌握现实生活中各种广告的类型，明确传统广告与新兴广告的差异，能对不同种类的目标顾客设计出有针对性的广告宣传渠道。达到广告认识模块的职业能力目标所涉及的课程内容包括：市场营销学、经济学、商务谈判学等职业能力。广告市场调查模块的目标是学生能够掌握广告市场调查的对象、方法，能独立完成问卷的设计、发放、回收及统计工作；能对调查问卷表现出的问题进行归纳、分析和总结。达到广告市场调查模块的职业能力目标所涉及的课程内容包括：市场营销学、市场调查与预测、消费者行为分析等职业能力。广告策划模块的目标是学生能够掌握广告策划的程序；能独立完成从发现广告机会到确定广告目标、形成广告内容的工作。达到广告策划模块的职业能力目标所涉及的课程内容包括：客户投诉处理、推销学、消费心理学等职业能力。广告设计模块的目标是学生能够形成宽广的文化视觉，具有创新精神。在满足顾客需要的同时，结合社会反应，力求设计作品对社会有益，在满足企业经济效益的同时，提升社会的审美能力，概括时代特征，反映真正的审美情趣和审美理想。达到广告设计模块的职业能力目标所涉及的课程内容包括：营销心理分析、组织行为学等职业能力。广告模块的目标是学生能够学会如何更高效地广告。企业产品在很多情况下都需要广告来推广，比如：提升产品的覆盖面，提升产品的美誉度。而这类广告的形式既有软文又有硬性广告，都是共同表达企业产品的广告信息。企业广告信息是广告推广的重要环节，企业要实现推广的显著效果，就得更高效地广告信息。实现广告模块的职业能力目标所涉及的课程内容包括：公共关系学、沟通实务等。广告效果评估模块的目标是学生能够了解广告效果评估报告的内容，掌握广告评估的方法，以及广告评估对企业的借鉴意义。广告人员每年要花费大量的时间和金钱进行调查研究工作，更确切地说，他们在设法查明广告费有哪一半浪费掉了，哪一半在起作用，某一则或一组广告是否达到了其预期的效果。在整个广告活动中，效果评估占有重要的地位。只有靠效果评估，广告主才有改进广告的指南针，广告公司才能选择最好的诉求，创作最有说服力的信息，选择最恰当的媒体及媒体组合，达到预定的广告目标。达到广告效果评估模块的职业能力目标所涉及的课程内容包括：沟通实务、营销心理分析、组织行为学等。

三、以职业能力为中心的教学方法

在课堂中，要充分调动学生学习的主观能动性，就需要综合运用多种教学方法，除采用传统的教学方法之外，还强调采用任务驱动法、角色体验法、情景教学法、案例教学法等。通过这些方法的综合使用，让学生身临其境，在模拟的工作场景中完成真实的工作任务。

（一）任务驱动法

以任务为驱动力，促使学生带着问题去学习。在模拟的工作过程中，几乎在每个单元中都设置有任务。比如，在“广告调查”学习中，教师首先给学生一个问题：在电脑游戏中，背景里出现的可口可乐的巨幅照片是不是广告？创设一个学生经常遇到的情景，让学生带着可口可乐的照片是不是广告，为什么播放可口可乐的照片等这些问题去学习，学生之间可以进行讨论，教师给予指导和修正。

（二）项目导向法

在学习“广告策划”这一项目时，教师提出一个关于需要完成的广告策划案例。比如，“蒙牛特仑苏99个更好计划”的案例，然后提出“怎样通过广告留住你的顾客”等问题，让学生思考广告策划的特点。在稍后阶段，学生分组作业，要完成这个项目，必须小组成员积极配合。通过这种讨论交流，学生之间取长补短，更主要的是学会了如何完成全部工作任务，体验到完整的工作流程。（三）角色体验法角色体验法是让学生扮演不同的角色，通过角色扮演了解到真正从事一个工作所需掌握的知识。比如，在学习“广告设计”这一项目时，学生分成6-7人的小组，各自扮演业务、策划和创意人员。各小组讨论，模拟从顾客到广告公司提出诉求，企业召开创意征集大会，审批创意到最终创意的和反馈的全过程。每个学生都要参与，在角色体验完成之后，每个小组派出一位代表汇报本组工作完成的情况，总结优劣得失，最后由教师和其他小组进行评价并给分。

（四）情境教学法

模拟真实的工作场景，结合校企合作单位红府超市的便利条件，应用教练策略等方式，帮助学生体验从广告诉求到广告的实操过程，切实为红府超市制定有吸引力的广告作品。从而提高业务技能，积累实践工作经验。本课程除了为学生提供一个理实一体的学习环境之外，还可以运用多媒体教学，在学生开动脑筋的同时，掌握潮流资讯，了解广告界的最新动态，从而保证良好的学习效果。这种方法寓教于乐，能够增强学生的学习兴趣，充分体验广告工作的全过程。

广告学实训总结篇（10）

随着经济的发展，中国平面广告业的发展日益壮大，高端大气的广告传媒数不胜数，小微平面公司也星罗棋布于大街小巷，社会对平面广告业人才需求越来越大，如何为社会培养优秀的平面设计人才，使学生毕业后有一技之能胜任工作岗位，就要调整现有的课程设置。纵观广告设计专业课程，理论比重偏大且单一枯燥，理论课程与实践课程比例不协调，与用人单位急需实践型人才脱离，不利于学生就业。为此改革课程设置和教学内容，解决供需双方矛盾，就要合理定位培养，优化课程设置，突出实践技能，培养出符合社会发展需要的实践性强的优秀技能型平面设计人才。

一、合理设置课程，理论与实践课程比例协调有序

有的院校广告设计专业课程设置理论课程比重占有量大，在讲授的同时教师照本宣科偏于理论枯燥乏味，学生一无兴趣二无精神变成了“低头族”“特困生”玩手机睡大觉。有的院校则过于强调实践性课程比重，认为只要实践技能操作熟练，排版印刷等技能娴熟就能胜任工作岗位需求，要知道没有扎实的理论基础超强的设计思维作为实践技能的指导是不能完成出色的设计任务。很多优秀的广告案例是靠精准的广告理论作为指导的，不能忽视一些广告理论的存在。理论类的广告课程可以引入实践性教学使其不再枯燥，比如广告文案写作、广告概论等理论课程可以用一些优秀的广告案例来挖掘其成功的原因，不是偶然性让学生找出广告理论的应用价值。广告专业的基础性理论课程不能忽视，更不能一味追求实践性课程。实践性课程与理论课程要比例协调，在实践课程中运用理论课的精髓指导，在理论课程中插入实践环节，相辅相成，共同支撑广告设计专业，从而真正达到培养专业型有创意的平面设计人才。

二、实践性课程的合理设置要突出实用性

从课程设置看广告设计专业是一门理论课程与实践课程比例基本均等的课程，所以要在课程中认真研究比较，结合市场用人需求来设置课程结构，结合地域经济，根据广告设计专业自身特点情况对本专业课程内容加以调整加大实践性课程比例。有人建议实践性课程不应该开设素描、色彩课程，因为该类课程难度大占用课时多，同时也不是短期能掌握的，加上对广告平面专业影响不大，应该删减。我则不那么认为，平面广告专业不单单以计算机软件设计、文案策划为主，加之好的创意想法是需要设计表达的。没有前期造型色彩的引入性训练是不能设计出好的作品，比如标志设计课程需要不断完善手绘设计稿，确定好方案才能进行计算机辅助设计，再比如广告招贴设计，不经过专业色彩设计训练很难合理地表达符合立意要求的设计作品，试想再经典的广告语没有和广告色彩内容形式很好的搭配，是很难被人所熟识的，所以有些实践性课程要经过检验再进行改革，突出实用性。

三、技能培养中团队精神不可忽视

团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。学生在未来的工作岗位中需要把自己融入一个团体中去实现自己的价值。团队精神的核心就是合作，需要全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。加之学生课堂表现都以“低头族”“特困生”见多，这些都是要解决的课堂问题。为此，培养团队意识显得极为重要。以包装设计课为例，我在实践技能考核时把班级同学分成几个小组，每个小组共同完成一件包装设计作品，这就要求每个人都要积极参与进来，进行市场调研、造型设计、色彩搭配、材料选用、印刷制版等各个环节分工协作和相互配合。每个组设计作品完成后要集中评比记录总成绩，这样就促使团队中的成员都要认真对待，每个人都要付出努力，这关系到团队的设计作品优秀与否，也关系到团队成员自身成绩是否合格，这样那些“低头族”也开始利用手机资源查找资料，“特困生”也都积极参与，相互探讨，反复修改，不断磨合、不断完善才能设计出优质的平面设计作品。团队协作中既挥洒个性又表现特长，保证了团队成员共同完成任务目标，学会了相互尊重又发挥其主观能动性，让那些厌弃学习的同学感受到自身的价值，积极参与其中。

四、充分利用院校自身实训资源完善实践教学

高职院校最优质的资源就是校内实训室、实训基地。实训室里面基本都是模拟一线岗位贴合实际建立的设备，目的就是让学生直接参与生产与操作实践。工作室的使用功能是集教室、实训室、设计工作室一体的，实训室、工作室的建立很好地提高了学生专业技能，检验了学生专业理论知识的掌握与实践。因而要充分发挥实训室的功能，让学生不单在课堂期间参与实践，在空闲时间也能来到工作室做自己的设计创作，如我院的蚂蚁广告创意工作室全天为学生开放，由教师为主导负责审稿并指导学生的设计作品来参加各类展赛，进而检验学生专业能力。也可以承接校内外平面广告设计工作，学生不但能亲身体验条幅印制、彩印喷绘、电脑雕刻、制作过程，还能在经济上有所创收，最主要是能满足相关专业实训要求。充分利用实训室资源，师生互动共同创作从而提高学生专业能力，充分加强学生在工作岗位中的技能性锻炼。达到了实践性教学与专业能力培养的目标。

五、加强师资建立，以就业为导向，创建三方合作交流平台

以就业为导向建立以学校、企业、社会三方搭建平台，资源共享、优势互补，共同发挥育人的功能。通过建立校企合作平台，定期组织师生到企业顶岗锻炼，提高教师视野，加强师资建设，充分调动教师积极性，多为专业教师提供继续学习深造的机会。教师们在校外企业学习时能够与企业设计师直观交流，进而提高业务能力，同时也能转变以往陈旧的教学理念，改进教学方法，跟上新形势，达到优势互补总结经验更好地应用到本专业的教学实践中。校企合作搭建平台不单让教师受益，还能让学生参与企业一线顶岗实习，促使学生获得较系统的职业技能训练。

结语

总之，广告设计与制作专业的教学改革是实用性很强的艺术设计实践过程。要以培养创造性与技能型相综合的广告设计人才作为教学的任务，必须经过长期探讨、不断完善才能培养出更多的符合社会需求的高质量、高素养的技能人才。在以后的改革实践中切实强化提高教师自身的综合素质、增强学生的专业竞争力。在教学方法上，继续采用课堂讲解、实践技能操作、实训室演练，积极参与广告大赛，与企业合作互动等多方面、全方位地去配合广告制作专业教学改革。最终以就业为导向、技能为本，发挥学生主动性，培养具备较高职业道德素质的动手能力强的创新型设计人才，从而符合人才市场的需求，为地方经济助力。