先进个人发言材料篇（1）

首先，感谢州编办给我们提供了这么好的机会和大家共同交流探讨如何更好地搞好机构编制信息宣传工作，有幸参加这样一次会议，深感荣幸。我办的信息宣传工作起步较晚，本人从事信息宣传工作时间也比较短，并且是兼职做信息工作，因此，在这里只能将工作中的一些心得体会，所感所悟，总结出来和大家共同探讨，谈不上经验，不妥之处，敬请批评指正。下面我谈谈对信息宣传工作的几点认识和感受。

一、对机构编制信息宣传工作重要性的认识

机构编制信息宣传工作是机构编制管理的一项重要内容，这项工作已经日渐成为机构编制管理工作中一项综合性、基础性、经常性、导向性的工作，通过机构编制信息宣传，能够使社会了解机构编制部门的工作职能，支持机构编制工作，提高机构编制部门的地位和作用，树立良好的机构编制部门新形象；能使上级机关了解基层情况、支持基层工作、提高工作质量和水平；能使系统内互通信息、取长补短。这一点，已然被越来越多的广大机构编制工作者所接受、所认同。

首先，从大的方面来说，做好机构编制信息宣传工作是实践“三个代表”重要思想的必然要求。机构编制部门要实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，为构建社会主义和谐社会做好服务，就必须充分发挥好机构编制作为党委政府议事协调机构的桥梁、纽带作用，通过信息宣传的形式，把有关机构编制、体制改革等热点、难点的敏感意见和要求顺畅地反映上来，促进党委、政府对有关问题能做到科学决策、及时解决，使机构编制部门的积极性、主动性和创造性得到充分发挥。

其次，就是要树立抓信息宣传就是抓机构编制管理的理念。当今时代是信息爆炸的时代，把握住信息就把握住了时代的脉博，信息是推动国民经济与社会发展的基础资源和战略要素，它和物质、能量被并称为人类社会赖以生存和发展的三大资源。信息的功能一方面是认识事物的媒介，另一方面是科学决策的依据。对机构编制信息宣传工作而言，机构编制信息是协助领导了解情况、把握动态，为制定决策、实施决策、加强领导服务，是为本单位中心工作服务，通过信息宣传，能够反映情况推动工作。因此，抓信息宣传工作就是抓机构编制管理工作。

第三，做好机构编制信息宣传工作是实现决策民主化、科学化的客观需要。一条重要的信息可引起党政领导对一些热点、难点问题的关注，一项科学的建议可以促进党政部门决策的完善，一个新观点可以帮助党政领导对一些问题的认识进一步深化。把当前社会发展中带有普遍性、警示性、突发性的问题及时准确地向党委、政府及有关部门反映,有助于党政领导全面了解社会动态，切实体察基层的意愿和情绪，不断提高决策水平和工作效率。

第四，做好机构编制信息宣传工作是履行机构编制职能的重要基础。从工作性质上来看，它实际就是机构编制业务工作的一个新拓展。重视社会改革发展动态、反映目前机构体制运行现状、广集机构编制工作者和社会各界仁人志士的智慧，是机构编制工作性质的内在要求，也是机构编制为构建和谐社会作贡献的一项基础工作。同时，通过信息宣传扩大对机构编制履行职能的形式、方法、经验的宣传和交流，展现机构编制履行职能的工作动态，也有助于推动机构编制履行职能的制度化、规范化和程序化建设。因此，认真做好机构编制信息宣传工作，多渠道地汇集和反映部门和群众的意见和建议，有助于机构编制更好地履行职能，使部门设置更加科学，职能划分更加准确，运行监督更加有效，编制管理更加富有成果。

综上所述，敝以为只有明白了信息宣传工作的重要意义，才能够更好地以此指导我们狠抓信息宣传工作，也才容易获得领导的支持。因此，我们要站在实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观的高度，进一步提高对机构编制信息宣传工作重要性的认识，切实把思想统一到机构编制信息宣传工作是下情上达、促进社会和谐的重要渠道上来，统一到信息宣传工作是机构编制履行职能的重要基础上来，惟如此，才能真正做到思想重视、力量加强、工作落实。

二、主要做法

一是多参会阅文。要搞好信息宣传工作不是一件简单的事情，它要求我们必须摸上情、知内情、识外情，为此，我办专门制定了参会阅文制度，编办主任李春燕同志经常对大家说“我们不能简单地看待参加会议，多参加会议可以明显地提高自身的综合素质”，特别是要求信息人员必须经常参加重要会议，通过参加会议，收集大量有价值的信息，了解单位乃至县里的工作思路和工作部署，了解工作情况和面临的问题以及采取的解决办法等，注重收集那些对当前工作有指导、借鉴意义的新观点、新意见和新建议，总结工作中的新经验和好办法。 另外，我们十分注重机构编制方面的政策法规文件的学习。机关公文对事物的本质、问题的症结和原因有比较深入的分析，对解决问题的办法能提出切实可行的意见和建议，所以，凡是上级或本级及至 本单位下发的重要文件，我们都认真进行学习研读，从各类公文中收集有用信息，并进行归纳整理，这样写出的信息提出的建议才有据可依。总之，为搞好信息宣传工作，我们要求自己，在了解时事、学习文件上要先行一步，重要会议提前介入，新政策、新规定优先接触，下基层调研，单位主要领导全力支持，同志们全力配合，从而保证了在想问题和写信息时，做到胸有成竹。

二是要站得高，看得远。首先，在选题上要从领导者的角度考虑问题，必须有较高的立足点，要从领导和上级机关的角度去分析情况、研究问题，摆脱局部性的限制。其次，要善于把握上级主管部门和县委、县政府的工作中心和领导关心的热点问题，在分析问题、编写信息时加强综合分析和提炼，抓住带有全局性、政策性、倾向性的实质问题，提炼出有指导价值、有典型意义的信息。如：20xx年8月中旬，我县1989年新增招工142名乡镇水管员的问题，矛盾突出，情况复杂，多次上访要求解决编制、工资和社保等问题，领导十分关注，编办作为职能部门，认真研究当时的文件精神，从全县大局、机构编制政策、编制管理原则等方面着手，以文字信息的形式反映给县里主要领导，以供解释答复和正确决策，从而为保持稳定构建和谐间接发力。

三是注重拓宽机构编制信息的来源。目前，机构编制信息主要是通过编委会、编办会、统计数据和分析、基层部门反映的情况和工作成果及经验等了解和搜集的，这些渠道固然要把握好、运用好。但仅有这些还远远不够，除此之外，我们还特别注重在信息来源的渠道拓宽上下功夫，把机构编制履行职能的状况，工作人员考察(包括赴外地考察学习)了解的情况和发现的问题，都作为机构编制信息调研来源的重要渠道，使机构编制信息有质有量。比如说为了搞好编制实名制推行工作，20xx年秋，我们即专门组织了人员到重庆奉节进行了为期一个星期的学习考察，取得了一些先进的经验和做法，也提供了一个好的信息来源。

四是注重调查研究。同志曾经说过：“没有调查就没有发言权。要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。”中央编办也曾明确地提出了“调研立办”的新要求，调研的过程就是一个学习的过程，在调研中可以感悟事理，在调研中可以享受快乐，在调研中可以增长知识，在调研中可以提高工作能力。我们始终认为，只有通过调查研究得来的信息，才有更强的目的性、针对性和适用性。这样的信息，才有情况，有问题，有分析，有建议，才最能推动工作，也才能更好地履行机构编制部门的职责。因此，我们把调查研究作为拓展机构编制工作新思路的首选，要求全办人员牢固树立起大机构编制观、大全局观，不唯书、不唯上、只唯实，经常深入基层了解情况，以获取第一手的信息和资料。20xx年11月底，为了稳妥推进我县新型农村合作医疗试点工作，针对我县乡镇卫生事业单位转制工作滞后、机构编制和管理体制复杂等情况，从机构和人员编制上为我县农村合作医疗试点工作的全面推开提供保障，我县编办协同县卫生行政主管部门一行六人，进行了为期一周的专题调查，并形成了综合调查报告，提出了解决办法和建议，为领导决策提供了依据，使这项工作在全县得到了全面迅速推开。

五是关注新闻媒体。通过新闻媒体，可以着重了解上级领导在一些会议、活动中的讲话；领会上级主管部门和本级党委政府在一个时期的重点工作和中心工作，清楚领导关注的重点问题；各地区、各部门的重大动向和典型经验；工作中的新思路、新观点和新情况；一些部门对某一方面工作的批评意见和建议。从而，提高信息报送的针对性。州编办“一网一刊”的开通，为我们搞好机构编制信息宣传工作提供了一个很好的“服务平台、工作平台、学习平台”，前不久，州编办网站被湘西州信息化领导小组评为州直部门排名第一的优秀子网站，我们感到由衷的高兴，觉得，这不仅仅是对网站本身的肯定，也是对全州机构编制信息宣传工作的肯定，更是一种鞭策和鼓舞，在这样大好的形势之下，作为一名基层信息工作者，不认真把信息工作做好，没有理由。

先进个人发言材料篇（2）

尊敬的各位领导，亲爱的同事们： 

大家好!我是××支行的行长，今天向大会汇报我们支行全体员工发扬实干精神，促进业务发展的工作情况，对其中存在的不足之处，请领导和同事们批评指正，多提宝贵意见。 

××支行地处在贫穷、边远的土家山寨，业务经营相比其他支行困难较大。在上级行的正确领导下，我带领支行全体员工，按照上级行的工作精神和业务部署，发扬实干精神，刻苦勤奋、兢兢业业工作，促进了业务发展，取得良好经营成绩。截止到20××年末，储蓄存款余额达到××亿元，同比增长××万元;销售理财产品××万元，同比增长××万元;保险收入××万元，同比增长××万元;个人网银发展××户，同比增长××户;手机银行客户发展××户，同比增长××户。 

发扬实干精神，促进业务发展，我要求支行全体员工：

一是忠实履行自己的工作职责，全面执行支行的工作精神和决策部署，刻苦勤奋，尽心尽职工作，带头争创佳绩，为各项业务发展，取得良好成绩作出贡献。

二是围绕工作目标任务，紧密结合自身岗位实际，积极参加支行组织开展的各项活动，践行“我的岗位我负责、我在岗位您放心”，全面做好工作，努力完成任务，促进经营业务发展。

三是具有勤业务实精神，做到脚踏实地、勤奋努力工作，增强岗位责任心，勇于承担责任，认真做好每一件工作。

四是讲究工作成果，按时正确、保质保量完成工作任务，做到日清月结，努力实现工作的高效，取得经营业务的发展。

五是强化时间观念和效率意识，坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习，做到人在岗位一分钟，辛勤工作60秒，提高工作效率和工作质量，取得优良工作成绩。 

 

发扬实干精神，促进业务发展，我要求支行全体员工抓住工作重点，做到有的放矢，力争取得工作成效。

一是坚持存款是立行之本，以银行卡为载体，积极销售理财产品，努力增加保险收入;要积极扩大客户群体，优化客户结构，增加经营业务的覆盖面，促进各项业务发展。

二是增强工作责任心，细致热情为客户提供优质服务，打响支行服务品牌，增强支行的社会影响力和对客户的吸引力，以优质服务促进各类业务的发展。

三是制定经营业务发展措施，责任落实到每个人，使人人有压力有动力，积极发展经营业务，力争取得良好业绩;同时健全内部控制机制，增强员工遵守合规习惯的良好作风，切实提高风险合规管理能力，杜绝产生金融风险。 

先进个人发言材料篇（3）

努力为公司发展做贡献

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

我被区域授予“先进个人”的光荣称号，深感鼓舞和鞭策，同时也给了我向更强、更高目标前进的动力和压力。我个人的进步，是各位领导长期关怀的结果，是各位同仁长期支持的结果。在这里，我向你们表示忠心的感谢！

中专毕业之后的四年里，是我工作的动荡期。四年时间拿到了两个毕业证，服务过四个行业，经历过兼职的劳苦，体会过工作的苦乐，深感工作的来之不易。进入中油以来，工作进入了平稳期，不仅仅是企业带给我的安全感，最重要的是思想稳定了。所以公司的体制改革，对我来说，就像是一只放入沙丁鱼池里的鲶鱼，只有游得更快，才有可能不被淘汰。

一、顺应改革，定位准确。

能否抓住机遇，提升自我，主要取决于自己。作为一名党名，作为一名快速发展企业中的一员，认真学习上级公司改革的文件，深刻体会改革的意义，始终本着与时俱进的精神，积极探索，以强烈的责任感和使命感，迅速调整自己的工作状态，不断转变自己的思维方式，认真向身边的榜样学习，不断提升自己的思想认识水平，创新工作思路、创新服务理念，努力实现主动服务。

二、围绕中心，服务大局。

先进个人发言材料篇（4）

1、坚持组织生活制度方面。虽能主动的学习，但学习不够深入。有时只注重于一些具体的工作。投入学习时间还不够，学习还浮在表面，还没有达到应有的深度。学习得不是很透彻，学做结合能力和水平还有待于进一步提高。

2、遵守党的政治纪律方面。服务群众思想淡化。自己工作上的依赖性大，总认为工作只求过得去就行，工作质量不高，对工作认真负责、全心全意为人民服的观念弱化了，想个人的事、想家庭的事多了，影响了自己在工作上的态度。

3、遵守党的组织纪律方面。在思想和工作作风上放松了对自己的要求。在工作中，领导交办的事就认真去抓，以避免出问题；对未明确交办的，积极主动干的少了。对工作，满足于能应付过去，不求有功，但求无过。而且，工作中有时有急躁情绪和工作方法简单的情况。工作中有散漫的情况。同时，感觉自己是普通党员不具备腐败的土壤。因此，思想上对反腐倡廉、防微杜渐有所放松。

4、党性作风方面。推进工作不够认真细致。由于日常事务多，有时存在浮躁现象，凭经验办事多，自认为工作阅历丰富，在平时工作中看文件只看大概，对一些工作部署有时只看标题，对工作往往只凭老经验。

二、产生问题的根源

上述查摆出来的问题，剖析其产生根源，既有客观原因，更有主观因素，主要有以下几个方面：

一是党性修养有所放松。在大是大非面前，能够坚决做到保持政治清醒，偶尔认为党性修养强不强，跟工作的好坏没有多大关系。不自觉地放松了对党性的锻炼。在实际工作中，没有时刻以“四讲四有”合格党员标准严格要求自己，总觉得自己是老党员，不会去碰“高压线”，结果忽视了一些小节和细节。

二是理想信念有所弱化。认为受党教育多年，已经有了一定的理论知识和工作经验，基本能满足于工作所需，在学习和工作冲突时，经常忽视学习。特别是通过学习郑德荣先进事迹，发现自己与先进的差距越拉越远。

三是宗旨意识有所淡化。自认为自己长期工作在基层，经常与纳税人打交道，非常了解他们。随着参加工作时间的增加，工作环境的变化，与群众的密切联系有所弱化，为人民服务的宗旨意识有所淡化，造成服务群众的能力有所下降。

四是担当作为方面有所松懈。日常工作不够细致、浮躁，认为只要自己在大是大非问题上能坚守原则，不染不正之风，不为不法之事，就不会出问题，存在麻痹思想。

三、今后努力方向和整改措施

先进个人发言材料篇（5）

20多年的具体工作实践，让我深深地体会到：老干部工作人员虽然是机关的工作人员，但绝不能有“衙门”的作风和习气。并且还更得象消防队员一样，具有“全天候”的服务能力。也许，当人们正在举家团聚时，我们正为老同志的事而奔忙；也许，当人们正在冬天的深夜里沉香熟睡时，我们正守在老同志的病床前……这些，都是我们老干部工作人员的家常便饭，也是对我们工作和人品的考验。每当遇到老同志生病、急事、去世等，不管是在节假日，还是在深夜里，我们都会尽快赶到处理。2002年12月，一位退休同志半夜突发脑溢血，我们冒着冬夜里刺骨的寒风，迅速将她送到医院，并一直守候在病房，直至抢救工作结束。事后，她的丈夫对我们感谢再三，并要求厅领导对我们在全厅进行表扬。2003年，一位退休老工人在大年三十去世，初二出殡，但我们的工作人员依然毫无怨言，毅然放弃过节休息，一直忙到丧事处理完。他的家属和子女激动地说：“真没想到，过年了，领导和你们还来参加一个普通工人的告别仪式”。

先进个人发言材料篇（6）

话还要从头说起：那是1986年4月，州委组织部部长找我谈话说：“三亮啊，大批老干部从各级领导岗位上退下来，需要选拔人员从事老干部工作。组织考虑到你有做好老干部工作的优势，决定把你从组织部调到老干部局工作”。当听到这个消息时，很多同事和亲戚朋友却不理解了:“刘三亮，你才30岁，在组织部前途无量，怎么跑到老干局去？”组织部长的谈话和亲戚朋友的言语，让我陷入了矛盾和思考之中。组织说我有做好老干部工作的优势，那我的“优势”在哪里呢？同事和亲戚朋友替我鸣“不平”，那我又“委屈”在哪里了呢？带着这样的矛盾心情，我就从“大有前途”的组织部坐到了老干部局。我这么一坐，就是20年，也是我人生最美好的青春和年富力强的年华。但我却从中找到了的“优势”，这就是我对老干部的深厚感情，就是我永远不变的公仆本色。

我在老干部工作战线工作的20年，也是我不断寻找做好老干部工作优势的20年。1993年，当时正遇企业改革步伐加快，养老保险机制尚未健全，企业离休干部离休费无处领，医药费无处报。看到这些曾为中国革命和建设作出重大贡献的老干部遇到这样困境，我身为老干部工作者，感到痛心。时刻责问自己：身为老干部局副局长，自己的责任在哪里？自己做好老干部工作的优势又在哪里？我主动承担起调研任务，率局里职工，用了3年的时间，我走遍了大小凉山，走遍了大小凉山的每一个企业，几乎走遍了每个企业老干部的家。在州委、州政府的高度重视下，在省委老干部局的具体指导下，凉山州率先建立了企业离休干部的离休费保障机制和财政支持机制。当全省现场会在凉山召开，当480多名企业离休干部代表左手捧着“老干部之家”的锦旗，右手送上给州委、州政府的感谢信时，我才体会到了自己做老干部工作的优势在那里。正当我认为可以舒口气之时，企业离休干部医药费的问题又摆在了我们面前。于是我一次又一次地结合凉山州实际与局班子研究，并亲自率领局里职工调查，在建立凉山州企业离休干部的离休费保障机制和财政支持机制的基础上，采取先解困后建制的办法,于2001年结合医保建立了凉山州企业离休干部医药费保障机制。随后又对改制企业离休干部的管理也作出了全州统一的规定。当每一次的调研转化为成果时，每当老干部们亲切地握着我的手，说一声谢谢时，我才感受到了我做老干部工作的优势。

我做老干部工作20多年，心里常想的就是一个“情”字。就是对老干部的感情。每当我联想到老干部南征北战，舍生忘死的情景时，我为老干部服好务的情感就会油然而生。我对所有老干部工作者最爱讲的一句话就是“没有老干部，就没有老干部局，有了老干部局，就是要为老干部服好务”。20多年来，我不管遇到什么样的委屈，总是把他们当作父辈，对他们所反映的问题，能解决的，那怕只有百分之一的希望，我都要去争取。对不能解决的问题，哪怕再难，我也要耐心给老干部讲清楚。2004年,一位85岁高龄的离休干部因不清楚医保定点医院改变,在非定点医院发生医药费1200元不予报销，我5次陪医保中心主任上班，直到解决为止。1996年，一位老干部因工改前工资级别不符合享受正厅条件，经常来老干部局反映，我先后采用打电话做工作，上门看望做工作，请他子女做工作，请他同乡老干部做工作等多种办法，但都说服不了他。为了不耽误正常工作，我就把他带在家里，继续做他的思想工作，谁想这样一做，他就成为了我家5年的常客。五年来，我把他当成自己的父母，精心照顾，耐心说服。遇到吃饭时，我就陪他吃饭，遇到下雨时，我就为他换衣服，每次送走他后，我还得做我老婆的工作。功夫不负有心人，通过这样的办法，终于做通了这位老干部的思想工作。

先进个人发言材料篇（7）

1、标题：通常有两种形式。单行标题，即“关于+先进对象的名称+先进事迹的主要内容（材料用途）+文种”。如，《关于评选×××党支部为市十佳党支部的事迹材料》；双行标题，采用正题和副题形式，正题高度概括文章的主旨，副题标明先进对象。如，《一心为乡亲 倾力筑和谐——×××同志先进事迹材料》

2、前言：开门见山地对先进对象进行介绍。前言有三种写法：简介式、概括式、引题式。简介式即用简洁明了的语言交代典型人物的姓名、性别、年龄、工作单位、职务以及所获的荣誉和称号。概括式即概括典型的突出之处和先进事迹。引题式是通过具有代表性的事例或群众对先进对象的评价引出先进对象和主题。上报的材料可采用简介式，而登于报刊的材料则较多采用概括式和引题式。

3、主体：事迹材料主体的写作以事迹为主要内容，写出先进单位或人物的工作经历、工作事迹及取得的成绩。为了达到写作目的，还要具体到典型事例、典型言论、典型行为、典型思想动机、典型精神品格和道德风尚以及获得的荣誉称号。在结构上可采取横式结构或纵式结构。横式结构按照材料的不同性质进行安排，纵式结构则以时间的前后或事物的发展规律为序。

4、结尾：结尾又称结语，此部分可进一步概括文章主旨；或表示先进人物或单位的努力方向和决心；或以所获荣誉、成就显示其先进性；或引用群众的评价、领导的表扬；或号召向先进人物或单位学习。结尾要简洁、凝练、意尽言止，切忌画蛇添足。实际运用中，在会议发言的事迹材料应当有个结尾，不能收束太快。以书面文章发表的事迹材料结尾可写可不写。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

先进个人发言材料篇（8）

在听力课堂上，特别是学生的自主听力训练中，常见到这样的情景：学生在听力结束后，首先核对答案是A还是B；然后依据所提供的听力原文材料，逐字逐句地梳理明白听力材料的意思。然而，这种听力训练对于学生而言，究竟算不算是“有益于提高听力的针对性训练”，又是否是“分析了学习者潜在困难并提供的相应的训练”呢［1］？

本调查分析，是在听力测试之后通过问卷的方式，让少数民族学生与汉族学生对相同的听力材料进行评估。

一、对比学生对听力材料的自我评估结果

为了解少数民族学生和汉族学生对于听力材料的需求和理解是否存在区别，本研究在本校部分非艺体类公外本科学生中首先进行了一次听力测试，听力题选自2010年四川省英语三级等级考试题；听力测试之后，即刻进行了一项有关听力材料选用的评估，采用问卷调查形式，46名大二学生分为两组，其中23名少数民族学生为A组，其余的汉族学生为B组。两组学生在进行相同的听力测试后，进行了这项问卷调查。该问卷是依据Skierso［2］关于语言学习中的材料选择所可能要考虑的一些标准，做出一定修改的。调查要求学生对7项有关听力材料的评估因素做出回答。其中6项是关于“是与否”的回答，其调查结果如下：

对于以上6项因素的调查，主要目的在于了解学生所听的听力材料，对于学生而言，究竟是否是有针对性的听力材料。从问卷调查数据对比可知，第1项和第5项的调查结果差别是很大的。这两项数据都反映出A组对于听力材料的满意度远高于B组。

问卷的第7项是“What kind of supplementation will be needed in class and out of classfor you？”，A组的回答主要涉及到三个方面，它们按百分比率排序，由高到低依次是：可以帮助提高全国英语等级考试通过率的听力训练，可以丰富词汇量和知识量的听力题以及有趣的帮助提高听力能力的听力训练。而B组的回答，这三方面的排列顺序却恰恰相反。由此可见，以考试为导向的英语学习，仍然是很大一部分少数民族学生学习英语的动机，这也就不难理解即便老师们尽量活跃教学气氛，但听力课堂仍显沉闷，学生很容易就反映出淡漠的态度；而无论是A组还是B组学生都希望通过听力训练，能有新的单词输入，这一方面反映出学生对词汇的重视，另一方面又是个矛盾点。我们可从问卷的第2项所衍生出的问题“what is difficult for you to understand the materials’content？”的调查结果了解到：A组和B组都反映词汇是影响他们理解听力材料的主要因素。这说明在听力材料的选择中，词汇的难易适中，是要考虑的主要因素之一。既要让学生有新的词汇可以输入，又不影响学生对于听力材料的大体的理解。而B组反映出的问卷第5项的调查结果，大大出乎我们的预料。学生对于听力材料的更新，要求很高。我们认为，学生对于“新”的要求，更多是在于听力的内容要与时俱进，与社会发展有关，贴近生活。这也反映出学生的潜意识是很重视英语的实用性的。

二、影响学生自我评估结果的定性说明

基于以上的调查结果，我们认为无论从学生的听力训练成绩还是问卷的对比，A组与B组都存在一定的区别。A组的语言基础知识明显差于B组，B组对于英语听力学习的动力又高于A组。所以在实际的听力训练教学中，我们赞同听力材料的选择要考虑以下几点：材料的难度，信息的特征和任务参与者的特征等［3］。

1.听力材料的难度。话题熟悉度是主要的影响因素。如果材料的信息完整、清晰，组织结构得当，学生对其话题熟悉，就容易理解，否则语言结构再简单的材料也很难理解。

2.信息的特征。具体而言，指的是文体特征和信息的组织安排方式。英语的听力材料大致可分为记叙、描述和说明三种文体。相同的信息内容以不同的方式组织排列起来会使听力理解变易或者变难。例如，按照事件发生的先后顺序排列起来的信息比打乱时间顺序组织起来的信息容易接受和理解。在描述文体的材料中，若信息是由近至远，或从上到下有次序地组织起来，就能增强人的想象和推测能力，并容易勾画出整个图像的全貌。而说明文体的听力材料，若论述的观点在前，然后进行演绎，并给出论据的听力材料就比先说明不同的观点、最后归纳出结论的材料更清晰，容易记忆。所以，如果听力材料的信息组织复杂，教师应事先介绍一下主要内容或给出一个能提供信息的题目，就能减少听力难度，帮助学生理解。

3.任务参与者的特征。众所周知，少数民族学生从小生活的语言环境与汉族学生迥异，语言习惯和思维特点有所不同。而听力理解的过程并非一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码与意义再构建过程的结合。听者的社会文化背景知识与语言知识同样重要。“语言是文化的载体……人们的言谈往往受到社会的制约，语言的社会性决定了语言研究不可能局限于语言本身，而应该结合一定的文化背景。”因此，在对听力信息的分析与整合过程中，参与者特征的不同，影响到了参与者对听力材料的自我评估结果。

三、启示及意义

听力理解是一系列复杂心理过程的综合。它要求听者在短时间内自觉地对所听内容进行预测、筛选、整理并解读出其意义，是一种特殊的、综合性很强的技能。它受语言环境、文化习俗、心理素质和逻辑思维等多种因素的影响，因此它是英语教学上的一个难点［4］。而我们的教学，无论是选择教学材料也好还是教学方法也好，目的都是为了达到教学目的，为了使学生语言学习平衡发展。调查结果表明，少数民族学生与汉族学生在听力材料的需求和理解上，有一定区别。虽然这些区别包含有学习动机、听力技能和语言基础等的不同，但这些区别主要是由于学生群体的文化背景不同和语言基础不同所导致的。所以我们认为，听力材料的选择和编写应当优先考虑文化背景知识和语言难度两个方面。

参考文献：

［1］ Anderson，Anne & Tony Lynch. Listening［M］.Oxford University Press，1988.

先进个人发言材料篇（9）

近年来，语言学习与语言教学发生了巨大的变化，尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃, 语言是交际工具，学习语言的目的是为了交际。但是不能因此而简单地说高中阶段的外语教学最重要的教学目的就是能使学生运用所学到的语言素材进行交际活动。高中阶段外语教学的最重要目的，应该是为学生今后进一步学习外语打下良好的基础。这个基础的含义，除包括培养学生正确的学习方法和学习习惯外，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。

目前在笔者所在学校外语课堂教学实践中，存在着两种片面做法：一种是在语言教学实践中只重视对语言知识的传授，忽视对语言技能的训练以及对语言的实际接触和运用；另一种是只强调在教学过程中学生应当进行大量的交际性语言实践，但不重视语言习得过程的循序渐进性，忽视了学生对语言的感受性学习。上述这两种做法从表面上看起来是相互对立的，可实际上两者具有一个共同点，即都未能重视学生对所学语言素材的有意识积累。

怎样使学生在平时的学习中不断、稳固地积累语言素材呢？让我们先对外语教学的过程做一番分析。

语言教学过程中的教学活动方式亦无外乎听、说、读、写这四种方式，通过这四种方式接触语言并试着运用语言。其中听和读是以向学习者输入信息为形式，达到输入语言材料的目的，说和写是以让学习者用所学语言输出信息为形式，达到训练和强化语言材料的目的。因此，课堂上针对一定语言材料的教学过程包含着语言材料（教学内容）的输入和输出两个过程。

那么，在外语教学过程中，听说读写四者之间的关系，即语言材料的输入和输出之间的关系是怎样的呢？陈贤纯同志指出，在听说读写这四种能力中，流行的看法认为“说”是首要的，可是这种看法不对，作为外语教学首先应该培养的能力是理解，尤其是阅读理解。这是陈贤纯同志所指出的“现行外语教学体系中存在的三大问题”之中的一个。她所指出的“三大问题”中还有一个问题，也值得在这里提出来，那就是现行的外语教学中常常是要求学生语言输出的量大于输入的量，然而正确的做法应该恰恰相反，外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量。

第二语言习得理论认为，语言输出的前提，首先是输入。输入在整个语言习得过程中的作用是十分重用的。教学法家马塞勒(Claude V.A. Marcel)指出，外语教学应该把感受放在表达之前。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。在通常所说的“四会”中，听和读属于吸收性的、输入性的；说和写属于表达性的、输出性的。因此，高中英语教学路子应该体现“听读领先，说写跟上”的规律，在处理“四会”关系上吸取自然教学途径的合理内核。

理解是表达的基础，教学过程中应当强调足量的理解性输入。在教学过程中狠抓语言材料的输入和巩固，其意义是巨大的。首先，语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体，因此对语言材料的认识、记忆和复习，是认识和记忆上述所有知识、技能的前提和保证；同时，对语言材料的认识、记忆、复习过程，也是对上述所有知识、技能的认识、记忆和复习的过程。其次，在语言教学过程中强化听和读的训练，有利于对学生语感的培养，而“语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱”。 有的同志可能提出，学习外语的目的是为了交际，如果教学过程中不强调对所学语言材料进行交际性、创造性的运用，怎样体现语言教学的交际性呢？这个问题应当从这样几方面来看：（1）运用语言是语言学习的目的，或者说是语言学习的结果，而更重要的是从教学过程中挖掘交际因素。（2）不光说和写是交际，听和读也是交际。（3）在语言教学过程中，最重用的交际因素是语境，只有课文或语篇才构成一个完整的交际单位，上下文是最根本的交际情景之一。

美国语言学家克拉申提出了语言习得的假设：情感过滤假设。国外语言学界对语言材料假设已接受。克拉申认为，英语学习者通过略高于他们现有水平的语言材料，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平），而习得语言。现以笔者所承担的英语阅读教学为例，谈谈在阅读教学中语言材料输入的方法。

词汇的掌握是阅读教学的重要目的之一。在教单词时，应避免因为怕学生记不住单词而急于将单词的音、形、意一齐教给学生这一做法。虽然从表面上看，这样做学生会先把单词记住，实际上，因为是脱离课文和语境学习单词，这样做的成效是很低的。实验证明，人们在感知和记忆语句时，不是把孤立的词作为感知和记忆的基本单位，而是常常倾向于把若干个单词组成的一个短语结构或者片语作为基本单位。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的“只见树木、不见森林”的逐词逐句阅读法，采用新的方法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。

英语阅读教学切忌把分析性学习放在了语言教学的首要位置，忘记了语言输入“整体领先、综合先行”的原则。心理学家冯特 (Wilhelm Wundt)指出，语言心理中起主导作用的不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激，应当尽可能具有感觉的成分。而教师在英语讲授中要让学生感知语言材料，首先就是在特定的语境下感知整体的语言材料，然后才注意到其中的某一局部重点。

参考文献：

先进个人发言材料篇（10）

近年来，高等职业技术学院在全国都取得了长足的发展，随着中韩交流的深入和“韩流”的侵入，韩语专业也迅猛地发展起来。要学好一门外语，掌握听、说、读、写、译这五种技能是基本，韩语也不例外。以我院为例，在韩语教学中，以培养这五种技能为目标，开设了各种课程，进行了大量相关的练习，学生也投入了大量的时间和精力，然而效果并不理想，特别是在听力技能上尤为突出。

听力是综合语言能力的一项实践性技能活动，必须在具备一定的外语基础的前提下，经过大量的训练，掌握其方法和技巧才能掌握。而听力课作为外语专业的必修课，在外语教学中占很重要的地位，作为高职院校，结合技能训练及综合学生的水平，我院韩语专业的听力课程实际为视听说课程，通过听录音后的模仿及视频材料等视觉上的辅助手段提高听说能力，而且听说并重。我通过大量的学习和实践，对听力教学中的问题和解决方法进行了探讨。

一、影响听力能力培养的问题

1.缺乏基本的韩语语言知识

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。语音方面，韩语是音素文字，现代韩语有19个辅音和21个元音，此外还有27个辅音韵尾（又称为收音，其中单辅音韵尾14个，重辅音韵尾2个，双辅音韵尾11个），在理论上可以组成3193个音节，相比较汉语和日语，韩语的音素和音节数量最多，因素和音节多的语言，依靠听力来判断时，难度自然要大一些。另外，韩语的一个重要特征“音变”（例如：“”发生音变之后的发音为“ ”，多出现在汉字词中），也会很大程度地影响到学生听力的问题。词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。如果词汇量掌握不够，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的，所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。

2.缺乏一定的听力技巧

听力技巧对于听力能力的提高有很大的帮助，一般来说，听力技巧有预测、猜测、判断、推理等，预测和猜测的能力在听力训练和日常交际中十分重要，预测是指在做听力理解练习之前，根据对话或独白的标题，利用自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的对话或独白内容进行预测；或者在听的过程中，根据已获得的信息线索，包括主题句、句子结构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等，预测说话人下面要讲述的内容或情节的进一步发展，这对于听力理解有着重要的作用。而有些学生在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词语的表层意义，但无法理解话语交流的内容，从而导致对听力材料内容的理解错位。

3.缺乏语篇语境的判断能力和材料的背景知识

要想在听力材料里听懂每一个单词是困难的，只要听懂中心内容，就能够理解全文。但是在听力过程中，很多学生往往只根据材料中的只言片语甚至个别单词断章取义，而不是通过对各个局部的理解，快速地找到与上下文的联系，因为语境不同，词语的意义也不尽相同，结果对争端内容产生错误片面的理解。另外，对听力材料中背景知识的了解也相当重要，背景知识指听力材料中人物场景，主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断，所以在课前学生积累一些介绍韩国风俗习惯生活方式的材料，教师在授课的开始介绍一定的背景知识是非常有必要的，否则学生在理解上就会遇到一些障碍。

二、解决听力难的问题

1.教材

教材的选择，在一定程度上影响教学内容和教学效果，对于高职学生来说，韩语既不是母语，又不同于英语，学生基本上是零基础，初次接触到一门新的语言，对教材的依赖性就更强，所以在选择教材上，要注意内容由浅入深、由易到难、从简至繁，循序渐进。韩语的听力教材基本上采用谈话语体，包含一定量的情景会话，其中会有一定量的单词、语法和句型，由说到听本身就是一个比较困难的过程，加之听力材料范围广泛，语速较快，更加大了听力的难度，导致学生接受信息、理解含义困难，久而久之对韩语听力的学习会产生挫折感。为提高学生的学习兴趣，在听力训练的初始期，选择一些内容熟悉，生词量少，发音标准且语速适中的教材（材料）。经过两个学期的训练后，逐步提高听力材料的难度，在内容上安排一些反映韩国人的交际行为、情感表达方式和文化习俗的情景对话或文章，使教材具有趣味性、时代性和实用性，这对学生能尽快适应韩国人的语速，培养听力兴趣，克服畏难情绪很有帮助的。

随着中韩两国的交流与合作越来越多，开设韩语专业的高职院校也越来越多，韩国语听力教材的选择面越来越广。听力教学不同于其他教学的一大重要特征是它很大程度地依赖于听力材料，所以在选择教材时，要求一些标准有声的材料。另外，男声女声发音的细微区别，音色、音质，标准首尔发音都是我们考虑的重点。为了让学生更多更好地接触韩国的真实自然语言，感受韩国人说话的不同风格，我们还会适当地选择一些电影原声节段、娱乐节目、人物访谈等，这些材料中或多或少都会有一些不同的口音、方言，但这对于训练学生的听力，掌握语言的个人习惯非常有帮助。

2.课堂教学措施

在课堂教学中，听力可以分为三个部分：听前活动、听中活动、听后活动。只有使信息的输入贯穿于这三个部分，且有一定的语言输出作反馈时，才能有效地监控听力教学并达到预期的效果。

（1）听前活动。

在听力活动中，要想更透彻地理解听力材料，不仅要求掌握语言本身的知识，而且要了解文化背景知识。语言与文化互相依存，密切相关。语言既是文化的载体，又受文化的影响，如果只有语言知识（词汇、句型、语法等），而缺少相应的文化背景知识，就会影响学生对听力内容的理解。例如：如果不知道“（什么时候吃面条）”的深层含义是“什么时候喝你们的喜酒”，那么会对整个句子甚至整个段落的理解产生歧义。因此，在包括听力在内的所有韩语教学中，都应该在传授韩语语言知识的同时传授韩国文化知识。另外，在听前准备一些与听力材料有关的背景知识，培养学生听的兴趣，也能吸引学生的注意力，激活相关的背景知识，降低听力理解的难度。

（2）听中活动

在听中环节，学生进入紧张的对声音信号的知觉、解码、筛选和重组的心理状态，他们对自己是否领会了所听内容、注意力是否集中、采用的学习策略是否正确等方面有意识地进行监控。语音、语调辨析，词汇活用，以及逻辑推理等听力技能贯穿于听中活动。

教师可从以下几个方面入手：第一，设置听和挑，重在信息输入，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。第二，设置听和填空，用一定的信息输出来促进学生的韩语听力学习，同时抓住学生的注意力，把语言输入与输出有机地融合在于一体，有利于培养学生的整体语感能力。第三，设置听和笔记，更加重视学生的语言输出，必将进一步锻炼学生的语言转化能力、记忆力等综合学习能力。要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力，为后面进一步理解文章做好铺垫。

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（3）听后活动

在听力材料结束以后，教师可以适当地设计一些听后教学来巩固听力内容，同时检验学生在听完材料之后是否对所听内容有较准确、全面的了解。第一，尽量设计一些开放性的问题，可以先让学生们分小组进行讨论，有些可以在材料中找到相似的答案，有些则可以自己发挥。第二，听写文章。教师可以拿出材料中较好的段落作听力练习。总共读三遍：第一遍，中速，叫学生只听不写，得出全文的大意，关键词句；第二遍，稍慢，叫学生努力记下每个单词；第三遍，补充在第二遍没有记下的部分，稍快。最后，再给学生几分钟的时间总结、校对。这样既可训练学生听的精确度及写的速度，又可培养他们记忆词汇及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。

3.听力技巧

良好的听力技巧可以有效提高听力理解的准确性。在实际教学中，我们仍然保留了传统的听记法，增加了听述、口译、判断等训练，来锻炼学生的快速反应能力，从而提高学生实际运用语言的能力。

（1）加强听抄的训练

在一般的听力教学中，听抄是最基本也是最实用的一种方法。我们要求学生在听到一段材料后，尽可能地在听懂的前提下逐字记录并归纳大意。有的学生不是将听力资料视为单词、语法形态有机构成的统一体，而是看作一个个孤立的语言单位。因此在听的时候，不是从听力资料的整体掌握和理解内容，而是单纯从语音学的角度辨别声音。在此情况下，说话人个人的语音差异、收音机和录音机的机械杂音等都影响听力的准确度。所以将听力资料视为一个整体，先听一遍，可以大致确定材料的范围，对内容有大概的了解，大脑就会自动动员与此相关的一切知识，尽快做出准确的判断。因此，在进行听抄时，不是一拿到听力资料就忙着一句一句地边听边抄，而应该从头至尾先听一边。这样可以知道该资料是围绕什么问题展开叙述，如同在头脑里指定了路径，检索速度加快，就容易听懂了。教师在担任听力授课时，要根据学生的情况适当调整教学方法。例如，材料难度高时，可以先将答案发给学生读，阅读掌握内容后，再听起来就比较容易。材料难度中等时，可将答案发给学生，让他们在听的时候，遇到过难的地方查找答案。材料难度低时，让学生听完后再发答案对照检查。以上方法概括起来就是：高难度的先读后听，中难度的边听边读，低难度的先听后读。这样用多种方法进行练习，学生的听力水平会很快提高。

（2）精听和泛听并重

听力教学和韩语阅读教学一样，讲究精和泛并重。精听应该分步骤进行。首先从头到尾听一遍录音，不求字句全都理解，明白大意、把握住各段主题即可。第二、三遍就要细致一些，完成听力材料的配套练习。然后把难度较大的内容反复听，如果有些地方学生实在听不懂，可以指导学生将影响理解的生词可查一下词典，直到能完全听懂为止。这样的训练，对提高辨音能力很有效。泛听不求精，但求多，只要听上一遍了解大意就可以了。遇上难的材料，一遍听起来有困难，就再听一遍，听的过程中不要停顿，不要太专注细节。泛听对听力的提高是潜移默化的。在课外，要求学生对非常熟悉的材料，比如教材录音，跟着读。这对于提高听力是很好的方法。

（3）综合能力培养，听说译结合。

语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学生将所学知识运用到实际工作和生活中与人交流的能力。听力教学是以听为主，但是说和译也是必不可少的。在教学中，从听入手，借助于听，通过听、说、译的各种训练，来培养学生语言表达能力和实际运用语言的能力。教师在实际教学中，采用听说和听译两种方式。听说，要求学生复述所听材料内容，既可以培养学生听力的能力，又培养学生概述总结语言的能力和口语表达能力。听译，要求学生对于所听材料内容进行即时的翻译。从听到译，需要很快的思维反应速度，而且对于惯用词、短语、人名、地名等都要非常熟悉，通过长期的训练，也能够让学生达到熟练单词词汇的目的。从而在听抄时可以快速反应，写出材料内容，提高听抄速度和快速反应、即时翻译的能力。

三、结语

听力是以综合外语水平为基础的语言实践活动。听力能力的培养和提高不是一朝一夕的事情，大量的词汇，快速的反应能力，需要长期的技巧练习，广泛的文化背景知识。课堂是进行高职韩语听力教学的主阵地，教师是课堂教学的领航人，应充分发挥其引导作用，帮助学生巩固基本功，提高听力技巧，还一定要有创新意识，积极思考和实践，从课堂教学出发，不断地进行教学内容、教学方法及教学模式的改革，不断总结经验，进一步提高听力教学的质量。

参考文献：

［1］任素贞.策略教学法与外语听力教学.外语界，2003.