孩子学习方法篇（1）

3、言传身教法。“近朱者赤“，孩子特别喜欢模仿大人的动作、语言、行为，甚至在思想方面都深深地影响着孩子。大人应该以身作则做好孩子的榜样，要求孩子做到的自己一定要做好。

孩子学习方法篇（2）

    张启龙自进入七中以来,学习成绩良好,积极要求进步,是一个好学生。作为他的家长,我为他感到高兴,也在此向大家介绍一下我们在学习上的教子心得,目的是加强交流,抛砖引玉。

    家庭是社会的基本细胞,是孩子的第一所学校,家长的言传身教和潜移默化是孩子成人成才的一个重要因素。家庭教育和学校教育相辅相成,只是学校面对的是一群孩子,家庭面对的是一个孩子。

    我们看到,孩子们每天早上6.30上学,晚上6.30回家,星期六和星期天大多上培优班,晚上回家要做作业。玩耍的时间少了,自由的时间少了,学习的负担增加了,考试的压力增加了。因此我们就为孩子着想,为他减压释压,让孩子轻松地学习。

    首先是培养孩子的兴趣。孩子对学习有了兴趣,学习自然成了轻松的事情。

    第一要端正孩子的学习态度,我们经常给孩子讲,学习是自己的事情,不是为父母学习,学习是为了学好知识,学好本领,将来成为有用之才。孩子懂得了这一点,学习就不是压力而成了动力。

    第二是帮助孩子克服学习中的困难,扫除学习中的障碍。障碍扫除了,学习起来自然就轻松了。我们经常鼓励孩子学习,对他取得的微小进步,都给予相应的赞赏。张启龙的语文基础较差,上学期考试期中只有86分,期末89分,我们就对他说“好,语文成绩有进步。假若你每次考试进步3分,到初三时,你的语文成绩就能超过110分了。继续努力吧。”这次考试语文92分。

    我们也经常帮他克服畏难情绪,每次考试完,我们都要详细检查他的试卷,分析他的不足和错误原因。对于他畏难的作文,只要读到他写得较好的作文,我们就由衷地给予表扬和欣赏。我们常常鼓励他“作文有一个渐进、积累的过程,只要你坚持不懈的努力,就能攻下这一难关。”

    每次重要的考试,我们只要求他赶超前面的那一位同学就行了,不给他太大的压力,而把任务变成很容易完成的动力。每当遇到他有骄傲自满的情绪时,就给他讲山外有山,天外有天的故事。

    其次,要培养孩子的学习能力.孩子的观察能力、思考能力以及好的学习方法,是提高学习效率、减轻学习压力、让学习变得轻松的重要因素

    。

    第一保证睡眠时间,休息好才能学习好;

    第二上课认真听讲,注意力要集中,弄懂弄通老师讲课的内容,达到举一反三;

    第三按时完成作业,先易后难。完成作业要快速准确,对于难点要再三思考后再问;

孩子学习方法篇（3）

现在的课堂上，歪头、歪脖的，斜卧的，五指包笔、手腕内钩等不良书写姿势随处可见，在这样的姿势下很容易让孩子们变成近视眼并养成耸肩、驼背等不良毛病，对孩子们的健康成长是十分不利的。而且，对孩子们写好汉字、写美汉字也是十分不利的，所以，让孩子们拥有一个正确的写字姿势是十分重要的。

在教学中，我们可以把写字姿势挂图悬挂于教室前面，让孩子们能够时刻对照挂图纠正自己的姿势，是否做到了“头正、身直、臂开、足平”；握笔是否做到了“捏、托、垫、靠”，是否做到了“掌竖、指实、掌虚”。我们应该时刻提醒孩子们纠正不良的习惯。

为了让孩子们养成良好的姿势，我在教学中还专门设立“姿势优秀学生”的评选，每节课由一两名姿势优秀的学生做小老师，评选班级“姿势优秀学生”进行奖励，奖品就是老师给孩子签名、老师示范的例字等等。通过竞争做小老师、学生评价学生等形式，让孩子们饶有兴趣地掌握正确的写字姿势，孩子们也会为得到老师的“真迹”而感到高兴，从而不断地提高孩子们对学习书法的兴趣。

二、养成细心观察、认真比较的好习惯，培养孩子们做好精细活的能力

学习书法的方式无外乎摹、临、创这三个步骤，其中临摹是学习书法的不二门径。而书法的临摹又是一个非常精细的工作，要把汉字临摹好，就必须培养孩子们的观察能力和辨别能力。

我们在教学实践中，经常可以发现，很多孩子在临帖的时候，只顾低头蛮写，没有任何的思考，这样一种“抄帖”的习惯一旦养成，将使孩子们无法对书法进行理解，使书法学习得不到进步，慢慢地他们就会丧失学习的兴趣。所以我们在教学中，一定要引导孩子们思考，让孩子们在自主自觉的思考中获得成功，只有这样不断地深入进去，才能够不断地激发孩子们学习书法的兴趣。

面对一个汉字，孩子们在老师的引导下进行观察，明白不同笔画的长、短、粗、细，明白字形结构的宽、窄、收、放，正所谓“察之尚精，拟之贵似”。在临写之后，还要引导学生把自己的字和碑帖上的字进行比较，发现自己还没有正确表现的地方，及时进行纠正。通过这样的反复观察和辨别，不断提高临摹能力和表现能力。这样，既能够培养孩子们仔细观察的好习惯，又能够培养孩子们的思维能力，开发智力，还能够培养孩子们对学习书法的持久兴趣。

三、养成良好的审美习惯，感受书法艺术的博大精深

书法学习的过程，其实就是一种感受美、表现美的过程。书法艺术是我国传统文化的精髓，她的造型、线条、意境、情趣无不流露出一种自然、和谐的美来，一件件书法精品背后的感人故事包含的人格美、情趣美以及文化内涵，一个个鲜活的书法家那或伟大、或洒脱、或执著的伟大人格，无不让我们书法学习者感怀、追慕、向往。我们进行书法教学，要养成孩子们良好的审美习惯，就要通过讲书法家的故事、欣赏品评名作、感受书法艺术的文化内涵，让孩子们用一种虔诚的心态来学习书法，从而培养他们正确的人生观、价值观、审美观，感受祖国文化艺术的博大精深。

四、养成良好的生活与学习习惯，做一个现代社会的文明人

孩子学习方法篇（4）

一、学习无计划。学习计划是实现学习目标的保证，但有些孩子对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么，学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。

二、不会科学利用时间。时间对每个人都是公平的，有的孩子能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从容、稳妥。而有的孩子虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点上，实际效果不佳。有的孩子不善于挤时间,他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的孩子平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会利用时间的反映。

三、不求甚解，死记硬背。死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或孩子不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学习往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的孩子会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”

四、不能形成知识结构。知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程面而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的孩子单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这样的孩子对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

五、不会听课。这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不差地记录下来；只让自己的记录与老师的讲述保持同步，而不让自己的思路与老师保持同步，课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。

六、不会阅读。这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，阅读之后没有什么收获。

七、抓不住重点和难点。学习方法不当的孩子，在看书和听课时，不善于找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。

孩子学习方法篇（5）

O型血孩子的记忆力不错，因此对于不擅长的科目，便可利用此项特点来弥补，以提高该科的成绩。例如找出该科内容的重点，制成卡片，随时翻阅，借不断的反复练习让孩子彻底记住。不妨一个月做一次测试，以加深印象。

O型血孩子的自我约束力强，因此父母无需太限制他们的活动，不妨让他们自己订一天的计划表，将游玩与读书的时间划分清楚，你就可以放心让他们尽兴玩，等玩到一定的程度后，他们自然会收起玩心，遵守计划专心读书。

读书环境的合适与否影响孩子的情绪及读书的效率。因此，布置一个适合孩子的读书环境是很重要的。O型血孩子属外向型，而暗色调具有稳定情绪的作用，所以，O型血孩子的书房色调以浅暗色（如灰色、浅棕黄色等）最适合，可以在无形中适度抑止其浮躁的情绪。

前面说过，O型血孩子的自我约束力强，行动不太受家庭的左右，即使全家人都在看电视，他们也会主动去念书，不会沉迷电视，且不用父母伴读，故父母无需多加督促。但是O型血孩子易受外界刺激的影响而分散精神，注意力不易集中，因此尽量替他们安排一个独处而安静的房间，并且房间尽量避免靠近门口或客厅，防止受干扰。

A不易转换状态的A型 A型血孩子最大的特点，就是容易集中注意力，尤其是能够较长时间专注于某件事情上。不过这所谓的“长时间”，是以1个小时为单位，让孩子在这段时间内专心研读某一种科目。可以让孩子前半小时复习当天的课程，后半小时预习下次上课的内容。这样不仅能避免因反复阅读某部分而感到枯燥无味，而且能达到循序渐进、温故而知新的学习效果。

父母须特别注意的一点是，A型血孩子在面对两种不同性质的工作交替时，容易受前项工作的影响，而无法全力投入另一个阶段的工作。例如，若让A型血的孩子放学后先出去玩，等到该做功课时，孩子便会意犹未尽地回想到刚才的快乐时光，而无法静下心来钻研书本上的知识。因此，父母应将孩子读书时间安排在游戏时间前，使孩子能切实做到“读书时专心用功，游戏时尽情欢乐”。

此外，父母应给孩子创造一个良好的读书环境。A型血的孩子适合怎样的读书环境呢？提供两点建议：书屋墙壁、窗帘宜采用明亮的色调，如淡蓝、粉红等色彩，以振奋孩子的精神，提高学习效率。勿刻意将孩子与他人隔离。因为A型血的孩子虽然个性内向，却仍希望多与他人接近。孩子如有兄弟姐妹，可让他们一起做功课，以避免A型血孩子有孤独感。至于只有一个孩子的家庭，父母可安排孩子的房间紧邻自己的卧室，以便让孩子有父母就在隔壁的安全感。

此外，图书馆也是适合A型血孩子的良好读书环境。在安静的图书馆中，孩子不但可以专心读书，还可与别人一同研究功课，相互勉励。

B缺乏耐性的B型

B型血孩子领悟力强、脑筋动得快，并且具有很强的组织能力与吸收能力，因此不论是读书或学习其他事物，都能很快地抓住要领，一学即会。然而，B型血孩子缺乏耐性，做事往往虎头蛇尾、半途而废。因此指导B型血孩子读书的最大要诀，就是让他在最短的时期间里取得最大的读书效率。换句话说，B型血孩子的读书时间不要太长，每次以半小时为单位，并且将拿手的科目与不拿手的科目交互研读，令他们对每个科目都保持最佳的学习效率，这样可弥补B型血孩子缺乏耐性的缺憾。

由于B型血孩子酷爱自由，不喜欢受限制，因此他的书桌或房间常会显得零乱不堪，读书态度也给人散漫的感觉。其实，B型血孩子有自己的一套学习方式，当他们认为应该读书时，会全神贯注专心读书；可当他们不想念书时，父母的催促或限制往往只会造成他们的反感与抗拒，无法达到专心读书的目的。因此，对于B型血孩子，父母不妨给他们适当的自由与权力，而且在这范围内让他全权支配自己的时间与空间。

再者，B型血孩子容易分心，父母最好能为他安排一个独立而安静的房间。房间不要邻近客人或家人进出频繁的地方，以免分散注意力。如果父母希望孩子读书时更专注，房间的色彩可考虑采用灰色或蓝灰色等深色系列，具有稳定情绪的功效。由于B型血孩子喜好新奇，所以偶尔变动一下房间的布置，会令孩子有焕然一新的感觉，更能加强他们的读书意愿。

每个孩子的专长与兴趣都不相同，对各个学科的学习能力也各有所长。一般来说，B型血孩子的数学成绩普遍都不出色，主要是因为他们对单调的“加、减、乘、除”不感兴趣，更没有耐心—一地演算。因此要克服这种困难，父母可以教导孩子将课程内容分为几个部分，然而轮换练习。例如孩子在练习计算题时，时间不要过长，大约在15～20分钟之后就可以停下来，换成练习其它内容。使用这种方法，孩子就不容易产生厌烦情绪。

在自然学科方面，由于B型血孩子有强烈的好奇心与勇于提问的精神，如果能让孩子实际参与实验过程，或实地观察，对激发B型血孩子在理科方面的潜能与兴趣有很大的裨益。

在语言学习方面，B型血孩子颇有语言天份，与其让他们钻研语法或字句解释，倒不如让他熟念文章，朗颂通读，久而久之孩子自然会融会贯通、灵活运用。

AB没有恒心的AB型

AB型血的孩子具有A型孩子的细心与B型孩子的领悟力，很多AB型血的孩子是属于小聪明型的人物。但是由于过分自信，对事情常抱着轻视的态度，又容易见异思迁，所以AB型血孩子做事常显得急迫而没有恒心。对于这种血型的孩子，父母一定要灌输他们“贯彻始终”的观念，让他们明白持之以恒才能获得成功。AB型血孩子的专注力很强，适合采用“集中学习法”，亦即在某一段时间内，专心地把某一科目念完，如果孩子读得十分入神，即使是休息时间到了，也不要打断他，让他继续读下去，效果将会很好。

孩子学习方法篇（6）

          新华社记者 张颖  徐家军               “为古诗配画”、“本月我当家”、“购房理财计划书”、“我为学校规划未来”，还有学生自己动手制作的知识卡片、剪纸和手工艺品……吉林省长春市宽城区的个性化家庭作业，不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。      王帅是长春市铁北二路小学的学生，寒假里，他按照学校布置，选择了“本月我当家”的寒假作业。他每天都独自或同妈妈一起购买家里的日常用品并记录开销，一个月后，当他把家里支出情况按项目汇成统计图表时，发现自己一个月的小食品费用竟占了家庭全部支出的三分之一。他感到很吃惊，于是在作业中写到：“不当家不知柴米贵，我体会了爸爸、妈妈的辛苦，以后我一定少买小食品，多帮父母干些家务。”王帅的母亲说：“孩子通过这次个性化作业，好象一下子就长大了，也懂事了。”      长春市宽城区的小学打破了传统重复、枯燥的文本寒假作业，为学生布置了内容丰富、形式新颖的个性化作业，希望以此来改变教师的观念和学生的学习方式。许多学生和王帅一样，不仅认真完成老师布置的个性化作业，而且显示出灵活的思维和发达的想像力。      铁北二路小学的教师杨浩说，以前收作业很头疼，因为总有几个孩子完成不好，或是对付。而现在孩子们不但愿意写，而且争着抢着给老师看，有的孩子还一直坚持下来，变化真的很大。      长春市南京小学二年级学生尹柯尧拿着自己的手抄报作业展示给记者，里面有识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容。他说特别喜欢这种个性化作业，这种作业随时随地就可以整理，还可以和同学们互相欣赏。六年级的窦心彤也说：“以前的作业大都死记硬背，没有现在的个性培养和兴趣培养。”      宽城区教师进修学校副校长陈静认为，国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。作业的改变，把孩子带到了一个实践的娱乐园，带到了一个体验的实验场。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐。      个性化作业不仅使学生的个性得到张扬，能力得到培养，而且学习成绩也得到了提高。学生家长于国峰告诉记者说，一开始他也很担心个性化作业会影响孩子的学习，甚至也曾想过阻止孩子做个性化作业。但他几次抽查孩子学习时，发现孩子学习成绩不但没受影响，而且比以前学得还好，学得还主动，并且课外知识也增长不少。窦心彤的母亲告诉记者，通过个性化作业，女儿从整体素质提高了很多，学习兴趣更浓了，以前学习很死，现在反应灵活了，人也比以前活泼了。      长春市宽城区教育局副局长周红表示，作业方式的转变将成为学校新课程标准中转变学生学习方式的突破口，让孩子在做作业过程当中学会学习，学会合作，学会做人，这是课程改革带来的变化。      在采访中记者也了解到，所有教师在布置个性化作业的同时也布置一些传统作业。杨玉宝认为，传统的作业也是必要的，有一些教学目标必须依靠传统作业来达到，像记忆性的东西、文本性的东西，它有着独立不可替代的价值。倡导作业方式的转变，是让作业的结构更加多样化，从而提升学生的综合素质。     来源：新华社 2003年4月20日            

孩子学习方法篇（7）

现在需要是具有开拓创新、勇于实践的人才。“新课程”它倡导自主？合作？探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。

那么，如何改变过去一味由教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带来极高的学习效率呢？

首先，需要我们教师不断地提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供有效的学习方法，准备充足的学习资料。其次，教师还要不断提高教学艺术，创设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

下面谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。

一、让学生当老师进课堂

很多小学生在日记中写道：我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够走上讲台上当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来组织字词教学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然，收到了意想不到的教学效果。同时课堂既活跃了气氛，也锻炼了小学生的胆量。

二、“演员”进课堂

在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。

如教学《植物妈妈有办法》一文时，教师出示植物头饰，说：“同学们，大家上一节课学课文表现得可出色了，植物妈妈看到你们这么爱学习，都悄悄地来到了咱们的教室，瞧它们就在这里！等一会儿我们要来演一演蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈送孩子们去旅行的情景，现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。还看到学生们的创新精神。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！

三、小画家进课堂

教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。

四、小作家进课堂

写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往下写……

对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。

五、小记者进课堂

语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《我们成功了》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到若干年后，你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。

六、环形座位

环形座位的好处很多，如很多课文中需要小组合作。这样很容易沟通，例如：在讲《老人与海鸥》一课，老人与海鸥相依相随的情景和老人去世，海鸥送老人的情景，这两个场景都需要小组合作讨论，来找出有关的句子和相关的情景。环形座位给这样的情形带来了方便。

孩子学习方法篇（8）

1、告知孩子学习正确的坐姿，让其懂得坐直、坐正的好处，有的孩子不明白坐直、坐正的好处，家长在提醒孩子坐好时，可以用形象化的比喻，让孩子真正理解坐姿好的道理，“看，警察叔叔腰杆挺得直直的，多神气啊！宝宝坐直了看书、写字，也会用比较像警察叔叔一样看起来很有精神，不会得近视眼，脊柱也不会弯曲。像个顶天立地的男子汉一样威风！”加以榜样的正面教育，孩子有了参照物的学习，会慢慢的形成自己学习模式。

2、随时提醒宝宝坐好，家长应随时观察并提醒宝宝的坐姿。在宝宝看书时应提醒宝宝坐直身体，不要趴在桌子上或者歪着脑袋看书。写字、画画时，应保持“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。在吃饭的时候，应提醒孩子两只手都要拿出来，左手扶着碗，右手拿勺子或筷子，脚放在桌子下面，背立直。促使孩子养成正确进餐礼仪，还能促进消化，吃饭香香。

3、为宝宝创造适宜的学习环境，家长应为宝宝提供与其身高相协调的学生专用椅，一般来说，桌椅之间的距离以宝宝端坐在椅子上，两肘刚好放在桌面为宜。家长还应注意，不要让宝宝坐在柔软的沙发或床上看书、看电视，坐时不要让宝宝过多地依靠垫背。

（来源：文章屋网 ）

孩子学习方法篇（9）

1、榜样示范以身作则，家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对孩子的影响是显著的。

2、做作业的习惯，家长要定期检查孩子的作业完成情况，要养成独立思考和解决问题的习惯。

3、预习和复习的习惯，每天学习新课前，先把要学的内容翻翻看看，学完一节新课后，回忆一下进行复习。

4、合理安排学习时间的习惯。妥善处理好学习、读书的时间。

（来源：文章屋网 ）

孩子学习方法篇（10）

现在有4个反应各不相同的宝宝――

甲是个乖宝宝，讲着讲着不会了，妈妈就补充，最后终于把故事讲了一遍，妈妈高兴地夸宝宝真乖！

乙宝宝好像没听见妈妈的话一样，开始玩别的游戏了，妈妈再次劝他讲故事，他还是无言的抗拒，只顾玩自己的，妈妈无奈地走了。

丙宝宝说:“太难了，我不会。”妈妈鼓励他“不难”，他又说:“我累了。”妈妈没办法了，觉得这孩子比较倔，很会为自己找不做事情的理由。

丁宝宝说:“不想讲。”在妈妈的多次鼓励下，他勉强讲了，但是他只讲小猪，让妈妈讲小狗，妈妈只得配合，妈妈认为这孩子平时就是这样，比较会偷懒。

从完成讲故事这个任务的角度来说，只有甲宝宝完成了，并从中得到一次锻炼语言能力的机会。妈妈一般都希望宝宝这样配合自己的教育，对其他3个宝宝则有不同程度的无奈，因为宝宝没有完全配合自己的教育，进而得不到相应的锻炼和发展。

实际上，后3个宝宝正在发展一种影响孩子聪明程度的重要能力――元学习能力。

敏捷的电脑不敌具有判断、质疑和选择能力的人脑

一般情况下，我们把聪明理解为孩子比较顺利完成一项任务的能力，所以培养孩子的聪明也就从完成这项任务所需要的知识与技能着手，这种看法和做法也是正确的，但同时我们不要把孩子看成是敏捷的电脑，熟练完成任务的程度越高就越聪明。孩子更应该是对任务本身具有判断、质疑和选择的人脑，就像丙宝宝，面临一个任务，他首先判断自己有没有困难，这说明他已经认识到任务本身与自己水平有某种关系。丁宝宝就更聪明了，他不但认识到这种关系，还自发地想出一个策略来协调这种关系，即让妈妈与自己分角色共同完成任务。这些现象都说明孩子需要发展一种新能力――元学习能力，因此，妈妈不要简单把这些现象归结为孩子倔啊、懒啊等问题。

学习能力是孩子认识和掌握新事物的能力，一般表现为孩子获得的知识和技能，学习能力强的孩子就学得多、学得快，结果令人满意。元学习能力则是孩子对自己的学习能力进行判断和调节的能力，一般表现为孩子在学习过程中是否有计划、是否意识到有困难、是否主动想办法解决困难等方面，元学习能力强的孩子未必学得多、学得快，学习成果也不明显，尤其是对于刚刚发展元学习能力的幼儿来说更是如此。

以“磨刀不误砍柴工”打个比方：给孩子一把刀，第一个孩子很乐观、很勇敢地拿起刀就干活，最后确实砍了一些柴火，而第二个孩子干活之前发现这把刀不行，得先磨磨，磨了半天刀却没砍到柴火。如果从急功近利（衡量学习结果多少）的角度来说，第一个孩子目前的收获更多、更明显，如果从长远发展（衡量学习过程质量）的角度来说，第二个孩子的思维水平更高，将来的收获会更多、更明显，因此，培养孩子的元学习能力会使孩子变得更加聪明。

5岁是孩子发展元学习能力的关键期

研究证明，5岁是孩子发展元学习能力的关键期，如果成人意识不到这一点，孩子的这种能力就在自发的状态中时隐时现，一些不适宜的教育方式还会压抑孩子发展元学习能力；如果成人意识到5岁是个关键期，并采取适宜的方式促进孩子，他就站在比其他孩子更高的思维发展起点了，而且这个新起点的优势性越往后表现得越明显，所以培养孩子的元学习能力可以从5岁抓起，太早了孩子还没有成熟到这一步，犹如“对牛弹琴”；太晚了则坐失孩子的发展良机。

培养孩子的元学习能力

1 给孩子的学习内容不要太多太难。元学习能力是对学习本身进行思考，它需要孩子有足够的心理空间来想一想我能不能做这件事，我怎样把这件事做得更好，如果任务太多太难，他就没有心理空间来考虑这些，要么只顾“埋头苦干”应付任务，要么就放弃行动，这样都无法发展元学习能力。

2 学习和活动之前、之中和之后，适时引导孩子自我提问。自我提问不是“这是什么？为什么？”之类的问题，而是“我对这个内容熟悉吗？”“我是不是理解了妈妈的话？”“我能不能完成它？”“我可以用什么方法完成它？”“哪一个方法更有效？”等等。一开始，孩子不会这样自我提问，得靠家长的引导，家长用第二人称“你”来激发孩子，长此以往，孩子就把“你”转化为“我”，形成自我提问的学习习惯。

3 为孩子及时提供正确的措辞。不管是成人还是孩子，经常会遇到心理明白却说不明白的情况，尤其是语言和词汇发展还不够丰富、利用还不灵活的孩子，家长一旦察觉这种情况，就激发或者示范给孩子正确的词语，不久孩子就掌握了，这样将促进他的元学习能力发展。

例如，妈妈要带孩子去动物园，先问孩子：“我们有哪些方法可以到动物园？”孩子一开始不习惯妈妈这样的提问，可能只说出自己想执行的方法，如“妈妈开车。”妈妈就提示孩子：“妈妈可以开车带你去，但你想一想还有其他方法吗？”孩子心里是有交通经验和常识的，但可能现在说不出来，妈妈就逐步引导孩子说出“走路”、“骑车”、“坐公共汽车”、“自己开车”等多种办法，如果孩子说出“坐飞机”、“妈妈抱”等方法就更开阔思维了。然后跟孩子一起分析各种方法有什么不同，今天我们采取什么方法最好。也许你通常开车就带孩子走了，觉得还用得着这么多废话吗？但就是这些“废话”在激发孩子做“思维体操”，发展元学习能力。

一个培养元学习能力的生活实景

宝宝想听故事了，拿了一本书给妈妈。

妈妈先问：“你是想听故事吗？”（帮助孩子确认自己的愿望）

“是。”

“你认为有哪些办法可以听故事？”（帮他回忆做事情的方法）

妈妈与孩子一起说出“妈妈讲、听CD、看DVD、自己读”等办法（为孩子及时提供正确的措辞）

“那么今天你想用什么办法听故事？”（培养主动选择的意识）

孩子说：“妈妈讲。”

“你为什么想听妈妈讲？”（学习对方法进行判断和评价）

孩子没有说出来。妈妈提示：“因为妈妈的声音好听，还是因为想跟妈妈坐在一起读书？”（提供选项降低了任务的难度）

宝宝说：“因为妈妈的声音好听。”

妈妈又问：“你想让妈妈怎么讲？”（激发孩子主动想办法）

宝宝没说话，只是把书塞给妈妈。

妈妈说：“噢，你是想跟妈妈边看图边读字，对吗？” （为孩子提示和积累正确的措辞）

宝宝点点头。

故事讲完以后，妈妈说：“妈妈也想听故事，宝宝读给妈妈听吧？”

宝宝犹豫地看着妈妈。

妈妈说：“你是觉得有困难吗？”（帮他表白心态，积累正确的措辞）

宝宝点点头。

妈妈带着理解然后是神秘的口吻说：“故事太长了，是有点难，我有一个好办法让它变得容易！”

宝宝好奇地看着妈妈。

妈妈说：“我讲小狗，你讲小猪，好不好？”（继续帮助孩子想办法）

接着，妈妈与宝宝合作讲完了故事。最后，妈妈问：“你更喜欢妈妈自己讲，还是跟妈妈一起讲？”（引导孩子学习评价方法的有效性）