电网建设专业技术工作篇（1）

【国网苏电大学正式揭牌】7月18日，国网江苏省电力公司2013年年中工作会议召开，国网江苏省电力公司总经理单业才与党委书记胡玉海共同为国网苏电大学揭牌。国网苏电大学是公司运用现代管理理念和技术建立的，为员工、客户和合作伙伴提供培训、教育的组织模式和学习方式，通过网络教学与现实培训相结合的方式开展教学。这是国家电网公司系统省级公司首个体系化组建的企业大学。下一步，公司将按照“实现一个转变、建设两个平台、构建六个体系”的总体思路，系统建设支撑企业大学发展、运行的网络大学和校务管理信息化系统平台，构建“制度、研究、课程、评价、设施、师资”六个核心体系，更加突出整个培训体系的全员化、系统化、集约化、合作化、现代化。（国网江苏省电力公司）

【中国核工业建设集团公司党校与管理学院揭牌】3月29日，中国核工业建设集团公司在北京顺义培训基地举行了中国核建党校与管理学院的揭牌仪式。中国核建党校是集团各级领导干部、技术和管理人员培训基地和继续教育中心。它将坚持“开门办学，全员培训”理念，整合集团公司的“国际核电高级管理人才培训基地、专业技术人才培训基地、高技能人才培训基地”的资源，顶层设计，统筹规划，信息共享。它将坚持“以点带面，全面提升”的培训开发原则和“开门办学，宽进严出”的办学理念，围绕企业管理概论和制度设计方法、领导能力与创新思维、企业发展态势分析、企业全面风险管理、国有企业绩效考核实务、管理会计与企业经营等内容打造精品课程，突出办学特色。（中国核工业建设集团公司）

【中广核大学水电培训中心（筹）挂牌】12月12日，中广核大学水电培训中心（筹）挂牌仪式在广东深圳举行。成立中广核大学水电培训中心是中广核能源公司为适应集团及公司发展战略需要，加快水电专业技术人才培养步伐的重要举措。水电培训中心以能源公司培训中心为基础建设，作为集团水电专业技术人才培养平台与水电专业培训体系建设的管理机构，承担集团水电专业技术人才梯队建设，以及将集团成熟人才培养与培训管理机制向各水电项目快速复制的重要责任。（中国广核集团有限公司）

【国网智研院美国研究院在硅谷揭牌】12月20日，国网智研院美国研究院揭牌仪式在美国硅谷圣克拉拉市举行，标志着国网智研院美国研究院正式成立。国家电网公司顾问孙佩京在致辞中表示，国网智研院美国研究院的成立将有利于国网智研院与当地高校、科研机构和创新公司开展更紧密的技术合作，构建先进创新机制，吸纳硅谷地区人才和技术研发资源，成为国家电网科技创新的重要支撑。国网智研院美国研究院为国网智研院海外创新技术研发机构，未来将努力打造成为公司前沿技术的海外创新基地、高端科技人才的海外培养基地和科技创新机制的海外试验基地。（国家电网报）

【重庆市电力公司“院士专家工作站”建设起航】4月1日，重庆市电力公司将该公司特聘科技顾问的聘书授予中国工程院院士、香港中文大学副校长徐扬生，双方今后将在多领域谋求深度合作。这也是重庆电力公司进一步推进“院士专家工作站”建设的举措。建设“院士专家工作站”将有助于推动该公司开展研发项目合作，提升科技支撑能力。该公司将建立人才培养基地，创新科技人才培养模式，探索出成果转化模式，助推集体企业发展。（国家电网报）

【江西省电力公司申报部级技能大师工作室获批】8月，国家财政部、人力资源和社会保障部联合下文，批准江西省电力公司申报的“曾庆汇技能大师工作室”为部级技能大师工作室，并获得中央财政安排的项目资金。这是该公司首个获批的部级技能大师工作室。“曾庆汇技能大师工作室”共有成员7人，其中高级技师3人，技师1人，工程师1人。（国网江西省电力公司）

电网建设专业技术工作篇（2）

一、存在于智能电网建设及电力产业发展中的主要问题

（一）在建设计划上有待完善

一般来说，智能电网的建设是一项极其复杂的工作，必须经过各个系统的密切配合，然而因为现阶段我国在智能电网的建设规划上还存在一些缺陷，所以完善智能电网的建设规划是首要工作。应该结合我国电力系统发展的实际特点，制定出符合我国电力行业发展规律的智能电网体系[1]。在其实际制定中，不仅要考虑地域、环境的影响，还应该考虑经济情况和所需用电量的大小，同时也不能忽略电力输送以及电力系统管理工作等方面的问题。

（二）缺乏相关的技术标准

相比于普通电网的建设，智能电网需要更加全面、全方位的技术手段的支持，但是因为智能电网这一系统的建设在我国起步较晚，所以与其相配套的技术手段和体系标准目前还是不十分的健全。有效、科学的技术标准，不仅能够显著的降低智能电网的建设成本，还可以使智能电网的建设更是高效，减少误区。智能电网本身就比较复杂，所以其相关技术标准的完善更是一项长期、系统的工作，需要所有相关工作人员共同的努力。

（三）囊等嗽钡淖酆纤刂视写提升

除了健全的技术体系，相关建设工作人员的专业知识理论也是建设智能电网的基础，工作人员的专业素质也直接影响着智能电网的建设效率和质量。由于智能电网在我国的发展时间比较短，所以与其相关的专业理论知识体系还不够完善，建设技术的水平上也有待提高。而智能化电网的建设具有极强的技术性和专业性，未经过系统知识体系培训的工作人员很难将智能电网的建设工作做到游刃有余。同时，其他国家智能电网建设进程的不断发展，也对我国智能电网的建设工作产生了一定的冲击和压力[2]。因此，如何构建出符合现阶段电力产业发展趋势的智能化电网体系是整个电力产业面临的主要问题，所以必须对建设智能电网专业人员的综合素质和创新能力进行培养和提高。

二、智能电网建设及电力产业发展的主要前景

（一）加强智能电网建设技术的创新

国外电力企业智能电网建设进程的高速发展，使我国电力产业智能电网的建设工作面临着极大的冲击。因此，从某种特定角度来说，建设智能电网技术的创新不仅是电力产业发展的需求，更是我国社会经济发展的需求。一方面，在建设智能电网的过程中，必须重视对建设技术进行创新。电力产业是我国最古老也是最重要的产业之一，在智能电网建设过程中必须将创新二字重视起来，创新建设技术能够显著提高我国电力产业的国际竞争力，以此减少国外电力企业的垄断，并研发出属于我国特有的，建设智能电网的技术。另一方面，在建设智能电网时也要合理的引进一些高水平人才，利用其先进的技术手段，实现智能电网技术手段的创新。

（二）是发展经济的必要途径

社会经济的发展，极大的促进了社会建设和工业建设进程，同时在一定程度上提高了人们的生活生活水平，也使得社会上的用电量大大增加，用电需求越来越高，传统的电网供电方式无法适应现代市场的发展需求，而智能电网的建设便是实现能源高效开发、利用的有效途径。智能电网最主要的优势在于其可以利用智能化技术显著提升电网的防御属性，同时智能电网还能够显著提升用电设备控制的可靠性，改善以往的供用电方式，最大限度的为用户提供优质的服务，满足其用电需求，以此来提高电力产业的服务水平[4]。

三、结论

近年来，社会经济的发展使得我国的电力产业得到了长足发展，这种形势下，相关的电力体系也必须做出合理的调整，来适应现代社会发展的需求。智能电网作为一种新型的电力行业管理手段，是通过将先进科学技术融入到电网管理工作中实现的，就目前情况而言，这种技术在我国的发展前景是十分巨大的，此外智能电网技术也是信息技术未来发展的趋向。然而我国目前的电力产业管理工作仍然存在着很多问题，这便需要我国在智能电网的建设过程中，不断的进行完善和创新，通过培养具有高专业素质的人才等工作，推动我国整个电力行业稳定、健康的发展。

电网建设专业技术工作篇（3）

摘要：智能电网是国家重点战略性新兴产业。根据国内外智能电网建设现状，结合珠海市智能电网建设的发展需求，珠海城市职业技术学院电子信息工程学院将电子信息工程专业群与智能电网产业集群对接，创建了“协同创新三中心一工厂”。

关键词 ：战略性新兴产业；智能电网；协同创新三中心一工厂

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0131-03

创建“协同创新三中心一工厂”的背景与基础

（一）国内外智能电网建设现状

目前，美国计划成立一个名为“国际智能电网行动网络（ISGAN）”的国际组织，以推进智能电网相关技术标准的制定和新技术的研发。2009年4月，德国环境部公布了《新思维，新能源——2020年能源政策路线图》。路线图计划到2015年投资60亿欧元对6万公里的国家电网进行智能化升级改造，到2030年与欧洲电网实现互联。

2009—2020年，中国国家电网计划总投资3.45万亿元，其中智能化投资3 841亿元，占电网总投资的11.1%，未来10年将建成智能电网。2009—2010年为规划试点阶段，重点开展智能电网发展规划工作，制定技术和管理标准，开展关键技术研发、设备研制及各环节的试点工作；2011—2015年为全面建设阶段，初步形成智能电网运行控制和互动服务体系，关键技术和装备实现重大突破和广泛应用；2016—2020年，为引领提升阶段，全面建成统一的智能电网，技术和装备全面达到国际先进水平。

珠海市智能电网装备产业中，95%的企业为中小规模的民营企业，2009年全行业实现销售收入约35亿元。调查报告显示，在政府的大力支持下，按现有企业发展速度预测，该产业有望在5年内翻两番，达到150亿的产值规模。如果国家推动智能电网建设力度加大，5-10年内珠海智能电网产业有望达到500亿元以上的规模。珠海市成立了智能电网产业联盟协会，联盟集聚企业、科研院所近60家，具备了珠海智能电网产业集群升级的优势（来源于珠海市新能源智能电网产业联盟的调查）。珠海高新区在智能电网继电保护、装备制造、电力电源、新能源等领域拥有一大批掌握核心技术、引领行业发展的优秀企业，如泰坦集团公司、银通新能源、优特公司、万力达公司等。

（二）创建“协同创新三中心一工厂”的基础

从2005年开始，整合、优化已取得的教育教学研究成果，借鉴“双元制”、项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念，珠海城市职业技术学院结合深化校企合作及工学结合的政校企、行校企“双三元”互动，产学研协同开放式的办学模式，提出了“三元共建”人才培养模式。强调按照行业、企业标准化课程设计模式，以国家战略性新兴产业智能电网建设项目的实施过程为教育教学背景，与智能电网产业联盟协会等单位共同构建并实施了课程标准、专业核心课、专业群共享课、拓展课和培训课五个相互融合的课程体系。

珠海城市职业技术学院电子信息工程学院现有广东省重点培育专业1个（电子信息工程技术专业）、广东省自然科学基金立项项目1项，珠海市科技型中小企业技术创新资金项目1项，广东省教育教改项目1项，广东省远程教育基金项目1项，省级精品课程1 门，广东省电工电子实训基地1个，校内实训面积超过4 000平方米，仪器设备总价值超过1 500万元。

珠海市智能电网产业联盟协会与我院合作建立了“产学研协同创新基地”，已建立了院内实训管理中心。

经过近几年的研究与实践，我院已取得了初步成效，提高了发展型、复合型、创新型技术技能人才培养质量，增强了学生的就业竞争力和学校为产业、企业服务的能力，为创建高职教育“协同创新三中心一工厂”打下了良好的基础。

创建“协同创新三中心一工厂”的目标

（一）提高职业教育为智能电网产业经济转型、企业结构改造升级服务的能力

以行业指导下的校企合作模式解决职校自身为企业、产业服务能力偏低的问题。首先，在珠海市智能电网产业联盟协会的指导下，加强电子信息工程学院自身为企业、产业服务的能力。调整专业结构，组建教产对接的专业群。电子信息工程专业群重点对接珠海市智能电网产业集群，更好地为产业经济转型，企业结构改造、技术升级服务，发挥我院师资队伍优势，创建“协同创新产学研中心”。

（二）解决职校与产业信息交流偏少的问题

电子信息工程学院已经与珠海市智能电网产业联盟协会等10家协会建立了合作关系，10家协会集聚了几百家企业，仅智能电网产业联盟协会就有近60家优质企业、科研院所和质检所等会员单位。为加强合作并及时掌握各单位的动态，必须加强校产、校企、校校、校所之间的信息交流。因此，应建立“协同创新信息交流中心”。

（三）行校企协同建设和管理实训基地

电子信息工程学院有校内实训室三十多个，校外实训基地十多家。为加强校内外实训基地的协调管理，充分发挥行业指导、企业参与的作用，需要建立行业、企业和二级学院共同管理的中心。因此，应建立“协同创新实训管理中心”。

（四）加强生产性实习实训基地建设，创建“教产协同创新工厂”

与智能电网产业联盟等企业共同开展人才需求调研，对职业岗位能力进行归纳分类，用“倒逼法”整合转换为培养目标，再以行、企标准为依据，构建课程体系。行、企标准转换的专业课程是一种整合专业知识、技能、素质和可持续发展能力，并系统培养学生个人能力、团队合作能力及智能电网应用能力的课程。课程体系是一种围绕职业能力培养目标，确定专业核心课，又以专业群共享课程相互支撑，知识与技能相互融合的课程体系。加强生产性实习实训基地建设尤为重要，因此，应创建“协同创新工厂”。

创建“协同创新三中心一工厂”的条件与思路

（一）智能电网发展对职业教育人才培养提出的新要求

大规模的国家战略性新兴产业智能电网建设，在急需大批面向产业一线的技术技能人才的同时，也对技术技能人才的知识、技能和素质提出了更高的要求，现有的人才培养模式和课程体系已不能满足智能电网建设对技术技能人才培养的要求，因此，探索并实施新的技术技能人才培养模式和课程体系已成为当务之急。面对智能电网产业的飞速发展，面对高等职业教育发展新形势，智能电网高职教育主动应对，培养一大批能够熟练掌握智能电网产业关键技术、动手能力强、爱岗敬业的技术技能人才，如何加强培养发展型、复合型、创新型技术技能人才，提高高校自身为产业技术改造、转型升级服务的能力已成当务之争。

（二）电子信息工程专业群与智能电网产业联盟合作的条件

我院是珠海市智能电网产业联盟的重要成员，与联盟合作紧密。联盟聚集了包括上市公司在内的近60家优秀企业，珠海智能电网产业集群升级的优势明显。珠海高新区在智能电网继电保护、装备制造、电力电源、新能源等领域拥有一大批掌握核心技术、引领行业发展的企业。电子电气工程专业群的核心合作伙伴智能电网企业泰坦公司系全国电源行业（动力锂电池系统）标准起草工作组核心成员单位，拥有广东省著名商标。我们不仅有订单班，储电池研究项目也属于广东省自然科学基金项目。核心合作伙伴在万力达公司的厂站监控系统在变电站、发电厂行业内得到广泛应用，在国内厂矿继电保护市场占有率排名第一。

电子信息工程专业群中的电子信息工程技术专业是广东省首批重点建设培育的专业和珠海城市职业技术学院的重点专业。电气自动化专业建立了电气自动化智能电网设备调试方向，并将电气自动化电机拖动方向重构为电气自动化智能电网电力设备方向。

教师团队初步形成了一支按1∶1配置的专兼职“双师”结构的教师队伍，已取得丰富的教学科研成果。现有专任教师34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、硕士学位教师25人，占专任教师的71%。“双师”素质型教师27人，占专任教师的79%。学院十分重视教改科研工作，已取得国家、省、市科研成果近10项，省级、院级精品课程8门。出版国家规划和自编教材共35部，获授权国家专利6项，发表学术论文200多篇。

学生多次在全国、省市技能竞赛中获一、二、三等奖，学生“双证书”获取率高，毕业生就业率高，就业率连续四年名列学校前茅，处在全省大学生就业工作的前列。

（三）创建“协同创新三中心一工厂”的思路

为珠海市智能电网产业经济转型，企业结构改造、技术升级在产学研方面提供人才资源的支持。

从智能电网产业的行业、企业标准转换的专业课程是一种整合专业知识、技能、可持续发展能力，并系统地培养学生的个人能力、团队合作能力及智能电网应用技术技能的课程。课程设计围绕智能电网职业能力培养目标，确定专业核心课，又以专业群共享课程相互支撑，构建以行业、企业标准的真实环境生产、真实项目教学、知识与技术技能的相互融合的课程体系。

打造由行业（企业）技术专家、技术能手和专业带头人、骨干教师为主的专兼结合的协同教学团队。专兼教师协同教学，以知识传授为主的课程由专职教师教授，以技能培养为主的课程由兼职教师讲授，发挥教学团队的整体能力。

电子信息工程学院“协同创新三中心一工厂”是在学校政校企、行校企“双三元”互动，产学研协同开放的办学模式下，依托珠海市智能电网产业联盟共同参与我院职业教育发展的积极实践，破解深化校企合作的难题，通过工学结合，最大限度地推动教产合作，使电子信息工程专业群成为智能电网产业经济转型、产业结构改造、升级和创新的助推力。将与智能电网产业集群以及其他院校协同，打造“三中心一工厂”。与智能电网产业集群企业代表泰坦集团公司、诚开智能电子有限公司等企业合作建设“协同创新产学研中心”；与智能电网产业集群企业代表泰坦集团公司、诚开智能电子有限公司、康晋科技有限公司、瓦特科技有限公司等企业合作建设“协同创新实训管理中心”；与智能电网产业联盟合作建设“协同创新信息交流中心”和“教产协同创新工厂”。

（四）创建“协同创新三中心一工厂”的展望

利用协同创新产学研中心，在三年内为珠海智能电网产业集群升级改造，完成智能电网技术方面的部级、省级和市级产学研项目。

利用协同创新信息交流中心，建立与智能电网产业联盟各会员单位及相关企业间的信息交流在线。

利用协同创新实训管理中心，为电子信息工程学院再增设校企合作的实训室和实训基地，并将实训室和实训基地打造成集实训教学、培训、鉴定和科研一体的产学研综合体。

利用协同创新工厂，建立有真实环境的生产车间和真实项目教学车间。结合行业、企业标准完善课程体系建设，提高学生的职业岗位能力和教师的研究开发能力，助推智能电网产业发展。教师的科研成果在各个专业群及其他院校推广应用。

结语

电子信息工程学院创建“协同创新三中心一工厂”，主要是为深化工学结合、校企合作，促使学校能更好地培养出产业急需的技术技能人才，以及提高高职院校自身在“产学研”方面为产业提供服务的能力和学生的专业技能。智能电网产业联盟协会的企业成员主要是民营企业，而现阶段民营企业转型升级亟待加强。因此，建立协同创新的人才培养、公共信息、产学研结合、技术服务等中心，促进民营企业转型升级，成为职业教育责无旁贷的义务。

参考文献：

[1]牛金成.国际职教评估发展之趋势[J].中国职业技术教育，2012（33）.

电网建设专业技术工作篇（4）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—159—02

高等职业院校的专业建设要以行业企业的发展为风向标，随着产业结构的不断调整，以行业企业人才需求为导向，逐步优化专业布局、调整课程体系、强化师资队伍和实训基地建设，使人才培养更加贴近行业企业的需求。

一、专业发展及背景分析

天津电子信息职业技术学院电子信息专业开设于2001年，是示范校中央财政支持重点建设专业——通信技术专业的专业群。随着电子信息技术的不断发展，该专业人才培养方向经历了三个发展阶段。2001年专业开设初期定位于电子信息产品的安装、调试、检测、维护方向；2008年专业转向为电子信息系统集成与服务方向；随着社会信息化程度的提升，三网融合、企业信息化应用、下一代网络等战略性新兴产业迅猛发展，社会对下一代网络及信息应用技术方面的人才产生巨大的需求，基于此，2010年电子信息专业定位于下一代网络及信息技术应用方向。

2010年1月13日，国务院总理主持召开国务院常务会议，决定加快推进电信网、广播电视网和互联网的三网融合并给予政策支持，三网融合将带动包括内容提供商、服务提供商、运营商以及光纤通信设备制造商在内的整条电子信息产业链的发展；今天的企业网中不仅只有纯粹的文本信息数据，还包括音频、视频和多媒体信息的数据，目前最常用的技术是IPTV和VOIP，在这个融合的网络中，下一代网络的地位尤为重要；天津市作为国家重要的经济产业基地，电子信息是其主导产业，三网融合、物联网、云计算等新技术的推广应用，为天津电子信息产业创造了广阔的发展空间；天津电子信息职业技术学院作为进入海河教育院唯一一所电子信息类高职院校，在信息产业的发展浪潮中，肩负着培养与社会、经济、区域发展相适应的、掌握下一代网络及信息应用技术、从事现代电子信息行业相关工作的高素质技能型专门人才的重任。

二、专业建设思路

（一）人才培养模式构建

依据国家加快培育和发展战略性新兴产业的决议，以及三网融合、下一代网络和天津“十二五”电子信息产业的发展规划，在教育部高职高专电子信息类专业指导委员会指导下，通过广泛的市场调研、信息检索，邀请行业企业专家，经过多次论证、研讨，确定人才培养目标，为专业准确定位。电子信息基于“下一代网络及信息技术应用”专业方向的人才培养目标为：培养熟悉下一代网络技术，与企业信息技术应用要求相适应，具有较强的网络、终端和系统的安装与调试、业务开通、维护及其相关领域从业的综合职业能力，能从事信息化网络或专用电子信息系统的规划、优化维护、营销等工作的高素质技能型专门人才。为实现人才培养目标，与电子信息龙头企业合作共同建立“以行业需求为导向、以学生就业为导向”的人才培养模式。

（二）课程体系构建

在明确电子信息专业人才培养目标的基础上，基于对电子信息行业典型岗位和与之相对应的国家职业标准进行分析，分别从电子信息工程、维护、销售等职业领域进行工作岗位分析，获得每个岗位具体工作任务，再将工作任务进行归纳和难易排序，总结出典型核心工作任务，从中提取出知识点和技能点，最后提炼出专业核心能力：接入技术应用能力、承载技术应用能力、统一业务信息化应用能力。在此基础上确定支撑专业核心能力的核心课程：下一代接入网EPON技术与应用、下一代互联网IPV6技术与应用、光传输SDH技术、语音业务信息化应用VOIP、数据业务信息化应用、多媒体业务信息化应用IPTV。以专业核心课程为基础，形成电子信息基于“下一代网络及信息技术应用”专业方向课程体系。

专业课程体系由电子信息技术基础平台、电子信息工程规划、设计平台、核心业务技术平台、统一业务信息化应用平台构成，其中电子信息技术基础平台为基础知识、技能培养阶段，包括电子信息工程技术专业导论、电路与信号处理、计算机应用基础、模拟电子技术与实践等课程；电子信息工程规划、设计平台为单项能力训练阶段，包括C语言程序设计、单片机技术应用、通信系统原理、电信工程制图与概预算等课程；核心业务技术平台是核心职业能力培养阶段，包括下一代互联网IPV6技术与应用、程控交换与软交换技术、下一代接入网EPON技术与应用、光传输SDH技术等课程；统一业务信息化应用平台是综合职业能力提升阶段，包括数据业务信息化应用、语音业务信息化应用VOIP、多媒体业务信息化应用IPTV、电信工程项目实施、专业综合实训、顶岗实习与毕业设计等课程。

在课程体系建设中以培养专业核心能力为中心，提高职业竞争力为目标，校企合作构建基于“工作过程”的专业课程体系，依据信息化应用平台在编写课程标准、教材、实训指导书、建设教学网站、实训基地、完成课程素材库等方面重点建设专业核心课程。完善专业教学资源，以实现电子信息技术基础平台能力、电子信息工程规划、设计平台能力、核心业务技术平台能力、统一业务平台信息化应用能力培养逐步递进的人才技能培养模型。在课程体系建设中，大力推进“将岗位任务融入学习领域，将职业标准融入教学内容，将企业文化融入专业文化”的教学模式。

（三）实训基地建设

按照“以行业需求为导向、以学生就业为导向”人才培养方案的需求，校企深度合作，搭建下一代承载网、接入网、综合业务统一应用等与现网一致的实训平台。以电子信息工程技术专业教学资源为支撑，建设理论与实践教学一体化的学习场所，在现有实训条件的基础上，改扩建程控交换实训室、数据通信实训室，新建宽带接入实训室、IPTV实训室、VOIP实训室等。构建具有企业场景的校内实训平台，营造真实职场环境，强化实训室内涵建设；密切与行业企业关系，加强校外实习基地建设力度，在现有11家校外实训基地的基础上，新增签约校外实训基地6—8家，并不断完善校外实训基地建设、运行机制。

（四）师资队伍建设

通过服务电子信息产业、校企深度融合，建立专兼结合的双师结构、双师素质的教学团队。培养1名具有电子信息工程、运维管理、销售经验的专业教师担任专业带头人，培养6名专业骨干教师，形成数量充足、结构合理、学识渊博、德技双馨的专业教学团队。聘请15名有实践经验的企业生产一线精英来校任教，建立校企教师混编团队。到2014年年底，使专任专业教师数与兼职教师数之比达到1：1，兼职教师每学期教学达到1000学时以上。

同时，在完善校企合作、工学结合运行机制建设、学生素质拓展教育、完善中高职教育衔接，系统培养高素质电子信息技术类人才、建立教学质量监控评价系统、社会服务与对外交流等方面也要有所突破。

电网建设专业技术工作篇（5）

作者简介：田会峰（1980-），男，安徽萧县人，江苏科技大学（张家港）电气与信息工程学院，讲师；周瑜（1984-），女，江苏张家港人，江苏科技大学（张家港）电气与信息工程学院，实验师。（江苏张家港215600）

中图分类号：G642.3     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）14-0048-02

在当今能源相对紧缺、世界环境日益变差的大环境下，节能减排显得尤其重要，一方面节约了能源的使用，另一方面又减少了污染物的排放，保护了环境。

电力需求侧管理DSM（Demand Side Management）是指在政府法规和政策的支持下，采取有效的激励和引导措施以及适宜的运作方式，通过电力公司、能源服务公司、社会中介组织、产品供应商、电力用户等共同协力，提高终端用电效率和改变用电方式，在满足同样用电功能的同时减少电量消耗和电力需求，达到节约资源和保护环境的目的，实现社会效益最好、各方受益、最低成本能源服务所进行的管理活动。

文中按照电力需求侧管理的要求积极探索电气工程及其自动化专业的电能管理方向。

一、电气工程及其自动化专业方向

1998年，国家将本科专业目录进行了调整、合并和压缩。电工类和电子与信息类合并成电气信息类。原电工类的电机及其控制、电力系统及其自动化、高压电与绝缘技术、电气技术等专业合并为目前的电气工程及其自动化专业。[1]

电气工程及其自动化专业涉及电工技术、电气技术、电力技术、自动控制技术、计算机及其应用技术等诸多领域，是通用性很强的“宽口径大专业”。全国各高校根据国家经济发展对电气信息类人才的需求，依据各校的实际情况和办学条件，确定了彼此不同的专业方向、人才培养的方案和模式，体现出各校的办学特色。

江苏科技大学镇江校区电气工程及其自动化专业虽然从2000年开始招生，但是其前身可以追溯到1953年上海船舶工业学院创办的船舶电气控制专业，1978年镇江船舶学院开始招收船舶电气自动化本科专业，经过工业电气自动化专业、工业自动化专业等发展到现在的电气工程及其自动化专业。本专业是培养以船舶为特色的电气工程及其自动化人才，其专业建设是依托船舶行业，依靠教学、科学与管理，将其建设成以船舶电气自动化为主要特色、面向工程技术应用的专业。[2]

张家港校区因为远离校本部，又是异地新建校区，无法享受校本部几十年来在船舶电气自动化方面的教学和科研成果。虽然张家港校区自2005年开始招生，其专业方向表面上沿袭镇江校区的“船舶电气自动化”方向，但培养方案实际上与船舶相关的课程基本没有涉及，比如：本部开设的“船舶概论”“船舶电站自动化”“船舶机舱自动化”等课程。[3]因此，电气工程及其自动化专业是作为校区重点建设的专业之一，目前是以船舶电气自动化和工业电气自动化的混合体，专业方向不明确，不利于专业建设和学生就业。

随着社会经济的发展和国家战略的需求，电能管理越来越受国家的重视，国务院曾多次发文要大力发展电能需求侧管理。目前，在国内高校本科专业及方向设置中，还没有电能管理方向，市场需求量巨大。

为此，为了突出办学特色，服务经济，培养社会急缺的电能管理人才，校区与苏州太谷电力有限公司合作，共同建设电气工程及其自动化专业电能管理方向，并从2008级电气工程及其自动化专业开始设置电能管理方向。

二、电能管理方向建设探索

电气工程及其自动化专业电能管理方向是对负荷控制和管理，以及远程抄表和计费自动化。本着“科学管理电能，轻松降低成本”的电能管理新思路，确保电力用户有序用电，其技术领域涉及国家重点支持和发展的几大高新技术，即物联网技术、智能电网技术和节能减排技术。因此，电能管理方向有着及其广阔的发展空间。

电气工程及其自动化专业电能管理方向特色是实时监测和采集各电力用户的用电情况，对其用电情况进行分析评估，针对不合理或浪费用电的装备和线路，对其进行整改，优化电力用户的内部电网，以达到降低电能的目的。

电气工程及其自动化专业课程体系的构建应本着加强理论、优化课程结构、强调应用能力、加强实践环节来设置专业模块课程。[4]由于“电能管理”是新建专业方向，电气工程及其自动化专业原有的课程体系没有大的改变，目前只在第7学期增加了电能管理方面的两门方向选修课：“电能需求侧管理”和“电能优化技术”，下一步将根据人才培养方案要求，继续增加电力系统方面的两门课程“电力系统继电保护”和“ 电力系统故障分析”。

为了进一步优化课程体系，将电气工程及其自动化专业基础课和专业方向课内容相近或密切相关的几门课程组成课程组，有利于相关教师之间的教学交流和科研合作。具体分为5个课程组：

电工电子技术课程组：包括“电路”、“模电”、“数电”、“电力电子技术”、“CPLD及FPGA设计”等课程；计算机技术课程组：包括“计算机软件基础”、“微机原理与接口技术”、“单片机原理及应用”、“ DSP原理及应用”、“计算机控制技术”、“计算机网络基础”等课程；控制与检测技术课程组：包括“自动控制原理”、“现代控制原理”、“智能控制”、“计算机集散控制”、“检测与仪表”、“MATLAB语言与科学计算”等课程；电机与电气技术课程组：包括“电机与拖动基础”、“电气与PLC技术”、“机电一体化技术”、“电力传动自动控制系统”等课程；电能与电力技术课程组：包括“工程图学基础”、“电能需求侧管理”、“电能优化技术”、“供电技术”、“电力系统继电保护”、“电力系统故障分析”等课程。

三、电能管理方向建设实践

为了加强电能管理方向学生的工程实践能力，在制订人才培养方案时就将企业元素贯穿于整个教学环节，企业参与人才培养的始终，校企深度融合，学校引进企业高级人才到校任教，同时，学校派青年教师下到企业学习至少1年时间。见图1。

1.教材建设

“电能优化技术”被校区列为重点课程建设，建设内容包括与企业合作共同编写讲义，进一步编写教材，努力将“电能优化技术”打造精品课程。该课程内容主要包括电能质量：电压、谐波、三相不平衡、功率因数等；电源优化；配网优化；电能质量优化；电能轨迹优化；电能检测技术等。

“电能需求侧管理”已经编写成讲义，并投入教学使用，主要内容涉及电力系统、智能电网、供电技术、需求侧管理、DSM平台使用、电能系统构建等。

2.师资队伍建设

依托中国电能服务网（苏州太谷电力有限公司）和智能电力研究院（清华大学韩英铎院士领衔的科研团队），共同培养“双师型”教师。校区派青年教师去企业学习1年，参与企业的科研和工程实践，这样教师有了实际的工程背景，在讲授理论课程时，将理论与实践相结合，学生听课才会感兴趣，不会显得课程枯燥无味。

智能电力研究院坐落在校区，与学院有紧密合作关系，长期邀请清华大学的教授给学生做学术讲座，同时教师和部分优秀学生也参于研究院的科研项目。

3.电能管理实验室建设

为了实现工程教育，必须将工程实践教育贯穿于整个教学环节。由于企业拥有强大的经济基础、科研能力以及工程实践背景，学校与企业深度合作，共建实验室，为学生提供工程教育模式的实践教学平台。

校区与太谷电力共同建设“电能管理实验室”，使用“中国电能服务网”平台。该平台功能包括以下5个模块：电能在线模块、用电分析模块、辅助决策模块、有序用电模块和系统工具箱模块。

为了能采集电能数据，通过电能监测仪、电流互感器、服务器等器件，利用RS48总线和以太网，可以采集和监测的数据包括：监测电力指标，包括相电压、线电压、相电流、线电流、有功功率、无功功率、功率因数、频率等；电量指标，包括有功电量、有功电度、无功电量、无功电度等；质量指标，包括谐波电压、谐波电流、三相不平衡度、电压偏差、频率偏差、零线电流等。同时，还能通过温度传感器采集壳体的温度。

通过此DSM平台，学生能够清楚的了解电能的输入、传输、消耗的全过程。

4.网络教学平台建设

本专业目前共有6门课程，包括“电路”、“数电”、“电力电子技术”、“电能优化技术”、“微机原理与接口技术”、“单片机原理及技术”等课程实现网络教学，网络学堂包括教学课件、电子教案、教学大纲、习题、教学案例、在线答疑、师生互动等，教学资料丰富。

5.工程实践能力培养

工程实践能力是学校人才培养的终极目标，学校和企业各有强项，优势互补，将学校的人才培养方案与企业的用人需求紧密结合，企业积极参与人才培养方案的研讨和制定，实践环节的教学以及教材的建设等。企业的科研项目与学校的实践教学相结合，实践教学实现学校企业双导师制。

由太谷电力有限公司挑选经验丰富的高级工程师兼任“电能管理”专业方向工程实践培养指导教师，每周安排2学时，总计32学时的工程实践课程。

另外在第8学期安排学生去企业顶岗实习6个月，并将在今后逐渐扩至1年，达到“卓越工程师”计划培养方案的“3+1”模式，即3年在学校学习理论知识，1年在企业顶岗实习。实习期间要求学生现场安装与调试，并参与企业应用设计。

通过实习，学生对工程项目比较熟悉，将在企业里根据实际工程项目完成本科毕业设计。

6.联合培训“电能管理师”

目前，社会上急缺电能管理师，每年的用电高峰期，政府为了完成减排任务，都要求企业“拉闸限电”，对企业造成了比较大的损失。企业内部的电工紧紧是会用电，但是不能根据企业实际情况，优化企业内部电网，降低电能。因此，校区教师和太谷电力合作共同培训“电能管理师”。

四、结束语

目前，全国大约200多所院校设置电气工程及其自动化专业，甚至一些以文科见长的综合型大学也在办此专业。[5]对于本科院校异地新建校区，如果电气工程及其自动化这样宽口径的电类大专业，没有形成自己鲜明的专业特色，很难与其他老牌院校的此专业相比，这样不利于服务地方经济和学生就业等。

因此，设置电气工程及其自动化专业电能管理方向，在响应国家节能减排、培养“卓越工程师”计划、大力发展智能电网等方面都具有积极的意义。

参考文献：

[1]王泽忠,王兆安,沈颂华.电气工程及其自动化专业规范研究[J].电气电子教学学报,2010,(S1):5-6.

[2]姜文刚.电气工程及其自动化船电特色专业建设探索[J].科技信息,

2011,(21).

电网建设专业技术工作篇（6）

电子商务是建立在现代计算机技术和互联网技术的支持下进行商务活动的一种新型商务形式。电子商务能够在网络环境中实现网上购物、线上交易、电子支付以及收售物品，是一种便捷且不需要实际空间的交易方式。我国在电子商务这一领域中的代表企业主要以“阿里巴巴”、“京东商城”等大型电子商务平台，这些电商的发展让我们看到了电子商务广阔的发展空间。随着互联网和电脑、智能手机的普及，人们对于电商的认知也在不断的深化，电子商务的规模也在不断的扩大，随着这种商务形式成为时下比较热门的专业，很多高校中就纷纷设置了这一课程。在电子商务专业的教学过程中，有许多课程是与计算机技术有关系的，其中photoshop课程的开设是将平面设计、美术装饰艺术等相关技术进行学习，文章主要介绍了电子商务专业开设photoshop课程的目的，从我国目前的电子商务专业教学现状出发，分析其必要性。

一、子商务专业开设photoshop课程的目的

电子商务是建立在现代计算机技术和互联网技术的支持下进行商务活动的一种新型商务形式。电子商务能够在网络环境中实现网上购物、线上交易、电子支付以及收售物品，是一种便捷且不需要实际空间的交易方式。现代网络技术是电子商务的基础，这要求了电子商务专业的学生具备一定的互联网技术，所以在现代电子商务专业课程的安排中将现代一些网络教学加入电子商务课程中，例如网站设计与建设、页面的开发与美化等方面的知识。电子商务需要一个专属的网站让客户和消费者进行浏览与商品的选择，对此需要建立一个系统、美观与客户接受度高的网页，需要学生掌握对图像处理的技能。因此，电子商务专业开设photoshop课程是为了学生在今后的工作中能够有更好的专业技术。

学生学习photoshop是将网站建设好的一个前提条件，同时在众多的图像处理软件中，photoshop以其强大的功能与便捷的设计能够更好的在电子商务专业课程的教学中使用，让许多非艺术类专业的学生也能够很好的学习，很多学校也将photoshop应用与电子商务专业课程开设中。虽然电子商务专业的学生不具备美术基础，但是通过photoshop课程的教学，能够掌握一定的图像处理能力，能够对网站进行建设、开发，从而为将来的工作建立良好的基础。

二、我国目前电子商务专业教学的现状

（一）对于我国电子商务行业的实际需求不重视

我国最早的电子商务始于1995年，当时我国从美国引进互联网技术，发展至今已经有20年的历史，虽然经过了金融危机，对电子商务发展有一定的影响，但是随着现代互联网和电脑、智能手机的普及，电子商务正在蓬勃的发展期，成为许多行业在进行商业活动时的重要方式，是促进我国经济发展的重要行业。随着电子商务的发展，许多高校由于电子商务的热门就开设了电子商务专业，但是由于高校对于电子商务专业教学的时间段、经验较少，对于我国目前电子商务行业中需要的技术性人才培养没有正确认识，对于电子商务专业的教学也不能够很好的开展，使得学生不能够掌握相关的电子商务技能。

（二）高校对于电子商务专业的错误定位

由于高校对于电子商务领域的实际需求不了解，使得高校在对电子商务专业课程的设定时出现了偏差。在我国目前的电子商务专业的定位中，主要有四种说法：第一是电子商务专业主要以计算机技术与信息技术为主要教学重点，帮助学生学习互联网技术与电子商务知识，对电子商务的网站建设、管理与维护进行教学，将学生培养成为电子商务技术性人才；第二是把电子商务专业以经济管理为教学中心，培养学生企业经营与管理知识，同时具备市场营销的能力，尤其是网络营销的能力，注重学生在企业工作时将电子商务应用与企业经济活动中，提高企业的市场竞争力，培养学生成为电子商务营销管理型人才；第三是将电子商务专业以商务操作为专业重点，将电子商务在过程中的处理、订单管理以及售后服务等知识应用其中，将EDG等电子商务系统的操作进行教学，培养学生成为电子商务操作型人才；第四是将电子商务专业定位在物流服务上，将电子商务的物流配送、供应管理以及客户管理等技能加入教学中，将物流的作用发挥到最大，培养学生成为电子商务物流管理型人才。我国地区间的经济发展存在差异，东西之间存在经济差异，南北之间存在信息差异，使得高校在对电子商务专业的定位上存在偏差，不能够结合当地电子商务市场的人才需求，使得电子商务专业的就业率存在差异，其中以西北地区的电子商务学生的就业率较低。

三、电子商务专业开设photoshop课程的必要性分析

（一）photoshop课程开设是电子商务专业教学的实际需求

现代网络技术是电子商务的基础，这要求了电子商务专业的学生具备一定的互联网技术，所以在现代电子商务专业课程的安排中将现代一些网络教学加入电子商务课程中，例如网站设计与建设、页面的开发与美化等方面的知识。这要求了学生需要在掌握互联网技术的同时，学习网站的建设与美化技能，建设出吸引客户的网站以便更好的适应电子商务的需求，这就要求学生需要掌握对图像处理的技能。因此，电子商务专业开设photoshop课程是为了适应电子商务专业教学的实际需求。

（二）开设photoshop课程能够让电子商务专业学生掌握更多技术

Photoshop是一款功能丰富且便于操作的图像处理软件，能够应用于图片设计、图像处理与美化、网页制作等方面。高校以培养社会需求的优秀人才为教学任务，重视对于学生各种技能的培养，而photoshop课程的开设能够应用于多种领域，具有实用性和技术性，能够加强学生的学习能力与操作能力。对于高校的学生来说，通过photoshop课程对图像处理的学习，在丰富自身的电子商务知识的同时还能够学习更多的技能。

（三）学生学习photoshop操作是为未来的工作建立基础

从电子商务的工作性质上来将，主要分为网站建设与网络营销，而着两种工作都需要应用到photoshop的相关操作。网络营销中的工作位有网络销售人员、网络管理人员、客服人员等；网站建设的工作职位有网站编辑、网站设计师、维护人员等等。虽然电子商务专业的学生不具备美术基础，但是通过photoshop课程的教学，能够掌握一定的图像处理能力，能够对网站进行建设、开发，从而为将来的工作建立良好的基础。

四、结语

电子商务是建立在现代计算机技术和互联网技术的支持下进行商务活动的一种新型商务形式。电子商务能够在网络环境中实现网上购物、线上交易、电子支付以及收售物品，是一种便捷且不需要实际空间的交易方式。现代网络技术是电子商务的基础，这要求了电子商务专业的学生具备一定的互联网技术，所以在现代电子商务专业课程的安排中将现代一些网络教学加入电子商务课程中，例如网站设计与建设、页面的开发与美化等方面的知识。电子商务专业进行photoshop课程的教学，对于电子商务专业的学生有重要影响，能够将photoshop应用于网站的开发与建设中，推动电子商务的发展。文章主要介绍了电子商务专业开设photoshop课程的目的，从我国目前的电子商务专业教学现状出发，分析其必要性。

参考文献：

[1]李岚，居上游，戎丹等.论电子商务专业开设photoshop课程的必要性[J].中国科教创新导刊，2014，（20）.

[2]王玉红.论高职院校电子商务专业中Photoshop课程的教学[J].现代营销，2014，（04）.

[3]黄琳.论如何将电子“商”务融入到Photoshop课程的教学中[J].科教文汇，2013，（28）.

电网建设专业技术工作篇（7）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03

职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。

一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接

中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。

二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接

要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。

图1 “二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置

在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。

表1 “二三分段”一体化人才培养方案课程结构表

基本素质课 德育课 防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）

文化课 语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）

专业学习领域课程 专业必修课程 实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）

综合实训项目 专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）

顶岗实习 顶岗实习（含毕业教育）（3）

毕业设计（论文） 毕业设计（论文）（3）

专业拓展领域课程 电子领域方向 办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）

通信领域方向 计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、LTE组网与维护（3）

其他类教育活动 技能比赛 部级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等

备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程

三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接

电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。

一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、AutoCAD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。

表2 电子信息工程技术专业“二三分段”培养

可选考的职业资格证书一览表

序号 职业资格（职业技能）证书名称 颁证单位

1 计算机操作员 人力资源与社会保障部

2 电工操作证 南宁市安监局

3 通信设备维护初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心

4 程序设计员初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心

5 AutoCAD制图员（1-4级） 南宁市职业技能鉴定中心

6 通信工程监理工程师 工信部

7 华为工程师认证 华为技术有限公司

四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接

“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：

（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。

（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。

（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。

（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。

五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接

（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高职衔接一体化人才培养

校内实训基地一览表

层次 实训室名称 实训室作用及主要承担课程实训

中职 电路基础实训室 开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。

电脑设计实训室 开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。

网络综合布线实训室 开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。

电子设备维修实训室 开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。

高职 电路设计实训室 主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。

电气控制实训室 承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。

计算机网络实训室 开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。

移动通信实训室 主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。

网络优化仿真实训室 开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。

物联网应用技术实训室 开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。

中高职共用 专业综合实训室 主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。

电子电路综合技能实训 主要承担综合电路的实训项目，如基于TTL电路数字钟的设计与制作 ;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。

（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。

广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。

【参考文献】

[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）

[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）

[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[M].广州：广东高等教育出版社，2014

电网建设专业技术工作篇（8）

**年*月至**年担负分公司10kV配电线路（含电容器）、10kV用户站继电保护定值整定工作，从开展工作以来建立了继电保护整定档案资料，如系统阻抗表、分线路阻抗图、系统站定值单汇总（分线路）用户站定值单汇总（分线路），并将定值单用微机打印以规范管理，还包括各重新整定定值的计算依据和计算过程，形成较为完善的定值整定计算的管理资料。完成了新建贯庄35kV变电站出线定值整定工作和审核工作。未出现误整定现象，且通过对系统短路容量的计算为配电线路开关等设备的选择提供了依据。**年底由于机构设置变化，指导初级技术人员开展定值整定工作并顺利完成工作交接。

二、线损专业管理工作

**年至**年*月，主要开展了以下工作：完成了线损统计计算的微机化工作，应用线损计算统计程序输入表码，自动生成线损报表，并对母线平衡加以分析，主持完成理论线损计算工作，利用理论线损计算程序，准备线损参数图，编制线损拓补网络节点，输入微机，完成35kV、10kV线路理论线损计算工作，为线损分析、降损技术措施的采用提供了理论依据，编制“九五”降损规划，96-98各年度降损实施计划，月度、季度、年度的线损分析，积极采取技术措施降低线损，完成贯庄、大毕庄等35kV站10kV电容器投入工作，完成迂回线路、过负荷、供电半径大、小导线等线路的切改、改造工作。

三、电网规划的编制工作

**年*月至**年**月，本着电网规划编制原则、市区概况、市区经济发展论述、电网现状、电网存在问题、依据经济发展状况负荷预测、35kV及以上电网发展规划、10kV配网规划、投资估算、预期社会经济效益、2010年远景设想等几大部分。为电网的建设与改造提供了依据，较好地完成了电网的建设与改造工作。

四、电网建设与改造工作

在工作中逐步熟悉设备和工作程序，完成工程项目的立项、编制变电站建设及输电线路改造的可行性报告，参与变电站委托设计，参加设计审核工作，参加工程质量验收及资料整理工作，制定工程网络计划图，工程流程图，所有建设改造工程均质量合格，提高了供电能力，满足经济运行的需要，降低线损，提高供电可靠性和电能质量，满足了经济发展对电力的要求，取得了较好的经济和社会效益。

五、专业运行管理

参加制定专业管理制度，包括内容是：供电设备检修管理制度；技改、大修工程管理办法；固定资产管理办法实施细则；供电设备缺陷管理制度；运行分析制度；外委工程管理规定；生产例会制度；线路和变电站检修检查制度；科技进步及合理化建议管理制度；计算机管理办法、计算机系统操作规程。技术监督管理与考核实施细则；主持制定供电营业所配电管理基本制度汇编。

参加制定生产管理标准，内容是：电压和无功管理标准；线损管理标准；经济活动分析管理标准；设备全过程管理标准；主持制定专业管理责任制：线路运行专业工作管理网及各级人员责任制；变压器专业工作管理网及各级人员责任制；防污闪工作管理责任制；防雷工作管理责任制；电缆运行专业工作管理网及各级人员责任制；变压器反措实施细则。主持制定工程建设项目法人（经理）负责制实施细则及管理办法；城乡电网改造工程招投标管理办法（试行）；城乡电网改造工程质量管理暂行办法等，积极开展季节性工作，安排布置年度的重要节日保电工作、重大政治活动保电安排、防汛渡夏工作，各季节反污工作安排，这些工作的开展，有力地促进了电网安全稳定运行。

六、科技管理工作

1、**年至今，在工作中尽可能采用计算机应用于管理工作之中，提高工作效率和管理水平。1、应用固定资产统计应用程序，完成全局固定资产输机工作，完成固定资产的新增、变更、报废、计提折旧等项工作。

2、应用**市技改统计程序完成技术改造（含重措、一般技措项目）的统计分析工作。

4、完成配电线路加装自动重合器的试点工作，形成故障的自动判断障离，提高了供电可靠性，为配电线路自动化进行了有益尝试。

继电保护是电网静静的哨兵，肩负着保护电网安全稳定运行的重任。2009年，在繁重的生产任务面前，继保班能够紧紧环绕着以“人本至上，安全工作在基层”的原则。不断优化安全流程，细化安全管理，保质保量地完成了年度各项安全生产任务。同时，在活动过程中着力于培育长效的安全文化，以“安全、健康、快乐”为长期目标，努力加强队伍建设、制度建设，不断推进现场工作和班组管理的标准化、规范化、信息化，不断提高员工安全素质和安全责任感，谒力营造良好的安全氛围。

人是安全生产的第一要素，一批具有技术过硬、作风优良的专业人才是一线生产班组安全生产的前提和保障。继电保护工作具有理论性强、技术含量高、现场工作环境复杂、危险性大、人才培养周期长等特点。针对这一工作特点，继保班结合班员工作岗位变动频繁、新人多的实际情况，从抓培训入手，不断提高班组员工的素质，确保班组安全生产。

在变电站新建和综合自动化改造中，验收工作是严格把守工程质量的大门，是电网、变电站安全稳定运行的重要闸口，继电保护二次验收是整体工程验收中的重头戏。最近几年，同行业中已经发生多起由于没有把好验收关而导致的电网或设备事故。为严格把住验收关，继保班制定并不断完善了《继电保护规范化验收文档》；并从安全生产大局出发，针对工作中发现的各类安全隐患，先后编制出了《继电保护公共部分验收规范》、《关于综合自动化变电站改造及新建工程设计及施工建议》等十几个工作规范、建议，确保电网和设备的安全稳定运行。

电网建设专业技术工作篇（9）

目前中国电力企业的管控模式主要分为三类：一是沿用过去国家电力公司采用的行政管理模式，强调以行政手段进行管理;二是投资管理模式，采用参股或委托管理;三是专业化管理模式，即以专业化的组织体系为支撑，专业化的人才资源、技术平台、信息平台等为支持实施管理。

随着电力体制改革深入和电力行业发展，我国电力企业的组织管控模式逐渐向“专、精、深”的专业化管理方向迈进。

1.目前专业化管理的主要问题和挑战

目前，电网企业专业化管理面临的关键问题和挑战，主要体现在战略绩效监管、组织协同运营及数据集中管理等方面。“三集五大”体系的专业化管理，主要体现的是一种纵向的职能管理，能够实现纵向管理的专、精、深，但同时也面临一些职能化管理的固有劣势，跨职能和全过程管理不足。在这里我们提出“专业技术管理”，打造保障公司电网坚强运行的专业技术保障平台。作为一种以电网技术为主线和主要内容的管理方式，通过横向的协同和支持，有效配合纵向的专业职能管理以及战略绩效指标的管理，实现局部专业绩效和整体绩效协调最优的跨部门管理和全过程管理。

2.闭环式矩阵制专业化管理模式

从专业技术管理层面助力“五大”各部门的横向协同，深入挖掘内部资源潜力，建设技术保障平台，形成了闭环矩阵制专业化管理模式，简称“CMP”管理模式，“C”指Closedloop，闭环式;“M”指Matrixsystem，矩阵制;“P”指ProfessionalManagement，专业化管理。该管理模式以技术保障平台为基础，体现“以纵保横”、“以横促纵”的核心思想。管理框架如图1所示：

图1 CMP管理示意图

以纵保横：纵向“五大”专业部门利用支撑需求，引导和带动横向技术保障平台的不断发展，同时为支撑单位科研成果应用提供出口，并确保技术保障平台装备水平不断提升。

以横促纵：横向技术保障平台通过专业技术指标的分析与改进，促进纵向“五大”专业部门绩效提升，进而提高国网河南电力整体绩效。

CMP管理包含纵向“五大”专业管理系统，横向保障平台技术支撑系统及纵、横协同的项目管理系统三大系统。其设计理念为，在纵向专业条块上进一步体现专业管理的功能，在横向业务价值链上推广应用项目管理的方式，在内容结构安排上充分体现企业价值链管理、企业资产全寿命周期管理理论及专业技术支撑“PDCA”闭环管理思想，构建一套纵向与横向之间能够“专业分工、无缝协同”的“跨专业、全过程、项目化”全新管理模式。

3.闭环矩阵制专业化管理实践

3.1流程设计

CMP管理流程设计主要体现横向技术保障平台、纵向“五大”专业部门及运营监（测）控中心之间工作流程与业务关系，如图2所示。

图2 全过程闭环流程示意图

运营监测（控）中心作为矩阵式管理的原点，负责专业技术指标的规划，监测及纠偏，并针对某类指标或者重要指标采取项目管理的方式，组织推动省公司层面的协同工作;各纵向专业部门，负责实施本专业的绩效指标、提出技术需求、反馈绩效信息;技术保障平台体系作为横向支撑机构，对各专业部门提供数据分析、实施建议及改善要求，配合运营监测（控）中心完成重要指标专项工作中的基础数据核实，并提供辅助决策建议。

3.2实施要素

横向技术保障平台是基础，通过量化、信息化的管理系统建设及运营，对跨专业、可量化的综合性专业管理指标进行监测和分析，提升部门协同力，使技术实力有效转化为生产支撑与保障能力;专业技术指标是切入点，以国网公司《顶层设计方案》所构建的指标体系为蓝本，以电网核心价值链为主线，以强化技术指标管理、增进跨部门协同、增强电网技术支撑作用为目的;运营监控中心的全过程管控是保障，按照PDCA过程控制机制，实施闭环管理，把目标按时间阶段及研发过程进行分解，在考核指标和方式上，进行科学、合理的设计、安排。

3.3应用实例

以国网河南省电力公司为例，围绕电网核心价值链运营的重要过程，结合河南电网发展需求，构建供电可靠性评估及提升技术保障平台，整合配电网及供电可靠性在线监测、配电网供电能力评估、配电工程的可靠性分析、配电网运行仿真计算、配电设备状态可靠性分析等5个系统、搭建了26个分析模型、组建了13人的专业团队，能够开展供电可靠性现状水平评估、指标监控、各业务环节薄弱点及提升空间分析、措施提升效果量化评估等工作。

平台将一类指标“供电可靠性”按照规划、建设、运行、检修、营销5个环节分解成58个二类指标，其中规划17个、建设13个、运行13个、检修12个、营销3个，根据其对供电可靠性的影响程度实现了每一个指标的量化计算，从而将供电可靠性目标有效分解到各业务部门，为运营监控中心推动公司层面的矩阵制管理奠定数据基础，提升了各专业部门协同积极性，提高了工作效率。

如下图所示：

在郑州城市配网建设改造与管理提升工程中，根据供电可靠性指标的分解与计算，各环节制定了针对性的提升措施。规划环节，实施单、双环网工程11项，完善网架结构;建设环节，改造更换老旧设备178台，降低故障率;运行环节，依托配电自动化，优化运行方式;检修环节，依托配网抢修指挥平台，缩短停电时间，抢修效率提升30%。经过各环节高效协作，示范区供电可靠性指标由实施前的99.97%提升至99.999%。

4.总结

“CMP”闭环式矩阵制的专业化管理，与原来相比，最大的优势体现在它在专业化管理过程中的“跨职能管理、全过程管理、专业技术性强”等功能方面。这种专业化功能可以有利地推动企业管理水平的全方位提高。无论是从生产管理、风险管控、成本控制上，还是从节能降耗、挖潜增效上，经济效益的提升都显而易见。

注释：“三集五大”是国家电网公司在“十二五”期间发展战略中提出的。按照集团化运作、集约化发展、精益化建设要求，实施人力资源、财务、物资集约化管理，构建大规划、大建设、大运行、大检修、大营销体系，实现公司发展方式转变。

参考文献

[1]王娟茹.基于知识共享的企业合作创新研究[J].科技进步与对策，2009（8）.

[2]马向丽.矩阵式管理的优势与挑战[J].施工企业管理，2008（07）.

电网建设专业技术工作篇（10）

这些年来，尽管各高校积极努力，为社会培养了一大批紧缺的电子商务人才，但目前电子商务人才培养中仍存在严峻问题。一方面，社会对电子商务人才的需求迫切，另一方面，电子商务专业却成了入学的热门专业，毕业的冷门专业，造成这一现象最根本的原因是人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离。

一、培养电子商务专业人才存在的问题

1.培养专业人才的目标定位不明确

近年来，电子商务专业一直没有突破在专业的人才是应该重技术还是重商务的争论，导致培养专业人才的目标不清，学生的专业特点不鲜明，就业去向不明确。

2.专业人才培养模式没有突破学科性人才培养模式

电子商务的人才培养还是建立在以学科为中心的学科知识体系上，这种模式下培养的人才与市场上需要的实用型的高技能人才的要求不相适应。

3.课程体系和课程内容与高职人才培养要求不相适应

以培养实用型高级专门人才为主的高等职业技术教育，应用型的技术人才是面向市场具有一定的实际操作和动手能力的人，他们掌握技术的目的是为了工程化、为了应用。而我们目前的课程体系还是建立在学科体系上的，与职业岗位的对应性不明晰，课程内容与职业岗位工作任务对应性不明了，导致培养的人才不符合职业岗位的需求。

4.缺乏双师素质教师

高技能人才的培养必须要建立一支既掌握专业理论知识，又具有实践技能的“双师”素质师资队伍，而目前我们的教师绝大多数都是一毕业就走上教学的岗位，对企业电子商务实际的开展情况，需要掌握什么实践技能不清楚。

5.实训基地建设还很薄弱

经过这几年的专业建设，建立了一些校内模拟教学实训室，一定程度上满足了教学的需求，但模拟实训，毕竟离企业实战还是有很大的区别。我们也试图与企业合作建立一些校外的实训基地，但目前无论在实训基地的数量上，还是能接受实习生的数量上以及合作的方式，管理的体制都不能满足教学的需要。

二、电子商务专业人才的职业岗位分析

电子商务专业是涉及计算机科学、网络技术、市场学、市场营销学等基础学科和技术学科的综合性应用技术专业，就业面宽，有广阔的发展前景。同时，电子商务的迅猛发展也冲击了国际贸易和市场营销的传统观念、管理体制和运行模式，这就对各行各业的经贸人才提出了新的要求，要求经贸人才懂得数据库技术、电子支付系统、电子商务平台的应用技术等。

1.高职电子商务人才岗位分析

电子商务网站建设方向、网络营销和电子商务客户服务。三个岗位对人才的素质和技能都有各自不同的要求，基本明确了其工作任务。（1）网络营销：包括客户开发、信息收集与处理、客户沟通、营销策略执行、网络搜索、系统推广等；（2）电子商务客户服务：包括客户咨询问题回答、根据规则处理客户投诉、举报和客服数据整理分析等；（3）电子商务网站建设：包括网站运营、网站维护、产品推广和信息采编等。

2.职业岗位主要工作任务分析

通过调研，目前电子商务专业人才可从事的工作岗位：客户服务、网络客服、办公文秘、网络销售、电话营销、网站策划、网站推广、网站美工设计、网站设计开发、网站维护管理、物流管理等岗位，他们主要的工作任务见下表。

三、电子商务专业建设

1.建立起基于工作任务的专业课程体系和课程内容

进行广泛的社会调研，加强与电子商务业内的典型企业的联系，在专业现有的合作企业的基础上，既要开拓新的合作企业，同时更要深化与现有合作企业的合作模式。在校企合作的基础上，剖析电子商务典型企业和关键岗位对从业人员的职业素质、知识和能力的需求。

2.能力结构分析

建立以工作任务（项目）为中心的，突出岗位职业能力培养的专业课程体系，明确专业的电子商务网页设计与制作、电子商务网站建设、网络营销策划、电子商务客户服务四门核心课程。

3.建立校企合作的实训基地

在与企业广泛和深入的合作过程中建立了包括阿里巴巴、淘宝网、宏创等企业在内的电子商务校外实习基地，为学生在校外的实训创造了良好的条件。利用校内的场所与资源，与企业合作开展比短期实习更为持久、也更有深度的合作。例如目前与淘宝网共建的淘宝创业校内生产性实训基地。

4.建立结构合理、具备“双师”素质的专兼职教师队伍

电子商务专业要求课教师既要懂电脑又要懂商务，既懂理论又懂实践操作。因此必须建立和健全教师参与企业挂职锻炼或进修制度，使专职教师“双师”素质达到90％以上，能真正掌握企业电子商务应用的实践技能；并积极引进和聘请来自企业生产经营一线的高技能人员担任实践技能课程的兼职教师，从而优化师资结构。基于工学结合的专业岗位工作任务和职业能力分析，专业课程体系建设、课程内容开发、教学场景和实训环境的设计、师资的培养等专业建设的具体内容的改革都是在实践的基础上初步理清思路、完善建设方案，基于工学结合的人才培养方案是对现有人才培养方案的一种创新和突破，在此过程中会出现许多问题。因此，我们要建立起阶段性工作总结制度，找出问题、制订解决方案，通过不断的总结、反馈和实践，逐步建立起基于工学结合的人才培养方案。

四、结束语

通过我院基于工学结合的高职电子商务专业建设研究和实践，进一步明确了专业的定位、合理的人才培养规格，科学的专业课程体系。同时，只有在实践中不断地加强师资队伍建设和校企合作，才能不断推动专业的建设和发展，使专业适应经济和社会发展的需求。