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高校教育管理 2014年第02期杂志 文档列表

高校教育管理杂志专家对谈

2013年高等教育改革重要课题回顾与展望1-5

摘要：岁末年初，本刊邀请了高等教育界知名学者邬大光、别敦荣、贺祖斌三位教授，对2013年高等教育领域中出现的一系列新课题，如高考新政策、中西部高等教育振兴计划、“慕课”（MOOC）、大学治理结构、大学章程、大学生心理问题、大学生就业与创业等改革进展情况和政策导向进行了回顾与评析，对2014年这些课题的进一步深化和研究的前景进行了预测与展望。

高校教育管理杂志大学饺长遴选

中西方大学校长选拔观念比较6-12

摘要：通过舆情研究的万式找到了大学校长选拔中特别受关注的四个问题“大学去行政化”、“大学校长的选拔程序”、“校长个人素质”和“党委领导下的校长负责制”，并从中西万比较的视角来对大学校长选拔观念的差畀进行了分析，力图找到背后的深层次文化原因度问题根源所在，希望能对我国大学校长选拔工作有一些启示。

美国大学校长遴选失败的案例研究——以波士顿大学2003年校长遴选为例13-16

摘要：波士顿大学2003年校长连选作为一次失败的校长进选案例有很多值得反思的教训，透过反面的案例能更加全面地了解美国大学的校长进选制度。此次选选失败的根源在于波士顿大学功勋校长约翰·希尔伯的不当影响，同时连选过程中出现了很多违背常规的做法。从这个案例可以看出教师参与对于平衡连选委员会中董事的重要性，校长速选的理念应该是选择最合适的人而不是最有名望的人，要防止外界权力对连选委员会的过度干预等。

从一流的科学家到卓越的领导者——对美国麻省理工学院校长康普顿的思考17-22

摘要：美国麻省理工学院是一所全球知名的研究型大学。作为一名科学家的卡尔·泰勒·康普顿出任了该校第九任校长，在担任校长期间，他对学校进行了大力改革和有效管理：重视基础学科，强化学科联系;倡导学术科研，加强工业研究;限制本科规模，扩大硕博教育;改革管理制度，发挥个人才智;加大教育投入，重视社会需求。这些措施，为麻省理工学院的发展和腾飞做出了突出的贡献，也实现了他从一位一流的科学家到卓越的领导者的华丽转身。

高校教育管理杂志案例研究

高校教学质量相关制度落实障碍研究——以北京S大学听课与评课制度为例23-28

摘要：以制度分析为视角，从规制性、规范性和文化认知性三大基础要素的角度出发，深八分析北京S大学听课与评课制度存在的局部功能性缺陷和落实障碍，提出以“以人为本，整体优化”为原则的改革设想，针对制度的定位、评价标准以度评价模式等提出具体的改进措施，旨在实现促进教学管理、监控和保障教学质量与实现教师专业发展的目的。

高校教育管理杂志高校智库建设

正确认识中国高校智库建设中的几个关系29-32

摘要：高校应在中国社会转型时期积极参与政府决策咨询，充分发挥智囊团、思想库的作用。高校智库不同于官万智库与民间智库，具有其特殊性。高校智库的建设与发展应处理好智库建设与核心职能、智库建设与基础科学研究、特色资政建议与一般性费政建议、短期应急性资政报告与长期接续性资政报告、高校各自为战与协同资政、国内高校智库建设与国际智库建设等之间的关系。

“专业化发展”理念下的澳大利亚教育智库建设——以澳大利亚教育研究委员会为例33-37

摘要：1930年成立的澳大利亚教育研究委员会（ACER）是澳大利亚部级层面最具影响力的教育智库，工作范围主要包括提供测评服务，开展教学研究，开展教育的社会基础研究，提供社会服务。该委员会的特点主要为服务水准专业化，机构运行独立化，辐射范围国际化，研究过程长期性。80多年来，该委员会以高水准、专业化的教育研究，在全国教育改革和政策的制定中发挥了重要作用，值得我国教育智库加以借鉴。

高校教育管理杂志探索争鸣

论民办高校的产权流动38-43

摘要：在一定争件下允许和鼓励民办高校产权合理流动，不仅符合资本本身的逐利特性，也是优化组织体资本机构、促进资源优化配置的有效方式。民办高校产权流动不同于一般企业的产权流动，要始终坚持维护教育的公益性原则、可持续发展原则以度法制化原则。民办高校的产权流动主要涉及举办者产权流动和民办高校的产权流动。当前，影响民办高校产权流动的主要障碍在于产权体系残缺，产权流动不完整；产权界定不清晰，交易成本较高；产权流动不规范，配套制度不健全等问题。要明晰举办者与民办高校的产权界定，建立完整的教育产权流动体系，依法规范资产评估程序，建立和完善民办高校产权交易市场，并积极完善民办高校产权流动的相关法律体系。

《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》若干问题商榷44-48

摘要：对2012年和2013年公布的《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》的代序、正文结构、数据支祥、案例佐证等存在的若干问题进行分析，对其中不足之处提出商榷。提出人才培养质量报告应该客观、公正、全面、真实地反映高职教育人才培养质量，通过对人才培养质量的分析，总结经验、发现问题、分析原因、提出措施，以促进高职教育健康、持续发展。

高校教育管理杂志高校协同创新

高校与企业、科研院所协同创新的机制障碍与对策——以辽宁省高校为例49-53

摘要：辽宁省高校与企业、科研院所协同创新虽取得了巨大成绩，但协同创新的机制障碍依1日存在，主要表现为风险承担机制尚不健全，缺少科学合理的利益分配机制，资源共享机制存在壁垒和校企之间缺乏紧密的沟通交流机制。推动协同创新机制建设的策略是健全政府调控管理机制，建立合理的利益分配机制，建立科学的风险分担机制，建立全面的资源共享机制以及建立长效的校企沟通机制。

科教园区协同创新：优势分析、模式比较与发展路径54-60

摘要：科教国区协同创新具有以下优势：地理集中优势、区域经济优势、创新资源优势、科技政策优势、人才集聚优势等。科教国区协同创新的多元竞合模式包括四种羊一模式与四种复合模式。科教国区实现协同创新，必须加强内部紧密合作，实现创新资源共享；促进内部协同竞争，通过创新引领发展5积极开展对外合作，构建多元合作创新平台;创新驱动对外竞争，增强国区社会服务能力;建立协同创新机制，提高科救国区创新能力。

高校教育管理杂志比较研究

美国高校包容性校园氛围建设理念与实践——以加州大学伯克利分校为例61-66

摘要：校国氛围是对校国内有关人际交往、学术交流和专业互动环境的客观判断以及主观感知，即学生及教职人员等个体和团体对校国环境的体验，以及不同背景的团体和个人间互动的质量和程度。加州大学伯克利分校包容性的校国氛围主要表现在五个方面：对＂差异＂包容的历史背景与脉络，政策层面上包容性的承诺与支持，研究与教学活动中反映的包容性，结构的差异以及不同团体间的互动与交往。

弗吉尼亚大学荣誉制度的规范、组织及实施67-71

摘要：弗吉尼亚大学荣誉制度是一种规范学生行为的规章制度，旨在规范学生的学术研究，引导学生做到学术诚信。基于对学生的信任，荣誉制度由学生充分自治。荣誉制度的组织机构：荣誉委员会、执行委员会、辅助官员、委员会职业道德准则和标准委员会。对违反荣誉制度的行为进行惩治，其处理程序：案件报告、案件调查、案件审判和上诉。

高校教育管理杂志学术评价

量化科研评估的逻辑反思：理性化、科层化与意识形态化72-77

摘要：基于数字、技术的量化科研评估反映了理性化的学术逻辑，通过制定统一、客观的评估标准，张扬数字、技术的理性权威，将科研工具化，折射了工具理性的学术价值观5工具理性支撑的量化模式在实践中体现为科层化的科研评估逻辑，按照计划、上报、审批、验收的行政化模式开展学术评价，借助数字、技术对科研项目、成果进行筛选、分类、分层的等级化定性;理性化和科层化根基又为科研评估遵循意识形态的逻辑提供了基础和条件，评估技术的封闭、专业边界的维护和专业人员的权力博弈浸透着权威、服从、僵化的意识形态内涵，导致了先验、监控、执行、奖惩的国艺化学术管理。

研究生学术失范的场域理论解析78-84

摘要：从场域理论视角来看，导致研究生学术失范的原因主要有三点：社会世界的侵蚀损害了学术场域的独立性;学术场域结构，尤其是学术体制异化带来的压力成为研究生学术失范的重要推力;研究生策略性地选择学术失范来规避学术场域斗争的彻底失败。要防范研究生学术失范，就要确保学术场域的独立性5重新评估学术体制和规则的合理性和合法性;引导研究生群体养成良好的学术惯习。

高校教育管理杂志高校辅导员

全国高校辅导员信息化管理服务平台建设研究85-91

摘要：高校辅导员是完成大学生在校期间思想政治教育工作的主力军，搭建一个全国范围内的高校辅导员信息化管理服务平台，对于全面、精准地把握全国高校辅导员队伍的整体建设情况，推进高校辅导员队伍职业化发展有着迫切而重要的意义。从建设全国高校辅导员信息化管理服务平台的必要性和紧迫性入手，针对辅导员队伍的特点，概括了整个平台先进性、兼容性、簧全性、易用性的设计理念，并探索性地提出平台的基本结构与功能。

双重身份下辅导员作为跨界人的行为分析92-97

摘要：跨界人指的是处于组织边界、维持组织内外联系的＂中介者＂。结合大学辅导员的双重角色定位，跨界行为是辅导员工作的核心，其有效性直接影响学生成长和学校组织的效率。基于跨界人的理论研究，对辅导员承担的跨界人行为——管理组织形象、处理环境信息、管理环境关系进行分析，指出跨界人所处的特殊位置带给辅导员的角色冲突、角色模糊和角色超载等压力，并从正确看待组织界限、注重组织支持-和提升个人工作扶巧三个方面提出了若干缓解角色压力的建议。

高校辅导员分年级绩效评价指标体系与评价方法研究98-103

摘要：在深入剖析高校学生工作特点的基础上，探讨现有辅导员绩效评价在指标体系建设和评价方法等方面的不足，构建包括职业素养、思想政治教育、学生事务管理、年级专项工作四个方面的分年级绩效评价指标体系，提出群决策的层次分析评价方法对该指标体系进行定量化的评价和分析，并以辅导员甲为例进行了实际应用，结果表明该评价体系和评价方法可以科学合理地进行高校辅导员绩效评价。