长期以来，对作文的教学，人们常常把希望寄托在课内，而忽略了课外功夫，这是不妥的。现阶段，语文教学观念不断更新，按照语文课新标准要求，建设开放的语文体系，充分利用丰厚的语文资源，扩大学生的读写面，提高学生作文思维的广泛性、探求性、深刻性、灵活性。平时，我们常把“得法于课内”“得益于课外”这句话挂在嘴边，这是有道理的。让学生在实践学习写作，是有利于写作水平及能力提高的，因此， 在作文教学的课外下功夫，是相当重要的。

根据我多年的教学经验，现在我把自己在教学中一些课外实践写出来，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、培养课外读写的兴趣。俗话说：“好之者不如乐之者。”更有人说：“兴趣就是最好的老师。”在课外要培养学生读书写作的兴趣，不能只靠讲大道理、讲读法、写法，应引导对这方面的东西产生兴趣。有了兴趣，学生便会自觉去钻研，到时，一切便会水到渠成。怎样培养学生读书写作的兴趣呢？（一）教师的言传身教能吸引学生，引起兴趣。我们教师平时都是要求学生写作文，自己从来不写，这是不能吸引学生的。教师应该在写作方面起示范作用。读中学时，我的语文教师梁永全常常在恩平报上发表他的佳作，课余，我们常去他的宿舍拜读他的新作,那时，我们对梁老师佩服得五体投地。现在，我吸取梁老师的经验，也经常写作，把自己的作品交给学生去评价，也常向一些杂志、报纸投稿，在我的影响下，本班许多学生也很喜欢写作，个别同学的作品常在恩平报上刊登。（二）用一些中外名著或名句去吸引学生。例如，有一次我向学生讲一个动人的《聊斋》狐仙故事，学生觉得离奇古怪，惊心动魄，但又觉得这些狐仙鬼怪挺有人情味，蛮可爱的，这时我便向他们推荐这部小说，于是，他们便拿来读，许多同学看完后对这样的古代名著产生了浓厚的兴趣，又读读其他古代作品，因而，他们的读书面很广。此外，名句也能引起学生的兴趣，有一次放假，我偶尔和学生一起散步，听见学生感叹：真是“车如流水马如龙”，我很赞赏这位同学用词恰当，同时问他，知不知道这是谁的文章的句子，学生摇头，我便告诉他，这是李后主《望江南》词里的句子，李后主是个亡国皇帝，在别人给予的安逸的生活中感慨良多，写的作品优秀，他当皇帝不怎么样，但作为词人，却是一流的，我们在初中学过他的“无言独上西楼，月如勾……”便是这位可悲、可惜的皇帝词人的佳作。我们教师如果知识渊博，就能和学生畅谈文学，从左丘明到恨水，从鲁迅到雨果，学生定会感兴趣。

二、给学生创造写的机会。学生有了写作兴趣，接下来，应该让他们有机会表演了。这方面的方法，可分为固定的和不固定的。先说固定的，就学生有兴趣的题目，放手让他们写，帮他练。对班级、学校和社会的各类事情，启发学生去评头品足，学生讨论过后再因势利导布置文题。从写作文中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充分训练了学生逻辑思维和形象思维。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，教师要及时诱导，提出作文要求：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”如日记、周记要定任务完成，定期办墙报，定期搞学习园地，定期向本校广播站投稿，这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。再说不固定的，不固定的就是随机的，如报刊征文，可以鼓励他们去投稿应征，可以向《学校与家庭》、《第二课堂》、《江门日报》、《恩平风采》投稿。我曾教过一位学生叫冯洽芳，平时喜欢写写文章什么的，偶然机会，我发觉好写的《观日落》颇有特色，于是辅导她如何写出日落的美，再作修改后寄到《江门日报》，结果还真的发表了，她很激动，从此，经常写作，经常投稿，结果作文水平进步很大，后来成了《恩平报》特邀的一位“小记者”，我觉得，这是机会造就了她的成才。我们要提高学生的写作能力，除了鼓励他们投稿外，其他机会也是有的，例如在班里、校里有什么声明、通告、招领启事、给家长一封信等，需起稿时，可以让学生去写，教师给予恰当的指导、帮助，或讲清楚要求，就可以让学生去写。如有一次，学校放假前想写给家长一封信，要求家长在假期管好自己子女，学校让我来写，我又将它交给几个学生去完成，结果，几个学生第二天便交卷了，我一看，写得不错。作适当的修改便交给校长，校长一看，很满意，当他得知这是学生写的，更为惊讶！我认为，只要能给学生足够的机会，多锻炼，他们会还你一个惊喜的。

三、勇于实践，从生活中撷取素材。现实生活是作文素材的“仓库”，取之不完，用之不尽，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来”，如果没有对现实生活真实的体验，就没有创作的源泉，更没有创作的欲望与灵感。在假日里，我常常带学生参与社会实践，鼓励他们体验生活，因为生活处处皆文章，说不定，信手拈来的，就是一篇好文章，古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”这样的例子是有的，如孔玉青同学生长在一个不和谐的家庭，在家里，她目睹了好赌的父亲经常打骂一心为这个家，早出晚归工作的母亲。于是，她以自己亲历的真人真事为素材，写作了《饭里的人生》、《芳草的尊严》两篇文章，在《恩平风采》刊登，后一篇还赢得了很多读者的来信。还有张德生同学创作的《假期在建筑地的日子里》，用日记的形式，写出了自己学做泥水工的艰辛，写出人生的苦难。这篇文章在《江门日报》刊出。此外，苏霍姆林斯基曾说“不要因学校的—扇大门而把孩子们与世界隔绝开来”。要引导学生深入社会，了解社会，才能读懂社会人生这部深奥绵长而无页码的大书。农村的天地是广阔的，生活是蓬勃向上的，农民已不再是单纯地务农，有的兴办企业、有的经商，有的外出打工，这些都为学生参加社会调查提供了丰富的素材。鼓励学生利用节假日走向社会，采访了恩平民间的木鱼曲艺、舞狮、赛龙舟，乡镇企业的厂长，种田大户，下岗职工，小商小贩，残疾人等等，调查了招牌广告中的错别字，老百姓对乡镇干部的看法，农民的致富经历等。在调查过程中，学生聆听了下岗职工的心声，参观了乡镇企业工业区的麦克风产业的流水线。这样的调查，最大的收获是激发了学生热爱生活，热爱自然，关注社会，关注他人的极大热情，同时学生的口头表达能力，书面表达能力也得到了很大提高。 我利用家乡得天独厚的地理条件，带领学生亲近家乡温泉，眼望着浩浩淼淼的锦江河水，聆听着白马山庄的优美传说，缅怀着飞行之父冯如豪情壮志，憧憬着家乡美好的明天。学生的心跟社会，跟生活贴得更近了。在组织参观恩平歇马举人村，使大家了解了家乡文化历史底蕴；参观鳌峰公园英雄纪念碑，使大家了解革命先辈抛头颅、洒热血的可贵精神；观看家乡青少宫书法展，使大家了解书法精品，这样，学生才能“厚积薄发”，从而提高学生的文化品位。 

通过实践，让学生明确生活是作文的源泉，强调“读万卷书、行万里路”， “行万里路”就是深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察、多分析、多总结、多积累。学生应树立这样的信念：生活中到处都有真、善、美，都可以用来作文，学生见识多了，写作的素材不再局限于学校与家庭，开始写社会、写人生百态，写作面越来越广阔。

四、师生互相研究，互相批评，共同提高。课余，教师和学生平起平坐，没有尊卑之分，师生关系民主、平等。人们常告诫后人：“只有状元徒弟，没有状元老师。”所以教师不应觉得有失什么面子，其实，在某些方面，教师确有不如学生的方面。作为教师，只要心里坦坦荡荡，和学生真诚相待，把自己内心的看法、见解毫无保留地托出同时也倾听学生的意见，重要的是走进学生的心田，理解、信任学生，对他们暴露的问题或秘密，我常用些格言警句、古今诗文，或引经据典简洁议论，或画龙点睛点拨指引，学生会心领神会，师生之间“心有灵犀一点通”，配合默契。师生共读、共写、共体会、共前进，和学生建立忘年之交，这是很利于学生作文水平提高的。

总之，师生要在作文课外多做些文章，学生具有“养兵千日”之功，作文课上就不必搜肠刮肚，无处下笔了。反思作文的课外教学，形式多样，灵活自由，避免了课堂上那种刻板、呆滞的模式，改变了课堂上枯燥的理论教学，溶入了作文的乐趣与美感，增加了对人生的领悟，同时，课外作文教学也可以提高学生的写作技巧，这是完全符合新时期语文教学目标定位的。

作者:张正桓 单位:东安中学