一、新课程背景下小学教学生活化的必要性

小学数学教学的生活化是把课堂中需要学习的知识与实际生活紧密联系在一起，吸引学生们集中注意力，激发对数学的学习兴趣，同时还能方便学生们更好地理解知识点在生活中的现实含义，加深理解。新课程的变革催促着教育教学模式进行相应地转变，尤其是要求小学数学教学方式进行优化升级。传统意义中的小学数学教学模式偏于理论化，许多课本上的知识内容泛泛而谈，学生们抓不住重点，老师在讲课的过程中几乎全盘照搬课本，没有运用一些实例方便学生理解知识要点。小学教学的生活化可以把教学课堂和日常生活做到有机结合，既可以提高课堂上学生的听课效率，又能给学生更多的社会生活经验，促进学生社会性人格的发展，在踏入社会时有自己的独特优势。对于小学数学教学来说，学生们的阅读理解力是十分有价值的，把生活中普遍的现象和实践运用到数学的课堂讲课中来，先给学生以亲切感，舒缓学生课堂上的紧张和压力，之后老师再进行较为深层地讲解，并给学生自由阅读和巩固知识的时间。在这一过程中，学生自主思考能力得到提高，学习能力也有所增强。

二、新课程背景下小学教学生活化的转变策略

１．用数学的视角审视生活

在开始数学教学课程之后，老师要时常鼓励学生用数学的视角来审视生活，观察自己周围的人或事物。老师要做好引导，推动工作，除了在课堂中进行必要的提醒外，还要注重和家长进行交流沟通，经常进行“家访”等课外活动，拉进和学生家长的关系，让家长做好学生在课下的引领者。如家长可以让孩子参与家庭的开支计算，把一些小的数据交给孩子解决，增加学生对数字的敏感度，让孩子在生活中可以善用数学的角度看待问题。老师还可以给学生布置一些观察作业，敦促学生在生活中养成乐于观察的好习惯。如每天早餐中会有几个鸡蛋，几根油条等这种简单但不常被注意到的生活问题。这些观察作业可以放在每天课堂的前几分钟，老师进行随机抽查提问，既可以给课堂气氛进行预热，还能以防有些学生逃避作业，浑水摸鱼，产生偷懒、厌学心理。

２．在生活中运用数学知识

不仅要让学生用数学的视角审视生活，留心周围的数学问题，还要把所学到的数学知识运用到生活中去，解决实际问题。生活中也存在很多数学问题和知识点，如篮球架设计成三角形是因为三角形具有稳定性，保证球架的稳固。老师要引导学生善用数学思维去看待生活中的问题，与学生们自己学到的知识相串联，在生活中感受数学的奥秘。如在帮助父母整理家庭账簿的时候可以用自己学到的加减乘除运算方法，去更快速、高效地计算每一笔开支，还能检查账簿中存在的错误，确保账簿的每一笔都能得到很好的运算和记录。老师还要注重讲学过程中难度设置的问题，循序渐进，由简到难，让学生一步步地深入到小学数学的天地之中。生活中的数学问题难易程度差别较大，老师要让学生选择性地去认识、解决，试着采用不同的数学方法解决不同的难题，培养学生的辩证思维，在生活中更灵活地运用数学知识的同时，还能培养正确的价值观、世界观，充实学生的精神内涵。学生在收获知识的同时还增加了对生活的认识，懂得了更多生活经验，生活的自理能力也得到锻炼，可以更独立的生活。

３．在数学课堂中加入生活例子

在小学数学的练习题中有很多抽象的题目，以学生的思维能力很难理解，这时候就需要用到生活的实例，给学生一个可想象的空间。在课堂讲学中加入很多的生活实例，还可以活跃课堂学习气氛，充分调动学生对数学的积极性，为学生提供一个更丰富、有趣的学习环境，实现新课程对课堂教学模式的要求。如小学数学中的经典问题———鸡兔同笼，这个题本来就是与实际生活紧密联系的，鸡兔各有几只脚更是生活中最为简单的常识问题。学生们根据鸡兔脚的不同，进行设元，组合成数学式子，进行解元计算，得出正确答案。这样的问题虽然有些难度，但由于是生活中的已知问题，学生们对题目有深刻的理解体会，在做题时有更为清晰地解题思路，得出的答案也就更准确。老师在课堂上讲课时，还需注意一点：给学生足够的自由思考时间。小学生的思考能力还有很大的发展空间，在思考问题时需要一定的时间来寻求到解题的方法。老师在提出问题以后，要给足学生空间和时间，让学生们进行自主思考，在都有了一定程度地理解之后进行小组讨论，帮助学生培养思考交流能力，尽可能的实现自身的探索式学习，提高学生的学习能力和水平。

４．在实践中探得数学真知

探索式学习是学生在学习过程中必备的学习方法，也是获得知识的有效途径。生活中存在着多种多样的数学问题，一些是已知的数学定理，一些是需要学生自主探索发现的实践性问题。老师要做好引导的工作，在完成课堂内的教学后，还要丰富学生的课下时间，不断培养学生的主动性和探索性，更多地让学生自由探寻生活的问题，发现数学的真知。认识生活中多样化的数学问题，在解题过程中形成自己独特的思考方式和答题思路，发现自己的优势。

三、新课程背景下小学教学生活化的重要意义

新课程要求学生发挥主动性，把自己放到学习世界的中心，在学习过程中听取老师的讲解，用自己的头脑知识来解决学习中遇到的问题。小学教学的生活化虽然是老师教学实践中的一个新的考验，但实际也是解放老师的课堂时间，把学生的课下活动丰富起来，和所学到的知识相连接，以补充课堂学习方式的不足。传统教学模式中，老师把教学的重点放在课堂之中，又因为教学时间有限，很多知识点不能讲解的很详尽，学生在学习过程中稍有怠慢、走神，对知识点的理解就更偏颇，学习的效果自然不尽人意。把小学教学生活化则可以缓解这个教学现状，优化了整个的教学过程，对老师和学生都是很有益处的。老师把更多的精力放在培养学生的学习能力和主动性上，将知识放到生活中去，把生活带到课堂上来，学生在学习的过程中更能放松自我，认真对待。跟随着自己的兴趣积极主动地学习数学知识，完成老师布置的任务，不断地提高自己的数学成绩，实现自我思考能力的发展。而老师也可以有更多的时间来做一些其他方面的教学指导，培育学生的多项素质和综合能力。小学生在小学教学中处在主体地位，老师在进行教学中要一切以学生为主，不断地调整自己的教学方法，给学生更多的自主学习时间和空间。新课程背景下，小学的教学趋于生活化，从生活中发现数学问题，用数学知识解决生活的问题，把数学教学和生活科学合理地结合起来，不断地培养学生的观察能力、学习能力、思维方式，巩固数学基础知识，对数学有更为深层次的理解。老师要把数学教学生活化嵌入到自己的教学中，帮助学生提高本身的学习能力，从而保证数学教学的科学性、优化性。

参考文献：

［１］董双奎．紧绷素质教育之弦使新课程小学数学生活化［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１１，（１６）：４４．

［２］乔虹．新课程视野下小学数学教学生活化误区探略［Ｊ］．新课程研究，２０１１，（０７）：１４７．

［３］王芷茹．新课程背景下的小学数学生活化教学研究［Ｊ］．学周刊，２０１５，（２８）：７３．

作者:李汉福 张仁强 单位:山东省临沂市兰山区兰山街道洗砚池小学