大学语文教育改革探讨:我国大学语文教育改革的发展趋势研究

摘要：高校的语文课是一门基础性课程，几乎是每个专业低年级阶段的必须课，高校语文课程教学可以开阔大学生的视野，培养他们的形象思维能力，有助于提升大学生的综合素质。然而当前高校的语文课程设置和教育工作开展过程中存在众多的问题，严重影响了语文教学效果。本文从我国大学语文教育开展现状、问题分析、改革方向等方面进行分析，探索我国大学语文教育改革的发展趋势。

关键词：大学语文 改革 发展趋势

引言

随着社会发展，科学技术水平也在不断提升，对人才的要求也越来越高。大学语文作为其他学科的基础，能够帮助大学生理解学科内涵，进行更深层次的学习，对大学生步入社会提升个人素质具有重要的指导意义。然而从我国大学语文教育开展情况整体上来看并不是十分乐观，这就需要创造条件，对大学语文教育进行改革。

一、我国大学语文教育现状

改革开放以后，我国的经济体制不断进行深化改革，与此同时，社会主流价值观也掺杂了很多实用性、功利性的因素。对于教育而言，人们头脑中逐渐建立了“学好数理化，走遍天下都不怕”的意识，这对大学语文教育产生不小冲击。大学语文在专业设置和课程设计上被进行了大范围的调整，由独立学科逐渐成为其他专业课的“附属品”。很多学校在态度上也对大学语文教育并不重视，或开设较少的课时或直接取消了这一学科。大学语文教师缺乏对这一学科的深层次理解，凭借经验教学，不能把语文教育融入到时展的潮流中去。陈旧的教学方法显然不能吸引当代大学生的注意力，再加上“实用主义”的思想作祟，使得大学生们在思想上不重视语文学科。

二、大学语文教育问题现状原因分析

（一）学科地位不明确，教学中存在严重的随意性

大学语文是一门公共基础课，面向工、农、理、艺术、财经、政法、外语等各类专业开设。虽然学习人数众多，但是大学语文并不受重视，缺乏学科支撑。在实际教学过程当中，有的学校并未开设大学语文课程，即使开设了这一学科，地位也不如政治理论课、大学英语等公共基础课。

（二）教学内容缺乏新意，很难满足学生的实际需求

语文是一门无法量化的学科，需要教授给学生的不仅是课本上的知识，还要指导学生提高文字理解能力和语言表达能力。但是很多教师在教学过程中只传授给学生浅层表面的语文知识，只按照教学大纲上的思想内容进行教学，削弱了语文的情感功效，忽略了对学生文化教育和审美教育的高层次要求。

（三）师资力量薄弱，很难进行高质量的教学

大学语文的地位处于边缘化，那么大学语文教师也自然会受到学校的冷落。现今拥有大学语文教研室的高校比重很小，大学语文教师没有学科依靠，缺乏归属感。任课教师整体上数量偏少，且兼职比重很高，年龄层次较低。年轻化的师资队伍的教学经验略显不足，在道德素质、情感表现力上显示不出岁月积淀的厚重感，造成教学质量整体偏低。

三、推进我国大学语文教育改革的有效措施

（一）转变思想观念，重视大学语文教育改革的必要性

近年来，高校扩招的规模越来越大，“大众教育”已经逐渐取代了大学“精英教育”的定位。从招录生源的角度上来看，语文素质呈现整体性偏低的态势，大学语文是高校素质教育的基础，通过语文知识、文学作品、文字历史渊源等的教学，能够感染学生的气质，引导他们形成正确的道德观、世界观、人生观、价值观等思想层面的东西，使大学生散发人文主义气质，有助于全面提高他们的综合素质，这是其他学科都无法比拟，也是无法取代的。教育部颁布的《大学生语文教学大纲》中明确要求，要把语文学科人文性和基础性的特点充分发挥出来，以满足当代人文科学的发展需求，顺应自然学科日益交叉渗透的发展趋势，这样才能培养出具有全面素质的高质量复合型人才，为我国社会主义现代化建设提供有力的人才保障。

（二）优化教学内容，提供优质精品课程

1.外延教学内容，建立大学语文课程延伸教学体系

在实际教学当中，可以有针对性地开设选修课，满足学生的实际需求，可以开展《文学欣赏课》，突破作家、作品分析的教学内容，帮助大学生领会文学作品的社会意义，学会发现“美”、欣赏“美”、审视“美”。比如在学习鲁迅先生作品时，有条件的学校可以组织学生到鲁迅故居进行实地教学，在绍兴充满人文气息的环境里，感悟作家创作作品的生活来源，还可以开设《演讲与口才》这门课，培养大学生的语言表达能力，指导他们进行社会交往和日常生活，以健全他们的全面素质为契机，帮助他们就业，谋求更好的发展。在实际教学当中，可以邀请社会上知名的演说家或者企业家校友来校讲学，与大学生们进行面对面的交流，培养学生建立重视交际、乐于交际的思想观念。

2.与时俱进，将社会上最新的文学成果融入到教学内容当中去

要不断丰富大学语文的教学内容，让大学语文“接地气”，更好地贴近大学生的日常生活。现今社会，网络技术非常发达，互联网成为大学生获取资源信息的主要渠道，学校可以选取网上热门的文学作品举办文学类讲座，配合相关影视作品，拓展大学生的知识面，激发他们学习语文的兴趣。以网络文学作品《最后一颗子弹留给我》为例，改编的电视连续剧《我是特种兵》引发了国内收视狂潮。学校可以邀请作者来校讲座，让大学生在面对面的交流当中体会作品蕴含的意义，激发大学生学习语文的兴趣，引发他们奉献青春报效祖国的爱国主义情怀。

（三）创新教学方法，建立多功能多层次的教学课堂

将多媒体的教学手段引入到大学语文课堂当中去，在增强演示效果的同时，增大课堂信息量，对大学生的形象思维能力进行有效开启。将阅读文学作品作为常态教学手段，融入到整个教学体系当中去。如把教学内容的信息以访谈、话剧、原创歌曲、微电影的形式表现出来，充实语文课堂，提高大学生参与课堂的程度。此外，还要在课堂上融入口语训练，大学语文教师可以让学生课前写教案，搜集与教学内容相关的信息，与教师进行充分互动，在课堂教学实践的过程中，也可以通过引导和鼓励学生进行教学尝试，提高学生学习的积极性与表达的欲望。

（四）加强人文素质教育，进行师资队伍建设

进行大学语文教育改革，并且充分重视教师的主体作用，切实加强教师的综合素质修养，提高教师的素质、层次和教学水平，建设一支高、精、尖的师资队伍，以适应时展的需要。第一，为教师创造良好的教学环境。在学科建设上加大投入力度，在职称评审上秉承公平原则，健全评定机制，建立相应的激励制度，让大学语文教师能够安心、专心投入到一线教学中去。第二，加强现代教育思想建设，引导教师树立全新的教育观念。以培养大学生的全面素质为根本目标，不断加强师德、师风建设，在为人处事上为学生树立榜样，切实发挥“为人师表”的作用。

结语

随着我国社会主义经济体制的不断完善，社会对人才的要求越来越高，这就需要大学教育全方位地培养大学生，而这一工作的基础就取决于大学语文教育，这就在客观上要求大学语文教育进行改革。这种改革需要学校、教师、学生的共同努力，需要高校不断转变思想观念，加强大学语文教育的重视程度，探索改革课程内容的教学方法，不断加强师资队伍建设，推进大学语文教育改革。

大学语文教育改革探讨:导游专业大学语文教育改革的途径

[摘要]导游专业大学语文要善于借助地域文化的平台，传播地域文化，汲取语文教学素材资源，与之进行有效对接，借助语文的力量增强导游的表现力、创作出有地方元素的导游词、整合地域文化资源为素材库等，更深入地为导游从业人员的培养和地方旅游经济、文化经济的发展提供直接服务，并在其中拓展课程自身的生命力。

[关键词]导游 语文教育 地域文化

[作者简介]刘中平（1972- ），男，江西信丰人，江西旅游商贸职业学院经管分院，副教授，研究方向为职业教育、旅游管理。（江西 南昌 330100）

近几年来，随着我国经济的飞速发展，旅游服务各种相关产业得到了全面的拓展和提升，由此带动了旅游教育事业的快速发展。随着游客对旅游服务的多样化与立体化需求，社会对旅游从业人员尤其是导游人员的要求越来越高，不仅期望他们具有良好的旅游服务职业技能和职业素养，对地方文化习俗了如指掌、如数家珍，还要求他们具备良好的语言文学素养，能够用流畅动听的表达方式向来自各地的游客们推介本地的民俗风情、优美传说。基于这种需求，导游专业、大学语文教育和地域文化，在旅游与职业教育迅猛发展的背景下，自然而然产生了整合的需要，而这恰恰也是职业教育专业与文化课程改革发展创新的方向。研究职业院校大学语文如何借助地域文化的平台，在导游专业进行有效对接，更为深入地为导游从业人员的培养和地方旅游经济与文化经济的发展提供直接服务，并在服务过程中拓展课程自身的生命力，成了一个有实际意义的课题。

一、大学语文教育的现状与目的

1.大学语文教育的现状。为了提高学生的语言文字表达能力，全国职业院校中的财经、师范、艺术等文科类院校大多开设了大学语文类课程，有些院校在教学计划中将其列为文化基础课，有些则在此基础上延伸开设文学欣赏、语言表达训练、应用文写作之类相关课程；理工科类院校则大多只将其列为选修课程，满足学生提高文学欣赏水平和语言训练的需求。在实际的职业教育与专业教学中，由于大学语文类课程对学生的就业服务性不强，大多数教育管理者和学生们认为在大学开设这类课程实际意义不大，认为在学校有更多要学的东西需占用时间去安排，所以对其不太重视。

从目前来看，高等职业院校大学语文课程教学方式创新不足，没能做到与时俱进。一方面，从人文教育角度而言，大学语文未能根据青年学生生活在数字化时代的社会现实，与网络的普及化和冲击力结合起来，从新时代新观念的角度着眼诠释中国传统文化。另一方面，从实用角度而言，高等职业院校的大学语文教育仍停留在传统的人文教育，没能与专业有机结合起来，增强专业性、地域性、时代性、实用性，缺乏现实吸引力。

2.大学语文教育的目的。语文教育专家于漪将语文学科的性质定位为工具性与人文性的统一，将语文教育的目的定位为教文育人。笔者认为，这个定位准确地把握了语文学科的性质，尤其适应于高等职业教育语文课的特点。高等职业教育的人才培养目标是培养各相关专业高素质、高技能的应用型人才。语文课作为高等职业教育的一门重要基础文化课，对于学生学好其他学科、启发思维、开阔视野、提高思想道德与文化科学素质，适应今后就职岗位的需要，对于弘扬优秀的民族文化遗产和优良传统，均具有十分重要的意义。其教学目标的制订必须与学生未来的就业和职业生涯发展紧密相连，为学生的职业能力服务。从这个意义上说，高等职业教育的语文课程需要更注重其工具性而非人文性。

另外，就工具性的角度而言，高等职业教育的语文课程在注重表达能力、创造性思维能力的同时，要更注重与专业的结合，强调其针对性与应用性。发挥语文在提高学生的职业素养与就业竞争力方面的作用，提高学生的文化素养，并拓展与学生专业特点与就业相关的综合素质与职业素质。

二、导游与大学语文的密切联系

1.导游传播的知识其实就是地域文化。地域文化是地方特色的表征，是在特定地域源远流长、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统。这些在一定的地域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。无论是近现展起来的新兴城市，还是历史悠久的文化名城，之所以能够在人类历史的长河中兴起，就是因为人们在其中从事各种各样的社会活动，亦因此形成各具特色的地域文化。

现代旅游者旅游的目的，除了消遣之外，更多的是希望通过旅游增长文化知识，扩大阅历，获取教益。旅游者到某一地旅游，了解的正是当地的地域文化即游览区域所在地的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等各种文化知识和社会知识。导游讲解宣传的基本素材正是这些东西，传播的内容其实就是地域文化，导游词就是地域文化的载体。就旅游地而言，引导游客了解当地、欣赏当地文化，是旅游地向游客展现的旅游价值所在。地域文化以其本土性特色为当地吸引游客，为当地发展旅游业服务，这正是其存在的理由，也是其保持自身生命力之所在。

2.地域文化通过大学语文来传播事半功倍。游客到各地旅游了解的正是各地独特的地域文化，作为旅游地政府、居民、从业人员和当地企业，向外来游客推介本地本土文化、民俗风情、人文历史和自然景观，不仅可以弘扬地域文化，还可以获取经济效益，将无形的文化财富转化为现实的物质财富。

语文课程具有很强的文化综合性，把它作为媒介来传播地域文化事半功倍。通过语文这个媒介平台来宣传弘扬地域文化，不仅可以激发学生对家乡的热爱，强化学生的主人翁意识和发展家乡的责任感，还可以通过在课堂教学中合理使用本土地域文化资源来提高学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，有助于进一步扩大本土地域文化的研究探索与深入发掘。通过语文课程教学内容本土化，可以使乡土文化资源与语文教学实现有效整合，实现地域文化的有效传播。此外，地域文化的本土性和广泛性特征，决定了全国各地都蕴藏着各种乡土文化资源，而这正是语文课程的重要素材之一。大学语文课程可以借助地域文化补充和丰富语文教学资源，突破自身的发展困境，拓展生命力，尽最大的可能发挥它的潜在作用。

三、导游专业大学语文课程教育改革途径

就导游专业大学语文课程应发挥的作用而言，就是要通过拓展专业语文的空间与生命力来传播地域文化，提升导游从业人员的专业知识与专业能力。而其自身则要善于借助地域文化的平台，实现大学语文课程教育的专业化与本土化。具体而言可从以下方面着手：

1.借助语文的力量增强导游的表现力。为了适应游客了解当地风俗民情和地方推介地域文化的需要，优秀的导游要有较高的文化素养和丰富的社会知识，要涉猎广泛，知识全面，对语言文学、历史地理、社会心理、生活保健、交通旅行、政治经济乃至国际形势都要有所知晓；要对所导景点涉及的自然人文知识多作积累和体验，增长本地域的文化知识。

导游服务集语言、表演和综合艺术于一身，但其表现主要通过导游的讲解展示出来，实质上是一种语言艺术。这就要求优秀的导游必须具备较强的语言表达能力。显然，在现代旅游中，四平八稳的介绍式导游讲解已无法满足游客的需求，只有那些具备一定的文学修养与语言文字功底的导游才能做到游刃有余。如果在讲解中善于借助文学的形象性赋予原本平凡的景物以不寻常的意义，善于借助语言的生动性增强讲解的趣味性，做到语言流畅，绘声绘色地对地方上的名胜古迹进行充分的艺术展现，自然能够满足游客多元化、个性化、深度化的旅游需求，增强地方自然与历史人文景观对游客的吸引力。

2.利用当地文化素材创作出有地方元素的导游词。导游专业大学语文课程教育专业化改革的方向就是以导游词作为教学内容，以提高导游语言水平为目的。

高质量的导游语言是导游词和导游口头创作的高度统一。导游讲解服务的目的决定了在内容上的选择应该是为人们所普遍接受的相对正统的主流文化和价值观念，但抱着放松休闲目的而来的游客又不希望旅游过程太过正经，总希望导游在作讲解时不是简单地对当地名胜古迹的历史、规模、景观素材做堆砌，而是能突破平庸与常规，满足他们那种“猎奇”的心理诉求。

导游词作为导游人员在旅游景区引导游客观光游览时的解说词，是导游与游客交流思想和传播地域文化知识信息的工具。它既可引导游客观光游览，又是旅游景点的传播载体，在整个游览活动中起着至关重要的作用。导游词与地域文化息息相关。地域文化是导游词的重要来源和素材宝库。地域文化中蕴含着丰富的历史人物生活、情感、秉性、爱好、逸闻趣事和民间风俗等，导游员应该善于借用野史资料和神话传说来丰富导游词的内容，塑造生动而跃然纸上的人物形象，做到正史与野史结合，提升导游词的趣味性、可传播性和可接受性。

在旅游实践中，导游是一门人际交往艺术。导游词不是各种资料的文字堆砌，而是历史、自然、人文社会知识的融合和再创作过程。在实际工作中，具体景区和景点的讲解没有固定不变的权威版本，既有的导游词是素材和基础，可起辅助参考作用，但导游员必须根据所带团的具体情况对导游词进行调整和进行二次创作，并内化为自我的导游词。

3.导游专业大学语文课程教育本土化的途径是整合地域文化资源为素材库。导游专业大学语文课程教育要实现本土化，就要通过语文教学与导游专业的深度有机结合，将地域文化资源整合为导游专业大学语文课程教育内容，有效地培养学生的职业能力，提高导游专业学生的语文应用能力和人文素养。

要把导游专业学生知识面的提高建立在导游词形成的地域文化背景、语文课外阅读资源的充分拓展上，丰富旅游专业的课外阅读资料。通过在旅游地人文历史遗迹中的史实、人物和“野史”中的各种神话传说、民间传录、杂记等故事趣闻中，选取既富文学性，又富趣味性的篇章，编写出适合旅游专业学生、从业人员及对当地文化、旅游感兴趣的爱好者的课外阅读资料，不仅可以达到传播地域文化的目的，更可拓展语文的发展新空间，丰富导游词的创作素材。对旅游专业学生而言，可增加课程乐趣，丰富他们的知识积累，拓宽专业知识面与视野，在课内外架起一座桥梁，让学生立足课本、走出课堂、走向自然、走向社会，打开一扇扇乡土文学的窗口、历史文明传承的窗口、地域文化的窗口，使学生在阅读中丰富对家乡的认识，为其专业知识的积累和语言文字素养的形成奠定坚实的基础。

高等职业院校应组织从事语文课程教学的教师形成研究团队，大力开展相关研究，探索如何改革语文课程教学，在为专业课程服务中找到突破大学语文课程发展困境的方向，并以点带面，将研究成功的经验推广到各类专业，在弘扬国学、弘扬传统和为提升专业能力奠定基础的过程中找到语文课程改革的方向，这也是目前高职院校建设“双师型”教师过程中对语文课程教师的建设要求与方向。

大学语文教育改革探讨:自媒体语境下的大学语文教育改革初探

摘要：自媒体的出现，使得大学生对媒介的依赖更加严重，媒介信息及媒介文化对他们产生了深刻影响已是不争的事实。传统的单向度的语文教学已经受到了严峻的挑战，缺乏时代感的教材内容、教学方法、教学观念等拉大了学生和语文间的距离。本文以此为角度，探讨新媒介背景下大学语文教育的策略和方法。

关键词：自媒体语境 大学语文 教育改革

引言

大学语文课程担负着培养大学生人文精神，提高人文素质的重任，它的重要意义不言而喻。然而自媒体的出现，使得原本地位就已受到挑战和动摇的大学语文更是岌岌可危。传统的单向度的语文教学和缺乏时代感的教材内容成为拉大学生和语文间距离的推手。

一、自媒体的定义及特点

自媒体（WeMedia）又称公民媒体，由谢因波曼与克里斯威理斯两位联合提出，他们认为：“WeMedia是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”

就自媒体本身而论，它的特点主要体现在两个方面，即积极和消极两个方面。积极方面表现为：

第一，平民化。自媒体时代，“媒体”变成了个人的传播载体。个人可以在自己的媒体上畅所欲言。第二，标准低，易操作。自媒体的出现，让曾经的广大媒体受众不需要投入任何成本，也无需任何的专业技术知识，就可以实现媒体“接受者”向媒体“传播者”的华丽转身。第三，交互性强，传播快。自媒体不受时空限制，传播者可以随时随地信息，时效性大大增强。

消极方面表现为：

第一，参差不齐。自媒体因为门槛低，信息质量参差不齐。第二，可信度低。自媒体的平民化特点，让缺少媒介批判能力的草根阶层得以大量涌入。加之利益的驱使，信息传播的速度超越了信息的真实性而存在，这就极大降低了信息的可信度。

二、自媒体与大学语文教育的内在关联

一般认为，大学语文的课程目标，经历了从“语文”到“文学”再到“人文”的演进过程。这个过程的每一个阶段，自媒体都或多或少参与了其中，它们有着或深或浅的内在关联。

（一）积极影响：与大学语文教育目标不谋而合

长期以来，媒体展现的话语权是一种身份和地位的象征，是一种特殊的权力。自媒体的兴起和发展，满足了草根阶层争取话语权的心理需求，为普通大众提供了一个自由便捷而又不露隐私的传播方式。话语权的转移，增强了平民关注时事、关注社会、关注国家的热情。平民作为新闻主体的地位得到体现和提高，人人都可以积极参与而不再是一个单方面的受众。他们还对各种公共事件积极发表看法，成为新闻舆论力量的推动者，参与到社会公共事务及公共决策中，从而提升和增强了草根阶层作为国家公民的主体意识和社会责任感。相较于传统媒体，自媒体超越时空的特点，决定了自媒体的虚拟性和自由性。每个自媒体主体可以不公开诸如姓名、身份、地址、联系方式等私人信息，就可以完成媒介信息的传播。由于真实身份的隐匿，现实中个体社会地位的差距荡然无存。如此，自媒体主体可以不受任何约束和限制，畅所欲言，自由表达，无距离交互。这种虚拟的绝对“自由”，与大学生追求自由、特立独行、个性表达等心理需求相吻合。尽管自媒体传播中“网络移植”的成分较重，但大学生对媒介信息进行选择和反馈的过程，本身就是思考的过程。爆炸式的媒介信息，为培养大学生的独立思考能力提供了数据基础和可能性。同时，自媒体的发展，为学生提供了丰富多元的信息，开阔了他们的视野，为他们全面深入地了解社会提供了便利条件。

以上自媒体给大学生带来的积极影响，和大学语文教育倡导的独立自主、善于思考、富于人文的目标不谋而合。他们之间存在本质的内在联系。

（二）消极影响：削弱大学语文教育的效果

大学语文教育目标的实现，都是以经典文学作品为载体的。而为了迎合当下大学生的审美需要，原本高尚的审美追求在迎合的过程中发生了退化甚至变得庸俗；原本的文学价值在经济效益外力下发生了变味。大学生们常常乐此不疲地沉浸在自媒体创造的“绚烂多姿”的世界里，寻求生活的调侃、讽刺等带来的刺激。这种刺激，确实让人获得了一种官能的愉悦，然而却背逆了民族文化传承的轨道，戏谑了大学语文教材中的选文，淡化了对生活的思考、对人性的揭露、对人生的关怀。在某种意义上，大学生的精神面貌代表了一个民族的精神面貌。然而一个不读经典，没有经典崇拜心理的大学生，很难展现出健康向上、朝气蓬勃的精神风貌。

自媒体的发展，还动摇了教师和教材传统的权威地位。教师的言论，常常受到自媒体影响下的学生的怀疑。这多使大学语文教师的授课事倍功半。教材里倡导的独立、自由、爱国、爱家、责任等主流价值观也将面临被稀释和遗忘的命运。

三、自媒体语境下大学语文教育的策略

如上所述，自媒体已经对大学语文教育产生了正负迁移的影响。怎样减少负迁移而增加正迁移，是自媒体语境下大学语文教育不得不思考的问题。

（一）改善知识结构，提升人格影响

作为语文教育的主体，语文教师和学生一样，淹没在自媒体的海洋里。唯有明确自己作为自媒体主体的地位，学习和掌握自媒体语境下的传播动态知识，甚至虚心向学生学习，了解学生的兴趣点和关注点，分析自媒体语境下学生作为教学对象的变化，做好教学对象的特点分析，摆脱语文工具论的束缚，改善知识结构，才能为语文教师和大学语文课程重新走上“神坛”提供主观可能的条件。

（二）让时尚元素融入经典文本，体现经典文本的当代价值

任何一个版本的大学语文教材，大部分都是古今中外的经典，尤其是传统经典。面对经典，教师不能为经典而经典，采用一成不变的讲法，无视经典与当代的时空差距。如此，就无法拉近学生与文本，尤其是经典文本之间的距离。而应该融入时尚元素，把经典放在当下的语境中进行诠释，放在现实生活中进行欣赏，找到古代与当代的契合点。例如，笔者带领学生欣赏《诗经・子衿》时，结合了当下的恋爱手段，如微博、短信、微信、电子邮件等，让学生领会在当时的生产力条件下，恋爱的不易和见面的艰辛。更结合了当下一些人的偏激的爱情婚姻价值观，体会诗歌中男女主人公对爱情忠贞、负责的崇高精神，对学生进行正确的爱情婚姻观教育。学生反馈非常积极，课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了经典的当代价值。

（三）大学语文教材与时展客观上存在着信息的不对等

时代的发展，科技的进步，学生的变化，动态地提出了语文教育必须具有时代感的文化取向。这种静态与动态之间的鸿沟，只能由语文教师来进行填补。因而，教师在教学时，文化取向的选择就显得尤为重要。大学语文“走下神坛”，很大程度上源于教材和教师的文化取向与学生的文化取向发生了冲突，自媒体的发展，又让这种冲突更加激烈。如何缓解消除这种冲突，语文教师必须起主要的作用。教师了解媒体文化、消费文化等自媒体语境下的新兴文化，将其与传统文化有机结合，让传统文化焕发出新兴文化的生机。才能让学生领略到传统文化之美，区分新兴文化的优劣，科学地处理好新兴文化与大学语文学习的关系。

（四）教师在教学中要采取灵活处理信息的方式方法

教学中，教师给学生展现的，应该是大学语文学科的研究现状，尤其是研究前沿。教师要尽量少甚至省去毫无争论的既定事实和让学生死记硬背，改用发散性的思维，最大限度地让学生获取信息，或者就某一观点或话题展开讨论、争论、辩论，激发学生探索的欲望。让学生在探索的过程中培养对大学语文的兴趣。

（五）教学手段不该仅仅局限在传统的教师一个人的单向度讲授

教师在授课中，应该结合自媒体的特点，发挥它的积极作用。例如可以通过微博、微信、qq日志等自媒体传播方式，给学生建立一个语文学习的共有平台。让学生在只属于自己的时空里独立地接触语文、学习语文、欣赏语文和交流语文，畅所欲言。大学语文教授过程中话语权的位移，有利于学生独立思考能力和表达能力的培养，实现大学语文教育的目标。

结语

语文教育作为母语教育的最主要方式，担负着传播祖国语言文字和民族文化的重任。自媒体的不断发展与深入，增强了大学语文的时代内涵与现实意义，也增强了大学语文教育改革的迫切需要，同时为大学语文教育开辟了一片新世界。如何将这种可能变为现实，更好地实现大学语文教育的功能和目标，是自媒体语境下广大语文教育工作者思考和探索的问题。

大学语文教育改革探讨:大学语文教育改革构想

一、大学语文教育专业教学改革的要求

1.1明确大学语文教育的目标

随着时代多元化的发展，现代语文教学的任务也发生了改变，在完成了语文基础知识的教育工作之外，还要加强文史知识的传授，以及加强对我国传统文化的弘扬。目前，我国多数高校开设的语文课堂还是无法满足这些要求，不能综合的培养语文专业人才，高校语文课程的教学设计，课时方面的安排非常有限，在有限的时间里，同时满足学生的培养和弘扬人文主义的教育精神的要求非常难以实现。所以，高校可以通过语文教育专业教学改革的机会，在新教育形式的要求下，重新定位高校语文教育的目标，从语文本身实现的教育意义出发，对大学生学习的过程进行及时的管理和监督，认真落实新课改的要求。语文教育是承接大学生素质教育的重要学科，也是锻炼大学生在社会当中生存能力的重要教育方式，高校应该摒弃传统的语文教育模式，重视提高语文教育在实际生活中的实用性，实现大学语文教育专业的教学改革。高校语文教育是培养学生综合素质的教育学科，在教育的过程中，应该不断尝试现代化的教学技术，结合多元化时展的特点，使教学的内容更能贴合时代进步的特征，转变教育的理念，加强培养高校的复合型人才。

1.2重新认识语文教育的对象

多元化文化经济的发展改变了我国很多学者的思想，面对当前的高校教育，大学生普遍反映出抵制的心理，认为在这个时代快速发展的今天，语文学科的学习没有实际的应用价值，不能与自己的利益产生直接关系，使得语文的教育一直处于停滞不前的状态。所以，高校在对语文教育专业教学模式的改革过程中，要充分了解时展给大学生带来的影响，结合大学生心理的变化，重新定位教育的对象，改善高校教育的方式。然而，在现实生活当中，很多大学生都想通过高校的教育来提高自己的综合素质，增加自己在社会当中竞争的资本，为自己争取一个有发展的前程，这时，大学生的心态就会产生变化，高校要及时抓住学生的这种心理，积极的探索出可以提高语文教育的方法。

1.3重新设计大学语文的教学内容

随着时代的发展，社会上派生出很多新鲜的事物，在大学生的学习生活中，高校安排的课时比较轻松，学习任务也比较少，使学生不断丰富了自己的日常生活。科技的发展，方便了人们之间的通信功能，学生之间也加强了沟通和了解，对于学习的态度比较松懈，所以，大学语文教育专业的教学改革过程，就要重新设计大学语文的教学内容，以适应大学生的学习观念。

1.4完善大学语文教学的管理体系

大学语文教学的过程中，要显示出专业的师范性、高教性，通过语文教育使大学生可以熟练的掌握语文教学的基础知识和专业技能，在未来的从业过程中，增加语文专业教学的实用性。与此同时，要使学生充分了解到语文专业的发展前景和趋势，可以独立的分析语文教学过程中遇到的困难，锻炼学生的综合能力。大学语文教学的管理体系要结合语文教学的实际情况，实现体系的健全目标，以教学生学好语文为基本任务，统一教学体系。通过教学体系的完善，使学生对语文基础理论知识、学习的方法和技巧都可以扎实的掌握，提高学生对语文知识教育的理解和运用语言的能力，形成良好的语文基本素质，同时高校应该加强语文知识与实践的结合，通过实际的应用来使学生体会知识的重要性，并且也会加强学生学习的兴趣。在多元化教学背景的影响下，大学语文教育专业的教学改革要迎合社会发展的需求，改革也要朝着科学化、信息化的方向发展，不断优化现有的教育课程，形成开放式的教学模式，注重学生在学习过程中的个性体现，完善教育改革的体系。

二、高校语文教学过程中存在的问题

2.1学生的学习基础参差不齐

在大学语文教学的过程中，由于学生的数目非常多，在教师授课的过程中，不能兼顾到每个学生的学习情况，使得大学生对于语文知识的掌握情况各不相同。学生个人的学习能力以及对语文知识的理解能力，都直接影响着学习的效果，在语文教育专业的学习过程中，很多学生在语言表达能力方面存在着明显的不足，设计的专业文案也不能很好的体现出语文教学的意义。针对这种情况，大学语文教育的教学改革就要以提高学生学习成绩为目标，设定合理的课程，来加强学生学习知识的能力，对学习成绩相对较差的学生，采取专门的专业训练，加强其语言和文字表达能力，提高学生学习的效果，同时加强对学生的引导，使其可以掌握语文学习的方法和技巧。学生之间也要形成互帮互助的学习关系，成绩好的学生可以帮助成绩差的学生，在课下通过讨论的方式，使大家可以更充分的学习语文专业知识。

2.2高校忽视语文教育的重要性

随着多元化时代的发展，人们追求利益的方法越来越多，在实际的生活中，语文专业教育的实用性不能得到很好的应用，使得高校渐渐忽视了语文教育的重要性，教师的教学积极性和学生主动学习的精神都不高，使得我国高校语文专业的教育模式始终没有改善。教师的教学积极性不高，学生对于语文知识的学习也保持消极的态度，对开设的教育课程没有足够的兴趣，学习的过程也不能很好的探索知识的重点和要点。所以，高校要加强对语文教育的重视，提供语文教师的综合教学能力，不断探索专业人才的培养方法，借鉴其他高校优秀的教学典范，结合自身教育的实际情况，加强高校的教学水平。2.3教材的选择不能很好的贴合实际随着大学语文教育专业教学改革工作的开展，发现了很多我国高校在教育过程中存在的问题。其中，高校语文教育教材的选择上面，就存在着很大的弊端。教材上体现的教学内容，与实际社会的发展不能很好的连接，使得学生在学习之后，不能应用到今后的从业工作当中，很大程度上降低了语文教育的效果。所以，大学教材的选择应以实用性为基本，培养学生语文学习的能力，要结合现在时展的特点去选择。

三、多元化背景给大学语文教育专业教学改革带来的影响

3.1使大学语文教育专业意识到了教学的误区

多元化的发展背景，使大学语文教育专业发现了在教学过程中的误区，比如：应该重视学生在学习过程中的个人发展，锻炼学生对语文知识的理解和分析能力，加大语文教育的实用性，使学生走入工作岗位之后，可以更好的利用语文专业知识，从而完成教学任务。这些教学的误区，都是导致高校语文教学水平低的重要原因，所以，大学语文教育专业要结合时代的发展，从学生基本的学习目标出发，探索最适合大学生学习语文知识的方法，使大学生在学习的过程中，可以充分的发挥自己的学习能力。

3.2加快了教学改革的步伐

社会的快速发展，促进了我国很多领域的进步，同时人们也更加重视高校教育，希望自己的子女通过大学的学习经历，为自己谋取一个好的前程，使得高校的大学生数量持续增加。在这个过程中，社会各界也更加关注高校的教育情况以及专业知识的实用性，这些因素的影响都加快了高校教学改革的步伐，使其进行了大量的探索工作，改善了教学方法。事实验证了高校改革措施的实行非常有利于提高教学的质量，通过对教师教学理念的改革，对教师教学模式的改革，以及教材选择方面的一系列改善措施，提高了学生学习语文教育知识的效果，使语文知识可以更好的应用在学生从业的教育工作当中。

四、结语

教育是我国发展的根本，是提高我国国民综合素质的重要途径，高校要不断加强对教学改革的重视，以提高学生学习语文知识为目标，探索有效的改革方法。同时教师也应该加强自身的教学能力，结合实际的教学材料，使教学内容可以更好的应用在学生从业的过程中。

作者：刘睿1汪洪澜2工作单位：1.北京理工大学外国语学院2.北京理工大学人文学院中文系

大学语文教育改革探讨:通识教育理念下大学语文教育改革探讨

内容摘要：通识教育是一种意在培养具有社会责任感和道德感以及拥有健全人格的公民，具有实用性的、超功利的人文教育。大学语文作为一门高校的通识课程，有必要将通识教育理念贯彻其中，并且最大限度发挥其作用，通过教育使学生成为具有综合素质的人才。

关键词：通识教育;语文教育;改革

随着教育的发展，将通识教育理念在教育中贯彻是当代高等教育的发展方向，成为二十一世纪教育的共识，通识教育更注重人文教育，使学生在自由的、没有专业束缚的环境下受教育。大学语文作为一门通识课程在大学人文教育中发挥着至关重要的作用，以经典文献作为教材，大学语文教育不仅仅是专业知识的传授，更是大学生思想品格的塑造，通过教育使学生不仅具有完整的知识体系和较高的综合能力，而且具有健全的人格和正确的价值观等。

一、通识教育理念下的大学语文教育

中国教育中功利主义一直存在，把教育当作一种获取利益的手段和工具，语文教育也是如此，特别是在二十世纪八十年代以来确立以经济建设为中心，大学教育是为经济建设输送人才，为工业提供科技支持。所以大学语文教育在这样一种重功利的环境下畸形发展，同时也产生一系列负面影响：学生知识结构单一、基础薄弱、社会综合适应能力差、缺乏创新能力等，使我国人才综合能力和整体素质不高。随着时间的推移，高等教育中过分功利化和专业化的弊端也不断出现，教育界也不断在反思和总结，逐渐改变观念，认同并提倡通识教育理念。因此，通识教育理念的大学语文教育得到了认可，其重要性表现为：首先，有助于学生人文精神的培养。基于通识教育理念下的大学语文教育有助于学生树立正确的道德观和世界观，能够正确的认识自然界和人类社会，并在认识世界的过程中不断完善自我，提升人文素质和道德品质，成为一名合格的公民。我国自古以来就有“以人为本”思想，重视人本教育，例如儒家思想中仁、义、礼、智、信，就是教人们如何做人。因此培养学生的人文精神有助于学生正确思想价值观的塑造。其次，有助于学生优秀品德的培养。中华民族传统教育是一种关注人的成长的教育，也就是道德品质教育，这与通识教育理念是相同的，培养学生诚实守信、克己奉公、友爱互助、勤俭节约等高尚品德，传承中华民族的传统美德，将自我成长和命运与社会联系起来，尊重且追求知识和真理，努力奋斗为中华民族的伟大复兴付出自己的力量。

二、通识教育理念下的大学语文教育改革

第一，革新教材内容。当前高校大学语文教材种类繁多，教学侧重点个不一样。首先在教材编订内容上，应该以传承中华民族精神和民族文化为主题的文章，以一些经典的文选占据主导地位，但也要有对自然、社会和人类丰富内涵的内容，通过学习经典文选，了解某一个时代以及这个时代的人和人文精神，有助于引导学生树立正确的价值观和人生观，培养高尚的道德品质，使学生在以后走出校园进入社会以后能够有能力适应职场和社会生活；其次通过对文学经典的阅读和学习，培养学生文学审美能力，从不同时代不同作家文学作品中了解中国古代的思想和观念、文化和风俗，并且体会文章的韵味和美感。学生通过对经典文献的学习，不仅是承担传承中华民族优秀传统文化不可推卸的责任，同时从这些经典文献中学会如何做一个优秀的人。如果在学习过程只是为了以后在社会职场中创造多少财富的话，学习的过程是没有意义且没趣的，在通识教育理念的知道下，应该注重学生人文精神、人格品质等综合品质方面的培养，这样才能真正实现教育的意义。第二，革新教学方式。在通识教育理念下的大学语文教育中，不仅要实现语文知识的传授，还要在教学过程中提高学生的人文综合素质，充分贯彻以人为本的思想，以学生为本并且从学生角度和需求出发，使学生在课堂中感受到中国文化深厚的底蕴和丰富精神世界。教师在教学中在传统教学思维和方式的基础上，转变教学观念，革新教学方法，以学生自主学习为主，教师讲解为辅，帮助学生成为学习的主动者。例如在学习某一篇经典文章时，先让学生阅读并交流读后感，并提出阅读中不懂的内容或问题，之后教师在针对学生不懂的内容进行讲解，这样就能调动学生学习的积极性和学习的热情，提高学生自主独立思考问题的能力。第三，革新考核方式。大学语文教育一般以考试为主要的考核方式，这种考核方式知识覆盖面不全，不能充分考查学生的知识贮备、运用能力和综合素养。因此，考核方式也应该注重时效性，采用多种考核方式。传统的以考试为主的考核方式不利于学生自主学习积极性的调动，更不利于教学过程中人文精神的培养。例如通过平时的阅读报告、演讲比赛、知识竞赛等趣味性活动进行考核，并把人文素质和语文知识有机结合在一起进行考核。采用多样化的考核方式不仅能提高学生学习的积极性和调动对传统文化学习的兴趣，而且有利于综合素质以及健全人格的培养。

作者:李云 单位:黄河交通学院