关于毕业生的第三方评价（五）——若干相对指数的设计
摘要：在分析毕业生就业质量时，我们发现，仅仅就工资绝对数量上还很难直接进行比较．判断彼此间的高低上下。需要引入相对数量来加以比较。职业院校学生职业能力测评研究
摘要：职业教育的目的是促进学习者综合职业能力发展和提高其职业素养，但对职业能力进行科学的评价却非常困难。在国际合作项目“职业能力与职业认同感测评”（COMET）的框架内，对职业院校汽车维修专业学生的职业能力进行大规模测评和诊断（1arge—scale—diagnostic）研究，以期为职业教育决策提供可靠的实证基础．并对课程和教学改革提供技术支持。职业胜任力模式与高职课程设计模式对接与融合研究
摘要：高职课程设计要反映高等教育与职业教育的双重特征。要增强学生能力的可持续发展及职业适应能力的不断扩大延长；职业胜任力模式具有重要的人力资源价值，高职课程设计必须体现职业胜任力模式的人力资源价值；高职课程设计的“技能”范式应转向“职业胜任力”的范式，实现高职课程设计的大学生人才培养模式与基于职业胜任力模式的员工招聘选拔考核模式的对接与融合。中高职教育课程衔接的设计与思考
摘要：中高职教育衔接的核心问题是课程衔接，基于当前中高职课程衔接的现实问题，提出“需求为导向，，的课程衔接理念．建立课程衔接设计框架，并就中高职课程衔接需要进一步研究的课题提出思考。建立中高职衔接学分银行制探析
摘要：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。而中高职衔接作为一种新兴的职业教育培养模式具有得天独厚的优越性。建立职业教育学分银行制度是中、高职教育紧密合理衔接的有效途径。以《国家职业标准》实现中高职课程衔接的局限与对策
摘要：以《国家职业标准》作为中高职课程衔接的主要介质时，会受到《国家职业标准》尚不完善、与正规学校教育培养目标不同，以及中、高级工知技要求界限有时欠清楚等制约；建议以工人技术等级标准等补充尚未出台的职业标准，将职业特定技能与核心技能放到同样的高度去对待，根据企业、学校的实际把握等级差异。我国高职教育校企合作案例评述——以20所职业院校典型案例为例
摘要：实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。对国内部分职业院校在校企合作方面的做法进行了多角度剖析及总结．在此基础上提出了校企合作中应深入探讨的一些问题，最终得到了几个方面的重要启示。论职业教育课程的公共性
摘要：公共性是职业教育课程的本真意蕴。公利性、公有性、公开性，三者从不同维度诠释着现代职业教育课程的公共性特征。然而，现实状态下，职业教育课程公共性建设面临着课程公共性理念背离、课程空间封闭性强以及课程主体公共意识薄弱等危机。要重构职业教育课程公共性，必须强化政府公共责任、扩展职业教育课程公共空间、培育职业教育课程主体的公共意识。职业教育层次结构与就业结构关系实证研究——基于1985-2011年的数据分析
摘要：为了探寻我国职业教育层次结构与就业结构之间的相互关系．应用格兰杰因果关系检验方法对职业教育各层次招生数变化和三次产业就业人数的变化的关系进行了检验．得出我国职业教育各层次招生人数增加能促进各次产业就业人数的增加，而三产就业结构并非是职业教育层次结构变化的原因．两者的关系具有单向性。中等职业教育资源配置区域差异研究
摘要：采用锡尔指数模型和聚类分析方法，从区域均衡的角度。探讨师资力量、教学条件和校舍状况等中等职业教育资源的区域差异问题。研究发现：中等职业教育资源存在一定程度的区域非均衡性，尤以校舍质量和现代教育技术水平为甚。从资源相对占比看，东部整体上远超出中西部，而中部在数字化教学资源方面略微占优。西部则处于全面不足的状况。按照各省中等职业教育资源的配置水平进行聚类，可将全国划分为四大区域，其中江苏、山东和浙江为配置水平最高区域；云南、甘肃和四川为配置水平最低区域。建议继续加强校舍建设；提升现代教育信息化水平；根据备省所处分类区域，针对薄弱环节进行突破，最终逐步缩小区域差距。实现区域中等职业教育的均衡发展。博尔诺夫的非连续教育思想对中等职业教育的启示
摘要：中等职业教育有诸多亟待解决的问题，博尔诺夫从存在主义哲学出发详尽论述了非连续性教育思想及其所包含的危机、遭遇的概念和本质及其所具有的教育价值，所提出的告诫、激发、唤醒等非连续性教育形式，对当前中等职业教育管理中存在问题的解决有重要启示．我国干部教育培训的历程、经验和展望
摘要：改革开放以来，我国社会有了深刻变革和空前发展，我国干部教育培训也取得前所未有的历史性成就。为进一步推进我国干部教育培训的健康有序发展，笔者就我国干部教育培训的历程作一回顾，其基本经验作一不全面的总结，并就其未来作一简要的展望。成人高等教育信息化教学手段的创新策略
摘要：利用现代教育技术革新传统教学手段，推进成人高等教育教学手段的信息化进程。是提高成人高等教育质量和效果的客观需要。当前，建立卫星数字传输的教学服务系统．构建基于网络的教学管理平台，推动由单媒体到多媒体教学载体的开发，重视由静媒体到流媒体的信息传输转变。实现以在线为主、离线为辅的学习方式变革，是创新成人高等教育信息化教学手段的基本策略。我国社会证书考试机制改革的理论视阈
摘要：我国社会证书考试机制改革正处于攻坚期．这种攻坚既是对以往改革成果与经验的总结与归纳，又是对现阶段改革目标与行为的调整与评价，更是对未来发展蓝图的构思与规划。而在过去、现在与未来的三维对接中，突显出理论引导对社会证书考试机制改革的极其重要性与极端紧迫性。本文试图从人力资本开发、教育社会化、市场经济等等现论的视闽，探究我国社会证书考试机制改革内涵与外延，为我国社会证书考试的管理机制、认证机制、资源机制的改革提供必要借鉴。成人学习挫折成因及其调控研究
摘要：由于内部和外部因素的影响，成人在学习中容易出现挫折。内部因素包括生理老化、自我评价不当、经验的负面影响、归因偏差、学法失当、学习态度障碍等；外部因素包括学校环境、工作环境和家庭环境。针对成人学习者的学习挫折，应采取以下调控措施：优化学习环境，创造良好学习条件；树立终身学习观，增强学习自信心；合理利用经验，教学彰显“成人”特性；引导正确归因，增强自身努力；开展学法指导，做好心理疏导工作。构建推介师队伍，搭建公民参与社区教育的桥梁
摘要：在构建终身教育体系和建设学习型社会的过程中，大力发展社区教育成为当前大势所趋。公民，是社区教育活动的重要主体，公民参与是社区教育可持续发展和有效进行的关键。然而，纵观目前实践现状，公民的终身教育意ie．i~_-t-分淡薄，参与形式属于政府倡导式被动参与，参与率低，参与方式形式化、非常规化，参与成员年龄结构不平衡等，影响和制约着社区教育的发展。推介师队伍的构建。可以成为公民与社区教育之间的纽带，引导公民有效参与社区教育，推动社区教育向深层次、内涵式方向发展。社区教育专职教师培训方式新探
摘要：有效的社区教育专职教师培训是社区教育专职教师队伍建设和职业发展的关键，也是提升社区教育工作质量的关键。基于成人学习理论、建构主义学习理论与教师职业生涯发展阶段理论，对社区教育专职教师培训进行再设计时．需要更加关注互助式培训、参与式培训、反恩式培训与分层式培训。高职涉农经贸类专业职业能力结构模型化研究以农产品经纪与专业为例
摘要：高职涉农经贸类人才培养，既是一种专业技能的培养，更是一种知识、综合素质与情感的培养。在工业现代化背景下发展起来的职业教育理论和培养模式，对于涉农经贸类专业存在一定的局限性。涉农经贸类专业高职教育应在对高职教育内在关系辩正认知的基础上，根据专业人才需求特征，构建以包括“五大支柱”的关键能力为核心的职业能力结构。并以此为基础，设计以高等学历教育为主，综合素质培养为核心，融入“高职教育五要素”的人才培养新模式，培养留得住、用得上、有深厚感情的高素质技能型人才。
