农民工“三有一无现象”要不得
摘要：前几年,泰国发生了＂红衫军＂事件,最近一个时期在中东地区一些国家,又频繁发生因为人们集会而导致＂政权更替＂的事件,各路专家纷纷发表自己的看法。分析事件产生的原因,我认为,有一个很重要的原因就是这些国家都是一个贫富分化严重、社会结构中底层巨大的国家。这就从侧面告诉我们,“现代职业教育体系”命题探析
摘要：《规划纲要》提出的构建现代职业教育体系的命题,可以从两个方面来理解：一是现代性,即相对于传统职业教育,要建立一个现代的职业教育体系;二是系统性,即相对于此前不成体系的职业教育,要建立一个完整系统的职业教育体系。这些都要求我们以科学发展观为指导,打破传统思维定势的羁绊,进行新的系统思考和设计。现阶段中国职业教育的“四大命题”
摘要：中国职业教育目前仍然处于上升期,面临增强职业教育吸引力、构建现代职业教育体系、有效推进校企合作、提高面向农村的职业教育效益等＂四大命题＂。破解这些命题的地方职业教育制度创新实践主要有：完善职业教育支持政策、搭建人才成长＂立交桥＂、推动校企之间有效合作、推进＂乡土创业培训＂等等。今后,应在突破职业教育可持续发展的制度障碍、实现职业教育的开放性和全纳性、加强校企合作的地方性法规建设、提高农民家乡＂智富＂能力和科学评价职业教育教师劳动等方面加快步伐。职业教育学研究对象之确定
摘要：任何一门学科之所以能够相对独立存在,其首要条件是必须有自己的排他性的研究对象,这是区分不同学科的主要标志。研究对象的界定往往决定着学科的研究内容、范围、性质、学科体系等,因而对于学科发展和相关问题的研究具有重要的理论价值和现实意义。而学科对象的界定往往也与学科知识分类密切相关,这为我们确定职业教育学的研究对象提供了一种新的思路。推进职业教育均衡发展的国际性普遍规律
摘要：英国、德国、澳大利亚等发达国家在职业教育方面虽然各自采用不同模式,选择不同的办学主体和办学形式,但是都具有政府主导、行业指导和企业参与的特征,并成为能够有效推进职业教育均衡发展的共同国际经验。我国的中长期教育规划纲要中要求职业教育＂建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制＂,正是遵循了这一国际性的普遍规律。不同地区职业教育发展重点及其地方政府努力程度——基于全国各地教育规划纲要文本的分析
摘要：文章借鉴弗鲁姆的期望理论模型,建立了区域职业教育努力程度的评价模型,并依据全国各地的《中长期教育改革和发展规划纲要》文本中涉及职业教育发展的要求和预期目标,分析了不同地区职业教育发展重点及其各省级政府在发展职业教育方面潜在的努力程度。德国转型期推进区域职业教育均衡发展的政策分析
摘要：德国职业教育历来被认为是其实现经济腾飞和持续发展的＂秘密武器＂,而1990年两德合并统一后面对东部地区的转型压力,德国联邦政府从促进区域间职业教育均衡发展入手,出台了一系列很有针对性的政策,积极推动就业和经济等各方面事业,并且在实践中取得了明显的成效,为处于经济社会转型期的我国职业教育区域均衡发展也提供了可资借鉴的成功案例。国家示范性高等职业院校建设成效及后续发展问题——以首批示范性建设院校为例
摘要：通过示范性建设,国家示范性高职院校在课程建设、师资队伍建设、教育教学改革创新方面均取得了显著成效,学校的整体办学水平与社会声誉迅速提升,在一定程度上增强了职业教育的吸引力。然而,＂高峰＂过后容易有＂低谷＂,作为示范性院校,应该站在新的起点上思考学校的未来发展问题,把握高职教育发展的阶段性规律和矛盾,做好学校的发展规划,鼓舞员工士气,妥善处理各类矛盾,回归以人才培养为中心,做好资源统筹工作,统筹规划专业建设,探索符合中国高职教育规律的院校发展之路。高职教育产学研合作平台的搭建及相容性探讨
摘要：文章就高职产学研合作平台构建现状进行了梳理和分析,指出学校与企业两个平台属于具体实施产学研的执行层面,中介平台属于提供服务的对接层面,政府平台属于提供保障的基础层面,并对如何增进高职产学研合作平台的相容性进行了重点探讨。中国开放大学的本土探索与推进路径研究——兼论广播电视大学的历史变迁与转型
摘要：积极推进广播电视大学转型,办好开放大学,对于促进中国终身教育体系和学习型社会建设具有重要意义。文章分析了广播电视大学的产生与办好开放大学的政策设计,广播电视大学需要转型为开放大学;回顾了广播电视大学的发展历程,总结了开放大学探索形成的特色与本土化模式;基于开放大学建设与学习型社会构建的关系,提出电大只有实现转型、办好开放大学才能担当起学习型社会建设支柱的重任;从开放大学本体价值理念、结构框架及区域布局、教学质量、学术研究等层面,对办好开放大学提出了建议。远程教育教师专业化发展策略探析
摘要：促进教师专业化发展是加强师资队伍建设必不可少的内容,备受关注。相比较而言,有关电大远程教育教师专业化发展并未得到充分的关注。文章从远程教育教师的职业劳动特点出发,分析了远程教育教师专业化发展的必要性,并针对远程教育教师专业化发展存在的困境,从电大远程教育机构自身角度对促进远程教育教师专业化发展提出了一些策略性建议。我国中高职教育贯通培养模式探析
摘要：统筹中等职业教育与高等职业教育发展是完善职业教育体系的关键,中高职教育贯通培养是我国当前解决高技能人才匮乏、满足学生终身发展的重要手段。根据中高职教育贯通培养院校之间的组织形式和关系,可以分为中高职一体、行业集团化办学、区域集团化办学、自由组合等贯通培养模式,几种模式各有优缺点。改革开放后我国职业学校学生直接升学制度研究综述
摘要：职业学校学生直接升学制度是增强职业教育吸引力的重要举措。现有研究大多＂就事论事＂,关注现行制度的价值、制度实施过程中出现的问题及完善该项制度的政策措施,而很少对制度背后的深层次问题进行研究,如为何从制度构想提出到政策出台需要十多年的时间;为何该项既具科学性又合民意、已实施十多年的制度依然限制颇多;为何该项制度会成为国家高等教育宏观调控的首选对象。运用历史研究法、文献研究法、访谈法对以上问题进行研究,是该项制度研究可能的创新与突破点。论技术教育的发展
摘要：随着技术型人才的需求日益旺盛,培养技术型人才的技术教育也越来越受到人们的重视。世界技术教育的发展轨迹为我国技术教育的发展提供了很好的经验,通过对世界技术教育发展历程和特征的梳理和分析,对于我国技术教育的未来发展趋势进行探讨,可以更好地促进我国技术教育的发展。各国职业教育性别教育机会的比较分析
摘要：张棋午、陈衍、于海波、房巍、李玉静在《教育科学》2011年第3期中撰文，借鉴和运用当代国际竞争力理论和评价体系．对世界各国或地区职业教育机会竞争力水平进行度量。结果显示，在整个世界范围内．职业教育体系仍然面临机会性别不均等的问题。回归人的价值理性——联合国教科文组织“终身教育”的话语实践分析
摘要：滕瑁在《比较教育研究》2011年第4期中撰文．借助福柯的“话语实践”的分析框架．运用N—Viv08．0对联合国教科文组织（UNESCO）的“终身教育”政策文本进行编码分析．发现“终身”的哲学根源是回归人的价值理性．彰显人、制度和合作的力量。作者认为这正是“终身教育”拥有如此强劲生命力的根源之所在。离职教育发展的逻辑起点：一个两维的分析框架
摘要：刘宗劲在《河北师范大学学报》2011年第7期中撰文，从实践的维度和理论的维度探讨了高职教育发展的逻辑起点应是学生的发展。国内职业教育终身化思潮及实践发展研究
摘要：南海、王星星在《中国职业技术教育》2011年第21期中撰文．对国内职业教育终身化思潮及实践发展进行了研究。首先。作者概述了终身教育理念的引入过程。认为终身教育理念在中国的“本土化”过程已经初步形成．并对国内主流职业教育终身化思潮进行了述评。作者认为，国内关于职业教育思想流派包括半工半读的教育思想、职业教育产业化思想、能力本位职业教育思想以及终身职业教育思想。
