关于“课程与教学论”与“职业教学论”研究
摘要：＂课程与教学论＂是关于教与学的科学,研究课程和教学的一般性规律,属于教育学的二级学科。很多教师对其学科内容和结构不一定有深入的了解,但在教学工作中却受其规律的影响。职教专业结构与产业结构吻合度实证研究
摘要：加强职业教育专业结构与产业结构吻合度研究十分重要。用实证的方法研究了苏南C市职业教育专业结构与产业结构的吻合情况,并在此基础上提出了相应的政策建议。高职校企合作课程开发机制研究
摘要：我国是学校职业教育体系,高职院校要突破传统学科课程模式的束缚,提高学生的职业能力,就必须从课程的角度入手,并采取校企联合开发课程的方式。以目前校企合作课程开发存在的问题作为切入点,重点阐述了学校、企业专家、课程专家和政府四个层面之间的互动机制和互动模式。缄默知识视角下职业教育教师专业化发展
摘要：教师知识是教师专业化发展的前提与基础,缄默知识作为教师知识中的一类,在职业教育教师专业化发展中,起着重要的作用。从缄默知识的内涵入手,探索它与职业教育教师专业化发展的内在联系,并试从教师个体专业化和教师群体专业化两个角度,挖掘教师的缄默知识,促进教师自身及群体的发展,从而推动职业教育教师专业化发展。“校企共同体”：高职院校产学研合作模式探索
摘要：＂校企共同体＂以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设,相互开放、相互依存、相互促进,是产学研合作的新型组织形式。杭州职业技术学院与企业合作共建的＂校企共同体＂,共同规划,依据企业对人才的需求调整发展规划和专业方向;共构组织,实施校企一体化的管理机制;共同建设,全面调整和改革人才培养方式;重构课堂、联通岗位、校企联动、双师共育;这种＂资源共享、优势互补、务实合作、共融共进＂的紧密型＂校企共同体＂产学研合作模式,克服了以往校企合作在理念、管理、运行等方面存在的问题,找到了双方共赢的结合点,增强了产学研合作的稳定性和可持续发展能力。校企合作的平衡意识与平衡观
摘要：校企合作的平衡意识与平衡观源自于对校企合作可持续发展的深层思考。结合校企合作联合办学的实际,论述了平衡意识提出的相应依据和平衡观的把握标准,为职业院校进一步拓宽校企合作领域、丰富校企合作内涵提供了理论和实践参考。不同社会经济地位家庭高职生学习观的比较研究
摘要：为探讨高职生学习观与家庭社会经济地位的关系,对223名高职生进行问卷调查,结果表明家庭社会经济地位对高职生的学习价值观、学习过程观以及学业自我概念等的影响都达到了显著水平。进一步分析发现,家庭社会经济地位通过影响学习机会、学习动机等不同途径影响着学生学习观的形成。学校应加强学习素质教育,构建合理的学业评价体系并加大投入,努力改善高职生的学习条件等来改善和转变经济文化背景不利学生的学习观。会展教育：学界与业界对接问题研究——上海应用型会展本科教育的新视角与新理念
摘要：中国会展教育近十年的发展为中国会展业培养了一批具有行业性、应用型和社会性特质的会展专门人才。中国加入世贸组织后,会展业市场化、国际化的发展趋势对应用型会展人才的培养提出了更高的要求。会展教育界与企业界有必要整合资源,发挥各自的优势,共同培养适合经济与社会发展需要的会展人才。会展的教育要连接学校和企业,从学校教育的内涵延伸到企业的引导和培训。应用型会展教育适合以中小参展企业为目标市场定位对接合作。力求扩大会展教育研究的视野,研究成果对高校的会展教育优化课程设置、构建实践课程体系,服务中小参展企业具有一定的指导意义,对于应用型本科教育贴近学业、贴近产业和贴近就业具有一定的现实意义。浅谈高等职业教育专业的科学设置
摘要：我国高等职业教育在快速发展的同时,也暴露出了许许多多尖锐的问题,其中专业设置的问题更为突出。要解决这一问题,首先要界定专业与学科、职业与专业之间的关系,设置规律要与国际接轨,认真借鉴国外主要发达国家高等职业教育专业设置的经验,结合我国高等职业教育专业设置的现状特点、找出存在的问题及根源,提出：改革管理体制,编制专业目录,加强校企合作,建立健全督导机制,进一步完善学院内部管理制度,将政府、学校与企业在专业设置上有机融合为一体。基于社会生活过程的高职公共基础课程体系的构建
摘要：与专业技术课程开发原则相对应,公共基础课程的开发应遵循＂基于社会生活过程＂的原则;高职生的社会生活素质是高职生胜任职业岗位及其社会生活过程需要的主体机能,必须从高职生的社会生活素质养成出发,重新建构基于社会生活过程的公共基础课程体系,才能实现高职教育高素质高技能的人才培养目标。校企共建的农类高职人力资源管理课程改革——以温州科技职业学院为例
摘要：纵观目前数目众多的农业中小企业,从严格意义上讲,极少有成功的企业。其中原因众多,比如传统农资流通体制与模式,新形势下难以发挥其服务于＂三农＂的功能;流动资金不足制约了农业中小企业的发展等。但是我们认为,缺乏适应新形式下的人力资源储备,不能为农业中小企业源源不断的输入合格的人才是严重制约农业中小企业的一个根本原因。那种＂压缩型本科＂知识灌输型的课程教学方法已经不能适应服务当地农业企业对人才技能的要求,必须结合高职特点进行以校企共建为核心的人力资源管理课程改革。对高职工学结合有效教学评价特色的探索
摘要：工学结合教学评价是近年来高职院校关注的热点问题,为科学、有效地评价工学结合课程教学,在分析教学评价相关理论的基础上,从宏观上系统地梳理出了高职工学结合教学评价所具有的发展性和人本化、社会性和开放化、职业性和情境化、综合性和多元化等特点,构建了具有特色的毕业环节教学评价体系。在毕业环节教学实践中成效显著,得到天津市高等职业院校人才培养工作评估专家组的高度评价,为兄弟院校提供了参考。对模拟电子技术课程行动导向教学的探讨
摘要：行动导向教学是一种有别于传统的学科教育的职业教育模式,以培养学生职业能力为根本目标,符合职业教育的基本特征,适应职业人才培养规律。在探讨行动导向教学的内涵、理论依据的基础上,结合模拟电子技术课程的教学改革实践,重点阐述了基于行动导向的学习情境、教学模式、任务实施模式设计以及项目教学法、问题导向教学法、角色扮演教学法等基于行动导向教学方法在模拟电子技术课程教学中的具体应用。基于学习领域的高职教育学习情景设计及实践
摘要：为实现职业教育的能力培养目标,对职业教育课程进行了理论、实践一体化的学习领域设计并实施;通过学习领域的一个教学情景具体设计过程,说明了学习领域课程设计的方法、步骤和结构形式。同时,通过对设计的教学情景进行实践应用,最后得出按照学习领域设计的学习情景进行教学的良好效果的结论。情境认知理论在高职数学教学中的应用研究
摘要：为了能够完善高职数学教学模式,提高高职数学教学质量,对情境认知理论在高职数学教学中的应用进行了深入地研究。首先,总结了情境认知理论的主要观点。然后,提出了三种高职数学教学模式,＂情境-问题＂高职数学教学模式、认知学徒制的高职数学教学模式和交互式高职数学教学模式,详细地讨论了每种教学模式在高职数学教学中实施的方法。我国职教师资实践教学能力建设现状及途径探索
摘要：我国职教师资规模扩大,但结构性偏差等问题持续性存在,表明教师实践教学能力建设薄弱。为更好地推动职教师资工作的改革与发展,本文结合实践,归纳提出加强我国职教师资实践教学能力建设的基本途径。基于可持续发展视角的职场化实训体系建设
摘要：高职教育可持续发展受职业教育观念、办学特色、师资团队、办学形式、毕业出口等要素影响,在教学实践中整合为高素质高技能职业能力标准、特色办学、＂双师＂培育、多形式办学与产业化运作、有效就业与创业孵化等五关键因素,而五关键因素直接或间接地决定于职场化实训体系。从高职教育可持续发展的角度建设实训体系,实训体系须是职场化的,须具备五大功能、基于五化思路、内含五化内容。船舶工程技术应用型人才培养实训基地建设
摘要：通过对当今造船工业需求与船舶工程技术人才培养现状分析,对应用型人才的培养目标与实现的主要途径进行了研究,对建立专业化的实训基地做了实践探索,构建了船舶工程技术实训基地建设的基本模式。
