从今天开始向日本人学习
摘要：我不是个球迷,我了解足球比赛的信息也就是为了在和别人搭讪时有一个切入的话题。6月29日晚上,我在电脑上写下这个题目,是为了第二天——即30号用。从世界杯开赛以来日本队的表现可以看出他们是一个三有（有技术、有体能、有精神,中国队正相反）球队,我料定日本队能赢巴拉圭队,所以说从＂今天＂开始向日本人学习,社会转型与农村职业教育发展取向
摘要：中国农村社会正在由＂农耕社会＂演进为＂农工社会＂,新农村建设也已成为全社会的行动纲领。基于农村社会的转型,未来农村职业教育将呈现以下发展趋势：成人教育日益受到重视,农村职业教育定位多元化,逐步实施农村义务职业教育,城乡职业教育统筹发展制度逐步健全,区域职业教育体系一体化,注重农民人力资源能力建设。“十一五”时期职业教育研究成果评述
摘要：文章对＂十一五＂时期职业教育研究的重要成果进行了梳理和分析,并总结分析了＂十一五＂时期职业教育研究的特点和问题,对今后职业教育研究和职业教育学科发展具有一定的指引和借鉴作用。中国的行会制度及其未能孕育职业教育的原因
摘要：职业教育的逻辑起点是＂技艺自由＂,职业教育的出现标志着技艺阶级争夺教育权的胜利。在西欧,行会制度及其职业伦理是职业教育孕育的土壤。在中国皇权专制制度与地主制经济模式中,行会组织具有官营性和宗族性特征。中国行会的职业伦理是皇权文化的一部分,反映在教育上就是＂官本教育＂和＂宗亲教育＂,它与皇权专制统治与儒家宗族制文化传统在一种＂闭循环系统＂中不断调和、相得益彰。这种教育权利上的＂弹性行为＂造就了中国行会制度在生存上的顽固性,技艺阶级始终没有形成独立力量,其教育也必悄然地消融于皇权教育中。新生代农民工就业问题的职业教育策略
摘要：文章探讨了新生代农民工的特征及面临的诸多问题,认为就业问题是新生代农民工所面临的首要问题,而职业教育是解决新生代农民工就业问题的根本途径之一。因此,职业教育应主动谋求改革与发展,以利于新生代农民工就业问题的解决。一方面,通过政府政策护航、执行就业准入制度以及对新生代农民工进行职业生涯规划服务等,努力构建有利于职业教育发展的外部环境,并引导新生代农民工接受职业教育与培训;另一方面,职业教育应通过多样化的办学形式、多元化的办学主体及立体化的教育教学改革等举措,以更好地促进新生代农民工就业问题的解决。农民工培训机制的现实困境及重构研究——城乡统筹实施视角
摘要：进城务工农民工作为我国现代化建设的主力军,虽然在年龄、体力、吃苦耐劳等方面具有一定优势,但普遍存在文化程度低、职业技能单一、岗位转换能力差等不足,这已成为制约我国企业内涵发展的重要因素。因此,重构农民工职业技能培训机制,提高农民工职业技能成为当前日益紧迫的社会问题。高等教育自学考试与终身教育关系研究
摘要：高等教育自学考试是终身教育理论与我国高等教育改革与实践相结合的产物,是终身教育的一种载体,自学考试在我国＂构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会＂中具有不可替代的重要价值。文章通过对自学考试和终身教育的关系研究,厘清二者的关系,建立起二者相互促进的机制,使它们在构建学习型社会中发挥更大的作用,做出更大的贡献。从人口预测的角度谈成人教育发展规划
摘要：人口预测通过对人口未来发展的数量、结构以及迁移状况的测算,在一定程度上影响成人教育未来发展的规模、结构和投资。因此,要以人口预测为基础,制定成人教育发展规划。具体要做到掌握人口预测方法,提高人口预测的准确性;利用人口预测资料、聘请人口预测专家,力求成人教育发展规划的科学性和可行性;认识人口预测的局限性,保证成人教育发展规划的灵活性。高职院校内涵建设的路径选择
摘要：加强内涵建设是新时期以质量为本建设高职院校的必由之路,是提升高职院校核心竞争力的基础性工程。文章探讨了高职院校内涵建设的复杂性及存在的问题,指出了高职院校内涵建设的四个具体路径,并提出了几点策略性思考。高职教育中校企合作人才培养模式的探索与实践
摘要：校企合作是高等职业教育适应经济社会发展需要的必然趋势,也是高职院校自身生存、发展的需要。文章结合校企合作的实践探索,对校企合作的意义、模式、制约因素及对策等问题进行了研究。对高职院校管理创新的思考
摘要：通过对现今高职院校管理存在问题的思考及对学习型组织理论的理解,文章认为高职院校创新管理可以从领导者、团队结构、信息共享、参与式战略以及适应性文化等五个方面着手变革,并提出一些相应的对策建议。论工学结合与高职文化的特质和路径选择
摘要：工学结合已然是我国高职教育的基本办学理念。高职文化建设中,工学结合应是其特质的决定要素与建设路径的重要原则。在高职文化的规划与建设中,应树立起工学结合理念,体现工学结合特色,创新文化建设机制与路径。拓宽职教教师培养途径 促进教师专业化发展——重构职技高师职教教师教育模式：问题与对策
摘要：现行职技高师职教教师教育主要存在教师教育定位＂泛专业化＂、教育教学改革＂去师范化＂和教师教育制度＂非整合化＂三大问题。为了重构职技高师职教教师教育模式,亟待采取如下对策：促进专业化的职教教师发展;培养＂双师型＂的复合专业人才;推进整合型的课程体系建设;创建一体化的教师教育制度。课程变革：职校教师专业发展的重要场域
摘要：整合的能力结构体现了对职业教育教师的本质要求,促使职业教育教师专业发展模式的转变。职业教育课程变革提供了教师专业发展的重要场域,使教师获得内生性的发展,教师的专业知识与能力、教育知识与能力、通用能力都获得成长。澳大利亚职业教育与培训中的职业能力评价
摘要：庞世俊、王春丽、张磊在《中国职业技术教育》2010年第13期中撰文指出，澳大利亚职业教育与培训的理念是“能力本位”．职业能力评价是澳大利亚职业教育质量保证的重要手段。后大众化与我国高等教育发展战略选择
摘要：王洪才、曾艳清在《华中师范大学学报（人文社会科学版）》2010年第3期撰文．运用后大众化理论对我国高等教育的发展进行了分析．作者指出．“后大众化”是日本著名学者有本章提出的一种解释高等教育发展新现象的理论．该理论揭示了高等教育大众化达到一定程度后．即开始转向终身化而非走向普及化，后大众化的典型特征．是高等教育适龄人口入学率增长在未达到普及化之前就出现了停滞和波动。而非传统的成人学生入学率却持续增长．近30年来职业教育与培训的国际比较研究进展
摘要：张兴祥、林希在《国外社会科学》2010年第3期上撰文．从职业教育与培训国际比较研究的推动力、对象和样本维度、关注的主要议题以及研究范式4个方面进行分析．同时对近30年来该领域的研究进展做了一些梳理与探讨。近十年中国高校继续教育研究综述
摘要：李红亮在《继续教育研究》2010年第4期上撰文，对中国高校继续教育的定位和意义，目标和内容，教学和管理，问题和对策，发展和模式等进行了评述。
