国际组织职业教育研究对我们的启示
摘要：不论是从概念、管理机制还是从政策角度看．职业教育都是一个非常复杂的教育类型．世界各国往往面临着共同的挑战。联合国教科文组织（UNESC0）、世界银行、国际劳工组织（ILO）和经济合作与发展组织（OECD）是支持职教发展与开展职教研究最多的国际组织．在促进各国职教的科学发展方面扮演着重要角色．他们的职教研究成果也为我们提供了重要的借鉴。中国职业教育课程改革需要价值学的审视
摘要：改革开放以来，我国职业教育课程改革取得了一系列重大成就，然而，对课程改革缺乏一种必要的价值学的审视。价值学的审视有助于我们更加清楚地看到问题的实质和解决问题的根本途径以及成功背后的代价，从而使我们的改革在更加健康的轨道上运行。我们不仅要善于引进和消化发达国家的职业教育课程模式。而且要善于创建与培育中国特色的职业教育课程模式。无论引进和消化还是创建与培育，都离不开价值学的审视。职教视野中基于技术知识传递的抛锚式教学
摘要：技术知识的内隐性等特点影响职业教育的传递，抛锚式教学是以技术为基础，强调真实完整的问题情境，通过学习者的主动学习、教师的指导教学以及学习小组中成员间的交流与合作的活动过程。其教学模式是围绕某一“锚”来设计，“锚”隐含着问题和任务的某种问题情境，教学围绕着“锚”进行自主学习，学生是中心，教师为“引导者＋教练＋学习伙伴”，这种合作学习效果评价具有即时性和开放性。浅论人力资本因素对职业教育发展的影响
摘要：职业教育是一种消费行为，更是一种人力资本的投资行为。无论是发达国家还是发展中国家，职业教育人力资本的投资量和回报率对职业教育发展的影响都是巨大的．研究职业教育的发展规律完全可以从人力资本的角度进行分析。作为人力资本投资主体的政府、企业团体、个人，他们的态度倾向是否一致，市场经济发展过程中出现的区域、社会成员分层现象，人力资本投资的社会收益、个人收益的导向作用等都是促进或者阻碍职业教育发展的重要影响因素。构建中职课改“区域化”实践模式之探微
摘要：中职“区域化”课改实践模式以培养可持续发展的技能操作型人才和主动服务并促进区域经济发展为两大基点．在生物基础观和区域式课程模式基础上走“公共基础课程专门化、技术课程精专化、综合实践课程现场化、个性课程多样化”之路为特征，以“好就业、就好业、会创业”为目标导向。中职“区域化”课改实践模式的构建．是中职学校持续快速发展的强大内驱力。它改变着教师的教育教学观念和教学行为．也为提升学校管理品质和创新学校管理制度提供持久的动力。浙江块状经济下产学结合的“双链双群”战略模式
摘要：浙江块状经济的发展为区域性的高职院校实践性教学提供了产业资源，从企业的核心能力的角度．高职院校应该培育的是一种获取、累积、整合和传授职业技能的能力。以产学结合的实践性教学为手段，基地为平台，把学校的专业群资源与企业集群内的产业链及企业价值链上的活动结合在一起的“双链双群”战略．是增强高职院校核心能力的有效模式。关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考
摘要：鉴于中职美术设计专业教师教学能力标准是师资培养培训的纲领性文件，又是中职师资培训包项目开发的基石，故我们在标准的制定过程中，除了加强对有关职业教育教师能力标准的文献资料进行综合性的分析．更注重对相关企业、职业学校以及师资培训基地进行广泛、深入地调研。高职院校基于网络的学生评教理念与实践
摘要：学生评教是教学质量管理中的重要环节，高职院校基于网络开展学生评教工作，一要强化宣传教育，使学生端正态度、理解内涵、正确操作；二要科学制定指标体系，使各级评价指标既充分体现教学目标，又兼具差异性、灵活性与可操作性；三要充分发挥网络优势，讲求独立性与人性化、实时性与交互化、关联性与智能化；四要妥善处理评教过程与最终结果，真正实现“以评促建、籍评促改”。独立学院工科专业人才培养模式的研究与实践
摘要：通过分析人才市场对技术应用型人才的需求状况和我国独立学院工科专业人才培养模式的现状，介绍天华学院在探讨独立学院工科专业技术应用型人才培养模式，人才培养目标、人才培养方法和人才培养途径改革与创新的思路与做法；并总结了在《机械设计制造及其自动化》专业中的试行效果。论高职院校图书馆工作的创新
摘要：提出高职院校图书馆“先天不足”困境，主动担负起为教学、科研服务的职能，发挥“三大支柱之一”作用，充当“耳目”和“参谋”，提供高质量信息服务。技术对职业学校的控制及其应对措施
摘要：技术对职业学校的控制主要表现为“技术至上论”成为当前学校教学育人贯彻的主要思想，这对我国职业教育的健康发展存在一定的危害。教育作为实现人的全面发展的手段，“技术至上论”的片面思想从一定程度上背离了教育存在的本体意义。从技术的本质入手，分析技术对学校形成控制的机制和原因，并寻求应对措施。基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析
摘要：基于工作过程系统化的高职专业建设的内涵包括：首要任务是提高教学质量．核心是以能力为本位，基本要求是按职业成长规律构建行动导向的课程体系，根本途径是以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的道路。准确把握专业建设的内涵是高职专业建设首要解决的问题。关于高职院校课程效能影响因素的探讨
摘要：课程改革是高等职业教育教学改革的重点和难点，是提高高等职业教育教学质量的核心。其根本目的是最大程度地实现或提升课程效能．而影响高等职业教育课程效能的因素主要有学校的培养目标、价值取向、校本课程制度、教师素养以及实训基地建设。对高职《电子技术应用》精品课程建设的探索
摘要：介绍了《电子技术应用》精品课程建设与改革的基本思路、课程教学目标、课程内容与结构、教学组织与安排、项目化教材的开发以及实施项目化教学举例，并对在课程建设中所取得的成绩和今后课程建设努力的方向进行了描述。试论ACCP课程理念下的项目带动式课程体系设计
摘要：ACCP课程设计理盒体现在课程定位的市场性、课程目标的岗位性、课程编排的项目性、课程内容的实践性、课程设计的动态性以及课程构建的合作性等方面。ACCP课程设计理念对我国高职课程体系设计模式的创新带来启示，其中“项目带动式”就是一种有益的尝试。网络环境下高职应用写作教学模式的重构
摘要：在网络环境下重构高职应用写作教学模式，是现代教学理念的体现，有利于开发网络教学空间。教学中应针对应用写作课程和高职院校学生的特点，建立网络教学平台，对教学内容、写作思维和教学模式进行重构，优化教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，达到最佳教学效果。关于高职《国际汇兑与结算》教学模式改革的探索
摘要：结合南京工业职业技术学院在创建全国示范性高职院校中的实践．介绍了高等职业教育教学模式改革的主要理论创新，探讨了国际汇兑与结算课程教学模式改革的具体做法。高职院校建设校内生产性实训基地的思考
摘要：校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择，其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中，实训完整的工作过程，生产出产品甚至商品，实现教学做的统一。目前，高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足，功能发挥不当、开发不力，实践教学组织水平较低等问题。我们必须“因企制宜”。加大引企共建基地的力度；强化管理，统筹基地功能的发挥；增强软实力，实现由“引企入校”向“引企入教”的升华。全面提升高职院校的实践教学水平。
