摘要：目的：探讨目标内容对考试焦虑和测验成绩的影响。方法：通过120名被试验证指导语能有效地启动内部、外部和双（内部加外部）目标后,将653名高中学生随机分配到不同目标启动组和控制组,随后测量他们完成测验时的焦虑水平和成绩。结果：（1）内部目标启动组测验成绩最高,焦虑水平最低,并与另外三组差异显著;（2）外部目标启动组测验成绩最低,焦虑水平最高,并与控制组和内部目标启动组差异显著;（3）双目标启动组测验成绩显著低于内部目标启动组,而焦虑水平显著高于内部目标启动组。结论：启动内部目标导致积极效应,启动外部目标导致消极效应;双目标启动时,内部目标并不能显著地抵消外部目标所导致的消极效应。