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开放教育研究 2018年第01期杂志 文档列表

开放教育研究杂志高阶访谈

模型驱动的教育大数据挖掘促进教与学-访美国犹他州立大学米米·雷克教授4-9

摘要：米米·雷克（Mimi Recker）是犹他州立大学教育与人力服务学院教授，兼任美国国家科学基金资助咨询委员会委员，还先后担任《学习科学杂志》（Journal of the Learning Sciences）、《教学媒体国际期刊》（International Journal of In-structional Media）、《教育技术研究与发展》（Educational Technology Researchand De·velopment）、《美国教育研究杂志》（American Education Research Journal）等编委，研究方向包括交互式学习环境的设计和评估，新媒体、信息和通信技术的教育应用以及创客教育等，目前致力于探索学校及公共图书馆创客发展和在线学习分析技术研究，曾主持八项美国国家科学基金项目，在《学习科学杂志》《教学科学》（Instructional Science）、《教育技术研究与发展》等期刊发表学术论文30多篇，2010年获美国教育传播与技术协会（AECT）杰出发展奖提名，2013年获犹他州立大学年度优秀导师称号。

开放教育研究杂志本刊专稿

机器也需教育？论通用人工智能与教育学的革新10-15

摘要：大量事实显示，人类即将步入崭新的人工智能时代。那么，在这一新的时代，教育将如何变革？教育要不要变革？会出现什么变革？教育如何迎接人工智能的来临？如何在教育教学实践中应用这一新兴技术？这些都是值得深入思考的重大理论和实践课题。本刊本期先行刊发了刘凯和余胜泉两篇文章。华中师范大学博士后刘凯一文指出，在人工智能时代，教育学的研究对象将超越了人，把机器的教育和学习也囊括在内，由此教育学需要革新。北京师范大学余胜泉教授一文认为，人工智能教师将承担种种新的角色。这些研究都是崭新的、前沿的，也是探索性、尝试性的，也许还存在这样或那样的缺憾，但无疑展示了学人们为推进人工智能在教育中的成功应用做出了种种努力。本刊还将继续刊登相关稿件，就这一论题持续展开深入研讨和争鸣，籍此诚挚邀请教育界内外更多的专家学者踊跃参与。

人工智能教师的未来角色16-28

摘要：近几年，随着微电子学及互联网的跨越式发展，运算、存储能力大幅度的提升助力了人工智能的腾飞；大数据技术的突破与广泛应用驱动了人工智能的实质进步。人工智能在教育中的应用已成为热议话题。本文介绍了人工智能的三大学派及其典型案例，论述了人类该以何种态度应对人工智能发展势态，并具体阐述了人工智能教师在未来可能承担的十二个角色：可自动出题和自动批阅作业的助教、学习障碍自动诊断与反馈的分析师、问题解决能力测评的素质提升教练、学生心理素质测评与改进的辅导员、体质健康监测与提升的保健医生、反馈综合素质评价报告的班主任、个性化智能教学的指导顾问、学生个性化问题解决的智能导师、学生成长发展的生涯规划师、精准教研中的互助同伴、个性化学习内容生成与汇聚的智能、数据驱动的教育决策助手。人工智能教师将在未来学校占有一席之地，未来教育将是教师与人工智能教师协同共存的时代。

开放教育研究杂志研究前沿

探究社区理论模型：在线学习和混合学习研究范式29-40

摘要：本研究采用知识图谱可视化分析法，挖掘国外探究社区研究的学术期刊、研究热点和前沿文献的知识图谱，以期解读探究社区模型的多维内涵，审视国外探究社区的研究现状，明确未来研究方向，为国内在线和混合学习研究者的学术批判与研究范式的转变提供参考。研究结果表明，探究社区理论模型是由认知存在、社会存在和教学存在三个相互依存要素构成，以协作建构主义为理论基础，以协作建构学习与批判性反思对话为实施理念，以批判性探究迈向有意义学习和深度学习为实施路径，以培养学生的批判性思维、反思性思维和高阶思维为终极目标，包含在线学习和混合学习在内的动态、过程导向的有效教学理论模型。2000年起，《互联网和高等教育》等期刊成为国际探究社区研究成果交流的重要载体，研究主题聚焦探究社区模型的整体架构，尤其关注探究社区三要素之间，及与其他促进深度在线学习相关变量（批评性思维、学习社区感、学习满意度、学习效果和学习持久性）之间关系的研究；探究社区中认知存在的实践探究模型与元认知，社会存在的情感反应、交互式响应和凝聚力反应三者之间的关系，来自参与者的教学存在，方法论方面的测量量表及元认知测量量表的开发等研究受到重视。研究热点涉及基于文本的异步学习网络与教学存在、认知负荷研究及基于设计的研究；探究学习社区与深度学习、批判性思维、学习策略研究、教育支持；虚拟学习社区与元认知研究；教学存在与学习效果研究；元认知与学习效果研究；社会存在与学习绩效研究等。兰迪·加里森等学者及其前沿文献颇具影响力，形成了国际探究学习社区研究的高影响力学术共同体派系。

国外计算思维教育研究进展41-53

摘要：计算思维作为21世纪学生应具备的关键能力，越来越受到教育者的关注。为了更好地开展计算思维教育，了解国外计算思维概念的发展及计算思维教育研究进展迫在眉睫。本研究通过对EBSCO数据库搜索计算思维文献，并采用“滚雪球”方法，共得到102篇相关文献，然后从计算思维概念的起源、发展和本质，教育内容，教育活动的实施及评价四方面进行内容分析。计算思维有算法思维和程序思维两种起源说；从算法思维、程序思维到计算思维正式提出再到实践中的计算思维，其内涵呈现多角度、交叉重叠且越来越精细的特征；计算思维的本质是抽象。计算思维教育内容主要涉及计算思维的过程阶段要素及其基本概念和能力，教育内容具有多样性。教育活动形式主要有基于屏幕的编程、制作和控制数字有形物及通用方法三种。计算思维评价分别在教育实施中评价、测试平台开发和评价量表上取得了一定研究成果。计算思维教育研究存在内容界定不清、学习结果评价重计算原理轻思维技能、课堂环境下的实证研究亟待加强、缺乏人文学科领域的研究以及教师的计算思维教学能力亟待提升等问题。

物理环境对认知负荷和学习的影响：认知负荷新模型探讨54-67

摘要：认知负荷理论框架承认学习环境的作用，然而从理论和实证两个角度看，物理学习环境影响认知负荷的具体特征尚未涉及。本文研究了物理学习环境对认知负荷的影响，认为它是教学有效性的决定因素，同时对帕斯和范梅里恩伯尔20余年前提出的“认知负荷模型”进行更新，将物理学习环境看成是独立的因果要素，与学习者特征、学习任务特征或两者结合后产生互动。本文还探讨了前人有关物理学习环境对认知能力影响的研究，以及对新的认知负荷研究的启发，并对该领域未来研究方向提出了设想。

开放教育研究杂志教师教育

开放大学教师角色认同建构个案研究-社会学符号互动论和建构论视角68-81

摘要：我国广播电视大学向开放大学的转型要求开放大学教师实现角色转型。基于对开放大学教师的角色境遇、认同抉择及专业发展的现实关照，本研究从社会学符号互动论和建构论理论视角出发，运用质性研究的个案研究法，选取国家开放大学四位教师作为研究对象，探讨开放大学教师的角色认同特征、建构过程，及其对教师个体专业发展和开放大学的影响。通过综合运用访谈、观察和实物收集法，对资料进行类属分析和情境分析，并对个案进行跨个案分析，本研究发现四位研究对象建构的显要性角色认同分别是精于面授的学科教学专家、在线辅导及教学设计专家、在线教学专家及研究者、学术共同体中立足的学科研究专家；三位教师处于角色充分参与状态，有职业成就感、幸福感，一位教师处于边缘性角色参与状态、较失落和困惑；两位教师的角色认同水平持续走高，一位教师持续在较低水平，另一位教师呈下降趋势；四位教师的角色认知集中在角色环境、角色职责与素养、角色价值与前景等方面。研究揭示了他们在与开放大学及实践共同体的互动中，协商“主持教师”角色定位及职责，协商多重角色身份，抉择边界性实践，协商“主体性与被物化、专业性和复合性、平等性和受制性、身份固化和身份流变性”等符号意义，从而建构角色认同的过程；讨论了角色认同建构中的社会结构性和主体性因素；提出政府和开放大学完善教师管理、促进教师角色认同建构和专业发展的建议。

教师信息化专业发展研究主题与热点评述-基于2000-2017年国际期刊论文的共词分析82-90

摘要：信息技术与教育教学的不断融合对教师专业发展提出了新要求，然而该领域研究主题相对分散、知识结构尚不清晰。本研究以全球最大的摘要和引文数据库SCOPUS为数据来源，选择国际学术期刊2000-2017年间发表的有关教师教育信息化研究的597篇文献为研究样本，采用量化与质性整合的分析方法对文献进行梳理。通过共词分析和聚类分析，研究发现当前教师教育信息化研究可分为四大热点：1）教师信息技术整合能力研究，其中最受关注的是教师专业知能理论研究；2）新技术支持的教师信息化教学实践研究；3）影响教师教育信息化宏观因素研究，包括领导力、政策、文化、环境等因素的影响；4）教师信息化培训和教师信息化专业发展研究，主要关注教师教育信息化的设计和实施。本研究希望通过厘清千禧年后国际上教师教育信息化领域的知识结构和发展脉络，为未来的教师信息化专业发展研究提供思路。

开放教育研究杂志技术支撑

基于LMS数据的远程学习者学习投入评测模型91-102

摘要：学习投入是影响学生学习成就和坚持度的重要学习特征变量，基于学习管理系统记录的数据对远程学习者学习投入的自动化测评，进而优化远程学习过程、提供智能化支持服务具有重要意义。基于此，本文从在线参与、主动交互、自我监控、绩效努力四个维度定义了学生基于学习管理系统的26个行为变量，采用经过信效度检验的《远程学习者学习投入量表》，基于国家开放大学四门课程学生样本产生的在线数据和反馈的学习投入数据，探索学习管理系统中记录的行为变量对远程学习投入的预测作用；以课程为控制变量采用多层回归分析法构建远程学习者学投入和三类子投入（认知、情感和行为）的评测模型，该模型解释度在24．9％到41．6％之间；对比分析了与学习投入和学习绩效相关的在线行为变量和在线预测模型，发现二者存在显著差异。文章最后对学习管理系统数据特征对学习投入评测模型的影响、远程学习投入在线评测指标以及课程因素对学习投入和学习绩效关系的影响进行了讨论与反思。

信息化助力农村地区义务教育均衡发展：问题、模式及建议-基于全国8省20县（区）的调查103-111

摘要：以信息化促进义务教育均衡发展受到社会各界的高度重视，文章在对全国8省20县调查的基础上，总结了农村地区基础教育办学和教育信息化建设存在的问题。办学中的问题是农村教学点的课程开不齐开不好、师资令人堪忧和留守儿童问题突出；教育信息化建设的问题是重建轻用、重硬轻软、重物轻人、重教轻学。针对这些问题，文章提出三种可行的教育信息化实践模式：共同体模式、“双师”模式和数字资源模式，并提出三点政策建议：积极推广三种模式、建立资源共建共享体系、构建多方协同的教育信息化驱动机制。

开放教育研究杂志终身教育

欧洲通行证运作模式及对我国学分银行建设的启示112-118

摘要：“欧洲通行证”是欧盟教育资格认证一体化发展的重要里程碑，它将资格框架、学分转换、人员交流、语言技能等相关认证有机整合。这一机制在学分积累、互认、转换的基础上，向终身教育发展，同职业培训接轨，更朝着就业市场迈进。本文通过对欧洲通行证的研究，探索未来“学分银行＋”发展模式，为我国学分银行的运作提供参考和借鉴。

开放教育研究杂志默认

技术与变革-F0002

摘要：无数的事实显示，人类即将迎来人工智能时代。在经历了MOOC、互联网＋的剧烈冲击后，人工智能时代的教育会发生什么变革？变革的是教育的哪些方面？变到什么程度？又或者说，是不是每种深刻技术的变革，都一定或应该会引发教育的变革？这些都是教育从业者多多少少应该思考的问题。

质量与质疑-F0003

摘要：岁末年初，又到了大学提交年度质量报告的时节。这是大学按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求需要完成的一项任务。开放大学也不例外、这几年先后接触到包括开放大学在内的一些高校年度质量报告，也就有了以下关于质量定义、建设、保障及评估以外的一些疑问。